前言格式精選(九篇)
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第1篇：前言格式范文
一、物理是以實驗為基礎的學科，也就是說物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中物理教科書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課堂上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗：如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容？或許，這種類似的方法我們也可以用來解決其他什么問題，以調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。例如，可帶學生到實驗室上緒論課。學生進了儀器室、小制作陳列室，如同進了科學的殿堂，興奮不已，被一件件的教學儀器、小制作吸引住了，指這指那問道：這是發電機嗎？能發出電嗎？那是什么？做什么用？此時教師因勢利導，介紹一些重要的儀器和作用，并演示一些神奇的實驗。如發電機發電，抽水機抽水，激光斜射入水里或玻璃里傳播方向偏折，用投影器上的光徑三棱鏡色散產生五彩繽紛的彩虹等。學生看了更是情緒激動，興趣盎然。教師再播放一段有關物理新科技和新成果的錄像。如火箭發射升空、人造衛星上天、美國字航員踏上月球等。這些精彩壯觀的場面既能迷住學生，又能使學生充分地認識到物理的重要作用，科技的無比威力。教師再簡單地介紹緒論這一課的相關內容。這不僅能起到事半功倍之效，更重要的是激發了學生學習物理的濃厚興趣和強烈的求知欲。
二、教師實驗教學方法的改革。在以往的教學中教師扮演的是一種家長的角色、知識傳播者的角色。物理實驗的教學也是如此，教師在臺上做實驗，學生在臺下看實驗。現代的教學觀把學生的創新能力培養放在首位，認為教師的主要作用是教學的設計者、組織者和幫助者及品德的示范者。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友。演示實驗不是教師的專利，變教師演示實驗為學生演示實驗，有利于學生積極參與課堂活動，有利于學生的主體性和積極性的發揮。具體做法是：
1.變教師演示為學生演示：將教材中的演示實驗像安排值日生一樣安排給學生，并把事先印制好的實驗報告單發給學生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗目的、原理、器材、步驟和結論。每次課前教師要做好充分的指導工作，確保學生能熟練完成實驗。課堂上由學生上臺演示，教師可在邊上適當輔導。
2.變現象為實驗：例如某地某廟某和尚的房間里掛著一種樂器－－磬，它經常自鳴作響，和尚因此被驚擾成疾，他的朋友聽說這件事，特地去看望他，正好聽到寺院敲鐘的聲音，磬也響起來了，第二天他就用鋼銼把磬銼了幾處，從此磬就不再發出聲音了。聽了這個故事學生半信半疑。接著可做下面的實驗：取兩個頻率相同的音叉A和B，使它們的共鳴盒口正對并靠近。用橡皮錘敲擊音叉A的叉股，使音叉A發聲，過一會兒，用手捏住音叉A的叉股，使它停止振動，這時，音叉A不發聲了，卻聽到音叉B在發聲。將B的叉股套上一個小鐵環，則音叉B的頻率發生了變化。重復實驗，音叉B不發聲了。學生親眼觀察到這個實驗后，心服口服。
（1）變答題為實驗：我們物理中有許多實驗題，有的回答較為困難。如果真的動手一作實驗，答案馬上出來，特別明顯和直觀。例如在研究靜止在斜面上的物體對斜面的壓力時，學生由于缺少感知，往往覺得物體的重量多大，對斜面的壓力就是多大。為此我們可以設計如下實驗：把已知重量的砝碼放在水平放置的臺式測力計上，此時測力計的示數正好等于砝碼的重量；接著教師把臺式測力計的底座一端稍稍抬起(這時測力計的平臺是斜面)，它的示數變小。上述實驗不但區別了重力與壓力，也顯示了斜面的壓力小于物體的重力。演示時，許多學生很驚訝，在生動的事實面前，他們才真正接受了正確的受力情況分析。
（2）變被動作實驗為主動找實驗：例如在教學靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力時可以設計一個小研究：讓每個學生準備一個算盤，在它的邊框上拴上一條細線，細線另一端系測力計，若測力計不夠，可用彈性好的橡皮筋代替。1.將算盤正面擺放在水平桌面上，沿水平方向拉測力計，拉力由小到大，直到算盤能滑動為止，觀察測力計讀數如何變化，說明摩擦力如何變化，在算盤未被拉動前拉力從0逐漸增大，靜摩擦力在什么范圍內變化；若拉力5牛，靜摩擦力多大。2.將算盤向前拉動，讀出滑動摩擦力，比較滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小。3.將算盤反面擺放，即算盤珠朝下，拉動算盤，讀出滾動摩擦力，比較滑動摩擦力與滾動摩擦力誰大誰小。
（3）變買器材為自制器材：開展自制教具和小制作活動，對加深和擴大學生知識面，提高興趣，發展能力有重要的作用，因此教師要善于將所教內容運用到自制教具和小制作活動中。
第2篇：前言格式范文
下課了，她獨自一個人在操場上走著。
“雯琪，雯琪，告訴你一個大好消息！！！”
李雯琪回頭一看，原來，是她的好朋友丁娜。
“有什么好大驚小怪的啊，你應該知道的，我心情很不好！”李雯琪悶悶不樂，“上一節課，不是評選班干部嗎？我答應爸爸至少要評一個副班長的，可是我只得了一個文娛委員……”
“不聽拉倒，反正我不在乎！”丁娜回頭假裝要走，她知道李雯琪一定會來攔自己的。
“等等。”果然，李雯琪快速地跨上去，擋住丁娜，“什么大好消息啊？”
“和你說，大名鼎鼎的省長林桀浩的女兒——林筱雪姐姐，要轉到我們學校的六（2）班！”丁娜湊在李雯琪耳邊，悄悄地說道。
“你為什么知道啊？你又不擅長去探‘小道消息’！”李雯琪驚訝得下巴都快掉在地上了。
“因為我爸爸的表哥的朋友的妹妹的媽媽的同事的兒子就是我們學校的齊郁校長！”丁娜自豪地說。
“哎呀，別煩了，別再賣關子了。她什么時候來啊？” 李雯琪迫不及待地問。
“嗯……下午第二節課！”丁娜一口咬定。
“叮鈴鈴——”上課鈴響了，丁娜和李雯琪手牽著手，同時走進了四（2）班的教室。
她們前腳進去，教數學的姚老師后腳就來了。
黑板上還寫著評選班干部的選票，姚老師瞟了一眼值日表，大聲問：“今天是星期三吧！黑板誰擦的？”
全班同學不約而同地指向李雯琪。她還渾然不知，因為她正在想：時間走快點啊，快到下午啊……
第3篇：前言格式范文
姚老師因為看見四（2）班學生作業做的挺認真的，所以淡忘了這件事，也早早地走了。
校園里只剩下了李雯琪一個人，怪安靜的。
本來，趁這個機會，她可以溜走的。可是，這個念頭只在她的心里一閃而過——她做不到，因為她待人做事從來沒有失信過。
李雯琪焦急地看著手表，還剩5分鐘。4分鐘……3分鐘……她的頭上已經冒出了豆大的汗珠。2分鐘……1分鐘……她快等不及了。5、4、3、2、1，時間，終于到了。
李雯琪長長地吁出一口氣，仿佛剛從監獄里解放出來一樣。
她來到了校門口的文具店，拿出了4角錢，說：“老板，打個電話。”
那個老板笑臉相迎，快速地拿走了4角錢，漫不經心地說了一句“快打吧” ，就去招呼其他客人了。
“真是見錢眼開啊！”李雯琪小聲嘀咕道。
她拿起了電話，撥通了她爸爸的手機：“喂，爸爸啊，嗯，我是雯琪。今天中午，我不回家吃飯了哦，不用等我了，你自己和媽媽吃吧。下午回來我向你報銷！好，再見！”
掛了電話后，她的肚子不由自主地“咕咕”叫起來，渾身也沒有力氣了。
走著走著，李雯琪不知不覺地來到了“組織路”，一個大大的招牌映入眼簾，上面寫著：阿輝麥蝦館。
“反正肚子也餓了，就在這兒吃好了！”她自言自語道。
李雯琪大踏步地走進了麥蝦館，突然預感到等一會兒一定會發生什么事。
第4篇：前言格式范文
關鍵詞：必要性； 改革； 創新； 實踐
引言：隨著人類文明的不斷進步和發展，創新成為人類社會發展與進步的永恒主題。21世紀教育是培育學生全面素質的教育，而素質教育更注重的是培育學生的創新能力和實踐能力。實驗是中學物理教學中培育學生創新能力的主要渠道之一，隨著教育改革的深入發展，人們逐步認識到物理實驗不僅是物理學研究的基礎，也是物理教學的基礎，面對中學物理實驗的教學現狀，改革中學物理實驗教學顯得尤其重要和緊迫。
一、改革現行教學模式的必要性
目前，中學物理實驗課實驗內容大部分為中學物理課堂教學中的實驗或實驗組合，這樣的教學方式存在下列一些問題：首先，學生實驗時主觀能動性發揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學物理教材的結合不夠，許多學生實驗前不知道該實驗在中學物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內容很少。
二、改變傳統的教學觀念，增強學生參與實驗的主動性和積極性
由于過去的高考、中考不重視實驗的實際操作和創新能力的考核，引發了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的荒謬作法，教師多著重于演示實驗，指導學生做分組實驗的積極性不高，沒有充分利用直觀性引導學生觀察、思考、探究。學生分組實驗只是按現成的步驟和方法去做實驗，機械操作，在規定的時間內得出與書本同樣的結論，導致了有的學生只是看別的同學做實驗和抄寫他人數據和結論，失去對實驗的神秘感和興趣，這就失去了實驗本身的價值和意義。在教學中，應充分調動學生學習的興趣和積極性，培養學習自主動手實驗的能力。例如：《在凸透鏡成像》這一節的實驗教學中，我們可以首先讓學生自制學具，即幾塊形狀不同，都是中間厚、邊緣薄的冰透鏡。在課內教學中，教師可以利用演示實驗，充分調動學生的積極性，激發學生興趣，并不斷提出新問題：形狀不同的冰透鏡對光線的作用都相同嗎？它們成的像的特點都相同嗎？如果我們把它們做成中間薄，邊緣厚的透鏡，它們對光線的作用還和以前一樣嗎？是否仍能成和以前一樣的像？等等。課內提出問題，要求學生利用自制的學具在課外進行實驗，找出答案。學生通過自己動手實驗得出正確的結論，會興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。
三、拓寬學生實驗的空間，鼓勵學生參加“小發明、小制作”等課外活動
一般情況下，學生除了做幾個規定的實驗外，根本無緣再進實驗室，課后的小實驗、小制作并沒引起重視和利用，也就更談不上去探究日常生活中物理現象和規律，去利用廢舊物品做實驗了。為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。物理教程還與生活息息相關，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：同樣的啤酒瓶裝上不同量的水，敲打啤酒瓶時發出的聲音音調不同。說明：不同量的水的啤酒瓶被敲打時振動的頻率不同。又如：皮球放在水上不會下沉。說明：水有浮力。以上種種說明，物理實驗教學是直接面向社會，與生活融為一體的，我們應鼓勵學生聯系生活多參加課外活動實際制作學具、教具：如航空模型、電子航母模型等等。
隨著教育事業的發展，中學物理實驗將成為培養學生獨立自主學習提高能力素質的重要實踐環節，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，吸取新課程理念對中學物理實驗進行改革和完善。
第5篇：前言格式范文
(江蘇省演藝集團交響樂團，江蘇南京210002)
【摘要】鋼琴，人稱“樂器之王”。從18世紀末直至現在，鋼琴藝術已經發展了300多年，期間經歷了巴洛克、古典、浪漫、印象、現代各個時期，誕生了許許多多著名作曲家，創作出無數優秀的鋼琴作品，與此同時每個時期的演奏風格也在不斷變化發展著。文章將就各個時期的代表作曲家及其作品的主要演奏風格做了一些大致的分析。
【關鍵詞】鋼琴；鋼琴作品；鋼琴演奏；作曲家；演奏風格
鋼琴，人稱“樂器之王”。為什么這么說？其一，鋼琴是唯一可以與整個交響樂團相抗衡的獨奏樂器；其二，鋼琴的音域包含了交響樂團由最低音到最高音的全部音域；其三，音樂會用的九尺大三角演奏琴可以發出類似交響樂隊合奏時的光輝、嘹亮、雄渾的音響；其四，鋼琴上能同時奏出十余音的和弦以及四聲部以上的復調。鋼琴的這些特點，決定了它在樂器中的特殊地位。
從鍵盤樂器發展的歷史來說，現代鋼琴是由鋼琴的前身——以撥弦發音的大鍵琴，又稱撥弦古鋼琴或羽管鍵琴（Harpsichord），和以撞弦發音的小鍵琴，又稱擊弦古鋼琴或古鋼琴( Clavichord)演進而成的。從16世紀末開始，大鍵琴和古鋼琴這兩種鍵盤樂器逐漸盛行起來，直到18世紀末，才被鋼琴取而代之。從那時起直至現在，鋼琴藝術已經發展了300多年。
談到鋼琴藝術，我們最先想到的是各種浩如煙海的鋼琴獨奏曲（協奏曲）。作為一位成熟專業的鋼琴演奏家，準確地掌握和理解各個時代不同的作品風格尤為重要。按照年代來看，鋼琴藝術發展通常分為：17世紀巴洛克時期、18世紀古典主義時期、19世紀浪漫主義時期、19世紀末至20世紀初的印象主義時期以及20世紀的現代主義時期。本文將就各個時期的代表作曲家及其作品的主要演奏風格做一些大致的分析。
一，巴洛克風格(1600～1750)
巴洛克時期的代表人物巴赫和D．斯卡拉蒂。前者寫出了大量的鍵盤音樂作品（包括撥弦古鋼琴和擊弦古鋼琴），其中有我們國家當代鋼琴教學經常接觸到的《初級鋼琴曲集》《小前奏曲與賦格》、15首《二部創意曲》、15首《三部創意曲》、6首《法國組曲》、6首《英國組曲》、6首《帕提塔》《意大利協奏曲》《d小調托卡塔與賦格》《平均律鋼琴曲集》IⅡ卷等等。后者則一生共寫出了500多首鋼琴奏鳴曲。
他們的作品共同演奏特性是典型的復調性，多聲部的旋律交織和各聲部均衡，并大量運用華麗的裝飾音以及演奏巴洛克作品時特有的“連斷音”，使得這一時期的音樂顯示出高貴、精致、華麗、繁復的特征，并從總體上體現一種“中庸”的風格。
二、古典主義風格(1750～1820)
古典主義時期的代表人物有海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特（他同時又是浪漫主義音樂的奠基人之一）。這四位是當時活躍在維也納的作曲家，因此我們也稱之為維也納古典主義。這個時期最重要的鋼琴作品體裁便是鋼琴奏鳴曲。其中海頓寫了62首鋼琴奏鳴曲，莫扎特寫了19首，貝多芬寫了32首。除奏鳴曲之外，這幾位作曲家還作有一些幻想曲、變奏曲等鋼琴獨奏曲，其中貝多芬《c小調32變奏曲》和《迪亞貝利變奏曲》還被經常用作音樂會演奏曲目。而舒伯特還寫了除奏鳴曲之外的大量即興曲。當然，這一時期的鋼琴音樂還有另外一種重要體裁就是鋼琴協奏曲，莫扎特寫了27首，貝多芬寫了5首（其中第五首就是降E大調《皇帝》協奏曲）。
這一時期的鋼琴音樂由復調性過渡到主調性為主，出現了功能和聲和奏鳴曲式，演奏中要縱觀音樂的樂句、樂段、整體結構的構成，每一句的頭和尾、重拍與弱拍、力量下沉與抬起，都要交代得恰到好處。同時因為古典時期的鋼琴和現代鋼琴的區別，在力度、觸鍵上都要有所保留，尤其演奏莫扎特全部和貝多芬前期中期大部分的奏鳴曲，對于f( ff，fff)和p(p，ppp)的對比相對于現代鋼琴要少，觸鍵也要力求均衡（速度均衡和聲音均衡），聲音清晰、集中、有穿透力，速度相對統一，要體現出古典時期特有的快速音“顆粒性”與旋律“歌唱性”的音色對比，踏板不可多用。但要注意貝多芬的一個重要表現手法是Subito p（突弱或漸強后突弱，樂譜上的標記通常為fp、sfp或Crese．-Sub．p）。這一時期的音樂的主要體現了嚴謹、典雅、端莊的風格。
三、浪漫主義風格(1820～1900)
19世紀浪漫主義音樂，承襲古典樂派作曲家的傳統，在此基礎上也有了新的探索。首先是樂器制作工藝獲得了較大改進，制琴技術越來越規范，并逐漸趨于完善，誕生了斯坦威等著名音樂會演奏用琴。其次是鋼琴演奏技巧發展與作曲技術改進之間相輔相成、互為要求，形成了鋼琴音樂藝術發展的最大動力，涌現了大量優秀的作曲家和數不清的經典作品，曲目的形式也趨向多樣化和標題化。早期浪漫主義可以從貝多芬晚年和舒伯特開始算起，其后是舒曼、肖邦、李斯特、門德爾松，到晚期的勃拉姆斯、格里格、圣桑、巴拉基列夫、格拉納多斯、阿爾貝尼茲、斯克里亞賓、柴科夫斯基、穆索爾斯基等人。各種嶄新體裁的鋼琴作品開始層出不窮，并有了相當一批代表作品，如舒曼《童年情景》、門德爾松《無詞歌》、柴科夫斯基《四季》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》，另外舒曼、門德爾松、勃拉姆斯、格里格、柴科夫斯基等人都寫過很有名的鋼琴協奏曲（肖邦和李斯特后面另說）。
民族性是浪漫主義音樂的又一顯著特征，這點也體現在大量鋼琴作品上，其中最具代表性的是波蘭鋼琴家肖邦和匈牙利鋼琴家李斯特。肖邦這一生寫得最好的就是鋼琴曲。雖然他也寫過兩首鋼琴協奏曲（e小調第一和f小調第二），并且還寫過一首為鋼琴和樂隊而作的《平靜的行板和華麗的大波蘭舞曲》，但這幾乎和他的鋼琴獨奏曲沒有分別，樂隊部分只是作為背景。除以上三首外，他的作品中還包括了24首前奏曲、27首練習曲、4首敘事曲、3首奏鳴曲和大量的圓舞曲、夜曲、波蘭舞曲、瑪祖卡以及即興曲、諧謔曲等。每一個彈過肖邦的人，都會被他作品當中風格的詩意性、矛盾性，和聲的豐富性、色彩性，音色的多變性、對比性以及肖邦作品有的“Rubato”（彈性節拍）所吸引。這里特別要說一下“瑪祖卡舞曲”。這是一種波蘭傳統民間舞蹈，它是肖邦一個獨特的創作領域。在整個鋼琴音樂文獻中，提起“瑪祖卡”，首先想到的就是肖邦，他使得瑪祖卡有了更精練的旋律，增加了跳躍感，在變化中更賦予詩意。有評論家這樣說： “瑪祖卡舞曲”是肖邦對故鄉、土地、人民和人民光輝精神的生動感覺，是波蘭人民的“整個靈魂”。
另一位浪漫主義鋼琴家李斯特，他和肖邦一起把19世紀的鋼琴音樂推上一個頂峰。和肖邦的多愁善感不同，他的鋼琴作品幾乎是把鋼琴技術全面向高難度、炫技化方面發展，并使得鋼琴的音響和表現力上到了另一個層面。他的代表作有19首《匈牙利狂想曲》、12首《超級音樂會練習曲》、6首《帕格尼尼練習曲》《b小調奏鳴曲》《梅菲斯托圓舞曲》《安慰》《愛之夢》《旅行歲月》以及2首鋼琴協奏曲等。這里再特別說一下《匈牙利狂想曲》。狂想曲是李斯特創造的音樂體裁，在鋼琴藝術史上占有很重要的地位。李斯特所創作的19首《匈牙利狂想曲》，在他的鋼琴作品中占有特殊重要的地位。這些作品都是以匈牙利和匈牙利吉普賽人的民歌和民間舞曲為基礎，不但充分發揮了鋼琴的音樂表現力，而且為狂想曲這個音樂體裁創作樹立了杰出的音樂典范。
總的來說，這一時期的鋼琴音樂更注重感情和形象的表現，相對來說看輕形式和結構，強調多樣性、炫技性，發展和聲的作用。這個時期是鋼琴音樂發展史上最燦爛、最輝煌的年代。
四、印象主義風格
在19世紀浪漫主義和20世紀現代音樂之間還有一個重要的階段——印象主義。“印象主義”一詞來源于法國畫家C．莫奈一幅題為《日出印象》的繪畫。印象主義音樂的產生是從后期浪漫派和民族樂派中演變出來的，其中最有代表性的兩位作曲家是德彪西和拉威爾。他們所追求的是一種輕巧、稀薄、飄逸的風格，水中的光線、空中的云彩、透過葉片看到的陽光、雨中的花園，都可以成為作曲家的素材。德彪西的代表作有《前奏曲>IⅡ卷、《意象集》IⅡ卷、《貝加馬斯克組曲》（其中第三首就是著名的“月光”）、《版畫集》等。拉威爾的代表作有《帕凡舞曲》《庫普蘭的墳墓》、兩首鋼琴協奏曲（G大調，左手）等。印象主義鋼琴音樂在刻畫光與色的瞬間印象、調式與和聲的變化、聲音色彩的變化，觸鍵的方式，音響的空間感上與之前的音樂風格大相徑庭。
五、20世紀的鋼琴音樂(1900～2000)
與19世紀以及之前相比，到了20世紀，鋼琴作為一件獨奏樂器的地位有所下降，作品的類別也更加五花八門、色彩斑斕。這期間出現了幾個具有代表性的作曲家：如巴托克，主要鋼琴作品有《獻給孩子們》《羅馬尼亞民間舞曲》《青年鋼琴協奏曲》等；勛伯格，十二音序列創始人，主要鋼琴作品有《6首鋼琴小品》《5首鋼琴曲》等；拉赫瑪尼諾夫，20世紀浪漫主義鋼琴家，他的創作深受柴科夫斯基影響，有深厚的民族音樂基礎，旋律豐富，擅長史詩式壯闊的音樂風格。他的主要鋼琴作品有《音畫練習曲》《帕格尼尼主題狂想曲》和4首鋼琴協奏曲等。因為長期旅居海外，遠離祖國，其中有些作品帶有陰郁的風格，色彩濃烈、音響厚重、波瀾壯闊、氣息綿長而陰沉，這些很大程度反映在拉氏的第二、第三鋼琴協奏曲中；普羅科菲耶夫，作有9首鋼琴奏鳴曲和大量的鋼琴小品，其鋼琴音樂具有高度的打擊性與和聲的不協和性；肖斯塔科維奇，前蘇聯偉大的作曲家、鋼琴家，作有兩部鋼琴協奏曲和《24首前奏與賦格》，其中《24首前奏與賦格》被認為是“20世紀的巴赫平均律”，是作曲家最個人風格化也最富表現力的作品，更被公認為20世紀鋼琴音樂的巔峰。
六、中國鋼琴音樂
說到鋼琴演奏風格，不能不提20世紀的中國鋼琴音樂。鋼琴這件樂器傳人中國不過百余年，期間中國的作曲家們也創作出大量的優秀作品，像賀綠汀《牧童短笛》、王建中《陜北民歌四首》《云南民歌五首》、汪立三《蘭花花》、丁善德《兒童組曲》、趙曉生《太極》，還有非常著名的鋼琴協奏曲《黃河》等都是其中的佼佼者，還有太多優秀的作品了，舉不勝舉。一般來說，中國鋼琴音樂的演奏要注意以下三點：其一，和聲和旋律的民族民間調性；其二，模仿民族樂器的音色和裝飾；其三，根據一些古曲改編曲目的結構性。
七、其他
鋼琴除作為獨奏樂器之外，還有個非常重要的方面——與其他演奏者或者演唱者合作。其中包括：鋼琴與其他樂器（如小提琴、大提琴、單簧管、雙簧管等等）合作的奏鳴曲形式；鋼琴與弦樂器和管樂器合作的鋼琴三重奏、四重奏、五重奏形式；鋼琴伴奏（包括為器樂獨奏和聲樂獨唱的伴奏）形式；在一架鋼琴上演奏的四手聯彈、在兩架鋼琴上演奏的雙鋼琴等等。更有些在交響樂隊中作為色彩樂器使用的作品，如意大利作曲家雷斯畢基的《羅馬三部曲》。本文由于篇幅所限，在此并不一一贅述。
第6篇：前言格式范文
由于技術的不斷創新，在各高校的教學實驗室內，一些與實驗有關的硬件設備也應該隨時淘汰或更新，來保證實驗的準確性和安全性。并且，要配全常用的基礎零件及設施來保證綜合性實驗的開展。2.1制定有關實驗室的相關制度為了調動學生對實驗的積極性與熱情，保證設備與零件的充分使用，應該制定有關實驗室的相關制度。如：實驗用品的使用與擺放，實驗室內的衛生與清潔，實驗安全性的有關規定。這樣，實驗人員在遵守相關的實驗室制度的情況下，可以更高效地操作實驗步驟，更安全地進行實驗。2.2針對教學體系開設實驗室學校可以根據學生對課程掌握的不同程度開設實驗室。（1）基礎性實驗室主要是對機械的感知和認識，可進行初步的機械實驗，掌握實驗操作的熟練程度，初步地將理論知識應用到實際中。（2）綜合性實驗室主要是進行機械綜合性實驗，在基礎實驗的基礎上進行綜合性的操作，還可進行機械測試等相關實驗。（3）創新型設計實驗室在學生可以獨立進行綜合性實驗操作的基礎上，學生可在老師的指導下進行自由創作和設計，在創新型設計實驗室中，會提供高端的網絡軟件平臺和先進的實驗器材和設備，以便于學生能夠做出機械輔助設計和創新型設計。通過針對性的實驗室的設立和實驗教學的改革，培養了學生的實際操作能力，由單一的理論基礎到豐富的實驗經驗，調動了學生對機電一體化這一專業的積極性，完成了學生從跟著老師做實驗到可以獨立完成實驗的過渡。逐步形成了培養綜合性技能的實驗教學發法。
2013年3月13日星期三機電一體化最根本的實驗教學目的就是機電一體化系統的設計方法。所以在實驗教學上更多的采用基礎的機械傳動、傳感器來構成實驗平臺。這樣，在基礎的實驗上，還可以進行綜合性的實驗，可以讓學生更好地掌握實驗技巧，更好地達到實驗效果。在機電一體化的實驗教學中，綜合性實驗是最為重要的組成部分，也是比較難掌握的，所以，機電一體化的實驗教學目的還包括對綜合性實驗的熟練掌握。更重要的是，機電一體化是一門操作性比較強的專業，現在的社會需要的是能把理論知識與實際能力相結合的人才，為了更好的培養機電一體化專業人才，我們進行了實驗教學研究的改革與探索，通過對新設備，新技術的研究與探索，制定一套更全面，更新穎的機電一體化實驗教學體系，從而培養新型的專業性人才。
機電一體化實驗教學改革與探索的重要意義
機電一體化近年來在我國是比較熱門的技術型學科，它所涵蓋的內容也非常之廣泛。目前，各個高校和職業性的學校都設有這一課程，目的是為了培養更多的創新型技術性人才。中國現今已經是科技大國，為了與國際接軌，提高科學技術的水平，機電一體化的實驗教學也在不斷的探索與改革之中。機電一體化實驗教學的改革與探索對企業的生產和發展也有重要意義。在經濟全球化的國際大環境中，企業的高端競爭尤為激烈。企業的自主研發產品和創新型產品都來源于創新性的實驗改革與探索，和創新型人才的培養。機電一體化就包含了信息技術和電子技術，就要求較強的實際動手能力和專業的創新型技術性的人才通過對機電一體化的學習，來幫助企業創作新型信息類電子產品，來提高企業在行業內的競爭力和創造力。
第7篇：前言格式范文
總之,古詩歌鑒賞,應依據詩歌語言特點,有的放矢,準確理解詩歌語言,由表及里,由淺入深,這是鑒賞詩歌的前提和基礎。基礎不牢,地動山搖。
那么,古詩歌語言有哪些特點,又應該如何準確理解呢?下面,就主要以2011年高考古詩歌試題為例,談談詩歌語言特點及其理解詩歌語言的方法。
古代詩歌語言有哪些特點呢?
1.意象的疊加。由于詩歌語言的高度凝練性,在進行景物描寫過程中,意象間一般不需要助詞、連詞等連接性虛詞,多是意象與意象之間的疊加,或者多以動詞、形容詞等實詞銜接。所以詩歌景物描寫語言組織基本形式:一是“意象+意象”,一是“意象+動詞(形容詞)+意象”。例如2011年遼寧古詩歌試題:
題鄭防畫夾五首(其一)
黃庭堅
惠崇煙雨歸雁,坐我瀟湘洞庭。
欲喚扁舟歸去,故人言是丹青。
前三句描寫畫面景象,第一句是三個意象的疊加,“惠崇+煙雨+歸雁”,后兩句是第二種形式的變式:坐(動詞)+我瀟湘洞庭(意象),欲喚(動詞)+扁舟(意象)+歸去(動詞)。馬致遠的《天凈沙·秋思》更是這種語言特點的代表:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。”意象的疊加,為詩歌描繪了一幅優美的畫面,塑造了如夢如幻的意境。這是詩歌景物描寫時的語言特點之一。
2.語意的跳躍性。由于意象疊加,其間語意連接常被省略,這就出現了跳躍性,有時語意跳躍性很大,意象間跨度愈大,理解難度就愈大。例如2011年全國大綱卷:
關河令
周邦彥
秋陰時作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲,云深無雁影。
更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒,如何消夜永!
其中“佇聽寒聲,云深無雁影”兩句,省略了如下內容:(詩人)佇(立于庭院,耳)聽寒聲,(抬眼望)云深(處卻)無雁影(飛來)。又如上面的遼寧古詩歌第一句,三個意象間省略了如下內容:(北宋僧人畫家)惠崇(所畫的畫景有)煙雨(和)歸雁。而第二、三句與第一句之間的語意跳躍就非常大,大致應省略了如下內容:(詩人觀賞優美畫中美景,想象自己就置身于畫面的景象中,仿佛就)坐在洞庭湖邊上,(望著遠處的)扁舟,欲喚來乘船歸去。只有理解第一句與二、三句之間的這種跳躍,才能真正疏通理解上下詩歌句意,才能順利解決試卷中的第一問。
3.語序的倒錯。由于受詩歌格律、韻腳、對偶以及表意強調等多種原因影響,詩歌語序往往易出現倒裝錯位現象,和現代漢語的語序有很大差別。這就需要慧眼識序,調整語序后才會理解語意,貫通語意。例如四川卷:
懷天經、智老,因訪之
陳與義
今年二月凍初融,睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩卷里,杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子,綸巾鶴氅試春風。
這首詩第三、四兩句的語序應調整為“客子詩卷里(度)光陰,(在)雨聲中(聞)杏花消息。詩歌語言的這種特點,就要求我們理解詩歌語意時,不可拘泥于原詩歌語序,必要時須調整。高中教材中蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》都有這種典型的語序倒錯現象。
4.表意的含蓄委婉。詩歌表意善于運用“言在此,意在彼”的表達技巧。這在客觀上造成了理解上的障礙,不明此道的人只觀表層語意,難以發掘詩意之幽微。錢鐘書曾就此總結說,那看不見的比那看得見的要豐富得多。例如全國大綱卷“佇聽寒聲,云深無雁影”兩句,“寒聲”不僅意為秋聲清冷,更指詩人內心的凄涼。“無雁影”不僅僅指沒有大雁的影子,更隱含著詩人盼家書(鴻雁傳書)而不得的孤獨愁苦之情,表達詩人對家鄉深切思念之情。詩歌語言的這種言有盡而意無窮的特點,是我們鑒賞時應特別引起注意的,切莫“鼠目寸光”,淺嘗輒止。
針對古詩歌語言以上特點,在理解詩歌時應注意以下幾點。
1.應在完整表意層次范圍內,上下貫通,前后牽連。作為一個整體來理解詩句,避免串糖葫蘆式的片面、割裂式地理解,而沒有前后補充合理調序等處理。惟其如此,才能疏通大意,理解詩意。例如2011年重慶卷:
渡 江
[明]張 弼
揚子江頭幾問津,風波如舊客愁新。
西飛白日忙于我,南去青山冷笑人。
孤枕不勝鄉國夢,敝裘猶帶帝京塵。
交游落落俱星散,吟對沙鷗一愴神。
應如何理解“客愁”?既應聯系第一句,注意“揚子江頭幾問津”與“客愁”的關系,表明詩人多次途經揚子渡口,含有奔波忙碌之愁苦,這是首層表意;又應聯系以下六句,這是多層理解,鑒賞詩歌還必須要有這種多層理解意識。這樣我們就可以把“客愁”所表現的多層含義理解全面了,“客愁”應包括:奔波忙碌之愁、孤身在外之愁、思鄉之愁、朋友零落之愁。
完整表意層次,具有相對性,有時是指一個句末標點范圍內,有時是指多個句末標點范圍內。這就要求我們具有層次意識,依據具體詩句具體分析。
2.運用合理想象豐富意象及補充意象間跳躍的空間。這是由詩歌語言高度凝煉性與表意跳躍性所決定的。在理解詩歌語句時,不能只見文字,不見言外之意;不能只有眼前的文字,而看不見這些文字背后的文山意海,否則,鑒賞詩歌必然是味同嚼蠟,索然無味,難以理解詩歌情趣。例如2011年安徽卷:
瑯琊溪
[宋]歐陽修
空山雪消溪水漲,游客渡溪橫古槎。
不知溪源來遠近,但見流出山中花。
對三四句的理解,倘若不運用合理的想象,就難以理解詩人猜度瑯琊溪溪水源頭和溪水中漂蕩出的山花的深意。唯有合理大膽想象,補充出溪源和山花意象中省略的內容,補充二者之間的跳躍性內容,才能體會出詩人寫山中春景,想象山中深處,溪水清冽,春花爛漫,春意惹人,意在表達詩人對瑯琊溪自然風光的喜愛,體現了詩人寄情山水,悠然恬淡的情懷。沒有想象的參與,就難以品味言外之意、詩人的內心世界。
3.緊扣含有情感態度的關鍵性詞語來理解詩句。在古代詩歌鑒賞中,關鍵性詞語主要指動詞、形容詞、和副詞。它們往往活化了景象,暗示了詩人的情感以及指明意象的哀樂屬性,這樣的詞語是所在句或全詩的詩眼,抓住了它們,就踏上了理解鑒賞詩歌的快車道。例如2011年天津卷:
驟雨
【宋】華岳
牛尾烏云潑濃墨,牛頭風雨翩車軸。
怒濤頃刻卷沙灘,十萬軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲,侵早騎牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪,雨勢驟晴山又綠。
第三四兩句中的兩個動詞“卷”和“吼”,就是理解這兩句的關鍵,兩個動詞分別從視覺、聽覺兩個角度,描寫出驟雨來時的迅猛態勢和宏大聲勢。如果忽略這兩個動詞,對本詩所描寫的驟雨的特點就難以準確理解。
第8篇：前言格式范文
關鍵詞：21世紀 高校實驗室 改革 發展
高等院校的領導應該對學校未來的建設有長遠的打算和計劃，不僅要積極組織短期而有效的實驗室教育項目，努力做出成果，為實驗室的建設收集和積累資金，還應該重點投資建設教育類項目，建立具有高教學設施和高發展效率的實驗室，這樣才能引來21世紀的新發展和新變化。社會的不斷進步，科技的不斷發達，進而帶動高效實驗室的發展與創新。
一、21世紀高校實驗室改革發展存在的問題
在我國長期的計劃經濟體制發展以來，大多數高等院校都是以實行經濟體制為主。無論是在一些專業的設置上，還是人員和經費的分配上，對于整個工作的運作都有著十分嚴格的計劃，這些院校對于實驗室的建設也有一定的限制。
（一）個體方面的發展不全面
為了促進個體身心的全面與和諧發展，進而塑造符合社會需要，以及促進可持續發展的人才，是目前現代教育的主要目標，不僅是推動政治方面、經濟方面、文化方面等各方面的綜合發展，還是創造文明進步社會的有效手段。以往傳統的教育，只是僅僅注重教育，可以對科學技術生產的發展起作用，但是對于人的個體自身方面的發展極有影響；對于實用知識和技能的教授雖有利，但卻對學生的實際操作能力沒有任何幫助，同時對人的精神和價值的實現，也沒有得到很好的實現。在傳統的教育觀念中，對于全面與和諧發展的個體，比如，部分富含天賦的人，當他們離開學校走向社會的時候，面對現實的許多不如意，自身沒有健康的心理素質，可能會有一些極端的行為或是輕生的念頭。還有部分學生，自身缺乏思想道德的建設，自我主義思想過高，濃重的享樂主義或拜金主義思想觀念，導致他們舍棄對夢想和事業的追求。還有部分品學優良的學生，可能因為自身自理能力不強，平時也不喜愛體育鍛煉，沒有一個健康的身體，難以為祖國與社會做出相應的貢獻。目前普遍存在的問題是，學生對社會的適應能力，對于公共政策和人際關系難以正確的處理，在自然環境和社會環境中，適應的能力不強，自然對實驗的操作能力也就不夠。
（二）學科的專業性建設不合理
針對目前現代科學技術的發展而言，不僅需要高度的分化，還需要高度的融合。首先，對于原本的學科，在許多方面的分工都很細化，并且新興的學科也在不斷的涌現。其次，對于學科的相互滲透，尤其是自然科學和社會科學兩個方面，綜合趨勢明顯在不斷加強。以往傳統的教育，都是以專業知識為核心，對學生綜合方面的知識教育進行不斷的加強，但卻無視對學生專業方面的實驗操作能力的培養，而對于學生在學科知識的綜合運用方面，以及分析問題和解決問題的能力方面的培養有所忽視。
二、完善21世紀高校實驗室制度
（一）轉變傳統的教育觀念
傳統的教育觀念，既是一種以發展學生的智力為核心的思想教育，又是一種對智力和非智力因素的協調發展的教育觀念。若是想要以學生的記憶力、注意力、觀察力、思維力等方面為核心進行教育教學的培養和發展，進而轉向對智力因素的發展時，要非常重視對學生學習的興趣、動機、感情、性格及意志等不屬于智力因素方面的培養和發展，進而幫助他們有效而融洽的促進并協調的發展。另外，一定要改變原來的教育思想，從而使學生養成正確的做事與做人的教育觀念。發展人文教育的培養方向，也就是把人類較為優秀的文化成就，轉變為學生做人的基本道德和原則。在目前的社會中，工業發展的加快，不僅幫助科學教育發展得更快更好，并且還令它的實用性和功能性得到了相應的體現。由于目前許多社會問題的復雜性，人文知識再一次以全新的面貌被人們所知道和了解，若是想將“做人”與“行事”相互結合，那么“做人”就應該是教育的核心內容和目標。
（二）完善高校教育運行機制
一是學校對于學生自我發展和自我約束機制的建立。現在許多的高等院校，都根據社會與經濟的不斷發展以及人才市場高要求與高發展，按照校園或地區的部分相關實際推出各自不同的特色。對于社會自主辦學，開始向自我發展、自我約束的方向發展，不僅對高校提出，要切實確定合理的發展范圍，優化教育內部相關結構，并且還要形成固定而有效的獎勵機制，從而促進學生在各方面的全面綜合發展。
二是要加強學生的操作能力，有效提高實驗室的設施和管理。人才的培養與社會的不斷息息相關，學校不僅要適應社會的需求，優化實驗室專業結構，還應該及時的更新教學的相關內容，調整發展教學規模，為社會的可持續發展與人類生活，提供全面發展的綜合素質人才和科技研究成果。
（三）實驗室教學方法的改革
以往傳統而單一的講授方法，應該得到及時的改革和創新，以往的實驗室教學是將講授、自學合輔導積極的結合在一起，對學生的訓練也較為重視；但是現在的教學方法是以學生獲取知識，以及運用知識的能力來培養，將科學研究融入教學的全過程，激勵學生提出新的見解、新的思想、新的觀點，對于培養學生的研究能力和創新意識十分重視。在實驗室教學的過程中，以一種貫穿少而精的原則，重視知識的簡約化以及結構化，不僅可以提高和創新實驗操作的水平，還可以有效改進考試的方法與教學的相關評價，進而提高教師對實驗室教學的創造性，增強學生實驗的操作能力。
（四）發展學科與專業的建設結合
目前社會上出現了許多復雜的社會問題，比如，環境污染、生態平衡、人口加劇、資源缺乏等，這些都需要結合自然與社會的相關科學知識才能得到很好的解決。對于眼下的形式，高校應集合人力、物力、財力等方面，創辦具有代表性的專業和基礎學科專業。應發展專業，相互培養，優化整體的結構；加強基礎建設，加強通識教育發展，培養社會所需的綜合人才；實驗室課程的安排應合理科學，利于創新和發展，從而提高人才的文化素養和知識積累。
第9篇：前言格式范文
1.實驗內容的改革
（1）增加實驗量。不論是在課堂演示實驗，還是在學生實驗或小實驗方面，平均增加了60%的實驗。
（2）重視實驗誤差討論。物理實驗離不開測量。在培養學生的過程中應該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識，在設計實驗方案時要求學生們盡量消除實驗的系統誤差，在選擇實驗器材時要考慮它的精確程度，在處理實驗數據時，要采用科學方法。
（3）加強重要實驗方法教學。在實驗領域中有一些重要的方法，在許多實驗中都有運用，因此一定要讓學生很好地掌握。在必要時我們甚至根據實驗方法來安排實驗內容，集中安排幾個某種方法體現比較典型的實驗，這樣便于學生深刻領會和熟練掌握某一種實驗方法。
2.實驗教學方法的改革
