機械拆裝實訓報告精選(九篇)

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第1篇：機械拆裝實訓報告范文

【關鍵詞】改革；技能大賽

1 引言

隨著全國、全市職業教育工作會議精神和教育規劃綱要的貫徹落實，深化職業教育教學改革創新，工學結合、校企合作，提高人才培養質量，已經成為高職院校的工作重點，教育教學改革已經蔚然成風。在這種契機下，化工機械安裝修理課程也進行了改革探索。

2 本課程的現狀及改革設想

2.1本課程的現狀

目前化工機械安裝修理課程，在全國大部分高職院校還按老的教學模式進行教學，也就是主要以理論課為主，課上老師很費勁的講，而學生聽起課來像聽天書，一點反應也沒有，最后考試只能死記硬背，到了工廠看到機器還是很陌生。

2.2 化工機械安裝修理改革設想

因為本課程是一門實踐性很強的課程，只靠上課講學生是不會全明白的，必須要多加練習，自己多動手親自實踐（就是實際操作），才能很好地掌握所學知識，因此就要對傳統課程進行改革。改革的設想如下：

（1）教學方式與方法：主要采用任務驅動、項目導向教學，任務引入式教學，研討式教學，小組活動式教學等方式。靈活運用多種先進的教學方法，如觀看錄像、教師示范法、討論法等手段，注重學生對所學知識運用能力的培養。

（2）教學手段：提供與課程內容模塊相配套的《化工機械安裝修理》多媒體課件和網絡學習資源，供學生課外自主學習，拓展知識面。（包括化工機械安裝修理中的應用示例；化工機械發展史，化工機械事故案例、網上測試、網上答疑等）。

（3）教學實踐：根據課程特點，在講授化工機械設備結構等方面的內容時，到實訓車間用實物教學，使教學更加直觀明了。對于實踐性較強的教學內容，則采用任務驅動、項目導向的教學方法。由教師進行示范操作，然后有學生親自動手拆卸機器設備，教師在旁邊在進行指導，使學生真正能夠把機器設備結構搞明白，提高了學生學習興趣也便于下一步的教學，從而使教學效果顯著提高。

（4）考試改革的探索

原來不管學生學的怎么樣，考試是一張試卷定終身。然而學生學習成績是一個綜合結果，所以我們應該進行科學評價。一方面要對學生的考核認真對待，制定出適應本課程的評分標準和考核方案，考核方法是：。

A、進行實際操作+口試（現場提問）方式進行考核

根據設備的臺套數，同時兩組進行考核，成績評定按評分標準進行，成績分為：優（100～86）、良（85～76）、及格（60～75）和不及格（低于60分）四個檔次。

B、不及格同學進行補考，在其他同學進行其他項目訓練的同時，進行不及格項目的訓練（由老師或優秀生輔導），訓練一至兩次，然后進行補考，補考按A考核方案進行，但成績相應降低一檔。

另一方面，增加平時成績、實訓操作占課程總成績的比重。

課程的成績由平時成績（含課堂討論、作業、出勤等）30%+實訓操作（如實訓課的出勤、操作過程、操作結果、實訓報告）40%+口試（現場提問）30%=100分。任課教師應在開學初向學生公布本課程的成績評定辦法及考試方式。

3 本課程改革后的成果

通過本課程的教學改革，收到了明顯的效果，學生的動手能力明顯的到了提高，在參加全國技能大賽和就業中收到了明顯的效果。

3.1 全國技能大賽

2010年參加了“南化杯”全國化工檢修鉗工技能大賽，我系代表隊獲得團體二等獎，三名選手均獲得個人全能二等獎，本課程培訓的項目機泵拆裝獲得85分的好成績，排在所有參賽隊的第三名。

2011年參加了“南化杯”全國化工檢修鉗工技能大賽，我系代表隊獲得團體二等獎，三名選手均獲得個人全能二等獎，本課程培訓的項目機泵拆裝獲得89分的好成績，排在所有參賽隊的第三名。

2012年參加了“南化杯”全國化工檢修鉗工技能大賽，我系代表隊獲得團體三等獎，本屆取消了個人獎，本課程培訓的項目機泵拆裝獲得83分的好成績，排在所有參賽隊的第五名。三位選手免試保送升入本科。

本課程培訓的機泵拆裝項目為團隊項目，既注重個人能力培養，又有團隊配合意識的養成二者缺一不可，否則無法取得好成績。

3.2學生就業

因為本課程是本專業的核心技能課程，本課程在幾年的改革探索中，充分說明本課程改革的重要性，通過本課程的改革教會了學生實際操作，并在操作中不但要動手，還要動腦，不只是自己會操作就行了，還要與同學（將來與同事）進行配合，才能更好地完成工作。近幾年化工設備維修技術專業就業情況統計：

2010年畢業人數為94人，就業率98%（兩人專升本），專業對口率80%；

2011年畢業人數為45人，就業率98%，專業對口率85%；

2012年畢業人數為69人，就業率97%（兩人升本），專業對口率83%。

第2篇：機械拆裝實訓報告范文

我校過控專業自07年成立以來，已經多次組織學生深入工廠進行金工實習和生產實習，并且取得了一定的教學成果，但由于實習基地不穩定、教學管理制度不完善等原因，實習教學質量大打折扣。因此，我們應該正確認識實習現狀，加強實習教學改革，提高實習教學質量，培養具有較高的工程實踐素養的大學生。

一、我校過控專業實習情況問題分析

為切實搞好我校過控專業的實習教學改革，通過對本專業在校學生進行問卷調查，并結合相關文獻資料分析，發現本專業在實習教學中存在如下問題。

1、實習教學動員不到位，實習效果不佳

在以往的實習中，學院每次都會組織全院學生召開實習動員大會，但因人數太多，坐后面的同學根本聽不清或者也不想聽，就不認真聽。調查問卷顯示，有60.8%的同學表示自己在以往的實習環節中根本沒有明確的實習目標和任務。關于完成實習報告的數據來源，僅有37.6%的同學回答是自己在實習期間親自搜集的。這一結果表明，學生在實習時缺乏對實習環節的深刻認識，從而不能認真對待實習過程，造成實習機會的浪費。

2、實習隊伍龐大，現場混亂

在過去的生產見習中，全院5個班共200多名學生統一出發，隊伍龐大，現場散亂，在公司的會議室，由單位的技術經理講解，靠近講解員的同學還能認真聽講，記筆記，但距離遠點的同學就在里面照相、聊天，帶隊老師多次維持秩序，但效果甚微。這樣不但大家都學不到東西，還嚴重影響我們學院的形象，在一定程度上對以后聯系實習單位也造成了困難。而且由于任務量大，見習只能走馬觀花式的參觀，很難達到預期效果。

3、實習結果考核存在局限性

在以往的實習過程中，實習成績考核僅以實習報告為主，從而導致學生抄襲嚴重，考核結果難以客觀、真實的反應學生的實習效果。這種考核方式在一定程度上挫傷了部分學生的實習積極性，未能有效提高學生對生產實習的熱情，更不利于往后實習教學活動的開展。

4、校內實習基地欠缺，學生實踐操作機會少

我校是一所偏文科的綜合性學校，校內實習基地是一個空白，這很大程度上限制了學生實踐的機會。而在企業的生產實習過程中，由于人數過多、廠方考慮生產以及安全等問題，學生只能在短時間內參觀，根本沒機會動手操作。

5、校外實習基地不穩定，實習教學困難

在市場經濟條件下，企業沒有承擔畢業生實習的義務，很多實習條件好的單位因擔心學生實習會影響企業的生產和懼怕安全事故等，多數拒絕接受畢業生的實習，這就使得實習教學變得困難。

二、實習教學改革的措施

針對我校實習教學存在的問題，提出以下改革措施，以改善實習效果。

1、做好實習前的動員工作，明確實習目標

在每次實習前組織兩次動員大會。第一次是學院統一組織，簡單介紹實習狀況，強調實習紀律、注意事項、要求、成績考核等。第二次以班級為單位，由班級帶隊老師統一組織學習，強化重點事項，細化實習內容，簡介實習單位情況，明確布置實習任務。

2、分散實習隊伍，保證實習質量

在參觀學習時以班級為單位，同時進入不同的企業，不同的班只要岔開進入同一企業的時間即可，或者也可以兩個班同時進入同一家企業，分別到兩個車間分路參觀，這樣就能有效解決隊伍龐大而造成的場面混亂、實習效果不佳等問題。

3、構建科學的實習考核體系

首先要求學生在實習過程中做好實習筆記，將其作為考核成績的參考之一；其次參考企業對學生的評價進行考核；最后在實習結束后，及時進行總結表彰，抓住實習過程中的正反典型事例，總結成功經驗，查找不足，鼓勵學生進行實習交流、匯報，將結果作為考核的參考。

4、建立校內實訓基地

我校的校內實習基地是一個空白，要在短時間內建立大規模的生產實習基地，是不可能的，但可以從零開始，從小到大，一步一步的著手建設。首先可以建立流體機械拆裝實訓基地，可以輔助完成我們過程流體機械的教學。問卷調查顯示，若我們建立校內實訓基地，有78.4%的同學愿意利用課余時間去實踐。當問到在課堂上搞不清楚的機械機構，您會去實訓基地通過拆裝機器弄明白嗎？有63.2%的同學表示會。在流體機械拆裝實訓基地，可以增加學生的實踐機會，通過流體機械的拆裝實踐，學生能夠加深對各類流體機械的了解，掌握流體機械的結構，進而提高學生的動手能力和實踐操作能力。

5、加強與企業的聯系，建立穩固的校外實習基地

雖然建立固定的校外實習基比較困難，但我們充分利用自身優勢，與企業形成互惠的模式。首先，依托我們師資的知識理論、科研和信息等優勢，建立起與企業長期的合作關系，如義務提供技術支持，或聯合進行技術攻關等。其次，完善我們的實習管理制度，加強學生在企業實習期間的管理。當然，我們也不是

隨便找企業合作。為使我們建立的校外實習基地能達到教學要求，實現教學目標，聯系實習單位時可以考慮以下原則：第一，在合作時，企業生產運轉正常，經濟效益較好，有接納實習教學的能力，具備承擔實習教學的條件；第二，企業交通、食宿方便，最好是在學校周邊地區。這樣不僅方便集體出行，減少安全隱患，還能節省開支，緩解經費緊張的壓力；第四，企業愿意承擔學生實習教學，只有企業熱情參與我們的實習教學，我們才能很好的進行實踐操作，達到實踐教學目的。

第3篇：機械拆裝實訓報告范文

關鍵詞：民辦院校 模具實驗室

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0250-01

我國民辦高等教育是在改革開放新形勢下，順應市場經濟客觀需要的必然產物。它打破了國家包攬辦學的局面，促進了高等教育的多樣化，擴大了高等教育機會。我校——華南理工大學廣州學院（前身：華南理工大學廣州汽車學院）建于2004年11月，作為華南理工大學唯一的獨立學院，得到母體學校的全面指導和支持，選派著名教授、管理骨干任學科帶頭人、課程負責人及行政負責人，在專業建設上實行“對口支持”機械工程實驗中心成立于2006年8月，是學院重要的實訓、實踐基地。機械實驗中心建筑面積共4565平方米，儀器設備總資產871萬元，中心在現有15個實驗室的基礎上增設模具實驗室。規劃的可用于該實驗室布局的場地面積在120～130平方米。

1 模具實驗室建設的意義和目的

模具工業是國民經濟發展的重要基礎工業之一，為響應我校“大三計劃”培養應用型本科畢業生的方針，機械工程專業在模具設計與制造這個方向上，以培養高技能、高素質的模具技術人才為出發點，去建設一個全新的模具實驗室。建設的根本目的，是使學生們在模具實驗室通過“拆”，認識各類不同模具的組成結構、零部件間的連接關系，了解主要零部件的制造工藝流程；通過“裝”，了解模具的裝配過程和裝配流程；通過“測”，弄懂模具內各零部件配合關系，學會分析模具的精度；通過“繪”，了解模具的結構設計過程。

2 采購的思路、計劃

模具采用外購的方式，成本相對較高。首先著手考慮需購置的模具的種類，包括冷沖壓模具、塑料模具、其它類型的模具。

2.1 冷沖模具，可按沖模的導向方式，作如下3類的購置

（1）無導向沖模，又稱敝開模，多用于單工序沖壓、生產批量較小或沖壓件精度要求低的情況。上、下模的相對位置由壓力機滑塊導向精度來保證。

（2）導柱模，是上、下模之間用導柱和導模來保證其相對位置精度的。一般有二導柱和四導柱的布排方式。導向形式又分滑動導向和滾動導向兩種方式，使用滾動導向的模架可比滑動導向模架提供更高的導向精度。

（3）導板模，用導板導向的模具，用導板（兼作卸料板）直接為凸模導向，對小孔沖模，可以同時保護小凸模。導板模在工作時，凸模不應脫開導板。導板導向可與導柱導向聯用，與導柱聯用的有導向卸料板，可保護沖小孔凸模，減小小凸模折斷的可能。使用導板導向的另一種形式多用于大型覆蓋件拉深模、整形模等。

2.2 塑料模具，按成型工藝分類，作如下3類的購置

（1）壓縮模。

此類模具，將配制好的塑料原料倒入凹模上端的加料室，上下模閉合使裝于加料室和型腔中的塑料受熱受壓，成為熔融狀態充滿整個型腔，當塑件固化成形后，上下模打開利用頂出裝置頂出塑件。

（2）壓注模。

此類模具，成型的一般過程是，先閉合模具，然后將塑料加入模具加料室內，使其受熱成熔融狀態，在與加料室配合的壓料柱塞的作用下，使熔料通過設在加料室底部的澆注系統高速擠入型腔。塑料在型腔內繼續受熱受壓而發生交聯反應并固化成型。

（3）注射模。

由注射機的螺桿或活塞，使料筒內塑化熔融的塑料，經噴嘴、澆注系統，注入型腔，固化成形。

2.3 在以上2大類模具為最大部分的模具的基礎上，再小量添置鍛壓模、冷擠壓模、壓鑄模

此外，模具裝配工具的購置也顯得相當重要，分加工工具、修整工具、裝配及保養工具、拆裝工具4個類別來規劃。加工工具須包括：臺虎鉗、鉗工裝配平臺、樣沖、劃線筆、普通絲攻、螺旋槽絲攻、絲攻扳手、板牙扳手、板牙；修整工具須包括：氣動打磨機、氣動銼刀機、合金小銼刀、普通小銼刀、鎢鋼滾磨刀、合金打磨頭、火石仔打磨頭、砂紙卷、油石；裝配及保養工具須包括：內六角扳手（1.5～10公英制）、紅丹、脂、塑料水口鉗、脫模劑、去毛刺刮刀、攻牙油、頂針油、防銹油、螺絲刀、大力鉗、沖鑿；拆裝工具須包括：內六角扳手（M12、M14）、橡膠錘、銅錘（紫銅）、壓力杠、開模器、小磁鐵、吊裝帶、吊環、零件收容盒、工具箱。另外，需要購入一些A3規格的模具結構拆裝圖，并作防水防潮的過塑處理。

3 場地布局的思路

鑒于規劃的面積不大，在充分利用好空間的前提下，還必須考慮到實驗操作的安全性和簡捷性。

在場地上，鉗臺布置為2行，沿場地中軸對稱，行距不得小于2.5米，鉗臺之間的橫向距離不得小于1.2米；虎鉗布置在橫向和縱向都要整齊，朝一個方向。工具箱放置于每一個虎鉗旁，工具可全部有序地放置于工具箱中；每個拆裝位，可放置一副模具；多媒體置于場地的一段；模具架放置于場地另一端或者兩側。

4 實驗室日常運作的管理思路

我學院在打好學生理論基礎的同時，需要在課程設置上兼顧提高學生畢業就業的競爭力，因此，模具實驗課是一個很重要很實用的培養學生能力、提高學生技能的課程。有必要提出的是，我們一直在很多實驗課上已經實行過的預習制度，即是，在實驗課前，學生必須閱讀過相關內容的專業教材，以實驗內容為藍本撰寫預習報告，并通過預習發現疑難問題和實驗過程中待解決的問題。模具實驗課的實操環節，要求學生高效貫徹拆、裝、測、繪的掌握。時刻提醒注意模具拆裝實驗的安全，安全注意的問題一般包括模具拆卸、模具的搬運的安全；使用螺絲刀、扳手的安全；對模具的彈性零件的拆卸時的安全。此外，還需要注意裝拆、擺放模具零件的條理性。

在實驗室的教師團隊管理上面，我校主張以老帶新，年青教師通過旁聽有經驗的教師的授課、自行完成實驗、批改實驗報告以積累經驗。在授課的過程中，要注重理論聯系實踐、聯系生產和生活經驗；在指導學生實驗操作過程中，要注意把安全操作的意識滲透到講解中，并及時指正學生的不當操作。

5 結語

綜上所述，民辦高等院校以十分有限的建設資金和場地來建設一個全新的模具拆裝實驗室，必須以最高效率和最大的限度來籌劃資金以及人員的調配，做到務本求實。實驗內容、實操管理制度的制定都做到緊貼學校的應用型人才培養計劃，發揮實驗中心作為重要的實踐基地的功能，并適當與珠三角民營模具企業合作，為校企合作創造平臺。

參考文獻

第4篇：機械拆裝實訓報告范文

關鍵詞：機械類專業；創新型；實踐教學

作者簡介：于克強（1978-），男，黑龍江海林人，黑龍江科技大學機械工程學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）雷軍樂（1982-），女，壯族，廣西南寧人，黑龍江職業學院生物工程學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目（項目編號：zJ2012020888）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0164-02

實踐教學是高校教學工作的重要環節，它是培養創新能力和提高人才素質的重要途徑。隨著我國經濟、社會及機械學科的飛速發展，要求機械專業人才不但機械基礎理論知識扎實，而且實踐能力要強，并具有較強的工程應用能力、創新能力等綜合素質。所以在高校對機械類專業進行創新型人才實踐教學體系改革，對實現專業培養目標和培養規格、提高人才培養質量，具有十分重要的意義。[1]

一、高校機械類專業人才培養實踐教學的作用與特點

1.實踐教學的作用

通過實踐教學旨在提高學生分析問題與解決問題、實際動手操作的能力，使學生能夠更深刻認識所學的課程內容，能夠了解和使用工程中相關工具、機械設備，熟悉實驗內容、技術要領和基本方法，如金相組織觀察、材料力學性能、動平衡實驗等。再如通過生產實習，可使學生了解生產和工藝過程，熟悉生產環境，掌握機械加工的基本技能、機械設計與制造的方法、機械結構設計與創新方法、機械制圖的技能與方法及編寫技術文件方法和技能等。[2]

2.實踐教學的特點

實踐教學的特點主要體現在工藝性和工程性兩方面。機械類專業的實踐教學涉及很多復雜的工藝設備和高新技術，這要求學生能夠很快地適應這些工藝和技術，如模具設計和制造方面加工類型包括：模具成形表面的機械加工、特種加工和專門加工、光整加工、典型零件加工工藝分析等，同時涉及大量的工藝生產設備，如注塑成型機、各種刨床和銑床、各種鍛壓設備等。在工藝性方面，要求學生能夠制定每道工序所涉及的熱處理方法和工序的順序等。在工程性方面，要求學生具備一定的工程應用能力。即要求學生對工程實際問題要有分析與解決的能力，并且要有實際動手操作的能力。工程應用能力是機械類專業的大學生為適應經濟全球化和知識經濟的到來，而必須具備的基本能力。[3]

二、構建高校機械類創新型人才培養實踐教學體系

1.實踐教學的現狀

（1）目前高校的實驗大多數是依附于理論課程而開設的，與理論教學同步，在授課計劃范圍內完成，通常有驗證型、綜合型和設計型實驗，實驗的過程往往是學生仿照教師的實驗過程和實驗指導書上的實驗步驟來進行。因此教學實驗的核心主要是實驗教師，教師在前面操作而學生在旁觀摩，學生按教師預先設定好的實驗步驟進行，被動地接受實驗方案，喪失了主動參與實驗的積極性和熱情，這樣的結果，將大大降低學生的動手能力、分析和解決問題的能力。

（2）目前校內實習通常受到學生的認識程度、實習時間、實習的地點及經費等因素的限制，往往是走馬觀花，敷衍了事，未能充分進行分析、學習和動手操作，這就限制了與實際接軌的實踐動手能力的培養，另外實驗報告抄襲的現象難以禁止，缺乏完善的管理約束機制。

（3）校外實習受生產單位的實際因素影響，企業大都不愿讓學生進入生產車間，更不愿意讓學生動手操作，實踐教學缺乏穩定的指導和有效的監控，實踐教學效果很難保證。

（4）課程設計是學生自己動手根據已經學過的課程進行零部件甚至系統的設計，但是通常由于學生的實戰經驗很少，許多情況下參考上一屆或者前幾屆學生的資料，這從某種程度上也不能充分發揮學生的潛在能力，難以體現學生在教學活動中的主體地位和個性差異。機械類專業學生的畢業設計有利于學生綜合素質的培養和提高調查研究、查閱文獻、機械設計、初步科研和創新等五方面的能力，使學生適應教學、科研、生產的規范化管理，為學生畢業后走上工作崗位打下良好的基礎。但是目前的本科畢業設計存在以下幾個問題：題目陳舊、設計內容脫離工程實際；不了解項目研究的總體過程；缺乏完整的工程概念等。

（5）目前，學校受到連續擴招的影響，學生數量上升很快，所帶來的直接問題就是在原有教學體系下，課堂實驗出現“堵車”現象，沒辦法在計劃時間滿足眾多學生做實驗。此外，一些國內的大型企業都無法滿足大量學生長時間在企業實習，使原有的金工實習和生產實習也都遇到了很大困難。因此，應基于機械類專業創新型人才培養的目標要求，從優化課程結構、更新實驗內容、改革實踐教學體系等方面入手，構建符合當今社會需要的創新型人才培養模式的實踐教學體系。

2.高校機械類創新型人才培養實踐教學體系的具體設計

高校機械類創新型人才培養實踐教學體系主要包括實驗環節、校內實習環節、校外實習環節及設計能力培養環節等各種教學活動，如圖1所示。

（1）為了改變其被動性和盲目性，實驗部分分兩步走。一是先由教師在課堂上講解實驗內容的理論知識，并利用現代教育手段制作多媒體課件對要進行的實驗進行虛擬演示，使學生對實驗內容做到提前了解，對實驗目的做到提前掌握。二是在實驗室首先學生要先了解實驗操作規程和實驗注意事項，然后學生主動根據實驗目標，獨立自主、有創造性進行實驗過程的設計與操作，以培養學生的創造思維和實踐能力，提高學生在實驗教學中的主體地位。并根據實驗結果進行數據記錄與分析，撰寫實驗報告。例如發動機拆裝實驗中汽油機化油器式燃料供給系零件構造觀察與檢查調整實驗，教師在課堂上講解實驗相關內容，讓學生了解油箱、汽油濾清器、輸油泵、化油器的構造及工作過程和工作原理，然后利用多媒體技術在課堂進行虛擬實驗演示，讓學生先了解汽油機化油器的工作原理和過程，實驗的方法和步驟。實驗過程中學生根據已掌握內容可觀察汽油機供給系的組成及燃油供給路線、汽油機油箱的構造，分析其結構特點、拆裝膜片式輸油泵，分析其構造特點及工作原理、拆裝單腔及雙腔化油器等方面的實驗內容。

（2）校內實習環節在提高學生認識的基礎上，由原來的走馬觀花的參觀變為與學生所學知識密切相關的動手操作實習。筆者所在學校為了實現人才培養目標，彰顯學校辦學特色，同時也為充分發揮社會服務職能，于2006年初成立了工程訓練與基礎實驗中心，安排了能增強動手能力和創新能力的實習環節，如和機械設計相關的減速器拆裝實習，汽車和摩托車發動機拆裝實習等，通過工具的使用、實物觀察、工作原理分析，使學生動手能力得到了提高，立足把學生培養成能動腦、會實踐、懂設計、精操作，有系統概念和工程意識的應用型人才，同時為相關專業的課程設計及最后的畢業設計的順利進行打下基礎。并且學校在機械專業實訓教學中輔以相應的各種實踐競賽，將較好的實訓作品予以集中展出。機械設計創新大賽、二維與三維CAD繪圖競賽、數控機床編程與操作競賽、大學生工程訓練綜合能力大賽以及慧魚大賽，對取得較好名次的學生給予表彰，并將較好的作品集中展示。這種方式，既激發了學生的興趣，同時也提高了學生的動手能力，效果很好。

（3）校外實習環節由原來單一到企業參觀實習改為校企對接，建立穩定的生產實習基地，并由企業負責培訓，這樣學生不僅了解機器的一些工作原理、測量工具的使用，還加強了數控技術、軟件編程、模具的設計與制造等專業能力的培養，并在技術工人的指導下，親自動手參與加工生產過程，這樣真正做到了理論與實際相結合，為將來學生的就業打下基礎。

（4）設計能力的培養主要通過課程設計和畢業設計兩種方式來實現。學校將課程設計與大學生校內科研立項相結合，主要是讓學生用和課程設計相關的內容進行科研立項，這樣既有課題的來源依據，又有項目的經費保障。既避免了學生之間的內容重復，又提高了課程設計的質量。這種改革極大地活躍了機械類專業學生的第二課堂，鍛煉了學生觀察、思考、自學、動手操作和創新等綜合能力。機械專業的畢業設計則和指導教師的課題聯系起來，這樣學生可以參與到教師的科研中去，發揮其動手能力和創新能力，這樣既避免了選題的重復性，又可使學生的畢業設計與工程實際相結合，為將來的就業打下基礎。

三、結束語

實踐教學是高校機械類創新型人才培養的一個重要部分，不僅在培養學生的創新能力、創新思維和動手能力方面有著重要作用，而且決定著學生畢業走向社會后會能否解決復雜的工程實際問題或者前沿的科學研究課題。從畢業生反饋回來的信息來看，改革的效果顯著。

參考文獻：

[1]謝世坤，易榮喜，等.應用型本科院校機械類專業多維實踐教學體系構建[J].新余高專學報，2009，（6）：98-100.

[2]李呈英.機械類專業實踐教學初探[J].黔東南民族職業技術學院學報，2010，（2）：34-36.

第5篇：機械拆裝實訓報告范文

關鍵詞:機械教學 生產實踐 實踐教學

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0205-01

長期以來,在機械類專業教學中一直以課堂教學為主,往往忽視了生產實踐教學的重要性,加之大部分院校由于經費緊張影響了對實踐教學的投入,致使機械專業實踐教學缺乏相應的硬件設施投入。在這種教學模式下,不利于學生綜合素質的提高,難以培養學生成為能夠滿足社會和市場所需的應用型人才。因此,以機械教學與生產實踐相結合為切入點改革現有實踐教學模式已經勢在必行。

1 理論教學與實踐教學相結合

教師應當在機械理論教學中適當插入實踐教學環節,不但可以激發學生參與教學活動的興趣,提高機械類專業教學效率,而且有助于學生理解相關理論知識,加深對知識的記憶。首先,在基礎理論教學中融入機械認知實踐環節。如,教師帶領學生參觀或拆裝典型機械,包括差速系統、內燃機、制動系統、包裝機械、牛頭刨床、汽車轉向系統等,使學生將理論知識與實物操作相對應;其次,在理論教學中增加現場教學內容。將原本在課堂上進行的有關零部件類型、結構等方面的教學內容轉移到實物或模型現場進行教學,既有利于在不增加教學設備投入的前提下,加大實踐教學比重,又有利于增強理論教學的直觀化、形象化,提升理論教學效果;再次,在機械類專業教材中滲透實踐教學環節。根據教材實際情況,在每一章節的理論教學完畢之后,增加相應的實踐教學環節,通過讓學生動腦、動手來增強理論知識的實際應用能力。

2 加強實訓基地建設,為生產實踐教學提供有力保障

加強校內實訓基地的建設,有利于培養學生的實踐應用能力,這也是加深學生對理論基礎知識理解的一種有效途徑。實訓基地的建設應以解決實際生產過程中可能發生的問題為出發點,將實訓的過程與生產、管理、服務及建設等環節緊密聯系到一起,以此來形成一個仿真或真實的職業環境。各院校在實訓基地的建設過程中,應按照具體學生人數及教學資金的實際投入情況,來購置設備和分析軟件,為實驗教學的有效開展創造一個良好的軟硬件環境。實訓基地的建設不要僅作表面功夫,應講求一定的時效性,必須根據學生實際的專業需求及相關專業特點,進行認真規劃逐步完善。學校要堅持走校企合作之路,與企業進行深度的校企合作,建立校外實訓基地,建立穩定的合作關系,這樣可以為學生提供真實的企業環境和充足的實訓崗位,滿足學生實習教學需要。實訓基地的師資力量也比較重要,學校和企業應為學生配備專業水平和綜合素質高的實習指導教師,這樣可以在學生進行實踐時給予其正確的引導。此外,在課時以外的時間里,學校也應以興趣班、技能大賽班等形式經常性地開放實訓基地,使學生能夠在課余時間按照自己的興趣到基地中進行實踐操作和技能訓練,這樣有利于調動學生的學習積極性,也充分地體現出實訓基地建設的真正作用。

3 專業課程設計與生產實踐相協同

專業課程設計與生產實習是在完成機械制造技術課程教學之后而安排的生產實踐性教學環節。通常情況下,專業課程設計被安排于生產實習環節之后,這主要源于在機械制造技術教學中所學習到的機械加工工藝設計、加工方法選擇、夾具定位原理、機床和刀具的選擇等知識均會在生產實習環節加以應用,使理論知識實踐化。所以,在此環節的基礎上合理安排專業課程設計,能夠使學生根據課堂教學中所獲取的基本理論知識和生產實習中所掌握的實踐技能,實現課程設計理論與實踐相結合,有利于學生充分發揮創造性,設計出具有實用性、合理性、創新性的工藝裝備和規程。此外,學校鼓勵學生自主進行產品零部件開發,從零件結構設計環節到加工環節均由學生獨立完成,從而提高學生的參與生產實踐的興趣,培養創新意識和創新能力。同時,通過讓學生合作完成訓練內容,有利于增強學生的團隊意識,提高集體合作能力、組織管理能力。

4 改革生產實習方式,實施多層次實踐教學

校外生產實習一直是各大院校實踐教學的難點,由于絕大多數企業不愿意耗費人力、物力支持學生到企業進行實習,所以致使機械教學中生產實習環節往往流于形式。針對這一現狀,學校應當改革生產實習方式,實施分段式、多層次的實踐教學模式。學校可將生產實習分為以下三個階段:第一階段,組織學生進行專業實習。由學校安排到具有代表性的企業內參觀、學習,讓學生重點了解機械制造的工藝、技術和流程及專業工種操作技能。增強學生理論聯系實際的能力。第二階段,開展頂崗實習,根據學生專業特點,由學校安排到與專業相近企業頂崗實習,使學生完全履行其實習崗位的所有職責。第三階段,展開自主實習,在完成前兩階段實習基礎上,學生可根據自身發展意向,自主選擇機械制造類企業進行實習,這種實習方式對于學生畢業后自身發展起到積極作用。在各階段實習的過程中,教師應當要求學生認真完成實習報告。

參考文獻

[1] 吉衛喜,顧瑾,孫大躍,等.加強工程實踐教學,培養創新型人才—— 江南大學機械類專業實踐教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2008(2).

第6篇：機械拆裝實訓報告范文

關鍵詞:項目驅動教學 考核評價

一、引言

《機械設計基礎》課程不僅是機械類專業一門重要的技術基礎課,同時也是一門直接用于生產的設計性課程,其教學目標不僅要使學生掌握常用機構和通用機械零件的基本知識、基本理論和基本設計方法,更重要的是培養學生具備分析、選用、設計機械零部件及簡單機械傳動裝置的實際能力,同時具備運用標準、規范、手冊查閱有關技術資料的能力。基于項目驅動教學的《機械設計基礎》課程,在開發時按照職業的實際需要出發,把整個學習過程分解為一個個具體的項目,設計出一個個項目教學方案,以完整的工作過程貫穿于項目驅動化教學中,這種教學法在項目任務完成過程中,能使學生積極地參與學習,學生的專業能力、社會能力和方法能力得到提高,從而練成學生解決實際問題的綜合能力,學生走上社會后更快地適應工作。

基于項目驅動教學的《機械設計基礎》課程在實施后如何評價教學效果?如何考核學生學習質量?筆者結合本課程具體教學情況,對基于項目驅動教學的考核評價進行了一定的探究,希望對職業教育課程教學改革有所幫助。

二、項目驅動教學的特點

項目驅動教學是通過“項目工程”,以任務來驅動學生的學習,通過完成項目任務,達到應用原有知識、掌握新知識、提高技能、培養能力的目的,其特點:

(1)項目驅動教學將教師為中心轉變為以學生為中心,突出學生的主體地位,通過項目驅動引入新知識,激發學生學習的原動力和興趣,效果更好。(2)項目驅動教學將課本為中心轉變為以“項目”為中心,引發學生好奇心,調動學生積極性。(3)項目驅動教學將課堂為中心轉變為以實際工作為中心,讓學生記憶深刻,一旦學會,知識更加牢固。(4)項目驅動教學讓學生參與教學的全過程,以團體的形式進行學習,培養溝通合作能力。(5)項目驅動教學教師是活動的引導者、促進者加主持人,注重學法,學生行為上既有獨立進行計劃工作項目驅動教學的機會,又有協力合作的需要,培養了學生獨立學習工作的能力和協作精神。(6)項目驅動教學能實現理論知識傳授和實踐技能培養“一體化”,即“教、學、做一體化”,通過講解、演示、實驗、訓練,使學生知識、技能、能力融會貫通。

所以說項目驅動教學是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法,它從職業的實際需要出發,選擇典型的項目為教學內容,通過師生共同實施項目內容進行教學活動;這種教學在項目任務完成過程中,能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識建構。

三、基于項目驅動教學必須要強調對教學過程和教學效果的考核評價

我們知道傳統教學法以教師為中心、以教材為中心。因此考核比較注重結果,忽視過程,基本上采用通過一份試卷考核來評價學生學習成績和對教學內容掌握程度的高低,學生平時學習過程的考核只占最終成績很小的一部分,這樣的考核只注重知識點的理解與部分應用,對學生能力形成,素質培養等不能很好地考核評價。采用項目驅動教學方法與傳統方法有著明顯不同,課堂的主體是學生自己,他們要完成具體的工作任務,一切都圍繞著項目來進行,老師只是各種問題、各種素質、各種能力如何形成時的指導者。在項目驅動教學中,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的思想和方法,因此項目驅動教學的考核評價就應將能力、素質、知識的考核評價融合于項目完成的整個學習過程中,注重教學過程和教學效果的評價考核。

如《機械設計基礎》課程設計“家用縫紉機的拆裝”項目,通過學生自己動手,了解縫紉機的基本構造及各重要零部件的名稱、功用,以及引線、鉤線、挑線、送布等四大機構的工作原理和結構特點,對曲柄滑塊機構、曲柄搖桿機構、凸輪機構等常用平面機構的工作原理、結構及應用形成感性認識。教師對“家用縫紉機的拆裝”中涉及的平面機構必需的基礎理論知識適當進行講授指導,再由學生在實施過程中進行深化學習,使整個理論知識的學習在項目實施過程中進行,考核以學生完成“家用縫紉機的拆裝”項目的整個學習過程情況評定。采用對項目的完成過程進行考核,大大激發學生的成就感,提高學習興趣,促進學生積極參與教學,也使學生重視平時的學習過程及通用能力的培養。

四、基于項目驅動教學的考核評價內容及考核評價方法

基于項目驅動教學的考核強調以人為本的整體性評價觀,重視對學生能力高低認定的具體手段和實用方法。在對學生能力高低進行考核和評價時采用以下全方位的考核:

1.理論與實踐結合

既要有以測試認知水平的理論知識考試,又要有以考核實際技能為主的操作考試。對職業所需的理論知識考試以筆試的方式進行,考試內容以職業崗位所需的基本理論與基本知識,注重知識應用;對技能操作考試以學生動手為主,考核學生動手操作能力,注重實際操作技能。

2.結果與過程結合

既要有以項目完成質量好與壞,合理與不合理考試,重視結果的正確性,又要有以項目完成過程中知識和技能掌握的程度,學習態度等考核,重視過程的完整性。

3.自評與互評結合

既要有以學生在學習中自我評價,重視學生主體學習與反思,又要有以他人對學生個體的相互評價,重視協作與溝通能力的培養。

按照以“突破知識考核,體現能力考核”的要求,將學生的能力,素質、知識的考核評價融合于項目的完成過程之中。根據《機械設計基礎》課程特點及教學目標,結合職業崗位能力的需求,該課程學生學習成績由學習過程態度考核、學習過程知識技能考核、綜合能力考核及理論知識考核四個部分組成。具體考核評定標準如下:

(1)學習過程態度考核(10%)

學習過程態度考核主要考核學生平時課堂的出勤、紀律、實訓態度、協作精神、操作規范及安全常識等。學習過程態度具體體現到職業崗位上就是職業素質。用人單位在招聘人才時,很注重員工能否遵守規章制度,是否具有愛崗敬業、團體協作、吃苦耐勞等方面的素質。通過職業素質的培養,可以增強他們的就業競爭力,以奠定未來發展的基礎。學習過程態度考核項目由學習態度、實訓態度及個人品格三項組成,各部分成績分為優、良、中、差4個等級。其中優等對應分值10分;良對應分值6分～9分;中等對應分值2分～5分;差等對應分值為1分以下。學習態度由教師考核,實訓態度及個人品格由小組評價。

(2)學習過程知識、技能考核(30%)

學習過程知識、技能考核貫穿整個學期,主要考核學生在每次課程項目訓練中知識運用能力、任務完成情況、職業技能、實訓報告形成能力、自學能力等。在學習過程知識、技能考核中,各部分的成績由學生在課程項目中的表現來獲取,各部分的成績分為優、良、中、差4個等級。任務完成情況中優等對應分值26分～30分;良對應分值21分～25分;中等對應分值11分～20分;

差等對應分值為10分以下。

(3)綜合能力考核(30%)

綜合項目的實施是培養學生學會應用知識,設計簡單機械及傳動裝置,如電動機帶傳動驅動的減速器設計項目,用到齒輪機構、軸與軸承、傳動比等知識。綜合能力考核評價主要包括對項目的分析能力、知識選擇能力、知識應用能力、對問題的判斷能力、問題分析能力、創新能力、工作質量及效率和團隊合作能力等。在綜合能力考核中可由學生、教師一起做評委,成績取平均值,分為優、良、中、差4個等級,其中優等對應分值30～25分;良對應分值20分～24分;中等對應分值11分～19分;差等對應分值為10分以下。

(4)理論知識考核(30%)

對職業所需的理論知識采用閉卷考試及口試的方式進行,注重知識應用,考核內容均為職業崗位所需的基本理論與基本知識。

總之,《機械設計基礎》課程通過項目驅動教學的考核評價,目的是提高教學質量,充分發揮學生的主動性,在很大程度上發揮學生的積極性和創造精神,激發學生的潛能。通過把學生的能力、素質、知識的考核評價融合于項目的完成過程之中的考核評價,不僅提高了學生的學習,保證了教學質量,而且鍛煉學生處理解決實際問題、協作互助、快速適應實際工作的能力。

參考文獻

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革.清華大學出版社,2007.

[2]梅曉妍,王民權.電工技術課程“項目化教學――形成性考核”的探索與實踐[J].科技創新導刊.2008.(13).

[3]侯文順,胡英杰.關于項目化教學改革的考核評價探索[J].黑龍江農業工程職業學院學報.2008.3.

第7篇：機械拆裝實訓報告范文

明確機電一體化專業含義

機電一體化技術是將機械制造技術、微電子技術、信息技術、自動控制技術等在系統工程的基礎上有機地加以綜合，利用微電子技術、信息技術、自動控制技術使機械實現柔性化和智能化的技術。其本質是將電子技術引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠實現預期運動的控制信號，由此來控制執行裝置。

精心設置專業課程

機電一體化技術是機械和微電子技術緊密集合的一門技術。將機械技術與電子技術、信息技術相結合，實現機械的柔性化和智能化。專業理論課程的設置應包括3方面的課程。

機械方面課程

機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與測量技術基礎、機械原理、機械設計、機械制造工藝學、機械工程測試技術、工程力學、計算機繪圖、液壓傳動技術。

電氣方面課程

機電傳動控制、電工技術、電子技術、變頻技術、可編程控制器、單片機技術、安全用電、電機與變壓器、機床電氣控制技術、傳感器與檢測技術。

實習實踐課程

金工實習、機械零件拆裝與繪圖實習、電工電子基本技能實習、電機拆裝與修理、PLC應用實習、單片機應用實習、機械課程設計、電氣控制課程設計。

加強教學組織與安排

對于機電一體化專業來說，理論教學的組織與安排要使學生畢業時具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力，培養學生的基本知識和基本素質，為專業課提供理論知識基礎。在教學過程中，對基礎原理內容要簡化，注重增強應用性和強化解決實際問題的能力培養。實踐性環節訓練是技工教育的重要組成部分，是提高學生技能操作的重要途徑，機電一體化專業的該環節訓練實行模塊化教學，模塊化教學具有很強的針對性、靈活性和趣味性，打破了傳統的教學模式，能充分調動學生的學習積極性。

機械技術模塊

機械技術是機電一體化的基礎，它對系統的結構、重量、體積、剛性與耐用性等有著重要的影響。機械結構的合理性與控制的復雜程度有直接關系，從而也影響了系統的性能和可靠性。機械技術的著眼點在于如何與機電一體化技術相適應，利用其他高新技術來更新概念，實現結構上、材料上、性能上的變更，滿足減少重量、減少體積、提高精度、提高剛性、改善性能的要求。

電氣控制技術模塊

主要介紹機械制造過程及機械設備使用過程中生產設備的電氣控制原理、電氣控制線路及設計等有關方面的知識。本課程的主要任務是使學員掌握常用控制和保護電器的結構、原理、用途、型號及選用方法，掌握電動機起動、反轉、制動控制的基本環節，熟悉一般電氣控制線路的分析方法，掌握金屬切削機床電氣控制系統的原理，使學員對電氣控制設備具有一定的應用、維護、改造與設計能力。

微機接口技術與可編程控制器模塊

系統技術就是以整體的概念組織應用各種相關技術，從全局角度和系統目標出發，將總體分解成相互有聯系的若干功能單元，以功能單元為子系統進行再次分解，或成為功能更單一、更具體的子功能單元。這些子功能單元同樣可以繼續逐層分解，直到能夠找出一個可以實現的技術方案。

在系統技術中，接口技術是一個重要方面，它是實現系統各部分有機連接的保證。接口包括：電氣接口——實現系統間電氣信號連接；機械接口——完成機械間的連接；人機接口——提供人與機電一體化系統間的交互界面等。

傳感與檢測技術

傳感與檢測裝置與信息系統輸入端相聯并將檢測到的信號輸送到信息處理部分。傳感與檢測是實現自動控制的關鍵環節，它的功能越強，系統的自動化程度就越高。在傳感與檢測技術中，要求傳感器及其放大處理電路能快速、精確地獲取信息，并能經受各種工作中的嚴酷環境的考驗。傳感與檢測技術不僅是發展機電一體化技術的關鍵，而且對現有技術的改造也具有重要意義。

機電一體化技術綜合應用模塊

伺服傳動包括電動、氣動、液壓等各種類型的傳動裝置，由微型計算機通過接口與這些傳動裝置相連接，控制它的運動，并帶動工作機械做回轉、直線或其他各種復雜的運動。因此，伺服傳動是實現電信號到機械動作轉換的轉換裝置與部件，對系統的動態性能、控制質量和功能具有決定性的影響。伺服傳動技術的發展，為機電一體化提供了小型號、大功率、高精度、使用簡便的操作執行部件，極大地推進了機電一體化技術的發展。

規范安排學生頂崗實習工作

學生企業頂崗實習是為了拓展學生的專業技能，適應所從事的職業崗位需要和學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革、強化學生職業道德和職業素質教育的較好途徑。通過工學交替、頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識、能力與生產實踐相結合，實現在學期間與企業、與崗位的零距離接觸，使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過得硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量。

頂崗實習要作為正式的教學安排，安排學生到企業進行頂崗實習，根據專業教學計劃和企業的用工要求采用兩種模式，一是工學交替模式的頂崗實習，實習的時間安排在第二學期和第四學期；二是采取傳統的“2+1”模式的頂崗實習，實習的時間安排在第五、第六學期。兩種模式的教學計劃不同，時間安排不同，實習崗位和實習的目的也有所不同。

頂崗實習要本著整體協調的原則，科學規劃建設校外實訓基地。認真選擇與學生學習有關的實習地點；按實綱的要求，結合實習現場條件擬定實習程序。結合實習單位的實習條件，同實習單位的主管人員，擬訂出具體的實習進度計劃。認真組織學生學綱和具體的實習計劃，講明時間安排和步驟，提出寫實習日記、實習報告的要求，介紹實習單位情況和實習應注意的事項，宣布實習紀律。與企業指導實習教師根據學生的實習崗位，共同制訂出進一步培育學生對專業能力、專業素質等方面的實習指導計劃。實習計劃應包括：實習地點、實習內容、實習時間及人員安排、實習程序安排、考核等。

相關鏈接

機電一體化技術是將機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術進行有機地結合，并綜合應用到實際中去的綜合技術。該專業旨在培養從事機電設備的使用、維護、維修、設備的管理與設計等工作的高素質、高技能、應用型高級職業技術人才。

參考文獻

[1]睢雪亮.技工院校機電一體化專業建設的探討[J].湖南農機,2011(3):

第8篇：機械拆裝實訓報告范文

機械加工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也特別有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。

實習期間，通過學習車工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習安全規則，同時加強對實習日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。

⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜

合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義，非常實在.它給我的大學生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活，讓我增長了更多的專業知識，讓我認識到自己的長處與不足。

實踐是真理的檢驗標準，通過兩星期的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。

通過這次實習，我學會了很多。兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。13周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

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第9篇：機械拆裝實訓報告范文

項目教學法就是把課程知識、技能整理成幾個項目，通過項目教學的實施來完成知識、能力、素質的培養。各個項目應盡可能跟實際生產相結合。項目教學是以學生為主，教師為輔，教師在項目實施過程中只起到指導作用。在項目實施中，有的項目可以分成若干個小任務，學生分別負責；也可以成立工作小組，共同探討、研究來完成任務，有利于學生的綜合素質提高。項目教學充分調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的探索興趣和獨立思考的能力；充分發揮每一位學生的個性。摒棄死板的教學評價方法，注重過程性評價，實現差異學生有差異目標的培養。

2、項目設計

根據專業人才培養方案、從課本所在專業課程體系所屬地位出發，明確課程的人才培養目標，確定該課所要求的知識、能力、技能有哪些。只有明確了這些，才能把這些要求融入到各個項目中去，讓學生們在完成各個項目工作中學到該課程的知識、能力、技術。針對機械制造基礎的課程目標，從簡單到復雜，趨于零件生產加工過程來設計前面的三個項目；趨于零件拆裝維護的工藝工序來設計第四個項目。四個項目分別是：（1）軸類零件；（2）型腔類零件；（3）箱體類零件；（4）拆裝實訓。第一個項目有兩個子項目分別是：（1）圓柱銷；（2）階梯軸。第一個項目的第一個子項目能夠達到的知識、技能：（1）工程材料性能、圓柱銷材料選用；（2）毛坯的生產類型、圓柱銷毛坯的生產；（3）鋼的熱處理、圓柱銷熱處理方式；（4）公差配合與測量技術、圓柱銷的測量；（5）圓柱銷加工方法、加工工藝設備；（6）加工工藝過程。第一個項目的第二個子項目能夠所達到的知識、技能：（1）階梯軸材料選用；（2）階梯軸毛坯的生產；（3）階梯軸熱處理方式；（4）階梯軸公差配合與測量；（5）階梯軸加工方法、加工工藝設備；（6）加工工藝過程。第二個項目的子項目是汽車儀表盤內模，項目能夠達到的知識、技能：（1）汽車儀表盤內模材料選用；（2）汽車儀表盤內模毛坯的生產；（3）汽車儀表盤內模熱處理方式；（4）汽車儀表盤內模公差配合與測量；（5）汽車儀表盤內模加工方法、加工工藝設備；（6）加工工藝過程；第三個項目有兩個子項目分別是：（1）三級減速箱蝸；（2）桿蝸輪減速器箱體；第三個項目的第一個子項目能夠所達到的知識、技能：（1）三級減速箱材料選用；（2）三級減速箱毛坯的生產；（3）三級減速箱熱處理方式；（4）三級減速箱公差配合與測量；（5）三級減速箱加工方法、加工工藝設備；（6）加工工藝過程；第三個項目的第二個子項目能夠達到的知識、技能：（1）蝸桿蝸輪減速器箱體材料選用；（2）蝸桿蝸輪減速器箱體毛坯的生產；（3）蝸桿蝸輪減速器箱體處理方式；（4）蝸桿蝸輪減速器箱體公差配合與測量；（5）桿蝸輪減速器箱體加工方法、加工工藝設備；（6）加工工藝過程。第四個項目的子項目是減速箱拆裝。項目能夠達到的知識、技能：（1）拆卸（拆卸工具、原則、注意事項、拆卸技能）；（2）維護；（3）安裝（安裝順序、檢測）。

3、教學考核