大學生行為規范總結精選(九篇)
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第1篇：大學生行為規范總結范文
首先，在高職院校大學生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現為以生為本，將學生的全面發展作為高職院校大學生日常教育管理工作的根本目標。在高職院校大學生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉變高職院校大學生日常教育管理工作理念，將推動學生素質的提升、學生積極性的調動以及學生綜合素質的發展作為教育管理目標是提高教育管理工作成效的關鍵；其次，行為規范原則是高職院校大學生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當前我國各個地區中的高職院校在大學生日常教育管理方面的準則、規章以及規范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創新，那么遵循行為規范原則則是從硬保障方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創新。在每一個高職院校中，教師以及學生都必須在統一的制度下開展學習、生活以及工作，而在高職院校大學生日常教育管理中，其行為規范制度應當體現出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學生在具有權利的同時也必須履行相對的義務，這種制度所具有的規范性和合理性，是提高高職院校大學生日常教育管理工作質量的基礎和依托，所以在高職院校大學生日常教育管理工作中，有必要制定符合時展、符合學生特點、能夠推動學生綜合素質發展且有利于提高教育管理質量的行為規范、管理條例和規章制度，讓學生在規章制度的約束下對自身的學習與生活做出合理安排。
二、對高職院校大學生日常教育管理工作制度作出創新
2.1高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新
高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新可以分為管理方法的創新和管理技術的創新兩個方面。在管理方法的創新中，高職院校有必要做到人性化、規范化以及差異化。人性化下的高職院校大學生日常教育功利工作應當體現出多層面、個體化、強調雙向互動與交流的指導方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對大學生進行熏陶，同時要通過管理者與被管理者之間的交流來實現隱形教育。規范化要求高職院校能夠利用學校內部的制度規章以及學校外部的法律和道德來對學生行為進行約束，從而實現對學生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學生資質與條件的差異對學生開展分類別、分層管理；在教育管理技術的創新方面，高職院校要重視使用現代化教育管理技術來開展日常教育管理工作，通過對信息網絡化的建設以及應用來推動學生日常教育管理成效實現事半功倍的效果，其中包括學生后勤管理系統、教務管理系統、綜合素質評測系統等。
2.2高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造
在高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造中，不僅要重視輔導員隊伍的建設，同時要強化學生管理干部的參與，從而體現出學生在高職院校大學生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導員隊伍建設方面，要認識到輔導員自身的能力水平對日常教育管理工作的成效發揮著決定性作用，所以對于輔導員隊伍應當從人員的聘用、使用和辭退三個方面進行嚴格把關。在聘用中，有必要設置嚴格的準入標準，包括學歷要求、從業資質要求、基本素質要求、思想政治素質要求等。其中基本素質要求應當體現出管理學以及心理學的重要地位。同時高職院校有必要對輔導員進行培訓并強化輔導員隊伍的學習意識，從而推動輔導員隊伍以及大學生日常教育管理工作的專業化發展；在學生干部隊伍建設方面，高職院校要肯定學生干部在大學生日常教育管理工作中的優勢，同時對學生干部所具有的自我管理意識和自我管理能力進行強化，讓學生干部發揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓制度要根據高職院校實際情況進行制定，通過樹立教師監督制度和學生監督制度來對學生干部行為以及工作作為做出評價，從而推動學生干部在參與大學生日常教育管理工作中的自律意識和服務意識。
2.3高職院校大學生日常教育管理工作評價體系的構建
第2篇：大學生行為規范總結范文
【關鍵詞】高職學生；財經職業；行為養成教育
一、高職院校開展學生職業行為養成教育的必要性
教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（2011）》中提出，要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中專門強調，要將職業技能和職業精神相融合放在更加重要的位置，要充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用。因此，加強高職學生的職業素養培養，養成良好的職業行為，增強學生的“職業人”意識，這樣培養的學生才能更符合社會市場的需求。
近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，高職學生已成為企業技能型人才的重要力量。但根據我們調研，很多企業認為高職院校培養的人才在技能上并不差，但在職業素養上卻有所欠缺。麥可思調查數據顯示，高職生就業后的離職率比本科生相對要高，存在規矩意識不強、擔當意識不夠、自我認識不客觀等問題。
四川財經職業學院是財經類高職院校，學生存在文化基礎較差、自主學習能力缺乏、自我約束力不夠強等情況，不論是自律能力、學習能力、團隊合作能力與高標準職業人存在較大的差別，因此，有必要進行學生財經職業行為養成教育，以培養適應社會需要的財經職業人。
二、財經職業行為養成教育的內涵
為了解企業對財經類高職畢業生職業行為素養的要求，我們對企業深入調研，在此基礎上制定了《財經崗位職業行為規范調查》問卷，發放調查問卷共計500份，回收490份，有效回收率98%。問卷調查顯示，93%的企業非常重視員工的職業行為養成教育；77%的企業已經建立起與職業行為規范相關的制度；75%的公司認為個人的職業行為對公司的外部形象有著非常重要的聯系；對于員工職業行為養成教育，80%的企業希望在大學階段能夠完成。
在調查研究的基礎上，結合學院專業特色和社會發展需要，我們將“財經職業行為養成教育”定義為引導學生對財經從業人員應當具備的基本道德規范、舉止規范、語言規范、儀容儀表與著裝規范、工作行為規范等素質進行養成訓練，培育學生的“職業人”意識，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”，規范學生的職業行為。將“財經職業行為養成教育”具體內容劃分為財經職業行為規范認知教育、基本行為規范養成教育、職業禮儀養成教育和工作行為規范養成教育四個方面。
三、財經職業行為養成教育的具體實施
根據學院實情制定了《四川財經職業學院學生財經職業行為養成教育實施方案》、《基本行為養成教育方案》、《職業禮儀養成教育方案》和《工作行為養成教育方案》并制定了考核評價制度，以制度規范開展財經職業行為養成教育。
（一）財經職業行為規范認知教育
為幫助學生形成對個人職業行為規范的重視，增強學生的“職業人”意識。學院從課程設置、制度建設和學生活動等方面開展了一系列財經職業行為養成認知教育活動。
1、課程設置，培養學生“職業人”意識
為幫助學生樹立“職業人”的意識，學院開設了職業生涯規劃、大學生思想道德修養與法律基礎、財經法規與會計職業道德、職業禮儀、誠信教育、就業指導與服務等課程，通過課程學習和實訓，加強學生對職業行為規范重要性的認識。
2、制度建設，強化學生“職業人”意識
學院通過調研、座談會、考察、學習等方式形成了比較完整的、切實可行的突出財經職業特色的《四川財經職業學院學生職業行為規范》，將規范進入學生手冊，在新生入學教育中學習財經職業行為規范，明確財經職業人應具備的基本素質和職業行為。同時在實訓室、教室、寢室、財經文化長廊中張貼宣傳行為規范，營造良好的校園養成教育氛圍。
3、特色活動，營造校園職場環境
在校園內開展“禮近財院”、“最美職業人”、“模擬面試”、“職業生涯規劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環境，強化學生“職業人”的意識。
（二）基本行為規范養成教育
基本行為養成教育的載體主要是寢室、教室及班級的日常管理工作，主要由學院學工部牽頭，公寓管理部門和各班級輔導員老師及生活老師具體實施。采取的具體措施主要包括：
1、健全規章制度，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”
建立學生請銷假管理制度，規范學生紀律行為。修訂學生公寓管理辦法，規范學生在公寓內的行為；制定“文明寢室”、“標兵寢室”評選辦法，激勵學生養成良好的學習生活習慣。制訂學生綜合素質測評辦法，對學生的德育素質、智能素質、藝體素質三方面進行考核，將結果作為學生評優評獎的重要依據。
2、開展寢室文化建設活動，注重學生基本行為規范培養
成立四川財經職業學院學生公寓自律委員會，由學工部指導，依照學校規章制度，獨立自主開展工作，實現學生自我教育、自我管理、自我服務。
在學生寢室開展豐富多彩的寢室文化藝術節和低碳環保系列活動。寢室文化藝術節由寢室裝扮大賽、水果拼盤大賽和寢室風采大賽等構成。低碳環保系列活動由變廢為寶工藝品制作大賽、省電大比拼和節水大比拼等活動構成。同時每月進行“文明寢室”評比，每學期進行“標兵寢室”評比。
3、實施課堂基本行為規范養成教育，規范學生學習行為
倡導學生上課關閉手機，對上課遲到、曠課、早退等違紀行為進行及時處理。倡導學生每次上課前集體起立向老師問好，經常使用文明禮貌用語，在教室進行著裝規范，樹立尊師重教的良好風氣。倡導學生遵紀守法、誠信考試、杜絕作弊，養成誠信行為。同時通過流動紅旗、優秀紅旗團支部、先進班集體和示范班集體的評比，培養學生團隊精神，養成良好的行為習慣。
基本行為規范養成教育將日常生活中的基本行為融入到學生常規管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標準，以職業人行為規范學生日常行為習慣。
（三）職業禮儀養成教育
學院以會計二系牽頭，開展“禮近財院”特色活動，通過禮儀知識培訓、禮儀知識競賽、禮儀文化講座、班級禮儀文化建設和評比、禮儀文化文藝表演、禮儀成果展示等系列活動，提高學生的職業形象和求職能力。
1、開展職業禮儀知識學習和競賽
學院邀請校外企業專家，針對職場禮儀開展專題講座，普及文明禮儀知識，介紹職場及面試的禮儀及相關化妝技巧；各班級組織觀看“金正昆職場禮儀”視頻講座，學習禮儀知識；在校內請禮儀教師現場指導，模擬職場禮儀中各個環節，學習職場禮儀。在課內、課外學習培訓基礎上，學院組織禮儀知識競賽，競賽以卷面考試的形式考查了學生對禮儀文化知識的掌握，了解不同場合應該具備的禮儀常識。
2、組織禮儀培訓和禮儀實踐
通過第二課堂由學院素拓部組織全院各系禮儀骨干進行形體禮儀培訓；由各系禮儀骨干分別對各系各班級學生骨干集中培訓進而在全院各班進行形體禮儀的展示和培訓，教會學生掌握社交的通用禮儀并熟練運用在人際交往溝通中。在學院和各系部大型活動中，由禮儀隊員進行禮儀實踐。通過課程實訓和課外培訓就實踐，以提升學生的外在形象和精神風貌。
3、禮儀成果展示
通過開展以禮儀文化為主題的教室環境布置及黑板報設計評比活動，讓班上每位同學都參與到禮儀文化活動中，并深切感受良好的禮儀環境和氛圍；通過學院舉辦職場禮儀情景劇表演和一系列關于職場禮儀的比賽，如：職場著裝、職場靚妝、模擬職場大賽等等，讓同學們學會學習、學會生活，關注職業禮儀、增強人際交往，展示良好的人際交往及團隊意識，從而提高職場中競爭的能力。
職業禮儀訓練和實踐，既讓學生為今后的就業做好了準備，也增強了學生求職成功的自信。
（四）工作行為規范養成教育
為了規范我院學生在校內外實習實訓期間的職業行為，引導學生形成良好的職業習慣，我院提出“五個規范”：工作語言規范、工作行為規范、工作環境規范、工作紀律規范、工作安全規范，具體要求如下。
語言規范：校園內使用普通話；同學之間交流用語文明得體；與人交流條理清楚；不傳播不良言論；不講觸犯法律底線、道德底線的言論。
行為規范：公共場所著正裝，特定場合著職業裝；個人無不良嗜好；學習有計劃善總結；完成學習任務及時高效；學習、生活、工作講誠信。
環境規范：整理學習、生活用品保證整潔有序；個人用品管理規范有序；愛護校園環境，保持環境整潔；公用物品使用后不亂丟、亂放；無不良習慣影響學習、生活環境。
紀律規范：嚴格執行作息制度；嚴格履行請銷假制度；嚴格遵守集會紀律；嚴格執行門衛制度；嚴格執行公寓管理制度。
安全規范：自覺遵守交通安全法規；妥善保管個人財物及重要文件資料；文明交友保證個人人身安全和財產安全；文明上網，遵守法律道德底線；嚴格執行用電、用水、防火安全制度。
在“五個規范”要求的基礎上，學院制定了《四川財經職業學院學生基本職業行為考核與評價辦法》，將職業行為履行情況融入頂崗實習考核評價標準并建立了學生頂崗實習管理檔案。考核與評價的結果作為評定學生頂崗實習成績和德育成績的重要依據。同時，學院建立了多專業綜合實訓基地，模擬職場環境，購置考勤打卡機進行考勤，要求學生著職業裝上班，嚴格職場紀律，營造職場環境。
四、建設成效
經過3年探究與實踐，四川財經職業學院形成了卓有成效的學生財經職業行為養成教育模式，對引導學生主動成長、促進學生綜合素養的全面提升起到了良好的效果。
（一）學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高
通過職業行為養成教育的系統培養和訓練，學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高。學生有較強的集體榮譽感和團結合作精神，具有良好的文明習慣、誠信品質和道德修養，有良好的社會公德和行為規范，校風得到明顯改善，校園違紀行為明顯減少，違紀率為歷史最低水平。學生主動關心自身德育素質發展狀況，參與德育實踐、培養道德素質的積極性大大增強，在全院范圍內掀起了努力提升德育素質，爭當財院優秀學子的熱潮。學生的職業素質有進一步加強；在頂崗實習過程中表現出的良好職業道德，愛崗敬業，誠實勞動，講求信譽，開拓創新精神得到用人單位的好評和認可。
（二）對接專業，制定了學生職業行為養成教育考核評價體系
學院逐步建立起了一套較為科學的學生財經職業行為養成教育方案及考核評價辦法。如形成了《四川財經職業學院學生職業行為規范》，制定了四川財經職業學院高職學生職業行為養成教育實施方案、基本行為養成教育方案、職業禮儀養成教育方案和實習實訓實踐職業行為方案；建立了《學生基本行為考核評價辦法》和《四川財經職業學院學生校內實踐職業行為考核與評價辦法》。通過課內、課外教育訓練，校內、校外教育融合，養成教育與實踐相結合，形成了財經職業特色，提升了學生的職業素養，提高了學生的就業競爭力。
（三）企業歡迎，家長認可，贏得社會
通過課程改革、制度建設、專家講座、特色活動、校企考核等系列舉措，將“職業人”意識融入學生學習、生活的方方面面，既提升了學生的綜合素質，也培養了社會滿意、家長信服的高職人才，為學生成長為優秀的職業人打下基礎。在對2015屆畢業生社會滿意度的調查中，占有97.28%的用人單位對我院畢業生表示滿意或比較滿意。同時，職業行為養成教育對高職學生就業競爭力的提升也發揮著彌補、調節和促進的作用。我院2015屆畢業生就業率達到99.74%，已經連續三年畢業生就業率繼續穩列省教育廳第一階梯。2015年我院在川招生工作中，一專、二專調檔線位列該批次調檔線前列位。我院學生的規矩意識、擔當意識都有較大提升，既培養了社會滿意、家長信服的高職人才，也為學生綜合素質的提升提供了良好的校園環境。
職業行為養成教育是高職院校內涵建設的重要組成部分，關乎學生整個職業生涯的發展，對實現學生綜合素質的提升，培養社會滿意的大學生發揮著重要的作用。但學生的職業行為養成教育是一個長期的工程，在校園里構建財經職業行為養成教育環境和氛圍規劃設計還需進一步加強，使之真正形成全員、全過程和全方位的參與。
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第3篇：大學生行為規范總結范文
中華傳統文化是中國人民集體智慧的結晶，是中國幾千年的歷史經驗的總結。教育是延續這種優良品質的途徑之一，社會、學校、家庭三者必須統一起來，將中國古代的道德文明的精華貫穿到其中，使其發揚光大。加強中華傳統美德的教育，就是將中國的傳統美德進一步發展和完善，使其能夠在當代起到積極的作用，能夠促進公民道德素質提升，進而達到立德樹人的目的。教育是使素質提升的關鍵，而教育者不管是在社會、學校、還是家庭都必須肩負著行為和要求相統一的原則，讓受教育者不僅是學習這種美德，更是在耳濡目染中把這種美德內化為自己的行為習慣?，F在社會上有很多"國學班"這種班只為學生交了很多古代的詩詞歌賦，并沒有把中國傳統的美德教育貫穿其中，我認為這是一個缺陷。我們必須把中國的傳統美德傳授給學生，才更能使中國的優秀傳統文化深入人心。只有這樣，教育的根本任務和目標才能更快的實現。
3.2注重新媒體環境下禮讓文化的培養：
隨著科技的進步，網絡也成為了人們交往的一種方式，網絡上的文明和不文明行為也隨之增多。如何保證網絡交往的文明，這就要求網絡用戶們增強自身的道德素質，加強網絡中的禮讓文化的推進。針對學生喜歡在網上學習知識和獲取信息的習慣，可以建立弘揚社會主義主旋律和傳統道德素質的主題網站或專門網頁，占領網絡教育的主陣地。在網上唱響傳統美德的主旋律，用豐富多彩的民族精神文化教育和感染學生；利用網絡的虛擬性、交互，可與學生就傳統美德的有關問題在網上進行交流和討論，開展大學生傳統民族文化精神狀況在線調查；也可利用網絡的即時，向學生即時傳統美德教育的動態信息，使之及時掌握或了解道德教育的有關情況等。進而推動網絡道德教育的發展。
輿論是社會教育的重要方式，在當今社會，大學生健康成長離不開大眾傳媒的影響。大眾傳媒的傳播內容對大學生的健康發展起著至關重要的作用。因此，在傳播內容上我們必須嚴加把關，必須將中國傳統文化中的美德教育貫穿于始終，引導大學生健康發展。
3.3加強校園文化建設：
校園文化是一個大學的精神體現，學生要在校園里學習、生活肯定會受到校園文化的熏陶和感染。如何將校園營造成一個適合學生學習和生活的地方，這需要教育者和受教育者的共同努力。可以開展多中形式的校園文化建設，把中國傳統文化和現代文化有機結合，實現校園文化的大發展大繁榮。幫助和引導學生樹立良好的道德風尚，把中國傳統的禮讓文化發揚光大。
總之，禮讓文化的缺失對道德教育有著深刻的影響，我們必須重視中國傳統的禮讓文化對道德教育的促進作用，弘揚中國傳統美德，在高校文化建設中不斷增加傳統文化的比重，將高校的德育建設推向新的高度。
參考文獻
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摘要：禮讓是中國傳統的美德，而隨著社會的發展，傳統的美德被淡忘甚至拋棄。禮讓文化的缺失，為道德教育的發展提出了嚴峻的挑戰。高校是培養社會主義事業的合格建設者和接班人的主陣地，為了更好的培養學生，我們必須緊緊抓住立德樹人這個主方針，將學生培養成為德智體美全面發展的人才。
關鍵詞： 德育；禮讓文化缺失；方法論
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1006-5962（2013）03-0013-01
1禮讓文化的內涵與立德樹人的當代闡釋
中國是世界文明的禮儀之邦，"禮"是中國文化的突出精神。好禮，有禮，注重禮儀是中國人立身處世的重要美德。中國文化認為"謙和好禮"是中國十大傳統美德之一，是為人處事的根本。"禮"有三個含義，第一是指整個社會的等級制度，法律規定和倫理規范。第二是指整個社會的道德規范。第三是指禮儀禮節以及待人接物和處事之道。中國倫理文化從某種意義上說是"禮儀文化"。"禮"是中華民族的母德之一。作為道德修養和文明的象征，禮貌、禮讓、禮節是中華民族傳統美德的體現。禮讓作為傳統的道德文化，用于處理與他人的關系。"禮"根源于人的恭敬之心、辭讓之心，出于對長上、對道德準則的恭敬和對兄弟朋友的辭讓之情。"禮讓"作為中華的傳統文明源遠流長，禮的地位和作用被許多大家所強調。《荀子?修身》中說過"人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。"這說明了人不遵守禮就無法生活，事情不按禮儀就辦不成，一個國家沒有禮儀制度就不得安寧。
教育要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人作為教育的根本任務，就是旨在培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在培養的過程中，我們必須重視德育的先導性意義。禮的內容很豐富，禮之運作，包含有"謙和"之德。謙者，謙讓也。中國人自古就懂得"滿遭損，謙受益"的道理。謙德亦根源于人的辭讓之心，其集中體現就是在榮譽、利益面前謙讓不爭，以及人際關系中的互相尊重。與此相聯系，有所謂"和德"。"和德"體現在待人接物中為"和氣"，在人際關系中為"和睦"，在價值取向上為"和諧"，而作為一種德行為"中和"。"禮"、"謙"、"和"都體現了中華民族的美好情操。
現在社會上的許多不文明行為都是因為禮讓文化的缺失所造成的。《史記?太史公自序》中指出"禮禁未然之前，法施已然之后。"就是說禮是在行為發生之前發揮禁止的作用，法是在行為發生之后才施用。所以我們必須將道德行為規范貫穿到生活的方方面面，將許多不文明行為扼殺在萌芽狀態，以德服人以德育人。
2禮讓文化缺失的現狀及原因分析
禮讓文化在當代也應該被重視和加以遵守，黨的十報告中就明確提出要弘揚中華傳統美德，促進社會的和諧進步。禮讓文化精神在當代沒有得到很好的繼承和發揚，這表現在社會生活的方方面面，"中國式"過馬路，"中國式"超車，中國傳統的美德在社會發展的步伐中被忽略甚至拋棄。人們的禮讓意識淡泊，做什么事大家都會以自己的時間，自己的準則為評判標準，不會以禮讓的行為準則來要求和約束自己。這些行為的出現，有以下幾個方面的原因：
2.1社會環境的影響：
社會存在決定社會意識。道德屬于社會意識領域的范疇，它是由社會存在決定的。社會存在和社會意識之間的這種關系，決定了我們研究當代禮讓文化缺失的原因必須立足于大學生成長和發展得環境，從其廣泛的社會生活現實入手。隨著市場經濟的發展，競爭成為了社會關系的主題。人們更加注重自身的利益與價值的追求。禮讓不再被認為是人們必須具備的道德品質。社會不正之風所造成的理論與現實的極大反差降低了對傳統的禮讓文化的認同感。
2.2學校禮讓文化教育的缺失：
盡管應試教育正向素質教育發展，但是學校教育依然還是重視成績，并沒有把素質教育放在應有的高度。學校教育就是片面追求升學率的場所，傳統的道德教育并沒有在學校教育中被很好的灌輸給學生。
立德樹人的提出，對公民的道德素質提出了更高的要求。而作為中國傳統的美德之一，禮也被更加重視。"禮"是道德行為規范與文明行為規范的總和。孔子講"不學禮，無以立"，要求"約之以禮"，"齊之以禮"；荀子也講"禮者，所以正身也"，"禮以成文"。中華人文禮教是中華民族的道德行為規范與文明行為規范，體現出仁愛、和諧、秩序、優美等原則，是需要繼承和發揚的。對"禮"的倡導，可以養成中華民族謙遜好禮的民族品格，獲得了"禮儀之邦"的美譽。而在現實的教學中，教師僅僅只是扮演了教書的角色，并沒有起到育人的作用。他們沒有認識到傳統美德對大學生道德品質的積極影響，在實際的學校生活中也沒有將這些美德灌輸和滲透給廣大學生。
2.3家庭禮讓文化教育的缺失：
家庭對大學生的教育影響持續而深遠。每個人接受教育是從父母開始的，家庭的含義并不僅僅是單純生長環境，家庭組成了社會。家庭教育是教育的基礎，家長的世界觀、人生觀、價值觀對青少年的影響是不容忽視的。一個道德素質比較高的家長也會培養出這樣的孩子。中國傳統的道德教育應該在家庭教育中被家長所重視，傳統的美德教育有利于青年養成良好的道德修養。
2.4個人道德品質的滑坡：
對于還沒有走上社會的大學生而言，他們看問題想事情會存在片面性。由于大學生沒有具備較強的自我教育的能力，在現實生活中如果遇到一些不文明行為或是違法行為，他們就缺乏獨立的判斷力。在今天的大學生活中，學生的個性明顯，每個人的價值追求和目標選擇比較明確，但是這也造成了同學之間為了各自的目標追求而出現的不文明行為。大學生的道德品質出現了倒退和滑坡，學生應該加強自我教育的能力，讓自己的個人品德能夠得到提升。
第4篇：大學生行為規范總結范文
關鍵詞:高職院校學生;職業行為規范;養成教育
近年來,隨著高校的擴招,大學畢業生也隨之增加,大學生就業難成為一個大的社會問題。但與此相伴隨的還有一種現象,那就是有些用人單位招聘不到合適的人才,其主要原因就是目前學生職業行為規范與用人單位的要求尚有較大差距。因此,高職院校應注重適應社會需求,以班級為平臺,對學生進行職業行為規范的養成教育,真正實現培養應用型高技能人才的目標。
一、用人單位對人才職業行為規范的要求
盡管不同的單位對高職院校畢業生職業行為規范的具體要求和側重點各不相同,但大致可以將其歸納概括為個人優良的道德品質、較強的動手能力和處理各種實際問題的能力、極強的環境適應能力和應變能力、良好的溝通能力和團隊合作精神四個主要方面。
二、高職院校學生職業行為規范教育的現狀與反思
1.高職院校對學生職業行為規范教育不夠重視,并且缺乏有目的的、完整的、系統的培養。職業行為規范可分為技術規范和道德規范兩種。各高職院校制定的《學生管理手冊》基本上都屬于行業規范中的道德規范,而且學生在校期間的日常行為道德規范要求與學生走上工作崗位后的日常行為道德規范要求也存在著不一致性;另外,這些行為規范只是要求學生可以做什么,不可以做什么,對學生如何達到這些規范沒有具體引導措施,即缺乏行為規范習慣的明確要求[1]。高職教師大多數從高校畢業后直接分配到學校,自身缺乏在工程類、經營類等用人單位工作的實踐經驗,自己對職業化都不是很了解,很難及時跟學生講解,還有老式的教學方法與陳舊落后的教學設施配備,這些也都導致很多學生對自己未來的工作認識很模糊,對用人單位具體部門、崗位設置和工作內容、工作流程、工作規則、職務要求等都缺乏必要的了解,或學到的知識不會用,或學到的技能還沒用就被淘汰了[2]。
2.高職院校與用人單位合作辦學未形成規?；拈L效機制。很多高職院校目前都已認識到了校企合作對于學生能力培養和就業工作的重要作用,都和企業建立了聯系,積極采用訂單式培養等方式合作,但并未形成規?；?還有很多學生由于專業限制無法接受這種就業前的職業化熏陶,而只能被動地接受理論知識[3]。
3.職業能力的培養和職業行為規范教育缺乏特色。高職院校的人才培養規格和質量難以滿足社會的需求,主要是因為有些高職院校在辦學過程中,脫離了用人單位的實際需要,使培養的人才失去了應有的特色,從而造成高職畢業生在就業競爭中經常處于不利地位。
三、在班級文化建設中加強高職院校學生職業行為規范養成教育
學生求學于學校,高職院校對于高職學生職業行為規范養成教育的任務義不容辭,而班級文化具有豐富的教育元素和較強的影響力,因此,高職院校學生職業行為規范養成教育也應以班級為平臺,結合班級文化建設進行。
1.抓住新生入學這一有利契機開展班級文化建設,特別是職業行為規范養成教育。在學校教育中,班級是學生在校學習與生活的主要場所。無論是班級文化建設,還是蘊涵于這個豐富范疇內的職業行為規范養成教育開始的時間都理所應當是新生入學的時候。因此,學校應該抓好入學教育,對學生進行專業發展情況介紹,并引導他們從社會對專業的需求角度來認識專業的地位和重要性,了解專業的發展方向,提高學生對職業的認同度。
2.在日常管理和教育中狠抓、強化養成教育。養成教育是一項長期的復雜的綜合工程?？偨Y本院的經驗,從學生工作系統來看,主要應該抓好以下幾個環節。
第一,全面推進素質教育,突出職業道德教育。高職院校應堅持育人為本,突出以高度的誠信、敬業精神為重點,以無私的愛心、良好的職業素質、優雅的氣質與和諧的性格為內容的職業道德情操教育,加強學生行為規范養成性訓練,提高學生素養,提高社會對高職學生的認可度。學校應加強正面宣傳,使學生了解養成良好行為習慣的重要意義,引導學生自覺遵守道德規范。
第二,抓學習,以教育促養成。要使養成教育取得成效,首先必須提高學生的思想認識,要使學生明確養成教育與培養應用型高技能人才的關系,明確良好的行為習慣對成才的重要作用。這樣才有利于克服學生中存在的逆反心理,把被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”。組織學生進行社會實踐是提高認識的有效措施。必須給學生創造實踐機會,將職業素質培養滲透和體現在實踐中,讓他們學以致用、知行統一,并在實踐中增強能力,磨練意志,提高素質。實踐活動多種多樣:可組織學生參加禮儀服務,參加社區、街道公益活動和利用假期組織學生參加短期社會實踐等;也可讓學生走出校門或請用人單位和老校友來校做報告,與學生座談,使學生了解社會對人才的要求,認清現代化的大生產需要嚴格的紀律、過硬的作風、良好的習慣,認清市場經濟所具有的競爭機制,不僅要求學生有真才實學,而且要具備良好的思想政治道德素質;還可以聘請學校的優秀畢業生開設專題講座,結合他們自身成功和成才的實踐體會,對學生進行愛崗敬業、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的敬業和勤業精神教育,引導學生刻苦學習、勤練技能、成人成才。總之,要通過社會實踐活動,深入細致地做好職業指導工作,引導學生樹立“先就業,后擇業”的就業觀念,樹立誠信簽約的職業道德觀,深化學生對職業精神的理解。
第三,抓制度,以制度促養成。抓制度,一是要建立制度,二是要執行制度。從我院很多班級的情況看,規章制度比較健全,關鍵是嚴格執行。在執行制度中,首先要抓好規章制度的宣傳學習。從認識開始,使學生懂得應該做什么,不應該做什么,可以做什么,不可以做什么。學生對學校的規章制度學得越深入,了解得越清楚,遵守得就越好。其次,要根據學校規章制度的要求,結合學生實際,制定具體辦法,使規章制度起到規范學生言行,促進養成教育的作用,而不是流于形式。我系不少班級制定的“學生日常表現情況一覽表”、“操行成績評分辦法”、“考勤細則”、“衛生公約”等都收到比較明顯的效果。事實證明,認真、嚴格地執行制度,就能有力地促進了良好行為習慣的形成。
第四,抓檢查,以管理促養成。學生良好的行為習慣是在實踐中,而且也只有在實踐中經過反復的學習、鍛煉、鞏固,才能逐步形成。在學生把正確的思想轉化為實踐的行動,并形成習慣的過程中,需要有不斷克服各種內部和外部的障礙的堅強意志[4]。而檢查與督促,則是培養學生意志的有力措施。在抓檢查、促養成的工作中,檢查要經常性并形成制度。如我們現在堅持的日檢查、周講評、月總結,效果都是比較好的。同時,要堅持學院檢查、系部檢查與班級自查相結合,教師檢查與學生自查相結合,這樣有利于調動班級、學生的積極性,發揮學生自我教育的作用。
第五,抓獎懲,以強化手段促養成。獎勵對于激勵學生積極上進,促使個體養成良好的習慣,預防和克服不良思想行為卻都起著“強化”作用,能給受獎勵的學生帶來精神上的滿足,從而產生自尊心和榮譽感。懲罰,是對學生的不良思想言行給予否定性評價的一種形式,它是一種負“強化”,能使受懲罰的學生產生一種羞愧、內疚和自責的情緒,從而鞭策自己從中吸取教訓,既教育本人,也教育大家[5]。馬卡連說:“合理的懲罰制度能鍛煉學生的意志和人格,能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力?！比缒苷_運用獎勵和懲罰,就能達到促進正確和良好行為得以養成的目的。在我院養成教育中,我們運用獎懲這一強化手段,一方面大力表揚好人好事,做到班級、系部、學院層層宣傳“我身邊的真善美”,并將學生個人表現、班級工作狀況與獎學金掛鉤,另一方面對嚴重違犯校規校紀的學生進行嚴肅處理,對養成教育起到了積極作用,學生中好人好事大量涌現,違紀現象明顯減少。
第六,抓班級,以集體力量促養成。一個健全的班集體并不是幾十個學生的自然結合,它需要師生共同努力,以形成共同的奮斗目標、一致的行為準則、堅強的骨干隊伍、正確的集體輿論以及優良的班風等等。因此,在養成教育中,我們不僅要抓個別教育,搞好后進轉化,而且更要培養集體,抓好班級建設。通過各種競賽活動,使班級目標更明確,班級管理更嚴格,班級輿論更健康。班級建設的加強,使集體對學生成為一個很大的教育力量,進一步激發了學生的集體榮譽感,并鼓舞、督促每個學生投入為實現班級目標而努力的行動中,在集體的奮斗中也使學生得到鍛煉和提高,使養成教育取得實效。
參考文獻:
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[2] 倪曼.高職院校教師在課堂管理中的角色行為[J].湖北教育學院學報,2007,(6).
[3] 朱秀茹,譚冬梅.高職高專學生職業能力的培養與教學方法和手段的研究[J].河北廣播電視大學學報,2007,(6).
第5篇：大學生行為規范總結范文
【關鍵詞】信仰 核心價值觀 高校 教育
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0041-02
一、當今高校中社會主義核心價值觀教育存在的不足
1.教育方式方法和內容不完善
背誦灌輸式教學，忽視實踐行動的滲透是高校社會主義核心價值觀教育存在的不足，這也是高校中的思想政治教育的長期面臨的主要問題也是高校社會主義核心價值觀教育的現狀。同時導致社會主義核心價值觀教育與教育實踐相分離。大多數學校以背誦內容為主，這樣根本上脫離了素質教育的性質， 達不到教育目的。學生死記硬背社會主義核心價值觀“二十四字”這樣會使學生感到排斥和反感，更不會產生自覺行為，無法達到教育的目的。
2.教育效果評估和反饋系統不完善
有些學者認為這種德育考查方式是我國道德教育中最大的失誤。僅僅靠背誦社會主義核心價值觀來檢查學生的思想政治情況背離了社會主義核心價值觀教育的本質，達不到教育目的。會背誦社會主義核心價值觀不一定就是一個品德高尚的人。因此，高社會主義核心價值觀教學評估方式有待完善，大部分學校只考其內容的背誦，欠缺考核其學習生活中的實踐行為。
二、實踐高校社會主義核心價值觀教育的意義
實踐是檢驗真理的唯一標準。從本質上講，社會主義核心價值觀教育是道德教育。社會主義核心價值觀作為一種社會意識。它不僅是一種行為規范，也是實踐精神。因此高校社會主義核心價值觀提升為個人自覺行為意識是當代中國社會主義文化建設、培育、踐行社會主義核心價值觀的實踐有效途徑。
1.實踐社會主義核心價值觀可以提升大學生對社會主義核心價值觀理解
實踐社會主義核心價值觀教育是從他律到自律，個體自覺意識的構建過程。社會主義核心價值觀教育來源自道德教育，他的最終目標是個體道德自覺意識的構建。社會主義核心價值觀教育的本質是道德教育，體現了個體對道德的自我體認和自覺堅守。它的生成與發展過程中，必然要經歷一個從他律階段到自律階段，再到自由階段的過程。這是形成了道德自覺生成與發展的基本規律。因此，筆者認為信仰社會主義核心價值觀是個體自覺意識的構建的有效途徑。
2.實踐社會主義核心價值觀影響著教育、道德文化、社會實踐的發展及高校的道德教育
高等學校是大學生社會主義核心價值觀的自覺生成與發展的主要場所。良好的校園文化調動大學生學習社會主義核心價值觀的積極性。因此在大學生社會主義核心價值觀教育過程中要加強大學生社會主義核心價值觀教育的實踐課程。教育者應該著力培養良好的校園文化調動大學生學習社會主義核心價值觀的積極性。加強實踐活動，讓大學生在實踐和行動中受到教育、產生自覺性，這是高校社會主義核心價值觀教育的理想目標。
三、實踐高校社會主義核心價值觀路徑探究
1.激發社會主義核心價值觀的自覺意識
教育者要遵循道德自覺生成與發展的規律，激發道德自覺意識，養成道德信仰，創新道德教育理念，促進道德教育向信仰的發展，不能只是背誦和宣傳，應根據社會主義核心價值觀的內在要求，結合大學生的自身特點，通過參加形式的教育實踐活動，使學生縮短的時間內接受社會主義核心價值觀的時間達到事半功倍之效果。也可以通過網絡等學生興趣入手內化為自己的內在修養，自覺指導自己的行為。培育社會主義核心價值自覺是當前社會發展和高校社會主義價值觀教育的有效途徑。
2.利用學校資源營造學習環境
杜威認為應當讓兒童在社會生活中受到應有的道德訓練。學校生活不能和社會生活要統一，高等學校社會主義核心價值觀融入校園活動。例如道德模范示范教育和志愿服務活動等。同時利用好社會、家庭在學校社會主義核心價值觀教育中的作用。
3.使社會主義核心價值觀成為一種信仰
信仰是道德行為的動力，信所致，言必行，信仰對個人的道德和行為起著束作用?？档略f，“意識到與之連結在一起的對于他們易受本能刺激的本性的依賴性。”所以，道德的關鍵是自律，建立在信仰基礎之上社會主義核心價值觀才更具有穩定性和堅毅性。只有這樣在面對壓力和挫折不會改變對道德的追求。不惜獻出傾其所也要完成自己的某種義務和使命有是因為我們擁有虔誠的信仰。信仰賦予我們以力量，培養大學生信仰社會主義核心價值觀才能更好的發揮它作用。
4.建立合理地評估模式
學校為了應付檢查而教，要求每個學生要背誦，教學效果不好。這就要求改革其考核方式，綜合評價學生的學習情況，建立系統的評價模式。在評價中不僅包括背誦情況，還應包括學生學校生活中的道德實踐行為。使學生能夠把知識用于生活中，制定合理的考核和獎勵措施，而不是死記硬背行為規范。建立完善的考核方式才能增強我國高校大學生社會主義核心價值觀教育的有效實施。
四、總結
人的行為和意識不能依靠強制性的執行， 只有在實踐的支撐下才能使社會主義核心價值有了真正動力，不能自覺的接受和實施就不可能現實地發揮它本來功能。馬克思強調“人是主體”，培育社會主義核心價值觀是一長期系統工程，需要不斷更新觀念、拓展思路，創新方法。我堅信在高校社會主義核心價值觀教育過程中，通過不斷培養大學生自覺意識，培養自覺行為習慣，社會核心價值觀必定會轉變為個人的信仰，使社會主義核心價值觀的發揮它真正的功能。
參考文獻：
[1]金炳華，等編.哲學大辭典（修訂本）[Z] .上海：上海辭書出版社， 2001
第6篇：大學生行為規范總結范文
1.制定明確規范，使學生行有所依
針對大學生的養成教育，首先要有明確的規范制度來約束他們，讓養成教育從口號落實到實際，根據我校的實際情況，現制定出一系列的明文規定。如學生的儀表要求，穿著得體，不穿領口過低，裙子過短的服裝，穿著要符合學生的形象；學生在食堂打飯時應該自覺排隊，有禮有序，不得插隊；飯后，自覺將餐盤送到餐盤回收處；住宿管理問題，晚上如有事不在校住宿需要向輔導員請假，批準后向宿管處報備方可出行。這些規定，都明確的規范了學生的日常行為。學生無論在做什么，去哪里都有相關的規范進行制約。在制定規范時，學校主要注重兩個方面，就是全面和詳細?！叭敝傅木褪亲寣W生生活和學習的方方面面都能找到明確的制約；“細”指的就是在各個方面，都會有詳盡的解釋，無論你犯了怎樣的錯誤，都可以找到可以依據的規定。在規定實施的過程中，學校需要充分考慮學生的切身感受，根據實施中出現的具體問題加以及時改進，也要積極吸納學生的建議，適當修改較牽強、嚴苛的規定。規定不僅要全方位、細致，也要合乎情理的。
2.激情明理，讓規范深入學生內心
對每一個人來講，做任何事情都會有先入為主的觀念，所以想要培養大學生良好的行為習慣，需要其從根本上有一個正確的認知，只有讓學生在潛意識里覺得所做的事情是對的，他才會心甘情愿的完成這件事情。從內心樹立起來的觀念，才會根深蒂固。所以激情明理，用學生樂于喜愛的方式給他們營造一個良好的適應環境，潛移默化的加強他們對正確的認知，進而自覺形成良好的行為習慣。我校在新生入學軍訓結束后，輔導員就會利用每周日晚自習對學生進行定期的常規教育。學校有定期的宣傳周，在宣傳教育周期間，校學生干部會宣講大學生的相關行為規范，讓他們牢牢記住學校的規章制度，使其有據可依。新生在入學報到后，學校會組織“校園一日游”的活動，讓學生們看到美麗清新的校園，井井有條的實驗室，整潔舒適的寢室；讓學生們看到圖書館里，學長們的刻苦努力；讓學生們看到，每個班級里數不清的榮譽。讓學生看到一切這個校園能夠給予他們的正能量，讓他們在這里學會與人相處，學會不斷進取。漸漸的，學生通過豐富多彩的大學生活，將自己心中的正能量化為一種責任感，他們會將這種責任感，帶到社會的各行各業，向社會傳播有愛、有責任的強大能量。另外，學校也可以通過征稿、校園廣播、開班會等形式進行宣傳教育。征稿時，把握學生的思想動向，思想狀態良好，文筆優秀的學生給予獎勵，發現思想偏激的苗頭，教師要及時與學生溝通，使其盡快擺脫思想錯誤的陷阱。校園廣播要弘揚主旋律，挑選積極向上的文章加以宣傳，讓學生在走廊、操場都可以聽到這些內容，潛移默化的感染他們的思想。我們還可以通過周日晚開班會的形式以責任、自信等關鍵詞為主題，組織學生參與討論，培養學生良好的習慣。通過以上做法旨在使學生認識到，一個良好行為習慣的養成會使其受益終生。這樣，他們才會不抵觸甚至接納學校的嚴格管理，為養成教育的形成打下良好的基礎。
3.嚴管勤查，讓規范轉化為習慣
學生要時刻嚴格按規范要求自己，得以在生活中處處體現。學校堅決不做表面功夫，在上級領導檢查工作時，要做到隨時能參觀，隨時能接待，保持學生在行為規范方面，在家和在學校一個樣，上學和回寢室一個樣，始終注重保持教育的一致性。養成教育作為一項長期教育，要求我們要形成一個規范的管理體系。首先，倡導學生的自我管理，以學生會為主的學生自我管理形式是一個比較好的嘗試，通過長管幼的原則，學姐學長管理學弟學妹，一屆屆傳承下去。由于學生之間有共同的興趣愛好和思維方式，他們之間的互相監督與教師管理學生相比，學生的管理方式更容易得到落實。其次，學校還有學工部老師，輔導員和其他相關負責教師組成的監督機構，可以保證事事有人管，有人處理。此外，學生有什么建議可以通過校園網站留言，相關老師會及時答復。學校一直遵循兩點要求，即“嚴格”和“堅持”。嚴格是指對待每一個學生，要嚴格按照規章制度執行；堅持是指學校要持之以恒的貫徹養成教育，深化德育效果，要天天做，年年做，任何時候都不放松。雖然教育方法隨著社會的發展不斷發展和變化，但是真理是永恒的，學校堅持正確的方向永遠不會變，日積月累下來的行為習慣已經成為最普通、最為學生適應的自身行為習慣。養成教育，就是要把學生培養成為有良好行為習慣的高素質人才。
4.激勵性評價，將養成教育落到實處
在長期的養成教育過程中，我?？偨Y出了自己的評價體系，這一體系要求學生自我反思，自我總結，從而達到自我教育的目的。在管理過程中，我校實行量化的管理，通過學生在校的表現，參與班集體的活動情況等給予一定的分數，該分數會綜合期末的考試成績，成為期末的最終分數。而成績又與獎學金和其他獎勵制度直接掛鉤，這就極大的調動了學生的積極性，他們會努力做好自己的行為規范，積極參加學校組織的活動，表現自己。注重發揮榜樣作用，也是德育培養的重要方法，我們知道，榜樣對個人有巨大的推動作用，因而需要樹立良好的道德榜樣作用。在校園內，我們可以通過表彰先進個人、先進集體，通過校園廣播、報紙等形式加以宣傳；學校還會每年評選“三好學生”、“優秀班集體”、“文明宿舍”等表彰榮譽，以此激發學生的集體責任感，促使學生自我前進。
5.發揮思想政治課的作用
高等教育的思想政治課程是對學生進行思想教育的前沿陣地。思想政治課程的教師要對學生的思想有導向作用，要對學生的“世界觀”和“人生觀”等加以全方位引導。思想政治課的內容會隨著時代的改變而不斷改變，教師改革教學方式，針對大學生的自身特點，采用啟發式、討論式的教學模式，引導學生積極參與課堂教學，強化德育教育效果。課堂上，老師可以利用多媒體播放具有教育意義的紀錄片，通過討論或提問的方式，讓學生參與其中，引導其形成正確的價值觀。另外，學校要開展思想教育的實驗基地，讓他們了解國家實事，實情和熱點問題，加深對社會主義、思想道德的理解。一系列的教育方法，造就了現在井井有條的大學秩序，懂文明，講禮貌的學生，走廊里的輕聲慢步，寢室里的干凈舒適，自習室里的安靜努力，我們都看在眼里，這就更加激勵了我們要不斷完善我們的養成教育制度。
二、結語
第7篇：大學生行為規范總結范文
依據區局德育工作重點要求，以學校揚長教育理念為指導，結合我校德育工作實際，現制定出XX—XX學年度第二學期工作計劃：
一、加強養成教育，培養學生良好的行為習慣，組織開展好教育培訓活動，結合行為規范教育月，組織好開學典禮。
1、以“衣冠整，談吐雅，舉止端”養成教育為切入點，開展“四個一”活動。(即召開主題班會，開展詩歌朗誦活動，開展板報、手抄報設計大賽活動)
2、開展“衣冠整，談吐雅，舉止端”——“文明校園我先行”、“文明家庭我有責”、“文明使者進社區”，系列教育活動并準備成果展示內容，以此來強化落實學生良好的行為習慣養成教育，做到人人知曉活動主題，培養目標。
3、進行《德育規程》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《文明禮儀讀本》內容學習，做到“人人知規范”，“人人明禮儀”，把學習內容落實到日常的學習生活之中。
4、將校級文明崗、年級文明崗、班級文明崗值勤工作落到實處，加強規范三級文明崗值勤制度。
5、根據不同年級，落實不同的養成教育目標。
七年級：邁好中學第一步，做合格中學生，強化落實《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求，做到全員達標力爭優秀。
八年級：邁好青春第一步，做德智體全面發展的中學生。提高《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求的認知率和形成率，達到優秀水平。
九年級：邁好人生第一步，做合格的有特長的畢業生。在良好行為習慣養成上，努力成為行為規范示范年級在此基礎上狠抓學風建設，營造良好的學習氛圍。
6、通過“文明班集體，文明學生評選”落實良好行為習慣。
7、規范升旗檢查制度，提高學生愛國意識。
8、做好現代化學校評估驗收迎檢的各項工作。
二、開展豐富多彩的社會實踐與各項競賽活動。
1、4月份第二周，開展“紅燭頌”的感恩教育活動。
2、喜迎建國六十一周年，開展“祖國萬歲”的“班班唱”愛國主義教育活動，(各班要選唱統一推薦曲目，開展班級合唱活動，舉辦班級合唱比賽)9月底舉辦年級合唱比賽并在校會，升旗時間請優勝隊進行展示。
3、開展以喜迎建國x周年為主題的閱讀創新讀書交流活動。
4、組織安排七、八年級軍訓社會實踐活動。
三、加強法制安全教育，提高學生安全自護意識。
1、請法制副校長，交通安全輔導員進行相關法制安全教育講座。
2、每月利用校會、晨講對全體學生進行法制、安全系列教育。
3、組織實施全校學生在遇到突發事件時的緊急疏散演練活動。
4、組織開展法制、安全系列教育活動的黑板報、手抄報、漫畫作品的評比、競賽及成果展示活動。
四、加強班主任、助理班主任、德育干部的隊伍建設，提高德育隊伍整體素質。
1、通過請專家做專題講座、培訓，提高班主任隊伍整體素質。
2、開展班主任、德育干部工作的研討會。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班級教育管理之中。
4、積極組織班主任與助理班主任參加市區級各種班級建設培訓活動。
5、規范班主任工作手冊的使用，使班級工作計劃、總結具有針對性，提高班集體建設水平。
五、充分發揮心理健康教育的作用，提高學生心理素質。
1、建立建全，充分發揮心理咨詢室的功能。
2、成立心理輔導教師中心組。
3、建立建全心理咨詢室教師值班制度，固定開放時間。
4、開展好全校學生的團體輔導與個別心理輔導。
六、充分利用三結合教育網絡，完善家庭、學校、社會三位一體的教育體系，積極爭取廣大學生家長及社會的支持，發揮其教育功效。
1、組織開展家長學校的授課。
2、堅持定期的四方聯席會制度。
第8篇：大學生行為規范總結范文
以黨的大精神和“三個代表”重要思想為指導，按照市政府、市教育局指出的“打防結合,預防為主”的方針,積極構筑全方位、立體型、多層次教育系統治安防范體系要求,大力創建平安校園、文明校園活動,使我校師生的安全感進一步增強，為廣大學生創造良好的學習氛圍。
二、工作目標
1、使各學校教育秩序穩定，健全各學校維持穩定的工作體系，落實領導責任制，不發生震蕩社會，破壞教育系統形象的惡性案件，不發生影響重大的，不發生重大傷亡事故，不發生師生去上級政府滋事、非法聚集、串聯等活動。
2、保持在學校學生無嚴重刑事案件發生，加強法制教育、道德教育，降低在學校學生輕度違紀事件的發生率，進一步增強師生的安全感。
3、師生各種矛盾糾紛得到及時有效化解，加強預防工作，把矛盾化解在萌芽之中。
4、認真學習貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，加強學生行為規范的訓練，結合小學生行為規范達標、雛鷹爭章、巾幗文明示范崗創建等活動，大力開展“平安校園”、“文明班級”、“文明辦公室”等評比，使校園文明程度進一步提高。
5、健全綜治網絡和隊伍，優化校園周邊環境，進一步健全門衛值班制度。
6、進一步搞好學校法制教育，發揮法制副校長的作用，使廣大學生的法制觀念和法制意識進一步增強。
三、工作措施
1、扎實開展普法教育和依法治教工作以提高青少年學生和教育工作者的法制素質為重點，積極開展法制教育和依法治校工作，發揮法制副校長的作用，不斷拓展學校法制宣傳教育的形式。學校法制教育做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。
2、深化落實維護學校教育穩定工作本部及下屬學校要進一步落實維護學校穩定工作的領導責任制和責任追究制，及時研究解決維穩工作中的重大問題，及時準確向上級部門報告有關創安維穩的有關信息，做到不瞞報、漏報，對發生事故將從嚴查處。堅持不懈地開展“校園拒”活動，教育師生崇尚科學，反對迷信，杜絕師生參與賭博和迷信活動。及時妥然處理教師群體中的各類矛盾和學生家長對教育問題的反映，認真落實教師群體師德創優活動中的各項措施。積極發揮家長委員會的監督作用，虛心吸收家長對學校辦學的意見和建議。
3、深化整治斗爭發揮黨支部的紀檢作用，加強學校黨風廉政建設，加強學校領導干部的廉潔自律教育，加強群眾對領導的監督。認真搞好校務公開、政務公開。嚴格規范教育收費制度，提高學校領導辦事透明度，切實保障家長的知情權。
4、強化學校治安防范工作積極開展文明校園、文明辦公室創建活動。加強學校內部管理，做好事故的防范工作。設置兼職安全員，進一步健全門衛制度，嚴格控制外來人員進出學校，落實來人來訪登記制度。經常檢查學校各重點防范場所的消防安全設備、防盜報警器，做到人防與技防相結合，保證設備的正常使用。做好學校防抗災救災工作，維護學校師生生命及學校財產的安全。
四、工作措施
利用網絡、會議、黑板報、校園廣播等手段廣泛宣傳創建平安校園的工作，提高廣大教師對創建工作的思想認識。成立學校創建工作的領導機構和工作班子，研究制定具體工作計劃。
主要做好以下幾項工作：
(1)每學期對教師和學生進行法制教育，做到學有重點，學有所得。
(2)加強師德教育，搞好教師信用建設工作，加強對師生的誠信教育，進一步改善學校、教師的社會形象。
(3)大力實施“民心工程”，做好“三困生”的結對和幫扶工作，發揮“幫困助學基金”作用，定期開展送溫暖活動。
(4)繼續做好學校安全綜合治理工作，定期檢查學校安全和綜治工作。
(5)嚴格執行教育收費制度，做到規范規范再規范。
第9篇：大學生行為規范總結范文
關鍵詞：大學生；生態道德；教育
生態道德是協調人與自然關系的行為準則，是人類自覺走可持續發展道路的思想保障。只有加強生態道德教育，幫助人們樹立適合可持續發展的倫理道德觀念、價值取向，才能為可持續發展的實現提供精神動力和方向保證。大學生是我國未來社會、經濟建設主戰場的中堅力量，他們是未來的決策者、建設者，同時又是人類環境的保護者、創造者，他們需要良好的生態道德理念作為未來社會發展的支撐，因此，加強當代大學生生態道德教育，是保護生態的迫切要求。大學生生態道德教育是高校德育的新領域，是大學生道德社會化的重要組成部分。全面、深入、系統地了解當前大學生生態道德教育現狀，有效構建符合時代要求的大學生生態道德教育模式，分析當前大學生生態道德教育方面存在的問題和原因，對加強大學生的生態道德教育具有重要的現實意義。
一、生態道德教育的內涵
生態教育是關于保護自然和保護環境的教育，是一個內涵相當豐富、外延相當寬廣的范疇。所謂生態道德，就是關于人們對動物、植物、微生物及自然界的其他實體和過程的態度、行為規范的總稱。生態道德作為調節人與自然關系的人的行為規范和準則，也被稱之為環境道德和自然道德。生態道德教育作為道德的具體形態，必然具備對人類的行為進行道德認識、調節、評估或評價、服務的屬性。生態道德能幫助人們認識個人與自然之間的關系，衡量和評價人們行為的現狀及可能產生的后果，并且通過社會輿論、風俗習慣、內心信念等特有形式，以一定的善惡標準去調節二者之間的關系，并力圖使人們的行為現狀符合于“應當”的標尺。生態道德教育是一種新型的德育活動，是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀出發，引導受教育者為了人類長遠利益和更好的享用自然、享用生活,自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明習慣。其實質是要求人們以道德理念去維護生態平衡、環境保護和不可再生資源持續利用。顯然，從生態道德的內涵不難看出，生態道德存在的意義便是產生人類敬畏自然的道德行為或道德結果，從而保證自然對人類需求的持續滿足。
二、大學生生態道德教育的現狀
為全面、深入、系統地了解當前大學生生態道德教育現狀，了解高校在開展大學生生態道德教育中的困難，有效構建符合時代要求的大學生生態道德教育模式，以青島農業大學為例對在校大學生生態道德現狀展開調研。本次調研以青島農業大學在校本科生為對象，共發放調查問卷800份，每個年級各200份。調查后回收有效問卷763份，有效率達到95.4%，樣本回收有效率較高，能夠全面的反映本次調查的結果。本次調查選取學生性別比例基本持平，男生占53.6%，共計429人，女生占46.4%，共計371人。通過分析總結回收的有效問卷，可以看出大學生對于生態道德教育的基本知識都能掌握的比較好，調查統計顯示：所有被調查者對“PM2.5的含義”、“綠色食品指的是什么”、“臭氧層破壞的原因”等問題的回答正確率都比較高，分別達到了88.2%、90.4%和92.3%，這與社會當前大力宣傳防治大氣污染及提倡綠色環保的生活方式成正相關，說明政府的生態環保宣傳對提升大學生生態道德認知具有很好的作用。但是對“引起酸雨的主要氣體是什么”、“世界環境日是哪一天”等問題回答的正確率相對較低，有些問題的正確率低于50%，說明大學生生態道德認知水準仍停留在淺顯層次上，對于經常接觸到的問題基本比較了解，但還缺乏對于環境生態知識的進一步的了解和學習，生態知識基礎不扎實，對一些較專業的環境保護知識還需要繼續了解和把握。大學生對人與自然之間的生態道德關系的認識都比較到位，也比較愿意參與到環境保護的工作中來，說明大學生的環境保護意識普遍較強。在被受訪的學生中，對于“保護自然生態環境包括的內容”的問題，87.9%的學生選擇了“熟知”，只有2.4%的學生選擇了“不知道”。對于“當保護環境和發展經濟發生矛盾時”，選擇“先保護環境，后發展經濟”的學生占到了94.6%。對“您認為是否有必要在大學進行生態道德教育”回答“非常有必要”或“有必要，但不迫切”的人數占到了總人數的95.26%，這充分說明當代大學生對于生態道德教育的需求的迫切性。調查的結果表明，近年來大學生群體在生態道德行為方面的整體素質上有所提高，也都愿意參與到生態環境保護的活動中來，并且也很希望能夠做一些有意義的事情，但無意識破壞生態環境的行為卻會時有發生，因此，當前大學生生態道德方面的習慣和行為都有待進一步的養成。
三、加強大學生生態道德教育的對策
重構學校道德教育體系。將生態道德教育納入道德教育體系中，使如何處理人與自然的關系成為新的道德對象，這必然引起道德教育內容的重新構建。在傳統的道德教育模式中，主要是教育學生進行人與人之間的道德關系的構建，忽略了人與自然之間的道德聯系，因此需要把道德對象從人與人擴展到人與自然，這必然會拓展傳統道德教育價值觀的內涵。在豐富道德教育內涵的同時，還涉及到道德行為習慣的新要求。愛護小動物、不亂折花木等道德行為習慣，以往都是從社會公德的角度提出的，而將生態道德教育納入學校道德教育后，可使學生從人與自然的關系、從生態可持續發展等生態道德角度，進一步體會這些道德行為習慣的價值。注重綠色大學建設。校園文化環境的熏陶作用是巨大的，由一定的校園文化產生出來的一些非正式的、約定俗成的群體規范和共同的價值標準，有時比正式的規范來得更為有力、有效，更能影響師生的道德觀念。因此，高校要注重校園的綠色環境和綠色文化建設，建設優美的校園環境，弘揚生態道德?！盀閷W生營造一種較好的接受綠色教育的氛圍，使之一開始就擁有一種直觀的良性體驗?！边@種生態道德情感的內化和自律比任何說教更有效。完善生態教育模式。要將生態道德教育思想滲透到各個學科的教學過程中，生態道德思想具有很強的綜合性并遍布于各個學科當中，這就決定了培養具有扎實的生態道德基礎知識的教師是高校生態道德建設的關鍵環節。教師在教學過程中要發揮各自的特點，根據自身寬厚的專業知識積累，找準專業課內容與生態道德教育內容的結合點，有的放矢地進行滲透教育，把生態意識教育與各門相關學科教學有機結合起來，從而來提高生態意識教育的效率。通過開展生態道德教育，不僅可以強化大學生的科技意識、環保意識和資源意識，也能使他們更加深刻地理解我國政府提出的環境保護等基本國策的真正意義。通過開展生態道德教育，可以使他們樹立起科學發展觀，正確認識和處理好個人利益與國家、集體利益的關系，從而確立科學的人生觀和價值觀。因此，無論從內容、形式和途徑上，生態道德教育都拓寬了德育教育的全新思路，高校必須緊密聯系大學生實際，更新生態道德教育觀念，拓寬生態道德教育途徑，完善生態道德教育機制，以切實提高大學生生態道德教育的實效性。
作者:王慶永 王 珩 單位:青島農業大學
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