電力教育論文精選(九篇)
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第1篇：電力教育論文范文
1電網智能輸電方面
應用于控制調度、傳輸數據、繼電保護等方面的電力通訊技術，既包括輸電、視化的監測以及安全預警等方面，隨著用電需求量的不斷增加，以及發電機發電能力的提高，給輸電線路的可靠性提出了高標準要求。在實現遠程輸電過程中雖然需要消耗的電能巨大，但是通過對跨區域輸電裝備的調整，遠程輸送電能的能力逐漸加強。通過使用科學合理的通訊方式，來滿足智能化電網中高壓骨干網架的構建，促進我國電力工業的優化。對于電力通訊的調度需要對其進行實時預警、和節能電量采集等，采用遠距離、低消耗、高效率的方式使電力通訊的輸電方面在智能化電網中更廣泛的應用。
2電力通訊在智能化電網中的背景
電力通訊以傳輸、交換、接收等形式，作為智能電網的神經系統，建設智能化的智能化的設備，在對于智能電網建設與設計方面高壓電網與電子原件存在密切聯系。對于經濟發展突飛猛進的現代社會背景下，節能減排、綠色環保成為人們極為關注的問題。電力載波、微波通信是我國在電力通信發展初期主要采用的方式，由于對電力需求、電力系統的不斷增加，我們所采用的電力系統的容載量不斷擴大。光纖通信作為當今社會的基礎網絡，已基本覆蓋來自“四面八方”的通信傳輸網以及各級變電站。從明線、同軸電纜到光線傳輸，從橫、到程控交換到數字通信，電力通訊以成為智能化電網的神經中樞以及業務交流的基礎。
3智能化電網中的電力通訊的發展道路
為保證電網能夠安全可靠的運轉，智能化電網中的電力通訊技術支撐起體系、發展基礎設施體系、應用體系，對于輸電線和電力線的信息傳輸需要提高焦點監測的技術以及線路壽命管理。為了實現標準化、數字化、狀態化、網絡化等的網絡支撐，需要對輸電線路狀態監控予以支持、對于線路安全體系的建立予以肯定。以智能化電網的各個領域為基點，對其作用進行分析，總結出智能化電網中的電力通訊的發展方向。
4結語
第2篇：電力教育論文范文
如果教學中采用直觀形象的誘導方式，借助電教媒體提供的實物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發、誘導，讓學生建立語言與物品、數與形、色彩與形體、文字與環境的聯系，可以從根本上彌補單純由教師講、學生聽這一教學方法的不足，促進語文教學質量的提高。
一、聲畫并茂促興趣「激化
美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優勢，可以再現或創設教學所需的情況，激發學生的學習興趣、欲望和情緒，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅并存的境界。
例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強化了第一信號系統，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學生對語言文字的感知理解，縮短了認識事物的過程，極大地調動了學生的學習積極性。
二、彩圖排序促智能「轉化
現代教育思想要求教師在教學中不僅要傳授知識，而且要培養學生的智能。掌握知識是發展能力的基礎，而能力的發展又成為自學獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養能力的過程中靠學生積極思考主動獲得的。
在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發至每個學生手中。在學生經歷聲畫并茂的初步感知后，啟發他們仔細閱讀課文第4自然段，找準這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認真閱讀、找準關鍵詞的基礎上，同學們興致勃勃地開始擺圖了，大多數同學擺得又對又快。
運用電教媒體向學生提供具有典型的現象或過程，有利于激發學生探索問題的積極性，增強學生的參與意識。學生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進行觀察、閱讀、思考、操作，促進學生主動地去分析語言文字，使學生既獲得了新知，又發展了智力，培養了能力。
三、文字顯示促過程「強化
布魯納強調教學過程不應是教師將知識結構「硬塞給學生，而是啟發誘導學生自我探索，發現知識的來龍去脈。教學不是讓學生銘記教材和教師提供的某些結論，而應是讓學生掌握學習的過程。
在學生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學生板演，并讓他聯系課文說出擺圖的依據，同時在他聯系課文說出擺圖的依據，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點。誘導學生根據這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規律是由大到小的，并指出，正因為有些同學專心讀書的同時能夠認真思考，所以擺圖又對又快。
在上述過程中，為了引導學生仔細讀書，懂得結論的獲得應以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學生，又直觀地給在座的學生演示了學習過程，強化了學習過程。
四、綜合運用促理解「深化
學生搞清了月食開始時月亮樣子的變化，是否真正讀動了課文的這部分內容呢？我看并不盡然。于是我先請同學們觀察7張彩圖，看看月食開始時除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發現什么也在變化？學生很快發現月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時，我再引導學生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學生不難找出開始是「玉，最后是「紅銅色。然后我又啟發學生思考月亮亮度的變化同時帶來了什么變化？要求學生直接找文字屏幕上的句子回答，學生又順利找出是「天色越來越暗。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵學生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時的景象。
第3篇：電力教育論文范文
【關鍵詞】文學理論 教材 教學 問題 途徑
文學理論是漢語言文學專業的一門重要課程，它對中國古代文論、西方文論和文學史的學習至關重要，沒有良好的文學理論基礎，上述課程也很難真正學好。然而由于各種原因，文學理論教學的效果卻普遍不理想，“學生明顯地感到課堂上的文藝學教學知識僵化，脫離實際，它不能解釋現實生活中提出的各種問題”。由于文學理論的教學直接關系到文學理論研究人才的培養，所以，改變教學方式，增強學生的學習興趣就成了當務之急。教材是教師教學和學生學習的基礎，沒有好的教材，難以會有好的教學和學習效果。所以，充分認識教材中存在的問題就成了第一個要解決的問題。
一、文學理論教材中存在的問題
1.知識拼湊痕跡過濃
在我國，文學理論作為一門課程在大學里講授僅有一百多年的歷史，而實際上文學理論的存在已經有幾千年的歷史，在國外情況也大致如此。我國的《論語》《孟子》《老子》《文心雕龍》等著作，里邊包含了很多文學理論思想;西方柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《詩學》、賀拉斯的《詩藝》等著作也都包含了太多的文學理論思想。如果把古代的、現代的文學理論思想都塞進文學理論教材，那簡直是不可想象的。而實際上我們卻經常發現，在文學理論教材中充斥著中國的、外國的、古代的、現代的，甚至是后現代的各種文論思想。再看看我們面對的學生，他們在小學、中學里不只學語文，還有其他課程，他們怎么能一下子接受這么多在他們看來有些枯燥甚至有點古怪的文學理論呢？
2.學術術語過多
20世紀的中國學術從某種程度來講是一個西學東漸的過程。在這一過程中西方學術大量涌入，精神分析、結構主義、實證主義和解構主義等理論在我們的社會科學領域隨處可見，這些理論的引入必然伴隨著大量學術術語的出現，在文學理論方面也存在這樣的現象。如果再加上中國古代文論的術語，如意象、意境等，我們的文學理論教材簡直就成了術語的海洋。這種現象正如曹順慶所說：“中國現當代文藝理論基本上是借用西方的一整套話語，長期處于文論表達、溝通和解讀的‘失語’狀態。”這些術語當中，有些極為深奧，還有一些含義本身就很模糊，這就給教師的講解和學生的理解帶來了極大的難度，所以，教學效果不好也就自然在情理之中。
3.缺少對現實的關注和闡釋力
現實總是處于不斷的發展變化中，文學和其他藝術形式也都處于不斷的發展變化中，過往的文學理論對今天的文學是否適用總是一個需要認真分析和討論的問題。今天的文學在內容和形式方面都有了一些變化，其中以網絡文學為最典型。網絡文學的寫作方式、傳播方式和接收方式與以往的文學作品都有著很大的不同，這些問題是需要文學理論做出回應的。在國內的文學理論界，專注于這一問題研究的人很少，相關的理論著作更少。童慶炳說過一句很有啟示的話：“過去文學理論只關注現實主義，不關注現代主義。實際上現代、后現代都要關注，各個方面都要照顧到，這樣才完整。”我們的文學理論缺的就是對當下文學的高度關注，更沒有提出一種新理論闡釋當下文學和預見文學的未來，這種新的理論可能是有錯誤的，但卻是應該有的。
4.缺少人文精神
“文學即人學”是我們經常引用的一句名言。文學也確如高爾基所說，始終是高度關注人的生存狀態的，而我們當下的文學理論卻沒有做到這一點。如果說讀文學作品能讓人感受到生活，那么讀我們的文學理論教材卻經常會讓人感到枯燥。我們的文學理論教材過于強調理性、知識性和科學性，沒能很好地與活生生的文學作品、作家和文學接受相聯系，沒有把人文精神作為文學理論的一種自覺追求，從而導致了知識的拼湊、術語的泛濫。這種教學“實際上成了一種泛文化教學，它提供了不少知識，但缺乏了人文關懷”。
二、文學理論教學中存在的問題
1.知識灌輸，學生完全處于被動地位
由于教材是知識和術語的匯集，這就不可避免地導致在教學過程中形成灌輸式教學。平時教師忙著解釋各種理論和術語，學生忙著記筆記;考試時學生忙著背書，教師忙著出題、批卷子。考試過后，大多數學生頭腦中還能留下來的知識所剩無幾。在這樣的教學中，學生聽不懂，沒興趣，甚至會產生文學理論沒有什么作用的想法。即便有些學生對這門課程感興趣，也會因為不具備相應的理論基礎，而無法實質性地參與到課堂中來。
2.重點不突出，缺少興趣培養
文學理論作為一門課程正式誕生僅有一百多年的歷史，但相關知識卻是在幾千年前就存在了。在這幾千年里累積了大量的知識，要在一門課里涉及所有知識是不可能的。由于大部分文學理論教材追求結構的系統性、知識的全面性，知識容量過大，重點不夠突出，這種狀況自然也導致了教學過程中重點不突出。文學理論是中文專業中很抽象的一門課程，理解難度大，學生沒有學習興趣是很難學好的，這就要求教師激發學生的學習興趣。在實際教學當中，大部分教師為了培養學生的理性思維能力，忽略了對學生學習興趣的培養。學生覺得課程枯燥，教學目的自然也就無法達到。
3.缺少對現實的關注
理論應該關注現實，不關注現實就會逐漸失去讀者，失去話語權。當今文學理論最大的問題之一是在文學理論教學中對現實的關注度不夠，對現實的闡釋力不夠。這種缺陷既表現在教材中，也表現在教學中。在文學理論教學中，缺少對影視的關注、對文化熱點的關注、對流行音樂的關注，而這些都和文學理論有著直接或間接的種種聯系，大部分學生對這些問題也很感興趣。由于缺少對現實的關注，有些學生對這門課產生了厭倦和不滿。
三、提高文學理論教學效果的途徑
1.對教材進行融通處理，突出重點
鑒于上述文學理論教材中存在的問題，教師一定要敢于對教材進行大膽處理，突出重點。首先，砍去過于晦澀難懂而又不是必須介紹的內容。其次，對于在以后課程中會重點講解的內容，只做簡單介紹，以免不同課程的授課內容重復，如文學理論教材中涉及的馬列文論、中國古代文論和西方文論的內容。再次，對于文學的本質、文學的發生和文學創作等內容要重點講解。
2.激發學生的學習興趣，加強師生互動
教師可在保證教學目的不變的前提下，以恰當的文學作品、文學現象為切入點，自然過渡到文學理論的相關內容，使學生對文學理論產生興趣。教師也可以讓學生課下觀看某些文學性較強的電視劇或電影，在課上討論其中與文學理論有關的內容。另外，現在的學生思維比較活躍，教師可選擇一些學生有切身感受的問題，比如文學與現實的關系，讓學生進行討論，最后師生之間交換意見。通過上述方法，激發學生的學習興趣，啟發學生自己去思考，一定能收到較好的學習效果。
3.關注現實，展現人文關懷
文學源于現實，文學理論是對文學實踐的總結，所以，文學理論和現實總是有著千絲萬縷的聯系。在授課過程中，教師一定要聯系當下的文學作品、文學現象，甚至是文化現象，在對這些文學作品、文學現象和文化現象的分析中，展現文學理論的闡釋力，讓學生體會到文學理論的應用性。文學理論不外乎社會、作家、作品和讀者幾部分，這幾部分都和人生有著種種聯系，在講授理論時，教師應充分挖掘其中所包含的人文精神，讓學生領會到文學理論的人文關懷。
【參考文獻】
[1]陶東風.大學文藝學的學科反思[J].文學評論，2001（5）.
[2]曹順慶.文論失語癥與文化病態[J].文藝爭鳴，1996（2）.
第4篇：電力教育論文范文
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優化、學生綜合素質拓展四個方面做起。
1在實踐教學管理中完善酒店管理專業教育教學
對于高職院校酒店管理專業的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業生存和發展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業可以在教育界穩定立足并發揚光大。由于高職院校酒店管理專業具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業的飛速發展才能在教育專業改革中經久不衰。就社會發展現狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業實習等方式，注重對學生的實踐能力培養，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養出一批批實用型酒店管理人才。
2在教育教學中加強專業實訓教材建設
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業實訓。專業實訓能力的優劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養學生的能力，以培養高素質的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發狀況的實干型人才，這些能力在專業實訓教材中都會得到體現。學生只有充分重視專業實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
3注重對實踐教學體系的優化
在高職院校對酒店管理行業的教育教學中，注重對實踐教學體系的優化，是社會酒店管理行業衡量高職院校輸出人才是否優質的標準之一。在當今社會，高學歷已經不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內容、創設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養的實踐教學體系優化，確保滿足酒店管理行業對實用技能型人才的迫切需要。
4在教育教學中重視學生綜合素質的拓展
社會對優質人才的要求越來越高，真正的優質人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優質人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業在進行人才培養的同時，要注重學生德智體等各方面素質的均衡發展，培養學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質較高的符合型人才，更好地適應發展日益壯大的酒店管理對于高素質人才的需求。
5在教育教學中強化學生職業意識教育
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業意識培養，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業的意義所在，以加強學生對酒店管理行業的職業意識，還要加強學生的服務理念，培養學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業意識的人，才能在工作中表現地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創造出不平凡的成就。在教育教學中培養學生的職業意識，也是影響酒店管理行業從業者整體素質提升的重要推動環節。
二結語
第5篇：電力教育論文范文
“思維是能力的核心”。小學生在語文閱讀活動中所形成的閱讀能力，集中表現在敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性四種思維品質中。由于思維深刻性品質在培養上存在突變期，又是思維品質的基礎，所以在閱讀教學中抓住學生思維品質深刻性的培養，是提高閱讀能力的突破口，也是“四、四式”模式構建的理論前提。
二、目標
該模式旨在教師指導下，通過小學生獨立的閱讀過程來發展思維能力，尤其是思維深刻性品質，掌握自能閱讀的方法。
三、結構序列
1、表意理解階段：粗讀感知模仿訓練。強調教師范讀與學生仿讀及有要求的默讀。用電教媒體創設情境，激感，調動思維。
2、內涵理解階段：細讀生疑變式訓練。要求學生在默讀或朗讀中不斷生疑，開展討論。用電教媒體突破教學重難點。
3、整體理解階段：評讀概括綜合訓練。指導學生邊讀邊議，邊議邊聽，邊聽邊評。概括全文中心。用電教媒體培養思維的抽象和概括能力。
4、創新理解階段：點讀拓思引申訓練。挖掘可發散思維點或在有爭議處引導學生拓寬思路，產生新意。用電教媒體引導學生定向思維、逆向思維、求異思維，把握文章整體，深入理解內容。
“四讀”和“四練”構成了閱讀教學課程，故稱“四、四式”閱讀電化教學模式。
四、實現條件
1、該模式適用于小學中高年級的語文閱讀學習。2、教師要因材施教、因人施教。3、教師需事先設計有一定深度和指導意義的問題，并鼓勵學生在閱讀中質疑。4借助電教媒體的直觀性和形象性。
5、師生處于協作關系。
五、特點
1、該模式對學生的閱讀明確提出了內涵、整體、創新三種較高的理解水平作為學習和教學目標，教師指向明確，學生的學習構成梯度。
2、該模式強調電教媒體對學生思維培養的作用。
第6篇：電力教育論文范文
1.電力系統開展員工教育培訓的必要性
隨著社會經濟的快速發展，我國電網規模日益增大，自動化、信息化、智能化技術的廣泛應用以及電氣設備的持續更新，對電力系統員工的綜合素質提出了新的要求，電力企業人與事不相適應的矛盾也日益突出。現代企業的經營和發展有賴于人力、物力、財力、信息等多方面資源的優化配置和協同配合，在這些資源中，人力資源是核心資源，是企業經營和發展的基礎條件。員工教育培訓是現代企業開發人力資源和提高工作效率的主要途徑和直接手段，采用科學、有效的教育培訓方式能夠更新員工的觀念，提高其實際動手能力，并在新理念指導下更好地適應崗位職責需求。企業必然要面臨著市場壓力和同行業的競爭，企業之間的競爭實際上就是人才的競爭，企業的經營和發展要注重對人力資源的開發，充分挖掘人才，培養和建立一支高素質的人才隊伍，這是現代企業順應時展的體現。電力系統市場化運作后，電力企業也要面臨著市場壓力和同行業的競爭，電力企業作為一個服務性企業，在市場經濟條件下，要想獲得持續發展，必須重視對員工的培養，加強員工教育培訓管理工作，這對電力企業的發展有著重要的現實意義。
2.電力系統員工教育培訓管理模式分析
通常，根據崗位性質，將員工分為管理人員、技術人員和技能人員三大類，培訓管理也相應地根據各類型人員的工作內容而進行開展。當前，大多電力企業教育培訓由人力資源部門負責，在年末開展培訓需求調查，并在第二年年初制定并執行本年度的培訓計劃，而培訓師多引用外部專業的師資力量。培訓內容主要包括現場培訓、業務培訓以及崗位適應性培訓等，此外還包括上級下達的各項指令性培訓的具體實施。筆者認為，現有培訓管理模式存在一些不足，即管理目標不明確，電力企業雖有在年初制定并執行年度培訓計劃，但大多缺少相關的培訓效果監督考核機制，培訓工作只是被作為企業日常管理的一項內容，對于培訓數量、培訓質量、培訓效果，并沒有明確的參考項和相關的規范，這種任務式的管理，使得電力系統員工教育培訓工作長期處于被動的狀態，難以達到預期的效果。
二、電力系統員工教育培訓管理工作的策略構建
1.基于教育培訓內容針對性不強的問題，提出改進策略
（1）問題：教育培訓需求不科學，針對性不強電力系統長期的任務式管理，讓培訓需求調查工作失去了本質意義，調查工作講形式、走過場，缺少培訓需求分析，大多未能有效結合電力系統發展的新趨向，無法對員工需求進行分類，更難以開展差異性培訓；培訓計劃的制定過于盲目，與電力企業具體情況并不相符，培訓工作效果往往不理想。電力系統市場化運作后，電力企業面臨著嚴峻的競爭局面，電力企業要想提高自身的市場競爭力，就要在人員、管理等方面做出調整，而且新技術的廣泛推廣，對電力企業員工的綜合素質也提出了全新的要求，在此背景下，電力企業要想實現市場化轉型，必須加強對員工的培訓。
（2）策略：建立新的教育培訓管理模式，根據培訓需求開展培訓工作新時期電力系統員工教育培訓管理工作應在“以人為本”的教育培訓管理理念指導下建立新的教育培訓管理模式，著眼于提高電力企業的市場競爭力，要在充分調研員工培訓需求并在此基礎上進行分析，從而制定和實施有針對性的培訓計劃；新的教育培訓管理模式應將培訓效果評估貫穿于整個培訓過程，并注重培訓成果的轉化和應用，尊重員工，重視員工。現階段培訓工作的目的是要實現人員轉型，而人員轉型的前提是思想轉型，結合當前電力企業員工教育培訓計劃，卻未涉及到關于員工思想轉型的培訓內容；筆者認為首先應該是完成員工角色的轉換：一要讓員工具備競爭意識，二是要讓員工具有企業主人翁意識，轉變其思維模式，引導其廣泛參與到企業管理中。具體而言，電力系統員工教育培訓管理工作應樹立以下指導思想：其一，員工素質決定企業素質，電力系統員工培訓是電力企業持續、穩定發展的重要保障；其二，員工培訓是一項回報率極高的投資；其三，員工培訓是滿足電力企業和內部員工雙重需求的行為。從人員職位和崗位性質角度來看，現有培訓管理模式的范圍界定比較清晰，大體分為高層管理人員、中層管理人員、一般管理人員、技術人員和技能人員五類。提高電力系統教育培訓的針對性，首先應考慮到人員職位和崗位性質的差異性，根據培訓需求開展培訓工作才能提高培訓的有效性。因此，應將電力系統的發展需求與員工的實際需求結合起來，制定符合電力系統特點的知識、技能、資質的標準，將培訓內容分為知識培訓、技能培訓和素質培訓三個層次，對五類人員進行差別設計，實行差異供給。
2.基于教育培訓效果不明顯的問題，提出改進策略
（1）問題：教育培訓監督考核機制不完善，效果不明顯
當前，大多電力系統員工教育培訓的評價形式比較單一和片面，只根據培訓期間的表現來評價培訓效果。培訓講師雖然可以通過員工參加培訓前后的測試來觀察其工作能力和工作態度方面的變化，但是由于測試方法的選擇和設計方案的不盡如人意，使得測試結果難以真實反映培訓工作的效果，缺少全面、客觀和科學的評價，也無法對今后的培訓工作提供指導性意見，培訓管理工作無法改善，培訓管理水平難以提高，加之教育培訓監督考核機制的不完善，培訓管理工作難以落實到處，反而浪費了人力、物力、財力以及時間精力。
（2）策略：保證培訓管理工作的規范化，采取科學的培訓評價方式所謂規范化，指的是教育培訓管理工作在組織、資金、人員上要有一定的保障。其中，組織保障規范化的內容有培訓組織領導體系的完善、培訓規章制度的制定、培訓管理工作流程的規范；資金保障規范化是指合理編制預算，切實將教育經費落在需求迫切的培訓工作上，用在刀刃上；人員保障規范化主要體現在培訓管理人員和培訓師隊伍兩個方面，要建立培訓中心，重視培訓師的選拔工作，加強培訓師資隊伍的建設。所謂科學性，指的是教育培訓管理工作要有一定的計劃性和目的性，其中，培訓計劃性主要包括培訓需求分析、培訓方案設計（包括培訓內容和培訓方法）、培訓計劃制定和培訓項目實施；培訓目的性指的是培訓成果的轉化，由于培訓成果轉化受到多種因素影響，需綜合考慮員工特點、培訓內容、工作環境等因素。電力企業開展員工教育培訓工作，應結合自身實際情況，從員工反應測評、學習效果、行為改變、產生效果等四個層次對培訓效果進行跟蹤評估，并采取必要的改進措施。至于電力系統員工教育培訓評價體系的完善，適當引入競爭機制和激勵機制，制定公平、公正的獎懲機制，定期對員工進行階段性考評，激發員工的潛能，促使員工不斷進步；最后應注意對反饋意見的總結，及時發現問題做出改進，形成閉環管理。
3.基于企業員工被動培訓的問題，提出改進策略
（1）問題：員工被動培訓問題突出，且存在工學矛盾當前，電力企業中的培訓已趨于常態化，屬重復性動作。電力企業每年都會制定年度計劃，并以此為依據開展教育培訓工作，但是缺少中長期規劃，常規性、表面性的內容較多，員工綜合素質方面的培訓卻往往被忽略。培訓計劃與電力系統發展契合度不夠，員工被要求培訓問題突出。目前電力系統教育培訓的大環境已經形成，只是相關培訓制度還有待細化，工學矛盾還有待解決，這些問題的存在，不利于調動員工學習的主動性和積極性，系統內培訓效果自然也會受到影響。
（2）策略：培訓工作遵循成人教學規律，注重培訓效果的轉化電力系統教育培訓設計應符合成人學習的基本規律，培訓內容的編排、培訓方式和方法的選擇、培訓時間和地點的安排以及培訓講師的配備都要以此為原則。為了提高員工參與培訓的主動性，應根據培訓需求開發有針對性的培訓課程，滿足其差異性需要。從員工契合點出發，側重培養實踐操作能力和自主學習能力，可以嘗試采用遠程教育系統來服務于培訓工作，增加培訓的信息量，進行個別化訓練，調動員工的興趣和積極性。目前，員工之所以不愿意接受培訓，多是因為工學矛盾造成的，企業應創造轉化培訓效果的學習氛圍和工作環境，一方面能夠消除員工的顧慮，另一方面還能鞏固培訓效果，將獲得的知識應用于實踐中。
三、結論
第7篇：電力教育論文范文
在酒店管理類課程教學中，通過采用參與體驗型教學模式，更加豐富了教學內容，并且有效的提高了教學質量和水平。常見的參與體驗型教學模式主要有：
（一）創設參與體驗型課堂
由于酒店類專業課程的特殊性，其課程設計主要以工作場景的再現為主要特點，教師在進行課程教學時，主要依據崗位流程確定教學項目，并在教學過程中以酒店管理和服務人員的言行舉止為重點，例如在傳授鞠躬、行姿、引導等時教師通過現場演示和學生現場示范等方式加強對教學內容的理解，此外教師還通過分組將學生分為顧客和員工等方式，通過角色扮演來強化對崗位工資要領的認識。這種近似于生活體驗式的教學模式，既強化了學生對概念、知識等理論方面的理解，又可以有效的提高教學質量和效果。
（二）實景體驗教學
教師在教學過程中模仿設置酒店實景，諸如客房禮儀服務、餐飲禮儀服務等，從而強化學生學習過程中實景體驗真實感。此外，在節假日或課外期間，教師安排學生參觀附近幾家星級酒店，對酒店經營狀況、規則制度、經營特色以及相關禮儀服務等進行學習，這既開闊了學生們眼界，又通過參觀學習提高了學生們實景體驗學習質量和效果。通過實景體驗教學，學生們通過輪崗學習體驗，既提高了學生們的社會實踐和綜合能力，又充分的促進了學生們理論知識與實踐經驗的結合性。
（三）模擬體驗教學
受教學環境限制，多數學校無法為學生提供真實的酒店環境進行真實體驗學習。為解決此問題，學校通過極力模仿和建設真實酒店場景，教師通過在模擬酒店環境中進行教學。在模擬課堂教學過程中，教師根據不同專業課程特點，安排學生扮演不同角色，指導學生按照各自角色特點進行模擬真實場景工作。教師通過打分考評方式對學生進行考核，發現問題及時糾正。這種模擬真實體驗教學方式，不但提高了學生們對酒店業務功能和各部門業務操作流程的理解，而且可以有效的強化學生們業務實踐操作技術能力，進而從整體上提高了教學質量和水平。
二、參與體驗型教學模式的實施
對參與體驗型教學模式的實施，應以協調教師與學生共同參與為根本出發點，以實現學生的全面發展為最終目的，其實施方法主要有：
（一）倡導學生們積極參與課程設計活動，實現以學定教的教學方式
傳統課堂教學模式在教學設計上存在諸多問題，其主要面向學生以填鴨式教學方式開展。因此教學設計已成為教學改革的突破口。在酒店類課程教學過程中，通過引導學生進入酒店參觀學習，使其通過進行問卷調查、數據分析、學習酒店管理章程、員工訪談以及數據分析等形式，主動提出疑問，為后期課程設計提供素材，這可有效的提高學生們學習的主動性和積極性。
（二）提高學生們主體地位，倡導其積極參加講課評課活動
在講課活動中，學生們通過自己制作課件，將前期準備的課程材料通過圖片或視頻方式對課程主題進行講述，既增加了師生間互動性，又有利于學生們的課堂積極性。在評課活動中，這里的評課不僅僅是點評教師的教學質量和效果，還主要指學生們的學習效率，主要包括互評、自評和學生評價老師三方面。評課活動的開展不但有利于學生們培養理解、寬容、尊重和欣賞的情操，而且有利于教師提高自身教學質量和效果。
（三）引導學生們積極參加社會實踐活動，提高學生們實踐能力
常見的社會實踐活動主要包括校內實踐和校外社會實踐。學生們通過參加各種形式的社會實踐活動，能夠培養面對問題進行自我解決的意識和能力，可提前為自己定好位，規劃自己的職業道路，有利于自身社會實踐能力的提高。
（四）倡導學生們積極參與課程評價和課程考核設計
傳統課堂考試中存在諸多問題和弊端，為此對課程考核評價體系進行相應調整和改革。積極的引導學生們參與其中，通過采用課件演示、社會調研、實訓活動、課堂表演等方式對教學效果進行考評。此外通過其他各種形式的考核措施，促進了學生們良好學習習慣的培養。
三、小結
第8篇：電力教育論文范文
試看近年來全國統一考試語文試卷關于成語的試題情況：
（附圖{圖}）
由上表可以知道，高考語文試題中成語的數量逐年增加，比分逐年提高。測試內容，除了成語的字形、字音、含義以外，還涉及到成語的結構方式、成語的出典和成語的辨析運用等方面。由此可見，成語教學在中學語文教學中的重要性決不能等閑視之。
筆者近幾年來，在教學實踐中，對成語進行了一些規律性的歸納，以指導學生掌握、辨析成語的音、形、義，提高成語的運用能力。
一、揭示成語的豐富內涵
有些成語，有較強的思想性和哲理性，通過揭示成語的豐富內涵，可以向學生進行思想教育。
成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生。“先憂后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學生吃苦在前，享樂在后。“學而不厭”出自《論語·述而》，可教育學生虛心好學，永不自滿。
出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失馬”，說明了壞事與好事互相轉化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發展到頂點，就會向相反方向轉化。通過這些成語的學習，可以啟發學生樹立辯證觀點。
二、辨析成語的形、音、義
形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。成語“再接再厲”，原指公雞相斗，每次接戰前都要磨快它的嘴。明白了“厲”同“礪”，磨快的意思，就不會再寫成“再接再勵”了。“汗流浹背”形容出汗很多，濕透了背上的衣服。明白了“浹”是濕透的意思，就不會把成語寫成“汗流夾背”了。“走投無路”中的“投”，是投奔的意思，不能寫作“頭”；“裝腔作勢”中的“勢”，是姿勢的意思，不能寫作“死”；“旁征博引”中的“征”，是尋求的意思，不能寫作“證”。89年高考試卷中的“明察秋亳”，91年試卷中的“淋漓盡至”，92年試卷中的“貌和神離”、“迫不急待”，93年試卷中的“直接了當”、“名列前矛”、“好高鶩遠”，94年試卷中的“不徑而走”、“神采弈弈”、“妄費心機”、“磬竹難書”、“蜂涌而上”等，如果掌握了這些成語的確切含義，那么就會明白這些加點字都是錯別字了。
如何辨析成語中的形、音、義呢？
首先，要防止望文生義。在四字成語中，每個字都是意義單位，但它們之間決不是孤立割裂的，而是一個整體，它的意義是概括的，因此不能單單按字面理解。如“高屋建瓴”中的“建”，是倒水、撥水的意思。這個成語的意思是將瓶水從高屋脊上向下傾倒，比喻居高臨下，不可阻遏的形勢。“不刊之論”中的“刊”，削除的意思。古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論。“差強人意”原意是說還算能振奮人心，現多指尚能使人滿意。“差”是“尚”、“略”的意思；“強”是“振奮”的意思。如果望文生義，把“建”理解為“建立”，把“刊”理解為“刊登”，把“差”理解為“不好”，“強”理解為“勉強”，那跟成語的原意就背道而馳了。
其次，要細細辨別同形異義詞。有些詞，在不同的成語中有不同的含義。“毫厘不爽”中的“爽”是“差錯、失誤”的意思，而“爽心悅目”中的“爽”是“舒服、輕松”的意思。“投筆從戎”中的“投”是擲的意思，而“情投意合”中的“投”是迎合的意思。“五體投地”中的“體”是身體的一部分的意思，而“身體力行”中的“體”是體驗的意思。
三、剖析成語的語法結構
成語是一種固定詞組，分析掌握成語的語法結構，可以幫助學生更好地理解成語的含義，掌握成語的造句功能，準確靈活地運用成語。成語的語法結構與詞組是相同的。它的結構方式，大致上有以下幾種：
并列關系：高瞻遠矚、層巒疊嶂、云蒸霞蔚、分門別類、博大精深。
偏正關系：中流砥柱、揭竿而起、默默無聞、得意忘形、痛不欲生。
主謂關系：言者無罪、短兵相接、鞭長莫及、胸有成竹、鵬程萬里。
動賓關系：置之度外、包羅萬象、粉飾太平、混淆黑白、嶄露頭角。
連動關系：拍案叫絕、負荊請罪、刻舟求劍、量體裁衣、飲水思源。
兼語關系：請君入甕、調虎離山、引人入勝、耐人尋味、化險為夷。
值得注意的是，并列關系、偏正關系又分別有幾種情況。
在并列關系中，“多快好省”四字都是并列的，“隱惡揚善”是動賓＋動賓，“殘羹冷灸”是偏正＋偏正，“家破人亡”是主謂＋主謂。
在偏正關系中，“彌天大謊”是定語式，“慷慨陳詞”是狀語式，“巧奪天工”是補充式。
四、賞析成語的文言特色
絕大多數成語是從古代演變而來的，因而保留了許多文言特色。
有的成語保持了文言中實詞活用的特點，如：名詞活用作動詞的“一鼓作氣”、“衣冠禽獸”，名詞作使動用法的“汗牛充棟”、“禍國殃民”，名詞作意動用法的“草菅人命”、“幕天席地”，名詞作狀語的“天長地久”、“草行露宿”；動詞作使動用法的“閉花羞月”、“生死肉骨”，動詞作意動用法的“是古非今”；形容詞活用作名詞的“揚長避短”、“拈輕怕重”，形容詞活用作動詞的“厚此薄彼”，形容詞作使動用法的“豐衣足食”、“光宗耀祖”，形容詞作意動用法的“不遠萬里”、“不恥下問”等。
有的成語還具有文言句式的特點，如：賓語前置句式的“時不我待”、“何去何從”、“唯我獨尊”、“馬首是瞻”、“唯利是圖”，狀語后置句式的“持之以恒”、“重于泰山”、“相濡以沫”、“相敬如賓”、“運籌帷幄”等。
五、品味成語的修辭手法
不少成語運用了修辭手法，使得成語不僅簡潔，而且生動形象。
“懷瑾握瑜”、“望穿秋水”、“銅墻鐵壁”運用了比喻，“青梅竹馬”、“布衣之交”、“蓬篳生輝”運用了借代，“餓莩遍野”、“鋪天蓋地”、“囊括四海”、“怒發沖冠”運用了夸張，“滿招損，謙受益”、“順我者昌，逆我者亡”、“金玉其外，敗絮其中”運用了對比，“十年樹木，百年樹人”、“路遙知馬力，日久見人心”、“流水不腐，戶樞不蠹”運用了對偶，“既有今日，何必當初”、“欲加之罪，何患無辭”、“是可忍，孰不可忍”運用了反問。
有的成語還運用了多種修辭手法，如“雷聲大，雨點小”就同時運用了比喻、對比和對偶的修辭手法。
六、探究成語的出典
有不少成語，來源于神話、寓言、歷史故事和古代詩文。通過探究成語的出典，可以使學生了解這些神話、寓言、歷史故事，加深對課文的理解，豐富文史知識，擴大眼界，提高閱讀和寫作能力。
“夸父追日”來源于《山海經》上記載的古代神話，“狐假虎威”和“揠苗助長”分別來源于《戰國策》和《孟子》所記載的寓言，“睨柱吞贏”和“圖窮匕見”分別出于《史記》、《戰國策》所載的關于藺相如和荊軻的故事，“世外桃源”和“海闊天空”分別出于東晉陶淵明的《桃花源記》和唐僧玄覽的詩。
七、指導成語的運用
學習成語在于運用。指導學生用成語造句，或把幾個相關的成語連綴成文，或把成語用于習作之中，或以成語命題作文，不僅可以使學生加深對成語的理解，提高學生的聯想能力，而且也可以極大地豐富文章的內容，增加文章的生動形象。
第9篇：電力教育論文范文
論文關鍵詞：語文教學中運用電教手段培養審美能力
語文教學的任務之一，就是根據課文的特點，運用多種電教手段，培養學生審美能力。現以《桂林山水》為例，談談我的體會。
一、運用多媒體，欣賞桂林山水形象美。
《桂林山水》語言優美簡練形象，學生由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領會形象的山光水色的美。根據這一特點小學語文教學論文，我借助于多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風光，通過娓娓動聽的導語，按由遠及近的順序，抓準觀察的重點，把學生帶進那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學生的情感逐步與作者的情懷產生共鳴，如身臨其境，感受到呈現于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，激發學生強烈的審美和情操論文服務。
二、剖析重點段，領略祖國的語言美。
課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，安排在兩個結構相同而又嚴謹的自然段里，而各自集中表現在一個排比句中。這是引導學生掌握讀段學文之法小學語文教學論文，領略祖國語言生動優美、表情達意、準確細膩的好課例。教學時，我先讓學生領悟作者遣詞用語的準確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個詞。我適時品評：流動的漓江水為什么說“靜”呢？使學生意識到“感受”一詞重要。文中的三個“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學生領悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導學生領悟作者形象的比喻。如教學桂林的水“真綠”時，我讓學生明白“翡翠”是什么（看實物）再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什么？說明什么？使學生逐步領會作者遣詞用語的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來比喻，漓江水“清”用“無瑕”來形容。教學山“奇、秀、險”這一特點時通過幻燈片、看實物，進一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準確。
三、指導朗讀，感受作者情感美。
《桂林山水》語言簡練，生動優美，抒發的感情純美。如何使這種感情進入學生的心靈，使學生產生共鳴？這就要通過有感情朗讀去揣摩品味課文，使學生受到美 的熏陶。教學時，采用跟錄音輕讀，聽老師范讀、引讀，全班或小組齊讀小學語文教學論文，指名個別讀。指導朗讀時，先讓學生聽錄音，領會每個特點朗讀時的聲調和語氣論文服務。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機的感覺。讀后，師生共議，反復朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使學生不知不覺進入“角色”。
四、誘導想象，體味自然動態美。
《桂林山水》所描述的優美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯想，想象，再現形象化的意境圖像，讓學生陶醉于迷人景色中，達到最高境界——人在畫中游。如教完本文后小學語文教學論文，師生遐想，游覽山水，伴隨優美的樂曲，觀賞長幅彩色連動山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷贊美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇！這里的水真清啊！可愛的小魚快活地在水里游來游去……
“游覽”中，學生看、想、問，把觀察、復述、描繪、質疑熔為一爐，化靜為動，見影生情，創造了愉悅環境，既激發學生學習情趣，又培養學生審美能力。
