工商管理專業培養方案精選(九篇)

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第1篇：工商管理專業培養方案范文

論文以某高校工商管理專業學生為研究對象，采用現場實驗方法，分別設置了對照實驗（專家實驗）、小組討論實驗、組員實驗和小組長實驗四種實驗方式，對工商管理專業人才培養方案的制定進行分析研究，并采用層次分析法對不同實驗方式的實驗結果進行對比分析。研究發現：（1）若以專家實驗結果為標準，小組討論實驗的實驗結果要優于組員實驗和小組長實驗；（2）學生有能力參與到工商管理專業人才培養方案的制定中，且參與學生的綜合素質對培養方案的制定有著積極的影響；（3）在制定培養方案時，應增加相應的實踐討論課程，引導同學之間相互交流和學習，尤其是綜合素質較高和較低同學之間的交流討論；（4）在能力培養方面，學生訴求與專家期望存在一定的差異，恰當地讓優秀學生參與培養方案的制定，能夠提高培養方案的實施效果。

關鍵詞：培養方案；現場實驗；工商管理；問卷調查；層次分析法

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：

10085831（2016）05018609

一、研究背景及現狀

隨著中國經濟的不斷發展與轉型，未來中國對工商管理類專業人才的需求將越來越大，尤其是具有高素質、高能力的綜合性工商管理型人才更是供不應求。因此，培養具有較高業務素質、良好職業道德、強烈創新與競爭意識及社會責任感，并具備扎實的管理、經濟、法律等相關學科理論基礎及現代化工商企業經營管理經驗，能在工商企業以及其他組織從事經營管理以及相關其他工作的應用型高級工商管理類專門人才，將成為工商管理類專業發展的重要標志和主要內容，顯然這對工商管理類專業人才培養方案的制定提出了更高的要求。

國內工商管理類專業人才培養方案的制定及其研究，主要基于以下幾個方面進行。第一，在內容方面主要以社會需求為導向，即根據社會發展的需求調整或者設置工商管理類專業人才培養方案?；粞噌槍ι鐣洕l展和畢業生就業難問題研究認為，地方高校要以就業為導向，設置工商管理應用型人才培養方案[1]；劉永以“為地方經濟建設和社會發展培養合格的高級應用型人才”為導向，構建了地方高?！耙惑w四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式[2]；陳孝勝則充分考慮全球信息化和市場化對工商管理類專業人才的影響，從人才培養目標、人才素質及人才培養途徑等方面，研究了工商管理專業人才培養方案[3]；余曉鐘在分析行業企業人才需求狀況和各行業高校人才培養現狀基礎上，從行業適用性的角度出發，研究并建立體現行業高校特色的工商管理人才培養方案[4]；程沛針對中國工商管理類專業人才培養現狀，分析了工商管理專業人才培養中存在的問題，并據此提出了工商管理類專業人才培養模式[5]。第二，在方法層面主要采用問題分析法或對比分析法，即對現有工商管理人才培養方案存在的問題進行分析，或者對比分析國內外工商管理類人才的培養模式，并結合當前社會發展現狀給出相應建議。楊足膺通過對比分析國內外工商管理專業人才培養模式，發現中國工商管理類人才培養方案存在諸多問題，并提出相應的發展建議[6]；馬云闊對工商管理本科專業人才培養模式存在的問題進行分析，并結合中國社會發展現狀，提出創新工商管理本科專業人才培養模式的有關原則和方法[7]；周萍首先對工商管理專業課程體系設置存在的問題進行分析，并結合社會發展現狀提出相應的發展建議[8]；馬江偉通過對國內外高校工商管理人才培養模式的比較，分析國內高校工商管理人才培養模式存在的問題，提出中國高校工商管理人才培養模式改革的思路和措施[9]。

上述相關研究表明，目前絕大多數工商管理人才培養方案的制定是單方向的，即地方高校在設計工商管理人才培養方案時，絕大多數是從社會需求或區域發展需求的角度進行分析設計，而綜合考慮學生訴求對專業培養方案進行設計的研究還不多見。與此同時，在方法層面以問題分析法或對比分析法為主，而采用現場實驗的方法對工商管理類人才培養方案設計進行研究者尚不多見?；诖耍P者擬采用現場實驗方式，以重慶理工大學工商管理專業學生為研究對象，綜合運用問卷調查表和層次分析法，對學生參與培養方案制定的可行性進行分析?？紤]到不同實驗方式對實驗結果產生的影響，本項目設置了專家實驗（參照實驗）、小組長實驗、組員實驗和小組討論實驗，并對比分析了不同實驗方式對實驗結果的影響，以期為工商管理專業人才培養方案的制定提供參考。

二、實驗研究方法及成果

實驗研究起源于自然科學，然而近幾十年來，越來越多的社會科學研究人員意識到實驗方法對于社會科學發展的重要性，開始努力將實驗方法運用于不同學科，并產生了一些新興學科，如實驗經濟學、實驗心理學等?，F場實驗（field experimentation）作為一種實驗研究方法，由于其具有較高的外部效度，在許多領域都有著廣泛應用，尤其是應用于管理學研究領域[10-11]。

在管理學方面，早期管理實驗主要是面相企業實際問題，通過實驗解決企業實際問題或發現管理原則和管理理論，如泰羅的科學管理原理、梅奧的社會人假說等；目前管理實驗主要是通過研究環境變化對異質性主體行為決策的影響，來研究外部環境對企業、組織的影響，并提出相應的解決方案。如溫磊以Luthans建立的心理資本干預模型為基礎，采用實驗組、對照組前后測試實驗設計，研究發現實驗組與對照組的前后測結果有著顯著差異，認為團體心理輔導能夠有效提高員工心理資本[12]；于同奎利用Z-tree軟件開發立足于“社會賄賂行為”的賄賂博弈實驗，實驗發現提升執法監督強度，采用輪崗制度，可以有效降低行賄受賄的幾率[13]；魏翔等從家庭生活視角出發，采用現場實驗的方法，研究了工人生活時間對工作績效的影響，研究發現積極的生活方式能有效改進工作績效[14]。

與此同時，現場實驗在教育學領域中也有應用，其主要用于對教學模式有效性的評價。如陳成輝等采用對照實驗的方法分別設置了實驗班和控制班，研究了“聽說寫一體”寫作教學模式對大學生英語寫作水平的影響，研究發現該教學模式能夠有效提高英語寫作水平[15]；曹佩升則采用實驗的方法研究了大學英語CBI主體教學模式的有效性[16]；潘炳超評估了翻轉課堂模式應用于高校教學的可能性[17]。

從以上相關研究可以看出，目前現場實驗的實驗范式和實驗流程都較為成熟，為本研究提供了強有力的理論方法支撐?；诖?，擬在上述研究的基礎上，采用現場實驗的方法設計專家組和學生組對照實驗，對學生能否參與培養方案制定以及參加培養方案制定方式進行有效性評價，為高校培養方案制定改革提供依據。

三、實驗設計

（一）被試對象的選擇

此次實驗調查研究，以重慶理工大學工商管理學院、教務處為依托，分別調查了重慶理工大學工商管理專業在校本科生、部分優秀校友和工商管理專業培養方案制定專家，共150人參與實驗。其中，在校本科生128人，分別從大一、大二、大三和大四年級中選擇32人；專家和校友人數共22人，參加過工商管理專業培養方案制定的專家13人，優秀校友9人，均為企業中高管理層人員。

在被試對象選擇方面，對于在校本科生，分別召集所有不同年級工商管理專業在校學生，告知學校將組織一次實踐活動，每位參加的同學將會得到一個實踐學分，并按照報名次序分別選取每個年級前32名學生。對于專家和校友的選取，則通過電子郵件告知學院將開展培養方案制定改革，但未告知做實驗，選取主動愿意參加的專家和校友。同時，將專家校友組設置為對照組，在校本科生組設置為實驗組，最后通過比較實驗組和對照組實驗結果來測試實驗設計。

（二）實驗現場環境

為了避免實驗環境對實驗結果帶來影響，選擇了學生、專家和校友均較為熟悉的日常教室作為實驗地點。申請了內部裝修基本相同的相鄰兩間教室，且未做任何變動，與平時正常上課相同。此外，由于實驗是在9月份開展的，重慶天氣較為炎熱。為避免高溫對被試者的決策產生影響，在實驗開展前半小時將空調打開，溫度設置為27℃。

（三）實驗調查內容

實驗的開展主要是通過問卷的形式進行。實驗組問卷主要分為兩部分：學生基礎信息調查和培養方案調查部分。為了便于分析不同類型學生對實驗結果的影響，實驗組的問卷比對照組實驗的問卷多出了基礎信息調查的內容。而在培養方案調查部分，實驗組和對照組問卷的內容完全相同?；A信息調查部分的內容，主要是對學生的性別、年齡、年級、綜合排名等信息進行統計；培養方案調查部分，分別從知識要求、能力要求和素質要求方面，對開設課程種類進行統計。實驗組的具體問卷調查內容如表1所示。

（四）實驗流程

本次實驗主要分為兩大部分：實驗組實驗和對照組實驗，分別在兩間教室同時進行，互不干擾。

實驗組實驗共分為三個小實驗，主要實驗流程如下：（1）實驗前準備。人員到齊后，首先，請同學們自行組合成4人的小組，并推選出組長1名；然后，實驗主持者對實驗進行介紹和對實驗注意事項進行講解，并對同學的疑問做出解答。（2）小組長實驗。首先請小組長們坐到教室最前排，與組員分離。為防止小組長們進行交流，請小組長們分散坐開；然后將問卷發放給各小組組長，填好問卷后舉手示意由實驗助手統一收取問卷；實驗期間被試成員的問題均由受過培訓的實驗助理進行解答。（3）組員實驗。同樣為防止組員之間的相互交流，首先將所有組員分散坐開；然后向各組員發放問卷，填好后舉手示意由實驗助手進行收取，實驗期間的問題由實驗助手進行統一解答；此外，在組員實驗期間，小組長之間也不能進行相應的討論。（4）小組討論實驗。首先讓小組長回到各自的隊伍，然后將32個小組盡量分散開，防止小組討論時相互之間產生影響；每個小組只發放一份問卷，小組討論結果由小組長進行填寫，小組討論期間禁止小組之間的討論；問卷填寫完畢后舉手示意，由實驗助手統一收取，且期間出現的問題也由實驗助手統一解答。

對照組實驗有一個小實驗，主要實驗流程與實驗組小組長實驗相同。待各位專家和校友就位后，向其介紹實驗和講解實驗注意事項，并對疑問做出解答；同樣為防止交流，請各位專家和校友分散坐開，然后給每位被試者發放問卷，填寫完畢后由實驗助手統一收取，且期間的疑問也由實驗助手統一解答。

實驗組實驗和對照組實驗結束后，分別對專家組實驗、小組長實驗、組員實驗和小組討論實驗的實驗結果進行統計。同時對小組長、組員的基礎信息進行分類統計。

四、實驗評價模型構建

為有效評價實驗數據，構建了基于AHP的實驗數據評價模型。AHP（Analytic Hierarchy Process）主要分為三個層次：目標層（最高層）、準則層（中間層）和方案層（最低層）。其中，目標層為工商管理專業人才培養方案；準則層為工商管理專業學生需具備的主要能力，分別為創新能力、實踐能力、協調組織能力、調研研究能力和策劃寫作能力[18-20]；方案層為除數學、英語、政治等基礎必修課以外的專業選修課和公共選修課，然而對于不同的研究對象以及在不同實驗方式下，其方案層的選擇并不相同。具體如圖1所示。

五、實驗結果討論與分析

（一）實驗結果分析

以組員實驗為例，若按照頻數由高到低進行排序，則組員們認為能力培養的重要性依次為（括號內數值表示頻數）：協調組織能力（31）、實踐能力（30）、策劃寫作能力（14）、調研研究能力（12）和創新能力（6），由公式（1）求得準則層的兩兩比較矩陣。對于以上能力的培養，在選修課選擇方面，組員們主要選擇了人力資源管理（155）、市場營銷（142）、企業環境分析（107）、統計學（100）、組織行為學（95）、公共關系學（91）、管理學（87）、管理實驗方法（81）和企業戰略管理（78），則根據公式（2）可得方案層的兩兩比較矩陣。結合公式（1）和公式（2）的計算結果，采用Yaahp軟件對不同選修課所占權重進行分析計算，同理可對不同實驗的結果進行求解，則不同實驗方式下最終實驗結果分別如表2、表3、表4、表5和表6所示。

（二）實驗結果討論

從整體實驗結果看，最終小組討論實驗結果與專家組實驗結果在專業課設置選擇上相一致，但在不同實驗下同種課程所占的權重不同，其中小組討論的結果主要側重于選擇人力資源管理，其權重約占0160 5；而專家組則主要側重于選擇管理學，其權重約占0154 1。若以專家組實驗為參照，小組長實驗結果和組員實驗結果與專家實驗結果都存在一定的差異，其中組員實驗結果與專家實驗結果的差別最大，小組長實驗結果與專家實驗結果相差較小，但相同課程在不同實驗中所占權重的比例也不盡相同。按照公式（3）對不同實驗得分進行計算，則組員實驗、小組長實驗和小組討論實驗的綜合得分分別為0780 3、0919 1和1。由以上分析，可以得出結論1。

結論1：在學生參與培養方案制定的過程中，小組討論型的參與模式要優于小組長參與模式，小組長參與模式要優于組員參與模式。

在結論1的基礎上，對小組長實驗結果和組員實驗結果存在差異的原因進行了分析。通過對小組長的屬性進行分析，發現被推選為小組長的同學絕大多數是班級綜合成績靠前或曾經擔任過學生干部，其中約有78%的小組長的綜合成績排名在班級前50%，約有50%的小組長擔任過學生干部；而組員實驗中，只有約38%的同學綜合成績排名在班級前50%，約有9%的同學曾擔任過學生干部。從小組長和組員的性別、年齡結構來看，兩者無明顯差異，小組長和組員的男女比分別為028和025；在年齡上1993年、1994年及以上出生的小組長分別約占小組長總數的968%和9032%，而組員則為1183%和8602%。由以上分析結果，可以得出結論2。

結論2：學生的綜合素質對實驗結果有著顯著的影響，綜合素質越高其做出的決策質量越高，因此可選擇優秀的學生代表參與培養方案的制定，無需選擇各種性質的學生。

從小組討論實驗、小組長實驗和組員實驗的結果看，小組討論實驗結果要優于小組長實驗和組員實驗結果，可以發現通過小組成員之間的相互交流討論，小組長和組員之間能夠相互影響、相互學習，最終促使決策質量進一步提高。與此同時，通過對比“小組長實驗――小組討論實驗”結果和“組員實驗――小組討論實驗”結果，可以發現在實際實驗中小組長對組員決策的影響要大于組員對小組長決策的影響。而通過對比組員和小組長的班級綜合成績排名、是否是黨員以及是否擔任班委等指標，發現小組長的綜合素質要明顯高于組員。基于以上分析，可以得出結論3。

結論3：在制定工商管理類人才培養方案時，不僅要注重傳統理論課程的設置，而且應增加相應實踐討論課程，來引導同學之間的相互交流和學習，尤其是綜合素質較高和較低同學之間的交流討論。

通過對比專家實驗和小組討論實驗的實驗結果可以發現，雖然兩種實驗下最終選擇的課程相同，但是不同實驗下相同課程所占的權重比例有著較大的差異。其中，專家實驗結果表明工商管理類人才培養方案的制定應該以管理學為核心，而小組討論實驗則認為應以人力資源管理為核心。為了弄清造成差異的具體原因，分別對22位專家和32位小組長及部分組員進行了回訪。專家們普遍認為，管理學是工商管理類專業的理論基礎，是其他專業課程開設的重要前提；而同學們則認為，企業日常運營管理的主體是人，對人進行有效的管理是實現企業高效運行的基礎，因此應注重對人的管理。由此可見，在制定培養方案時，專家們主要考慮通過專業課程的設置，構建相應的知識性理論框架。而絕大多數同學主要是想畢業后找到一份較好的工作，因此在能力需求方面主要側重于實踐層面。

結論4：在合適的方式下，學生有能力參與工商管理類專業培養方案的制定，且在能力培養需求方面學生需求和專家要求之間存在著一定差異。因此在工商管理類專業人才培養方案制定時，需要綜合考慮學生訴求的影響，這樣才能制定出符合社會要求和學生要求的培養方案。

六、結論

在中國經濟不斷發展與轉型的背景下，高質量培養工商管理專業人才對中國經濟發展及地方高校發展都具有重要的現實意義。然而，目前絕大多數工商管理人才培養方案的制定是單向性的，未綜合考慮學生訴求對培養方案進行設計?；诖?，筆者以重慶理工大學工商管理專業的學生為研究對象，采用現場實驗的方法設計了專家實驗、組員實驗、小組長實驗和小組討論實驗，對學生參與培養方案制定的可行性進行了研究，并比較分析了不同實驗方式對實驗結果的影響。研究發現：（1）在以專家實驗結果為標準的情況下，小組討論實驗的結果要優于小組長實驗和組員實驗的實驗結果，而小組長實驗的結果要優于組員實驗的結果。（2）在小組討論實驗方式下，學生有能力參與工商管理專業人才培養方案的制定，且對人才培養方案的制定起到了積極的推動作用。（3）在設計專業培養方案時，可開設以學習或專業為主題的活動性實踐課程，加強同學之間的相互交流和相互影響。（4）在能力需求方面，學生訴求和專家期望之間存在一定的差異，學生參與培養方案的制定能夠緩解學生訴求和專家期望之間的沖突，有助于提高培養方案的實施效果。參考文獻：

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第2篇：工商管理專業培養方案范文

【摘要】近年來高校工商管理專業實踐教學普遍不足，導致這類大學生就業渠道不暢，就業質量不高，因而本專業急需強化實踐教學各個環節的落實。本文全面分析了工商管理專業強化實踐教學的必要性，加強實踐教學的途徑和方法以及提高實踐教學水平對大學生自身、就業質量和未來大學是發展的意義。

【關鍵詞】工商管理專業；實踐教學；人才培養

現代社會的快速發展，對高校畢業生越來越要求有專業實踐能力。但對于高校中工商管理專業學生來說，由于專業特點等多方面的原因，這方面尤為缺乏，同時高校工商管理專業的實踐教學存在諸多問題，既有思，想重視程度上的，也有制度落實方面的。經過我們研究發現，我們從事高校工商管理專業的實踐教學方面需要不斷加強，需要不斷解決新情況新形勢下的相關問題，從而建立健全完善的工商管理專業實踐教學體系，推動我國高校專業實踐教育的發展。

一、高校工商管理專業強化實踐教學的必要性

（一）人才培養的根本

人才培養方案指導專業人才培養的方向和目標。專業人才培養方案中具體明細的規定了各專業教學計劃。工商管理專業作為一門應用型和實踐性很強的專業，其實踐教學的目標就是培養應用型人才，為了適應現代社會對工商管理專業應用型人才的需要而設立的。因此為了工商管理專業的學生能全面的適用現代社會對人才的選擇，必須強化工商管理專業學生的實踐教學。

（二）教學環節的重點

教學的最終目標是讓學生能運用到實際中，將知識轉化為技能和能力。特別是在今天越來越重視應用型人才培養的今天，各個高校都已經提高對工商管理專業實踐教學的重視程度，不斷提高在人才培養方案的規劃上，實驗教學儀器設備的投入上，學校實驗室和師資的建設上。很多高校不斷調整人才培養方案，實踐教學缺乏的內容都得到不斷的補充和完善，針對性的實踐環節都有很大創新。這是教學環節的重點。

（三）社會選擇的需要

現代社會對人才越來越重視其應用能力。目前教育部已經下文《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中提出要高度重視實踐教學，特別是加強專業實習和畢業實習。這也足以看出教育部對社會的選擇在文件中都有了高度重視。但目前的事實的很多工商管理專業畢業生即使在校期間完成了全部的管理課程和實踐環節的學習，可面對工作單位卻缺少解決實際問題的能力，難以適用現代社會對人才的選擇和需要。這種現象是與高校目前現行的教學管理體系，特別是實踐教學體系密切相關的。因而要培養社會需要的工商管理應用型人才，必須強化實踐教學的各個環節，提高質量。

二、高校工商管理專業強化實踐教學的途徑

（一）轉變思維，提高認識

高校的領導應該清醒的認識到面對現代社會的選擇，做好實踐教學是培養人才的根本和重要意義。高校領導要轉變思維，不能局限在對以往課程的教學設計上，要面的新的社會環境，新的學生主體和新的就業環境，不斷調整，運用新的教學和實踐手段，培養新型人才。高校管理者和各級教師只有高度認識到實踐教學對學校的發展，和學生的未來具有重要的意義，才能切實從教學觀念上有更新的改變，才能切實確保實踐教學是地位，實踐教學中的問題才能得以徹底解決，從而確保實踐教學的有效開展。

（二）改善環境，平臺保障

目前高校工商管理專業實踐教學環境整體有待改善。實踐教學需要相對應的教學環境和保障基礎，這是確保實踐教學扎實開展的重要保障，只有在這個平臺上，實踐教學才能全面有效開展。目前工商管理專業實驗室，專業實訓室建設都相對滯后，要想理論學習和實踐想結合做好工商管理專業教學，必須大力做好改善實踐教學平臺和環境。高校應大力加大實驗、實習和實訓等實踐環節的力度，利用多種方式開展實驗室、實習基地建設，可以爭取更多的國家或地方政府資金，利用校企合作將學生的實習現場直接對接到企業，將企業實操作為實習的第一現場，從而多方面開展硬件和軟件方面建設，徹底改善實踐環境。

（三）優化結構，招聘新人

實驗實踐教師隊伍建設是高校工商管理專業強化實踐教學的重要保障。面對現在高校實驗實訓教師隊伍不受重視待遇低，職稱評審收到限制等等情況，高校應該不斷提高這支隊伍的身份和地位，優化對位結構建設，優先重視那些操作能力強，有實踐經驗的“雙師型”“雙能型”教師到實踐的現場去，同時高校要從自身的實際出發，根據各個不同的實踐教師崗位，要求他們參考崗位技能培養，考取相關的技能證書和職業資格證書，提高他們的待遇，完善他們的職稱評審條件，確保他們得到甚至超過理論課教。面對新的社會環境和新的企業需求，高校應不斷適應社會需要，招聘企業和科研院所新人，將他們新的技能創新和思想融入到高校實踐教學中去，從而取得更好效果。

三、高校工商管理專業強化實踐教學的作用和意義

（一）有助于提升人才的實踐能力與素質

實踐出真知。實踐對于新時代人才的培養具有重要的意義?，F代新一代大學生普遍自理和自主能力缺乏，通過強化專業實踐可以培養大學生的自主能力，獨立思考能力，通過自主解決諸多專業實踐難題，可以大大提高大學生的實踐思辨能力，有利于他們進一步融合專業知識，提升人才的能力和素質，提高大學生對就業崗位的適應性和社會競爭力。實踐教學模式的不斷創新和發展，可以更好的滿足社會需要，提高工商管理專業人才的培養質量。

（二）有助于提升新時代人才培養的水平

工商管理專業實踐教學的質量，直接關系到能否提升學生的實踐能力，為現代企業和社會輸送合格優秀的專業人才。新時代對人才的選擇越來越重視對知識的運用。而目前工商管理專業大學生運用知識的能力和水平不足，高等院校開展強化踐教學的重要意義在于將理論知識具體轉化到實際使用中去，有助于提升新時代人才培養的水平。

參考文獻：

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第3篇：工商管理專業培養方案范文

一、應用型人才培養方案

應用型的工商管理類人才培養方案，是指把應用型的工商管理類人才培養作為目標，將專業教育和通識教育有機結合，以適應現代化的需求為主要導向來建設自己的學科專業。這需要依托于專業來面向相關的應用課程體系，來采取學、研、產相結合的培養途徑，主要用行動導向的教學方式來進行教學，把能力作為另一取向來進行教學的評價。通常來說，應用型的工商管理專業教育在本質上就是要建立一個在傳統的教育為基礎，具有應用型人才特色的專業性的教育方案。

(一)工商管理類專業人才素質培養規格描述

我們一般將應用型的工商管理類人才的培養規格結構框架設置為：兩根支柱（經濟和管理、英語和人文）；一條主線（創新能力及面向應用）；四個模塊（實踐教學模塊、學科基礎模塊、英語課模塊、專業課模塊）；五種素質（道德素質、人文素質、組織素質、計劃素質、英語素質）；六塊基石（人文、管理、計算機、經濟、英語、思政）；七種能力（學習、溝通、動手、創新、應變、決策、英語會話）。通過這樣的一個方式，我們將人才培養的結構框架認真設計，細化分解到了每一個教學環節上以及每門課程所應當達到的具體指標要求上。

(二)工商管理類專業人才素質培養的目標

制定工商管理類專業人才素質培養的目標時應當根據一定的應用型工商管理類人才素質培養的要求，還需結合本地方或本學校的辦學條件所擁有的優勢，針對工商管理人才需求的現狀以及未來的發展趨勢來確定。一般來說，我們針對社會對高級的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業人才素質培養的目標定為：“按照社會主義的現代化建設需要以及二十一世紀全球經濟一體化的需求，立足于國內，向行業輻射，培養出體、智、美、德等全方位發展的，掌握現代的管理理論基礎知識，并有一定管理技能，善于運用各種管理方法，能夠在國內外的各工商企事業單位擔任管理職務，具有較強制定計劃、整合資源、組織實施的能力以及具有創新能力的高素質、復合型和應用型的專業人才”。

二、創業導向型人才的培養方案

工商管理類的專業人才培養需要重視基礎理論知識的傳授、重視能力和個人素質的培養、重視實踐教學與理論教學相結合，不應該只是以“教”為學習的中心，從而忽視了學生學習的創新性、創造性和主動性的培養?；诩八刭|、能力、知識”三位于一體的現代人才素質培養理念，再結合當今社會經濟發展的需要，采取一個教師導向和學生自學相結合，實踐教學和理論教學相結合，素質和能力的培養與知識傳授相結合，并按照“高素質、強能力、寬口徑、厚基礎”的要求，主動積極地搞創新型“第二課堂”，構建出一個完善的公共基礎理論課、專業學科的基礎課、通識課、素質專業課(包括專業主干課與專業選修課)等能夠供學生自主去選擇的一些較完整的理論基礎課程體系，為學生構建出一個創業的信息平臺，不斷完善一個以創業為主要導向的實踐教學體系。

(一)創業導向型人才的具體培養方法

實施一個“四位一體”的創業導向型素質人才培養方案的具體方法可以概括成：從試點開始，慢慢積累經驗，逐漸地循序漸進、由點及面。首先，需要從一年級的工商管理專業學生中選拔出創業的意識較強和成績較好的人選，由他們來組成一個以“班”為單位的標準體。再以之來作為試點，如果試點成功的話，就可以在所有的班級上進行推廣，若可行，在積累一定的經驗之后，就能夠在所有的工商管理類專業中進行全面的實施。

（二）創業導向型人才的具體培養內容

按照年級來循序漸進對學生能力進行培養：一年級主要是培養我們工商管理類學生的創業意識；二年級是以培養工商管理類學生的創業精神和創業興趣為主要的出發點及落腳點；三年級則是主要充實此類專業學生的相關創業知識；四年級是學生已經積累了一定的理論基礎知識，又蓄勢待發的狀態，那么此時就需要為學生搭建一個創業實踐的信息平臺，為他們創業提供機會。

第4篇：工商管理專業培養方案范文

工商管理人員的職業能力是指以企業需求為導向，承擔工商管理職業崗位的職責，以完成崗位相應工作任務所應必備的能力，具體可以分為專業能力、綜合能力和職業素質等三個方面。工商管理人員的專業能力是指從事某一職業的專業能力，掌握扎實的專業知識；綜合能力是指能夠運用工商管理知識解決工商管理問題的較為高級、全面的能力；職業素質是指工商管理人員應具備的職業道德操守。一個企業的盈利及其所取得的成就與企業內部工商管理人才所發揮的作用有著緊密的聯系。

二、現代企業對工商管理人員職業能力需求的分析

（1）工商管理人員專業能力需求分析。現代企業為了提高工商管理人員的工作效率，減少培養在職工商管理人員的成本與時間，所以更傾向于聘用擁有豐富實踐經驗和能力的人才，即具備職業適應能力、知識應用能力、學習能力的工商管理人員。但是，工商管理專業畢業生在高校重理論知識、輕社會實踐的教學模式下，往往欠缺職業適應能力和知識應用能力。（2）工商管理人員綜合能力需求分析。工商管理畢業生在被聘用到企業工作的初期，一般都從事較為基本、較為具體的工作，在積累到一定工作經驗和管理經驗后才有可能被提升為真正的管理者。所以，企業要求剛入職的工商管理人員必須具備較好的組織協調能力、社交能力、靈活應變能力等，而對于決策能力、開拓創業能力、管理能力等則可以在工作實踐中逐步培養。（3）工商管理人員職業素質需求分析。現代企業工商管理人員的敬業精神、責任心、承壓能力以及吃苦耐勞的精神是影響員工個人發展和企業發展的重要因素，這也是工商管理人員在繼續教育與培訓中較難形成的職業素質。當前，工商管理專業的畢業生的職業素質較差已經是不容爭辯的事實，在上崗后普遍存呈現吃苦精神較差、心理素質較低、承壓能力較弱的現狀，極大地阻礙了畢業生職業生涯的順利發展，甚至會喪失成為一名優秀工商管理人員的機遇。

三、培養符合現代企業需求的工商管理人員的途徑

第5篇：工商管理專業培養方案范文

新常態下，產教融合、校企合作是高校和企業充分發揮各自優勢，共同培養應用型人才的一種新型的辦學模式。它是高等教育改革的方向，是工商管理專業發展的動力源。如何開展校企深度合作？高校工商管理專業應著力構建“產教融合，校企互動”的共建、共管、共享和共贏的模式。

關鍵詞：

高校；工商管理；校企合作

一、高校工商管理專業開展校企合作的必要性

1.提升學生的應用能力是高校工商管理專業的當務之急。工商管理專業是培養德、智、體、美、勞全面發展，熟練掌握現代企業管理的前沿理論和實用技能，并能正確運用工商管理的方法和技術對工商企業進行科學決策和有效管理的應用型工商管理人才。應用型人才的培養更加注重實踐性、應用性和技術性。但就目前高校工商管理專業的教師來看，教師隊伍絕大多數都是從學校到學校，沒有企業實踐經驗，指導學生實習的能力有限，學生的實踐能力得不到提升。因此，工商管理專業必須走校企合作之路，通過校企深度融合，最終達到學校、學生、教師和企業多方共贏，實現培養應用型人才的目標。

2.校企合作是拓寬學生就業渠道的最佳途徑。校企合作是實現高校轉為應用型的一種途徑，企業參與學校教學，教師和學生融入企業，將理論與實踐有效結合，便于學生提前熟悉企業的經營管理模式，為企業培養適合職位要求的員工，向社會輸送優秀人才，提高社會效益奠定良好的基礎。

二、高校工商管理專業校企合作現狀

目前國內學者研究校企合作人才培養模式更多側重于高職高專層面，針對高校工商管理專業校企合作的研究甚少。從實操層面看，高校與高職高專院校相比，工商管理專業校企合作仍處于淺表層次的合作，總體來看具有以下特點。1.理念上達成共識。高校工商管理專業普遍認識到產教融合培養應用型人才的重要性，在理念上都意識到校企合作是培養適應社會和市場需要的高級工商管理應用型人才的必經之路。2.初步開展了合作工作。高校工商管理專業初步開展了校企合作工作，主要采取“企業配合”這種簡單粗放的培養模式，少數高校工商管理專業已經開展了訂單式人才培養模式，但仍有部分高校為了應付轉型評估，通過社會關系雖與企業簽訂了校企合作協議，但實際上這種合作只是流于形式，基于諸多因素并沒有開展實質性工作。3.深度合作舉步維艱。由于高校工商管理專業成立時間短，還沒有取得社會的高度認可，在與企業開展校企合作時，企業合作熱情不高，同時又受資金、利益取向、人才需求差異及辦學理念等因素的制約，致使校企很難開展深度合作。

三、高校工商管理專業校企合作存在的問題

高校工商管理專業目前主要采取“企業配合”模式。這種模式下，企業處于輔助教學的地位，學校制訂人才培養計劃，在制訂人才培養方案的過程中，學校會邀請企業具有豐富管理經驗的專家參與方案的制訂，征詢專家的意見，設置相關企業課程，由企業富有實踐經驗的骨干來校講座；企業也會投入一些實訓設備，與學校共建實訓中心。這種模式具有彌補學校資金不足、更新教學內容和提高教師實踐能力等優點，但也有其不足之處，具體表現為以下三個方面。

1.缺乏健全的校企合作運行機制。企業不愿意深度參與校企合作的主要原因在于國家沒有出臺校企合作的政策法規，致使校企合作運行機制缺失。學校和合作企業聯系松散，合作只停留在表面，內容主要是企業幫助學校解決頂崗實習，學校為企業提供廉價勞動力。同時，企業認為校企合作很難實現其利益訴求，礙于情面，勉強應付，校企雙方沒有真正形成資源共享、優勢互補的共建、共管、共享和共贏的模式。

2.合作形式單一。目前，民辦高校工商管理專業校企合作最常見的方式就是學校與相關企業簽訂合作協議，組建教學指導委員會，由企業提供實訓場所，或選派專家來校講座，這種單一的合作形式，不利于培養學生應用理論解決實際問題的能力，不利于提升學生的就業能力，不能實現企業效益最大化的經濟目標，不能發揮校企合作的最大優勢。

3.參與校企合作的后勁不足。目前，企業參與校企合作的積極性不高，究其原因主要有兩個方面：一方面，企業參與校企合作短時間內看不到效益。企業是盈利性經濟組織，校企合作過程中，企業需要選派業務骨干或專家來校參與相關專業課程的教學，還需要安排專門工作人員指導實習學生，實習開始時，由于學生操作不熟練，頻繁出錯，浪費原材料，生產效率極低，增加生產成本。更重要的是畢業后真正想留在企業工作的學生甚少。由于投資回報率低，所以企業參與校企深度合作的熱情不高，只把校企合作作為選擇人才的一種渠道，并沒有把校企合作納入產業鏈價值創造中。這是造成畢業生就業難與企業用工難之間矛盾的根源所在。另一方面，校企合作會給企業帶來風險?；诙喾N因素考慮，企業不愿意深度參與校企合作。諸如，企業接納學生實習會影響正常的生產經營；擔心商業機密外泄；學生在實習中發生傷害事故，事故的責任認定、糾紛的責任分擔等問題還沒有明確的法律規定，這些都是制約企業深度參與校企合作的重要因素。

四、“產教融合，校企互動”模式

高校工商管理專業應結合企業人才需求分析，開展廣泛的市場調研和論證，組織專業骨干教師帶著任務深入企業，在行業發展中尋找需求和切入點，找準人才培養定位；企業參與人才培養的全過程，對實訓基地或實驗室建設、師資隊伍建設、課程體系和教學內容改革等工作進行系統建設和持續改進，形成“產教融合，校企互動”的高素質應用型人才培養模式。按照職業標準，確定出工商管理專業的人才規格和培養方案，設置全新的課程體系和教學內容，做到培養目標和企業實際應用需要的高度吻合。同時，“頂崗實習”及管理更加規范和完善。結合“學分制”和“彈性學制”的教學管理改革，制定由行業、企業參與的質量考核的體系和標準，形成“用企業專家的眼光審視辦學質量，用社會和用人單位的標準衡量人才培養的水平”的質量觀和人才培養質量評價體系。這種模式具有如下特點。

1.培養方案與企業崗位要求無縫對接。校企雙方根據市場需求，共同制訂基于能力導向的模塊化的應用型人才培養方案。校企合作雙方根據職業標準，按照“產教融合、校企互動”的人才培養模式，瞄準行業發展和社會經濟發展的關鍵崗位要求，以社會需求和崗位能力要求為依據，重新劃分能力培養模塊，梳理培養目標，重構課程體系，對現行的教學計劃、教學內容、相關教材、教學方法、教學手段進行大膽改革創新，保證學生的能力符合企業的職位要求，使得學校、學生和社會三方完全對接。

2.和學校的優質教學資源對接。教學計劃實施時，由學校提供師資力量參與公共課程、部分專業基礎課程和專業課程的教學工作；由企業提供企業師資力量參與專業課的教學工作和參與指導學生論文、實踐和創新活動等，以便學生學到的技能更加貼合行業和社會的需求。設立專職班主任，將企業和學校的優質教學資源對接在一起，同時做好教學行為分析，嚴格把控教學質量。

3.雙方聯建實訓室，營造全真實訓環境。為了鼓勵“共建專業”貼近市場需求辦學，鼓勵學生和教師創新，按照“真設備、真產品、真環境”的原則，校企雙方聯建實驗室，原則上向全校師生開放。實驗室將緊跟技術和行業發展，集教學、科研、培訓、技能鑒定、技術開發與服務于一體的校內產業型實訓基地，仿真實現實訓的基地就在企業，實訓指導教師是企業工程師或者項目經理，實訓項目是企業真實案例的全真實訓環境；按照技能培訓由淺入深的規律設置實訓單元和規范實驗室布置，并結合學分制管理模式和信息化管理手段，探索開放實訓項目和實驗室的管理模式，建立可持續發展的管理運行機制。

4.創新“雙能型”教師的培養及使用。通過教師到企業頂崗鍛煉、兼職工程師，緊跟企業技術進步，提高教師實踐能力；通過專題培訓、推行現場教學和行業案例教學等途徑，提高教師職業教育能力。建立“雙師素質”教師持續培養的良性機制。同時，利用企業人才優勢資源，更新“兼職教師人才庫”，充分發揮兼職教師作用，一方面由企業項目經理等人員擔任實訓教學任務，另一方面在核心專業課中實行“雙師授課法”，將課程中實踐性、綜合應用性強的內容由兼職教師以案例、講座或MOOC等方式進行教學，改善“雙師”結構。

5.學生與企業之間零縫隙對接。學生通過企業核心課程與企業實踐課程的學習后，企業負責全面推薦學生進入到企業完成企業實訓項目；為保證學生未來順利就業，校企雙方共同邀請專業相關的知名企業深度參與實戰型人才培養的全過程，為學生的實習、就業提供必要的服務，包括就業前職業生涯規劃、簡歷指導、面試技巧分析等全方位輔導，實現學生與企業之間零縫隙對接。企業全面負責完成合作專業學生參與社會實踐、創新創業活動和就業咨詢輔導，并對合格學生提供高質量的就業服務。

五、結語

通過校企深度合作，采用共建、共管、共享和共贏的模式，可以全面加強高校工商管理專業內涵建設，提高教育教學質量，增強專業的社會服務能力，提升整體教學水平，成為發展、改革、管理和服務的示范，將工商管理專業建成地區一流，具有行業發展特色的示范性品牌專業，為專業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]范萬劍.民辦高校工商管理專業校企合作問題探討[J].科教導刊（上旬刊），2014，（6）.

[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業校企合作辦學機制研究[J].科教導刊（中旬刊），2015，（10）.

[3]劉穎，劉惠姝.基于校企合作的工商管理人才培養模式創新[J].產業與科技論壇，2014，（09）.

[4]崔宏秀，王娜.高校工商管理專業校企合作問題探討[J].農家顧問，2014，（11）.

第6篇：工商管理專業培養方案范文

1.1外部環境因素:社會對應用型本科人才具有大量需求隨著我國經濟規模的持續擴張和社會事業的不斷發展,工商企業等各類社會組織對應用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過高等教育的人才出現總量過剩現象,供需矛盾較為突出。2011年,全國高校畢業生有660萬左右,其中本科生330萬左右。這么多本科畢業生只有極小一部分能從事教學科研工作,他們中的絕大部分要進入經濟主戰場,從事技術、業務及管理工作。與此同時,用人單位對高校畢業生的要求越來越傾向于實用化和功利化。畢業生只有掌握了較強的專業技能,具有較強的動手能力,才能迅速適應工作崗位的要求,才能在就業競爭中贏得主動。

1.2專業自身因素:工商管理類專業具有顯著的應用性特征

工商管理類專業分科越來越細化,專業化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》,工商管理類本科專業包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、電子商務、旅游管理、酒店管理、物業管理、文化產業管理、會展經濟與管理、體育經濟與管理等15個二級學科專業。工商管理類專業是全部管理學門類專業中最能代表管理學專業特點的一類專業。這類專業的普遍特點是理論體系不夠系統化,理論內容不深,理論性不夠強,但對應用性要求都很高。也就是說,這類專業關鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實際問題的能力高低。那些理論基礎扎實、能靈活運用所學理論、具有較強的操作動手能力和實踐應用能力的學生往往更受用人單位歡迎。

2工商管理類本科專業應用型人才培養的基本路徑

2.1實行全過程的應用型人才培養

國內多數高校的工商管理類專業的辦學開放度不高,對社會需求的適應度不夠。由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學生對部分熱門專業的報考傾向過度偏執。例如,在工商管理類專業中,工商管理這一專業是典型的就業冷門專業,但卻是學生報考的熱門專業。許多學生只是從表面上去理解認知這個專業的內涵和就業去向,認為學了這一專業就可以成為公司管理人員甚至職業經理人。這種現象導致的結果是,有的專業學生報考過多,有的則過少。有的高校招生計劃審查不嚴,執行力度不夠,有的專業嚴重超計劃、超需求招生。不管學生的來源和未來去向,招來就行。結果招生數量很飽滿,卻存在著嚴重的結構失衡性矛盾,規模上去了,培養質量下降了,規模的增加是以質量的下降為代價的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的就業隱患。

全過程應用型人才培養首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業社會需求數量和招生數量的關系。社會需求數量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會需求人才的數量,還要考慮社會所需求人才的質量。這就要求在制定人才培養方案時,不要關起門來,應開放人才培養方案的制定過程,通過調查企業了解企業對需求人才的知識、素質和能力要求。在人才培養方案中,培養目標、業務要求、課程設置應考慮企業需要,最好能吸收一定數量的企業專家參與人才培養方案的制定過程。全過程人才培養還體現在人才培養方案的執行中,實踐教學環節應不折不扣保質保量地完成。人才培養方案執行完畢,學生畢業后并不意味著應用型人才培養過程的結束。對學生走上工作崗位適應崗位工作的情況及專業與崗位的適應性應有及時的反饋?？梢岳枚ㄆ趩柧碚{查開展畢業生的職業適應性調查工作。對于學生知識和能力普遍欠缺之處,應修訂人才培養方案予以體現。

2.2教師應成為適宜于應用型人才培養的教師

工商管理類專業的教師必須真正懂得專業實踐,掌握專業技能。要培養應用型人才,要有應用型教師。專業教師要主動“走出去”服務企業,專業教研室每學年都要有計劃地外派教師到企業掛職鍛煉,或者申請企業管理方面的橫向課題。只有了解企業實際,才能加深對專業理論的理解,授課時才能真正理論聯系實際講得生動。

第7篇：工商管理專業培養方案范文

關鍵詞：應用型本科；工商管理專業；實踐教學

本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施”的研究成果，曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業學生職業技能的培養”的研究成果。

作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學院自2008年開始招收工商管理專業學生，本著培養“工商管理高素質應用型人才”的目標和宗旨，對如何開展應用型本科工商管理專業的實踐教學進行了不懈的探索，構建起了較為完整的實踐教學體系，并逐步著手實施，取得了良好的效果。

1 突出工商管理專業學生職業能力的培養

1.1 不斷完善培養方案

2010年，學院邀請了曲靖市發改委、曲靖市中小企業服務中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領導，開展了主題為“曲靖市經濟管理人才必備素質及其培養模式” 的研討，根據各方建議制定了2010年版的工商管理專業培養方案，并依據該方案對2008年制定的工商管理專業培養方案進行了完善，主要是對三年級以后的學生進行了分方向（市場營銷和人力資源管理）的培養，對原來教學計劃中的課程進行了部分調整，滿足了學生多樣化的學習需求和畢業生就業的實際。2010年制定的培養方案以及之后優化的方案在專業教育課程中單獨開設了職業禮儀與形象訓練、語言表達能力訓練、經濟應用文寫作、專業資格證考試輔導等 “職業能力訓練”系列課程，在突出學生職業能力和操作技能培養的同時，對于引導教師認識實踐教學在提高工商管理專業學生職業能力和就業競爭力的重要作用，強化教師開展實踐教學的意識，積極投身實踐教學改革工作具有重要的指導作用。

1.2 制定了《工商管理專業學生職業技能訓練實施方案》

組織教師細化各項職業技能的訓練和測評辦法，為提高學生從事工商管理的職業實踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業技能訓練的項目和標準根據我院2010級人才培養方案制訂，主要包括應用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創業管理技能、市場研究技能、運營管理技能（ERP）、運營管理技能（ERP）、市場營銷技能等幾個方面。職業技能訓練是在課程教學對學生專業知識和能力培養的基礎上，對學生職業技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業能力和職業能力。職業技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業技能結構。學生職業技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業技能訓練的順利實施，學院成立學生職業技能訓練工作指導小組，負責統籌學生職業技能訓練工作的計劃與具體實施。職業技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業技能訓練和測試的相應學分（具體化）方能畢業。未能獲得規定學分的學生，則自動延遲畢業時間，直到取得規定的學分為止。工商管理專業的職業技能訓練的總學分原則上為8學分。

1.3 初步構建起了以強化學生職業技能訓練為主的短學期實踐教學體系

短學期緊緊圍繞工商管理專業學生職業技能訓練開展實踐教學，2010-2011學年度的短學期安排學生進行了以素質拓展、職業禮儀為主的訓練。為加強對短學期實踐教學環節的規范性，避免形式主義及隨意性，保證實踐教學質量，我院特設計、制作了工商管理專業和會計學專業2010-2011學年短學期《實踐教學報告書》。工商管理專業《實踐教學報告書》包括知禮行禮、學會傾聽、素質拓展、管理實踐、視頻觀看五個部分。

知禮行禮部分要求學生積極參加禮儀操訓練和現代禮儀情景模擬，寫出心得體會；按老師的布置，復習準備參加禮儀知識大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓練、現代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點心得體會。學會傾聽要求學生認真參加學院組織的各類講座并做好相應的筆記。素質拓展按照學院的安排參加素質拓展活動，并寫出自己感受最深的兩個項目的心得體會（每個項目的心得體會不得少于500字）。管理實踐要求工商管理專業的同學4-6個自由組合為一個小組，自行設計一個能夠充分展現自身管理能力的項目，并展開研究和記錄。

1.4 創新自主見習實習機制

結合工商管理專業教學計劃與專業能力形成的要求，組織工商管理專業學生利用假期和周末的時間，以集體安排或分散的形式到多個不同性質的企業、單位進行見習，讓學生通過見習進一步了解社會，體驗實踐與理論的差距，縮短理論應用于實踐的適應期，逐步成為能勝任工商企業管理工作的人才。

創新自主實習機制，通過上交工作照、有實習單位指導教師親筆簽字的實習周記及、校內指導教師的電話追蹤等辦法加強學生的專業實習管理；有效避免專業實習流于形式。

2 研討和制定課程實踐教學大綱，積極開展教學改革，進一步規范課程實踐教學環節，提高教育教學質量

2.1 用課程實踐教學大綱要求并規范教師的課程實踐教學

為了克服在教學中容易出現的任課教師忽視實踐環節，或是實踐內容常常因人而異的不良現象，學院組織教師嚴格按照培養方案中各門課程規定的實踐學時研討和制定出《管理學》、《市場營銷》、《管理信息系統》、《語言表達能力訓練》、《人力資源管理》、《運營管理》、《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《人員素質測評》、《物流管理》、《電子商務》等課程的實踐教學大綱。根據教學內容設計了案例分析、討論辯論、市場調研、項目策劃、情景模擬、參觀企業、調查研究、游戲等形式的實踐教學，旨在培養學生的實際動手操作能力。使應用型本科工商管理類專業課程中的實踐教學內容規范化和科學化，不以課任教師的變化而變化。

2.2 通過教學改革增強教師開展實踐教學的意識和能力，提升了教育教學質量

教師紛紛開展實踐活動，通過組織學生觀看視頻、聽講座、參觀企業、策劃項目、情景模擬、案例分析、科學研究、課堂討論和辯論、社會調查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學模式，開闊了學生的視野，受到了學生的歡迎和好評。管理學課程組織學生觀看企業社會責任、頭腦風暴等視頻，組織學生開展相關討論和決策方法演練；通過“驛站傳書”這個游戲考察同學們”規則意識”、“責任意識”和“團隊精神”，以及體會管理的五項基本職能的實際應用，以提高同學們的管理能力和綜合素質。政治經濟學課程通過組織學生分組進行社會調查，對老百姓關心的“蔬菜市場”、“勞動力就業市場”進行了深入調查，對相關數據進行經濟學的分析，得出一些結論，印證所學的經濟學知識；同時還邀請了曲靖市政府相關部門的領導介紹曲靖經濟社會發展的基本情況，引導學生了解地方經濟社會發展的實際。ERP沙盤實訓課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實訓。2009年，為了克服了經費不足的問題，由董志勝老師申請主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養方案中增加了ERP沙盤實訓課程，讓學生有機會在模擬現實環境中演練管理理論知識，讓學生切實感受企業運營，增強學生的實務感性認識，提高實際動手能力、分析能力和創造能力；組織學生參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽并取得了好成績。統計學課程組織學生分組設計調查問卷，對諸如“大學生使用電腦的情況”、“經濟與管理學院學風情況”、“大學生課余時間的安排情況”、“我校大學生圖書館使用情況”等大學生關心的話題進行了調查，并應用統計學的相關知識進行統計分析，提出解決問題的對策和建議。市場營銷課程教師組織學生自己動手撰寫營銷策劃案，教師指導學生鄭治凱團隊創作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產品營銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽的二等獎。人力資源管理課程組織學生觀看《職來職往》大型人才招聘節目，增強學生對人才招聘的感性認識，寫出觀看心得；同時組織學生學習如何制作求職簡歷；組織學生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會，布置學生積極與招聘單位進行溝通，了解人力資源管理理論在實際工作中的應用，寫出體會進行交流；引導學生進行職業生涯規劃，撰寫職業生涯規劃書，并積極參加各類職業生涯規劃大賽，取得了較好成績。職業禮儀與形象塑造課程組織學生練習“禮儀操”，這套操是為固化職業禮儀規范，將職業禮儀規范融入到職場人的日常工作中，以展現職場人良好的內在素質修養，以及優雅的外在形象而展開的。教師還通過情景模擬創設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識職業禮儀問題，理解職業禮儀問題。情景模擬主要是培養大學生在應用禮儀中的隨機應變能力，表現經管大學生在未來的職場和當下校園日常生活中的行為素質，展示工作和生活場景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來自學生團隊的自行創作，或來自云南省大學生禮儀大賽的部分內容，涉及職場的主要有個人形象、社會交往、公務及商務接待和談判的基本禮儀，涉及大學生校園學習和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發了學生的學習興趣和表演欲望，對于提高學生職業禮儀的應用能力具有重要意義。信息管理系統課程教師積極開展案例教學，通過組織學生分析工商企業信息管理實際中存在的問題，更好地理解和應用相關理論。薪酬理論與績效管理課程教師通過資金墊付的方式，組織學生組成自主創業團隊，指導學生在創業中應用老師講授的績效理論和薪酬設計理論知識，取得了很好的效果，受到了學生的歡迎和好評。組織學生自主創業，實踐環節的增強，學生的學習積極性有了較大的提高，解決實際問題的能力也進一步提高，學生對教師授課的滿意度也大幅度提升。

3 通過申報項目強化對實踐教學的研究，提升實踐教學的水平

為了鼓勵教師積極思考和設計實踐教學，總結提煉其中的經驗和做法，學院注重引導教師積極開展項目申報，獲準立項多個各級各類項目。2012年獲準主持省級教學改革項目“應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施”；先后獲得校級實踐教學改革項目“經濟管理類專業學生管理能力培養設計性實驗”、“地方院校工商管理專業實踐教學體系改革研究”、“學生統計分析實踐能力構建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發”4項；完成院級實踐教學改革項目 “構建有效的《ERP沙盤》課程實踐教學模式”、“經濟與管理學院學生統計分析實踐能力構建研究”、“對我校工商管理專業短學期實踐教學的探索”、“工商管理專業《職業禮儀》課程實踐教學模式的創新”、 “績效理論與薪酬設計在自主創業中的運用”、“工商管理專業《語言表達能力訓練》課程實踐教學的思考”6項。圍繞這些研究項目公開發表“淺析市場營銷人員應具備的基本素質和能力”、“提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施”等6篇教研論文。

4 實踐教學環節的加強帶動了學生實際動手能力的增強，在各個方面都有不俗的表現

4.1 學生在校期間自主創業活動

開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學洗衣店前后一共投入資金11萬元租用鋪面，購買洗衣設備，雇傭工人。自開張營業以來，經營還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學們的洗衣服成為了大問題，很多同學都愿意把衣服送到洗衣店來洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫專以及周邊的很多居民。

創辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學創辦了聯邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發。從成立到現在用時九個月，2012年3月29日正式更名為聯邦科技。更換過三個地方，首先在區政府對面的福麟尚居租了個電梯房；此次，在勝峰小區西關街149號租了個鋪面，今年三月初把鋪面轉租了，搬遷到了電腦街，位于龍潭公園斜對面?，F有工作人員六人。

4.2 公開發表學術研究論文兩篇

在董志勝老師的指導下，曾正敏和李良菊兩位同學分別在《企業技術開發》和《科學管理》雜志上發表了“我國中小企業技術創新發展對策研究”和“淺析我國中小企業核心競爭力的構筑”的論文。

4.3 學生參與各類競賽活動取得了好成績

在全國市場營銷大賽、創業計劃大賽、科技創新大賽、簡歷制作大賽、職業生涯規劃大賽中獲得了好成績；學生參加專業資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順嬌同學在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國高校市場營銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學的作品在2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽中榮獲二等獎。楊森、陳麗、賀正飛同學參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽云南省總決賽，榮獲二等獎。賀正飛團隊的作品在2011年云南省大學生創業計劃競賽決賽中榮獲二等獎。張澤嶸團隊的作品在2011年云南省大學生創業計劃競賽決賽中榮獲二等獎。杭麗芳團隊的作品獲第六屆云南高校青年學術科技節參賽作品三等獎。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學生職業生涯導航設計大賽中榮獲優秀獎；張澤嶸、賀正飛在2010年學校大學生職業生涯規劃大賽分別獲得學校比賽的一等獎、二等獎；張澤嶸獲得學校第二屆 “移動杯”簡歷大賽比賽的二等獎；李亞君獲得學校第二屆“天翼杯”職業生涯規劃大賽比賽的一等獎；吳秋芬、譚敏獲獲得學校第二屆“天翼杯”職業生涯規劃大賽比賽的二等獎。

通過四年來在工商管理專業進行的實踐教學的探索，我們對實踐教學在實現培養“工商管理應用型高級專門人才”的目標中的重要作用有了更加清晰和堅定的認識，我們深信，在工商管理專業所有教師的不斷努力下，我們的實踐教學將進一步走向成熟和完善，工商管理專業的教學水平和人才培養質量也將進一步得到提高

作者簡介

第8篇：工商管理專業培養方案范文

關鍵詞：應用型大學；工商管理；能力主導型

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0151-02

從1999年我國開啟高等教育大眾化的進程以來，地方本科高校迅速發展。教育部數據顯示，2013年底全國有本科高校1170所，2014年普通高校畢業生727萬人，由此帶來嚴峻的就業形勢。在麥可思公司《2013年中國大學生就業報告》“紅黃綠牌”專業榜單中，本科類工商管理專業被列入黃牌榜。然而在學生就業困難的同時，許多企業卻找不到服務生產一線的高素質技術技能型人才。高校培養的人才與社會需求脫節是造成這種現象的重要原因之一。教育部2014年度工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。應用型大學的建設對地方高校是機遇也是挑戰，就工商管理專業而言，要借此機會，改革培養方案，改善課程體系設置，適應社會對人才的需求。

一、工商管理應用型人才的內涵

應用型大學的目標是培養直接面向市場和生產一線的高級工程或管理應用型人才，其內涵可以概括如下：首先，要具有正確的社會道德價值觀。黨的十報告首次以“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”概括了中國特色社會主義核心價值觀，對工商管理專業畢業生而言，樹立這樣的價值觀不僅有益于社會，更是有益于個人的長遠發展。其次，要有扎實的專業理論基礎知識。這些專業基礎理論涵括經濟學和管理學的相關基礎理論，涉及自然科學、人文科學的不同領域。再次，要有實踐動手能力，即理論與社會應用的對接。企業的需求導向和特征決定了工商管理專業學生必須通過本科教育獲得實踐動手能力，這一能力必須是針對某一特定技能體系培養。最后，具備柔性的擴展能力，其本質就是創新，不斷踐行學習、實踐、創新循環過程，滿足社會和企業對工商管理專業人才不斷變化的能力和素質的要求。此外，對學生的培養要與地方經濟社會發展需求無縫對接。高校要對地方企業的宏觀環境、行業經濟特征、資源稟賦特征、發展戰略模式等有所了解，據此調整相應的教學過程，達到多方共贏。

二、國內高校對工商管理專業培養模式的探索

傳統工商管理人才培養模式已不能適應應用型大學對人才的內涵要求，所以目前國內各高校借鑒國外的人才培養模式，改革探索出四種創新工商管理人才培養模式。

1.“按系招生，多方向培養”模式。指工商管理專業以系為大類招生，前期培養不分專業，在學生對專業有了深入了解，明確自身興趣愛好和社會需求的基礎上，按自愿原則進行專業劃分，確定自己的工商管理專業發展方向，使學生的自我認識、專業認識和社會需求認識相協調。

2.“模塊式”工商管理人才培養模式。將專業細分為生產與運作管理、戰略管理、人力資源管理等模塊，學生在學習公共課程的基礎上，選擇其中的部分模塊深入學習。使學生既有寬厚的基礎和全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創新型為主導的知識結構。

3.“協同式”工商管理人才培養模式。將實踐教學體系與理論教學體系置于同等地位，根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。該培養模式的課程設計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養學生綜合分析與解決問題的能力和創新能力。

4.“校企合作式” 工商管理人才培養模式。學校、用人單位和學生三方達成協議，以學生與用人單位雇用勞動關系為主，學校協調配合，即根據用人單位“個性化”需求，學校設置相關專業，選拔、培養人才，學生畢業后根據協議直接進入用人單位相應崗位工作。

三、應用型大學工商管理專業能力主導型課程體系設計

以培養應用性人才為目標的工商管理專業課程體系要圍繞提高學生理論修養、強化學生知識應用、加強學生實踐能力、提高學生綜合素質這些目標展開，強調具體性和可操作性。上述四種工商管理人才創新培養模式能夠彌補傳統模式的不足，滿足經濟發展對個性化、多元化、多規格的工商管理專業人才的需求。因此，參考以上培養模式，在系統梳理已經完成的2014年工商管理專業調研的基礎上，根據應用型大學建設要求，提煉企業需要的、學生應具備的應用能力，構建能力主導型課程體系（見圖1），并期望能在此基礎上建立應用型教學主系統。

該課程體系以專業導論引入，使學生總體了解工商管理專業的知識體系和學習內容；以畢業論文（設計）收尾，對大學期間的全部學習內容系統總結、綜合應用；由培養學生的七種應用能力貫穿整個學習過程，包括生產管理能力、人員管理能力、決策與執行能力、市場開拓能力、組織溝通能力、創業管理能力、信息獲取處理能力，針對每種能力開設相應課程，同時以能力為模塊，針對課程內容分別進行相應的實訓，實現理論到應用的過渡。

教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上表示，我國將實行兩類人才、兩種模式高考，其中一種高考模式是技術技能人才的高考，另一種是現在的學術型人才的高考。即對高校而言，入口面臨的生源和出口面臨的社會對人才的需求都將發生變化，變革已成為必然趨勢。能力主導型課程體系的設計只是專業培養方案改革一個方面，今后需要進行的還有應用型教學主系統、應用型教學輔助系統和應用型實踐教學系統的整體構建，將為高校工商管理專業學生應用能力的培育探索一條新途徑。

參考文獻：

[1] 鄭晉鳴，韓靈麗.應用型大學如何辦好[N].光明日報，2014-09-19.

[2] 董洪亮.地方本科高校該轉型了[N].人民日報，2014-05-09.

[3] 張懷英，蔣輝.地方性高校工商管理專業高素質應用型人才培養模式[J].知識經濟，2014，（1）.

第9篇：工商管理專業培養方案范文

【關鍵詞】現代企業；職業能力；工商管理

一、工商管理人員職業能力概述

工商管理人員的職業能力是指以企業需求為導向，承擔工商管理職業崗位的職責，以完成崗位相應工作任務所應必備的能力，具體可以分為專業能力、綜合能力和職業素質等三個方面。工商管理人員的專業能力是指從事某一職業的專業能力，掌握扎實的專業知識；綜合能力是指能夠運用工商管理知識解決工商管理問題的較為高級、全面的能力；職業素質是指工商管理人員應具備的職業道德操守。一個企業的盈利及其所取得的成就與企業內部工商管理人才所發揮的作用有著緊密的聯系。

二、現代企業對工商管理人員職業能力需求的分析

（1）工商管理人員專業能力需求分析。現代企業為了提高工商管理人員的工作效率，減少培養在職工商管理人員的成本與時間，所以更傾向于聘用擁有豐富實踐經驗和能力的人才，即具備職業適應能力、知識應用能力、學習能力的工商管理人員。但是，工商管理專業畢業生在高校重理論知識、輕社會實踐的教學模式下，往往欠缺職業適應能力和知識應用能力。（2）工商管理人員綜合能力需求分析。工商管理畢業生在被聘用到企業工作的初期，一般都從事較為基本、較為具體的工作，在積累到一定工作經驗和管理經驗后才有可能被提升為真正的管理者。所以，企業要求剛入職的工商管理人員必須具備較好的組織協調能力、社交能力、靈活應變能力等，而對于決策能力、開拓創業能力、管理能力等則可以在工作實踐中逐步培養。（3）工商管理人員職業素質需求分析。現代企業工商管理人員的敬業精神、責任心、承壓能力以及吃苦耐勞的精神是影響員工個人發展和企業發展的重要因素，這也是工商管理人員在繼續教育與培訓中較難形成的職業素質。當前，工商管理專業的畢業生的職業素質較差已經是不容爭辯的事實，在上崗后普遍存呈現吃苦精神較差、心理素質較低、承壓能力較弱的現狀，極大地阻礙了畢業生職業生涯的順利發展，甚至會喪失成為一名優秀工商管理人員的機遇。

三、培養符合現代企業需求的工商管理人員的途徑

（1）高校做好工商管理專業職業能力培養。管理專業人才資源的學歷、知識、專業技能素質是管理專業人才資源素質的基本方面，應與其他素質交互作用，才能更好地發揮他們的功能。但是由于歷史原因、教育培訓經費投入不足、國家總體教育水平不高等多方面因素的制約，在一段很長時間內，我國管理專業人才資源的學歷層次總體偏低。根據最近調查數據顯示：全國管理專業人才資源共530.7萬人，其中大專及其以上學歷的232.7萬人，占總數的43.9%，具有本科學歷的52.65萬人，占總數的9.92%，具有研究生學歷的1.88萬人，占總數的0.35%，中專及其以下學歷的298萬人，占總數的56.1%。從調查的情況來看，企業管理專業人才資源中具有本科以上學歷人員所占比例明顯偏低，高校應明確以學生就業為導向，以滿足企業對人才的需求為目標，進而調整工商管理人才的培養方案。在具體的培養方案中，要重視培養學生的職業崗位能力，提高人才能力的適應性。首先，設置以能力為核心的課程教學模式，對傳統的以考核知識為中心的方式進行大膽改革，構建職業化能力評估體系；其次，強化實踐性教學環節，通過演講、研討會、實習等形式使學生將掌握的理論知識運用于實踐中，進而培養學生的人際溝通能力、組織能力、表達能力、社會適應能力等；再次，加強職業素質教育，通過對學生開展道德教育、思想教育、紀律教育、法律教育，從而增強學生進取心、責任心，為其成為優秀的工商管理人員奠定思想基礎。（2）現代企業重視對工商管理人員的培養。首先，企業應尊重工商管理人員的個性發展，重視人才素質的特質性，幫助其做好職業生涯規劃；其次，企業應培養工商管理人員的競爭意識、團體協作能力。現代企業的發展不能僅僅依靠個人局限的知識，而要發展團隊合作，增強企業員工凝聚力才能在市場競爭中取勝；再次，企業應重視對工商管理人員的繼續教育與培訓，使其成為復合型人才。

參考文獻