現代教育技術精選(九篇)
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第1篇：現代教育技術范文
教育技術是以優化教學過程為目的的系統方法論。通過系統的優化教學過程，學生的智力能夠得到發展，教學過程得到優化，學習過程得到促進，學習效果得到提高，知識結構得到完善。
關鍵詞：
教育技術；現代教育；促進
“技術”一詞通俗來講是指為實現特定的目的而采用的方法與手段，從這個角度上來講，“教育技術”可以定義成為實現教育目標而在教育過程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。教育技術是以優化教學過程為目的的系統方法論。通過系統的優化教學過程，學生的智力能夠得到發展，教學過程得到優化，學習過程得到促進，學習效果得到提高，知識結構得到完善。
一、教育技術的定義
“教育技術”作為一個專業名稱的出現，最早可追溯至20世紀70年代。主要的概念有四種：一是美國教育技術定義，即教育技術是為了促進學習，對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐的過程。二是日本教育技術定義，即教育技術是對教育過程中的可操作性因素進行分析、選擇、組合和控制。三是英國教育技術定義，即教育技術是在改善學習過程的系統、技巧與教學工具，是系統的利用現有經驗和知識來解決教育過程中出現的問題與方法。四是中國教育技術定義，即運用現代教育媒體與教育方法進行的教學活動，最終實現教育的最優化。
二、教育技術的特點
通過對主流國家教育技術定義的分析，可以總結出教育技術具有如下特點：一是教育技術是為了解決教育過程中出現的問題，實現教育的優化。二是教育技術是有型的物質媒體和無形的智能技術所組成的方法與手段的綜合體。三是教育技術是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。四是教學媒體和教學方法是教學技術的重要組成部分，但并不是教育的全部。這些特點反映出世界范圍對教育技術的普遍觀點和理解，通過總結這些特點，我國形成了獨具特色的教育技術理論基礎與實踐過程，并進一步明確了媒體教學技術和教學過程設計是現代教育實踐領域的兩個主要途徑。在這個兩個實踐領域中，教師和學生、教學媒體和教學內容成為一個閉合的教學過程系統。在這個系統中，教師是學習過程的主動，學生是學習過程的主體，教師和學生相互作用共同完成教學任務和活動。教學媒體是教師有效傳遞教學信息的渠道，教學內容是教學的主要信息。這四個因素在教學系統中相互組合，互為影響，任何一個因素的變化都會使其他因素受到影響。因此，為了提高教學效率，只有使系統內的四個因素協調配合才能真正發揮其應有的作用。此外，教育過程中的所有顯性因素，諸如教學組織形式、教學方法、教學效果等因素，都是教育研究者在教學過程中應考慮的因素，以此來反映教育技術的實踐狀況。
三、教育技術的目標
誠如前文所述，由于影響教學過程的因素眾多，故為了掌握和控制教學過程，教學研究者借助系統論的觀點把教學過程的最終追求目標歸結為“教育過程最優化”。最優化實際上就是教師有效組織教學活動的理論和實踐體系。
（一）教育過程最優化的理論要求
教育過程最優化需要從教學設計的整體出發，合理安排、協調教學過程中的各要素，最終達到教學設計的整體優化。例如，在選擇使用翻轉課堂教學模式時，不但要考慮現代信息技術本身的特性，還需要從教學設計的整體考慮，考慮教學系統中的教師與學生、教學內容與教學目標等因素師范協調一致。需要明確的是教學過程最優化不是理想狀態下的教學設計，而是從現有學情、教學條件出發的教學設計。例如，微課在某些方面的教學效果確實優于傳統的多媒體教學，但是由于受條件的限制，一些學校并沒有微課教學平臺，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺或其他媒體技術，充分發揮微課的功能。
（二）教育過程最優化的特點
1）最優化是指導教師合理安排教學過程的方法論原則，而不是某種具體的教學方法或手段。2）最優化是教師根據現有的教學條件所確定的相對優化的教學設計方案，而不是理想狀態的最優狀況。3）最優化就是教學管理的方法論。因此，教育過程最優化的前提是必須實施教學設計，以對教學各要素進行周密的考慮，確定教學實施過程，使教學活動有序開展，從而真正的將教育過程最優化融入到整體教學系統中考慮。
四、教育技術對現代教育的促進
教育技術是現代教育的重要組成部分。現代教育的進步是教學思想、教育內容、教育技術等全方面的進步。因此，教育技術的實踐是以現代教育思想為指導，使教育技術和現代教育觀念達到統一。
（一）教育技術是現代教育思想的技術支持
民主教育、個性教育、國際教育、終生教育是現代教育所主張的思想。教育技術通過開發豐富的學習資源，為實現教育資源的民主共享提供技術支持；通過設計以學生為主體的教學環境，為實現教育的個性化提供技術支持；通過搭建現代信息技術教育平臺，為實現教育的國際化提供技術支持；通過構建數字學校和數字課堂，為實現教育的終身化提供技術支持。
（二）教育技術是“教與學”教學模式相互轉化的動力
教育技術為教學設計提供了方法論，為實現教育個別化提供了支持和可操作性；教育技術中的媒體和數字資源實現了個別化學習環境；教育技術構建了以學為中心的教學模式。
（三）教育技術與現代高職教育
現代高職教育是根據人的發展和社會需求，以全面培養高素質技術技能型人才為根本目的的高等教育。高職教育與其他教育一樣以尊重學生主體，注重發展學生的技能，關注學生的健全人格為根本培養目標，更進一步的發揮高職教育的全體性、主體性、發展性、全面性與開放性，最終為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人奠定堅實的基礎。
總之，教育技術是優化教學設計的系統方法，促進學生學習過程，提高學生學習興趣，完善學生知識結構，充分發展學生智力，能夠創造豐富的數字教學資源，為發展學生的主體性創造了良好的學習環境。教育技術通過信息技術的廣泛傳遞，有力的助推了現代教育的發展，使傳統的以教師為中心的教學模式向以學生為主體的教學模式轉變。
作者：姜濤 魏偉 袁立敏 單位：石家莊信息工程職業學院
參考資料：
[1]高職院校教師現代教育技術培訓策略與思考[J].劉成新.中國成人教育,2009(06).
[2]石志勇,陳遇春,江珂珂.現代教育技術在高職教學中的應用研究[J].中國市場,2008(52).
第2篇：現代教育技術范文
中圖分類號：G632.4文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）03-0005-01
摘要：在今天的教育體系中現代教育技術扮演著舉足輕重的角色，也占有越來越重要的地位。現代教育技術在八十多年的發展歷程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。縱觀人類教育技術發展歷史，生產和科學技術的發展，始終是影響教育技術變革和發展的重要因素。現代教育技術的發展，已經成為現代教育發展的重要驅動力。
關鍵詞：現代教育技術；教育
一、現代教育技術的概念界定
教育技術的概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術”的科學概念應是“人類在教育活動中所采用的一切物質手段和指導有效使用物質手段的理論、方法和經驗的總和”。它內含有型教育技術與無形教育技術兩個層面。
1994年美國教育傳播與技術協會將教育技術定義為：“教育技術是為了促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。
2004年美國與技術協會在總結將近十年來教育技術的發展狀況，提出了關于教育技術的最新定義：教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究和符合道德規范的實踐。
狹義的教育技術是指在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統技術。
二、現代教育技術發展五階段
信息技術作為教育技術的基礎，為教育的發展提供了傳播和應用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是――媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領域也因此發生了4次變革。而現在正在進行第五次信息技術革命，它將帶來傳統教育的一次根本的轉換。
第一階段，口頭語言階段，人類在語言產生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產勞作本身來傳遞信息的。口頭語言、形體語言現在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術，人類的任何教育傳播都離不開語言技術和形體技術。
第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經不能滿足人們略微復雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現了，希臘人創造了新的表達符號――字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。
第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術的出現，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節省了口傳階段的時間和精力，印刷技術在教育技術史上影響深遠，印刷技術也被稱為教育史上的又一次革命。
第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現后成為學校教育的重要物質手段，然而，電子傳播媒介的出現讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代――視聽時代。“視聽時代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學術研究和教育教學帶來更為深遠的影響。
第五階段，數字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數字的時代”，不錯，20世紀90年代以后，計算機技術、多媒體技術、通訊技術、智能技術、數字廣播電視傳播技術的出現標準著現代信息技術發展的逐步成熟。這時，互聯網作為所有傳媒技術的集大成者來到了這個數字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態環境，從而引發了教育教學的重大變革。
三、現代教育技術對“教育”的影響
1.現代教育技術促進“教育”的發展。
教學形式多元化 教育者作為教學工作的引導者在教學工作中占有舉足輕重的作用，而教學形式又是教育者教育工作的重點組成部分。現代教育技術的出現，讓原本單一乏味的書本教學轉變為形式多樣的計算機教學、多媒體教學。這樣的轉變增加了學生的求知欲望和學習興趣。
教學內容豐富化 隨著時代的發展信息流通速度的加快，簡單的教學內容已經不能滿足當代教育的需求，靈活運用課程資源和現代化的教育技術,探索形式多樣的學習方式。在多媒體教學中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學習方式，通過不斷激發學生探究學習的興趣,逐漸養成自主質疑的思維品質,最終實現學習方式的轉變以提高學生的素質。
教學方法時尚化 情景教學法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學生融入到教學情景中去,從而激發學生的學習興趣,活躍學生的思維,實現教學目的。上課時運用探究式教學法,教師選擇適當的教學材料,創設新穎的問題情境,激發學生質疑探究的欲望,鼓勵學生對學習材料進行自主質疑,對問題進行獨立思考,引導學生尋求新的發現,獲得新的認識。
教學模式直觀化 運用現代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學內容可以再現于課堂，給學生提供直觀的學習場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高課堂的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。
學生學習興趣化 心理學家認為學習是一個主動的過程。對學生學習內因最后的激發是激起學生對所學材料的興趣，也就是來自學習活動本身的的內在動機，這是推動學生主動學習的心理動機。在課堂上，教師運用現代化教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。當學習興趣被激發起來后，自然而然就會逐漸產生主動學習的興趣。
師生交流平臺化 現代教育要求教師必須轉變教學觀念，優化教學過程，最根本的就是引導學生積極主動地參加教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體，而現代教育技術作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。
2.現代教育技術妨礙“教育”的發展。
以“技術”為中心，偏離了教育的根本目的 現代教育技術的發展迅速，不斷的推出新的教學技術方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學、教育信息技術研究和教育信息化應用創新培訓，也只是提升了技術水平，忽略了教育與技術的銜接，偏離了教育的根本目的。
對學生的健康也造成影響專家認為長時間使用電腦時眨眼次數不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學生長期使用計算機導致頸腰部的發病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發腿疼、麻木、無力，對學生的健康成長造成了不良影響。
與社會應用脫節 我們可以看到,教學設計的理論往往比較抽象、宏觀,作為教學設計模式提到的一些環節、要素,理論講的頭頭是道。可這些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態的、多樣的教學實踐聯系起來,就缺乏可操作性的實際環節,即使教學專家也很難把握其實質,更別說新手了。
四、結語
受時間、資料、個人能力所限，關于現代教育技術對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續予以深入研究。
參考文獻：
[1]李正風.走向科學技術學[M].北京:人民出版社，2006.
第3篇：現代教育技術范文
現代教育技術在基礎教學中的應用是素質教育的新舉措，將現代教育技術有效應用于小學、初中基礎教學中，需要廣大教師不斷提高自身信息技術應用水平，掌握先進的信息技術，在基礎教學過程中通過現代教育技術為學生創造滿足學生需求的教學環境，進而提高基礎教學質量。
【關鍵詞】
現代教育技術；基礎教學；應用
前言
目前現代教育技術在基礎教學中的應用越來越受到重視，現代教育技術具有較大優勢，因此，本文研究了現代教育技術在基礎教學中應用的必要性，使教師明確現代教育技術對提高基礎教學質量的重要意義，同時，本文具體研究了現代教育技術在基礎教學中的應用，為教師科學、合理的利用現代教育技術教學指明了正確方向。
1.現代教育技術在基礎教學中應用的必要性
首先，現代教育技術主要包括網絡虛擬技術、智能化教育硬件設備技術等，將這些技術應用到基礎教學中能夠有效激發學生學習興趣，尤其是小學與初中學生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現代教育技術的應用能夠將僵硬的教材知識變得更加生動、立體，能夠有效調動學生學習積極性，因此將現代教育技術應用于基礎教學中十分必要[1]。其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎教學中應用現代教育技術的能力已經成為學校競爭實力、學校與時俱進先進教育理念的重要體現，因此，學校要想在競爭激烈的教育中站穩腳跟，就要不斷適應并應用現代教育技術，提高學校的核心競爭力。再次，新課改要求在中小學教育中，教師要注重對學生綜合素質的培養，要求教師改變傳統的教學形式、教學觀念，利用現代教育技術實現課堂教學互動，在基礎教學中教師要使學生充分認識并理解教學內容，同時還要使學生在教學過程中感受到快樂，減輕學生學習壓力，以往傳統教學方法很難滿足教學改革的需求，教學內容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現代教育技術手段將其簡單、生動、具體的展現在課堂中，強化學生的理解，提高教學效率。
2.現代教育技術在基礎教學中應用的策略
2.1利用互聯網豐富的教學資源
實際上，基礎教育的教材內容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學生創造性思維的發展，因此，教師應利用現代教育技術，如，互聯網技術，在互聯網上搜集更多與教學內容有關的教學資源，使學生在豐富的教學資源中不斷開闊眼界，加深對相關知識的理解[2]。例如，在涉及到“回聲”相關知識的時候，教師可以充分利用互聯網技術，在網絡中搜集一些關于回聲的教學資源，教師通過網絡資源找到天壇回音壁的回聲視頻，將游客錄制的天壇回音壁回聲進行播放，學生在視頻影像中了解到教學內容之外的回聲現象，之后教師再播放關于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現象的解釋比較抽象，很難使學生即刻充分了解回聲發生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學內容，使學生深入了解了相關知識，此外，豐富的教學資源使學生學到了更多知識，有利于培養學生的創新思維。
2.2利用多媒體創設教學情境
多媒體技術在基礎教學中的應用能夠將知識更加生動、形象的展現在課堂中，對提高學生的理解能力有一定幫助，因此教師應充分利用多媒體技術，使學生在多媒體教學中感受到教學內容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。例如，在“木蘭詩”教學中，教師應利用多媒體在網絡資源中找到木蘭從軍的動畫視頻或者電影，為學生播放，使學生切實了解木蘭從軍的具體情境，并根據具體情境對文章進行學習，文字內容配上具體的情境畫面，使學生對知識理解的更加透徹，同時學生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學生能夠快速理解并記憶詩詞內容，充分提高了學生的學習質量。
2.3利用交流軟件鞏固教學
目前微信、QQ等交流軟件的應用越來越廣泛，大部分中小學生也掌握了這些交流軟件的具體應用技能，這些網絡交流軟件受到了中小學學生的青睞，教師要充分利用網絡交流軟件，建立QQ和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學生進行互動，及時了解學生課后作業情況以及學生對知識的掌握情況[3]。例如，在教學中，教師為學生布置完家庭作業，部分學生在作業過程中遇到一些困難，遺忘了課堂上教師講授的重點知識，這時學生可以通過QQ或者微信交流平臺及時向教師尋求幫助，教師如果沒有及時回復，學生還可以尋求其他同學的幫助，學生們在交流群中對知識進行分析與探討，教師在線時能夠通過聊天記錄及時發現學生學習中存在的問題，第一時間解答學生的問題，并對學生理解錯誤的知識進行糾正，這使學生課下充分鞏固了課上學習的內容，進一步提高了基礎教學質量，確保了學生學習的有效性。
結論
綜上所述，將現代教育技術應用到基礎教學中，充分活躍了課堂教學氛圍，使基礎教學環境得到改善，以此激發學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，同時還能通過現代教育技術培養學生創造性思維與創新能力，有利于基礎教學效率的提高，同時也促進了學生的長遠發展。
作者：高鵬彬 單位：沈陽師范大學教育技術學院
參考文獻：
[1]趙惠琳,葛天詩,甘鵬飛.現代教育技術在小學、初中基礎教育教學改革中的實踐與思考[J].廣東教育學院學報,2015(04).
第4篇：現代教育技術范文
關鍵詞： 現代教育技術 英語教學 優化課堂教學
一當代英語教學需要現代教育技術
傳統英語教學的特點是以灌輸為主，這使得有些學生因為英語課內容的難懂和教學形式的單調而失去了學習的興趣。長此以往，造成了教師辛苦困惑、學生壓抑痛苦的尷尬局面。我們都知道興趣是學習的動力，是最好的老師，學生樂意學的內容記得快、學得深，因此在教學過程中教師一定要激發學生的學習興趣，讓學生快快樂樂地學習。現代教育技術與英語課程的結合為教師和學生都打開了一扇“興趣”之門。學習的形式變得豐富，內容變得立體，學生可以置身于浩瀚信息海洋中，自主地、快樂地、快捷地、有效地進行學習。
二現代教育技術應用于高中英語教學中的優勢
（一）運用現代教育技術為英語教學營造良好的教學環境。
以計算機為核心的現代教育技術作為新型的教學媒體，對于英語教育、教學過程來說，具有極為寶貴的特性，計算機多媒體技術能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。因此多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于英語知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。這說明多媒體計算機創設的英語教學環境不僅非常有利于英語知識的獲取，而且非常有利于英語知識的保持。
（二）運用現代教育技術激發學生學習英語的興趣，發揮了學生的主體作用。
在日常的英語教學中常用的現代教育技術媒體有錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內充分發揮主體作用。如對于鍛煉口語方面，錄音機不僅能把外教或原版的英文磁帶放給學生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，還可以讓學生進行模仿，能夠極大地培養學生的聽說能力。課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學生趣味盎然地學習英語。還可以通過動畫、圖片展示、視頻展播等創設各種情境，讓學生自由交談，在發揮主體作用的同時促進自己的進步。
（三）運用現代教育技術手段，有助于培養學生的創造性。
正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們要使學生處于主動學習、主動思維的狀態，并不斷為學生創造一個又一個新的“最鄰近發展區”，誘發學生思考，探求新知識。比如在教學人教版英語必修1的Unit 2中Reading and Speaking（有關問路的會話）時，我沒有一下子呈現會話，而是利用錄像和錄音，分步驟呈現。首先，讓學生觀看一段錄像，通過聽錄像中一群孩子們的對話讓學生概括這段錄像的內容。（錄像中的孩子們迷路了）然后，我就問學生：接下來孩子們該怎么辦？學生回答：“他們應該問路。”接下來錄像中映出一行字“Could you tell me where the nearest subway is?”然后畫面中出現前往目的地的路線圖，我將學生分為若干小組進行問路和指路的對話練習，并抽取若干小組進行表演。最后再參照錄像進行點撥。這樣，通過一步步的引導，學生一直處在主動學習和思維的狀態，并依靠他們自己的思維及學習活動，完整地呈現和練習了本課會話，圓滿地解決了會話教學任務。在這個過程中不但鍛煉了學生的聽力能力、口語能力、觀察能力，更重要的是培養了學生學習的主動性和創造性思維。
（四）現代教育技術與英語教學相結合使學生“走出去”。
隨著科學技術日新月異的發展，中學教材涉及面日益廣泛，知識點增多，能力要求提高。英語教學中要涉及語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。如果運用傳統的教育教學模式，學生很難獲得知識，因此教師可根據英語課程的教學內容，充分利用現代教育技術為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際情景的場面，從而創設開放活躍的網絡課堂。我們可以要求學生在課前、課中、課后等各個階段內均可到網上去查閱資料，組織討論：介紹自己所查閱資料，同時講述自己在學習中碰到的各種問題。這樣學生學習的天地更為廣闊，教室也不僅僅局限于校園內了。
總之，運用現代教育技術可以使課堂內學習氣氛活躍，學生的參與意識得到強化，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構。因此教師要充分利用現代現代教育技術，開發英語教學資源，豐富英語教學的內容和形式，探索新的教學模式，拓寬學生的英語學習渠道，改進學生的學習方式，最終提高學生的英語學習能力和實踐能力。
參考文獻：
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第5篇：現代教育技術范文
關鍵詞：教育技術論文
現代教育技術裝備作為教育媒體應用于教學，它的核心和首要任務在正確的辦學理念指導下，探索和建構新型教學模式。現代教育技術裝備與傳統教育技術裝備相對而言，是指在教育、教學中應用的現代技術手段，以前也稱作‘電化教學’。也就是說它是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法體系。是實現現代教育媒體的物質基礎。其設備構成主要是：計算機(是指廣泛意義上的計算機包括計算機網絡)和計算機課件、電視、廣播、投影、錄音、幻燈、等。
現代教育技術主要是充分運用各種信息技術。在當前，應用于教育中的現代教育技術主要包括：計算機技術、媒體技術、網絡技術、信息技術、整合技術等。
1、計算機技術既是其他應用技術的基礎，也是我們探討教育技術能力的前提。換句話說就是，沒有計算機技術，教育技術能力就無從談起。計算機技術分硬件技術和軟件技術兩大類。硬件技術主要是指硬件的設計、制造和裝配技術(包括硬件的基本原理、構成、組裝、以及各部件的性能、作用等方面的知識)。軟件技術主要是指軟件的設計、制作和應用技術。教師對計算機技術的了解和掌握體現了他所具有的最基本的教育技術能力。對硬件一般只需掌握基本原理、構造和各部件的性能、作用即可。對軟件則要有更深入的了解，不僅對軟件的設計原理、結構、功能及作用有所了解，還要熟悉軟件的類型，掌握軟件的制作方法和應用技巧等。也就是說，一名具有教育技術能力的教師不僅會使用軟件，而且還會制作軟件，分析和評價軟件。
2、媒體技術媒體技術的概念更寬泛些，計算機技術只是媒體技術的一種(當然是最主要和最重要的一種)。媒體技術也可分為“媒體硬件技術”和“媒體軟件技術”兩類，它和計算機的“硬件技術”和“軟件技術”類似。所謂“媒體硬件技術”是指，對幻燈機、投影機、錄音機、錄象機、電影機、電視機、計算機以及各種膠片、光盤、磁帶、磁盤等光電、磁電存儲轉換設備的基本原理、性能、構造和使用特點的技術性了解。“媒體軟件技術”是指那些能用來設計、制作、生成和演示教學信息的技術。如視音頻編輯技術、攝影攝像技術、平面造型技術、多媒體軟件制作和應用技術等。
3、網絡技術主要是指網絡應用技術，包括對網絡的一般性了解，如：網絡的基本構成、主要特點、常用功能及網絡的使用技巧等。作為教師，起碼應該知道怎樣上網、使用瀏覽器、檢索資料、上傳下載信息、發E-mail等。對個別能力較強的教師而言，可以學習使用網絡軟件制作工具制作網絡版的多媒體課件或建立自己的教學網頁。當然，對于大多數教師來說，在日常教學中更多的則是如何充分利用網絡提供的現成軟件或工具來達到教學目的。
4、信息技術即以計算機多媒體和網絡為基礎的數字化技術。它的主要特點是信息的數字化、網絡化、智能化和多媒體化。網絡化使信息資源可共享、活動較少限制、人際合作容易實現;智能化使計算機能夠做到自動識別和傳遞教學信息、促進個性化學習和自主學習的發展;多媒體化則使人能夠充分利用多種感覺器官來接收處理信息，極大地提高了學習效率。對廣大教師而言，重要的不是了解信息是如何數字化、網絡化、智能化和多媒體化的，而是信息的利用。不但要掌握檢索、識別、選取信息的要領，還要學會分析、評價、重組信息的方法。
5、整合技術需要說明的是，這種整合并不是指技術之間固有的那種相互依存、相互滲透，相互包容，相互交叉的自在關系，而是指技術之間、技術與學科或教學內容之間的優勢互補的人為關系。整合技術包含兩層意思：其一，技術之間的整合。即，網絡技術、信息技術、媒體技術和計算機技術因教學上的需要有機地組合在一起。其二，技術與學科或教學內容的整合。技術整合不是技術堆砌，而是根據具體教學需求有選擇地使用不同的技術組合來發揮技術本身最大的優勢。這種整合的意義更大，它可以創造出優異的教學環境，使學生的學習效率得到顯著提高。
在教學實踐中，教師的理性認知能力和實際應用能力往往是密不可分的。任何一個歷史時期的教育媒體教育技術裝備，都是代表著當時科學技術水平，并且在教育領域發揮其歷史作用。以辨證唯物論的觀點看問題，任何事物都具有正反兩個方面的矛盾，在應用運用現代教育技術輔助教學的過程中，必須要處理解決好現代教育技術在教育教學中與其他有關方面的幾個問題：
1、處理好現代教育技術裝備與傳統教育技術裝備之間的關系：現代教育技術裝備，特別是計算機是一種優秀的教學媒體，它在教學上的廣泛使用，使學校大力開展素質教育成為可能，對于提高教學質量和教學水平推動教育改革都具有非常重要的意義。在當前教學中，計算機已經表現出可以替代或部分替代一些傳統的教學媒體，但在使用中不要過分強調計算機媒體的作用，計算機可以代替傳統的教學媒體，不等于傳統的教學媒體的在教學中就不再有它的使用價值和存在的必要。計算機應用于教學領域也應該是目前教學媒體的一個補充和發展。
2、處理好現代教育技術裝備與理科實驗教學儀器之間的關系：利用計算機極強的虛擬技術，可以變微觀為宏觀，變抽象為具體。在理科教學中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現的或較難實現的。不做實驗就會影響學生對知識的理解和掌握，影響教學效果的實現。利用計算機則可以化小為大，化遠為近，化機械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變為具體、形象。從而可以給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，幫助學生形成科學概念，深刻理解抽象和復雜的內容。但并不等于所有的實驗都要由計算機來完成，應該充分利用那些科學實用、現象直觀、性能穩定可靠、能正確反映科學規律和自然現象、體現教學思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術替代實驗儀器。形象生動、真實可信的實驗更有利于學生通過動手動腦來訓練實驗技能，培養學生觀察和分析問題、搜集信息和處理信息的實踐能力和創新精神;有利于啟發學生思維，增加學習興趣。
第6篇：現代教育技術范文
關鍵詞：現代教育技術 創新能力 優化 美術教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0026-01
在科學技術發展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術以其高效、快捷、全面傳授知識，保存、收集資料相互交流等優勢，極大促進了整個教學的改革和發展。其中以形象直觀的美術教學最為收益。在美術教學中運用現代教育技術把抽象的美術知識轉化為具體的直觀形象，使學生通過視覺材料，獲得豐富的感性知識，形成正確的美術概念。因為多媒體技術真實地、多角度地表現美術的形象性、直觀性和可塑性。也使美術設計的空間有了意外收獲，現代教育技術的應用實現了理想化設計領域，開拓了創新思維的發展。
一、 現代教育技術方便了教學資源的收集
美術是一門造型藝術或叫做視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量。現代化教育的發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育教學的內容。在備課階段，我利用光盤和網絡查找了大量教輔的資料，我還用計算機將課內讓學生欣賞的圖片復制下來，在實地考察時用照相機，攝像機進行資料收集，經掃描進入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件既豐富了教師講課內容，又提高了教學質量，教學效果十分明顯。例如：《3D效果圖布光》一課中，我自制了課件。首先，我安排了節奏歡快色彩明亮的、具有代表性的設計作品為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題與設計特點又使人感到親切。接著我選擇了多幅具有代表性的室內外設計作品讓學生進行瀏覽，伴隨著高雅的背景音樂和我配上的解說詞，使學生有一種主動完成設計內容的沖動。最后，我應用現代教育技術給室內設計環境布置各種燈光，畫面上出現了多種明暗效果，出乎我們的想象，根據自然環境的客觀現實因素組織課堂討論完成最后的效果圖設計。應用現代教育技術可以調動學生的參與意識，豐富美術教學內容，也能活躍課堂教學氣氛，全面提高美術教學質量。在美術教學中，利用音響、音像生動、直觀的特點，挖掘教材中潛在內涵，讓學生充分感知，給予學生審美心理刺激，增強教學的感染性和實效性。
二、現代教育技術促進了師生互補開放教學模式的形成
現代社會倡導生態教育：教與被教的關系被看成配合式對話式的關系。將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。 2003年以來，我嘗試使用計算機輔助美術課堂教學，優化美術教學過程，提高學生對現代科學技術的認識能力，于是我將新課中的重點、難點先布置學生去準備，現在有了互聯網，學生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學生介紹他們的調查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學生被動聽課的傳統方式，將備課授課過程變為師生共同學習的過程，學生也變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學習質量。這種師生互補的開放式教學模式是教學改革中所積極倡導的，現在教育技術的運用為這種新的教學模式找到了一個很好的切入口，也為美術教育闖出了一條新的路子。
三、現代教育技術輔助教學
隨著現代教育技術的發展，為以往教學中一些難以表達清楚的內容，提供了良好的展示機會。只要找準了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優化教學的重要手段。
《對稱的設計》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學生觀察并說出它們的共同點，使學生了解對稱是人們在大自然中發現的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。從我們身邊的環境布局到建筑的設計，都有對稱的運用，學生在了解對稱美的特征后，再聯想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導下，學生自己操作計算機，根據對稱的特征設計出對稱的圖形，完成本課的作業。在美術教學中，合理地運用現代教育技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創造才能得以充分地發揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執著追求的。
四、現在教育技術培養了學生創新精神和解決問題的能力
《新美術課程標準》中指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化具體成果的能力。”在教學中，我結合教材內容讓學生用電腦設計《我的家》 他們將自己的創意通過鼠標操作，命令輸入，資料復制等手段正確表現出來。用電腦設計的方法減輕了學生的負擔，創設了寬松的學習環境，有利與學生勤于觀察思考，善于創新和勇于實踐的心理品質。
現代教育技術多媒體輔助教學正以其自身獨特的優勢越來越多地占據美術課堂教學探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學的研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。新的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力， 還要培養品德。我們一定要積極探索信息技術和其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。
參考文獻
[1]王華. 現代教育技術在美術教學中的運用[J]. 河南科技，2011，02：27.
第7篇：現代教育技術范文
如今，信息技術已滲透應用到各個領域，隨著教育教學改革的深入推進，互聯網+教育模式應運而生，新技術、新方法在教學中的應用使得學生課堂變得更加活躍，現代教育技術成為我國教學改革中的重要內容和支撐。將現代教育技術不斷應用于當前素質教育中，尤其對教育資源薄弱地區具有重要意義。
【關鍵詞】
現代教育技術；課堂互動教學；互動教學模式
當前，我國各地都倡導實施素質教育，培養全面發展的創新型人才成為強國之本，現代教育技術不斷創新探索，廣泛應用于平時教學中，優化了傳統教育方法，使教育教學內容更容易理解，提升了學生的綜合能力。
一、現代教育理論和思想的重要性
教師是教學活動的主導者，是現代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現代教育素質和能力，才能達到教育教學改革的效果，真正發揮教師作為教育家的作用。教師在具有深厚的理論知識基礎上，結合自身的教學經驗及學生的特點，在組織教學任務時，才能準確評價、設計課堂的教學內容，從而使課堂教育更加現代化、個性化、信息化，使學生更容易地接受知識，實現優化課堂教學質量的目的。現代教育技術不斷更新著教學方法、模式、理念、內容和體制，潛移默化地推動著教育教學不斷創新改革。現代教育技術作為一種技術手段，并沒有改變教學過程的實質，但完全改變了傳統的教學模式，不僅開拓了學生的視野和思路，也使老師的教學方式不斷得到提升。
二、現代教育技術在各學科中的應用
高效的教學方式讓學生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現代教育技術深度應用融合到各學科教學過程中，構建以學生為主體的合作、探究、創新為特征的新型學習環境，大力培養學生的自主學習和創造能力。
（一）加強學科整合
現代教育技術是在以多媒體和網絡為基礎的信息環境中實施，把教育技術、課程內容、人力有機整合實現了現代教育新型模式，使得教學任務順利完成。通過教師對信息教育資源的開發，引導學生在學習過程中不斷創作，而課程內容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內容得到延伸，大大開拓了學生的視野。
（二）優化教學過程
現代教育技術的應用直接優化了教學過程，師生互動更加頻繁，教學內容豐富多彩，直接展現在學生面前，轉變了以往的學習方式。
1.創設問題情境。在教學過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設置的有利于學生思考的問題情境，體現學習內容與現代生活及科技發展的聯系，將知識與實踐結合起來。
2.呈現教學內容。過去由于信息技術并沒有廣泛應用到教育教學中，教師在呈現教學內容時主要通過黑板或紙質教材兩種方式，缺乏生動性，而應用多媒體課件教學后，可以將教學內容生動形象地展示在學生面前，而且可以重復展示，呈現方式更有利于學生學習。
3.豐富教學內容。多媒體教學擴大了教學內容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學目的的實現。
4.營造課堂氛圍。充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學生和老師互動的課堂氛圍，培養學生的核心價值觀。5.轉變學習方式。現代教育技術的運用使學生自主學習的能動性大大提升，突出了學習過程中探究、互動、創造的學習方式，大大提高了教育教學的效率及學生的學習效率。
三、新型學習模式的構建
（一）提升教師教學能力
教師應主動通過運用現代教育技術，轉變傳統的教學方式及角色，引導學生樹立自主學習意識，使學生成為課堂活躍的主角，加強學生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學習及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養學生自主能力的教學模式。
（二）培養學生學習能力
一是學生在學習過程中，樹立學生的主動學習意識，教學改革的目的都是為了提高學生的學習效率，讓學生在課堂上增加學習的興趣，現代教育技術的應用，正是在豐富教學內容的基礎上，激發學生的學習熱情，讓生動的課堂充分吸引學生的注意，在這種健康的學習氛圍中，學生大膽猜測、大膽聯想，師生互動不斷加強，課堂成為師生學習知識、交流思想的殿堂。二是運用現代教育技術加強了方法的指導作用，教師通過創設讓學生思考的情境，訓練了學生主動思考的思維，學生在這種環境中，培養了去發現新知識、探求新思路的途徑，達到了優化教學的目的。同時，學生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學活動的豐富多彩，讓學生的創造力漸漸培養起來。
結語
總之，現代信息技術的應用滲透到各行各業，助推了教育領域的改革，教師和學生都將是受益者，現代教育技術的運用整合了教育資源，以生動、立體的方式展示在學生面前，改變了傳統的教學方式，教師結合教學理論基礎，將理論知識與現代技術有機結合，構建了以學生為主體的互動、探究、自主的新型教學模式，充分激發了學生的學習熱情，培養了學生的創造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現了現代教育技術改變教學模式、提升教學質量的目的。
作者：劉傳霞 單位：大連醫科大學中山學院
參考文獻：
[1]李錚,張履樣.高等師范心理學教程.臺肥:中國科學技術大學出版社,1999．
第8篇：現代教育技術范文
關鍵詞：現代教育技術；教師；轉變；策略
現代教育技術，即以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，應用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。 伴隨著技術的發展，作為教育輔助手段的教育技術，也逐漸發展壯大，教育技術的迅猛發展向教師們提出了強有力的挑戰。以往以教師為主導的課堂正漸漸轉變為以多媒體為主導，教師在課堂中的作用是應該更為重要還是應該逐漸淡化，這就值得我們研究探討。筆者認為，在現代教育技術條件下，教師在課堂中的作用應該是越來越重要的，教學方法的轉變也必然帶來教師角色的轉變，本文對教師應怎樣轉變自身角色，利用好教育技術，最終達到提高教學效率的目的也提供了意見及建議。
一、現代教育技術在課堂中的應用現狀。
早在1913年，愛迪生在談到電影教學時說：“在學校里，教科書將很快過時，不久學生將通過視覺來接受教學，使用電影來教授人類知識的每一門分支學科是可能的，十年后，我們的學校系統將徹底改觀”。在愛迪生看來，隨著教育技術的發展，教師在教學中將逐漸被取代。時至今日，教育技術在教學中的應用已非常普片，筆者認為，現代教育技術條件下，教師在課堂中的作用不僅不會減弱，相反，隨著教育技術更多更廣泛的應用，教師的地位應該得到加強，并發揮越來越大的作用。
在現代課堂中，我們越來越多的看到多媒體技術的應用，比如在90年代應用較多的幻燈片、錄音機設備等，00年代開始應用的一些視頻教學，以及21世紀開始在各級各類學校中普片應用的電腦多媒體系統，這些都是我們常見的“教育技術”。
筆者作為80后的一代人，經歷了從純粹的粉筆板書、掛圖、幻燈片投射、視頻輔助教學、到當下的電腦office系統的應用等一系列多媒體教育技術在課堂中應用的轉變，由此可見教育技術在教學中的應用越來越普及，設備越來越先進。有資料顯示，目前內地一些高校的多媒體教室數量占總教室數量的比例有的高達70%～80%甚至更高。 通過這一龐大的數字，我們可以看到教育技術在教育中的應用已非常普遍。
近年來，各高校不斷加大對硬件環境的投資力度，建成學校網絡中心和校園網絡系統，建成一大批大型多媒體教室，語言實驗室及遠程教育系統，電子圖書館閱覽室等現代化教學設施。舉辦教育技術培訓班，普及現代教育手段，才課件制作、電視教材立項上給予資金、人員、設備方面的優惠條件，這在一定程度上推動了教育技術的普及應用。但是，這其中還也存在一些問題，比如硬件設備的投資方向，系統配套及有效運轉都有待完善，同時也存在對現代教育技術觀念認識上的問題，先進的教學設備閑置不用、教學手段落后等現象也普遍存在。 這些問題中很大一部分可以通過轉變教師角色來改善，這也是筆者撰寫本文的原因所在。
不僅僅是在普通課堂之中，教育技術的發展，還帶來了新的學習方式，例如移動學習和網絡學習等等，這些學習方式惠及面廣，產生的社會效益高，方便實用。這些新的學習方式可以使任何需要學習的人在其方便的時間和地點進行學習，這一方式也大大方便了職業培訓和終身教育的開展。
二、現代教育技術對教師的影響
當今網絡技術的發展，特別是第二代網絡技術的推出，將教師的教學方法、觀念都推向了一個新的認識高度，為教師提供了更好的交流與合作環境，但同時也給教師帶來了新的挑戰。教育技術在課堂中的應用必將對教學產生影響，這些影響因素也促使教師必須對自身角色進行轉變，以適應教學的需求。具體的影響主要有以下幾個方面。
首先，教學觀念的轉變。觀念的變革是行動變革的先導 ，教師從原來的純粹照本宣科式的講授方式，逐漸的變為教學過程的設計者及實施者。而學生也由原來只能從課堂被動接受知識，變為可以從網絡查閱、郵件咨詢等主動獲取知識。這兩個變化都要求教師要有觀念上的轉變，學生們獲取知識的途徑越多，能學到的知識也就越多，眼界逐漸開闊，這也就意味著教師的話不再是從前的“金口玉言”。而教師要參與到課程的設計中，就必須要掌握除了教學內容以外的知識。這樣的變化必然導致教師觀念的轉變。
其次，教師地位的轉變。隨著教育技術在教學中的廣泛應用，教師從原來課堂上的講授者變為學生學習的指導者，就如《教育財富蘊藏其中》一書中明確提出“教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘合奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們”。教師應是學生的對話者和協作伙伴。
第三，教師職責的轉變。教育技術的應用改變了教學環境和師生之間的教學關系，教學環境中，教師已不再是講課，還承擔著各種與教學有關和培訓學生的責任。伯奇將新形勢下的教師責任歸納為四個方面：教育責任，管理責任，社交責任和技術服務責任。由此可看出，教師的職責有所轉變，任務更加繁重，而教師的相對時間并沒有增加，也就是說教師要在相同的時間內做更多的事情，在這樣的情況下，就要求教師要充分利用教育技術來設計新的教學模式和方法。
第四，教學內容及呈現方式的轉變。現代教育技術的應用使教學內容的形式、來源及其呈現方式產生了多樣化。傳統的教學是根據教學大綱和教學目的編制文字教材，七十年代有了音像教材，隨著信息技術的發展有了多媒體教材，而且教學內容不僅僅局限于教材，教師和學生都可以通過網絡技術及其它方法多渠道、全方位地收集有關的教學信息，并進行整合形成教學資源。
第五，教學方法和教學手段的改變。傳統的教學，在教師向學生們傳授書本外知識時多以黑板作為媒介，而在現代教育技術條件下，這一媒介轉化成為多媒體計算機系統，這一系統可以有效的把聲音、圖像、文字、視頻等內容有機的結合起來，提高教學效率。
第六，教學模式的改變。在現代教育技術條件下，學生獲取知識的途徑逐漸增多，傳統的課堂講授式教學模式被逐漸淡化，教學模式的改變使得教師成為知識的引導員，而不是絕對的傳授者。新的教學模式要求教師要發掘學生的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工與學習的主體。這就使得小組教學等教學形式的運用得以實現。
三、現代教育技術條件下對教師的要求
正因為有了上述的影響，現代教育技術環境下，對教師也就有了新的更高的要求。
第一，教師要從思想上接受課堂的轉變。先進的技術在教學中的應用已成為必然趨勢，教師要把教育技術看做是提高教學效率、增強課堂氣氛、減輕教師負擔的一個新型的教學工具和一項先進的教學技術。現代教育技術進入課堂之后，對教師的首要要求就是要用新的眼光來看待教育技術，不能把教育技術當做是而外的負擔，教師要從內心接受教育技術，人們對任何新生事物的看法和態度，直接影響著人們對于這種新生事物的接受和應用，因此，思想上的轉變是決定整個教育技術應用的重點。除此之外，在接受轉變之后，還要真正把教育技術融合到教學之中。
第二，教師的專業素質要進一步提高。教師的專業素質主要包括基本的教學技能、宏觀的教育思維、良好的美學修養、較強的科研能力。教學技能是教師在教學中順利地達成教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現。宏觀的教育思維是教師專業行為的基本理性出發點，是現代教師所應具有的最重要的素質之一。教師的美學修養是一種由教師職業所要求的，經過教師的不斷自我鍛煉、培養和陶冶的內在素質及其與外在風格的最完美的結合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯系實際，從事與教育教學相關的各類課題的教育研究能力。擴展能力就是非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力。 教師只有提高自我的專業素質，才能在新形勢的課堂中游刃有余。
第三，教師要提高交流合作的能力。在現代教育技術條件下的課堂中，教師逐漸轉變成為組織者、引導者和設計者的角色，教師的作用更多的是引導、帶動學生去發現知識，在這一過程中，教師的溝通交流能力變得十分重要。教師在組織課堂教學形式時，要能清楚明白的表達自己的意思，讓學生知道自己該做什么；教師在引導學生分析問題、解決問題的過程中，要善于應用語言表達能力。另外，教師在設計課件時，要能和專業的設計人員進行交流合作，以求制作出精致的課件，這些都需要教師有良好的溝通交流和合作能力。
第四，教師要具有創新能力。前文中筆者提到，現代學生獲取知識的途徑越來越多，針對一個問題，學生和教師可以從網絡上獲取相同的資料，這就意味著教師不能直接把前人的成果當做教學內容直接傳授給學生，因為這會造成教學效率下降，學生課堂積極性不高，而且給學生不良示范等一系列連鎖問題。因此教師必須要有創新的能力，要轉變之前“一本教案”走天下的局面，教師要及時更新教案，每次在講授同一講內容的時候都應該重新備課，加入新的元素。針對教學問題，在收集到的資料中要加入自己的想法和看法，以求給學生耳目一新的感覺，調動學生的積極性，這樣才能形成良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。
第五，教師要增強信息處理能力。在網絡資源紛繁復雜的情況下，教師還得要練就一雙“火眼金睛”，從眾多的資源中篩查出對教學有用的資料，加以整理歸納，并進行適當的改編，選擇適合的呈現媒體，把資料呈現給學生。這一過程對教師的要求很高，也是教育技術應用最直接的體現。合理的呈現方式可以幫助學生更快更好的接受信息，并能夠把所接受的信息轉化成自己需要的知識，因此，信息呈現方式的選擇在整個信息處理過程中至關重要，選擇什么樣的教育技術作為信息的呈現，要根據信息的內容來決定，對于學生來說，最理想的呈現是用最簡單的技術達到最佳的學習效果。
四、現代教育技術下教師角色轉變的策略
技術之所以應用到教學中，就是為了提高教學效率和教學質量，那么教師怎樣才能不違背這一原則，以下是筆者的一些建議。
1. 轉變觀念
從教學中我們可以看到，僅僅是技術的介入并不能使教育發生根本性的變化，教育技術的應用需要教師和技術二者緊密配合。而要教師主動的配合，必須要從轉變教師的觀念開始。教師教學觀念的轉變是教學方法改進的前提。心理學中有這樣一句話：思想指揮行動。思想的變化是一切行動發生變化的本源。所以，教師想要轉變角色，就必須先要轉變觀念。教師要明白教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，也不是在傳統的程序上增添或擴大一些東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，當教育技術促使我們重新考慮和革新教育體系的時候，教育技術才具有價值。 這就要求教師必須積極投入到教育技術的應用及革新之中，把其當做是教育系統的有機組成部分。教師是新技術的直接使用者與受益者，教師對新技術的態度直接影響到技術的應用及應用的效果。
2. 教師要積極提升自身的能力素質
在現代教育技術的條件下，教師除了要掌握專業知識外，還要掌握一些延伸知識。
第一， 要熟知教育理論、理解教育規律，在教育技術應用中，教師越來越多的參與到教學的設計中，有時甚至要求教師要獨立制作課件，這就要求教師要掌握教育理論，才能使教學設計能夠提高教學效率。第二，要掌握現代教學設備的使用方法，比如計算機、投影儀、錄音機等的使用方法。第三，要至少掌握一種教學軟件或者課程設計軟件的使用。能夠將聲音、圖像、文字、視頻等教學輔助資源整合到一個教學媒介之中。第四，能夠上網搜集與課程相關的教學資源，并能對資源進行篩選加工的能力。
3. 積極開展現代教育技術培訓
教師是教育技術最直接的參與者和實施者，教師在使用教育技術時，也要持續的更新關于教育技術的知識，參加現代教育技術培訓。當代學生獲取知識的途徑越來越多，信息量也越來越豐富，把先進的技術應用到課件設計當中，展示給學生，這不僅是設計者提高自身的需要，也是現代教學環境下教師所必須掌握的技能。面對新的教育技術對傳統教育的挑戰，教師必須積極開展現代教育技術的培訓工作。通過培訓使教師感受到現代教育技術所具有的魅力和廣泛的應用前景，進一步促進了教師教育觀念的改變。同時對教師進行現代教育理論和學習理論的培訓，切實提高教師根據現代教育理論和學習理論，利用現代信息技術進行教學設計和教學實踐的能力。
在教師的培訓中，也可以使用網絡培訓等一系列技術教育手段，讓教師也成為技術教育的受益者，使教師切身感受教育技術授課的優越性能，這樣不僅可以提高學校技術設備的使用率，也可以使教師更明白學生的想法，從而更好的應用教育技術。
4. 積極開展教學研究與課件制作的開發工作
面臨現代教育技術的挑戰，教師應結合自己的教學實踐工作與對象，積極開展教學研究與課件制作與開發工作。教師可結成課件制作與開發小組，小組中應該包含善于教育技術的教師、學科專業素質突出的教師以及新晉的教師等，大家在小組內互相學習，借他人所長補自己所短。發揚團隊協作精神，共同開展教學研究與課件設計工作。對于教師個人來講，應積極參加教研教改工作，從我做起，從點滴做起。如可選擇教材中的部分內容或一門課的內容試著進行課件或電子教案的制作工作等。通過對現代教育技術的不斷實踐、提高和完善，對新的教育問題、思想、方法進行探索和研究，可以糾正一些陳舊的教育觀念，形成新的教育觀念，從而逐步培養了應用現代教育技術進行教學改革的能力。
5. 營造良好的環境氛圍
良好的環境氛圍對新技術應用于教學起著積極的促進作用。學校在政策上應鼓勵教師應用現代教育技術，在教學環境上提供優質的媒體教學平臺和教學課件，同時鼓勵學科教師開發課件，在技術上成立專業部門給予支持，以提高教師應用技術的積極性，學校還應制定相應的激勵措施，從物質上到精神上都給予從事新教育技術的教師以鼓勵，從而使教師的能力素質得到充分提高、發展和發揮，這樣還能使教師在一個良性的氛圍中不斷提高自我要求，最終達到提高教學質量的目的。
第9篇：現代教育技術范文
一、現代教育技術對歷史教學的影響
1.現代教育技術的應用，可以提高學生的學習興趣。在初中歷史教學中，教師可以設計多媒體課件，插入相關的歷史知識、歷史圖片和動畫視頻，刺激學生的多個感官系統，激發學生的學習興趣。這樣的歷史課就不再枯燥，歷史知識也不再難以理解與記憶，更加符合初中學生的心理特征和認知規律。多媒體課件等現代信息技術的應用可以激發學生學習歷史的興趣，進而提高學習的效果。2.現代信息技術的應用，可以加強學生的記憶。通過教學活動使學生熟記重大歷史事件、主要人物、時間、地點以及相關重要內容，是初中歷史教學的基本要求。記憶是知識積累的基礎，也是學生在學習歷史時最頭疼的問題。現代教育技術通過多媒體創設教學環境，讓學生同時用眼、用耳、用腦從多個感官獲取聲音、圖像、文字等多種信息，使學生大腦中印象更加深刻，從而提高記憶效果。3.現代信息技術的應用，可以簡化知識，有助于學生理解。歷史要學習的是過去的人和事，因為年代久遠，或者地域空間等原因，有些知識比較抽象復雜，學生感到很陌生，非常難以理解。現代信息技術的應用也可以改變這種狀況。例如，再學習“”這一課時，教師可以通過多媒體課件把歷史畫面重現出來，通過塑造一個形象生動的歷史人物林則徐，學生就更容易理解的歷史意義。4.現代信息技術的應用，可以培養學生的的創造思維。現代信息技術集視覺、聽覺、觸覺多感官作用于一體，不僅能豐富學生的感性認識，還能培養學生的自主學習能力與創新思維能力。教師可以充分利用網絡資源，鼓勵學生獨立完成一些學習任務，學生通過網絡查詢相關的歷史知識，形成知識的積累，也鍛煉了學生的思維能力。5.現代信息技術的應用，可以加強對學生的情感教育。初中歷史課的一個重要目的就是培養和塑造學生的品德，對學生進行愛國主義教育。在教學過程中，教師一定要挖掘歷史教材中有價值的內容，對學生進行愛國主義教育和國情教育。在傳統的教學模式中，單靠教師的語言來描述，往往很難引起學生的共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育優勢。現代信息技術的應用，通過形象地再現歷史場景，更能引發學生的情感共鳴。
二、現代教育技術在歷史教學中的應用形式
1.學生利用網絡環境自主學習。與其他現代信息技術相比，計算機具有交互性的特點。以計算機為基礎的網絡環境能夠將文字和圖片等信息處理后轉換成數字信號，形成一種全新教學信息，通過計算機交互界面完成一系列人機交互操作。計算機網絡環境下的學生自主學習能夠突出學生的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生參與教學活動的意識，幫助學生養成自主學習的習慣。以計算機為基礎的網絡環境下學生的自主學習，能夠滿足不同基礎的學生的需求，發展學生的個體特長。例如，在學習初中歷史課《漢通西域和絲綢之路》時，教師可以讓學生自己利用網絡搜索相關的知識，然后進行小組討論。學生自己基本上可以了解主要歷史事件與主要人物，教師再引導學生正確評價歷史人物，探索歷史事件的意義。2.歷史課堂上利用多媒體計算機輔助教學。在歷史課堂教學活動中，教師可以利用多媒體計算機輔助歷史課堂教學，從學生的認知結構和情感意識出發，培養學生的自主學習意識與創新思維能力。教師要精心設計多媒體教學課件，課件要求資料豐富、畫面簡明清晰、聲像并茂、形象生動，要符合初中學生的心理生理特性和認知能力，能夠激發學生的學習興趣，啟發學生思維。例如，在學習《大一統的漢朝》時，教師就可以通過設計CAJ課件或者網絡課件，引導學生了解漢朝統一的歷史進程，主要歷史人物的貢獻，啟發學生認識到“分久必合，合久必分”是歷史發展的必然性。現代教育技術在歷史教學中的應用，不僅是教學手段的改革，更是教學觀念與教育理論的改革。現代教育技術的應用，有利于歷史課堂教學的改革，有助于提高初中歷史教學的效率，激發學生學習歷史的積極性，啟發學生歷史思維，培養學生的分析問題的能力與探索精神，更有利于培養學生的自主學習能力與創造思維。
作者：樊生水 單位：陜西省柞水縣乾佑鎮初級中學
