幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月精選(九篇)
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第1篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
關(guān)鍵詞：酒店，前臺(tái)接待，服務(wù)
目 錄
一、前言 ………………………………………………………………………2
(一)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)時(shí)間 …………………………………………………2
(二)實(shí)習(xí)單位概況 …………………………………………………………2 碧桂園企業(yè)文化 …………………………………………………………………3
2、鳳凰城酒店概況 …………………………………………………………………4
(三)實(shí)習(xí)內(nèi)容 …………………………………………………………… 4 前臺(tái)接待處職能介紹 ……………………………………………………………4
2、大堂接待處工作流程 ……………………………………………………………5
3、行政樓層接待處工作流程 ………………………………………………………5
4、團(tuán)體接待工作流程 ………………………………………………………………5
二、實(shí)習(xí)主要收獲和體會(huì) …………………………………………………… 5
(一)實(shí)習(xí)收獲 …………………………………………………………… 5 溝通能力提高 ……………………………………………………………………5
2、突發(fā)事件應(yīng)變能力提高 …………………………………………………………6
3、工作獨(dú)立處理能力提高 …………………………………………………………6
4、服務(wù)意識(shí)提高 ……………………………………………………………………6
(二)實(shí)習(xí)體會(huì) …………………………………………………………… 6 自身不足與缺點(diǎn) ………………………………………………………6
2、就業(yè)前景 ………………………………………………………………6
三、實(shí)習(xí)想法和建議 …………………………………………………………………7
(一)想法 ……………………………………………………………………………7
(二)建議 ……………………………………………………………………………7
(三)存在問題及解決辦法 …………………………………………………………7 經(jīng)營方法問題 …………………………………………………………… 7
2、員工管理體制問題 ……………………………………………………… 8
3、解決方案 ……………………………………………………………… 8
四、致謝 ………………………………………………………………………9
鳳凰城酒店實(shí)習(xí)報(bào)告
引言:
第2篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
幼兒園把我安排在了大三(2)班進(jìn)行為期九天的假期鍛煉，他們都是一些即將進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子。胡老師是這個(gè)班級的授課老師，可是小朋友們卻都親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個(gè)辛苦崗位背后的一絲幸福，剎那，我覺得胡老師臉上綻放的笑容是這個(gè)世界上最具活力，最讓人羨慕的;那些孩子是這個(gè)世界上最可愛，也是最幸福的孩子。
第一天，我一方面通過聽課初步了解胡老師的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的受課特點(diǎn)。胡老師介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們在上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說并有機(jī)會(huì)說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，胡老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說說他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后，胡老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。
剛開始到幼兒園幾天，由于對幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助胡老師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作，比如在點(diǎn)心、午餐時(shí)間分發(fā)餐點(diǎn)、飲料;午睡時(shí)一起維持午睡紀(jì)律;定時(shí)給帶藥小朋友吃藥。后來隨著對該班幼兒受課特點(diǎn)的了解，八月五日我進(jìn)行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練，《烏鴉喝水》截句拼讀，畫《吹泡泡》，下午是《暑假樂園》，學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片，讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個(gè)場景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個(gè)故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用開火車的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來，課堂氣氛一直比較積極活躍。
一天下來，不用說這是我?guī)滋煲詠碜罾鄣囊惶欤渲兄灰悄骋粋€(gè)環(huán)節(jié)沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來，因?yàn)槭堑谝淮危泻脦状挝叶伎刂撇幌聛砗⒆觽儭凹?dòng)”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有胡老師在旁邊聽課，在我實(shí)在控制不住時(shí)她就出來幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí)，胡老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會(huì)停下來。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪?怎樣對待有些小朋友的奇怪問題?胡老師都一一很耐心地對我進(jìn)行了解釋。
除了這些，在胡老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我，她愛她的職業(yè)，她愛她的學(xué)生，她愛她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸荨Ｋ龕弁妫秃⒆幼鲇螒蛩艿帽日l都開心;她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專業(yè)方面的書;她做事耐心，對我的疑問她從來都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解……
九天的社會(huì)實(shí)踐很快就結(jié)束了，不知不覺，我成了孩子們眼中的小孫老師，也成了他們的大姐姐，有時(shí)候他們會(huì)跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲;又有時(shí)候他們會(huì)突然給你一個(gè)小小的驚喜——捧過你的頭給你一個(gè)輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。
第3篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
（一）有利于提高聲樂教學(xué)效率
一般來說，在有限的聲樂教學(xué)課時(shí)，較多的學(xué)生人數(shù)，較少的教師人數(shù)的狀況下，在共性特征等基礎(chǔ)性的發(fā)聲方法和集體曲目的練習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用聲樂集體課的授課形式，這樣既可以避免重復(fù)性的講授，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又可以提高聲樂課堂教學(xué)的效率。入學(xué)時(shí)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)是不同的，但是在解決聲樂基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)問題是大致相同的，如對于歌唱的氣息與聲音位置方面的學(xué)習(xí)。因此，為了避免個(gè)別課的聲樂教學(xué)形式出現(xiàn)反復(fù)性的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，就可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┘w課的授課方式，最主要的是采用了集體課的聲樂授課形式能夠讓學(xué)生盡早打牢聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，樹立正確的聲樂概念。
聲樂是一門比較抽象的藝術(shù)，這對于剛剛接觸聲樂的學(xué)生來說，需要教師在長時(shí)間里反反復(fù)復(fù)進(jìn)行范唱與啟發(fā)。只有這樣才能讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與練習(xí)后分辨出自身的演唱方法的正確與錯(cuò)誤，進(jìn)而才能樹立正確的歌唱觀念。因此，聲樂教師的范唱對于初學(xué)者具有十分重要的意義。但是，在傳統(tǒng)的一對一的個(gè)別課的聲樂授課過程中，學(xué)生通常只能上一至二節(jié)個(gè)別課，學(xué)生聆聽教師的范唱時(shí)間非常有限，這種情況就導(dǎo)致對學(xué)生的啟發(fā)時(shí)間嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生樹立正確的聲樂概念。然而，采用集體課授課形式，雖然學(xué)生自己學(xué)唱的時(shí)間比較少，但是能夠更多地聆聽教師的范唱，這樣能夠幫助學(xué)生區(qū)分哪種演唱聲音是對的，哪種是錯(cuò)的。特別是當(dāng)上課過程中教師在糾正其他學(xué)生錯(cuò)誤的演唱方法時(shí)，自己也可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得到更多的啟發(fā)。在集體課的授課氛圍中，很多學(xué)生通過聆聽別人的演唱以及教師的講解，經(jīng)過自己的思考、感知、分析逐步找出了自身存在的問題，很快地樹立了正確的聲音概念。集體課可以使學(xué)生之間相互感應(yīng)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。在高校的學(xué)生中，聲樂課是必需課程，因此，他們之間的專業(yè)不同、班級不同、基礎(chǔ)水平也各不相同，在授課過程中，教師在講解分析、示范表演之后，具有較高悟性的學(xué)生可以立刻感受到正確的聲音概念。通過這些學(xué)生對聲樂的感悟時(shí)的不同體會(huì)與感受，很容易帶動(dòng)其他學(xué)生產(chǎn)生感應(yīng)。特別是對于一些抽象性的生理與發(fā)聲現(xiàn)象，通過分析、示范后很容易在學(xué)生之間產(chǎn)生“共振”感應(yīng)，基礎(chǔ)、領(lǐng)悟高的學(xué)生可以潛移默化地帶動(dòng)那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。
（二）有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面
聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，它包括不同唱法的特點(diǎn)、聲樂的發(fā)展史、聲樂的學(xué)習(xí)心理、嗓音的保護(hù)等，因此，在聲樂的教學(xué)中，迫切需要建立全面、系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的個(gè)別課的授課中，每節(jié)課中教師除了教授如何正確的掌握聲樂的演唱技能、技巧之外很少涉及其他方面的知識(shí)點(diǎn)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的各種聲樂考試中成績比較不錯(cuò)，但畢業(yè)參加工作之后他們在適應(yīng)中小學(xué)聲樂課堂教學(xué)、聲樂方面的音樂活動(dòng)時(shí)卻比較吃力，這是因?yàn)椋麄兂苏莆彰渴赘枨械牟糠盅莩记赏猓瑢β晿分R(shí)與教學(xué)方法等其他內(nèi)容的了解較為匱乏，而聲樂集體課的形式可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生在這一方面的不足。
（三）有利于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)
高校音樂專業(yè)的學(xué)生需要具備多項(xiàng)能力，例如語言表達(dá)能力、講課能力、登臺(tái)演出的能力等，這就需要師范類的學(xué)生必須具備過硬的心理素質(zhì)。大部分學(xué)生由于心理素質(zhì)不過硬，表現(xiàn)出羞澀、膽怯、放不開，害怕別人聽課，因此，在演出或考試的時(shí)候很容易出現(xiàn)發(fā)揮失常現(xiàn)象，影響了學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)。此外，個(gè)別學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己歌唱水平不高，不敢在大家面前開口唱歌，本來已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)也不能夠充分體現(xiàn)出來，這些都與學(xué)生的心理素質(zhì)不過硬有關(guān)。在集體課的授課中，每位學(xué)生都需要在教師與同學(xué)們面前表演，同時(shí)還需要吸取他人的意見、評論，時(shí)間長了之后，很多學(xué)生的心理素質(zhì)普遍得到了提高，他們也由原來的“放不開”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;放得開”。
（四）有利于學(xué)生掌握正確的上課模式
在具體的聲樂集體課的授課過程中，教師往往通過“講中唱，唱中講”的形式對學(xué)生在呼吸與共鳴、歌唱狀態(tài)、歌唱姿勢、歌唱表現(xiàn)等方面進(jìn)行講解，激勵(lì)學(xué)生掌握這些方面的知識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生解決在聲樂普遍性方面的內(nèi)容，使學(xué)生由原來的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，換句話說就是既要讓學(xué)生自己會(huì)唱，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何教，這樣同時(shí)提高了學(xué)生的歌唱與教學(xué)兩方面的能力，這也是高校聲樂教學(xué)的重要目標(biāo)。
二、高校聲樂課存在的弊端方面
（一）管理相對比較困難
聲樂集體課開展的核心因素就是管理。對于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、剛參加工作的教師來說選擇集體課具有挑戰(zhàn)性。一般來說，學(xué)生在上課過程中很少有其他的思想壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生與教師的對抗心理，容易出現(xiàn)紀(jì)律性問題等，這些也是很多教師一談聲樂集體課就頭疼的主要問題，有的教師甚至是壓根就不愿意上聲樂集體課。聲樂集體課無論是從上課到表演、還是從輔導(dǎo)到交流，都是針對很多學(xué)生來進(jìn)行的。面對這些學(xué)生必須制定相應(yīng)的計(jì)劃、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，因此，這就需要聲樂教師把課前的準(zhǔn)備、課堂中的練聲與歌唱這幾個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系統(tǒng)，總結(jié)出一套行之有效的聲樂集體課的管理辦法。
（二）難以做到精雕細(xì)琢
聲樂的演唱與學(xué)習(xí)必須精雕細(xì)琢，甚至需要精確到每一個(gè)樂句、每一個(gè)技巧。一直以來，音樂院校的聲樂教學(xué)基本上是采用個(gè)別課的授課形式，這種形式容易實(shí)施因材施教，容易針對學(xué)生的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行專門、專項(xiàng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練。雖然聲樂集體課也可以實(shí)施因材施教，但這些基本上是側(cè)重于一些聲樂普遍性的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生全體齊唱的過程中，教師很難分辨出每個(gè)學(xué)生歌唱時(shí)的不當(dāng)之處，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些小問題，這樣也會(huì)影響到學(xué)生歌唱綜合素質(zhì)的提高。
（三）集體課的局限性
教學(xué)層次方面的局限。在精雕細(xì)琢方面的不足是聲樂集體課客觀存在的問題，這也導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)到較高級別的時(shí)候，教師往往會(huì)感到力不從心。一般來說，通過聲樂集體課，學(xué)生要達(dá)到較高的境界是比較困難的，這一點(diǎn)是聲樂集體課無法與個(gè)別課相比較的。場地方面限制。聲樂個(gè)別課基本上是一對一的授課形式，上課地點(diǎn)可以是教師自己的琴房，也可以是比賽現(xiàn)場等，而聲樂集體課則不同，它需要一個(gè)面積較大的可以容納很多學(xué)生的音樂教室，如果想要在比賽的現(xiàn)場開設(shè)集體課是不太現(xiàn)實(shí)的。
第4篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
一、實(shí)習(xí)基本情況
1.實(shí)習(xí)時(shí)間XX年7月6日——XX年7月12日
2.實(shí)習(xí)目的：
通過對實(shí)習(xí)目的地陜西，內(nèi)蒙，寧夏中國優(yōu)秀旅游城市旅游業(yè)的參觀了解其旅游業(yè)食、住、行、游、購、娛六大要素的現(xiàn)狀。重點(diǎn)了解當(dāng)?shù)氐牟惋嫎I(yè)、旅游賓館飯店、旅游交通、旅行社、4a級旅游景區(qū)的旅游資源等現(xiàn)狀;學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、認(rèn)識(shí)、分析這些旅游企業(yè)的現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)旅游企業(yè)從業(yè)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立勞動(dòng)觀念、集體觀念和創(chuàng)業(yè)精神。
二、實(shí)習(xí)安排：
7月6日早從十堰乘火車抵達(dá)安康，觀江邊、安瀾樓、18：14乘火車抵達(dá)榆;7月7日10點(diǎn)到達(dá)榆林，休息。下午游覽紅石峽和鎮(zhèn)北臺(tái)，晚上自由活動(dòng)，宿榆林。7月8日上午坐汽車前往東勝，再轉(zhuǎn)火車抵達(dá)包頭。乘公交車前往都市草原賽罕塔拉參觀草原，晚游覽市容和購物，宿包頭。7月9日上午參觀全國重工業(yè)旅游示范點(diǎn)——北方兵器工業(yè)城旅游區(qū)。下午15：35乘火車于22;39抵達(dá)銀川，宿銀川。7月10日上午乘公交車直達(dá)鎮(zhèn)北堡華夏西部影視城，下午前往清真寺參觀。17：30乘火車于次日9點(diǎn)抵達(dá)西安。7月11日上午休息，下午免費(fèi)參觀陜西歷史博物館，晚上免費(fèi)參觀大雁塔廣場和鐘樓，游覽市容和購物。宿西安。7月12日上午11：50乘火車于16：05抵達(dá)旬陽北再轉(zhuǎn)火車于當(dāng)晚返回十堰。
三、旅游認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容：
對于這次旅游實(shí)習(xí)，目的便是通過這段實(shí)習(xí)，使我們對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，認(rèn)識(shí)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，不再局限于書本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。從而更深的了解的了自己的不足，但與此同時(shí)考慮到內(nèi)容繁多，任務(wù)艱巨的問題和難度，老師將我們36人分為食、宿、行、游、購、娛6個(gè)組進(jìn)行組織和學(xué)習(xí)，這樣便于我們通過實(shí)際有效系統(tǒng)并且專一地對旅游資源和旅游地進(jìn)行研究與感悟。從而達(dá)到進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析旅游者的決策行為，空間行為。
而身為“行”組中的一員，我們收獲了許多。
“行”是旅游活動(dòng)過程中的鏈條;是旅游規(guī)劃的重要方面;是旅游心理的側(cè)面反映。說起“行”，自然想到和旅游交通工具以及出游行程(旅游線路的安排)是密切相關(guān)的。
為此，我在這次實(shí)習(xí)中對于“行”這一方面總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、在旅游中，交通始終是影響游客滿意度的重要因素。
(1)由于人們越來越重視時(shí)間，因此出門希望盡可能在路上少花時(shí)間已成為不少人選擇交通工具的第一原則。
我們實(shí)習(xí)是采取“逐步北上”的策略，因此采取乘坐火車是中線旅游里較為合適的交通工具使用方式。其實(shí)目前長線旅游選擇乘飛機(jī)的已經(jīng)占到了相當(dāng)大的比例，一般情況下已很少有人會(huì)選擇輪船作為旅游的交通工具，選擇乘火車的游客也有減少的趨勢。在中線旅游中，幾乎是飛機(jī)與火車不相上下，至于輪船，只占了不大的比例。這是整個(gè)旅游交通工具的選擇的發(fā)展趨勢。
(2)與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)條件變好，舒適程度也開始影響到對交通工具的選擇。
因此，長線游客愿意乘飛機(jī)，與火車相比，較舒適的旅游列車便更加受到旅游者歡迎。而在某些線路上，人們寧愿坐船而不是更快些的火車，恰是站在是否舒適的角度上考慮的。我們實(shí)習(xí)進(jìn)程中，在景點(diǎn)與落腳點(diǎn)之間往返的交通工具采用的亦是公汽或是出租。要使得班級(也可稱為團(tuán)隊(duì))能夠集體活動(dòng)，那么選擇舒適的出租顯然不算是一個(gè)最好的辦法。而相比之下公汽里擁擠嘈雜，多數(shù)時(shí)候座位缺乏。對于老師的工作安排和學(xué)生的暫時(shí)休息要求都是不利的。這便是要求團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)和游客舒適度之間的矛盾。而要想?yún)f(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系，和下一個(gè)方面的因素是離不開的。
(3)價(jià)格。價(jià)格問題對交通工具的選擇恐怕還是至關(guān)重要的。
可以看到不少游客選擇乘火車僅僅是因?yàn)槠滟M(fèi)用較乘飛機(jī)低得多，價(jià)格因素制約了乘飛機(jī)游客人次的飛速上升。畢竟是否經(jīng)濟(jì)還是大多數(shù)人必須考慮和面對的問題。比如我們都是學(xué)生，實(shí)習(xí)的目的是從旅游中學(xué)習(xí)，感悟，發(fā)現(xiàn)，所以我們會(huì)因價(jià)格去選擇交通工具，沒有選擇價(jià)格偏高的交通工具。
那么，其實(shí)游客選擇交通工具依靠的是他們的內(nèi)心需求。游客需要的是不但省錢而且便捷，還要舒適的旅行方式。而將這三者完美得結(jié)合是不太現(xiàn)實(shí)的，舒適的交通工具自然價(jià)格偏高，便捷快速的方式游客不一定適應(yīng)。
所以我想，旅游公司、旅行社以及相關(guān)部門在制定和策劃一個(gè)路線時(shí)，首先要調(diào)查區(qū)分比較大的人們對于旅游交通工具是怎樣看待和選擇的。需要先明確這條旅游線路是為什么身份，或者什么年齡段人設(shè)計(jì)的，相當(dāng)于同類型游客組團(tuán)旅游，會(huì)使游客們在選擇交通工具上保持相對的一致。
(4)如何找到交通與旅游的契合點(diǎn)也將直接對游客產(chǎn)生影響。
這一點(diǎn)非常重要，比如我們在實(shí)習(xí)過程中，榆林——東勝這段路我們采取的交通工具是“汽車”。沿途的風(fēng)景很美好，可以看到草原以及蒙古包，這樣以“車覽風(fēng)景”的方式會(huì)使游客的心理上注入了一股新鮮感，再加上沿途的風(fēng)景，游客就不容易在車上感到時(shí)間過得很慢和產(chǎn)生疲憊之感，會(huì)給到達(dá)目的地下車后的游覽進(jìn)程添加新的活力。一方面這也屬于游覽參觀的一種很好的方式，另一方面滿足了游客需求。
第5篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康閱讀療法 心理健康教育 心理健康癥狀自評量表 圖書館
論文摘要：本文闡述了當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況以及閱讀療法的原理，高校圖書館開展閱讀療法的優(yōu)勢以及具體措施，使得高校圖書館開展閱讀療法具有現(xiàn)實(shí)性。
1 大學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀
近年來， 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們正處在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的時(shí)代，競爭越來越強(qiáng)烈，人類所面對的關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度也復(fù)雜多變。心理健康越來越受到人類社會(huì)關(guān)注，世界衛(wèi)生組織1989年就提出整體健康的概念，即軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。這個(gè)概念將健康概念從單純的生物模式演變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)模式，心理健康成為重要內(nèi)容[1]。
在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特殊時(shí)期，他們有著自己許多特殊的問題，學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、競爭、就業(yè)、情感以及人際關(guān)系等都對身心尚未成熟穩(wěn)定的大學(xué)生造成諸多壓力，當(dāng)這些壓力導(dǎo)致理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)，部分人不可避免會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)了種種心理障礙。浙江大學(xué)心理咨詢中心通過對大量優(yōu)秀大學(xué)生的心理測試、心理咨詢和訪談，發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生中患有“心理綜合癥”的比例竟高達(dá)40%。據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，2000年上半年的《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告》，通過對北京23所高校大學(xué)生6000名在校大學(xué)生的調(diào)查測試，發(fā)現(xiàn)有18%的學(xué)生存在中等以上的心理問題[2]。中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)(2003.9.13)公布的大學(xué)生心理調(diào)查表明：有嚴(yán)重心理問題的占16.37%，有某種心理問題的占34.9%，男生高于女生，農(nóng)村新生高于城市新生[3]。
高校學(xué)生心理健康引起了全社會(huì)，尤其是教育界和心理學(xué)界的重視。教育部2003年下發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》明確要求各高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[4]。各個(gè)高校都把大學(xué)生心理健康教育工作做為學(xué)生工作的重要組成部分，高校圖書館作為高校重要的教學(xué)輔助單位應(yīng)充分發(fā)揮豐富館藏資源優(yōu)勢，加入到為大學(xué)生心理健康提供支撐的行列中來。而融合醫(yī)、圖書館學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的閱讀療法， 在治療大學(xué)生心理問題方面有著不可忽視的作用。我國高校圖書館近年來利用閱讀療法開展心理健康教育而且產(chǎn)生了較好效果[5][6]。
2 閱讀療法
2.1閱讀療法定義
人類很早就認(rèn)識(shí)到閱讀的保健和輔助治療作用，古埃及的一些寺院圖書館就因是治療中心而聞名，掌管文獻(xiàn)的館員被稱為“生命之宮的文臣”，在古埃及底比斯城的一個(gè)圖書館正門上方還刻著“醫(yī)治靈魂的良藥”[7]。中國漢代的學(xué)者劉向說：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”[8] 但真正使用閱讀療法這個(gè)詞還是上世紀(jì)初的事。閱讀療法(Reading therapy)也叫圖書療法(Biblio—therapy)，是由美國人塞繆克羅色爾斯(Samuel Me—Chord Crothers)于1916年在《大西洋月刊》(AtlanticMonthly)上發(fā)表文章，首次提出并使用了這個(gè)詞。1961年閱讀療法被收入《韋氏新國際詞典》(第3版)，并給予了這樣的解釋：①用有選擇的讀物輔助醫(yī)學(xué)精神病的治療；②通過有指導(dǎo)的閱讀，幫助解決個(gè)人問題。我國出版的圖書情報(bào)學(xué)詞典將閱讀療法詮釋為“為精神障礙者或行為有偏差者選擇讀物，并指導(dǎo)其閱讀的心理輔助方法。”[9]
2．2 閱讀療法的心理學(xué)原理
閱讀療法的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在閱讀活動(dòng)起源于人類治療身心疾患的需要，自發(fā)生之日起就具有治療的功能，更重要的是閱讀過程既能帶來共鳴、凈化、平衡、暗示、領(lǐng)悟等各種復(fù)雜的心理活動(dòng)，有調(diào)動(dòng)著五臟六腑做著看不見的體操，這些活動(dòng)起到了調(diào)節(jié)情緒、鍛煉器官機(jī)能的作用，從而收到保健祛病的效果[10]。意大利詩人但丁說得好： “我在悲痛時(shí)想在書中尋找安慰，結(jié)果得到的不僅是慰藉，而且是深深的教誨，就像有人為了尋找銀子，竟然發(fā)現(xiàn)了金子樣”。又如我國古人談到書對與人猶如“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)朋友，幽憤而讀之以當(dāng)金石琴瑟也”。這些話都形象地揭示閱讀療法的魅力及其妙處所在[1]。閱讀之所以能夠治病，在于它傳達(dá)給讀者的情感恰好減弱或抵消郁藏于讀者心中的不利身心健康的情感，從而緩解減輕讀者的病情，這就是閱讀療法的作用機(jī)制。閱讀是一個(gè)思考過程，能充分調(diào)動(dòng)人的注意力，人在書的引導(dǎo)、啟悟下不斷提高對人生、社會(huì)、生命、疾病的認(rèn)識(shí)，心胸豁然開朗，加上書中美好的歡樂情緒的感染，心態(tài)變得樂觀安詳，從而收到意想不到的治療效果 。閱讀是一種心理體驗(yàn)，閱讀的過程就是讀者與作品的感情內(nèi)涵融合共鳴的過程，從而產(chǎn)生美的享受，激起某種崇高的感情，改進(jìn)處世態(tài)度，拓寬知識(shí)面，激發(fā)審美興趣，陶冶情操，樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，幫助他們處理好自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。
3 高校圖書館對大學(xué)生心理健康問題進(jìn)行閱讀療法的干預(yù)優(yōu)勢
高校圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，首先圖書館藏書與資料非常豐富，是廣大讀者取之不盡、用之不竭的源泉。每一個(gè)讀者都可以在圖書館找到自己喜歡的讀物，并且是免費(fèi)提供，可以隨時(shí)、隨地閱覽，不受時(shí)空限制。其次，圖書館是一個(gè)人人都可以去的公共場所，而且大學(xué)生業(yè)余時(shí)間的重要去所，到那里進(jìn)行閱讀，不怕泄露任何隱私，不會(huì)傷及個(gè)人自尊，沒有任何精神壓力。例如，大多數(shù)學(xué)生有性困惑，但都難以啟齒，不想和別人交流，而到圖書館查閱有關(guān)這方面的文章，就能了解基本的性知識(shí)。最后，通過閱讀相關(guān)圖書，增加心理健康知識(shí)，增強(qiáng)抵御心病的能力，起到預(yù)防、治療雙重效果，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。大學(xué)生是充滿著對知識(shí)渴望的群體，高校圖書館可因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮“閱讀治療”對大學(xué)生心理健康的教育促進(jìn)作用，拓展自己的教育職能，把“閱讀治療”作為解決大學(xué)生心理問題的輔助手段。
在某醫(yī)學(xué)院2009年至2010年對采取為期一年的閱讀療法，在學(xué)生中受到普片歡迎，通過癥狀自評量表SCL一90，分別閱讀療法干預(yù)前后對學(xué)生進(jìn)行測評，以觀開展閱讀療法的效果。2009年與2010年測評群體間SCL一90各因子得分均值的比較，顯示2009年的學(xué)生群體在人際敏感、抑郁、敵對、恐怖高于2010年。P
4實(shí)施閱讀療法的措施
4.1 首先進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)
讓學(xué)生了解什么是正常的心理健康，怎樣區(qū)分自身出現(xiàn)的心理問題，幫助他們了解心理問題的癥狀及危害，增強(qiáng)心理保健意識(shí)。如可能正在被難耐的負(fù)向情緒所困擾，可能由于生活和學(xué)習(xí)的壓力或不幸而正在遭受精神的痛苦，或者是隱私無法向朋友或家人傾訴，在萬般無奈中，又不想向心理咨詢師的救助，閱讀療法可以成為唯一的精神解放的歸宿。 轉(zhuǎn)貼于
4.2 對閱讀療法這種教育方式進(jìn)行多角度、多途徑的宣傳
在日常生活中，用圖書來緩解情緒問題自古有之，但閱讀療法并不是耳熟能詳?shù)拿郑虼耍瑧?yīng)對此進(jìn)行多方面、多途徑的宣傳。讓學(xué)生了解普通閱讀和閱讀療法的區(qū)別在于閱讀過程的強(qiáng)度，也在于是否有針對個(gè)體心理問題進(jìn)行科學(xué)的讀物選擇，是否與作者產(chǎn)生共鳴。在對我校某系大一至大四524名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)對閱讀療法認(rèn)知的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近72.18% 的人對閱讀療法和心理健康疾病認(rèn)識(shí)不足，以至閱讀療法的心理治療工作不能廣泛開展。因此要通過知識(shí)講座、宣傳海報(bào)、圖書館網(wǎng)站、校廣播臺(tái)以及讀者協(xié)會(huì)等多樣化的手段和方式，讓更多的學(xué)生了解閱讀療法，讓一些存在心理問題的大學(xué)生明白問題的所在，使大學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己，學(xué)會(huì)使用閱讀療法，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。
4.3 培養(yǎng)閱讀治療館員
閱讀療法的成功實(shí)施離不開專業(yè)閱讀治療館員對學(xué)生閱讀行為的正確引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，這對館員提出更高的要求，他們不但要具有圖書管理方面的專業(yè)知識(shí)，還要有哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，所以一方面對全體館員進(jìn)行專業(yè)的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的基本知識(shí)、理論、實(shí)踐的培訓(xùn)，使得圖書館工作人員整體素質(zhì)提高，學(xué)生無論何時(shí)進(jìn)入圖書館，遇到的每一位工作人員，都能感受到和諧的人際氛圍；另一方面要選拔業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度好、知識(shí)豐富、心理素質(zhì)好，并且有一定閱歷，具有健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的館員對大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或心理咨詢，努力培養(yǎng)一支圖書治療的專業(yè)化館員隊(duì)伍，使他們不但對圖書有精深的研究，而且要非常了解大學(xué)生的心理，并把圖書與相應(yīng)的心理問題對應(yīng)起來推薦給讀者。有條件的可以聘請心理醫(yī)生，最為合適的是和心理學(xué)教研室老師協(xié)作。
4.4 建立閱讀療法服務(wù)機(jī)構(gòu)
預(yù)防和治療大學(xué)生心理障礙及心理疾病，圖書館作為教學(xué)的重要支柱責(zé)無旁貸，但是閱讀療法要有針對性認(rèn)真計(jì)劃和精心設(shè)計(jì)才能取得積極療效。首先成立一個(gè)有閱讀治療人員，心理指導(dǎo)老師和學(xué)生義務(wù)館員共同參與的閱讀療法服務(wù)機(jī)構(gòu)。心理指導(dǎo)老師首先要了解學(xué)生心理健康狀況，最普片的是開展問卷調(diào)查，比如運(yùn)用癥狀自評量表SCL一90，對學(xué)生進(jìn)行測評，或者自制心理健康調(diào)查表，了解學(xué)生整體的心理健康水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對存在問題制定閱讀療法具體實(shí)施辦法。如：對有普遍心理問題的大學(xué)生開展群體閱讀指導(dǎo)服務(wù)，患有特定心理問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化跟蹤閱讀治療服務(wù)。閱讀治療人員根據(jù)科學(xué)適用的原則，選擇富于知識(shí)性、哲理性、趣味性的書、刊、報(bào)等館藏，對大學(xué)生常見的心理問題，如學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交際、戀愛等等問題，編寫《閱讀療法專題書目》，為有各種心理問題的學(xué)生開出書方，并提供正確的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生義務(wù)館員平時(shí)與同學(xué)聯(lián)系密切，可以隨時(shí)及時(shí)地把大學(xué)生的心理問題反饋給閱讀治療小組，并把有針對性的閱讀治療書目傳遞給同學(xué)。另外在圖書館內(nèi)或者是在圖書館網(wǎng)頁上，設(shè)立“知心信箱”，每天開箱一次，對學(xué)生咨詢的心理問題，閱讀治療館員通過會(huì)診，制定閱療方案。每周末，利用回信的方式將問題予以解答，或推出相關(guān)書目索引，或附上專題文章，對問題特殊者請心理醫(yī)生幫助解決。
4.5 開辟閱讀療法環(huán)境
由于中國傳統(tǒng)的思想觀念、愛面子、害羞以及怕別人誤解等原因，若是大張旗鼓地開辟獨(dú)立的閱讀療法閱覽室，會(huì)阻礙有心理問題的學(xué)生去閱讀相關(guān)書籍，像專門心理咨詢室鮮有人問津一樣適得其反。可以把閱讀療法的場地建立圖書館大的閱讀環(huán)境之中，于無形之中見有形。前提是培訓(xùn)宣傳中讓學(xué)生了解不同類別的書籍存放的物理位置，便于學(xué)生查找，這是開展閱讀療法最重要、最直接的實(shí)踐措施。圖書館閱覽室的建立應(yīng)主要考慮輕松優(yōu)雅、舒適溫馨的閱讀環(huán)境，能使讀者心情愉悅，如閱覽環(huán)境的綠化，潔凈，圖書館員可以開展微笑服務(wù)等，有利于消除顧慮和心理壓力。
4.6 有針對性地采購圖書，優(yōu)化館藏
正如車爾尼雪夫斯基說的：“凡是好書，必定會(huì)在讀者心中喚起對真、善、美的向往。”圖書館在滿足高校的教學(xué)與科研工作收集與整理學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加能夠提高學(xué)生思想文化和文藝修養(yǎng)、道德素養(yǎng)的社科類和文學(xué)藝術(shù)類文獻(xiàn)以及有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)性讀物。根據(jù)學(xué)生心理健康的需求特點(diǎn)，建立心理健康書籍虛擬數(shù)據(jù)庫，根據(jù)不同的心理問題整理出相關(guān)書籍，建立有關(guān)文檔，便于學(xué)生查詢。首先挖掘現(xiàn)有圖書資源，并根據(jù)需要并不斷補(bǔ)充與完善，充分發(fā)揮各類圖書的輔助治療作用。
閱讀療法是進(jìn)行心理治療和調(diào)節(jié)的有效手段之一，還要對它繼續(xù)深入的研究，不斷挖掘和拓展它豐富的內(nèi)涵與外延 讓閱讀療法這種集預(yù)防和治療于一體的心理治療方法在大學(xué)生心理健康保健中發(fā)揮更大的作用。心理健康是全球都關(guān)注的問題，高校圖書館應(yīng)依托自身豐富的信息資源，充分發(fā)揮第二課堂的作用，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，以及其閱讀需求，通過從浩瀚的書海中有針對性推選的高質(zhì)量優(yōu)秀圖書，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我閱讀治療，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍找到屬于自己的心靈慰藉從而進(jìn)行心理調(diào)整，力爭為滿懷憧憬的學(xué)子，構(gòu)建一個(gè)健康、陽光、和諧、平衡的心理環(huán)境，使其擺脫心理亞健康狀態(tài)，維護(hù)正常的心理健康水平。
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第6篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)效率；教學(xué)形式；教學(xué)質(zhì)量
聲樂教育是素質(zhì)教育里的最重要組成部分之一。隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，幼兒教育里面的聲樂素質(zhì)教育板塊越來越受到人們的重視，聲樂是以歌聲為主要表達(dá)方式，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲技巧塑造鮮明的藝術(shù)形象、表達(dá)內(nèi)心世界，在給人以美的享受的同時(shí)，調(diào)節(jié)自己的心情，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。幼師的聲樂教育學(xué)習(xí)是幼師專業(yè)的基本課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握必備的聲樂理論知識(shí)，具備一定的演唱技巧，學(xué)會(huì)科學(xué)的用嗓和護(hù)嗓，同時(shí)具備在未來的工作崗位上能夠獨(dú)立教學(xué)的基本能力。目前，我們在幼師聲樂教學(xué)上還有很多問題亟待解決。
一、幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1、長期以來，我們的幼師聲樂教學(xué)一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題。其中，幼師聲樂教學(xué)中存在的最大問題是在教學(xué)過程中，同學(xué)們往往只是注重了“會(huì)唱”，而忽略了最終的目的“會(huì)教”。幼師專業(yè)的很多同學(xué)走上工作崗位以后，無法進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，甚至只能在上課時(shí)運(yùn)用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事。幼師專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)聲樂課，其最終的目的是為了今后走上工作崗位以后，能夠勝任幼兒教學(xué)。通過對演唱技巧的學(xué)習(xí)，提高自身的演唱能力和整體音樂素質(zhì)，然后，把更多的精力和時(shí)間放在兒童歌曲的學(xué)習(xí)和教法研究上。
2、受教主體音樂基礎(chǔ)較差，接受的音樂教育和熏陶少。幼師專業(yè)的同學(xué)，大多來自不同的地區(qū)、不同的文化生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)在進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)前根本就沒接受過系統(tǒng)的聲樂教育和發(fā)聲練習(xí)，也沒有學(xué)習(xí)過基本的樂理知識(shí)，對音樂的感受能力、理解能力普遍較差，不同層度的存在跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)、樂感差和大白嗓現(xiàn)象。
3、在課堂教學(xué)上，由于幼師專業(yè)的課程開設(shè)較多，而聲樂教學(xué)課的所占比重又不大，基本上都是每周一個(gè)課時(shí)，開設(shè)年限一般為兩年，所以幼師聲樂課一直是采取集體課的形式進(jìn)行授課。上課的人數(shù)多，而課時(shí)又少，面對全班三四十人的齊唱場面，老師很難聽清楚誰唱的對誰唱的錯(cuò)，也不可能做到有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)和解決。長此以往，個(gè)別聲樂素質(zhì)和水平稍微高一些的同學(xué)因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的提升，可能學(xué)習(xí)聲樂的興趣就會(huì)發(fā)生淡化或者轉(zhuǎn)移；而聲樂素質(zhì)水平稍差的同學(xué)呢受個(gè)人能力的影響，而對聲樂學(xué)習(xí)感到力不從心，隨著學(xué)習(xí)的深入甚至?xí)a(chǎn)生放棄心理，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的質(zhì)量。
二、提高幼師聲樂教學(xué)效率的嘗試
1、循序漸進(jìn)，明確教學(xué)目的。在課程內(nèi)容上實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，用聲樂理論指導(dǎo)技巧的訓(xùn)練，必須讓同學(xué)們把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來。很多同學(xué)一開始把聲樂簡單的理解為唱唱歌而已，但是當(dāng)真正學(xué)習(xí)起聲樂知識(shí)來又感到迷茫和畏懼，聲樂理論是相對枯燥的，但是如果不能夠從物理原理上和生理構(gòu)造上真正的了解聲樂的發(fā)聲，那么又從何談起科學(xué)發(fā)聲、合理用嗓呢？很多同學(xué)正是因?yàn)橐婚_始忽視了聲樂理論的學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致發(fā)聲方法的不正確，高音又?jǐn)D又卡、低音又憋又壓，結(jié)果往往是因?yàn)槁晭С霈F(xiàn)病變而導(dǎo)致音色大打折扣，從而影響聲樂的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至不能再繼續(xù)進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個(gè)人對某種事物感到特別感興趣時(shí)，他就愿意投入精力去研究和學(xué)習(xí)，這是一種積極的主動(dòng)地學(xué)習(xí)心態(tài)，往往也能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，所以說興趣是最好的老師。同學(xué)們大多對通俗歌曲比較感興趣，而且基本上每位同學(xué)都能演唱幾首自己喜歡的通俗歌曲，我們在課堂上就通過以通俗歌曲為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的聲樂內(nèi)容，讓同學(xué)們更加愉快的接受基本技巧的訓(xùn)練，為聲樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)上，打破先練聲后范唱再歌唱的模式，集體發(fā)聲訓(xùn)練的單調(diào)和籠統(tǒng)也影響教學(xué)質(zhì)量。教師要多引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索、思考問題，更好的讓同學(xué)們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如說在發(fā)聲練習(xí)的過程中，把同學(xué)們分成兩組或三組，分別練習(xí)，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，效果就不錯(cuò)。
3、尊重客觀規(guī)律，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)聲樂是一個(gè)長期的過程，由不知不懂到逐步的了解，再到聲樂技能的逐步掌握和提高，這期間要不斷地把學(xué)到的聲樂理論知識(shí)運(yùn)用到聲樂演唱實(shí)踐活動(dòng)中去。參與發(fā)聲的各器官要統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來也是要在個(gè)人感覺感受的基礎(chǔ)上不斷練習(xí)才能做到的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐步解決，尊重客觀規(guī)律。教師在教學(xué)過程中對基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢的同學(xué)要多鼓勵(lì)，要傾注更多的耐心和關(guān)心，幫助同學(xué)建立自信、取得進(jìn)步；對基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的同學(xué)則要加強(qiáng)引導(dǎo)，使專業(yè)能力更進(jìn)一步的同時(shí)起到模范帶頭作用，帶動(dòng)全班同學(xué)聲樂水平的提高。
4、教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)技能，提高教學(xué)能力。教師是同學(xué)們學(xué)習(xí)上的引路人，同時(shí)要讓同學(xué)們信服于自己的專業(yè)素質(zhì)，這都要求聲樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能和自身素質(zhì)。教師在講臺(tái)上的一言一行，都影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，尤其是聲樂教師，在授課過程中需要經(jīng)常地為同學(xué)范唱，這就要求聲樂教師不僅要具有良好的氣質(zhì)形象、穩(wěn)重大方的臺(tái)風(fēng)，還要具有較強(qiáng)的聲樂演唱能力，這樣在聲樂教學(xué)中才能起到很好的言傳身教的作用。聲樂演唱又不僅僅是發(fā)聲技巧的問題，好的聲樂演唱是建立在對聲樂作品的深刻領(lǐng)悟和精準(zhǔn)把握上的。要求演唱者要有豐富的情感體驗(yàn)和深厚的文化底蘊(yùn)，作為聲樂教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加生活閱歷，提高藝術(shù)修養(yǎng)，通過自己的范唱來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)能力。也只有教師自身素質(zhì)、專業(yè)水平提高了，才能夠不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)魅力，才能為學(xué)生的提高奠定基礎(chǔ)。
5、借助高科技設(shè)備，提高教學(xué)效率。“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)如今多媒體教學(xué)已經(jīng)深深融入到課堂里面了，但是聲樂教學(xué)方面目前還結(jié)合的不是太好，大多數(shù)時(shí)間仍然是老師彈琴、學(xué)生演唱。現(xiàn)在各種與聲樂相關(guān)的影音資料已經(jīng)很豐富了，我們完全可以利用這些影音資料幫助同學(xué)們樹立正確的聲音概念，培養(yǎng)對舞臺(tái)的感覺，幫助同學(xué)們有針對性的對聲音和舞臺(tái)形象進(jìn)行調(diào)整。可以通過錄音錄像的手段，讓同學(xué)們對自己的演唱再現(xiàn)，在再現(xiàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用這些高科技的設(shè)備去比較，去思考，去探索。
實(shí)際證明，提高幼師聲樂教學(xué)效率，不僅能提高聲樂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能促進(jìn)幼師教育專業(yè)各課程之間的合理交叉和優(yōu)化整合。從而推動(dòng)幼師教育契合社會(huì)對素質(zhì)教育的需求，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的良好發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙海春.對高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.
[2]馮偉.如何提高高校聲樂教學(xué)效率[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.
第7篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；師生關(guān)系；課堂氣氛
一、“朋友式”師生關(guān)系的建立
在小學(xué)語文教學(xué)中，師生關(guān)系是否融洽，取決于是否有著活躍的課堂氣氛。現(xiàn)在的師生關(guān)系不應(yīng)該存在尊卑之分，應(yīng)該如朋友一般。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念與教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的身份，創(chuàng)建民主的朋友關(guān)系。老師應(yīng)該摒棄“師道尊嚴(yán)”的理想，師生之間互相尊重、互敬互愛，建立“朋友式”的師生關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)建良好的學(xué)生觀，以自身魅力感染學(xué)生，以飽滿的激情感染學(xué)生，以生動(dòng)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中去，在學(xué)生心里建立良好的教師形象。只有基于良好的師生關(guān)系，才能打開學(xué)生的情感閥門，勾起學(xué)生的求知欲望，形成愉悅的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能形成活躍的課堂氣氛，達(dá)到良好的課堂效果。
二、改變教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師。”是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力。所以，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語文，就應(yīng)該首先讓學(xué)生對語文感興趣。那么，如何才能讓學(xué)生對語文感興趣呢？
1.語言，點(diǎn)燃學(xué)生的“興趣之火”
生動(dòng)形象的語言，富有文采的述說，就像是沙灘中的粒粒珍珠，光彩奪目，十分顯眼。小學(xué)語文教學(xué)中講故事、說笑話、舉例子，用富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文新天地。如果每一堂課都是精心準(zhǔn)備，老師用自己的妙語連珠，將無數(shù)的名人典故描述的栩栩如生，十分精彩，使學(xué)生對于語文教育有著無限的期待，對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著迫切的欲望。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
文學(xué)作品的意義就在于讀者在其中發(fā)現(xiàn)其深意，并進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀作品的過程中我們會(huì)發(fā)掘、闡述，以便更加深刻地理解作品，激活思維，從而產(chǎn)生者與讀者的情感溝通的紐帶，使讀者對作品能夠有更加個(gè)性鮮明的理想與感悟，逐步深入，進(jìn)而達(dá)到成功將作品其中的內(nèi)涵變?yōu)樽约旱淖杂X行為。這樣使學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，乃至對語文的學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生很大的興趣。
3.利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)十分普遍，老師通過多媒體教學(xué)將聲音、圖片、游戲等有機(jī)結(jié)合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的視聽效果，以便引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)背景，必將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體的特點(diǎn)，使圖片鮮活、事例明了、動(dòng)畫效果逼真，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)會(huì)像“主人公”一樣去思考、學(xué)習(xí)、誘發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生興趣的閥門，活躍課堂氣氛。
綜上所述，在緊迫的小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的情況下，在人教版教材改版的工作中應(yīng)該重視師生關(guān)系的重建與改革，把提高課堂氣氛的活躍度作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，老師學(xué)會(huì)情景結(jié)合、曉之以理，動(dòng)之以情，將無聊乏味的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)轷r活有趣的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該以自己飽滿的激情感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)使學(xué)生折服，積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，參與討論，成為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)，老師樂于教”的活躍性課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫永宏.對新課改革小學(xué)語文教學(xué)的反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（7）.
第8篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
關(guān)鍵詞 音樂課 師生關(guān)系
音樂課的課堂教學(xué)藝術(shù)與其他學(xué)科一樣，對于一堂具有高度藝術(shù)水平的課來說，應(yīng)該表現(xiàn)出哲學(xué)家的雄辯，科學(xué)家的嚴(yán)密，演說家的魅力，藝術(shù)家的激情和幽默，軍事家的指揮組織才能，那么如何更有效地上好音樂課呢?
電腦、多媒體、多功能音樂教室等等，這些音樂教育手段的不斷改革和更新在21世紀(jì)的現(xiàn)代教育非常自然，但音樂教育的現(xiàn)代化，首先要從觀念的現(xiàn)代化開始。
幾年前，有一些朋友問我，為什么你上課總是那么生動(dòng)、熱情、談笑風(fēng)生、幽默機(jī)警?我想了想，說：“因?yàn)槲蚁矚g學(xué)生。”他愣住了，沒想到我的回答如此簡單，我見他不解，就接著說，“是的，所有教師教學(xué)成功的奧秘，其實(shí)都藏在這樣一個(gè)簡單的理念當(dāng)中。”一個(gè)好老師，見到學(xué)生的心情，決不亞于一個(gè)商人見到錢。學(xué)生就是一個(gè)亟待開啟的寶庫。音樂教學(xué)與音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞一樣，也是一種音樂活動(dòng)，這種音樂活動(dòng)，同樣需要參與者的表現(xiàn)熱情和創(chuàng)作熱情，作為教學(xué)主導(dǎo)之一的老師，只有在飽滿的精神狀態(tài)中才能激發(fā)同學(xué)們的參與意識(shí)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而全部教學(xué)方法的目的都在于如何開啟學(xué)生這座寶庫。
在基本的教學(xué)觀念之中，如何看待教育的性質(zhì)和過程是最基本的觀念問題，怎樣的師生關(guān)系，體現(xiàn)出來的正是這種最基本的觀念。
在我國的教育觀念之中，基本觀念發(fā)生過幾次變化。
1.灌輸式教育。在灌輸式教育中，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)容器，或當(dāng)作一個(gè)倉庫，教學(xué)的目的和過程，全在于如何把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生這個(gè)倉庫之中去，在師生關(guān)系中，學(xué)生僅僅當(dāng)作一個(gè)容器而不是活的生命，更為有害的是，學(xué)生是以死記硬背的方法。知識(shí)再多也不能產(chǎn)生新產(chǎn)品。
2.園丁式教育。在園丁式教育中，學(xué)生被當(dāng)成一顆種子，被當(dāng)成蘊(yùn)含著各種潛能的生命。這種教法較之前的灌輸式有三方面進(jìn)步。(1)“種子”不僅是有生命的，也是有個(gè)性的，教育的過程是一個(gè)因材施教，而不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生套死。(2)學(xué)生的能力的發(fā)展和種子的生命發(fā)育過程一樣，是需要有合適的環(huán)境條件的，如陽光、空氣、土壤、溫度，如果教學(xué)環(huán)境惡劣，就不可能指導(dǎo)學(xué)生的潛能得到很好的發(fā)展發(fā)揮，尤其是音樂。(3)在學(xué)生成長的過程中，恰當(dāng)、適當(dāng)和及時(shí)的養(yǎng)分是絕對不可以缺少的。園丁式教育，實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)的轉(zhuǎn)換。但這也帶來一些問題，例如，僅僅從挖掘潛能的角度上看待教育，會(huì)帶來對知識(shí)傳授的忽視等等，還需要新的觀念轉(zhuǎn)換。
3.交流式教育。交流式教育的最佳效果產(chǎn)生于老師與同學(xué)們平等交流的互動(dòng)中，教育的過程既不是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的簡單過程。也不是一個(gè)學(xué)生的自我潛能開發(fā)的簡單過程。教育的過程應(yīng)該是一個(gè)產(chǎn)生創(chuàng)造性“新兵”的過程。老師將自己的知識(shí)和體驗(yàn)與學(xué)生的知識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)行交流，這種教育的最佳結(jié)果不僅是銷售從老師那里學(xué)到知識(shí)，更重要的是老師和學(xué)生都獲得了一些原來在老師和學(xué)生身上都不曾擁有的東西。當(dāng)老師和學(xué)生離開教室時(shí)，他們都得到了一種從未有過的體驗(yàn)和收獲。這種從未有過的體驗(yàn)和收獲就叫做“新兵”，換句話說，教育的過程不再是一個(gè)簡單的傳授知識(shí)的過程，而是一個(gè)正式再創(chuàng)造的過程。這種過程需要三個(gè)條件：
其一，老師是否真正以平等心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，真正傾聽學(xué)生的聲音，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友，而不是征服、壓制、壓服的對象，要善用肯定。
教學(xué)的過程是一個(gè)探索的過程，也是一個(gè)肯定和否定的過程。音樂教學(xué)需要情感的投入。因此，必須營造愉快的氛圍，而肯定是對人做出努力的一種承認(rèn)，肯定常伴隨著表揚(yáng)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)情緒的靈丹妙藥，在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動(dòng)表面十分平淡，甚至“一無是處”，可教師善于尋找亮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，就等于掌握了一把鑰匙。
以下為“善用肯定”10例：
(1)兩名學(xué)生在音樂的背景下表演啞劇，較為幼稚，不很熟練，也不夠連續(xù)。肯定其基本形象準(zhǔn)確，敢于表演，且準(zhǔn)備時(shí)間短，給予掌聲鼓勵(lì)。
(2)學(xué)生回答問題全錯(cuò)。肯定其敢于表達(dá)精神和優(yōu)美音色，同時(shí)指出錯(cuò)誤。
(3)一學(xué)生用一把10元二胡，擁極不規(guī)范指法，弓法演奏《二泉映月》，聲音差，但能聽出旋律。大力表揚(yáng)其對音樂的追求，肯定其自學(xué)精神，并教授其方法。
(4)在課堂表演中，一學(xué)生在鋼琴上用右手彈了一段旋律，不很通順。肯定把聽到過的旋律在鋼琴上找出來，十分了不起。
(5)幾個(gè)同學(xué)合唱，音不準(zhǔn)，音色也不好。肯定其認(rèn)真的態(tài)度，良好的臺(tái)風(fēng)，指出不足。
(6)同學(xué)用接龍方式口頭創(chuàng)作旋律，不很通順，各人接的很短。肯定集體合作成功，互評前三名，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
(7)某班原來上課注意力不集中，這次全班積極參與音樂活動(dòng)，但效果不理想，表示非常欣賞他們的參與，對于表現(xiàn)出的潛能十分高興。
(8)學(xué)生在總結(jié)中寫：“音樂無文考指揮棒，為什么不能放開手腳”在全班宣讀，表示接受意見。并開始實(shí)施各類改革實(shí)驗(yàn)。
(9)有學(xué)生提出不喜歡中外名曲，要求欣賞流行歌曲。肯定他們的直言不諱，舉辦中外名曲和流行歌曲對比欣賞會(huì)。
(10)一學(xué)生逃課，談話時(shí)表示對教材內(nèi)容不感興趣，以為京劇有地區(qū)局限。肯定其能與老師交流真實(shí)想法，繼續(xù)與其探討有關(guān)民族文化問題。
其二，老師是從無限主體角色轉(zhuǎn)換成優(yōu)先主體的角色。什么是無限主體呢?在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師無所不能，決不會(huì)也不允許犯錯(cuò)誤。而優(yōu)先主體的為師概念，教學(xué)的重要任務(wù)之一，是告訴學(xué)生老師的知識(shí)也是有限的，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生從老師那里獲得的知識(shí)不是全面的。這樣做的目的是讓同學(xué)獲得一種具有批判精神的主體意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。換句話說，只有當(dāng)老師承認(rèn)自己是有限主體時(shí)，學(xué)生真正的創(chuàng)造性才能調(diào)動(dòng)起來。
其三，教學(xué)的過程不是一個(gè)將給定的答案告訴學(xué)生的過程，而是一個(gè)師生共同解決問題的過程，教師的引導(dǎo)內(nèi)容之一是將自己的困惑和切身感受告訴學(xué)生，學(xué)生所面臨的問題往往也是老師面臨的問題，是需要師生共同來解決的問胚。
第9篇：幼師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月范文
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);幼師專業(yè);自主學(xué)習(xí);中職學(xué)校
在中職學(xué)校幼師專業(yè)的所有學(xué)科教學(xué)中，聲樂教學(xué)在學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展方面有著重要的促進(jìn)作用，對于提高學(xué)生日后的工作能力和實(shí)踐能力也有重要的輔助作用。因此，教師需要加強(qiáng)聲樂課堂的教學(xué)，特別是要提高學(xué)生在聲樂課堂上的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聲樂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。
一、中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
加強(qiáng)聲樂課堂中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，需要師生共同協(xié)作，學(xué)生要在聲樂教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、感悟、評價(jià)、總結(jié)和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的自我完成，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。在聲樂的自主學(xué)習(xí)概念下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是單純的自己學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)旁觀者的角色，而是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地把握好自身發(fā)展的過程，優(yōu)化自己的發(fā)展策略，同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的實(shí)踐，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在聲樂課堂上獲取知識(shí)豐收的“果實(shí)”。
二、提高中職幼師專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
（1） 引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)人要想在社會(huì)上取得競爭優(yōu)勢，就要樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)力和任務(wù)的難易程度樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要樹立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于正視學(xué)習(xí)上的困難的大無畏的勇氣，敢于迎難而上，積極采取各種辦法克服學(xué)習(xí)難題，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，以保證學(xué)習(xí)的成功。
（2） 加強(qiáng)對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握聲樂技巧。首先，聲樂教師要讓學(xué)生掌握關(guān)于歌唱的技巧，在進(jìn)行課堂講解時(shí)要對每個(gè)發(fā)聲進(jìn)行演練示范，再由學(xué)生單獨(dú)或結(jié)成小組進(jìn)行練習(xí)，充分掌握每個(gè)發(fā)音的技巧。其次，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)加入比較的元素，幫助學(xué)生加深理解。 最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)術(shù)語的掌握和應(yīng)用，在聲樂鑒賞活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生用聲樂術(shù)語發(fā)表和討論對聲樂作品的見解和看法，為學(xué)生提供發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
（3） 營造熱烈討論的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
在以往的教學(xué)中，教師總是會(huì)擺出一副威嚴(yán)的高姿態(tài)，對待學(xué)生就像是對待自己的下級一樣;學(xué)生迫于教師的這種壓力，也會(huì)產(chǎn)生一種壓抑的服從心理，在課堂上總是表現(xiàn)出一種服從的態(tài)度，不敢和老師進(jìn)行交流討論。在聲樂的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，將自己放到與學(xué)生同等的地位，多從學(xué)生的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)問題和思考問題，并加強(qiáng)與學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢將自己的想法表現(xiàn)出來。例如，在對音樂作品的思想情感進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對于作品表達(dá)出不同的思想見解，并應(yīng)該適當(dāng)加入幽默的劑，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛。這樣的方式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想情感世界。同樣，學(xué)生也能夠感受到聲樂教師平易近人的人格魅力，從而提升教師在學(xué)生心中的地位，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的目的。
（4） 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展水平具有差異性，這種差異性既表現(xiàn)在學(xué)生基本功底的差異上，也表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異上。因此，教師在教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的自身特色，實(shí)行分層教學(xué)。在中職幼師的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，一方面教師要根據(jù)學(xué)生聲音的自然條件為其選擇適合其風(fēng)格特色的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。另一方面，在技能教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生提升自身的音樂水平。
總之，在中職幼師聲樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用一系列加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效措施，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情來提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：