幼兒園活動設計精選(九篇)

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第1篇：幼兒園活動設計范文

關鍵詞 中專學校 學前教育專業 幼兒園教育活動設計

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0126-02

無論采用什么樣的形式，教師都應在教學活動實施前進行教學活動設計，教學活動設計的過程是教師為了讓幼兒達到預定目標，而將自己原有的經驗進行傳遞、轉換和共享的過程。要確保這一系列活動有效進行是需要付出智慧，精心設計和準備的，需要一定的技術手段。幼兒園教學活動設計沒有統一的教學大綱要求，為優化教學效果，往往需要教師更大的發揮主觀能動性，創造性的構思、設想和規劃教學方案，可以說教師每天都在進行的研究活動。因此，教學活動設計影響幼兒學習效果，影響教師教學質量，對完成教育目標具有重要意義。

一、幼兒園教育活動設計的重要性

1.新《綱要》中說到“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒變得生動、活潑、主動的多種形式的教育過程”。其中看“有目的、有計劃”，我們每個學期初不同部門都會制定相應的計劃，例：辦公室的園務工作計劃、后勤管理計劃等，又如老師們的學期計劃、月計劃、周計劃。那我們的教育活動設計就是一個活動的計劃，每個計劃我們都應該認真對待，對工作負責就是對我們自己負責。

2.有效的組織教育活動能夠提高教育質量。進行幼兒教育活動設計，有效的組織教育活動，能夠保障高品質的教學質量，幼兒作為教學過程中的主體是幼兒教育活動設計的中心。活動的設計目的在于激發幼兒潛能以及參與學習的積極性，只有保持了較高的學習積極性才能夠保障其對于學習的興趣，才能夠更加迅速的掌握所學知識。有效的組織教育活動是一種高質量的教育方式，也會提高品質的教學質量。

3.教學設計能夠優化活動過程，提高活動質量。教育活動設計的過程是教師復雜、系統的思考過程，包括教育理念的落實、幼兒特性的分析、教育目標的確定、內容的選擇、方法與途徑的選擇=各種資源的利用、效果的評估、對可能發生變化的問題預設等等一系列過程，教師不斷在日復一日地思考、實踐和改進之后逐漸形成系統的、合理的、適合本班幼兒的設計理念和思路，從而使教學過程更趨于科學和完善，有效提高活動質量。

二、對提高幼兒園教育活動設計教學質量提出的幾點建議

1.為學生構建一個開放的學習體系

職校學生有充足的課余時間，這些時間用來做什么呢？我的做法是建議學生多讀一些中外的優秀教育案例和百科全書，并給學生開出適合的圖書條目，在班上設立自己的小圖書館，收集適合的圖書，舉辦圖書學習日，促使學生養成愛讀書的好習慣，同時也能大大開闊學生的視野，豐富學生的知識。

2.教學過程應遵循教學規律，體現活動順序的層次性

一次教學活動就是幼兒學習與發展進程中的一個階梯，好的教學過程應圍繞教學目標展開，使目標在循序漸進中自然達成。常常出現在活動過程中環節設置過多，時間、精力分配不合理，注重形式上的新穎而忽視內容本身的有機聯系，教師在設計活動時，避免為了追求場面的熱鬧、方法的多樣、活動的豐富和形式的翻新等去設計一些與目標、內容沒有直接關系的環節，要圍繞目標靈活處理教學過程中出現的各種問題，以便在教學過程中充分發揮每個環節的有效性。

第2篇：幼兒園活動設計范文

一、有效的導入，激發幼兒探索的欲望

“良好的開端是成功的一半”。導入活動是至關重要的，它能否滿足幼兒的好奇心，激發其求知欲，直接影響到科學教育活動能否順利開展。由于幼兒的無意注意占重要地位，為滿足幼兒的好奇心，激發其求知欲，導入活動必須采用多種形式。我對實踐中的嘗試作了總結，可從幼兒的已有經驗入手，可從幼兒的自發活動入手，可從新事物的直接展示入手，可從講故事、猜謎語入手，可從設置懸念入手，可從設置各種情景入手，可從相關的操作活動入手，可從外出參觀、郊游入手，等等。當然，采用何種形式要根據具體內容來定。比如，在認識《紙》的活動中，我采取“變魔術”的游戲形式，引起幼兒的關注，簡單明了地切入主題。在《會變的顏色的水》活動中，可通過紅、黃兩種顏色攪拌成橙色的過程及結果吸引幼兒的注意，激發幼兒探索操作的欲望。又如，在《誰打來的電話》的活動中，可創設打電話的情境：有人打電話來了，我們一起聽聽是誰？這不僅能激發幼兒的好奇心，還能使幼兒帶著問題去探索，可增強其主動參與性。再如，孩子們帶來了小蝌蚪，這時候進行“認識蝌蚪”的活動，肯定會收到良好的效果，因為幼兒早就對此產生興趣了。

有效的導入活動，不僅能喚起幼兒參與科學教育活動的主動性和積極性，而且能激起幼兒主動探索新事物的欲望。

二、活動內容設計體現層次性

1.根據幼兒的認知特點，分層次安排活動內容。

幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，對科學現象的認識也只是初步的，所以我在實踐的過程中，結合幼兒的生活經驗，分層次安排設計活動內容。例如，《站直了，別趴下》的科學活動我分了三個層次。第一層次：將能站起來的物品和不能站起來的物品分類。孩子們初步建立了平衡概念。第二層次：利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使不能站起來的物品站立。通過操作，幼兒借助輔助材料使物品站起來了，從而進一步感知了平衡現象。第三層次：不借助輔助材料，嘗試讓一張紙站立。孩子們在嘗試的過程中，通過折、卷、壓等方法，使紙站立。這樣把活動設計為三個層次，由易到難、循序漸進，使嘗試內容緊緊圍繞教學目標，提高了活動設計的有效性。

2.根據幼兒的發展水平，精心設計問題。

科學活動的內容多、面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然的規律。我們在設計問題時要準確把握教材的重點和難點，根據幼兒的不同發展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發性，以激發幼兒思考；要帶有開放性，使幼兒能大膽地表達。例如在“沉和浮”活動中，我提問：“如果把積木放在水里，它會怎么樣？”幼兒回答：“它會沉下去。”于是我分別向兩個杯子里放積木，結果一塊沉了下去，另一塊卻浮了起來。接著，我又問，“為什么一塊積木沉下去了，另一塊浮起來了呢？”待幼兒議論之后，我引導幼兒比較兩個杯子中水的不同，幼兒發現一個杯子里放了鹽。然后，我又出示糖、奶粉等材料，提問：“積木放在這些水中會怎么樣？為什么？”讓幼兒積極地嘗試并講述實驗過程。由于這一活動較多地采用了開放性、啟發式提問，因而幼兒的思維非常活躍，學習探索也更加主動、積極。

另外，問題要緊扣活動內容，使幼兒答問時有明確的思路。如科學活動《紙》，在活動中我根據幼兒的特點和本活動的重點，設置了以下問題：“這是什么紙？”“它是什么樣子？什么顏色？摸上去感覺怎樣？”“你知道這張紙有什么用嗎？”等等。這些內容貼近幼兒的生活，而問題符合托班孩子的年齡特點，便于孩子們理解，有針對性地探究，然后讓他們從中感受到探索的樂趣。

三、教師精心指導科學活動

1.抓住幼兒的興趣點，適時進行有效引導。

興趣是幼兒發現、探索、解決問題的動力，當幼兒對一些事物有好奇心和探究欲望時，教師要恰當把握活動內容和方式，引導幼兒去發現問題、解決問題，形成正確的探究態度和方法。如：在認識了水的活動中，我為幼兒提供海綿、棉花、石子、木塊、瓶子、玻璃球、塑料玩具、紙張等多種材料，讓幼兒進行玩水的游戲。在此過程中，我注意觀察幼兒的興趣，引導幼兒把發現的問題講出來。有的幼兒發現石子、鑰匙、玻璃球沉在水里，棉花、木塊、紙、塑料玩具浮在水面等現象。這時，我及時根據幼兒的興趣，鼓勵幼兒動腦筋，想辦法，怎樣使沉下去的東西浮上來，浮在水上的東西沉下去？在教師的引導下，孩子們的積極性很高，思維積極主動，辦法也是多種多樣：有的把石子、玻璃球等放在小紙船的上面，使其浮在水面，有的把海綿里的水擠掉，讓它繼續浮在水面……我在參與幼兒的活動中，及時引導幼兒用語言表達出自己是怎樣操作的，發現了什么。這樣，每個孩子在進行動手操作、嘗試解決問題的同時，也發展了語言表達能力，充分調動了幼兒的積極性和主動性。

2.給孩子提供動手操作的機會，充分發揮探索行為的有效性。

幼兒在進行科學實驗時，難免會出現一些成人認為是幼稚可笑或具有破壞性的想法和做法，但是我們教師不應把自己的觀點強加給幼兒，更不應該阻止幼兒的探索行為。而應鼓勵幼兒放開手腳，去大膽實踐，從嘗試中學習，從操作中學習，讓幼兒充分感知活動區材料，并進行操作。如：科學活動《沉浮》，當孩子探索怎樣讓沉下去的物體浮起來，開始他們不知道怎樣做，有的把水減少，有的很小心翼翼地試著放下物體……但是，在探索的過程中，孩子們很快發現了用鹽可以使沉下去的物體浮起來。但是孩子們還不滿足，他們很專注地繼續探索，結果又發現，鹽的多少與沉浮也有很大關系，還知道了懸浮。在指導的過程中，我沒有急于打斷幼兒的活動，講解自己的觀點，打亂幼兒的探索。因為教師的講解會削弱活動中幼兒本來應有的興趣，剝奪幼兒發現、探索的大好時機。教師應先觀察幼兒如何操作，考慮他們的思路是什么，然后根據幼兒已有的思路去引導，從而真正達到讓孩子去發現、去探索的目的，充分發揮探索行為的有效性。

3.及時給予評價，保證師生互動的有效性。

為了鼓勵幼兒在游戲中學習和創造的積極性和主動性，教師要及時給予評價，鼓勵幼兒大膽探索，大膽提問，用語言表達自己的意愿，隨時肯定表揚幼兒的點滴進步，讓幼兒感到教師的關懷、支持。同時，通過引導幼兒互評、自評，還能發展幼兒的語言組織能力，并且為幼兒提供分享、借鑒經驗的機會，使幼兒在鼓勵中增強自信心，激發他們參與科學活動的積極性，保證師生互動的有效性。

四、關注資源的有效性

我們知道，教材是最主要的教學資源，但不是唯一的資源。在科學教學中，可以利用的教學資源有很多，我們要利用身邊的教學資源，充分關注資源運用的有效性。

1.適宜的物質材料、恰當的投放方式是關鍵。

結合幼兒年齡特點及原有經驗選擇并投放材料，才能引起幼兒的興趣。材料的選擇與投放也應根據幼兒的年齡特點的不同而有所區別，特別是材料的數量、擺放的位置等都應有所區別與側重。材料的數量直接影響幼兒的探索過程，太多的材料使幼兒眼花繚亂，無所適從；太少的材料直接造成幼兒探索興趣的減弱；相關材料與主題目標的密切程度，直接影響活動的教學效果；材料擺放位置的恰當與否，會直接影響集體活動秩序的好壞，所以我根據幼兒的興趣、發展水平以及活動內容，提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊含教育價值的材料。如：在《各種各樣的聲音》活動中，我投放了石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養了幼兒的聽覺能力，還進一步培養了幼兒的分析判斷能力。如《玩水》活動，我首先準備了各種玩水容器和玩具、塑料盆、小碗、小勺、小水壺、積木、玻璃球、小鐵塊、有孔的塑料袋等，然后讓幼兒觀察這些物品，自由操作。孩子們愉快地嘗試著，發現了很多水的秘密。

2.正確發揮現代教育技術的有效性。

第3篇：幼兒園活動設計范文

關鍵詞：幼兒園活動室；室內設計；環境創設；幼兒特征

幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學習的場所，幼兒的健康成長有賴于在幼兒園內接受教師指導的游戲、舞蹈、歌唱、繪畫、手工等直接的行為課程。然而周圍環境對幼兒成長潛移默化的熏陶和影響也是不可忽視的，這種熏陶和影響既可能是積極的，也可能是消極的。最大化發揮環境的積極作用，做好幼兒園環境藝術設計首先必須充分了解幼兒的特征及其影響。

1幼兒的特征及其對幼兒園活動室內設計的影響

幼兒園環境藝術設計是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量的重要手段，創造優質的學習生活環境將是幼兒園教育的重要組成部分。活動室是幼兒園環境中最核心的區域，是幼師進行教學活動，幼兒游戲學習的主要空間，其設計直接關系到幼兒的生存質量。嬰幼兒是人在其人生發展過程中的特殊階段，有著與成人截然不同的特性，幼兒園活動室內設計應充分考慮幼兒的生理、心理及行為特征。

1.1生理特征

幼兒在3-6歲的平均身高為95厘米-100厘米，幼兒園活動室內的所有尺寸都應該遵照幼兒的平均身高進行設計。在這個年齡段的幼兒已經具備了攀爬、跑跳、投擲、搖蕩等運動技能，肌肉的發育相對緩慢，需要視覺的輔助才能很好地控制自身的姿勢。幼兒園活動室需要較大的場地滿足幼兒的各種行為動作，室內設計應該以鮮艷色彩為主。活動室內設計的空間形態、家具造型及裝飾都應為適應幼兒對各項運動技能的行為需求。

1.2心理特征

幼兒心理在此階段隨著語言的出現而不斷發展并拓寬，學會了利用語言或肢體表達自己的想法，但仍處于發展階段，還無法進行邏輯思維，容易受外界因素的影響，不能正確理解是非對錯。幼兒在成長過程中，色彩視覺、空間知覺、方位知覺等感知能力都得到了一定的發展，活動室內設計可通過色彩、形狀、肌理、結構等刺激幼兒的感官系統，增強幼兒的感知能力；創造小型興趣空間，培養幼兒的注意力，利用鮮艷的色彩、豐富的圖案保持幼兒的學習興趣；豐富的想象力有益于提高兒童的再造和創新能力，抽象的圖樣形式、多變的空間形態、有趣的家具設施更有利于想象力的培養；角色場景的營造有利于拓展幼兒的認知和情感的培養。

1.3行為特征

幼兒的行為在其各個發展階段都有著明顯的變化，優質的幼兒園環境與設施的提供能加強幼兒之間的相互交往，增進幼兒與人相處的能力。小班幼兒剛脫離嬰兒期，應通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官刺激其感知力，獲得良好的發展；中班幼兒好奇心強，擁有熟練的行動技能和模仿能力，體驗真實情感的主題性設計會更受歡迎；大班幼兒心智相對成熟，動作技巧更加熟練，可進行互動交流的場所是他們所喜歡的。

2幼兒園活動室內環境藝術的構成要素

活動室作為幼兒在幼兒園中學習生活最主要的空間區域，要想取得好的效果，必須站在孩子的立場上，設計既要滿足他們自身的功能需求和審美需求，更應考慮他們在成長過程中的變化，接受新鮮事物并與其互動的能力也不斷增強，合理的幼兒園活動室環境設計無疑將有利于兒童智力能力、行為能力與審美能力等方面的發展和提高。

2.1功能要素

幼兒園活動室是幼師進行常規教學組織，幼兒學習、活動、游戲、就餐的場所，是提供給以班級為單位的幼兒使用的空間，幼兒在園區的50%以上的時間在班級活動室中度過。因此班級活動室是幼兒園最重要、最基本的活動空間，在設計上需充分滿足幼兒與幼師在活動室內各種行為的使用需求。2.1.1空間活動室幼兒在活動空間活動行為發生的主要場所，在《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中要求活動室的面積不小于50m2。優秀的幼兒園活動室內空間不應該是整齊地擺放著課桌椅，靠墻設置收納柜，而更應該留足夠的空間供幼兒自由選擇多樣活動內容，滿足幼兒的行為需求。2.1.2家具家具是活動室內最重要的功能性陳設。活動室內主要的幼兒家具有桌椅、玩具柜、教具柜、圖書架、水杯架等。雖然每一類家具都有它特定的功能，但在幼兒園活動室內的家具設計上，我們應該力求多樣、多變，不要將思維禁錮在其原本的樣式。家具建筑化便成為了新的趨勢，將家具的設計與建筑空間的界面結合起來，既有效地節約了空間面積，又極大地豐富了空間形態，準確地將幼兒的特征考慮進來，將其功能最大化。2.1.3玩具玩是幼兒的天性。幼兒園教育中最常用的教育方式就是引導幼兒在玩樂中學習，因此玩具是幼兒園活動室內必不可少的。兒童玩具能促進幼兒的運動能力、知覺、思維等各種感官的訓練發展；能激發幼兒的想象力；能提高幼兒分析、判斷的能力；發展幼兒的表現力和創造力，為兒童的智力、身心健康發展提供了物質條件。活動室內玩具的選擇應充分考慮設計的整體性。

2.2感官要素

功能的滿足是對設計最基本的要求，充分考慮到對幼兒的人性關懷，應在滿足其行為需求的基礎上，還要實現他們的審美需求。2.2.1色彩活動室的色彩搭配應該是明亮、輕松、悅目的。幼兒對色彩十分敏感，同時也十分喜愛多彩的顏色，因此，在活動室內的色彩運用應該準備把握其度，過于鮮艷的色彩會刺激幼兒的視覺神經，并非大面積的顏色就是他們心中最理想的活動空間，而要合理地運用色彩搭配。在顏色的選擇上要關注孩子的成長，更要關心他們的心理健康，利用色彩培養他們樂觀向上的性格。2.2.2光光是重要的環境攝入，光雖是視覺感官元素，它也是完成各項功能的基礎。在幼兒園活動室環境中，自然采光是最主要的光線來源。《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中要求活動室的窗地比為1：5，這就決定了活動室需要獲得大面積的自然采光，使幼兒在視覺上感到習慣且舒適，在心理上能和自然更接近、更協調，不僅能看到室外的景色，還能滿足精神上的要求。窗戶可以適當運用色彩組合，在陽光的照射下，室內形成多彩的投影，令活動室內更加生動。人工照明主要滿足陰天、冬天、夜晚等光線不足時的視覺需求，可選擇造型新穎別致的燈具。2.2.3裝飾裝飾是運用各種手段對環境進行美化。幼兒園活動室最主要的裝飾界面為墻面。活動室的墻飾主要是運用線條、構圖、色彩等手段，將生動的形象、絢麗的色彩和鮮明的主題表現出來。為了更大程度地發揮幼兒在環境中主體性作用，設計師應減少繁復的裝飾，給幼兒留出一片天地，讓幼兒參與到幼兒園墻面環境創設中來。通過這個過程，使幼兒各方面的能力都得以發展，同時讓幼兒園的墻面裝飾在不同的主題變現中不斷變化，活動室內的環境也更加具有生命力。2.2.4游戲幼兒對游戲的需求遠大于食物和睡眠，創設不同的游戲場地是設計師應重點考慮的問題。游戲形式的多樣化和各年齡層游戲類型決定了游戲區域不僅僅是一塊空地。不同游戲形式的介入，影響著幼兒園活動室環境的空間形態和結構。我們應該將游戲的過程融入到整個空間中來，提升幼兒在活動室空間中的參與性和體驗感。

2.3個體要素

幼兒是人的心理和生理發展的關鍵時期，這個階段所形成的思想和習慣將影響終身，優化幼兒教育環境將為其一生發展奠定良好的基礎。設計師需要深入研究幼兒年齡、性格、性別等個性因素的差異以及幼兒成長的發展目標及階段性特征。幼兒園活動室環境裝飾藝術設計已不再單純是功能設計，應更加關注幼兒性格和心理活動，注重幼兒個性化設計。

3幼兒園活動室環境藝術設計的發展趨勢

幼兒園活動室環境藝術設計的功能就是創造一種有利于幼兒共同學習、游戲、生活，健康成長的環境。整體設計由設計師完成，除了最為基礎的使用安全，幼兒園活動室的設計必然被要求以遵循適應幼兒發展的特定規律為原則，這樣才能使得本應有益兒童身心發展的幼兒園整合有利因素，發揮出最大效能。

3.1主題化

建筑空間總是給人以冷冰、封閉的感覺，幼兒處于心智和體能的發育階段，客觀因素的不良感受對幼兒的心理發展有一定阻礙作用，通過主題化的室內裝飾手段，可以利用熟悉的人物、場景吸引幼兒的注意力，給予強烈的安全感，勾起豐富的想象力。通過具體的構成形象、空間層次、主題思想來創造一個適于幼兒學習成長的空間環境。幼兒園活動室內設計的主題及表達形式是多種多樣不拘一格的。生活中的各種事物都能成為表現的主題，從幼兒的視角出發，選擇他們喜愛的人或物亦或是故事，不要簡單地從形式、符號來理解，還應從體現文化內涵的角度去思考，恰如其分地進行主題化的表達，營造生動的室內環境氣氛，讓兒童感受到一份濃濃的自然情趣，寓教于樂。

3.2多元化

人們總認為幼兒園的環境里應該有五彩繽紛的顏色，活潑可愛的圖畫；卡通動物造型的幼兒園大門；陽光下色彩斑斕的滑梯、木馬；一個個生動有趣的游戲區、沙池。然而，幼兒喜歡的幼兒園空間遠不止這些，人們總是低估了幼兒的審美，片面地理解了幼兒的喜好。幼兒園活動室環境應該是有大氣的空氣維度，有大面積的落地窗戶，有明快的色彩組合，有簡單的空間布局。多元化的原則體現在活動室內設計的各個方面：空間表現形式多元化、主題選擇多元化、幼兒參與方式多元化、環境創設途徑多元化等。

3.3科技化

科學技術的發展大大影響著環境藝術設計的效果。新科技的應用，拓寬了室內裝飾設計的手段，也加深了室內設計的藝術淵源。采光、通風技術、自動化控溫系統等科技手段的運用能使幼兒園室內空間獲得良好的大氣維度，創造舒適的教學環境。紅外線報警系統、自動控制、自動化設備，能為幼兒提供一個盡量安全、舒適和自然的室內環境。多媒體、網絡技術、介質成像等新型科技產品通過多樣的方式能為幼兒的教學提高效率，提升質量。但是科技產品的應用要適中、恰當，避免過量使用，以免起到反作用。

3.4生態化

幼兒對大自然的向往是與生俱來的，但在現代社會中，電視、網絡、手機等電子設備卻占據了幼兒的大多數時間，它們搶奪了大自然對幼兒的吸引力。在幼兒園活動室環境藝術設計中，應注入自然的元素特點，使人與自然親密接觸、和諧對話，讓幼兒仿佛置身輕松自然的生活環境中，回歸他們本真的狀態。生態化原則更是要求在進行幼兒園環境藝術設計時要選擇綠色環保材料，進行綠色施工，最大程度減少裝修對幼兒身體造成的傷害。在進行活動室內的墻面環境創設時，采用幼兒的美工作品作為裝飾材料，既強調幼兒的參與性，又減少了材料的浪費。總之，幼兒園在今日已經成為一個幼兒活動越來越重要的場所，幼兒園活動室的環境與幼兒的健康成長息息相關，環境在幼兒園教育活動中開發幼兒智力、促進幼兒良好個性發展方面發揮著重要的作用，同時也越來越受到大家的重視。幼兒園活動室內設計應充分考慮幼兒的特征及其對環境的影響，運用多元的構成要素創造生動、積極、多變的幼兒園活動室內環境。

參考文獻

[1]陳艷穎,馮旭芳,牛俊杰.關于幼兒環境教育的思考[J].山西教育學院學報,2002(1).

[2]魯晶.我國幼兒園環境創設的問題及幾點創新的思考[J].科教導刊,2012(12).

[3]周愛國.幼兒園活動室墻飾的美學設計[J].教育導刊,2011(5).

[4]秦元東.為兒童創設良好的環境[J].學前教育研究,2002(6).

[5]李進.兒童房室內環境裝飾藝術研究[D].河北科技大學,2011

第4篇：幼兒園活動設計范文

關鍵詞:幼兒園;全語言教育理念;故事教學活動;設計

在幼兒園教育中，語言教育不可獲缺，而在語言教育中，故事教學不可獲缺，故事是幼兒接觸和了解世界的一個重要窗戶，深受兒童的喜愛，將故事教學法融入到幼兒語言教學中，不但能夠豐富兒童的語言知識，而且能夠豐富兒童的情感體驗。在幼兒園教學改革日漸深入的今天，幼兒園教育工作者應該充分認識到語言教育的重要性，對全語言教育理念進行深入分析，并將其應用到語言教學中，為兒童設計有趣、有效的故事教學活動，激發幼兒學習語言的興趣，從而提高幼兒園語言教學的有效性，使幼兒語言水平和能力得到有效提升。

一、融入全語言教育理念，注重故事活動設計原則

全語言教育理念于20世紀在美國興起，這種教育理念不但融入了語言學的相關理論，而且吸取“學習者中心”的教育觀念，在一定程度上否定了傳統語言學習將語言劃分為“聽、說、讀、寫”四個部分的觀點，認為語言的學習不應該被分割成不同的“技能”，而應該作為一個整體，讓學習者在親身體驗的過程中掌握語言。在幼兒園教育中，語言有非常重要的地位，而在傳統的幼兒園語言教學中，教師單一地要求學生背誦、寫字，難以實現理想的教學效果。因此，幼兒園教師應該對教學觀念進行更新，將全語言教育觀念引入到教學過程中，充分應用故事教學法，為學生設計相應的故事活動［1］。在對故事活動進行設計的過程中，教師應該注重以下原則:第一，整合性的原則，即各個故事活動之間應該具有聯系性，從整體上提高兒童語言水平。第二，生活化的原則，即故事活動應該與現實生活具有聯系性，激發兒童參與活動的欲望。第三，建構性的原則，即故事活動應該以幼兒興趣相符合，讓兒童能夠主動參與到活動中。第四主體性的原則，即故事活動的中心應該為兒童，讓兒童能夠在親身體驗的過程中自主獲取語言知識。

二、創設豐富的故事情景，激發兒童參與積極性

在教學中，興趣往往是最好的老師，兒童只有在活動過程感受到樂趣，才會積極主動地參與到接下來的活動中。因此，在對故事教學活動進行設計的過程中，教師應該注重情景教學法的應用，為兒童創設豐富的教學情景，將兒童的注意力吸引過來，讓兒童產生濃厚的興趣，主動參與到其中。但在創設情景的過程中，教師應該注重全語言教育理念中的生活化原則，從兒童實際生活環境出發，創設與兒童生活息息相關的情景，提高兒童興趣。例如，在“大樹媽媽的信”這一故事活動的設計中，教師可以在幻燈片上做出秋天的背景，并對教室或者活動場所進行布置，營造出秋天的氛圍，然后給兒童朗讀故事，并在朗讀過程中引導兒童在活動產所找到“收信人”，如，變黃的小草、水變涼的水池等，讓兒童親自感受秋天到了大自然會發生的變化。隨后，教師引導幼兒對故事進行復述，這樣，不但能夠提高幼兒興趣，而且能夠培養兒童細心觀察的習慣。

三、提供豐富的故事材料，引導兒童自主探究

兒童對世界的認識往往需要從感知開始，杜威曾指出，調查研究是兒童四種本能之一［2］。如何充分將兒童的這種本能利用起來，應該從從全語言教育理念的建構性原則入手，讓兒童主動對探究過程進行建構。因此，在幼兒園語言教學的故事活動中，教師應該為兒童提供豐富的故事材料，并引導兒童對這些材料進行觀察、記憶與探究，充分將兒童在語言方面的想象力與創造力發揮出來。比如，教師可以應用“動物腳印的不同”為兒童創建故事活動，在活動前準備好相應的繪畫工具，給兒童講一個雪地上發生的故事，重點指出雪地上出現了扇子、竹葉、梅花等圖案，讓兒童猜測是哪種小動物畫上去的，隨后引導幼兒自主將各種小動物的腳印畫出來，并讓兒童想象這些小動物是怎樣在雪地中留下腳印的。這樣，不但能夠加深幼兒對故事的印象，提高幼兒對各種小動物的認知能力，豐富兒童的知識儲備，而且能夠培養兒童自主創作的意識及能力。

四、注重故事活動的游戲性，發揮兒童主觀性

喜歡游戲是兒童的天性，在故事活動的設計中，教師應該充分注重故事與游戲的融合，以兒童的興趣為依據，設計出兒童喜歡、能夠接受的活動方式，實現“寓教于樂”，將兒童主觀性充分發揮出來，以提高兒童應用語言的能力。例如，在給學生講《小紅帽》這一故事時，把大體的故事內容告訴兒童后，給兒童播放這一故事的動畫片視頻，隨后組織兒童玩角色扮演的游戲，讓兒童分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色，讓兒童模仿這些角色說話的語氣說出相應的臺詞。這樣，不但能夠讓兒童親自參與到故事活動中，而且能夠讓兒童在親身參與的過程中提高應用語言的能力。此外，教師還可以組織幼兒自主創編故事，在講完了一個故事之后，引導兒童充分發揮想象力，對故事進行續編，比如，在講完《丑小鴨》這一故事后，教師引導兒童進行想象:在知道自己的真實身份后，丑小鴨的生活會發生哪些變化?讓兒童在腦海里勾勒出一個小故事的情景，并給出一定的課堂時間，讓兒童互相分享這些小故事。這樣，不但能夠激發兒童的想象力，培養兒童的發散性思維，而且能夠提高兒童組織、應用語言的能力。

五、結束語

總而言之，近年來，幼兒園教育改革日漸深入，人們對幼兒教育中語言教學的重視程度日益提高，而在幼兒園的語言教育活動中，故事活動較為常見，也比較重要。在應用故事教學法進行語言教育的過程中，幼兒教師應該注重全語言理念的引入，注重故事的選擇及故事活動的設計，以提高故事活動的有效性，從而保證兒童語言水平提升的有效性。

［參考文獻］

［1］杜詩函．幼兒園語言故事創新教學的實踐研究［J］．讀寫算(教育教學研究)，2015(49):28．

第5篇：幼兒園活動設計范文

秋天是一個美麗的季節，大自然換上了多彩的衣裳;秋天是個豐收的季節，果園、田野，到處都是豐收的景象。以下是小編精心收集整理的幼兒園秋季主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園秋季主題活動1一、主題名稱：

我愛秋天

二、主題思路

秋天豐富而多彩，是個豐收的季節，是個充滿喜悅的季節，是個處處都蘊含著教育契機的季節，從夏季到秋季的自然界會發生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結果子了，天氣涼了……這些變化非常易于引起孩子們的興趣，根據幼兒興趣與實際發展需要，結合季節特征，我們開展了“我愛秋天”主題教育，在本主題中，孩子們會利用平時散步的機會，觀察了解植物的變化，并學習用較連貫的語言來表達自己對秋天大自然的感受。我們還會讓孩子們自己動手，進行一些種子鑲嵌畫等活動，提高孩子對美的鑒賞能力，小朋友會對這一主題非常感興趣。

三、主題目標：

1、關注周圍的事物在秋季的變化，感受秋天的美，積極學習運用多種手段表達自己對秋天的認識，樂意用自己的方式記錄自己的發現。

2、欣賞散文，感受作品的意境美，初步理解散文中運用的比喻、擬人手法，能運用語言、動作、繪畫等形式創造性的表現自己的理解。

3、在活動中有探究的興趣，知道數木、花草、蔬菜、農作物、水果等都有種子，初步了解植物種子與周圍環境的相互關系及幾種常見種子的傳播方式。

4、能用自然美好的聲音歌唱，努力運用不同速度、力度、音色變化來恰當地演唱，并用形體動作表現樹葉飛舞的形態。

5、初步學習用統計方法;

了解5的組成。

6、學習保持身體平衡，在間隔物體上自然的行走;

練習原地觸物，在活動中注意安全。

四、環境創設

1、采集、收集一些秋天成熟的瓜果、種子等進行陳列。

2、布置秋天豐收展覽會

3、舉辦“豐收的秋天”畫展

五、家園配合

1、請家長平時讓幼兒參與蔬菜菜肴的制作，讓孩子參加買菜、擇菜、洗菜、燒菜的制作全過程。

2、請家長一起收集植物的種子。

3、請家長協助制作一些裝豆子的大大小小的口袋、植物種子標本等。

4、收集表現秋天美景的圖片、照片、明星片等。

六、區域活動：

娃娃家(生活區)：利用各種種子的成品或半成品制作種子食品大拼盤

小巧手(美工區)：提供之和、見到、顏料、毛筆、油畫棒、膠水和各種廢舊材料，引導幼兒用拓印、鑲嵌、繪畫、貼印等方法表現對秋天的認識。

聰明屋(益智區)：繼續提供花生及剝花生激勵表，讓幼兒用統計的方法進行簡單的數據統計。

七、活動內容：

音樂：逛公園 拾豆豆 秋天多么美 秋葉

語言：秋天的雨 猜謎會 秋天真美麗

科學：植物趣聞 種子藏在哪里 植物這樣過冬

綜合：我知道的秋天 玉米真好吃 采集種子 種子的旅行 種子食品品嘗會

秋游 剝花生

數學：分種子

美術：秋天的樹林 種子鑲嵌畫 拾穗子

幼兒園秋季主題活動2一、指導思想

深入學習《新綱要》，不斷反思、積累。堅持教研，促教師化發展，進一步優化保教質量。

二、工作目標

1、以綱要為指導，深化課程改革，促進師生在原有水平上獲得限度的發展。

2、加強教師隊伍建設，強化教師自覺學習，自主發展的意識，在研究中促進教師的自主發展和自我成長。

3、針對本園問題，有效開展教研活動，注重教研活動的實效性，切實提高保教質量。

三、主要工作與措施

(一)注重內涵發展，加強教師隊伍建設。

1、加強教師優質意識

(1)加強自學的意識。結合縣教育局組織的讀書工程，要求教師在學習中工作，在工作中學習，在終身學習中引領自身的專業發展。本學期要求每位教師除規定的必讀書外，必須重溫細讀專業書籍一本，并做好讀書筆記。

(2)加強服務孩子的意識。要求教師必須轉變角色和行為，建立民主，平等的師生關系。

(3)加強專業發展的意識。要求教師具有較強的專業發展的意識和能力，多向同行。網絡學習。不斷更新、豐富、完善自己的專業結構知識，提高自己的專業水平和能力。

2、為教師專業化發展提供平臺，注重教師的培養，提高教師的專業能力。

重點培養教師的一日活動把握能力和對教材的熟悉度。

(二)加強實效性教研

1、每次活動圍繞專題進行，發言要圍繞主題，結合自己的工作實際，或是經驗心得，或是問題困惑等，要做到人到心到，扎實有效的開展對教育教學實際問題的研究探討。

2、重視教師反思能力的培養，提高教師教學反思的質量。

加強教師如何進行有效反思的學習，促進教師不斷反思自己的教學成功之舉，教學敗筆之處;教學機智之精、孩子發現之美、教學改進之想???等等，切實提高活動質量。

(三)進一步加強家長工作。

1、進一步增強為幼兒服務、為家長服務的意識，把握好教師和家長互為合作者和支持者的角色關系，充分利用自身優勢和家長資源，開展各類教學活動。

2、加大家長參與幼兒園的管理，形成家園教育的合力

3、根據不同幼兒特點、家庭情況、家長需求等，靈活運用面談、家訪、電話、家長會等多種途徑和方法與家長交流溝通，贏得家長的理解、支持和配合。

四、工作安排

八月份：

1、教室環境布置

2、完成各類計劃的制定工作。

九月份：

1、穩定新生情緒，加強常規培養。

2、開展走訪活動。

3、完成幼兒早操的新授工作。

4、開展"教師節""國慶節""重陽節""中秋季"的主題活動。

十月份：

1、結合"國慶節""重陽節"開展愛國、敬老的美德教育。

2、開展教師讀書工程活動。

十一月份：

1、幼兒早操賽。

2、教師舞蹈業務學習。

十二月份：

1、幼兒美術作品展。

2、家長元旦聯誼半日活動。

一月份：

1、學期結束工作。

2、教學檢查。

3、填寫幼兒評估報告單。

4、資料積累整理。

幼兒園秋季主題活動3活動目標：

1、認識一些農作物或果樹，知道秋天是豐收的季節，體驗秋天豐收的快樂。

2、能圍繞話題表達自己的想法，積極參與交談。

3.教育幼兒尊重成人的勞動，愛惜農作物。

活動準備：

1、幼兒多次了解過秋天的景色，知道秋天收獲許多的水果、蔬菜，并知道其中的一些名稱。

2、農民田間勞作場景的錄像。

3、每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜，在教室的一角布置“豐收的季節”展覽。

活動過程：

一、自由探索

1、通過提問激發幼兒談話的興趣。

2、你們喜歡秋天嗎?最喜歡秋天的什么?(引導幼兒根據自己的經驗來討論對秋天的認識)。

二、引導發現

1、觀看農民田間勞作場景的錄像。

通過提問引導幼兒圍繞話題進行談話，拓展話題。

“農民伯伯在干什么?”(如收割、脫粒、揚稻、摘棉花或玉米、砍高粱等)

小結：農民伯伯為了給我們種糧食，辛苦了一年，我們要愛惜農作物，愛惜糧食。

2、秋天還有許多好吃的水果和蔬菜，你最喜歡吃什么?為什么?

(引導幼兒在別人談話過程中，積極參與談話和補充談話的內容，表達自己的感受，使幼兒知道秋天是各種植物收獲的季節。)

三、交流討論

幼兒自由結伴進行交談，學會向同伴介紹自己帶來的水果、蔬菜的名稱、外形、味道及用途。

(教師巡回參與幼兒的交談，提醒幼兒圍繞話題輕聲談話，不影響別人。)

幼兒園秋季主題活動4設計思路：

大自然中的一草一木，生活中的每一次經歷，游戲中的每一次體驗都可以成為幼兒積累的內容，都可以引發為談話的話題。幼兒園談話活動是幫助幼兒學習運用口頭語言與他人進行交談的活動，具有獨特的促進幼兒語言發展的功能。談話活動不僅能激發幼兒與他人交談的興趣，幫助幼兒習得談話的基本規則，還可以增強幼兒通過交流獲取信息的意識，引導幼兒關注周圍生活，促進幼兒建立良好的同伴關系。讓孩子們圍繞“樹林——田野——果園——花園”這一系列線索，用語言清楚地表述對秋天的認識。

活動目標：

1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對秋天的認識。

2、在談論感受中產生熱愛大自然的情感。

活動準備：

有關“秋天”的課件。

活動過程：

1、談話導入活動。

一年有幾個季節?(春夏秋冬)那你們知道現在是什么季節了?(秋天)你是從那里看出來現在是秋天了?

【此環節，我簡單地運用了兩個封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環節做好準備】

2、“走進”秋天，表述、感知秋天的特征。

(1)秋天的樹林

以游戲形式，帶幼兒“走進”秋天的樹林。

【一板一眼的談話活動，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個“夢想秋游”的游戲開始活動，一來想激發幼兒“說”的興趣;二來讓幼兒通過想象，產生有一些身臨其境的感覺;三來是想創造情境，為幼兒創造認真傾聽的環境。】

反思：這里為幼兒創設了游戲情境，能激發幼兒活動的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們在完全靜下心來的時候才能順利開展。活動開始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。

師：來到樹林里，你看到了什么?

直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點變黃了，有的變紅了，秋風輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……

幼兒園秋季主題活動5活動目標：

1.圍繞“我知道的秋天”話題，大方地在集體面前進行講述。

2.有良好的傾聽習慣，能夠安靜地傾聽別人談話，不隨便插嘴。

3.初步感受秋天的美麗和豐收，萌發熱愛秋天、熱愛自然的情感。

活動準備：

1.帶領幼兒觀察園內外的景色變化;

幼兒在家長的幫助下填寫《我知道的秋天》調查表。

2.《我知道的秋天》PPT。

活動過程：

1.創設談話情境，引出談話話題。

小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎?

2.結合調查表，圍繞話題自由交談。

(1)請小朋友拿著調查表，兩人一組進行交談。

(2)教師輪流參與小組談話，了解幼兒的談話內容。

(3)請個別幼兒在集體面前進行講述。

3.集體談論，拓展談話范圍。

(1)說說秋天美麗的景色。

“你發現秋天的景色有什么變化了嗎?你知道秋天有哪些花嗎?你知道都有哪些顏色嗎?像什么呀?

(2)說說豐收的秋天。

你知道秋天有哪些水果成熟了嗎?你知道秋天的田野里，哪些農作物豐收了嗎?

4.交流小結，萌發熱愛秋天的情感。

你喜歡秋天嗎?為什么呢?

第6篇：幼兒園活動設計范文

一、設計好科學探究活動

杜威說過“兒童有調查和探究的本能”。作為教師，要善于開發和利用幼兒感興趣的事物，在日常教學中組織豐富多彩的科學探究活動，提高幼兒科學思考、科學認知的能力。

（一）科學探究活動內容的選擇

《指南》“科學探究”中指出：“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。真誠的接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。”這里告訴我們：教師應和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案，幫助幼兒深刻地理解科學探究的學習內容。現今的科學探究內容已經拓展出更大的范圍，更為生活化。教師應考慮到幼兒年齡特點、興趣需要、園所實際，慎重選擇教育內容，扎實地開展科學探究活動。

1.科學探究主題的普遍性

科學探究的內容要能反映出幼兒周圍生活的現象，豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒的好奇心與求知欲。因此，在選擇科學活動主題時，既要是幼兒喜聞樂見的，又要注意貼近幼兒的實際生活，具有普遍性。例如：大班孩子對恐龍的話題總是樂此不疲，經常聚在一起討論交流，我們便依此生成了《恐龍世界》科學主題活動。又如：在日常生活中我們發現幼兒非常喜歡照鏡子，不僅能注意觀察鏡子中自己和同伴的外部形象，而且對不同鏡面（如哈哈鏡、凹凸鏡、放大鏡）的成像特點，鏡子與光的反射原理都很感興趣，我們便開展了《我和鏡子》系列科學活動，取得了良好的效果。

2.科學探究知識的淺顯性

幼兒年齡小，認知能力不高，受年齡特點的限制，他們對科學現象的認識也只是初步的，并不能理解深奧的科學原理，而科學更加注重嚴謹與準確，傳授給幼兒的科學知識必須是真實無誤的，必須符合幼兒的發展特點，是淺顯易學的。如果其中包含的科學原理比較復雜，教師可以簡單地進行闡述，給孩子正確的概念。如：在科學探究活動《神奇的氣球》中，將氣球放進色拉油油壺，然后將氣球嘴套在壺口上吹氣，幼兒就會發現被戳破的油壺可以使氣球吹大;而未被戳破的油壺無法使氣球吹大。活動內容非常有趣，但里面的知識點是關于大氣壓力，比較晦澀難懂，因此教師將活動重點設定為讓幼兒了解在不同狀態下氣球發生的變化，而對大氣壓力只是簡單進行了介紹，使幼兒易于理解和接受。

3.科學探究活動的階段性

在教學實踐中我們發現，一個科學探究內容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時學習，教師要依據幼兒的年齡特點和發展需要，分階段安排內容。如：在《水》的科學活動中，水的基本特征是小班幼兒學習的重點;水的三態是中班幼兒學習的重點;水的沉浮及與人類生活的關系則是大班幼兒學習的重點。另外，在一些科學現象中，由于包含的科學原理較多，往往一次活動無法向幼兒闡述清楚，我們就可以生成系列科學探索活動，分階段授教。再如：科學活動《力》，其中就有推力、壓力、彈力、浮力、承受力等，每一種都蘊含著豐富的內容，對激發幼兒學科學的熱情大有好處。

（二）科學探究活動材料的準備

相比較其他領域，科學探究活動更注重讓幼兒了解事物之間關系，強調幼兒親身參與與操作，認識周圍世界，獲得知識經驗。因此，提供給幼兒各種操作材料成為科學探究實施的關鍵，教師在為幼兒提供活動材料時，要遵循“三性”：

1.安全性

幼兒年齡小，自我保護意識還不夠強，教師提供給幼兒的操作材料盡量做到安全耐用，如果因活動內容需要提供一些較危險的物品，教師也要考慮得周全，在幼兒操作過程中加強安全教育。如：在科學探究活動《快樂的小木匠》中，教師需要幼兒用鐵錘和鐵釘將木條、木塊連接在一起，因為有了教師的不斷提醒，孩子在操作中表現得很從容，但個別幼兒還是被木塊下面露出的鐵釘戳到了手。這就要求教師在準備鐵釘時注意到它的長短和木塊厚度的關系，把握得再細致點，防止小意外的發生。

2.準確性

在科學探究中，許多科學結論的得出要受到若干因素的影響，有時缺少一個條件，可能就會使結果發生改變。如：科學探究活動《沉與浮》，教師在操作材料時，就發現水的多少、物品的重量、體積、大小等都會使浮力產生變化，油泥捏成團可以沉進水底，油泥捏成碗（很少很薄）可以浮在水面;小鐵盤會因放置水中的方法不同或沉或浮等。因此，教師在準備操作材料時就要親自實驗，圍繞活動目標選取準確、適宜的材料，尤其是幼兒初次接觸科學現象時，提供的材料更要準確，不模棱兩可，避免因提供不當給幼兒造成錯誤的科學概念。

3.可操作性

幼兒通過親自實驗了解科學現象，得出科學結論，既滿足了好奇心與求知欲，又鍛煉了動手動腦的能力。教師除了要為幼兒提供數量充足的活動材料外，更要讓這些材料方便取放，可操作性強，便于幼兒反復驗證，發揮出應有的實效。如：科學探究活動《奇妙的空氣》中，教師為幼兒準備了人手一支蠟燭，請他們將玻璃瓶套在點燃的蠟燭上，從而了解空氣與蠟燭熄滅的關系。在這個過程中，幼兒的操作時間僅有短短的幾秒（熄滅蠟燭），而教師卻花去了大量的時間（點燃蠟燭），顯然這樣的材料就失去了可操作性。

二、組織好科學探究活動

《指南》在科學探究能力方面要求：表述更加準確清晰、通俗易懂，指出具體的科學探究方法與途徑。教師要引導幼兒在科學探究中體驗"做科學"“玩中學”“生活中學”的樂趣。這種探究能力的培養就是探究方法的掌握，閃爍著教師關注幼兒、體驗探究的科學教學的智慧。體現在以下幾個方面：

（一）教師提問應具有啟發性

在科學活動中，教師應根據幼兒的發展水平提出不同層次的問題。提問的方式主要有三種：開放式、遞進式、自由式。提問時要由淺入深，層層遞進，營造輕松民主的交流氛圍，同時要緊扣活動內容，三種方式任意組合，避免幼兒自由發問，偏離重點。 如：在科學探究活動“拋雞蛋”中，教師依據各環節提出問題：“將雞 蛋從上向下扔，它會怎么樣？”（會碎）“為什么一個雞蛋碎了，另一個不碎呢？”（有毛巾墊著）“雞蛋落在這些物品上會怎樣？為什么？”（有的會碎，有的不會碎）“平時人們是怎樣保護自己的？”活動中采用了多種提問方式，使幼兒的學習更加積極、主動。

（二）幼兒操作應具有自主性

科學探究活動重在讓幼兒通過動手操作，驗證自己的設想，從而自主學習、發現學習。在這種自主式學習中，教師提供給幼兒豐富的操作材料，設下疑問，讓幼兒通過觀察、比較、測量、分類、記錄等實踐操作，認識科學現象，學習科學方法，理解科學道理。如：科學探究活動《沉與浮》中，教師先請幼兒將各種材料放入水中，觀察哪些會沉下去？哪些會浮上來？然后再提供各類輔助材料，讓幼兒進一步探索沉的東西怎樣變浮？浮的東西怎樣變沉？幼兒始終帶著問題進行操作，尋找答案。教師在這一過程中只是稍稍引導，絕不過多干涉，讓孩子們在自主探索的過程中了解其中的奧秘，體驗成功的快樂。

（三）教學手段應具有多樣性

針對不同的探究內容，教師可采用游戲法、故事導入法、情境法等多種手段，整合其他學科，激發幼兒的學習興趣和求知欲望。例如：在科學探究活動《小錘子用處多》中，教師通過放映動畫并講述故事《小錘子找朋友》，讓幼兒了解錘子的用處及與我們的關系。在科學探究活動《有趣的圖畫》中，教師通過特殊的顏料向幼兒展示白紙上慢慢呈現的動物形象，并請他們也來操作，新穎的游戲立刻把孩子們吸引了。在科學探究活動《踩雞蛋》中，教師設置了有趣的情境，讓幼兒觀察老師站在由四個雞蛋支撐的木板上，雞蛋卻完好無損，孩子們在一片驚奇聲中，學習的興趣瞬間就被調動起來了。

《指南》中科學探究領域的頒布與實施，使幼兒教師從觀念到行為上發生了巨大的觸動與改變。教師更加關注科學探究活動的設計;關注科學探究活動中教學的組織與實施，當然，幼兒園的科學探究也離不開家庭的支持、配合與參與。讓我們用飽滿的熱情投入到幼兒科學探究中，教會孩子們從小“愛科學、學科學、做科學”，為他們的終生發展打好基礎。

（江蘇省南京市浦口區浦東幼兒園）  

第7篇：幼兒園活動設計范文

【關鍵詞】幼兒園;社會教育;設計;組織;質量

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)07/08-0036-04

幼兒園社會教育活動具有一定的特殊性,教師在設計和組織社會教育活動時常常會出現一些問題,以致影響社會教育的效果。筆者深入幼兒園社會教育實踐,發現一些教師在設計和組織社會教育活動時思路不清,導致社會教育的效果較差,沒有很好地實現促進幼兒社會性發展的目標。具體表現在兩個方面。一是在活動設計方面,目標不明確,不能突出社會教育的特點,活動形式、內容和材料的選擇也不太恰當。二是在活動組織方面,對體驗、討論等環節的組織存在一些問題,削弱了社會教育活動的實際效果。為此,筆者結合具體的教育活動,探討教師在社會教育活動的設計和組織中應該注意的問題,以期提高教師的教學能力,提高幼兒園社會教育質量。

一、社會教育活動的設計

在設計社會教育活動時,一些教師容易在目標設計和形式、內容、材料選擇等方面遇到困難。因此,為了保證社會教育活動的效果,教師有必要在設計社會教育活動時對目標、形式、內容、材料等進行深入思考和周密設計。

1.活動目標的設計

教師要學習一些兒童心理學,特別是兒童社會性發展方面的知識,了解幼兒社會性發展的規律,以便在設計社會教育活動目標時做到思路清晰,知其然又知其所以然,從根本上保證社會教育的效果。

在設計活動目標時,教師要注意以下三個方面。

(1)社會情感、社會行為和社會認知有機統一

幼兒的社會性發展是其社會認知、社會情感和社會行為發展有機統一的過程。因此,教師在設計社會教育活動目標時要注意三者有機結合。例如,大班的“特別的愛給特別的你”的活動目標應該包括引導幼兒理解殘疾人的痛苦,激發幼兒的同情心(社會情感);讓幼兒了解不同殘疾人遇到的困難及其特殊需要(社會認知);初步掌握為不同殘疾人提供幫助的方式并養成樂于助人的習慣(社會行為)。

(2)目標明確具體

幼兒園社會教育的核心目標是促進幼兒社會性的發展。社會性是指由人的社會存在所獲得的一切特征,符合社會規范的典型行為方式。〔1〕社會性主要包括自我意識、同伴交往、道德、品質及情緒情感等。要想把促進幼兒的社會性發展落到實處,教師在設定社會教育活動目標時需要查找相關資料,準確了解一些社會性領域的基本概念,從而把促進幼兒社會性發展的目標具體化,以求有的放矢,提高社會教育質量。例如,在設計面向大班幼兒的關于合作的社會教育活動目標時,教師首先要對“合作”這個概念進行深入分析。合作是什么?合作最本質的特征是兩個人以上為了一個共同目的彼此協助地完成具有一定難度的任務。在與人合作的過程中需要哪些個人品質?無疑,傾聽、討論、配合等都是必需的。教師經過分析,對“合作”的本質特征有了清晰的認識,在目標設計時就有可能明確具體,避免空洞抽象。合適的目標應該是激發幼兒與他人一起完成任務的愿望(社會情感),引導幼兒學習從他人的角度去思考問題(社會認知),引導幼兒嘗試與他人一起完成任務,學習傾聽、發表意見、適當堅持和妥協(社會行為)。

(3)把握好重難點

社會教育活動目標的設計還要與不同年齡幼兒的心理發展特點及本班幼兒的個體需要相匹配。例如,在設計社會教育活動“特別的愛給特別的你”的活動目標時,小班和中班的教育重難點應該落在情感體驗及養成助人意識方面,大班的重難點則應該是在社會認知方面,即了解不同類型殘疾人的不同需要,以便用合適的方式幫助殘疾人。又如,在設計大班社會教育活動“合作”的目標時,因為大班幼兒的合作愿望已經比較強烈,嘗試從他人角度考慮問題也不太難,但是在如何與人溝通方面還有一定困難,所以活動的重難點應該放在社會行為方面,即要讓幼兒學習一些基本的溝通技能。

2.活動形式、內容和材料的選擇

教師在選擇社會教育活動的形式、內容和材料時要時刻考慮自己的選擇是否與活動目標相匹配,是否能達成活動目標。如果與目標脫離,教育形式再花哨,也很難達到預期效果。例如,在設計大班社會教育活動“合作”時,考慮到合作本身的特征以及幼兒的發展水平,教師在活動形式上可以選擇生活活動,也可以選擇游戲活動,也就是說,既可以讓幼兒通過共同完成一項實際生活任務去學習合作,如打掃、種植等,也可以通過一起開展適合的游戲活動來學習合作。在活動內容的選擇上則要特別考慮活動的難度。如果活動過于簡單,幼兒不需要相互協商就能獨自完成,那將很難體現合作的本質特征,不利于達成活動目標。因此,如果兩三名幼兒一組開展活動,選擇讓幼兒共同完成一項積木搭建任務比組織幼兒進行吹泡泡游戲的效果要好得多,因為吹泡泡游戲很可能演變成大家圍成一圈各吹各的,不利于活動目標的達成。

有些社會教育活動,一旦活動形式確定了,那活動材料也就基本確定了。比如,選擇以建構游戲的形式開展社會教育活動“合作”,那活動材料無非是插片積木或木制積木等。有些社會教育活動則不然。即使確定了活動形式,教師也需要精心選擇活動材料。原則上說,活動材料應該是幼兒感興趣的,同時又要符合幼兒的年齡特點,具有一定難度。

二、社會教育活動的組織

教師在組織社會教育活動時,如果某個環節把握不好,很可能會影響到社會教育活動的整體效果。因此,教師在組織開展社會教育活動時應該密切注意活動流程,觀察各個環節的活動是否有利于達成活動目標,幼兒是否能積極參與活動,活動節奏是否流暢緊湊,各個環節間的過渡是否順暢自然等,及時發現和解決問題,以使教育活動達到最佳效果。

體驗和討論相結合是幼兒園社會教育的常用方法。然而,教師在運用這些方法時經常會出現問題。在體驗方面存在的主要問題是體驗不到位,即在幼兒還沒有充分體驗的時候活動已經草草收場,或者說只有一小部分幼兒體驗到了活動的精髓,而其他大部分幼兒尚沒有體驗到。在討論方面容易出現的問題是教師設計的討論問題比較空洞,使討論流于形式,許多幼兒游離于討論活動之外。

筆者認為,教師在組織社會教育活動時,應該對以下幾點進行深入思考。

1.體驗

體驗是社會教育活動的重要環節之一。隨著社會教育活動的推進,體驗的程度要不斷加深。在體驗環節的設計和組織上,教師首先應該考慮的是體驗的目的和時間,即在預設時間里進行的體驗活動是否有利于達成體驗目的。教師要確保每名,至少是大部分幼兒能獲得完整的實踐體驗。因此,雖然有時候用于體驗的時間已經超過了教師事先的預期,但由于有些幼兒還沒有完成活動,教師要隨機延長體驗時間,以求達到體驗目的。教師在組織社會教育活動時要避免預定時間一到就將體驗活動草草收場,以致許多幼兒尚未來得及深入體驗。例如,讓幼兒戴上眼罩體驗盲人眼睛看不見的不便時,有的幼兒因為動手能力差,還沒戴上眼罩開始體驗,教師就宣布體驗活動結束了,這樣肯定達不到體驗目的。教師應該通過日常活動中的觀察積累,對幼兒完成體驗活動的時間有個基本估計,從而保證體驗活動的時間設計更合理。教師也可以在活動過程中根據需要靈活調整時間安排。教師在體驗環節的巡回觀察指導也很重要。認真觀察幼兒的活動過程,不但可以準確把握體驗的時間,而且有利于及時發現問題,給予適當指導。

2.提問

教師所提的問題可以分為開放式問題和封閉式問題兩類。開放式問題沒有固定的答案,封閉式問題則有固定答案。在組織社會教育活動時,教師應盡量多提開放式問題,以促進幼兒的思維發展。在設計問題時,教師要考慮問題的遞進性,不斷啟發幼兒深入思考。例如,在社會教育活動“特別的愛給特別的你”中,教師可以通過詢問幼兒盲人看不見時心里會怎么想,這時候盲人最想要什么,你想怎樣幫助盲人等遞進性問題,引導幼兒思考盲人的感受,設身處地地為盲人提供幫助。

在社會教育活動中,教師還可以考慮從正反兩個方面來提出問題,比如合作的好處是什么,不合作會怎么樣等,引導幼兒通過比較認識問題,避免認知混淆。

當然,最重要的是,教師提出的問題應該有利于順利達成活動目標。教師在設計問題時要特別注意問題與活動目標的適配性。

3.討論

在社會教育活動中,討論具有重要價值。幼兒通過體驗活動而產生的對事物的情感和看法都可以通過與人討論的方式加以表達。可以說,討論環節直接影響著社會教育活動的效果。然而,目前社會教育活動中的討論往往流于形式,總是以幾名幼兒回答教師的問題結束,大多數幼兒游離于討論之外,致使活動秩序混亂,教學節奏松散,收效甚微。筆者認為,討論應該以小組的形式進行。有研究表明,相對于大的團體來說,小團體更有利于促進積極行為的產生,兒童在小團體中更愿意并善于表達自己的觀點,提出意見,自發進行討論。〔2〕因此,教師在組織幼兒討論時應該注意分組。一般來說,小班幼兒以2人一組為宜,中班、大班可以3~4人一組。雖然對小班幼兒來說討論較難進行,但教師可以加以引導,逐步提高幼兒的討論意識和參與討論的能力。教師在分組時要注意小組成員間的能力強弱搭配。

討論一般以先小組后全體的方式進行。在小組討論的基礎上,選擇觀點比較有代表性的幼兒在全班幼兒面前發言,有利于進一步提高討論效果。集體發言對象的選擇很關鍵。目前,教師在選擇發言對象時往往是隨機點名,這樣做很可能會導致幼兒的回答基本雷同。因此,教師要特別注意選擇觀點有代表性的幼兒發言。所謂代表性就是能窮盡所有可能的意見。這就要求教師在小組討論時巡回觀察,傾聽每個小組的發言,然后選擇適宜的發言對象。

無論是小組討論還是全體討論,教師都要注意引導幼兒學習傾聽,在幼兒討論的過程中也要隨時觀察,表揚注意傾聽的幼兒,并對個別幼兒給予指導。同時,教師要鼓勵幼兒提出不同的看法,鼓勵幼兒大膽表達。在發生意見分歧時,教師要引導幼兒協商解決問題,可以讓幼兒討論每種方法的利與弊,找到解決問題的最好方法。這種溝通能力的培養雖然難度較大,但教師在教育活動中對此要多加注意,以便為幼兒的長期發展奠定良好基礎。

總之,在社會教育活動的設計和組織中,教師要時時刻刻承擔起教師應盡的責任。負責任表現在社會教育活動設計和組織的方方面面。活動設計中的負責任就是要認真設計每個環節,選擇適宜的活動目標、內容、形式和材料。活動組織中的負責任既表現在教師的語言上,要讓幼兒聽到又要讓幼兒聽懂;也表現在對各個活動環節的處理上,保證每個活動環節都不走過場,能完成各自的任務,從而保證社會教育活動的目標能夠真正得到落實。

參考文獻:

〔1〕張文新.兒童社會性發展〔M〕.北京:北京師范大學出版社,1991:1.

〔2〕PARTICIA F HEARRON,VERNA HILDEBRAND.幼兒園管理:兒童發展中心管理學〔M〕.嚴冷,等,譯.5版.上海:華東師范大學出版社,2007:192.

On the Design and Organization of Social Education

Activities in Kindergarten

Zou Xiaoyan

(College of Education, Liaoning Normal University, Dalian, 116021)

第8篇：幼兒園活動設計范文

本方案設計說明：

一、設計理念：這是一個促進家園互動的親子活動方案，邀請家長和小朋友共同參與。

二、主題活動名稱：MerryChristmas Happy Kids Brown

備選主題 ：樂結圣誕，情系**（**為園所名稱）

三、此方案詳細介紹了各項活動內容，包括需要準備的材料及各種資料包

四、方案內容包括：

1.班級圣誕節環境創設；

2.活動內容：

A.圣誕知識問答活動（詳見表格及附帶PPT）；

B.親子活動（詳見表格）；

備注：此方案僅供參考！

校方盡量提前和家長做好溝通工作，里面有很多親子游戲，盡量父母二人都能到場，為小朋友們留下美好的圣誕回憶！

歡樂圣誕節（第一部分）

教室環境創設

活動日期：圣誕節前一周或前十天

活動內容：教師組織開展與圣誕主題相關的活動

參加人員：教師，兒童

活動目標：在活動過程中培養兒童的創造力、動手能力、審美觀、合作意識等綜合能力，通過環境布置創造節日氣氛，

環境創設：

1. 圣誕樹裝飾（道具參考：圣誕老人玩偶、彩燈、紅綠彩綢、鈴鐺、馴鹿、襪子、彩燈、拉花、布朗英語卡片等）

2. 背景墻布置：可參考布朗課件相關圣誕主題截圖

（道具參考：圣誕樹、拉花、彩燈、繪畫、剪紙、幼兒作品、廢舊材料制作的手工等）

3. 房頂裝飾：（道具參考：四角拉花、氣球、彩帶等

歡樂圣誕節（第二部分）

親子活動準備

該部分包括：游戲名稱，時長，所需道具，游戲規則，適合年齡段等。（詳見表格）

備注：以下內容供園所和班級選擇性使用！

圣誕知識搶答活動（表格1:）：

請提前播放PPT,并提示家長及小朋友們認真觀看

活動形式：把參加親子活動的家庭分為4組進行搶答活動，每人手持小鈴鐺，老師提出問題，哪組小朋友先搶答出問題得一份小禮物（小物件或者糖果）

準備道具： 30個左右小鈴鐺（保證幼兒每人一個）

備注：可以提前準備好可粘貼的家庭號碼牌（如28對，和本班兒童人數一致），家長進門時分別發給家長和兒童們并貼到衣服上，分組時可以分1號-7號為一組，8號-14號為二組，15號-21號為三組，22號-28號為四組。

問題

答案

圣誕夜在哪一天？

圣誕節是在哪一天？

你又知道你媽媽的生日是哪天嗎？

請回答。

每年的12.24

每年的12.25

（媽媽生日）

用英文說出一句圣誕節祝福語，你可以對媽媽和小朋友們說出這句話嗎？

Merry Christmas!

任意說出1-2個讓你聯想到圣誕節的物品？

圣誕樹、圣誕卡片、蘋果、襪子、圣誕老人、雪橇、馴鹿等

圣誕節的由來

P2： 紀念耶穌誕生的日子（答出是紀念耶穌誕生日即可）

圣誕前后人們通常會把什么東西放在屋內或戶外呢？

P5：圣誕樹

圣誕老人是通過什么方式來給你送禮物的？

駕著麋鹿雪橇/馴鹿/從煙囪中掉下來

圣誕老人的英文名是？

Santa Claus

圣誕節是在哪個季節？

冬天

圣誕花環大多是什么形狀的？

圓形

你可以唱Jingle Bell歌曲嗎？

唱出一兩句即可

圣誕老人通常會把圣誕禮物放在什么里面？

P4：長筒襪（襪子）

請說出第三張幻燈片中出現的中間那位跳躍起來的圣誕老人身上的數字牌上的數字？

提示：5個數字哦

P3： 00157

圣誕大餐的主菜是什么？

P10： 火雞

親子活動（表格2）：

以下活動請園方根據幼兒年齡段自行選取。

活動前準備：根據班級人數準備好可粘貼的家庭號碼牌，活動開始前分別貼到每人衣服上。

游戲

時間

所需道具

游戲過程

暢游律動

6分鐘

1.游戲音樂（打包文件夾-圣誕歌曲-if you’re happy/Santa Claus Is Coming to Town/曲奇圣誕歌/鈴兒響叮當 （1），布朗歌曲-L1B2 SONG/L1B3-SONG/L2B1 SONG/L2B2 SONG/L2B3 CHANT/L2B4 SONG/L3B2 SONG/L3B2 CHANT/L3B3 CHANT/L4B2 SONG/L4B4 SONG ）

2. 腕鈴，絲巾，沙錘，鈴鼓等適合做舞蹈表演的小樂器和道具

3.圣誕花環，圣誕主題鑰匙扣（獎品）

1. 以5個家庭為一個展示組

2. 老師隨意選擇音樂連續播放，涉及布朗歌曲的可根據孩子的年齡段選擇他們學過的級別內歌曲

3. 家長和小朋友根據不同的音樂進行隨意的身體扭動或舞蹈呈現（里面會有部分布朗圣誕主題的warm up歌曲）

4. 以舉手表決或掌聲（歡呼聲）音量決定表現力最好的家庭，勝出的家庭獲得圣誕花環一個，其他的家庭獲得一個圣誕主題鑰匙扣

水果爸爸（媽媽）蹲

10分鐘

1. 與課件圖片相對應的卡片：如：apple, peach, orange, grapes,watermelon,lemon等

2. 新鮮水果（獎品）

1. 分組；4個家庭為一個游戲組

2. 由小朋友選擇自己喜歡的水果卡片并拿在手里（選擇的卡片不可重復）

3. 家長（最好是爸爸）抱起小朋友，抱的姿勢不限，但是盡量讓兒童的臉部朝向觀眾群

4. 家長和小朋友一起說口令：**蹲，**蹲，**蹲完##蹲（**和##均為水果的英文說法）

舉例：四個家庭依次選擇的水果卡片是apple,orange,grapes, lemon，則由第一個家庭開始說apple蹲，apple蹲，apple蹲完lemon蹲，說完后，手持lemon卡片的家庭必須馬上蹲下并說出對應的口令“lemon蹲，lemon蹲，lemon蹲完**蹲~，**為除lemon之外的任意其他三個家庭所拿水果單詞

5. 口令說錯的家庭淘汰，得一份紀念品，如果各個家庭在口令的輸出都沒有失誤，那就看哪個家庭在活動中堅持抱住小朋友的時間最長，獲勝者可以得到一份與所選的水果卡片一致的水果一份

闖關游戲

15 分鐘

1. 五官可粘貼的圣誕老人大圖像4張；

2. 接力賽游戲：呼啦圈4個，繩子4根，小的圣誕老人玩偶4個（最后可以獎勵給獲勝的家庭），大箱子8個（箱子上貼有布朗英語LOGO或標識）

3. 小朋友12位，家長12位。

4. 游戲音樂-布朗主題曲Title Song of Kids Brown或其他游戲用音樂均可

1. 分組（以4組為例）；

2. 準備4個可粘貼的圣誕老人大圖像，讓每組兒童去把五官貼到相應位置，貼好后進行第二個活動；

3. 貼好后，相應兒童對本組下一組員說聲Merry Christmas！

4. 下一環節開始，由本組第2位兒童從A點取一圣誕老人玩偶圍繞呼啦圈跑一圈傳給第3位兒童（選4位家長分別固定一個呼啦圈）完成后對著3號兒童說出“Merry Christmas”；

5. 3號兒童拿著圣誕老人玩偶跳過繩子放到B點的箱子里并說出“Merry Christmas”即為成功，期間另外8名家長拿好4組的繩子，繩子高低由老師設置；

6. 活動期間可用Kids Brown歌曲作為背景音樂。

幸福一家人

15分鐘

1.橘子若干（沒有可用香蕉等其他方便食用的水果代替）

2. 參加的家庭成員人數不足3人，可以由老師幫忙

3. 獎品

4. 游戲音樂（隨附音樂文件夾-圣誕狂歡曲/Jingle bells/Santa Claus Is Coming to Town（歡快版）或其他游戲用音樂）

1. 分組，4個家庭為一個游戲組，每組家庭三個人（爸爸，媽媽，小朋友）；

2. 將爸爸和小朋友分別置于場地的兩側，小朋友們手拿橘子坐一排，爸爸們面對孩子單腳站一排；

3. 媽媽們從爸爸們站立的一側出發，主持人吹哨或喊開始，媽媽們做大象鼻子狀低頭轉6圈，然后向小朋友一側跑去

4. 媽媽跑到小朋友處，需手牽著小朋友一起跑回爸爸一側，并由小朋友將之前手里拿著的橘子交給爸爸，由爸爸進行剝桔子的行為（媽媽或小朋友不可以事先將橘子剝皮），全家一起將橘子吃完。

5. 吃完橘子后，爸爸迅速將兒童抱起并由小朋友向觀眾和主持人展示剝掉的橘子皮，全家人一起說出“Merry Christmas”最先完成的家庭勝出，獲得一份禮品，其他家庭各獲得一份紀念品。

制作圣誕卡片活動

20分鐘

1. 空白卡片（自帶穿孔繩為好，因為做好要掛到圣誕樹上）

2. 彩色筆，蠟筆

3. 皺紋紙

4. 小裝飾物（彩釘，貼紙等）

5. 剪刀

6. 膠棒

7. 透明膠條或雙面膠

8. 音樂（隨附音樂文件夾-Hallelujah （舒緩）/Happy Christmas/Santa Claus Is Coming To Town（清新版）/結霜的雪人）

1. 老師分發空白卡片、彩筆、裝飾物、剪刀、膠水、彩紙等；

2. 讓兒童涂或裝飾卡片并寫上自己名字；

3. 完成后展示給家長，要求用英文說“Mommy/Daddy Merry Christmas”

（給兒童設定時間，培養兒童的時間概念，可在黑板上畫表炸彈等方式）

裝飾圣誕樹

15分鐘

1. 圣誕樹4棵，兒童剛剛制作好的賀卡，鈴鐺（20個），彩燈（20個）

2. 背景音樂，Merry Christmas（詳見相關MP3參考文件夾- Merry Christmas/Santa Claus Is Coming to Town（歡快版））

3. 廢舊報紙，鉛筆，空膠棒等廢物利用

1. 分配裝飾圣誕樹所需物品；

2. 主持人講游戲規則：每組人員利用已有道具或者廢舊材料自制圣誕禮物裝飾圣誕樹；

3.讓家長和小朋友將在上一環節制作好的圣誕卡一起攜手放到圣誕樹上；

4. 集體許愿（可選環節）

兔子舞

5分鐘

1.兔子舞音樂（詳見音樂文件夾-兔子舞）

2.毛絨兔子或圣誕花環（獎品）

裝飾好的圣誕樹放中間，全體人員全部圍圓圈跳兔子舞，左右腳出錯的家庭淘汰，得一份紀念品，最后勝出的家庭，獲得一個玩具毛絨兔子或一個圣誕花環

送蘋果

10分鐘

1.蘋果（家長為兒童在家提前準備好帶到幼兒園）

2. We wish you a Merry Christmas歌曲（詳見相關mp3參考文件夾- We wish you a Merry Christmas）

1. 主持人介紹平安夜習俗，用激動的語言情感請小朋友們送蘋果給自己最喜歡的人（可以是老師，父母和自己的小伙伴，家長盡量不要干涉小朋友，讓他們自己決定），并說“Merry Christmas”

2. We wish you a Merry Christmas的背景音樂響起；

神秘互贈禮物

10分鐘

1. 禮物（家庭準備）

2. 便簽紙

3. 筆

4. 音樂（隨附音樂文件夾-鈴兒響叮當/結霜的雪人）

備注：

園所應提前告知家長和小朋友此次圣誕聯歡有互贈禮物的環節，請各個家庭自行準備，特說明一點：為避免鋪張浪費和攀比，請盡量準備家庭共同手工制作的禮物為宜，若條件不允許，無法手工制作，請把購買的禮物價格控制在10元以內

為保證每個小朋友都會得到禮物，老師可事前讓小朋友抽簽抽到其他小朋友或老師的名字，不可以把名字說出來，然后準備禮物，在每份禮物上貼上便簽，正面上用筆注明：

TO: **，圣誕快樂！

（Merry Christmas）

反面注明 From:***

1.老師先向各個家庭展示如何把禮物掛在圣誕樹上，然后伴隨音樂邀請參加活動的家庭依次上前把自己準備的禮物掛到圣誕樹上

2.切換另一首音樂，6-8個家庭為一組，依次到圣誕樹上找尋自己獲贈的小禮物，并請家長帶領小朋友拿著自己找到的禮物，尋找到贈送自己禮物的小朋友，說一聲謝謝，圣誕快樂！（Thank you, and Merry Christmas~）

3.為保持禮物的神秘性，盡量讓小朋友回家再打開禮物

圣誕老人派發禮物

10分鐘

1. 老師或小朋友的爸爸扮圣誕老人

2. 圣誕老人服裝

3. 禮物袋子

4. 小禮物

5. 音樂（隨附音樂文件夾-圣誕老人來了/Santa Claus Is Coming to Town（歡快版））

1. 制造神秘氣氛，關燈或窗簾

2. 播放音樂

3. 圣誕老人帶著禮物袋出場

4. 分發禮物

寶貝星幼教微信：

打開手機微信，掃描二維碼即可添加關注！

最后，提前祝各位大朋友、小朋友圣誕快樂！

Merry Christmas!

第9篇：幼兒園活動設計范文

二、活動時間地點

活動地點：XX市植物園，活動時間3月12日9：00

三、活動目標：

1、幼兒能夠從小愛護花木、保護環境，能夠知道小樹、花草是人類的朋友;

2、幼兒能夠感受大自然、周圍環境的美好，初步建立保護環境的責任感;

3、幼兒能夠愉快的參加活動，積極與父母共同勞動；

4、幼兒能夠在活動中遵守規則，學習與他人合作，體會勞動的快樂;

5、向幼兒及家長倡議守護綠色，動員做好社會宣傳。

四、活動準備：

1、活動前期預熱宣傳。

2、準備樹苗(幼兒園準備，新生樹苗)。

3、植樹所需的工具(家長自備)。

4、準備攝影設備，拍攝下植樹的整體過程。

5、認養樹牌印制，家長及幼兒簽名條幅印制。

6、準備班牌，教師統一服裝。

7、種植親子樹的家長自帶一個小水桶。

8、準備簽字筆，一班兩支。

9、宣傳條幅及內容

(1)珍愛綠色，珍愛我們共有的家園。

(2)從我做起，從小做起，守護綠水青山。

(3)植樹在當代，得宜在下代(幼兒園懸掛)。

(4)XXX幼兒園3.12第XXX屆“XXX林”種植親子樹活動。

五、活動過程：

1、從我做起：大家要從身邊的小事做起，愛護每一片綠葉，每一棵幼苗，不采摘花朵，不攀樹枝，不踏草地，不到花壇上玩耍。

2、綠化家園： 教職工、家長在家要開展植樹、種花活動，選擇一些適合在家里種植的花木，種在陽臺或房間里，使自己的家變成一個綠色家園。

3、家長與幼兒3月12日上午8點30分在植物園門口集合。9：00由班主任帶隊到達本班活動區進行主題活動。