幼兒園教育實習工作精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教育實習工作范文

1）確定實習基地后，各教學單位以一名骨干專業教師帶領多名實習學生的形式進駐實習基地幼兒園，根據實習基地幼兒園的教育教學具體問題進行調研、分析，做出相關調研報告，制定問題解決方案，制定解決問題的實施方案，對癥下藥，解決實習基地的問題，從而逐步提升該基地的教學、教研水平。

2）實驗實訓中心及各教學單位應定期組織特聘專家、學術委員會成員建立實習考核專家工作組，工作組會定期、不定期對各指導教師的工作進行督導、評估考核專家組要對帶教老師進行橫向考核并定期評優。

3）實習基地建設經費的主要來源是，在學校的教學經費中每年劃出專項經費，重點用于支付舉辦有關會議、聯系工作、調研檢查、差旅等費用。其他建設經費由實習基地自行解決，同時對于一些實習基地，學校應收取相關實習基地管理費用。

4）基地一旦建成，不得隨意變動。教務部門及教學單位應與基地單位保持經常性聯系，主動與實習基地單位交流經驗，聽取意見，改進工作，使之成為我校穩定的各專業所共有的教育資源。

2確定階段實習工作，細化實習目的、內容，合理、科學地制定實習計劃針對幼教專業的性質，根據學制，可將實習內容分為以下項目：

2.1大一上：幼兒園體驗實習目的：

1）對幼兒園工作有初步的了解。

2）了解幼兒園一日生活環節。

3）對幼兒園工作產生積極的情感。

2.2大一下：幼兒園保育見實習目的：

1）豐富幼兒園的感性經驗，關注幼兒及其特點。

2）了解幼兒園一日生活作息制度，熟悉一日活動各環節的內容及要求。

3）了解幼兒園各項衛生保健制度內容及實施情況，重點掌握晨檢和接待、日常消毒、安全服藥、安全接送等環節的組織。

4）懂得幼兒心理保健的意義，主動呵護幼兒的心理安全與健康。

2.3大二上：生活活動實習目的：

1）進一步熟悉幼兒園一日活動各環節的內容，了解幼兒園教師和保育員的保育工作內容，豐富學生保教并重的觀念，發現保教工作的不同點。

2）了解幼兒教師的職責，掌握幼兒園常規教育的內容，初步學會組織、指導幼兒的生活活動。

3）會聽、看游戲及集體教育活動，了解幼兒園教育的特點，學習做配班工作。

2.4大二下：游戲見實習目的：

1）觀察幼兒在自主游戲中的主要表現特點，認識游戲的教育價值。

2）觀察幼兒自主游戲的方法，認真做好觀察記錄。

3）學習組織幼兒自主游戲的方法。

2.5大三上：幼兒心理調查實習目的：

1）聽、看并記錄幼兒園教育活動，初步了解幼兒園一日教育活動的組織形式和指導方法。

2）了解幼兒園課程設置內容和班級管理的基本工作。

3）初步運用心理學、教育學所學理論，觀察記錄幼兒在認知、情緒、個性發展等方面的特點。

4）通過實踐，初步了解幼兒園最常見的幼兒心理衛生問題及最易發生的意外事故，學習解決幼兒問題的教育方法。

2.6大三下：教育頂崗實習目的：

1）全面了解幼兒園的性質和工作任務；在原任教師的指導下初步學會按《幼兒園工作規程》中幼兒教師的主要職責全面參與幼兒園保育和教育工作，增強熱愛幼兒教育工作的思想感情。

2）掌握幼兒園常規教育的內容與方法。在實習過程中逐步將所學的知識轉化為觀察了解幼兒的能力，利用和創設環境進行教育的能力，設計實施教育活動的能力。

3）學習評價幼兒園教育教學活動的基本方法，使自己的教育教學能力不斷得到提高。

3建立創新性實習基地，明確實習基地職責，嚴格把好實習單位質量關

1）實習基地應是符合國家辦園規定的全日制幼兒園，基本硬件條件良好，有6個班以上辦園規模，辦學情況穩定。實習基地應當是全日制縣市級以上示范幼兒園，具有辦學規模，師資穩定率高。

2）實習基地的幼兒園應保持正確的教育觀、兒童觀和課程觀；擁有指導實踐課程的專業師資隊伍；具備滿足實習生所需的保教實習及生活的基本條件。

3）建立創新性基地的單位應對我校教育教學理念有較強認同感，本著自愿的原則，積極地配合我校師生從事教學實習等工作；積極選派本單位素質高、業務強的人員擔任實習輔助工作，建立健全各項規章制度，并能保證實習計劃的有效落實。

4加強實習管理工作，制定實習管理職責，確保實習工作順利開展

4.1實習主管單位的管理職責

1）實習應當堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，按照學以致用、專業對口、理論與實踐相結合的原則進行。

2）校長是學生實習工作的第一責任人，應當切實做好實習的組織領導工作。學校實驗實訓中心是具體工作機構，具體負責學生實習工作。

3）學校實驗實訓中心建立實習工作管理制度，加強對實習工作的監督檢查，形成良好的實習管理機制，確保實習工作安全、有序地進行。對實習中發生的重大事件，實驗實訓中心應當及時做出處理，并在規定時間內上報主管部門。

4）學校、實習單位和學生本人及家長在學生實習前簽訂實習協議，明確各自責任、權利和義務。

5）實習期間，學校應當建立與實習單位及家長的溝通聯系機制，爭取實習單位的支持，使學生家長充分了解實習情況，共同幫助學生完成實習任務。

4.2實習基地職責

搞好實習基地建設工作，離不開實習單位的支持與幫助，為了齊心協力搞好實習基地建設工作，使其達到滿足實習所需的條件，各實習基地應協助我院做好以下工作：1）將實習基地建設及接納實習工作列入本單位工作計劃，組織實習基地建設工作領導小組，負責協調有關事項，解決有關問題，做好實習指導人員的選派工作，安排實習生實習工作任務。2）依據建立實習基地條件，做好各方面的建設工作。包括相應的人員隊伍建設、教學設施建設和教學管理規章制度建設，使其達到目標要求。

4.3校外實訓帶隊教師工作職責

校外實習帶隊教師主要指學校的科任教師，原則上不是實訓中心部門的教師，他們屬于學校實訓帶隊的龐大隊伍，他們的專業素質和文化素養以及個人素質，極大地反映學校的教師素質。因此，此類教師的工作職責事關重要。

1）服從學校實訓中心的實踐教學安排，帶隊入園實習。

2）給予實踐學習的學生充分的指導和幫助。

3）努力與實踐教學基地的原領導做好溝通和交流，真正地提高校企合作的質量。

4）做好實習學生的實習成績評定、考核和相關資料的收集。

5）提高自身的素質，在幼兒園要為人師表，為學校的發展樹立良好的形象。a.了解實習的內容和具體要求。尤其是新老師，帶實習前先仔細閱讀實習計劃，了解學生實習的具體內容和要求。認真細致地指導學生實習，配合幼兒園指導教師督促實習生按計劃完成實習的各項要求。b.以身作則，按照所在幼兒園作息時間表上下班，做到不遲到、不早退，為實習生作表率。c.帶實習期間，經常與幼兒園領導、指導教師交換意見，了解學生實習情況。d.檢查學生到崗情況并做好記錄，掌握實習生的表現及完成實習任務的情況，督促實習生嚴格遵守幼兒園及學校的各項規章制度和實習生守則，及時協調、解決見實習中出現的問題。學校為每個幼兒園都準備了實習記錄本，每個幼兒園的大組長負責記錄本的保管，早上把記錄本放在門衛室，過了簽到時間，他就必須將本子收走，所以這個本子請帶實習老師到了幼兒園后到大組長那個地方去拿。拿到記錄本后，首先檢查學生的出勤情況（到各個班核實是否都到了），巡視時檢查學生的儀容儀表是否符合規范，可以給學生照些相，作為實習資料保存。走的時候要填寫記錄本，記錄本上有具體要填寫的內容。e.嚴格把好請假關，對于違紀學生進行及時的批評和教育。學生請假必須經過當天帶實習教師簽字、實習班級老師簽字及幼兒園領導三方簽字，請假方可生效。f.了解和關心實習生的思想、學習、工作和生活情況，加強安全教育。g.帶實習期間，教師應結合自己的學科教學和專業特長到幼兒園班級聽課，增加對幼兒教育工作的了解，從而豐富教學素材，改進教育教學方法。因此教師可以到各班門口看課表，選擇性地去聽課。h.根據實習內容，認真完成實習作業及總結。

4.4高職校外實訓基地教師的工作職責

校外實訓基地的教師主要指校外的幼兒園的教師，學生實習直接面對的就是幼兒園的教師，幼兒園的教師就是他們的實踐教師。因此，幼兒園教師的素質和專業能力直接影響到我校實習學生的實習質量，為此學校也把實習基地教師的工作職責納入了我校實習教師團隊的管理中來。

1）根據實習單位實習計劃，結合實習生的特點，制定實習指導計劃，并將計劃交于實習單位和實習基地進行備案。

2）對實習學生的指導要多給予關心和支持，要以實際工作能力來指導學生。

3）負責實習學生的成績的評定和考核

4）有效公正地評估反饋實習學生的實習情況。

第2篇：幼兒園教育實習工作范文

一、 幼師在幼兒園實習的狀況

1.幼兒園對中職幼師生的期望值較大

中職生在學校的三年學習生涯中，第三年基本是上崗位進行實地的學習。實習時間根據各學校情況為10～12個月不等。學生選擇在幼兒園實習時，基本是雙向選擇，幼兒園對實習生的期望值比較大。因為各幼兒園幼兒教師的流動性比較大，普遍存在緊缺幼師的現象，大家希望實習生一到崗位就能馬上上手，能馬上帶班，做好各項工作。然而，很多幼師學生到了實習崗位往往不能讓幼兒園滿意。“90后的學生素質怎么那么差？”“能力欠缺”“不能吃苦”等等成為幼兒園對中職實習生的評價語。在大家的期望中，中職生應該能彈、唱、跳以及要有基本的活動組織能力。但是，很多幼兒園反映，中職生的這些技能比較差，幼兒園有什么活動都希望新幼兒教師能組織，但是很多新的實習生不能自己組織活動，也不愿意去學習，在和帶班教師一起學習的過程中“看”比較多，“做”卻是比較少的。

2.實習生不能接受挫折教育

在幼兒園中，未畢業的中職生角色是實習生，很多實習生在學校接受的幼兒園實踐教育只是在學校安排下到幼兒園見習或實習短短的一個月左右，在這短暫的時間里主要是“看”，“做”比較少。而真正在幼兒園的實習過程中，主要是讓實習生們少看，多做。我們的實習生經驗欠缺，工作中缺乏主動性，經常被帶班教師及園長進行各種教育，但是，很多實習生覺得這是不尊重他們，不太愿意接受，覺得委屈，往往在工作未滿一個月的時候就跳槽了，甚至有些實習生與幼兒園不辭而別。

二、幼師在校的學習狀況

1.理論和實際脫節

在中職學校，其主要任務是輸送適應社會的人才。于是，中職學校主要培養和訓練學生的技能，也就是培養技能型的人才。幼師專業的學生主要培訓其彈、唱、跳的技能。每個中職學校的技能教師都比較專業，對于培養這些技能基本沒問題。然而，中職幼師太過于專業，往往忽視了“幼兒園需要什么樣的技能？”這個問題，以至于學生在幼兒園實習的時候不知所措。

2.思想教育比較少

按照教學大綱，中職學校要對學生進行各種職業道德教育。但是，學生學習的兩年中，只有半個學期在學這門課。而且在教師講課的時候比較籠統，不能有針對性地對每個專業進行專業的職業教育。學生所學的知識比較少，對自己職業的道德方面不夠了解。加上還沒有深入到崗位實習，對自己將來的職業一知半解的，對于將來所要面對的各種工作問題也不能很好地預防。

三、學習和實習的銜接

1.加強中職教師隊伍的實踐性

很多中職學校的教師是從學校一畢業出來就直接工作，因為沒有太多實踐的經驗，他們所傳授給中職生的知識，大多數都是書本的知識。而社會進步越來越快，很多書本的知識和現實脫節了。雖然中職學校的大部分教師在校讀書的時候也在社會見習過，但工作幾年后沒有到幼兒園中去，就造成了上課的內容和實際脫節得很嚴重。這要求中職學校的新教師應該在上崗之前到幼兒園去學習一段時間，在上崗后每半年或一年都要跟隨學生到幼兒園去見習或者實習一段時間。這樣，有了實踐經驗，理論和實踐就不會脫節了。

2.加強幼師專業的職業道德教育

中職學校的學生生源比較復雜，學生的素質參差不齊。要讓這樣的學生能適應工作環境，必須對他們進行更多的職業道德素質教育。學生往往對工作抱著美好的向往，殊不知在真正到幼兒園實習的時候，理想和現實差距比較大。所以，在對中職學生的職業道德教育上要增強他們對實習中遇到的各種可能發生情況的受挫能力。

3.加強中職學校和幼兒園的溝通

第3篇：幼兒園教育實習工作范文

【關鍵詞】高職院校 學前教育 頂崗實習

學前教育專業的頂崗實習課程是一門綜合實踐性很強的課程。是由學校、幼兒園、學生三方共同參與，頂崗實習對學前教育人才的培養起關鍵性作用，所以這要求學校積極的創新教學模式，既要督促學生掌握理論，又要強化學生的實踐能力，不斷的加強管理與引導，規范頂崗實習的具體實施。

一、頂崗實習存在的問題

1.學生本身的問題。首先，學前教育的學生選擇頂崗實習的地點多集中在本地區的一類幼兒園，但是這類幼兒園普遍的是崗位少，要求高，只有極少數優秀的學生能夠順利進入一類幼兒園實習。如此一來，在頂崗實習的幼兒園選擇出現過高的期望的學生難免就會有心理落差。其次是適應能力低，學生無法及時調整自己的從學習到工作的轉變，不能放低姿態，落眼實際，因為現實與自己的理想不符，使得工作積極性、主動性不高，同時缺乏吃苦耐勞的精神，容易受不了工作和學業的雙重壓力，而不能很好的工作。

2.學校方面的問題。學生的頂崗實習都是在校外，所以在很多方面學校是無法及時有效的管理到位的，容易造成頂崗實習期間的管理漏洞。主要有以下幾個現象：其一，個別學校在學生離校實習期間，仍要求教師通過網絡教學或學生返校，但實際效果不佳，教學質量得不到保證，反而影響學生實習；其二，校方與幼兒園缺乏合作上的交流與聯系，對學生的指導和管理上有脫節的現象，同時對于指導老師的篩選不夠嚴格。其三，校方及幼兒園在學生評價策略上的不一致，使得對學生的成績考核缺乏統一標準

3.幼兒園方面的問題。目前，很多幼兒園對學生的頂崗實習存在輕視，學生因為沒有足夠的實踐經驗，在實踐中難免出錯，幼兒園領導對于頂崗實習的學生關系和包容不夠，容易給學生造成巨大的心理壓力。另一方面，幼兒園單一的性別結構，嚴格的管理氛圍，學生無法由寬松的校園氛圍快速適應領導的嚴格要求，給頂崗實習造成了諸多阻礙。

二、提高頂崗實習質量的策略

1.加強領導，健全管理機制，提供安全的實習保障。建立和完善實習領導工作機構，制定相關的工作制度及工作規范。建立健全管理機制，根據相關法律法規及頂崗實習的相關文件，制定如頂崗實習的工作細則、指導教師職責、學生實習管理守則等制度條例。同時還可以建議學校與幼兒園之間簽訂實習協議，保障學生在實習期間的安全與權益，并且促使學生遵守勞動守則和學校的規章制度，保證學生能夠安全有效的完成實習任務。此外，如果實習地點過于分散，校方與幼兒園無法簽訂協議，可以建議學生與幼兒園之間簽訂實習協議，由此保護實習雙方的利益。

2.以社會服務為契機，建設校外實習基地。頂崗實習基地的選擇，對頂崗實習的人才培養模式的最后效果有著重大影響。在校外建立頂崗實習基地，既增強了學生實習崗位的選擇渠道，又具有計劃性的加強校方與實習單位之間的合作與聯系，且可以將一些具有一定規模、管理嚴格、風評好的幼兒園作為重點的合作對象，通過彼此之間的聯系合作、溝通交流、協調發展，促使幼兒園擔負起培訓、教育學生的職責，而學校則可以利用自身優勢，定期走訪，除了可以考察學生實習情況，還可以了解幼兒園對人才的需求狀況，為幼兒園提供更多的人才，雙方還可以就人才供給達成協議，簽訂平等的合作條約，達到幼兒園與學校的雙贏效果。

3.嚴格篩選頂崗實習指導教師，做好實習指導工作。指導教師對學生的頂崗實習有著不可推卸的指導職責，他們應該幫助學生解決在工作中遇到的問題，促進學生的經驗增長和專業發展。指導教師在實習過程中的專業素養都是學生重要的學習和參照對象。所以必須嚴格篩選實習指導教師，抓好實習環節的指導工作，實施雙師策略，把班主任與指導教師的管理一體化，培養師德高尚、工作能力強的師資隊伍，讓他們對學生進行有效的實習指導與實習情況跟蹤。

4.加強學生的思想道德教育和職業道德教育。做好學生的思想教育工作，做好實習前的宣傳動員工作，教育學生吃苦耐勞、愛崗敬業和遵守勞動紀律，學習幼兒園的文化并且將之與校園文化相結合。同時要加強對學生的職業道德教育和誠信教育，督促學生要在實行中愛崗敬業，發揮團隊合作的精神，要勇于面對困難和挑戰，不怕苦不怕累，有責任有擔當，在實行期間對自己負責，對學校負責、對幼兒園負責、更要對幼兒負責，期間學校還可以請來幼兒園的教師為學生看展一些講座或經驗分享的座談會，從而讓學生進一步了解到實習中可能會遇到的問題，從而提升學生的職業素養。此外，還需對學生加強安全教育和法紀教育以及開設就業指導課程，為學生的實習和將來的就業做好充分的準備工作。

總之，頂崗實習可以幫助鍛煉學生的實踐能力，提高學生的綜合素質和就業競爭力，為學校向社會輸送人才提供保障。學校應加強對學生頂崗實習的教育并完善頂崗實習的相應管理機制，保證實現期間的工作質量，促進學生通過頂崗實習，鍛煉出過硬的職業技能，加快學生對未來工作的適應速度。

參考文獻：

[1]佘翠花.高職院校學前教育專業頂崗實習淺談[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報）.2010（05）.

第4篇：幼兒園教育實習工作范文

關鍵詞： 學前教育 教育實習 實習生 高校 幼兒園

近年來，隨著社會的進步和我國教育改革的深入發展，我國的學前教育事業得到更為廣泛的關注和重視，學前教育專業的師資培養成為當今各高師院校爭相討論和研究的重要課題，教育實習作為高師學前教育專業教學工作的有機組成部分，對于培養合格幼師隊伍起著不容忽視的作用，同樣受到各高師院校的普遍關注。為了提高學前教育專業的教育實習質量，筆者對本校參加過頂崗實習和教育實習的部分學前教育專業學生及指導教師進行調查和訪談，同時結合自身的帶隊實習經驗，總結出教育實習中存在的幾個主要問題，以期促進高師學前教育專業提高其教育實習質量。

一、實習生方面

根據廣泛的調查發現，實習生存在的問題是影響教育實習質量最主要的原因，主要包括以下幾個方面問題。

1.心理準備不足。目前我國高師學前教育專業課程體系的設置普遍存在著與幼兒園實際情況相脫離的現象，學生在課堂和書本上學到的幼兒園與現實中的幼兒園之間存在巨大的差距。現實中的幼兒園大多既沒有寬闊的活動場地，漂亮的環境布置，又沒有完善的游戲活動設施，更沒有先進的教學設備，甚至要求在實習期間自己打水、買菜、做飯，條件不容樂觀。現實與理想的強大落差，使部分實習生一時很難適應，從而參與實習工作的熱情和主動性不夠。

2.適應能力較差。一些學生進入幼兒園實習后，無法實現從“學生”到“老師”的角色轉變，總以為自己還是學生，特別是受學校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，依賴心理嚴重，在工作中往往缺乏自信心、責任心和主動性，不能積極主動地參與教學和管理工作、履行幼師職責，不能從工作中吸取經驗、積累教訓，實現自我提高，這就大大弱化了實習效果。

3.缺乏吃苦精神。部分實習生簡單地認為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識，做知識的傳授者，至于幼兒保育工作應該由保育員來做。然而在現實的幼兒園工作當中，實習生往往要從保育員工作做起。除此之外，由于幼兒教師職業的特殊性，實習生在面對幼兒園繁瑣的一日常規教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點、教育教學活動、戶外游戲活動的同時，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。從課堂到現實的工作崗位，從學校的自由散漫到幼兒園的紀律約束，實習生的體力消耗、時間消耗與在學校相比要多出好多倍，一時之間難以承受，抱怨聲不斷。

4.教學技能欠缺。當實習生面對幼兒園實際教學活動時，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對幼兒傳授知識，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。由于自身經驗不足，部分實習生在組織教育活動時，思想上和行動上都受到束縛，不敢大膽開展工作，顯得自信心和魄力不夠。有的同學組織活動時聲音小，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，語言過少，太寬泛，不具有針對性；有的同學說話語速和活動變化節奏有些快，幼兒的思維及動作跟不上；還有的同學對幼兒的意外答案和突發行為不能迅速靈活地應答和處理；多數同學組織活動時，不能很好地控制課堂，都是原班老師在幫忙；最主要的是不會照顧孩子，沒有做到因材施教。

5.實習時間難以保證。實習學生面臨畢業，許多學生要請假參加各種面試招聘會和考試，教學計劃要求的實習時間很難保證，這在一定程度上影響了實習效果。

二、高校方面

1.實習時間短且集中。我國高師學前教育專業教育實習普遍存在實習時間短且集中的現象。教育實多統一安排在大學畢業前的最后一個學期，實習時間專科一般為4～6周，本科一般為6～8周，與國外同類院校相比，實習時間較短且集中。雖然我國部分高師院校，也曾在教學期間安排學生到幼兒園進行參觀、見習及頂崗實習活動，但這種情況較少且大多時間較短，學生無法深入幼兒園工作當中，無法得到真正的鍛煉。

2.教育實習內容和功能單一。從我國高師學前教育專業教育實習的現狀來看，大部分院校對教育實習功能的理解有所偏頗，大多只重視在實習過程中對學生組織教學活動能力的訓練，而忽視對實習生有關幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實習功能單一。

3.實習評價不夠完善。高師院校對實習學生的評價與考核制度也存在一定的問題。從評價與考核的主體上看，各高校主要強調從學校單方面的打分，而忽視了與學生的自我評價和實習單位的評價相結合，評價與考核不夠全面。在評價與考核的內容上，大多數高校多以學生實習結束時上交的教案、教育筆記、教育總結、調查報告作為最終評分的標準，而忽略在實習過程中對學生的工作態度、實習紀律，以及教學實踐能力的提升等相關內容的考核，這在一定程度上使實習生產生僥幸心理，不能認真完成實習任務。

4.教師指導不到位。指導教師是教育實習計劃的重要組織執行者，其工作態度和能力水平直接影響實習質量。各高師院校在選擇實習指導教師時，往往會選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經驗不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實際教學工作的經驗，對幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應環境、了解情況，根本不知道如何對學生進行指導，因而大大影響到學生實習的成效。

三、幼兒園方面

1.實習基地較難穩固。穩定的實習基地是開展教育實習工作的重要前提和保證。教育實習表面上看是實習雙方互惠互利的，其實幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學生實習后，幼兒園正常的教學安排和進度就會受到一定程度的影響。所以許多幼兒園根本不愿意接收在校生實習，尤其是那些辦園條件相對較好、規模較大的幼兒園，從而導致許多高校在學生實習期難以聯系實習點或實習點頻繁變化等情況，為實習帶來不必要的麻煩。

2.給學生提供的實踐機會較少。一些幼兒園因為對學生的工作能力持懷疑態度，所以表面上接納了學生來學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質性的鍛煉與提高，使實習活動流于形式。

在學前教育專業教育實習的過程中，缺乏相關政策法規和教育行政部門的干預，也是影響教育實習質量提高的重要原因之一。

21世紀的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實習又是幼兒教師成長過程的重要一環。因此，我們只有不斷探索和研究教育實習中出現的新問題，并采取相應的措施，才能不斷提高學生的教育實習質量，促進學前教育事業整體水平的提高。

參考文獻：

[1]王立文.高師學前專業本科生幼兒園教育實習的困境與出路[J].教書育人高教論壇，2010（5）.

[2]李艷.困境與出路―高職學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）.

第5篇：幼兒園教育實習工作范文

1.進一步了解和熟悉幼兒園保教工作的特點，熟悉幼兒，樹立科學的幼教觀和執著的幼教信念。

2.根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神和幼兒園的要求全面開展教育教學工作，理論聯系實際，將所學到的知識技能靈活運用于工作實際，能獨立地、科學地組織各項教育活動和幼兒一日生活，具備一定的觀察、組織、指導能力，以適應今后從事幼教工作的需要。

3.通過實習，進一步了解當前幼兒園的教育改革情況，檢查、改進我校的教育教學工作，提高教育質量。

實習任務：

1.實習幼兒教師的全部工作，熟悉幼兒教師工作的性質和職責：掌握幼兒園常規教學內容：初步學會獨立組織幼兒園綜合教育活動及組織幼兒游戲活動否認方法：熟悉幼兒園家長工作并能與家長進行良好的溝通。

2.能夠獨立帶班，并能較好的完成指導教師布置的全部教學活動。 實習時間：

16年2月9日至3月6日(為期四周)

實習地點：金壇市五葉幼兒園

班別：中(一)班

個人情況分析：

三年的學前教育專業的學習生活，我認真學習專業知識，刻苦訓練教育教學基本功，掌握一定的教育教學理論知識和幼兒教育教學基本技能。我熱愛學前教育，喜歡那些可愛的孩子們，嫦娥跳舞手工繪畫都是我的專長。

班級幼兒情況分析：

這個班的幼兒總數為28人，女孩子20人，男孩子18人。幼兒大多性格較開朗、活潑、能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。他們精力充沛，喜歡參加賽跑等戶外游戲，大部分幼兒身體動作較協調、靈活。他們好奇心強，樂于表現。在活動中，孩子們常常興趣濃厚、發言踴躍。中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。孩子們好的學習、生活習慣基本上就是要從中班的養成，這是影響孩子一生的一個新的起點，所以我們希望家長多和我們配合對孩子進行正確的引導。

實習程序和內容：

一、第一階段

第一周 2月9日～2月14日 見習期

1.觀察幼兒園環境，班級環境：

2. 了解師幼、幼兒、教師與家長之間的互動情況：

3. 熟悉幼兒一日活動安排，做好一日觀察記錄：

4. 觀察教師組織教育活動，了解班主任、配班教師等的職責和位置，學習經驗：

5. 制定第二階段實習時一日活動安排計劃，制作教學玩具。

二、第二階段

第二、三、四周 2月16日～3月6日 實習期

1 . 按照一日活動安排計劃實施教育活動，組織幼兒游戲、生活與活動：

2. 與帶班教師交流，學習經驗，完善效果：

3. 在活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動：

第6篇：幼兒園教育實習工作范文

培養熱愛本專業，1培養獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力。忠誠教育事業，獻身于幼教事業的專業思想;

熟悉適應幼兒園工作2解幼兒園一日生活常規。;

實習幼兒園教師及保育員工作，3解幼兒園教育和保育工作的一般特點。培養初步的幼教實際工作能力;

4通過實習能把所學的基本理論、專業知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。

二、實習內容

班級環境;解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動情況;熟悉幼兒一日活動安排;觀察教師組織教育活動，第一周為見習期：觀察幼兒園環境。學習經驗;

組織幼兒游戲與運動。整個過程不斷與帶班老師交流以學習經驗，第二三四周實施教育活動。完善效果;活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動;組織的活動涉及音樂、語言、社會、自然、健康五大領域;

填寫專業實習周志每周進行實結。;

初步組織幼兒的日常活動另外還協助保育員老師日常工作。;

參與為迎接六一的有關道具制作。參與班級環境創設。

三、實結

對幼兒園工作的方方面面有所認識。時間不長，省直保育院實習一個月。但對我實踐能力的提高，理論知識的充實，以及個人對幼教事業的認識都有很大促進作用。

更直接地接觸幼兒園日常工作，通過實習。更直接地與幼兒接觸，這對于我幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。

感覺各方面的能力有很大提高，通過實習。這也有賴于指導老師與幼兒園帶班老師的批評指導，提出很多受用的寶貴意見。例如，組織活動方面，與幼兒交流方面，獨立實施教育活動方面，處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細致的進步。雖然實習讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實。

第7篇：幼兒園教育實習工作范文

近年，學前教育的發展前景十分廣闊，中職學前教育專業的發展面臨著新的機遇和挑戰。職業教育要求我們必須改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，解決長期困擾職業教育的教學與工作實踐需要、市場需要脫節的問題。學生專業能力的培養，如果仍然脫離不了過去的那種以理論和學校課堂為主的教學模式，便會導致畢業生在走上工作崗位后，入職適應期長，承擔幼兒園教師工作有困難。學校只有不斷創新人才培養模式和教學模式，加強學生實踐能力的培養，在實訓中讓學生感受到實際工作的氛圍，承擔具體的工作，培養綜合素質和專業技能，學生畢業后才可以直接勝任幼兒園教育教學工作，才能適應新形勢下市場及學前教育專業對實用人才的需求。

在中等職業學校建設由學校管理的實習實訓基地，不僅為學前教育專業學生見習、實習、頂崗實習提供更多的方便，也有利于人員、資源的共享共用，推動專業建設和師資培養，為培養幼教實用人才發揮積極的作用。

二、建設校中園、園中校的主要目標

（一）總目標 ：建成產教一體的校中園，園中校

幼兒園毗鄰學校，校中園的建設，使學生不出學校就能在幼兒園完成專業所需知識和能力的各種訓練，園中校 的建設使幼兒園成為幼師生的實踐學校和實訓課堂。校中園，園中校的實訓基地形式，便于協調合作，實現資源共享，共育共建，互利雙贏。

（二）目標一 ：擴建實驗幼兒園，建設高標準實訓基地

改善辦園條件，擴大辦園規模，建成多個幼兒特色活動室及學前教育專業實訓室，充分體現專業實訓的全面性、科學性和前瞻性。新園的落成，建立了學校幼兒園共享型的實訓環境，滿足學生多輪循環，不同層面實習的需要，實現學校和崗位之間的零距離人才培養目標。

（三）目標二 ：合作共享，實現校園一體化

實訓基地既服務于幼兒園學前教育，也服務于幼師專業職業教育。在資源共享、學生培養、雙師培養、課程建設等方面進行全面合作，體現校中有園，園中有校，校園一體。

三、校園合作，培養幼教實用人才

（一）校園共建實用人才培養模式

建立課堂教學建構專業素質、特色培養滿足專業需要、崗位實訓強化專業技能、工學結合提升就業創業能力的人才培養模式。其中課堂教學與特色培養需要在幼兒園見習，崗位實訓與工學結合需要學校與幼兒園緊密合作，共同完成。

（二）建立校園一體化教學體系

中等職業教育培養高素質的技能型人才，為此學前教育專業與幼兒園合作建立并使用一體化教學體系，即幼兒園使用的課程，也是幼師生見習、實習、活動課教學法、專業課技能的課程。幼師生在實訓活動中，將在實踐中的疑惑和發現的問題理論聯系實踐反饋給課堂教學，使實踐得以提升，理論得以驗證。通過彼此反饋，及時調整各自的教學，互相促進完善教學內容和方法。

（三）建設園中校實訓課堂，實施新型教學模式

為了突出做中學、做中教，強化學生職業技能的培養，幼兒園在各年齡段幼兒活動教室建設的同時，設立了奧爾夫音樂實訓室、蒙臺梭利教學實訓室、科學活動實訓室、美術活動實訓室、幼兒舞蹈實訓室、感統訓練實訓室、親子早教實訓室、幼兒閱讀活動實訓室、建構活動實訓室、古箏實訓室、手風琴實訓室等。讓幼師生在實踐情境中學習技能，提升專業素質和綜合職業能力。實訓室的建設與教學體系的建立相輔相成，既服務于學前教育，也服務于幼師職業教育，共享共贏的模式是學校學前教育專業的亮點，也是幼兒園的特色。

（四）校園共同做好幼師生實習、實踐工作

1. 一年級見習體驗、二年級專項實訓、三年級頂崗實習，實踐教學不斷線。

2. 規范實習流程，不斷提高實習質量。

（五）教師共培共用，建設雙師型教師隊伍

實驗幼兒園教師既是幼兒教師，也是幼師生的實習指導教師，承擔著雙重責任。多年的鍛煉與培養，形成了專業功底扎實，理論與實踐密切結合的高素質教師隊伍，不僅每學期承擔見習觀摩和實習指導任務，而且多位教師同時承擔學校專業課的教學，如奧爾夫音樂、幼兒園活動教程等，深受學生歡迎。

學校完善教師定期到幼兒園實踐制度，學前教育專業教師深入幼兒園參與實踐教學，改進教學方法，調整教學內容，以適應不斷變化的幼兒園就業市場對教師的需求。

四、條件保障

學校制訂《學前教育專業建設計劃》，對擴大實訓基地規模、改善辦學條件、實訓室建設、師資培訓、教學體系建設、教材開發等均有具體的資金投入，確保為學前教育專業學生創造良好的實習實訓環境與條件。

五、實際成果、成效及推廣情況

依托校中園、園中校，呼和浩特市第二職業中等專業學校學前教育專業走在了職業教育的前前沿，成為首府及其周邊地區學前教育師資培養基地。實驗幼兒園改善了辦園條件、培養了教師隊伍，推動了課程改革與建設，提高了辦學質量，實現了跨越式發展。學校與幼兒園實現了共同發展，互利雙贏。

在培養高素質、技能型實用人才的主導思想下，突出實踐教學的培養模式，使得學前教育專業的畢業生綜合素質高、專業能力強，縮短了入職適應期，上崗即能全面承擔幼兒園教育教學工作，每年畢業人數與用人單位需求人數差距很大，供不應求。學校多年來還為各類高等院校學前對口專業輸千名學生深造，為幼兒園培養了大批實用人才，為本地區學前教育事業的蓬勃發展做出了貢獻。

六、體會與思考

（一）建設實訓基地是改革培養模式的關鍵

改革培養模式必須從改革教學模式入手，建設實訓基地是中職學生開展實踐教學的保證，也是改革培養模式的關鍵。建設自管的實訓基地，方便人員調配、資源共享，降低溝通成本，能夠更好的實現協調合作，共育共建。職業學校和實訓基地毗鄰而建，給學生實踐教學提供方便的同時，也為統一管理、教師交流、課程開發、合作互動提供了便利。

（二）改革培養模式應在傳承的基礎上創新

學前教育專業不同于其他技術性專業，學生走上工作崗位后要承擔育人的重任，對人的綜合素質的要求很高。因此不能因重視實踐能力的培養，完全忽視學生基本素質的培養。改革培養模式應當傳承原有的、好的內容，在此基礎上以培養幼教實用人才為核心，創新人才培養模式和教學模式。只有這樣，才能真正實現幼師畢業生綜合素質強、適應市場及專業需要的目標。

第8篇：幼兒園教育實習工作范文

一、2011級幼師在廣東頂崗實習現狀

1. 自1997年全國三級師范向二級師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學校，培養的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務機構每年都從外省引進近15000名幼兒教師來填補幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實習帶動了就業，也通過就業促進學校招生的發展。

2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實習，試用期工資1800元/月以上，占總人數的30%，1500元/月～1800元/月的占總人數的40%，1200元/月～1500元/月占總人數的30%，相對前幾屆幼師頂崗實習工資有大幅提高，特別一些有特長的同學收入更高。我校的潘美英同學，她學習努力，工作刻苦，表現也很出色，現在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學帶美術、舞蹈興趣班也深受學生歡迎，當然她們的收入自然比其他同學高很多。

在過去的4個月的實習中我校幼師的實習情況是較為穩定的，每位實習同學在實習期間都給本班的幼兒上課，同時也對珠三角的特色教學（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應，忽然面對孩子有點懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學生遇到問題時就及時溝通解決，所以實習學生進步很快。但也有少部分實習學生因為膽子小，放不開，不愿上臺練習，導致對公開課不熟練，課堂上的一些細節問題處理得不是很到位，還得多加練習。通過4個月學習后，學生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學生的自信心。

二、幼兒園領導對我校幼師頂崗實習的反饋信息

優點是：

1. 農村的孩子較能吃苦，工作也踏實肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應廣東的氣候條件及飲食習慣。

3. 大部分學生自理能力較強，也能積極進取、認真工作。

4. 大部分學生能按要求寫教案及相關教學計劃、準備相關教具。

存在問題：

1. 少數同學禮儀禮貌有待提高。

2. 來自農村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學過于嬌氣、任性、適應能力較差。

4. 自我保護意識缺乏，個別學生實習期間常外出上網玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學管理改進辦法

為培養師德高尚、業務精干、適應社會需求的實用型幼教人才，對教育教學作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質教育，教師禮儀的教學內容，配以儀表、形體訓練，培養幼師心靈美、儀態美。

2. 增設安全防范，自我保護和生理衛生健康課題，培養幼師的獨立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴抓幼兒教育學、心理學、衛生學和各課教學法。

4. 主抓文化基礎教學，適當調整相關教學內容，以基礎性、實用性的課題為主導，如：語文基礎課題開設（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學計劃、教學隨感等。

5. 培養學生的學習興趣，增強學生的專業水平，加強綜合能力的培訓。琴法：督促學生勤學苦練（鋼琴彈法），糾正指法，鼓勵邊彈邊唱。音樂：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂基礎知識關， 如五線譜、簡譜知識，逐步提升學生的識譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強舞蹈三要素（姿態、節奏、表情），幼兒舞蹈動作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵學生自編舞蹈和體操。美術：重點抓好簡筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學容。講：能用國語和英語講故事，故事中要注意肢體語言和夸張表情。英語：授以標準的口語（幼兒園）日常用語，幼兒英文歌，以自然、實物、人體為主要教學內容。

第9篇：幼兒園教育實習工作范文

我是在幼兒園(本部)進行了我的實習，在這一個月的實習里，我深刻地認識到畢業教育見實習是專業思想教育、文化知識、教育理論、教育技能和科研能力的綜合實踐課程，是學前兒童教師職前教育的必要環節。對學生了解學前教育、了解學前兒童，鞏固專業思想，印證理論知識，學習與掌握教育規律和培養從事學前兒童保育、組織幼兒園教育活動和具有初步的教育科研能力具有重要意義。

我在幼兒園選擇的是中班實習，我將實習分為三大塊：

一、實習目的：

1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養從事幼教工作的實際能力。在學校的四年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經驗。

2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關重要的。

3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業心和工作責任感。“幼兒園老師”，多少美麗的光環，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。

4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校老師只是問你件事應該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到教學目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發展目標，把教育與實踐較好的結合起來。

5、了解當前幼兒教改動態和社會對當前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。

二、見實習階段

(一)見習階段

1、認真聽取實習幼兒園領導、實習班班主任關于幼兒園園況和班級情況的介紹。了解實習園、班的一般情況。鼓幼實行的是基本課程，采取單元教育法，并且一直采用小組化教學模式，所以幼兒在上課時分為兩組，我認為這樣更符合幼兒的心理發展特點，也使課堂更容易管理。

2、見習幼兒全天活動。通過三天的見習，我對幼兒的一日作息制度、內容安排、常規要求差不多已心中有數。加上學習原任教師傳授的工作經驗，我以為我組織的活動一定會達到較好效果，其實不然，作為一個新老師，你帶給幼兒的是新鮮感，這使幼兒非常喜歡你，望著他們迫切的眼神，我不由得緊張起來，一個問題問出口，自己就覺得問問題的角度面太廣了，這使幼兒不能很快地抓住問題的重點，當一個幼兒的答案偏離了你所希望引導的正確軌道時，所有幼兒的思維都會被局限在一輛偏離正常軌道而又疾速行駛的列車上，你必須思索如何把它拉回來?這是沒有經驗的我們始料未及的。終于你想出了解決的方法，可下面一個環節，又要如何進行呢?昨晚背得滾瓜爛熟的臺詞，現在早已支支吾吾。

3、盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環境。在第一個星期，我已經可以非常自信的說出每位幼兒的名字了，這為我后期的實習打下了堅實的基礎。

(二)實習階段

1、認真制訂詳細的每日計劃和課時計劃。提前三天將計劃交給指導教師審閱，經同意后方能試教。這是園長的規定，在當時看來覺得很苛刻，但現在想起覺得非常可行，從自己擬出一份教案，到老師修改，再到自己完善，到最后的教具準備，起碼也要三天時間，而且，提前交教案，也給自己留出了充分的準備時間。

2、實習生必須精神飽滿地組織幼兒一日活動，熱愛幼兒，對幼兒全面負責。作為老師，如果不能以身作則又怎么能要求你的學生?冬季雖然寒冷，但晨間鍛煉，老師一定要把手伸出來，如果進行活動老師不精神飽滿，又怎樣激發孩子的學習積極性?最重要的，它畢竟是孩子，對自己并不是非常了解，對自己的行為也不能做出正確的評估，所以老師必須肩負起保育員的重擔，何時脫衣穿衣?何時開窗透氣?何時需要消毒?何時不應哄鬧?甚至就連洗手的方法也要一遍一遍的重聲，并在旁邊監督護理。