機械傳動基本知識精選(九篇)
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第1篇：機械傳動基本知識范文
關(guān)鍵詞： 高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè) 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》 教學方法 課程教學設(shè)計 教學改革
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè)必修的一門主干職業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)領(lǐng)域主要面向制造業(yè)，主要就業(yè)崗位（群）是數(shù)控機床的操作、編程、工藝規(guī)程編制與實施；相近就業(yè)崗位（群）是生產(chǎn)管理等。本課程的先修職業(yè)基礎(chǔ)課程為機械制圖、計算機繪圖、工程力學、金屬材料與成型工藝，并進行了金工實習。后續(xù)課程為有機械制造技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等職業(yè)技術(shù)課程。本課程為學生畢業(yè)后從事上述工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，對學生完成整個專業(yè)的學習，起到承上啟下的重要作用，是學生獲得職業(yè)基礎(chǔ)能力的橋梁與紐帶，因此教好本課程具有十分重要的意義。
1.課程教學目標
本課程使學生掌握常用機構(gòu)與通用零件的基本原理、性能特點、使用、維護的基礎(chǔ)知識和設(shè)計方法，培養(yǎng)學生具備選用、維護和改造簡單傳動裝置及零部件的初步能力，培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思想與嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程與實踐聯(lián)系非常緊密，學生畢業(yè)后走向工作崗位做實際工作，參與設(shè)備的論證、預研制、改造或維修的工作，難免做設(shè)計一類的工作，接觸到各式各樣的運動機構(gòu)或各種通用零部件，課程的學習為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.課程內(nèi)容分析和課時分配
2.1本課程主要包括兩方面的內(nèi)容。
在機械設(shè)計的基本知識和機械中常用的機構(gòu)包括平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間隙運動機構(gòu)、齒輪系；機械傳動包括螺紋連接與螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動。通用零部件包括軸和軸轂連接、軸承、其他常用零部件，并簡要介紹了國家標準。
2.2課時分配。
根據(jù)教學大綱，本課程總共70個教學課時，其中機械設(shè)計的基本知識部分占12個課時，在機械中常用機構(gòu)部分占22課時，機械傳動部分占23課時，通用零部件部分占13課時。
教師在制訂具體的教學進度計劃時，須安排四次觀察與認知實驗配合教學，每次實驗占用2課時，共8個課時。第一次為綜合性認知實驗，第二次重點是常用機構(gòu)的認知實驗，第三次重點是機械傳動的認知實驗，第四次重點是通用零部件的認知實驗。
3.教學設(shè)計與實施
3.1學情分析。
3.1.1不利條件
目前高職高專學生入學分數(shù)較低，理論基礎(chǔ)較差，學習的積極性、主動性不強，缺乏抽象思維，自律性差。
3.1.2有利條件
根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學計劃，本課程開在第三學期，在學完了《機械制圖》、《計算機繪圖》、《工程力學》、《金屬材料與成型工藝》，并進行了金工實習和數(shù)控機床認識實習之后，學生已經(jīng)具備了比較扎實的力學、制圖、金工、材料等先修課程的良好基礎(chǔ)，具備了一定的識圖、計算能力，對生產(chǎn)實踐有了初步的了解，為本課程的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，且學生好奇心強，容易被新鮮事物吸引。
3.2課程特點。
在本課程中各章相對獨立性較強，學生一接觸本課程，就會產(chǎn)生“沒有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯覺，因此為本課程的教學帶來一定的難度。然而在本課程中，雖然不同的研究對象涉及的理論基礎(chǔ)不同，相互沒有多大的聯(lián)系，但最終的研究目的只有一個，即設(shè)計出能夠應用的機構(gòu)、零件等。
根據(jù)以上分析，本課程的教學中心為機構(gòu)和零件的原理及選擇，教學的重點和難點是培養(yǎng)學生的獨立思考和設(shè)計能力。
3.3教學模式、教法選擇和師資條件。
3.3.1教學模式
本課程教學可采用“文字教材、多媒體教材、機械原理與機械零件的實物觀察實驗和學習指導”四位一體模式。
文字教材是本課程教學的基本指南，教學內(nèi)容符合本課程教學大綱的要求，但其內(nèi)容不能代替多媒體一體化全部教學內(nèi)容，特別是涉及生產(chǎn)實際、感性認知、形象思維等方面，必須有多媒體教材補充。
多媒體教材內(nèi)容包括各章節(jié)基本內(nèi)容的講解、歸納，重難點內(nèi)容的專題講解，現(xiàn)場錄像教學，動畫及圖表、圖形的形象演繹等。借助于計算機圖形學技術(shù)和多媒體技術(shù)，加強直觀性教學，做到教學內(nèi)容直觀形象。
機械原理與機械零件的實物觀察實驗：通過機械中常用機構(gòu)與通用零部件的實物或模型展示，并借助電腦控制技術(shù)系統(tǒng)形象地解說，增強真實感，身臨其境，提高學習興趣、降低學習難度。
學習指導主要包括各章節(jié)的基本要求、學習指導、典型例題、習題提示和自我測驗。
3.3.2教法選擇
教師在本課程的教學過程中，供選擇的教學方法有很多種，可以靈活地加以串用或并用。
3.3.2.1講授法教學。對于機械設(shè)計的基本知識、涉及設(shè)計計算部分的教學主要采用講授法。例如對于“定軸輪系傳動比”計算公式的推導，以講授為主，課件感知引導為輔。講授法可使學生在有限時間內(nèi)盡快地掌握新知識，加深理解。
3.3.2.2演示法教學。對于常用機構(gòu)、機械傳動和通用零部件的基本原理、基本知識部分的教學，以演示法教學為主，講授引導為輔。在多媒體演示和實物模型演示的過程中，通過提問和討論的方式讓學生主動、思考，在直接觀察中分析問題，增強感性認識，從而突破難點。
3.3.2.3壓力教學法。對于應知應會的基本知識、重點內(nèi)容，通過課堂提問和讓學生上黑板做題等方式，人為地給學生制造一些學習壓力，有利于知識的掌握、消化和吸收。
例如：在講《螺紋連接和螺旋傳動》這一章中，螺紋的類型、特點和參數(shù)，常用螺紋連接（螺栓連接、雙頭螺柱連接、螺釘連接和堅定螺釘連接）的基本特點和選用等基本知識可用提問的方式加以鞏固；在平面機構(gòu)自由度的計算、標準直齒圓柱齒輪外形尺寸的計算、齒輪系傳動比的計算等教學過程中，在公式和典型例題講解之后，出幾道典型習題，讓學生集體思考，并讓幾名學生上黑板計算，再讓其他學生糾錯，最后老師講解。這樣可提高學生的注意力，增強教學效果，也可作為對學生考核的一部分。
3.3.2.4討論法。積極開展師生的雙向互動活動，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生舉一反三和綜合運用所學知識的能力。例如：在機械傳動的設(shè)計常用機構(gòu)和通用零部件的選用的教學中，老師提出問題，讓大家開展討論，可大大增強學生的學習興趣。
3.3.3教學條件和師資力量
3.3.3.1我院擁有充足的供教學使用的多媒體教室，主教學樓28間，實訓樓10間，信息大樓計算機教室10間。
3.3.3.2可供數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生實訓的實訓室有鉗工實訓室、車工實訓室、數(shù)控實訓室、數(shù)控仿真實訓室、機械基礎(chǔ)實訓室等。
3.3.3.3機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學團隊有專任教師4人、兼課教師2人、外聘教師4人，其中高級職稱1人，中級職稱9人，均具有豐富的實踐和教學經(jīng)驗。
3.4課程教學設(shè)計的做法
3.4.1在課堂教學中，可以觀看在生活中常見機構(gòu)和工程運用較廣機構(gòu)的錄像片及動畫，使學生對該課程萌發(fā)濃厚的興趣，認識其重要性，使他們感覺到機械設(shè)計并非遙不可及，通過努力學習就能達到。
3.4.2在教學組織上，根據(jù)高職教學的特點，“必需、夠用”的原則，強調(diào)應用性，可以簡化公式的數(shù)學推導過程，避免知識內(nèi)容過深過細。有些推導過程只是為了加深對本概念的記憶，不做掌握要求。把重點放在結(jié)論具體應用上，一般性的內(nèi)容在廣度方面適可而止，節(jié)約課時用于實踐性環(huán)節(jié)。
3.4.3在每章內(nèi)容講解時，不僅要講清內(nèi)容和基本原理，而且要通過舉例、多媒體教學手段、實物或模型觀察實驗，講清其在工作中的用途。
3.4.4每次課后均有思考題和習題，并有課外作業(yè)，課后教師定期輔導和答疑，有助于學生抓住課程重點，加深對課程難點內(nèi)容的復習和理解。
3.4.5在每章或每個單元內(nèi)容教學完畢后，及時進行階段性小結(jié)，承前啟后，讓學生對課程的諸多內(nèi)容有整體認識和系統(tǒng)化意識。
3.4.6為加強重難點的消化吸收，在整個教學過程中階段性地安排習題課，以學生為主體，以習題為平臺，積極開展分組討論活動。在練習過程中，結(jié)合生產(chǎn)實踐中的實例，增強學生“舉一反三”、“靈活運用”的能力，講清具體應用的方法，培養(yǎng)學生的實際工作能力，激發(fā)學習熱情。
3.4.7在教學實踐中，應遵循以教師為主導，學生為主體的教學原則，注重對學生能力的培養(yǎng)，采用鼓勵式教育，讓學生在寬松、愉快的氣氛中吸收知識、獲取營養(yǎng)。
3.5考核方式和教學效果。
3.5.1考核方式
根據(jù)我院“2+1”教學改革和數(shù)控技術(shù)專業(yè)中本課程教學大綱要求，本課程考核類型為“考試”課。平時成績占50%，包括出勤及課堂紀律占20%、課堂回答問題、作業(yè)、平時測驗和期中考試占30%；期末考試成績占50%，主要以閉卷考試的形式進行。
3.5.2教學效果評價
通過學生網(wǎng)上評教、教師評學、學院教學督導員抽查、系部或教研室主任聽課、教師相互聽課等形式反饋，提出教學建議。通過上課提問、作業(yè)批閱、平時測驗、期中考試等形式，教師掌握教學效果，適時改進教學的方式、方法。
4.課程教學特色描述
4.1基本思路。
以課程目標為主線，打破傳統(tǒng)的課程界限，從實現(xiàn)各專項能力的需要出發(fā)，以“必需、夠用”為原則組織相應的課程內(nèi)容并進行必要的教學內(nèi)容整合，使課程內(nèi)容服務于目標能力，注重人的思維方式，重點培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生在學習過程中學習目的明確，學習興趣濃厚。
4.2教學手段。
本課程在教學中都采用了先進的多媒體教學手段，表現(xiàn)方式上體現(xiàn)了多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段，充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備和PPT教學課件，將CAI課件、錄像插播片、實物模型及現(xiàn)場參觀等多種手段科學組合，使教學形象、生動、高效、學生喜聞樂見。計算機輔助教學的形象化特點和生動性、趣味性大大激發(fā)了學生主動學習的積極性，加深了對所學內(nèi)容的理解，從而提高了整體教學質(zhì)量和水平，也增加了教學信息量，提高了教學效益。我們的感受是現(xiàn)代教育技術(shù)最能在本課程的教學中發(fā)揮作用，多媒體手段的采用為教師的教和學生的學大大提供了方便。
4.3教材建設(shè)。
從高職教育的特點出發(fā)，選用貼合高職院校學生實際的教材，更加突出理論聯(lián)系實際，有利于學生應用所學知識分析問題、解決實際問題的綜合能力，將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體教學手段有機結(jié)合，揚長避短。
4.4實驗和現(xiàn)場參觀實習。
以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容為背景，繼金工實習和數(shù)控機床的認知實習之后，加強培養(yǎng)學生理論與實際聯(lián)系和動手能力，開設(shè)實驗課，并利用業(yè)余時間組織學生去工廠現(xiàn)場參觀。此外，我們結(jié)合課程，積極開展機械設(shè)計興趣小組活動，為學生的創(chuàng)新設(shè)計提供了施展才華的舞臺。
5.教學改革
5.1在教學上。
5.1.1在課堂講授之后，創(chuàng)造條件組織學生到工廠參觀，觀看、分析、討論各種機器上的各種常用機構(gòu)和零件。
5.1.2組織學生開展簡單典型機構(gòu)、機器和零部件的設(shè)計大賽或開展興趣小組活動，激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學習的應用能力和設(shè)計興趣。
5.1.3利用現(xiàn)有的機械原理與機械零件實驗室，在學生認知、觀察、聽取講解之后，結(jié)合實訓中的機器和學生日常生活中的機械，理解和掌握課堂內(nèi)容。
5.2在考核上。
在考核方式上，實行學習階段的全程性考核制，改變過去的一次性終結(jié)考試，成為將階段性的考核與期末綜合考試相結(jié)合的辦法。
這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足并加以改進，減少學生學習的功利性，有利于加強教師對學生的日常學習管理，引導學生掌握良好的學習方法，從根本上改變應試教育制約學風、考風的狀況，促進學生良好品質(zhì)的形成，全方位多角度地準確反映出一個學生的真實成績和綜合能力。
參考文獻：
［1］陳立德.機械設(shè)計基礎(chǔ).高等教育出版社，2007.8.
第2篇：機械傳動基本知識范文
一、教師應從培養(yǎng)合格勞動者的目標出發(fā)，選取合適的教學內(nèi)容進行教學
按照這一思路，我們可以對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。機械原理和機械零件設(shè)計都是以機構(gòu)運動簡圖為研究模型，建立機械運動簡圖應該是機械設(shè)計的基礎(chǔ)，因此應把機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機構(gòu)運動簡圖的定義、性質(zhì)和常用運動副的代號、機構(gòu)運動簡圖的建立作為重點講授內(nèi)容。對于機械傳動和零件設(shè)計部分，應減少計算公式推導過程的介紹，增加零件細部結(jié)構(gòu)的設(shè)計介紹和一些設(shè)計參數(shù)選取原則的介紹，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應用、維護等?？稍黾右恍┍緦I(yè)最新動態(tài)的介紹，多向?qū)W生介紹一些機械的新發(fā)展、新思路，以開闊學生的眼界。在過去的教學中，通常只重視設(shè)計計算，認為只要會計算就達到要求了，而輕視了結(jié)構(gòu)設(shè)計以及與工程實際技術(shù)問題緊密結(jié)合的部分，使教學與實際脫節(jié)。如軸承這一節(jié)：軸承裝置設(shè)計這部分內(nèi)容在教學中往往不作為重點，而這部分內(nèi)容是生產(chǎn)一線技術(shù)人員直接接觸最為廣泛的實際問題。因此，可以把這章內(nèi)容進行重新整合，把軸承裝置設(shè)計這部分內(nèi)容作為重點，要求學生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實踐性很強的技術(shù)問題。在學習了這些基本知識的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實例，如ca614oa車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學生重點掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過這樣的整合，使學生既學會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應用技術(shù)，同時使學生明確了軸承在工程實際中的重要地位。
二、提高學習興趣，增強教學效果
現(xiàn)在職業(yè)學校面臨的問題是：學生基礎(chǔ)知識差，不少人對學習失去了興趣。但是我們也應該看到這樣一個事實：這些學生思想活躍，求新求奇思想重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜歡的就會去做。因此我認為，要想讓學生能夠主動學習，就要使其對專業(yè)感興趣、對課程感興趣甚至對任課教師感興趣，而這些興趣的培養(yǎng)可以通過教學過程中實施趣味教學來實現(xiàn)。
因為職業(yè)學校學生文化基礎(chǔ)較差，雖然學校所開設(shè)的課程已相對簡化，但由于學生理論水平比較薄弱，《工程力學》和《機械制圖》學得不夠扎實，加上缺乏基本的機械常識，所以在機械基礎(chǔ)的學習過程中，想象不出一些零件的結(jié)構(gòu)，受力情況分析不透。因此教學中應首先降低難度，讓學生有學習本課程的興趣。
若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，必然會學之無味、學之困難。為喚起并始終保持學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，可根據(jù)學生活躍好動的特點，在教學中采用趣味教學法，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。要做到這些，教師必須思路清晰，善于歸納和表達，能夠把復雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綱目了然、脈絡分明、易于理解和掌握的知識?！稒C械基礎(chǔ)》對于剛剛初中畢業(yè)的職校生來說，無疑是有較大難度的課程，容易出現(xiàn)兩種極端：程度高一點的學生為了取得好成績便“死記硬背”；程度低一點的學生，一旦無法戰(zhàn)勝困難，就會放棄學習以致產(chǎn)生厭學情緒。針對這些情況，我認為教學中關(guān)鍵要上好第一節(jié)課。俗話說“興趣是最好的老師”，如果能讓學生對本門功課產(chǎn)生濃厚的興趣，可以講在本課程的教學任務中已完成了40%。這就要求教師具有淵博的知識良好的口才，能引導學生在有趣的談吐中學到有用的知識，與學生進行有效的交流。
三、重視理論聯(lián)系實際，提高教學效果
《機械基礎(chǔ)》是各個工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。作為機械專業(yè)的教師，應當不僅具有機械方面的理論知識，而且對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法，機床及設(shè)備的有關(guān)知識，也要有一定程度的掌握和了解、也就是說我們應努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能在教學中熟練地將理論與實踐結(jié)合，上課時才能得心應手。
例如在舉例講解時應盡可能使用見過或使用過的設(shè)備，如講解四桿機構(gòu)，可以結(jié)合家用縫紉機的踏板機構(gòu)。如果有可能的話，理論課教師應主動與實習老師聯(lián)系，組織學生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院實訓基地進行現(xiàn)場教學。現(xiàn)場教學前事先布置一些思考題，讓學生帶著問題一邊參觀一邊討論。在參觀實習中，教師可以對學生提出的問題進行有針對性的講解，告訴學生這臺設(shè)備采用了哪些機構(gòu)、某個零件采用了什么機構(gòu)，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，使學生具體地領(lǐng)會各種機構(gòu)在機器中的應用。這樣，學生上課時就有了一定的感性認識，就不會覺得抽象，就會產(chǎn)生學習興趣。我們再因勢利導，使學生的感性認識上升為理論，教學效果就會大大提高。
第3篇：機械傳動基本知識范文
【關(guān)鍵詞】高職教育 機械設(shè)計基礎(chǔ) 課程改革
0 引言
高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會培養(yǎng)高等應用性實用型技能綜合式人才，讓學生充分就業(yè)。而《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職機械類專業(yè)一門很重要的主干基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括機械傳動知識、常用機構(gòu)、軸系零件等，但它同時也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用選修課程中所學知識和技能，解決機械工程實際問題的能力，為后繼專業(yè)課程教學和學生日后從事設(shè)計工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，它的教學直接影響到學生后續(xù)課程的學習，對培養(yǎng)學生具有機械設(shè)計知識、設(shè)計技能和創(chuàng)新設(shè)計的能力尤為重要。因此，如何教好這門課，是當前高職院校機械類專業(yè)需要認真研究探討和解決的問題。
1 機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中存在的問題
隨著教學改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的知識不斷更新，需要學生掌握的東西越來越多，既要學生掌握必要的理論知識，又要能對知識點進行運用，由于該課程涉及知識點多、難度大，并具有一定的實踐性，高職學生自身基礎(chǔ)知識的薄弱使他們對各章節(jié)之間的教學聯(lián)系缺乏清晰的認識，學習效果差。如果只滿足于給學生講道理，這樣的教學過程完成后，學生僅僅簡單地記住了一些名詞術(shù)語或要點，對知識點的理解和運用仍然沒有質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學經(jīng)常把理論與實踐相分離來進行教學，這樣的結(jié)果是學生到上設(shè)計課的時候已經(jīng)忘記了前面學習的理論知識，不能很好地突破該課程的重點、難點，學生大多只是為了一時完成任務，勉強交上一份設(shè)計，但對于機械設(shè)計的實踐運用能并沒得到真正的提高。為了更好地幫助學生解決就業(yè)，培養(yǎng)社會需要的技能型人才，對教學方法的改進迫在眉睫。
2 整合課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
2.1 對于教材中過深的、不必要的理論知識，予以大膽刪除
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是人才的應用性，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位，決定了他們沒有必掌握計算公式、定理、方法等的推導過程，而更應注重于如何運用這些公式、方法等來解決實際設(shè)計問題。因此，對教材中一些過深的、不必要的理論推導、證明都應予以刪除，以便學生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實際應用，解決實際設(shè)計問題。這樣更符合培養(yǎng)目標的要求。例如：平面四桿機構(gòu)的設(shè)計方法中的解析法；齒輪傳動中按輪齒齒面接觸疲勞強度和齒根彎曲疲勞強度設(shè)計計算公式的推導過程；凸輪機構(gòu)常用的從動件運動規(guī)律的推導過程等等都應刪除。而以機械傳動、機械零件的設(shè)計為重點，保證實用性。
2.2 落實課程設(shè)計所必要的基本知識和基本理論，側(cè)重基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容
機械設(shè)計所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實際且多樣化的設(shè)計方法，是培養(yǎng)機械設(shè)計能力的根本保證，教學時應以設(shè)計為線索，以解決實際問題為目標，構(gòu)建起設(shè)計基本知識和基本理論比較完備，設(shè)計方法實用、多樣的基本內(nèi)容體系。精講“帶傳動設(shè)計”“齒輪傳動設(shè)計”“軸的設(shè)計”等這些關(guān)乎減速器設(shè)計質(zhì)量的課程內(nèi)容，特別要增加實用性、實踐性內(nèi)容和習題，增加應用性的設(shè)計方法、經(jīng)驗數(shù)據(jù)和公式的使用、查圖表等內(nèi)容。突出應用性，將學生引向?qū)嶋H設(shè)計。
3 改革教學方法，提高教學效率
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程主要研究常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法，由于大多數(shù)學生缺乏實踐知識，他們在學習過程中普遍感到抽象、難學，尤其是機械原理這部分知識，認為機構(gòu)運動簡圖與實際機器相差甚遠，很難將兩者統(tǒng)一起來。因此有必要對教學方法進行改革。
3.1 注重理論聯(lián)系實際
在講解機構(gòu)時，列舉了實際機器和日常生活中的應用實例，又特別介紹了與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機床等應用實例，因而增強了基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化”內(nèi)容時，我們就地取材，用雨傘作教具。采用學生熟悉的生活工具模擬學習內(nèi)容，不僅取材簡單，而且生動形象，容易與實際的機器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運動簡圖抽象的特點。還可以組織學生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院實訓基地進行現(xiàn)場教學時，事先布置一些思考題，讓學生帶著問題一邊參觀一邊討論，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來。
3.2 適當運用現(xiàn)代教學手段
機械原理部分有一些機構(gòu)的原理比較抽象，無法用語言形象地表達清晰，很難在學生中形成深刻的印象。如四桿機構(gòu)的演化、死點位置的應用和危害及機構(gòu)通過死點的方法，各種間歇運動機構(gòu)的原理等，是教學環(huán)節(jié)中不易掌握的難點，由于學生沒有太多的實際生產(chǎn)經(jīng)歷，很難通過想象加以理解。而CAI教學和傳統(tǒng)的教學相比，具有直觀、形象、信息量大等優(yōu)勢。運用計算機的動畫制作技術(shù)，將一些難以想象和無法用語言表達的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時巧妙地將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，使那些難以想象的機械運動過程和工作原理演示出來，可以提高學生的學習興趣，拓展延伸了實驗教學空間，也提高教學效率，改善教學效果。
3.3 以實驗教學促技能
機械設(shè)計實驗是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為它的實驗課題是以機械工程技術(shù)為背景的。因此，在豐富多彩的教學實驗教學過程中，我們可以從注重實驗室環(huán)境布置開始，自制一些文字、圖片和教學掛板，介紹減速器的分類、發(fā)展趨勢、加工過程及設(shè)計方法。還可以在課程設(shè)計期間全面開放實驗室，學生可在實驗室沒課的任意時間進入實驗室，針對自己選定的研究課題，進行探索性實驗。一方面極大激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、設(shè)計能力及科研能力。
3.4 搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的綜合技能
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分析能力和運用資料等基本設(shè)計能力。要求學生從總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計一起完成，使設(shè)計更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵學生創(chuàng)新，應要求學生自己設(shè)計多套方案，進行比較選擇，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。在設(shè)計前應先組織學生對該傳動裝置進行拆卸、安裝，使學生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)整；各個零件之間的連接關(guān)系與特點 ，然后找出標準件與非標準件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。對于學生中普遍存在的工藝知識和公差知識的不足，應在設(shè)計中逐步給予講解和補充，使學生通過設(shè)計全面掌握和鞏固機械設(shè)計的相關(guān)知識。
4 結(jié)語
總之，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學應與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務緊密結(jié)合，更好地面向社會、面向市場，適應企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。全面推進教學改革措施，才能取得良好的效果。必須刪掉陳舊或重復的教學內(nèi)容，增加新發(fā)展的內(nèi)容，拓寬學生的知識面；充分利用計算機的輔助教學作用，使計算機貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，使教學方法上一個臺階，為學生學習專業(yè)課和走向工作崗位打下堅實的機械設(shè)計基礎(chǔ)。
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第4篇：機械傳動基本知識范文
【關(guān)鍵詞】機械基礎(chǔ)；教學方法；探索
《機械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有涵蓋面廣、知識量大、章節(jié)聯(lián)系松散、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、理解和記憶的內(nèi)容多等特點。學生在學習中容易出現(xiàn)對工作原理理解不清、對應用特點產(chǎn)生混淆，分析問題、解決問題的能力較弱等現(xiàn)象。所以，怎樣優(yōu)化《機械基礎(chǔ)》課教學方法，提高其教學效果便成了課堂教學研究的一個重要內(nèi)容。筆者在《機械基礎(chǔ)》教學中通過積極探索，大膽實踐，取得了一定的成效。
一、合理設(shè)置問題，激發(fā)學生思維的積極性
古人云：“學起于思，思起于疑”。恰當?shù)恼n堂提問會引起學生對某一問題的懸疑，使其思維處于高度自覺和主動狀態(tài)，從而吸引學生去探索這一問題。教學實踐證明，教師授課前應認真鉆研教材，針對學生的實際，精心設(shè)計問題，使之富有啟發(fā)性，切合學生接受能力；更為重要的是問題的設(shè)置必須緊扣課文，要有利于實現(xiàn)教學目標要求，并有助于培養(yǎng)思維和分析問題的能力。如在講解螺紋種類及應用時，可有針對性地提出以下問題：（1）臺虎鉗中螺紋是什么形狀？（2）自行車軸上螺紋是什么形狀？（3）車床上絲杠螺紋是什么形狀？（4）三種螺紋截面形狀是否相同？為什么？再想一想，生產(chǎn)生活中，哪些場合用到螺紋？雖然螺紋在日常生活中學生比較經(jīng)常接觸到，但需要經(jīng)過仔細觀察比較后才能正確回答出。學生回答問題后，教師自然引導他們得出結(jié)論：自行車軸上螺紋采用三角形螺紋，因而聯(lián)接強度高，自鎖性能好；而臺虎鉗和車床中傳動螺紋采用梯形螺紋，因而其強度高，螺紋對中性好，傳動效率高。通過合理設(shè)疑，然后舉例驗證，既激發(fā)了同學們的學習動機，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的探索精神。
教師在設(shè)置問題時，要善于引導學生應用所學知識去分析問題、解決問題。如在講完“鉸鏈四桿機構(gòu)”這個章節(jié)時，可以根據(jù)日常人騎自行車現(xiàn)象，設(shè)計問題：人騎自行車包含哪幾種傳動機構(gòu)？學生往往會認為只有一種鏈傳動機構(gòu)，其實還包含鉸鏈四桿機構(gòu)中的曲柄搖桿機構(gòu)，即車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿，是以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。這樣設(shè)置問題既緊扣大綱要求，又聯(lián)系實際，使學生對所學的知識融會貫通，提高了教學效果。
教師還應為學生創(chuàng)設(shè)一些提問討論的機會，鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學氛圍，讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在分析液壓系統(tǒng)的基本回路時應從工作循環(huán)著手。要完成下列“快進—工進—快退—卸載”工作循環(huán)，系統(tǒng)必定具備以下幾種基本回路：因其可進可退，故一定具有方向回路；可實現(xiàn)快進、工進，說明速度可調(diào)節(jié)，所以具有速度控制回路；能完成卸載，故還有壓力控制回路。但是為什么能完成工作循環(huán)？各回路中液壓元件是什么？作用如何？由學生自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣他們對各回路中各元件的作用就比較清楚了。
二、理論教學與實踐教學相結(jié)合，增強學生的感性認識
《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學中要進行理論與實踐的結(jié)合，以增強學生的感性認識。課堂中可采用實物直觀演示教學、現(xiàn)場參觀教學、電化教學等形式，讓傳動系統(tǒng)運動起來，使學生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理和運動特點。如在講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，為了讓學生理解該機構(gòu)的類型和不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)的工作性質(zhì)，可先利用學校自制的模型進行現(xiàn)場演示，再分別取不同的構(gòu)件作機架便可發(fā)現(xiàn)三種類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)，接著引導學生觀察不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)工作有什么差異，學生會發(fā)現(xiàn)在曲柄搖桿機構(gòu)中曲柄的轉(zhuǎn)動和搖桿的擺動是可以轉(zhuǎn)換的，但當以搖桿為主動件時，要實現(xiàn)運動的順利進行，需要一定的方法，否則會卡死。最后再結(jié)合實際例子進行講解，如家用縫紉機的腳踏板機構(gòu)是采用以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)，而且是利用飛輪的慣性作用通過死點位置；公共汽車車門的啟閉機構(gòu)是采用反向平行雙曲柄機構(gòu)等。再如可以組織學生到實訓車間參觀學習，讓學生身臨其境，增強學生的感性認識，加深對教材中理論知識的理解?？蓭ьI(lǐng)學生參觀各種車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓每一個學生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件（齒輪、帶輪、軸承）的軸向固定和周向固定方法。通過人工移動大溜板，觀看齒輪齒條傳動過程；掛自動走刀，觀看刀架縱向和橫向自動進給與變速過程。現(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)的主要類型（平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內(nèi)嚙合、齒輪齒條；低速、中速、高速等）及其在機械傳動中的應用（傳遞運動及動力，改變速度大小和方向）。上完“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導桿機構(gòu)”后，可組織學生到工廠去觀察牛頭刨床設(shè)備。在工廠師傅加工零件的過程中，學生通過仔細觀察牛頭刨床機構(gòu)的運行情況，就能夠較快理解“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導桿機構(gòu)”這兩種機構(gòu)的運動規(guī)律；通過觀察牛頭刨床進刀時慢、退刀時快這一現(xiàn)象，就容易明白曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性等特點。教師此時還可向?qū)W生簡要介紹即將要學習的間歇運動機構(gòu)中的“棘輪機構(gòu)”—牛頭刨床進給機構(gòu)的組成及運動特點。通過理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，可以不斷增強學生的感性認識，使他們能夠?qū)滩闹械闹R點作很好地“消化”。
三、確定教學主線，化繁為簡，以利于學生對知識的靈活運用
任何一門知識都具有系統(tǒng)性，《機械基礎(chǔ)》亦如此，因此課堂教學應圍繞一定的主線展開，這樣學生在學習時就會對所學內(nèi)容有一個整體認識，而不會產(chǎn)生錯亂的感覺，有助于他們對知識的靈活運用。
《機械基礎(chǔ)》內(nèi)容共分為四大部分：機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件、液壓傳動，其中各類機械傳動、常用機構(gòu)又可分為很多種，由于種類眾多，容易使學生感到內(nèi)容繁雜，造成在學習中產(chǎn)生畏難情緒。為了使學生能夠從總體上把握好各類傳動機構(gòu)的知識內(nèi)容，教師在講解時可以常見的往復式四沖程內(nèi)燃機作為這一部分的教學主線，讓學生在學習到某種機構(gòu)時，聯(lián)想到其它機構(gòu)，并進一步引導他們主動分析各種機構(gòu)的異同點。
往復式四沖程內(nèi)燃機是利用平面連桿機構(gòu)變換運動形式（移動形式與轉(zhuǎn)動形式之間的變換），實現(xiàn)可燃氣體的進氣、壓縮及排氣；利用齒輪機構(gòu)變換運動速度；利用凸輪機構(gòu)變換運動形式（將轉(zhuǎn)動形式變換為移動形式），實現(xiàn)進氣閥與排氣閥的開關(guān)。內(nèi)燃機工作過程所涉及的內(nèi)容包含了傳動中各類主要機構(gòu)，在緒論課“機器與機構(gòu)”內(nèi)容的教學中應較詳細地介紹內(nèi)燃機的工作原理，并要在以后各章節(jié)的教學中加以引用。如在講解曲柄滑塊機構(gòu)類型時，我們知道該機構(gòu)有兩種類型，即對心曲柄滑塊機構(gòu)及偏心曲柄滑塊機構(gòu)。這時可以先提問：在內(nèi)燃機中的曲柄滑塊機構(gòu)究竟采用哪種類型？接下來講解這兩種類型的區(qū)別，即對心曲柄滑塊機構(gòu)沒有急回運動，而偏心曲柄滑塊機構(gòu)存在急回運動。然后解釋：對內(nèi)燃機的輸出要求是盡可能勻速輸出，故選用對心曲柄滑塊機構(gòu)。這樣以實際工程機械為例分析對心曲柄滑塊機構(gòu)及偏心曲柄滑塊機構(gòu)的特點，能使學生印象深刻。又如在講解“凸輪機構(gòu)”這一章節(jié)時，也可以內(nèi)燃機為例，介紹內(nèi)燃機利用凸輪機構(gòu)將軸的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換為閥門的直線運動，但主軸轉(zhuǎn)動與活塞直線運動之間的轉(zhuǎn)換是利用曲柄滑塊機構(gòu)實現(xiàn)的。接著提問：為什么不能應用凸輪機構(gòu)來實現(xiàn)主軸轉(zhuǎn)動與活塞直線運動之間的轉(zhuǎn)換？這時，應先引導學生回顧前一章節(jié)的內(nèi)容：平面連桿機構(gòu)（包括曲柄滑塊機構(gòu)）由低副組成，能夠傳遞較大功率；再引出凸輪機構(gòu)的特點，即凸輪機構(gòu)能實現(xiàn)較復雜的運動輸出，但凸輪與從動桿間為高幅接觸，易磨損，不能傳遞較大的力，故常用于控制裝置。由于這些差別，所以內(nèi)燃機中是利用凸輪機構(gòu)實現(xiàn)閥門開關(guān)的控制，而利用曲柄滑塊機構(gòu)實現(xiàn)功率的傳遞。在同一個實際工程機械中，對比講解不同機構(gòu)的工作特點，使學生既對所學各種傳動機構(gòu)有一個整體認識，也加深了對機構(gòu)間異同點的認識，達到圍繞教學主線、舉一反三、靈活運用的目的。
四、加強學科間聯(lián)系，提高學生分析和解決實際問題的能力
《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，它和《工程力學》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎(chǔ)》等課程有著密切的聯(lián)系。在教學時要和這些課程的內(nèi)容進行有機結(jié)合。如在講到“軸”時，可以車床主軸箱為例并結(jié)合上述幾門學科中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門學科的內(nèi)容：從輪系——主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結(jié)構(gòu)圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉(zhuǎn)速計算等。通過對各學科知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統(tǒng)，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
以上是筆者對《機械基礎(chǔ)》課教學方法的一些看法和思考。在教學實踐中，筆者應用這些教學方法，化繁為簡，有效地突破了教學難點，使學生較好地理解并掌握了各傳動機構(gòu)的基本知識、工作原理和應用特點，掌握了分析機械工作原理的基本方法。
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第5篇：機械傳動基本知識范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性學習；化工機械；教學；措施
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0014-01
一、引言
高職院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應用型專門人才的重要陣地。化工機械與設(shè)備是化工類專業(yè)高職院校所開設(shè)的一門必修課，其涉及學科眾多，有著非常強的綜合性與應用性。通過專業(yè)知識的教學，能夠幫助學生掌握一定的化工機械與設(shè)備方面的技術(shù)知識，了解化工機械與設(shè)備行業(yè)典型設(shè)備的設(shè)計、制造、運行、維護，為學生在畢業(yè)后從事相應的化工機械與設(shè)備工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、高職院校化工機械與設(shè)備專業(yè)教學中存在的問題
以我們?nèi)粘＝虒W為例，在化工機械與設(shè)備專業(yè)教學中，主要存在以下幾個方面的問題。
1. 課題設(shè)計單一
化工機械與設(shè)備專業(yè)的指導老師一般是指導兩個班級，在教學時，為兩個班設(shè)計的大多是一個題目，只是問題不同。例如，兩個班都是精餾塔設(shè)計，之間的差異就是對精餾塔的塔徑進行計算或是對操作壓力進行計算。因為題目相對簡單，有些學生覺得缺乏挑戰(zhàn)性。在教學上，多年都是一個課題類型，導致學生對于學習的熱情降低，無法提高學生的創(chuàng)新力。
2. 理論課與實踐課不能緊密結(jié)合
化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程是為了讓學生掌握化工設(shè)備的設(shè)計、使用等基本知識和基本技能。此課程是專業(yè)理論課結(jié)束后所進行的一個教學環(huán)節(jié)，一般設(shè)計的時間為一個星期。這就導致課程理論知識與實際應用之間存在著時間上的間隔，且學生對于化工機械與設(shè)備的認識也比較空洞抽象。因此，學生在設(shè)計的時候，因為專業(yè)理論與現(xiàn)實設(shè)計不能完全吻合，且時間較為緊張，為了能夠趕圖紙，大多數(shù)都是找書照搬。這就無法達到課程設(shè)計的基本目的，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新性學習
培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，是高職院校的教學目標。為了提高教學質(zhì)量，我們要更新觀念，對教學方法進行改革創(chuàng)新。
1. 根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)置化工機械與設(shè)備的設(shè)計題目
合理的教學環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合能力有著非常重要的作用。因此，需要根據(jù)不同的專業(yè)，合理地進行題目設(shè)計。以制藥專業(yè)為例，可讓學生進行攪拌式反應釜的設(shè)計；若是生物專業(yè)的學生，可讓學生進行發(fā)酵工程中發(fā)酵罐或是種子罐的設(shè)計。采用該種具有針對性的方法，主要是為了讓學生對自身專業(yè)的不同設(shè)備進行深入了解，提高實際能力。不同的指導老師進行授課時，也可相互交流，必要的時候還可聯(lián)合進行課程設(shè)計。
2. 靈活的教學方式
化工機械與設(shè)備課程與化工或者是機械理論的基礎(chǔ)課有所不同，其不同之處在于，更加注重理論知識是否能夠靈活地應用于實際生產(chǎn)過程中。在當前的教學過程中，一般是采用黑板教學的傳統(tǒng)方式。這樣，在教學力學性能、機械性能、耐腐蝕性能等理論知識時，許多學生會感覺非?？菰锓ξ?，教師也非常容易出現(xiàn)照搬書本的情況。針對該種情況，教師應當根據(jù)不同內(nèi)容，靈活采用不同的教學方式。比如，進行化工設(shè)備材料與機械傳動知識的講授時，為了讓學生更好地對化工設(shè)備材料的選擇及V形帶的傳動、齒輪的傳動等各種機械傳動的特點進行理解，可以采用多媒體的教學手段，通過動畫、圖片或短片的方式，生動地將枯燥的理論傳授給學生，激發(fā)學生的學習興趣。
3. 工學與產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
為了應對市場對人才的新要求，高職院校要積極與當?shù)馗髌髽I(yè)進行聯(lián)系，了解人才需求狀況，針對自身情況不斷完善，迅速提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以本溪市為例，本溪市有多家企業(yè)與我?；C械與設(shè)備專業(yè)進行合作。比如，2002年～2009年，我們對350名相關(guān)專業(yè)的學生進行了畢業(yè)跟蹤調(diào)研，主要涉及化工機械與設(shè)備專業(yè)人才的需求、崗位要求、職業(yè)能力等幾個方面。通過調(diào)查了解，我們對在校學生學習的課程進行適當調(diào)整，最終形成一種工學與產(chǎn)學結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
4. 完善檢查與評價方式
檢查與評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，對提高教學質(zhì)量，促進學生綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。有的學生為了能夠盡早完成圖紙設(shè)計，一般是采用照抄的方式。為了避免部分學生頻繁出現(xiàn)的抄襲、圖紙式樣相似、計算內(nèi)容雷同的情況，高職院校教師可從兩方面進行控制：一方面要求學生針對設(shè)計參數(shù)進行多樣化設(shè)計，另一方面可時不時地進行階段考核，并將階段考核的成績作為學生畢業(yè)時的重要依據(jù)。同時，可以開設(shè)班級QQ群，方便學生相互交流學習心得。通過這些方式，能夠有效減少抄襲、雷同的現(xiàn)象，激勵學生文明競爭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
四、結(jié)語
化工機械與設(shè)備是化工類專業(yè)高職院校所開設(shè)的一門必修課，其涉及學科眾多，有著非常強的綜合性與應用性。文章分析現(xiàn)階段高職院校教學中存在的問題，并針對這些問題制定相應的教學措施。只有確立教學重點，才能不斷提高學生的實踐能力，更好地培養(yǎng)合格人才。
參考文獻：
[1]蔣勝韜，管玉江，白書立，等.環(huán)保機械與設(shè)備教學模式的改革與實踐[J].廣州化工，2011（08）.
第6篇：機械傳動基本知識范文
【關(guān)鍵詞】機械基礎(chǔ)；企業(yè)；核心競爭力；重要性
一、《機械基礎(chǔ)課》對提升企業(yè)核心競爭力重要性
職業(yè)院校培養(yǎng)的工科人才主要是進入到企業(yè)一線工作，其能力將直接關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐漸完善，新技術(shù)對企業(yè)發(fā)展已經(jīng)越來越重要。特別是企業(yè)為了進一步提升發(fā)展速度，大批引進先進的機器設(shè)備，讓這些現(xiàn)代化的機械設(shè)備真正運轉(zhuǎn)起來為企業(yè)發(fā)展做貢獻，這才能推動企業(yè)發(fā)展。而讓機械設(shè)備運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵是掌握機械基礎(chǔ)相關(guān)知識，只有具備了機械基礎(chǔ)基本原理，才能把握好機械設(shè)備操作流程，機械設(shè)備才能運轉(zhuǎn)起來。因此，學習《機械基礎(chǔ)》這門課為企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)人才來講是非常重要的，只有企業(yè)擁有了這些高技術(shù)人才，才能讓現(xiàn)代化的機械設(shè)備轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，進而推動企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
二、如何提升企業(yè)《機械基礎(chǔ)》教學實效性
通過上面的論述得知，《機械基礎(chǔ)》對企業(yè)提升核心競爭力是非常重要的，因此，需要抓好《機械基礎(chǔ)課》教學工作，只有將教學工作抓好，才能為企業(yè)培養(yǎng)大量的一線技術(shù)人員，才能更好的推動企業(yè)跨越式發(fā)展。
1、讓學生明確《機械基礎(chǔ)》對個人及企業(yè)發(fā)展重要性，激發(fā)興趣
職業(yè)院校是培養(yǎng)能掌握一技之長的一線高技能人才，作為《機械基礎(chǔ)》課的教師，應該向?qū)W生講清楚，《機械基礎(chǔ)》這門課對提升學生技能的重要性。也就是向?qū)W生講清楚，未來走上工作崗位后，需要面對大量的現(xiàn)代化機械設(shè)備，只有能熟練操作機械設(shè)備，才能生產(chǎn)出現(xiàn)代化機械產(chǎn)品，才能實現(xiàn)個人價值，推動企業(yè)發(fā)展，進而實現(xiàn)個人發(fā)展。教師在激發(fā)學生學習興趣的時候，可以采取多樣化的方法：
（1）直觀與實訓教學相結(jié)合法。該方法要求教師充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)以及日常生活的實例來傳授相關(guān)知識。比如，在學習“變速結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時，教師需要讓同學明確在汽車駕駛過程中，需要用手撥右側(cè)撥桿，從路況實際情況出發(fā)，來確定汽車速度快慢。與此同時，還應該強化實訓教學，設(shè)定“機構(gòu)運動簡圖測繪”、“齒輪參數(shù)測定”、“機構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計”等項目，采用實訓的方式既加深學生所學到的理論知識，還進一步提升學生學習興趣。
（2）利用教具、模型、掛圖法?！稒C械基礎(chǔ)》涉及到的常見結(jié)構(gòu)運動過程與內(nèi)部結(jié)構(gòu)較多，為了讓學生更好的了解相關(guān)知識，讓學生能把握本質(zhì)，教師需要在授課過程中使用教具、模型等教學實物，將深奧的理論知識形象化，讓學生具備特定的感性認識，能激發(fā)學生繼續(xù)學習，進而掌握基礎(chǔ)知識帶你，并且能激發(fā)學生《機械基礎(chǔ)》學習興趣。
（3）切實利用好多媒體教學。多媒體課件能通過零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外形、互相運動等經(jīng)計算呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)由動態(tài)畫面，來明確知識學習意圖。例如，使用Flash課件觀察鉸鏈四桿機構(gòu)運動整個過程、各個構(gòu)件運轉(zhuǎn)速度和位置，來幫助學生了解結(jié)構(gòu)運動基本原理。多媒體教學具有生動性，能讓教學更加具有實效性，讓原理、運動變得更為簡潔，進而提升學生學習自信心，激發(fā)學生學習興趣。
2、科學教學方法提振《機械基礎(chǔ)》教學實效性
（1）溫故知新法。復習舊知識后倒入新知識，這能讓學生在接受新知識的同時，能集中學生注意力。比如教師在講授《輪系》時，可以采用下面的方式進行導入：上一章探討了齒輪傳動中的諸多優(yōu)點，已經(jīng)成為當前現(xiàn)代機械中常見機械傳動方式。但是只有兩個互相 嚙合齒輪構(gòu)成的簡單齒輪傳動結(jié)構(gòu)未能滿足機械傳動基本要求。比如，大傳動比和大的傳動距離，假如只依托一對齒輪，機構(gòu)外廓尺寸會更大。如果齒輪增加數(shù)目，既滿足傳動需要，還改變該缺陷，這由相互嚙合齒輪構(gòu)成的主動軸以及從動軸齒輪系統(tǒng)可稱之為是輪系。
（2）情境創(chuàng)設(shè)法。教師為了進一步增強教學效果，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。在整個教學的進程中，設(shè)計教學情境，這能產(chǎn)生意志傾向與情感傾向。一般情況下來說，教師可以采用和生活經(jīng)驗相結(jié)合或者是與實際例子相結(jié)合的方式來創(chuàng)建情境，能大大活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思維與求知欲。
（3）循序漸進法。《機械基礎(chǔ)》課中使用的專門性術(shù)語、定律和理論較為抽象，因此需要采用循序漸進的方式來講明白基本的理論與概念。比如使用性能與工藝性能、強度與硬度、常用件與標準件、淬硬性與淬透性、作用與反作用力的定律、零件與構(gòu)件等相關(guān)的概念以及基本定理，在進行教學的過程中，做到循序漸進，注意比較，盡量列舉生活實例，這能深化學生理解。
（4）歸納總結(jié)法。歸納總結(jié)法是教師在講授完某一章節(jié)內(nèi)容后，需要及時回顧，歸納和章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，總結(jié)重難點，讓一個章節(jié)的知識成為互相聯(lián)系整體。這能讓學生掌握基本思路，還能記憶所學基本知識。教師在教授完相關(guān)章節(jié)后，需要積極展開比較與總結(jié)，進而尋找異同點。比如，講解完傳動與鏈動后，能展開比較，比較其傳動化公式、涉及范圍、工作環(huán)境以及準確性等。
3、教師要提升個人素養(yǎng)，明確企業(yè)技術(shù)發(fā)展動向
教師為提升教學效果關(guān)鍵，教師要有綜合素養(yǎng)，才能進一步提升學生素質(zhì)。《機械基礎(chǔ)》這門課講解的生動，才能將抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性，讓枯燥條文更為生動有趣，除了教師具備基本的表達技能外，還應該掌握機械專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師還需要將知識來不斷武裝自己，調(diào)整與社會發(fā)展不相適應的落后知識結(jié)構(gòu)，這能培養(yǎng)社會需要的操作技能，進而提升勞動者素養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學生自學能力，為進入企業(yè)工作提前做準備
要進一步提升教學效能，還應該不斷培養(yǎng)學生自學素養(yǎng)，這為教師重要責任，是教學方法改革的前提。將學生在學校中學到的知識運用到實踐教學中，切實解決好企業(yè)生產(chǎn)中的問題，離不開自學能力，不能對當前的知識開展更新，能適應企業(yè)未來改革需要，就會讓社會淘汰。因此，在教學過程中，需要有意培養(yǎng)學生自學能力。
5、指導學生深入企業(yè)進行實踐，實現(xiàn)校企無縫對接
為了讓學生能將學到的知識更好深入到教學實踐中，需要學生深入到企業(yè)中，去積極展開實踐。因為，在《機械基礎(chǔ)》教學中只借助模型、掛圖等不能充分解決學生在學習中對實踐作用的理解。因此，教師應該積極組織學生到企業(yè)中，去到實習地點展開實踐，經(jīng)過教師現(xiàn)場指導，能大大提升學生動手實踐技能。
總之，《機械基礎(chǔ)》與企業(yè)核心競爭力之間有著密切關(guān)系，要進一步明確《機械基礎(chǔ)》對提升企業(yè)核心競爭力的重要地位，讓師生多關(guān)心與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的機械基礎(chǔ)知識，讓學生明確《機械基礎(chǔ)》對個人發(fā)展重要性，激發(fā)興趣，科學教學方法提振《機械基礎(chǔ)》教學實效性，教師要提升個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自學能力，指導學生深入企業(yè)進行實踐，實現(xiàn)校企無縫對接，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1]專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念初探[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，1.
第7篇：機械傳動基本知識范文
關(guān)鍵詞：問題；理論；實踐；學科
【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0030-01
中等職業(yè)學校《機械基礎(chǔ)》課程具有涵蓋面廣、知識量大、章節(jié)聯(lián)系松散、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、理解和記憶的內(nèi)容多等特點。學生在學習中容易出現(xiàn)對工作原理理解不清、對應用特點產(chǎn)生混淆，分析問題、解決問題的能力較弱等現(xiàn)象。筆者通過近十年從事《機械基礎(chǔ)》課程教學中的經(jīng)驗和體會，通過探索研究，取得了一定的成效。
一 合理設(shè)置問題
教學實踐證明，教師授課前應認真鉆研教材，針對學生的實際，精心設(shè)計問題，使之富有啟發(fā)性，切合學生接受能力；更為重要的是問題的設(shè)置必須緊扣課文，要有利于實現(xiàn)教學目標要求，并有助于培養(yǎng)思維和分析問題的能力。例如：在講解螺紋種類及應用時，可有針對性地提出以下問題：（1）臺虎鉗中螺紋是什么形狀？（2）自行車軸上螺紋是什么形狀？（3）車床上絲杠螺紋是什么形狀？（4）三種螺紋截面形狀是否相同？為什么？再想一想，生產(chǎn)生活中，哪些場合用到螺紋？雖然螺紋在日常生活中學生比較經(jīng)常接觸到，但需要經(jīng)過仔細觀察比較后才能正確回答出。學生回答問題后，教師自然引導他們得出結(jié)論：自行車軸上螺紋采用三角形螺紋，因而聯(lián)接強度高，自鎖性能好；而臺虎鉗和車床中傳動螺紋采用梯形螺紋，因而其強度高，螺紋對中性好，傳動效率高。通過合理設(shè)疑，然后舉例驗證，既激發(fā)了同學們的學習動機，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的探索精神。
教師在設(shè)置問題時，要善于引導學生應用所學知識去分析問題、解決問題。例如：在講解“鉸鏈四桿機構(gòu)”這個章節(jié)時，可以根據(jù)日常人騎自行車現(xiàn)象，設(shè)計問題：人騎自行車包含哪幾種傳動機構(gòu)？學生往往會認為只有一種鏈傳動機構(gòu)，其實還包含鉸鏈四桿機構(gòu)中的曲柄搖桿機構(gòu)，即車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿，是以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。這樣設(shè)置問題既緊扣大綱要求，又聯(lián)系實際，使學生對所學的知識融會貫通，提高了教學效果。
教師還應為學生創(chuàng)設(shè)一些提問討論的機會，鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學氛圍，讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：在分析液壓系統(tǒng)的基本回路時應從工作循環(huán)著手。要完成下列“快進-工進-快退-卸載”工作循環(huán)，系統(tǒng)必定具備以下幾種基本回路：因其可進可退，故一定具有方向回路；可實現(xiàn)快進、工進，說明速度可調(diào)節(jié)，所以具有速度控制回路；能完成卸載，故還有壓力控制回路。但是為什么能完成工作循環(huán)？各回路中液壓元件是什么？作用如何？由學生自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣他們對各回路中各元件的作用就比較清楚了。
二 理論與實踐相結(jié)合
《機械基礎(chǔ)》課堂中可采用實物直觀演示教學、現(xiàn)場參觀教學、電化教學等形式，讓傳動系統(tǒng)運動起來，使學生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理和運動特點。例如：在講授鉸鏈四桿機構(gòu)時，為了讓學生理解該機構(gòu)的類型和不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)的工作性質(zhì)，可先利用學校自制的模型進行現(xiàn)場演示，再分別取不同的構(gòu)件作機架便可發(fā)現(xiàn)三種類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)，接著引導學生觀察不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)工作有什么差異，學生會發(fā)現(xiàn)在曲柄搖桿機構(gòu)中曲柄的轉(zhuǎn)動和搖桿的擺動是可以轉(zhuǎn)換的，但當以搖桿為主動件時，要實現(xiàn)運動的順利進行，需要一定的方法，否則會卡死。最后再結(jié)合實際例子進行講解，例如：家用縫紉機的腳踏板機構(gòu)是采用以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)，而且是利用飛輪的慣性作用通過死點位置；公共汽車車門的啟閉機構(gòu)是采用反向平行雙曲柄機構(gòu)等。再如可以組織學生到實訓車間參觀學習，讓學生身臨其境，增強學生的感性認識，加深對教材中理論知識的理解?？蓭ьI(lǐng)學生參觀各種車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓每一個學生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法。通過人工移動大溜板，觀看齒輪齒條傳動過程；掛自動走刀，觀看刀架縱向和橫向自動進給與變速過程?，F(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)的主要類型及其在機械傳動中的應用。上完“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導桿機構(gòu)”后，可組織學生到工廠去觀察牛頭刨床設(shè)備。在工廠師傅加工零件的過程中，學生通過仔細觀察牛頭刨床機構(gòu)的運行情況，就能夠較快理解“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導桿機構(gòu)”這兩種機構(gòu)的運動規(guī)律；通過觀察牛頭刨床進刀時慢、退刀時快這一現(xiàn)象，就容易明白曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性等特點。教師此時還可向?qū)W生簡要介紹即將要學習的間歇運動機構(gòu)中的“棘輪機構(gòu)”-牛頭刨床進給機構(gòu)的組成及運動特點。通過理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，可以不斷增強學生的感性認識，使他們能夠?qū)滩闹械闹R點作很好地“消化”。
三 加強學科聯(lián)系
《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，它和《工程力學》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎(chǔ)》等課程有著密切的聯(lián)系。在教學時要和這些課程的內(nèi)容進行有機結(jié)合。例如：在講到"軸"時，可以車床主軸箱為例并結(jié)合上述幾門學科中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門學科的內(nèi)容：從輪系——主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結(jié)構(gòu)圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉(zhuǎn)速計算等。通過對各學科知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統(tǒng)，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
以上是筆者對優(yōu)化《機械基礎(chǔ)》課程教學方法的一些看法和思考。在日常教學實踐中，筆者應用這些教學方法，化繁為簡，有效地突破了教學難點，使學生較好地理解并掌握了各傳動機構(gòu)的基本知識、工作原理和應用特點，掌握了分析機械工作原理的基本方法。
參考文獻
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[2] 徐兵."項目導入法"在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中的運用，《職業(yè)技術(shù)教育》，2010年第22期
第8篇：機械傳動基本知識范文
汽車機械基礎(chǔ)是中等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才模式下構(gòu)建的新課程，它融合了《機械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》、《工程材料》、《工程力學》、《機械原理》、《機械零件》、《液壓傳動》等多學科的課程，具有內(nèi)容多、教學課時少的特點，中職學生基礎(chǔ)差、起點低，學習起來有很大難度。這門課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對這門課的掌握得如何直接關(guān)系到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。如何激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)職業(yè)能力，以堅持“應用”為主，“必需、夠用”為度原則對課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，并與項目化教學中的內(nèi)容進行適當聯(lián)系是本文主要的研究對象。
1.以崗位需求來培養(yǎng)學生
汽車運用與維修專業(yè)主要面向“汽車后市場”，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)理論知識、具備本專業(yè)的實踐技能和經(jīng)營管理能力，能從事汽車維修、檢測、車輛改裝、汽車技術(shù)管理、汽車營銷、評估、保險等，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。這就要求學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。
1.1職業(yè)素養(yǎng)
1.1.1能自主學習汽車新知識、新技術(shù)，具有對知識不斷學習、不斷實踐和提高的探索精神。
1.1.2能通過各種媒體資源查找所需信息。
1.1.3具有較強的表達能力和人際溝通能力及適應新環(huán)境的能力。
1.1.4具有團隊精神和協(xié)作精神。
1.1.5能從維修案例中尋找共性舉一反三，不斷積累汽車維修經(jīng)驗。
1.1.6具備工程技術(shù)人員應具備的認真、踏實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。具備安全操作意識、品質(zhì)管理意識。
1.1.7培養(yǎng)社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識。通過本課程所學的知識技能，將來畢業(yè)后能勝任崗位要求，又能適應汽車運用與維修市場的變化和發(fā)展需要。
1.2技術(shù)能力
1.2.1掌握機械制圖基本知識，具備一定的識圖能力，并可根據(jù)圖樣進行汽車零件的檢驗，修配，進行總成和部件的正確拆卸和裝配。對繪圖能力的要求可相應降低。
1.2.2掌握金屬材料、非金屬材料及汽車運行材料的分類、品種、規(guī)格、使用特性、牌號和發(fā)展趨勢。能識別常用金屬材料牌號、初步具備分析非金屬材料特性和應用狀況的能力及提高材料性能的方法。掌握選擇、使用汽車運行材料的技能，能對在用油的質(zhì)量進行監(jiān)測評估。
1.2.3掌握各種機械傳動，如四桿機構(gòu)、螺紋連接、鍵連接、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、凸輪機構(gòu)等在汽車上的應用以及它們的運動特性、結(jié)構(gòu)特點和工作原理。
1.2.4掌握液壓傳動的工作原理，了解汽車常用的液壓回路、液壓元件，初步能分析汽車液壓元件常見故障。
1.2.5能夠正確使用各種維修工具、量具。
2.以行動導向為教學方法的改革探索
2.1教學內(nèi)容
學生學習汽車機械基礎(chǔ)，是第一次真正接觸汽車結(jié)構(gòu)，也是學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的第一個環(huán)節(jié)。針對學生和課程的特點，按照學生職業(yè)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，確定采取先分析認識汽車機械總體構(gòu)造，再以汽車作為一種機械組成部分，以汽車發(fā)動機構(gòu)造、汽車傳動系統(tǒng)、汽車行駛系統(tǒng)、汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)及汽車制動系統(tǒng)的工作任務來設(shè)計學習情景，選用汽車發(fā)動機、底盤的典型機構(gòu)或裝置為載體，安排項目來組織教學過程。
2.2教學方法
傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》教學方式大多是“灌輸式”。教師講解，學生認真學習，但效果并不理想。根本原因就是沒有考慮到中職學生的起點低、基礎(chǔ)差的特點。為克服學生的畏難情緒，在課程組織和安排上，要加強學生的感性認識，采用項目教學法，開展自主學習，以汽車結(jié)構(gòu)認識實訓導入知識學習，提出理論問題，并通過汽車結(jié)構(gòu)實例分析來解決理論問題，形成以“明確項目任務—獲取信息，制訂計劃—做出決定—實施計劃—檢查評估”5個環(huán)節(jié)來組織教學，逐步培養(yǎng)和提升學生的汽車機械基本維修能力。在教學內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容糅合到完整的汽車機械中，建立學生整體的汽車機械意識，每一個知識點都以具體汽車機械結(jié)構(gòu)為依托，做到教、學、做結(jié)合，加深對專業(yè)認識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力。
2.2.1明確項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設(shè)想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。比如汽車上有很多常用件采用鍵連接，曲軸與曲軸皮帶輪之間的連接方式是什么連接？在拆卸曲軸皮帶輪時應注意哪些問題？在這個過程當中讓學生了解鍵的相關(guān)知識，并且讓學生有正確選用鍵的相關(guān)知識。
2.2.2獲取信息，制訂計劃。學生根據(jù)教師提供的相關(guān)參考資料，制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。比如讓學生查閱維修手冊，按照維修手冊規(guī)定準備這個項目所需的工量、制定操作工藝流程，培養(yǎng)學生查閱技術(shù)資料的能力。
2.2.3做出決定。根據(jù)各小組確定的曲軸皮帶輪拆裝的計劃，提出各種各樣的方案，最后由全班討論，確定本項目的最佳方案。在這個過程當中學生也能學到很多知識。
2.2.4實施計劃。學生確定各自在小組中的分工，以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個過程當中重點考核學生對工量具的使用是否正確，操作工藝是否合理，動作是否規(guī)范。
2.2.5檢查評估。先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成各組結(jié)果差異的原因。
第9篇：機械傳動基本知識范文
【Key words】Hydraulic transmission； pneumatic transmission； curriculum reform， ；innovation experiment
0 前言
?C械之間動力的傳遞主要有三種方式：機械傳動、機電傳動、液壓與氣壓傳動，而現(xiàn)在的機械結(jié)構(gòu)綜合應用了這幾種傳動方式的優(yōu)點，大幅度地提高了傳動效率和平穩(wěn)性。其中液壓與氣壓傳動廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)和生活實際中，在機械設(shè)備中發(fā)揮著重要的作用，特別是隨著現(xiàn)代計算機控制技術(shù)的發(fā)展，液壓與氣動技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展成包括控制、檢測、傳動等一體化的一門自動化技術(shù)?！兑簤号c氣動技術(shù)》是機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性、理論性、系統(tǒng)性很強的課程，現(xiàn)在的大部分高校注重于理論教學，而忽略了實踐性教學和啟發(fā)式教學的重要性，導致學生的學習創(chuàng)新能力和實踐應用能力較低。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，談談對本門課程教學改革的看法。
1 注重緒論教學，提高學生學習興趣
緒論是構(gòu)成一本教材必不可少的部分[1]，是學生最先接觸的一部分，是進入新課學習的前奏。但是在實際的教學過程中，因為緒論內(nèi)容大多為介紹性知識，且受到課程課時的限制，很多教師采用輕描淡寫、一筆帶過的方式，導致很多學生課程開始就對課程失去了興趣。
緒論課與其他章節(jié)相比，更能體現(xiàn)教師的個人教學能力的高低。一堂精彩的緒論課，讓學生更全面地了解本門課程的學習任務、學習目的及學習意義，可以引發(fā)學生思考，提高課程興趣，調(diào)動學生求知欲，為后面教學內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。而講好緒論課，需要教師認真對待，對課堂進行精心設(shè)計。首先應對本門課程所要講述的所有內(nèi)容有比較深刻的認識；其次，應合理設(shè)計緒論課時，根據(jù)自己教學進度可以安排2-4個課時。最后，需要旁征博引，多查閱先關(guān)文獻資料，了解本門課程的發(fā)展歷程及最新研究動態(tài)，選取合適的工程實例和素材，做成精美幻燈片，讓學生對本門課程有更直觀的感受。
2 采用多樣化的教學方式，加強實踐性環(huán)節(jié)
一直以來，專業(yè)課的授課主要以教師講授為主，再加上專業(yè)課上專業(yè)術(shù)語比較多，內(nèi)容比較晦澀難懂，學生學起來容易感到枯燥乏味，對課堂失去興趣，因此如何激發(fā)學生學習興趣，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，是教學改革的首要問題。對于不同的教學內(nèi)容，應采用合適的教學方式，提高課堂效率[2-3]。
在學習液壓與氣壓傳動基礎(chǔ)部分，流體力學知識比較難懂，學生學起來比較吃力，這時應該采用通俗易懂的語言以及生活中實例來講授，提高學生的學習興趣。例如在講流體力學中的伯努利方程時，可以以生活的一些現(xiàn)象來說明，飛機為什么能飛上天，讓學生思考幾分鐘，然后再來進行分析講解，采用這種教學方式不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高學生的思維能力，加深對知識點的記憶。
在學習控制元件與動力元件時，由于各種控制閥及泵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍復雜，工作原理比較難懂，這時候應充分利用多媒體教學方法的優(yōu)勢，結(jié)合相應的動畫，如果有條件可以將教學教具帶入課堂，通過簡單的拆裝，讓學生對元件結(jié)構(gòu)有更加深刻的認識，再進一步介紹其工作原理，利于學生理解。另外還應采用對比分析的方法，在講述減壓閥、順序閥、溢流閥部分內(nèi)容時，雖然三種控制閥都是通過液壓力和彈簧作用力進行比較，而使閥芯開啟或閉合，但是它們應用的場合卻大不相同，這時需要對其結(jié)構(gòu)和工作原理進行總結(jié)，掌握它們之間的異同點，最后可以通過習題練習，加深對壓力控制閥的理解。
在整個教學過程中，都要注重對學生思維的啟發(fā)，提高學生創(chuàng)新設(shè)計能力。例如本人在講授氣動手指結(jié)構(gòu)和工作原理時，課本上平動氣動手指以雙活塞結(jié)構(gòu)為例來進行介紹，這時候在課堂上對學生提出啟發(fā)式問題，如果你設(shè)計一種平動手指，怎么設(shè)計？結(jié)果學生思維活?S，設(shè)計出了3種不同的方案，并讓其上講臺進行講解，提高了學生的學習積極性。通過啟發(fā)式和問題式教學，利用學生爭強好勝的心理，使學生在掌握基本的工作原理和功能基礎(chǔ)上，具有一定的設(shè)計、創(chuàng)新能力。
由于本門課程實踐性較強，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計及學生工作奠定基礎(chǔ)，學習本門課程的最終目的是讓學生具有一定設(shè)計、分析、實踐能力。實踐是檢驗理論的唯一標準，應增加實驗學時，讓學生自己動手拆裝液壓泵、溢流閥、減壓閥、液壓缸等元件，自己動手設(shè)計實驗并在實訓臺上進行驗證。
3 改進教學內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)新
不同層次的學校應該根據(jù)學校定位來選取合適的教材和教學內(nèi)容，筆者所在學校主要培養(yǎng)工程設(shè)計與應用型技術(shù)人才，考研及出國深造的比例較小，培養(yǎng)目標具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為產(chǎn)品設(shè)計與制造奠定理論基礎(chǔ)。在對這類學生進行液壓與氣動課程教學時，在介紹流體力學基本知識時，不需要花大篇幅去推導相關(guān)公式，增加學生學習難度，而應該將重點放在與液、氣壓傳動相關(guān)的基本理論及應用上。在講授傳動系統(tǒng)各組成元件時，不需要面面俱到，每種元件都逐一介紹，而應以實際生產(chǎn)中應用比較廣、具有代表性的元件進行學習。最后通過基本回路的原理和特點的學習，并結(jié)合工程實例進行分析，培養(yǎng)學生的分析、設(shè)計能力。
學校應根據(jù)教學內(nèi)容采購合適的教具，教具應比較直觀，易于攜帶和拆卸；液壓與氣壓實訓臺應定時維護和保養(yǎng)；積極鼓勵學生參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，綜合應用液壓與氣壓、機械設(shè)計基礎(chǔ)、單片機、PLC、機電傳動等知識。
