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    學(xué)習(xí)強(qiáng)國精選(九篇)

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    學(xué)習(xí)強(qiáng)國

    第1篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    一、宣傳引導(dǎo)到位

    走訪企業(yè),充分做好宣傳發(fā)動,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的積極性,通過對學(xué)習(xí)意義,內(nèi)容模塊,操作流程,積分管理等內(nèi)容的細(xì)化講解,讓職工對學(xué)習(xí)強(qiáng)國更加熟悉,更加重視。

    二、組織指導(dǎo)到位

    組織建立學(xué)習(xí)強(qiáng)國微信群,將各企業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)國管理員加入群中,通過各學(xué)習(xí)小組管理員日常督促本組學(xué)員學(xué)習(xí),組織積分靠前的學(xué)員不定期在微信群、朋友圈曬積分截圖,引導(dǎo)大家“學(xué)而時習(xí)之”。

    第2篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    在100年前英國科幻作家喬治?威爾斯的《最早登上月球的人》中,由于對計(jì)算機(jī)的過分依賴,人類發(fā)生了重大異變,四肢萎縮,腦袋和眼睛卻膨脹得巨大,以至于幾乎所有行為都要通過機(jī)器人來完成。

    或許是一種揶揄,拜一部同樣題材的電影所賜,當(dāng)下最熱的詞怕是“世界末日”了。不少年輕人的表現(xiàn)像極了喬治?威爾斯所描繪的狀態(tài):自稱“宅一代”的他們終日閉門不出,躲在計(jì)算機(jī)前,在網(wǎng)絡(luò)上找尋有關(guān)到底有沒有末日的證據(jù),乃至逃生的方法,恰是活靈活現(xiàn)地演繹著人類終將毀在自己手里的邏輯。

    這并非聳人聽聞。在眼下的中國,這種圖景的確有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可能,中國青少年的身子骨每況愈下――來自教育部的一份全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報(bào)告顯示,我國學(xué)生的耐力素質(zhì)在十多年間持續(xù)下降,速度、爆發(fā)力和力量素質(zhì)呈階段性下降,超重與肥胖檢出率不斷增加……

    還有一個更為嚴(yán)重的現(xiàn)象,從2007年開始,教育部要求各省上報(bào)每年的體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù),然而,每年的上報(bào)率都不足50%。與反映學(xué)習(xí)情況的成績單相比,反映體質(zhì)狀況的體質(zhì)測試單,卻像體檢報(bào)告一般成了很“私密”的數(shù)據(jù)。換句話說,當(dāng)下中國青少年的體質(zhì)情況究竟如何,還沒有人能說得清楚。

    相應(yīng)地,社會上能看得見的是,一則則有關(guān)大學(xué)生因長跑而猝死、因軍訓(xùn)而站不住、因操場上開大會而暈倒的新聞,以及那些高校迫于輿論壓力而取消運(yùn)動會賽場上長跑項(xiàng)目的決定……

    在教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰的期待中,要想達(dá)到2020年建成人力資源強(qiáng)國的目標(biāo),最遲到2015年前后,學(xué)生體質(zhì)健康水平就應(yīng)出現(xiàn)“止跌回升”的拐點(diǎn)。他的底氣來自于前不久國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部、國家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》。這份文件對加強(qiáng)學(xué)校體育工作作出了力度前所未有的部署:力爭到“十二五”期末,學(xué)校體育場地設(shè)施總體達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),初步配齊體育教師,基本形成學(xué)校體育持續(xù)健康發(fā)展的保障機(jī)制;學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度更加完善,基本建成科學(xué)規(guī)范的學(xué)校體育評價機(jī)制。文件要求:“各地要結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r,找準(zhǔn)學(xué)校體育的突出問題、重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié),特別是要在確保學(xué)生鍛煉時間、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、落實(shí)政府工作責(zé)任、完善學(xué)校體育政策體系、實(shí)施學(xué)校體育評價制度、改善學(xué)校體育辦學(xué)條件等方面確定發(fā)展目標(biāo),逐年分解落實(shí)任務(wù),以縣為單位編制加強(qiáng)學(xué)校體育三年行動計(jì)劃”。其隱含的時間表,也指向了2015年,就是要用三年的超常努力,來逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)25年下滑的勢頭。

    網(wǎng)吧誤國:

    民族復(fù)興能靠宅男宅女嗎?

    從孩子娛樂方式的變化,就可以看出喬治?威爾斯的預(yù)言與現(xiàn)實(shí)趨勢驚人的一致。

    在城市里,陪伴孩子們的早已不是毛絨玩具和鐵皮青蛙,而是電腦、手機(jī)、iPad等“電子保姆”;在農(nóng)村,孩子漫山遍野玩耍的場景也是上個世紀(jì)的舊事,取而代之的是學(xué)校周邊爆滿的網(wǎng)吧。在中小學(xué),眼鏡越來越早地爬上了孩子的鼻梁;在大學(xué),校園里經(jīng)常是靜悄悄的,一個宿舍的同學(xué)不說話,也不一起活動,而是坐在各自的桌前,用QQ、微博、人人網(wǎng)進(jìn)行交流。

    教育部2011年的《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示,我國學(xué)生視力不良檢出率在繼續(xù)上升,并出現(xiàn)低齡化傾向,7~12歲的小學(xué)生近視率有四成,13~15歲的初中生近視率近七成,兩個數(shù)據(jù)均比2005年增加了約9個百分點(diǎn);16~18歲高中生的近視率則有近八成,比2005年增加了3.18個百分點(diǎn)。

    對這樣的數(shù)據(jù),一位教育局干部一點(diǎn)都不感到意外:“即便每天都鍛煉,回到家中就鉆到書桌前,死盯著電腦,周末繼續(xù)補(bǔ)課,面對的依舊是電腦,近視率還會上升!”

    電腦勾走了孩子的眼睛,電腦椅則黏住了孩子的屁股。走進(jìn)任何一家網(wǎng)吧,幾乎都能看到衣衫不整、神情頹廢的青少年,全神貫注地盯著一閃一閃的電腦屏幕。新聞中,隔三差五就會有青少年在網(wǎng)吧因體力不支而暈倒、甚至猝死的事件。

    體質(zhì)下降的一個明顯反映,就是“征兵難”。長期從事軍務(wù)動員工作的某軍分區(qū)工作人員的調(diào)查表明,從各地近3年來的兵役登記情況看,報(bào)名參軍的應(yīng)征青年中,獨(dú)生子女占了約一半,有的地區(qū)比例更高。相對而言,獨(dú)生子女家庭條件較好,從小吃苦受累少,自理能力較差,家長也不是很放心。

    比起適齡青少年不想當(dāng)兵的主觀意愿來,更嚴(yán)峻的問題是,當(dāng)前征兵對象的體質(zhì)并不能使人“放心”。每年征兵時,因體質(zhì)不合格的淘汰率在逐年增加,醫(yī)院的近視手術(shù)則異常火爆。甚至有專家無奈地建議,從當(dāng)今初中生以上視力越來越差的實(shí)際出發(fā),體檢標(biāo)準(zhǔn)可否增加彈性,朝“有利于提高新兵文化素質(zhì)”的方向放寬。

    64歲的浙江省臺州醫(yī)院醫(yī)生戴建國已經(jīng)參與了30年的征兵體檢,在他的筆記中,30年來,參加征兵體檢的適齡青年身體素質(zhì)逐年下降,視力很少有5.0以上的,體重普遍超標(biāo),肥胖和脂肪肝等疾病已經(jīng)開始出現(xiàn),18歲的男青年跑3公里,有的都會累得暈倒。

    多年前,被稱作“中國戒網(wǎng)癮第一人”的華中師范大學(xué)教授陶宏開就曾在多個城市進(jìn)行調(diào)查后,公開表示支持取締網(wǎng)吧。在他看來,電腦傷害的不只是孩子的身體,也包括他們的智力乃至心理,一個重要的表現(xiàn)就是,剛打完游戲的學(xué)生,在課堂上總是陷入“精神游離散漫”的狀態(tài)。

    曾有媒體這樣描寫網(wǎng)癮少年待在網(wǎng)吧中的細(xì)節(jié):16歲少年李某整個蜷縮在黑暗、渾濁的網(wǎng)吧深處,一張寬大的靠椅讓他瘦小的身體完全淹沒進(jìn)去,他很少動彈,除非因?yàn)橐淮纹恋姆磽艏拥赝σ煌ι眢w。

    中國作為網(wǎng)民數(shù)量第一的國家,還沒有成為最先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)科技大國,卻率先成為了世界第一的游戲大國和網(wǎng)癮大國。中國孩子對體育的熱愛,也似乎只停留在電視機(jī)和電腦屏幕前,他們一邊熬著夜,津津有味地看著NBA聯(lián)賽、足球聯(lián)賽,實(shí)時關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)上不斷刷新的賽況和比分,卻不愿離開座位,邁開雙腿,走上運(yùn)動場。

    獨(dú)生子女之憂:

    越來越多的“不敢練”和孤僻的性格

    似乎整個社會都在縱容這一代獨(dú)生子女的“宅”。

    無論是學(xué)校還是家庭,與對分?jǐn)?shù)的重視相對的,都是對體育鍛煉的漠視。

    教育投入在增加,體育的空間卻在被持續(xù)擠壓中。北京市豐臺區(qū)的一名體育教師向記者抱怨,體育老師既是超人,又是學(xué)校最不重要的人。足球、籃球、乒乓球、羽毛球、排球樣樣都要會,還要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教太極拳、跆拳道、民族舞、瑜伽,甚至要幫學(xué)校編課間操。課多的體育老師一周要上20多節(jié)課,還得帶課間操、冬季長跑和課外活動。

    師資有限,場地也有限,體育課的質(zhì)量尚且不能保證,體育活動也隨之流于形式。一個羽毛球場上,6個學(xué)生一起打,有的學(xué)生連球都碰不到,老師也分身乏術(shù)。

    學(xué)校對體育缺乏應(yīng)有的重視,家長則更起到了推波助瀾的作用。

    北京市昌平區(qū)的一名中學(xué)體育教師說,周末本來是學(xué)校籃球隊(duì)訓(xùn)練的時間,但大多數(shù)家長以上輔導(dǎo)班為由,拒絕讓孩子參加訓(xùn)練。在他看來,中國人普遍太過于急功近利了,對待孩子的教育也不例外?!耙?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)是眼前利益,而學(xué)生體質(zhì)的問題,要過十年、二十年才能顯現(xiàn)出來?!?/p>

    正是在家長和學(xué)校的博弈中,學(xué)生的校內(nèi)體育鍛煉就打了折扣,遑論課外的自發(fā)鍛煉。

    身為北京市海淀區(qū)體育學(xué)科帶頭人兼區(qū)體育教研員,北京大學(xué)附屬小學(xué)總務(wù)主任白雪生是教投擲出身的。從教幾十年的他,可以清晰地畫出投擲球類變化的軌跡:最開始是壘球,由于個兒大、質(zhì)量重,改為投沙包;沙包比較輕,容易砸到別的孩子腦袋上,又改成扔海綿包;最后改成如今扔的實(shí)心球。

    “越練越輕,孩子的體質(zhì)能不差嗎?”在白雪生的印象里,十年前他教的學(xué)生,冬季長跑都能跑下來;現(xiàn)在的孩子堅(jiān)持跑一半就能得到表揚(yáng)了。十年前每周兩節(jié)體育課,課間操15~25分鐘;現(xiàn)在一二年級的小學(xué)生每周4節(jié)體育課,課間操則每天至少25分鐘,“量上去了,質(zhì)卻沒有提高。”白雪生不止一次地對記者表示擔(dān)憂,小時候不敢跳“山羊”,長大了更不敢跳了。

    為什么學(xué)校和體育老師都越來越放不開手腳?一個重要的誘因就是家長與學(xué)校在校園體育安全隱患方面的沖突。

    白雪生遇到過這樣一個情況,體育老師在學(xué)生投擲實(shí)心球之前讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動,一名學(xué)生并沒有按照老師的指令來熱身,在投擲過程中把腰閃了,且傷勢不輕。這就很難判斷責(zé)任是屬校方還是學(xué)生自身。白雪生說,如果屬于學(xué)校責(zé)任的安全事故,做起來已經(jīng)是“保金錢容易,保名譽(yù)難”,而在那些難以判斷責(zé)任方的安全事故面前,校方就更加被動。

    因此,即便是有意外傷害校方責(zé)任保險這樣一項(xiàng)由學(xué)校埋單的公益保險,并未改變體育老師“謹(jǐn)慎”的教學(xué):該撤的鐵餅還是得撤,上課從來不用的雙杠則繼續(xù)不用。

    一名小學(xué)體育教師記得,曾有一個學(xué)生受傷,他給學(xué)生擦了一點(diǎn)碘酒消毒,沒想到學(xué)生家長來學(xué)校大鬧,說這樣會給孩子的皮膚留下色素沉淀。從此以后,學(xué)校的醫(yī)務(wù)室再也不敢?guī)蛯W(xué)生處理傷口。

    “孩子在體育運(yùn)動時很容易出現(xiàn)受傷的情況,萬一發(fā)生事故,學(xué)校真就吃不了兜著走了?!绷硪晃恢袑W(xué)教師如是說。他擔(dān)心學(xué)校因此而干脆不開展體育活動,從而利用這段時間變相給孩子補(bǔ)習(xí)文化課。

    因?yàn)榕鲁霭踩珕栴},學(xué)校的體育課從大球到小球“越練越輕”,課外時間則索性將孩子都關(guān)在教室里,不讓出門,用諱疾忌醫(yī)的方式來規(guī)避風(fēng)險。甚至有校長說出了“寧可讓學(xué)生坐死,也不讓學(xué)生跑死”的驚人言論,對體育的漠視走向極端。

    對于獨(dú)生子女廣受指摘的“自私”、“不懂事兒”的問題,似乎也能從體育中找到答案。

    CBA名將劉力銘就曾在指點(diǎn)孩子打籃球時表示,籃球的精髓是團(tuán)隊(duì)精神,同樣地,參加集體性的體育鍛煉也能鍛煉這種團(tuán)隊(duì)精神。劉力銘說,在絕大多數(shù)家庭中,孩子都是獨(dú)生子女,受到家長的關(guān)愛很多,但卻缺乏奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神。通過籃球訓(xùn)練,孩子能和團(tuán)隊(duì)一起承受輸贏來培養(yǎng)自己的責(zé)任感,提升自己的心理素質(zhì)。

    體育培養(yǎng)的不僅是團(tuán)隊(duì)精神,還有克服困難的意志和探索精神。兩句俗語已經(jīng)佐證了這一邏輯,一是勝敗乃兵家常事,世上沒有常勝將軍,堅(jiān)持就是勝利;另一句則是,體育就是沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

    一位體育老師告訴記者,賽場上勝負(fù)難料,一切充滿變數(shù),因此,在他們眼中,體育比賽是最會誕生奇跡的,不到最后關(guān)頭,絕不可以輕易放棄。

    北京的一位中學(xué)生則感覺到,在運(yùn)動中,自己不僅鍛煉了身體,更鍛煉了心理素質(zhì),從而能夠正確地面對成敗得失。“領(lǐng)先、落后,成功、失敗,是體育的兩對孿生子。我們不必為一時的成敗而論英雄,不能太過專注于結(jié)果,過程更加重要。經(jīng)得起風(fēng)風(fēng)雨雨的歷練,經(jīng)得起成敗得失的考驗(yàn),才會有一個穩(wěn)健的心態(tài)?!彼f。

    在西方國家,家長常常鼓勵孩子去拼搏、去流血、去面對失敗,體育成為了一種生活方式,大多數(shù)學(xué)生將體育視為生命中重要的一部分,在強(qiáng)健體魄的同時,也在感受快樂,鍛煉意志。而反觀中國父母,往往是孩子一受傷就心疼得大呼小叫,培養(yǎng)出害怕競爭、畏手畏腳的“食草男”,也就并不奇怪。

    加長體育這塊“最短的短板”

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出,到2020年,我國要進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。在不少學(xué)者看來,人力資源強(qiáng)國之“強(qiáng)”,不僅僅在于腦力,更在于足夠支撐腦力的體力。身為心理學(xué)家的王登峰司長曾公開表示,體育鍛煉對一個人的智力發(fā)育有著不可替代的作用,個人的智力在6~16歲之間的發(fā)展是最迅速的,而在這個期間,不參與體育活動,對于整個神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育則有著極大影響。

    從學(xué)理上講,人的聰明與體育也有著可論證的關(guān)系。前者通常與大腦的結(jié)構(gòu)、機(jī)能有密切的關(guān)系,決定于大腦皮層細(xì)胞突起分枝的多少,神經(jīng)細(xì)胞之間聯(lián)系的復(fù)雜程度,以及信息沖動的傳導(dǎo)速度。而不少的保健醫(yī)生則認(rèn)為,體育就能在很大程度上改善大腦的結(jié)構(gòu)與機(jī)能,并加速信息的傳導(dǎo)。

    換句話說,一份漂亮的體質(zhì)健康測試單,對于一份全是優(yōu)良的成績單有著正向的作用。從這個角度看,中國未來要建立創(chuàng)新型社會,靠的不僅僅是只知道“鍛煉”腦子的人才。尤其是要培養(yǎng)出富有組織和協(xié)調(diào)能力的領(lǐng)軍人才,不僅需要智育,更需要體育的參與。

    歷史也曾給出過佐證。比如,清華大學(xué)培養(yǎng)出來的一些著名科學(xué)家,就多出自馬約翰的一小時“強(qiáng)迫運(yùn)動”。一百年前,馬約翰來到清華園的前身“留美預(yù)備學(xué)?!?,在他的督促下,剛?cè)雽W(xué)時身高只有1.49米、體重不到50公斤的錢偉長成為了清華著名的中長跑運(yùn)動員;在“五項(xiàng)測驗(yàn)”中,吳宓跳遠(yuǎn)只能跳到3米5,而3米65是及格線,因此被扣了半年,體育及格后才得以去美國留學(xué),等等。

    梁思成在晚年時回憶說,“我非常感謝馬約翰。想當(dāng)年如果沒有一個好身體,怎么搞野外調(diào)查?在學(xué)校中單雙杠和爬繩的訓(xùn)練,使我后來在測繪古建筑時,爬梁上柱攀登自如?!?/p>

    事實(shí)上,馬約翰的初衷很簡單,“我怕學(xué)生出國受欺侮,被人說成中國人就是弱,就是‘東亞病夫’?!敝两?,清華大學(xué)還有42個以“馬約翰杯”命名的體育比賽項(xiàng)目。上世紀(jì)五十年代時的清華大學(xué)校長蔣南翔又提出了一句著名的口號“為祖國健康工作五十年”,激勵著一批科學(xué)家在投身科研的同時,強(qiáng)身健體。

    半個世紀(jì)過后的今天,這句口號卻仍未得到實(shí)質(zhì)性的施行。

    “我們現(xiàn)在要建設(shè)人力資源強(qiáng)國,培養(yǎng)的人也總得像點(diǎn)樣子,不能是‘東亞弱夫’吧?”王登峰認(rèn)為,為實(shí)現(xiàn)2020年建成人力資源強(qiáng)國的目標(biāo),體育是一塊“最短的短板”?!耙?年時間把下降了將近30年的指標(biāo)奪回來,我們壓力非常大?!?/p>

    《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》為此拿出了17條硬梆梆的措施。其中首次提出,要完善學(xué)生體質(zhì)健康測試和評價制度,“各學(xué)校每年對所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試,并將測試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報(bào)納入國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”;要實(shí)施學(xué)校體育工作評估制度,從2013年起組織開展中小學(xué)體育工作評估;要實(shí)行學(xué)校體育報(bào)告公示制度。

    第3篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    實(shí)習(xí)工作的火爆,我認(rèn)為在一定程度上反映了高等教育的失敗:如果學(xué)生憑著一紙文憑就可以找到入門工作,那么實(shí)習(xí)也就不會那么重要了。正因?yàn)槠髽I(yè)不信任大學(xué)教育,認(rèn)為學(xué)生即使畢業(yè)了也還不具有完成工作的基本技能,才會越來越看重在企業(yè)里的實(shí)際磨練。另一方面,一些工作其實(shí)并不需要大學(xué)文憑,但隨著受高等教育的人越來越多,水漲船高,找工作的門檻越抬越高。

    為了避免“畢業(yè)即失業(yè)”,美國大學(xué)生在校期間就開始積極尋找實(shí)習(xí)機(jī)會,特別是大三、大四的學(xué)生,利用長達(dá)3個月的假期到處打工。而且,不同的專業(yè)對實(shí)習(xí)有不同的要求,一些專業(yè)要求學(xué)生一定要在企業(yè)實(shí)習(xí)后才可以畢業(yè)。我所在的學(xué)校絕大多數(shù)專業(yè)不要求學(xué)生實(shí)習(xí),但鼓勵學(xué)生實(shí)習(xí)。當(dāng)然實(shí)習(xí)必須和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān),如果學(xué)跳舞的到醫(yī)院去做護(hù)理,那實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)不會得到學(xué)校的承認(rèn)。經(jīng)過實(shí)習(xí)單位同意,實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)換成學(xué)分,幫助學(xué)生早日畢業(yè)。不過,美國大學(xué)都是學(xué)分制,學(xué)生必須按照學(xué)分繳費(fèi),所以實(shí)習(xí)學(xué)分也得花錢買。即使是這樣,學(xué)生還是很愿意用實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)換學(xué)分。

    在美國找工作,一樣得認(rèn)識人。對于大學(xué)生來說,入門級工作特別難找,因?yàn)閷W(xué)生還沒有走出校園,人脈太淺。一些聰明的學(xué)生就利用行業(yè)會議的機(jī)會去結(jié)識職場中人。我的一名學(xué)生自掏近千美元參加全國大會,開會之余還到酒吧展開社交攻勢。功夫不負(fù)有心人,會議后,她得到一家全球500強(qiáng)的大公司的實(shí)習(xí)機(jī)會。她決定最后一個學(xué)期的課不上了,先實(shí)習(xí)4個月再說。她的目標(biāo)當(dāng)然不僅僅是短期實(shí)習(xí),而是建立更廣泛的人際網(wǎng),將來成功從實(shí)習(xí)生晉升為正式員工。她的經(jīng)理的確很賞識她,她畢業(yè)后進(jìn)入那家公司的可能性相當(dāng)大。

    美國一些大學(xué),比如辛辛那提大學(xué),有歷史悠久的Co-op系統(tǒng),就是學(xué)校有專人負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)和推薦學(xué)生,這樣就大大增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會,企業(yè)也樂于和這些成熟的系統(tǒng)打交道。經(jīng)過多次合作后,有些企業(yè)干脆長期到固定的學(xué)校招實(shí)習(xí)生,企業(yè)對學(xué)生質(zhì)量有信心,實(shí)習(xí)生進(jìn)入管理層后又回頭來招校友,實(shí)現(xiàn)雙贏。一些大公司如迪斯尼也有專門的實(shí)習(xí)生項(xiàng)目,招募大學(xué)生去他們的樂園工作整個學(xué)期(3個月),從角色扮演到餐廳侍者輪著工種做,實(shí)習(xí)生可以觀察到迪斯尼樂園運(yùn)作的方方面面。雖然和所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)系,但誰不是隨著迪斯尼的電影長大的呢?這樣的工作還是非常有吸引的。我的一位學(xué)生參加完實(shí)習(xí)后,就一門心思要畢業(yè)后去迪斯尼工作,干啥都在其次。

    身為大學(xué)教授,經(jīng)常有企業(yè)聯(lián)系我,要求合作,美其名曰“讓學(xué)生獲得真實(shí)的客戶經(jīng)驗(yàn)”,說白了就是要學(xué)生幫他們做項(xiàng)目,低價甚至分文不花拿到一堆idea。學(xué)生雖然可能技能還不成熟,但想法的確很多很新。20世紀(jì)50年代,加州大學(xué)的一名學(xué)生在課堂上想出了本田摩托的廣告創(chuàng)意,在老師的鼓勵下發(fā)給了本田,成就了上世紀(jì)最成功的系列廣告。這些想空手套白狼的企業(yè)一般都是剛剛起步的小企業(yè)。研究性的大學(xué)一般對于接受企業(yè)項(xiàng)目有底線,25萬美元的項(xiàng)目費(fèi)是起價,因?yàn)閷W(xué)生用學(xué)校的設(shè)備來做項(xiàng)目,學(xué)生還得交學(xué)費(fèi)請老師帶項(xiàng)目,學(xué)校、學(xué)生和老師都出錢出力了,企業(yè)怎么可以不掏錢白拿勞動成果呢?

    第4篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    (1)學(xué)生態(tài)度方面:隨著年齡的增大,考慮的內(nèi)容逐漸增多,往往產(chǎn)生一些無謂的負(fù)面想法,比如怕回答錯有失顏面,因此積極性與主動性都較初一時減弱;覺得老師提出的問題我只要會了,舉不舉手還不是一樣;存在懶惰和僥幸心理,覺得反正會有其他同學(xué)給出答案……漸漸形成了事不關(guān)己的想法,對學(xué)習(xí)的危害性相當(dāng)大。

    (2)老師自身方面:如果我設(shè)置的問題在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),并且學(xué)生很感興趣,那么他們一定還是樂意來舉手回答的。問題出在我對問題的設(shè)置太簡單了,學(xué)生會覺得不屑或者沒有必要舉手回答;太困難了,又不知道如何著手,怕一旦錯誤便被老師批評或者同學(xué)嘲笑。

    針對這兩個問題,我有了如下一些不成熟的想法,希望在今后的課堂教學(xué)活動中進(jìn)一步實(shí)踐改進(jìn)提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性,改善英語課堂教學(xué)的綜合效果,促使學(xué)生全面綜合發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和人生作好鋪墊。

    1.溝通情感,培養(yǎng)興趣

    學(xué)習(xí)興趣屬于非智力因素范疇,而對非智力因素的重視和培養(yǎng),是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。同時良好的非智力因素的形成,特別是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益有著極其重要的作用和特殊的意義。

    學(xué)生對英語學(xué)科本身產(chǎn)生興趣而且這種興趣隨著年段的增高而更趨濃厚,決不是靠老師單方面灌輸知識所能辦到的,而是要通過老師在英語教學(xué)中多種方法和手段的綜合應(yīng)用,特別是藝術(shù)得體地啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生自覺地吸取知識經(jīng)驗(yàn),形成學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此,在教學(xué)過程中,除了從英語的實(shí)用性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以外,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動自覺地參與學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)受困難的磨煉體驗(yàn)成功的歡樂,這樣堅(jiān)持不懈,潛移默化,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

    教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,而且是師生雙方思想與情感的交流過程。在教學(xué)中重視師生雙方情感上的交流與溝通,設(shè)法激勵學(xué)生的情感因素,可以較理想地營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性及學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情。對于老師來說,要做到教學(xué)情感的最優(yōu)控制,可以采取“賞識教育”,以形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。一般來說,學(xué)生對老師的喜愛程度往往直接關(guān)系到對這個科目的喜愛和投入。所以教師要在感情上多付出,對學(xué)生多鼓勵,少責(zé)罵,讓學(xué)生真切地感受到老師的真誠與愛心,這樣他們才會大膽地站起來,表達(dá)自己的情感和想法。在實(shí)施過程中,可以依照教材及教與學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),逐步形成系統(tǒng)地幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法:創(chuàng)設(shè)情景和激勵情感相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法研究和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。在教學(xué)過程中,力圖設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑容易接受的語言交際情景,讓學(xué)生饒有興致地參與語言實(shí)踐。

    2.渲染氣氛,引發(fā)興趣

    一名擅長課堂組織的教師,完全應(yīng)該能夠做到盡可能多地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),并配以豐富的表情和適時的手勢來組織教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué),以自己樂觀向上的情緒情感,給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。面帶微笑地進(jìn)入課堂會縮短師生之間感情上的距離,建立和諧融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生無拘無束地進(jìn)行思維。所以營造一種活潑自由的課堂氣氛至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生在某一方面做得不夠好時,除了使用批評這種方法外,我們也可以適當(dāng)采取一些幽默的方法去處理。

    教師本身潛在的親和力,溫馨的微笑,風(fēng)趣幽默的語言,都會給學(xué)生營造一個開放寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。擁有敏銳的洞察力,在看到學(xué)生注意力不集中,或者出現(xiàn)疲倦情緒時,教師可以及時調(diào)整安排,臨時插入小游戲或者小笑話,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)積極性。在這樣和諧寬松的課堂氣氛中,學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然思維積極,發(fā)言大膽,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的積極意義。

    3.教學(xué)靈活,保持興趣

    教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣,對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。英語教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng),因此,就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動。開展各種形式的學(xué)生活動,使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài),延長和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?!蓖袪査固┮舱f:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時才會專心聽講積極思考。因此,對課文的處理和問題的設(shè)置,應(yīng)該由易到難,由淺入深,同時深入淺出,兼顧對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),而興趣又能逐步升級。少設(shè)置過易和過難的問題,難度控制在“跳一跳,摘蘋果”的范圍內(nèi),多提開放性和發(fā)散性問題,讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)積極思考,表達(dá)和展示自我,讓層次教學(xué)得以正常進(jìn)行,更為重要的是調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減少初二階段最容易出現(xiàn)的兩極分化,并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)自信心,這對其將來的深造無疑是最重要的。

    4.學(xué)生為主,體驗(yàn)成功

    第5篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    一、微笑上課,建立和諧的師生關(guān)系,消除學(xué)生的緊張感與壓抑感。

    英國詩人雪萊有一句名言:“微笑,實(shí)在是仁愛的象征、快樂的源泉、親近別人的媒介。有了笑,人類的感情就溝通了?!庇H其師,信其道。只有構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系,才能在教師和學(xué)生中形成一種依戀性的情感體驗(yàn),才能使教師對學(xué)生的希望和期待產(chǎn)生巨大的感召力,從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師要用一顆愛心讓學(xué)生在愛的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),逐漸開啟自己的心扉,心悅誠服地接受老師的教誨,從“親其師”到“信其道”進(jìn)而愛其道,學(xué)其道。教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,微笑地面對每一位學(xué)生,做一個和藹可親的交際者,用自己的激情去感染學(xué)生,消除他們的緊張感與壓抑感。

    二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    初中生一般都具有好奇、好問的探究心理。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”培養(yǎng)學(xué)生具有一定的質(zhì)疑問題的能力,是當(dāng)今時代科學(xué)文化日益發(fā)展的一個迫切需要,也是英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意從不同角度多方位地設(shè)計(jì)思考題,以發(fā)展學(xué)生的類比、聯(lián)想等思維能力,這樣,學(xué)生不單單停留在對所學(xué)內(nèi)容的表層理解和掌握上,而是利用新學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造,去探索。在教學(xué)中,筆者常適時地引入一些學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容,設(shè)計(jì)情境和問題,并盡可能地多提一些開放的、沒有單一答案的問題,為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維的機(jī)會,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    三、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

    充滿人文關(guān)懷的課堂首先要尊重學(xué)生。主要表現(xiàn)在對學(xué)生人格、思想、個性和語言表達(dá)等方面的尊重,也表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵和賞識。如仁愛英語八年級下冊Unit 5 Topic 1主要學(xué)習(xí)Linking verb + adjective,集中呈現(xiàn)了有關(guān)情感的形容詞和短語,在這個話題中,學(xué)生將學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情感或描述他人的情感。有學(xué)生這樣描述:He is looks happy.She is feel excited.雖然這兩句話都出現(xiàn)了錯誤,惹得全班大笑,但我還是給了她一個Great!在聽了其他學(xué)生的發(fā)言之后,她又舉手改正。就這樣,在我不斷的肯定和鼓勵下,她一節(jié)課舉手發(fā)言了六次,這對她來說是了不起的進(jìn)步。所以教師和藹可親的態(tài)度,如沐春風(fēng)的激勵,可以化解學(xué)生在課堂上的尷尬,可以消除學(xué)生內(nèi)心深處的自卑,課堂充滿生機(jī)。

    四、講究導(dǎo)入和結(jié)尾的藝術(shù)性

    “良好的開端,是成功的一半。”導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。語言總是和情景連在一起的,有了情景學(xué)生才印象深刻,聲形意有機(jī)結(jié)合,學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。要精講,長則生厭。要變講為提問,學(xué)生大多數(shù)時候是參與者而不是旁觀者,要在學(xué)中用,用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。這樣,每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感,從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯,教師不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪,要注意糾正錯誤的技巧,調(diào)動學(xué)生的積極性。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品,不僅要有一個好的開始和發(fā)展,還要有一個好的結(jié)尾。教師根據(jù)不同的情況,下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容,唱一首歌曲等??傊?,一堂課,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,興趣盎然。

    五、自編短劇,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此,我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后,學(xué)會開口說英語。為此,每節(jié)課,筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,由當(dāng)天的值日生(兩個),先用英語作Duty Report。內(nèi)容有:星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生或者由他們邀請別的兩三個同學(xué)一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可以是學(xué)過的課文中的情景,也可以自己創(chuàng)設(shè)情境,但是臺詞必須運(yùn)用已學(xué)過的句型。之所以這樣做,是為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù),而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識,避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這點(diǎn)筆者深有體會。

    六、運(yùn)用激勵機(jī)制,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

    每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,每一個學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友,相互溝通,平等相處,相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間,運(yùn)用激勵機(jī)制,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣,獲得滿足感和成功感。經(jīng)過長期的實(shí)踐,我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

    1.目標(biāo)激勵,能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲。

    教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是師生共同活動的指向。教師首先應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中生往往對篇幅較長的課文缺乏應(yīng)有的耐心,難以認(rèn)真閱讀,這就要求教師在細(xì)心鉆研教材的同時,認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動機(jī)與興趣,這是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵作用的體現(xiàn)。

    2.質(zhì)疑激勵,能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

    在平時的英語教學(xué)中,教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層,而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索,培養(yǎng)發(fā)散思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

    3.情感激勵,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感是智力發(fā)展的翅膀,積極的情感是人進(jìn)行認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力。

    在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來津津有味,而對不感興趣的東西則充耳不聞。還有些學(xué)生,出于對教師的某種成見干脆放棄其所教的課程。相反,出于感激或敬佩,又常常對某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動力。由此可見,情感是教育不可缺少的中介,是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài),達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。所以,英語教師應(yīng)利用各種手段積極影響學(xué)生的心理活動,通過與學(xué)生的情感交流,用高尚的人格魅力吸引學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識,訓(xùn)練技能,讓每堂課都充滿歡聲笑語,使優(yōu)等生因成功而笑,使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中克服困難,積極進(jìn)取。

    七、開展競賽,激發(fā)學(xué)生興趣

    第6篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 創(chuàng)新性教學(xué) 綜合素質(zhì)

    經(jīng)過多年的教學(xué)探索與思考,我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)后的效果不佳、到用人單位無法被任用的幾個深層次原因,具體總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。

    1.宏觀上大學(xué)生應(yīng)該樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

    為什么很多大學(xué)生在畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己在中學(xué)時所學(xué)到的知識很扎實(shí),但是在大學(xué)里學(xué)到的知識卻如同浮光掠影一般的轉(zhuǎn)瞬即忘呢?這其實(shí)與在中學(xué)里強(qiáng)大的高考壓力不無關(guān)系。中學(xué)時用那種全力以赴的精神學(xué)來的知識怎么能不扎實(shí)呢?而大學(xué)卻是嚴(yán)進(jìn)寬出,相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們懈怠了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,知識學(xué)得不扎實(shí)。

    據(jù)說在哈佛大學(xué)凌晨4點(diǎn)還有徹夜學(xué)習(xí)的學(xué)生,那么,到底是哈佛大學(xué)培養(yǎng)了高材生,還是原本生源就很優(yōu)秀的學(xué)生集中在哈佛大學(xué)并有奮發(fā)學(xué)習(xí)的氣氛而成就了哈佛大學(xué)呢?顯然,一方面哈佛大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念很重要,但另一方面其生源原本就優(yōu)秀,而且有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一般大學(xué)的大學(xué)生生源都是比較普通的,這是無法改變的事實(shí),但是努力學(xué)習(xí)唯恐落后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣卻是后天可以努力達(dá)到的。如果能夠有這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就是生源一般也一定能有不一樣的風(fēng)采。

    現(xiàn)在一般的大學(xué)里大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在很多問題,比如:經(jīng)常逃課、比較難管、即使上課也心不在焉、高年級大學(xué)生忙于考研不聽課等問題。

    從教育學(xué)原理可知,人的素質(zhì)在很大程度上是通過學(xué)習(xí)和教育過程獲得的,并隨著學(xué)習(xí)的深入、接受教育程度的提高而不斷提升[1]。所以讓大學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更上一層樓是完全可行的。那么,怎樣才能讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一個臺階呢?

    學(xué)校方面應(yīng)該實(shí)施一些宏觀措施來促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成,一方面對于以準(zhǔn)備高考的學(xué)習(xí)精神在學(xué)習(xí)的大學(xué)生得到的不應(yīng)該僅僅只是表揚(yáng)或者一等獎學(xué)金,而應(yīng)該是對其全方位的促進(jìn)。比如:設(shè)立最佳學(xué)習(xí)風(fēng)氣獎、適度減免學(xué)費(fèi)生活費(fèi)、到畢業(yè)時具有首先向用人單位推薦的權(quán)利等措施來促進(jìn)。另一方面要增加一定的壓力給大學(xué)生們才能有較好的回報(bào)。有壓力才有動力。對于學(xué)習(xí)不努力且成績差的學(xué)生可通過適度多收學(xué)費(fèi)、勸其降級或勸其轉(zhuǎn)入職業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)手段,總之是要促使其覺悟起來,起到正面的效應(yīng),促使其用對付高考的勁頭來學(xué)習(xí)。

    2.微觀上在具體教學(xué)時要采用創(chuàng)新性教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

    創(chuàng)新性教學(xué)特點(diǎn):不同于填鴨式的教學(xué),有教師與學(xué)生的互動,學(xué)生有參與教學(xué)的積極性,不是簡單的用閉卷形式考核,可以有時間去圖書館調(diào)動學(xué)生的積極性等。實(shí)施的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生積極性,以避免學(xué)生逃課和不聽課的現(xiàn)象,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

    具體的有以下幾點(diǎn)需要注意:本科學(xué)生不同于研究生,應(yīng)該還是以課堂為主,主要講授基本知識,同時穿插應(yīng)用靈活的教學(xué)手段;可以布置一些課后讓學(xué)生去查閱的資料,課堂上讓學(xué)生們討論;或者上課時帶學(xué)生去圖書館查閱資料,再進(jìn)行討論;每次備課時準(zhǔn)備幾個問題點(diǎn),以這幾個問題點(diǎn)為提綱展開討論;討論時可以點(diǎn)不集中注意力的學(xué)生的名,讓其投入學(xué)習(xí)中;對集中注意力學(xué)生注意正確引導(dǎo);適當(dāng)引入視頻或錄像教學(xué);討論時注意學(xué)生們參與的積極程度;平時成績構(gòu)成:到課率、積極性、回答問題的正確性、提出問題的創(chuàng)新性;而不僅僅是簡單的作業(yè)批改情況等;考核:采用讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等相對靈活的考核形式,爭取以較靈活的考核方式使學(xué)生注意力更加投入到如何扎實(shí)地掌握知識,而不是投入到如何應(yīng)付考試中去。

    3.培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

    高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅僅“授人以魚”,更要“授人以漁”。如果大學(xué)生能夠以自己的能力征服一個個學(xué)習(xí)中的難關(guān),學(xué)習(xí)效果的提高程度就可想而知了。在當(dāng)今價值觀受到嚴(yán)重沖擊的時代,善與惡、是與非的界限有的人已經(jīng)模糊,大學(xué)生在未踏入社會之前更需要的是思想體系的完善[2]。高素質(zhì)的教師將社會主義道德思想展示于大學(xué)生面前,大學(xué)生們的素質(zhì)也必將得到提升。在這樣的高素質(zhì)思想條件下,大學(xué)生們就不會混日子,人們期望的高素質(zhì)的大學(xué)生也必然呼之欲出。所以我們要努力弘揚(yáng)教書育人的典型事例,積極營造教書育人的良好校園環(huán)境,最終有效地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    具體來說,怎么才能有效地提高教師師德修養(yǎng)素質(zhì)呢?

    教師首先要完成自己承擔(dān)的每一個教學(xué)任務(wù),雖然不同教師年齡、資歷、水平都會有差異和距離,這很正常,但是,每個教師的教學(xué)態(tài)度則應(yīng)該一樣的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。其次教師的行為舉止應(yīng)該文明,思想修養(yǎng)應(yīng)該高尚,具體到某一件事情的時候要能夠表現(xiàn)出博大的胸懷和高尚的思想品德修養(yǎng),要善待每一位學(xué)生,讓他們能夠感受到如沐春風(fēng)般的溫暖和關(guān)心。再次,要善于發(fā)現(xiàn)問題,比如上課時這個學(xué)生為什么會發(fā)呆?或有其他的異常表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題后要充分發(fā)揚(yáng)師德精神,給予及時的關(guān)心與幫助,為班主任的工作拾遺補(bǔ)漏,及時與班主任溝通,將學(xué)生工作做得更好。

    4.積極建設(shè)精品課程,以增加大學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣

    實(shí)踐證明:計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)趣味性大,能充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    一個教師的力量是有限的,如果讓一個教師完成一個多樣化的教學(xué)課件,顯然就是對這個教師精力與時間極大的挑戰(zhàn)。其實(shí)這時就可以讓部分熱愛制作課件的大學(xué)生參與其中。這樣,一方面鍛煉了自己制作課件的能力,加強(qiáng)對本專業(yè)相關(guān)知識的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí),另一方面鞏固了所學(xué)到的知識,更有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

    5.在高中時代就應(yīng)該基本確定以后從事職業(yè)的方向,避免浪費(fèi)時間而影響學(xué)習(xí)效果

    許多大學(xué)生雖然想學(xué)好專業(yè)課,本身有著好好學(xué)習(xí)的熱情,卻不喜歡現(xiàn)在自己所學(xué)的專業(yè),這也極大地限制了大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的勁頭,極大地影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

    有的大學(xué)實(shí)施了在一年級末、二年級末可以轉(zhuǎn)專業(yè)的措施,可是這一年、兩年的時間不也是被浪費(fèi)了嗎?在之后的一兩年里怎么可能將別人用四年時間才學(xué)好的知識扎實(shí)得學(xué)到手呢?因此,實(shí)際上最大限度不浪費(fèi)時間而提高學(xué)習(xí)效果的做法是在高中時代就應(yīng)該基本明確自己的方向,清楚自己的興趣所在,這樣不至于懵懵懂懂、渾渾噩噩,進(jìn)了某個專業(yè)學(xué)習(xí)后一兩年后才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡這個專業(yè)。工作應(yīng)該做在前頭,未雨綢繆,高中教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生以后職業(yè)方向上有著重要的發(fā)現(xiàn)義務(wù),而不應(yīng)該僅僅是講授一些基本知識。

    6.增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從長遠(yuǎn)來看需要對大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

    社會上還有一個頗引人關(guān)注的現(xiàn)象:高考狀元大多數(shù)在以后的社會生活中湮滅于人群中了,并沒有如同人們所期望的那樣一如既往的出類拔萃。這是為什么呢?

    應(yīng)該說高考狀元的綜合素質(zhì)是很強(qiáng)的,之所以在社會中平庸了是由于社會生活與學(xué)校生活有一個明顯的不同之處:學(xué)校生活需要的是獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)需要的是自己的獨(dú)立思考,有的高考狀元甚至是獨(dú)行俠。而社會生活中所需要的就不僅僅是獨(dú)立的能力了,更多時候需要的是與人相處的能力,要有相當(dāng)?shù)娜嗣},所謂“先做人,后做事”。社會生活不再是一個人獨(dú)善其身就可以做得好的,需要很多人與人之間的交流。而高考狀元們卻一如既往地獨(dú)善其身,顯然所得的結(jié)果必然事與愿違。

    所以與中學(xué)時代學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同的是在大學(xué)里更重要的是要多鍛煉人與人之間相處的能力,這樣才能使大學(xué)生在社會生活中有效地得到延伸與提高,使其一方面具備很強(qiáng)的專業(yè)知識,另一方面在社會中如魚得水,游刃有余。

    總之,如果確實(shí)做到了以上幾點(diǎn),相信大學(xué)生的成長必將是更加扎實(shí)、更具有創(chuàng)新性、方向更明確且更加健康向上的,必將增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

    參考文獻(xiàn):

    第7篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    關(guān)鍵詞:公開性;多元性;發(fā)展性

    一、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的意義

    學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的結(jié)果兩個方面。學(xué)習(xí)首先是一個過程,正確的學(xué)習(xí)過程必定會結(jié)出正確的學(xué)習(xí)成果。因此,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核不應(yīng)該只考核他的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要考核他的學(xué)習(xí)過程。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解才能掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的原因,才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo),做到真正的因材施教。

    顯然,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要受眾多因素的影響。如學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)、主動學(xué)習(xí)意識、探究能力及學(xué)習(xí)方法等。因此,在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核中,要體現(xiàn)出這些因素。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核,首先能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,及時、正確地把握各種學(xué)習(xí)因素,使之達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),取得較高的學(xué)習(xí)效率。

    二、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的原則

    要達(dá)到上述目的,筆者認(rèn)為在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持以下幾個主要原則:

    1.公開性原則

    公開性原則是指對學(xué)生考核的過程與結(jié)果要公開。堅(jiān)持公開性原則,不僅使被考核的學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),

    促使其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法,還有利于參加考核的其他學(xué)生也能了解、借鑒別人的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略。在進(jìn)行公開性考核的過程中,教師要有意識地削弱考核的甄別與選拔作用,更多地體現(xiàn)出考核的展示激勵、反思總結(jié)、積極導(dǎo)向的作用。

    2.多元性原則

    多元性主要表現(xiàn)在考核的方式、考核的標(biāo)準(zhǔn)以及考核的主體等多方面??己朔绞降亩嘣允侵附處熢诮虒W(xué)中將各種考核方式有機(jī)地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中;考核標(biāo)準(zhǔn)的多元性是指教師針對學(xué)生個性差異而采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn),以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求;考核主體的多元性是指考核的主體可以是教師、組內(nèi)的成員、學(xué)生自己,也可以是學(xué)生的家長,甚至是社會的團(tuán)體。

    從被考核的對象來看,堅(jiān)持多元性的原則,是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多元的。首先,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有可能不同,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動性不一樣;其次,學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的方法也不一樣,決定了他們學(xué)習(xí)的速度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量也不一樣。從參與考核的對象來看,堅(jiān)持多元性原則是因?yàn)椴煌目己苏邥胁煌目己私嵌?,教師綜合這些不同角度的考核能正確地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)中存在的問題。

    3.發(fā)展性原則

    信息技術(shù)是學(xué)生發(fā)展最不平衡的一門學(xué)科,由于學(xué)習(xí)的環(huán)境不同以及個體的差異,學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在著不同的發(fā)展水平與需求。發(fā)展性原則要求教師在考核中及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的處境與需要,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和變化,通過考核去發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能并促使其發(fā)展。

    三、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的方式

    信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程具有鮮明的特點(diǎn):注重知識活動與技術(shù)活動的內(nèi)在統(tǒng)一,倡導(dǎo)原理知識、操作技能、信息素養(yǎng)、技術(shù)文化、人文修養(yǎng)等多方面的統(tǒng)籌發(fā)展。以下幾種考核方式體現(xiàn)出這些

    特點(diǎn):

    1.操作式考核

    信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,對信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的考核更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征。教師可通過不同層次的信息技術(shù)(如基本技術(shù)信息技術(shù)、綜合性信息技術(shù)、設(shè)計(jì)型信息技術(shù)和研究性信息技術(shù)等)操作,考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力;考核學(xué)生編排工藝的能力;考核學(xué)生是否掌握了先進(jìn)的工作方法,保證信息技術(shù)數(shù)據(jù)的精度、速度;考核學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,是否敢干、勇于創(chuàng)新等等。

    2.檔案式考核

    這種考核方式適合貫穿學(xué)生整個學(xué)期(學(xué)年)的學(xué)習(xí)過程。教師定期向?qū)W生展示檔案袋中的的考核內(nèi)容,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況,為學(xué)生的成長提供契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

    學(xué)生信息技術(shù)能力的形成是一個長期的過程,要實(shí)現(xiàn)這一過程,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過考核不斷地進(jìn)行引導(dǎo)、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化。對學(xué)習(xí)過程的考核,不僅是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn),更重要的是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。

    第8篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易專業(yè) 雙語教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

    中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0201-01

    為了使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生具備國際交流能力,我院開展了國際貿(mào)易專業(yè)部分課程的雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是指教師在學(xué)科教育中交互使用母語和外語甚至完全使用外語進(jìn)行教學(xué)活動,以滿足學(xué)習(xí)者的工具型的學(xué)習(xí)動機(jī)和融合型的學(xué)習(xí)動機(jī)。

    1 國際貿(mào)易專業(yè)加強(qiáng)雙語教學(xué)的必要性和可行性分析

    1.1 國際貿(mào)易專業(yè)加強(qiáng)雙語教學(xué)的必要性

    加強(qiáng)“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)在教育國際化背景下的必然選擇。雙語教學(xué)模式為我國國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新以及同國際先進(jìn)教學(xué)模式接軌提供了良好的平臺。并且為培養(yǎng)具備國際競爭和國際合作與溝通能力的學(xué)生提供了必要的條件。使學(xué)生真正成為優(yōu)秀的國際商務(wù)參與者和管理者。

    加強(qiáng)“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)推動專業(yè)完善實(shí)踐教學(xué)體系、提高專業(yè)質(zhì)量的必然要求。

    1.2 國際貿(mào)易專業(yè)加強(qiáng)雙語教學(xué)的可行性

    經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的一些課程與國際接軌十分緊密,非常適合雙語教學(xué)。此外,貿(mào)易活動中大量的國內(nèi)外案例也為國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)研究資料。

    我校國際貿(mào)易專業(yè)師資力量和部分學(xué)生英語水平基本適應(yīng)雙語教學(xué)的需要。國際貿(mào)易專業(yè)的部分教師具有良好的英語表達(dá)水平和能力,能夠較好的進(jìn)行雙語教學(xué),同時,博士、碩士隊(duì)伍的擴(kuò)大增加了雙語教學(xué)的教師儲備。

    2 我校國際貿(mào)易專業(yè)加強(qiáng)雙語教學(xué)的實(shí)踐與存在的問題

    2.1 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)實(shí)踐

    我校于2005年開始《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)探索,在雙語教學(xué)的實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,取得了一定的成績。

    在課堂教學(xué)中,第一階段主要采用“維持母語”模式和“雙語過渡”模式。在注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的同時,以母語來維持理解與交流過程并在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語詞匯的滲透,專業(yè)概念和理論模型公式的表達(dá),以及部分英語釋義;同時通過“雙語過渡”模式,靈活地互用漢語和英語兩種主體語言,努力促進(jìn)學(xué)生逐漸通過專業(yè)英語理解關(guān)第二階段,在學(xué)生能夠基本通過英語關(guān),掌握一定專業(yè)課程詞匯的基礎(chǔ)上,推行英語沉浸式教學(xué)法和案例教學(xué)法。

    2.2 國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

    首先,雙語教學(xué)還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系的需要。

    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,單項(xiàng)性課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等“多層次、多形式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)形成。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要大量的英語工具,學(xué)生對此有很大的困惑。

    其次,雙語教學(xué)的授課對象英語水平參差不齊。

    三表生中一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,對雙語教學(xué)的開展形成了一些障礙。

    第三,雙語教學(xué)課程選擇具有盲目性,隨意性大。

    教學(xué)安排上還缺少連續(xù)性系統(tǒng)性的考慮,使得雙語教學(xué)流于形式,只是簡單模仿。

    第四,學(xué)生對雙語教學(xué)課程的重要性認(rèn)識不足。

    一些學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)課程只是一門課程而已,認(rèn)識不到此種課程恰恰是后面的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的工具和基礎(chǔ)。

    3 國際貿(mào)易專業(yè)加強(qiáng)雙語教學(xué)完善實(shí)踐教學(xué)體系的建議

    開展雙語教學(xué)重要的是要結(jié)合本校國貿(mào)專業(yè)的實(shí)際,在不違背基本的雙語教學(xué)規(guī)律的前提下,制訂適合各自的對策。針對我校國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題提出如下建議。

    首先,加強(qiáng)雙語教學(xué)要適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系的需要。

    無論是在選擇雙語教學(xué)課程,還是授課時間都要與國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接。由于國貿(mào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)涉及的科目如“外貿(mào)單證填制、模擬實(shí)訓(xùn)”等都使用大量的英語工具。所以建議開設(shè)雙語教學(xué)科目如“國貿(mào)實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際商務(wù)談判、國際商法”等。并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)前開設(shè)。這樣可以避免課程選擇的盲目性,同時有利于實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)的完善。

    其次,提早動員、積極準(zhǔn)備。

    為了避免學(xué)生忽視雙語教學(xué)課程的重要性,我們應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后開課前要對他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育,向?qū)W生介紹課程設(shè)置情況,尤其對擬開設(shè)的雙語教學(xué)科目與國貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目的關(guān)系介紹清楚。提請注意雙語教學(xué)科目的地位和作用。這有利于學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

    再次,對三表生按英語基礎(chǔ)分班管理滾動推進(jìn)。

    雙語教學(xué)的授課對象英語水平的高低是能否開好雙語課的關(guān)鍵因素。三表生中的一些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,對雙語教學(xué)的開展形成了一些障礙。對此,我們可以采取分班管理的方式,經(jīng)考核把學(xué)生分成雙語班和普通班,雖分班但不固定成員數(shù)量,根據(jù)學(xué)生的意愿結(jié)合英語水平的變化而隨時調(diào)整班級的成員。這樣既可以調(diào)動學(xué)生主動提高英語水平的積極性,又可以保證雙語教學(xué)課程開設(shè)的質(zhì)量。

    最后,開展雙語教學(xué)的教師要努力學(xué)習(xí)借鑒同類兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn),不斷研究和總結(jié)雙語教學(xué)的規(guī)律,提高雙語教學(xué)水平和教學(xué)效果。

    綜上措施,通過加強(qiáng)雙語教學(xué)來完善應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系,同時通過完善實(shí)踐教學(xué)體系來指導(dǎo)雙語教學(xué)的方向。

    參考文獻(xiàn)

    第9篇:學(xué)習(xí)強(qiáng)國范文

    [關(guān)鍵字]小學(xué)體育;自主學(xué)習(xí);教學(xué)效率

    在小學(xué)階段的教學(xué)過程中,教師要能夠更多地去關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們說他們想說的,做他們想做的,想他們所想的,充分地尊重學(xué)生的主體地位,進(jìn)而更好地促進(jìn)體育課堂教學(xué)的開展。

    一、營造寬松氛圍。增強(qiáng)學(xué)生興趣

    正如大家所知道的,素質(zhì)教育的前沿陣地就是體育教學(xué),這樣就對體育的教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。因此,教師在體育課堂中要能夠通過各種各樣的方法讓學(xué)生能夠喜歡上小學(xué)體育這門課程,并且很樂意的去學(xué)習(xí)體育知識,讓學(xué)生能夠在一個快樂的氛圍中更好的發(fā)展。通過將快樂的精神滲透到小學(xué)體育的教學(xué)過程中,讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身對于體育知識的主動性和積極性,從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

    教師在教學(xué)的過程中融入快樂教學(xué)的手法,就是在一定程度上從情感的角度入手,不斷地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體育情趣,不斷地去注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求,在很多按一定程度上以學(xué)生期待的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),并且在教學(xué)的過程中營造一個寬松的氛圍,進(jìn)而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在體育課堂中,教師可以針對一些體育項(xiàng)目做出具體的提問,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論與思考,如:在上短跑課的時候,蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直?50米跑的時候你有沒有想過自己跑多少步能夠跑完?步伐的幅度與跑的速度的快慢都有哪些關(guān)系?教師要拋出一些有新意的問題,不斷地引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生能夠在和同伴的討論過程不斷地探索體育技巧,進(jìn)而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣,讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探索,更好地增強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握程度,進(jìn)而提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

    二、和諧師生關(guān)系,喚醒主體意識

    想要讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),融洽和諧的師生關(guān)系必不可少,因?yàn)樾滦偷膸熒P(guān)系能夠使得教學(xué)中的民主得到相應(yīng)的提現(xiàn)。當(dāng)然,在此過程中教師要能夠尊重學(xué)生,信任學(xué)生,善于傾聽學(xué)生的意見,讓學(xué)生能夠自己管理自己,自己學(xué)會學(xué)習(xí)。所以,教師在教學(xué)過程中要能夠把握課堂的―些細(xì)節(jié),讓整個課堂和諧高效。也就是說,教師在學(xué)生畏懼新的體育動作或是練習(xí)動作失敗的時候,教師要能夠用親切的語言,信任的目光,并給學(xué)生做出相應(yīng)的示范,鼓勵學(xué)生進(jìn)行再次的嘗試,幫助學(xué)生找到他們出錯的那個點(diǎn),讓他們能夠盡快地完成相關(guān)的體育動作。如果在學(xué)生完成某個體育動作有進(jìn)步的時候,教師要能夠適時地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,喚醒學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生能夠更好地完成對于體育知識和體育技巧的學(xué)習(xí)。

    三、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

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