八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

隨著期末的臨近，這一學(xué)期的教學(xué)工作也即將告一段落。本學(xué)期，我仍擔(dān)任八年級(jí)一、二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在授課過(guò)程中，我堅(jiān)持耐心、細(xì)心、有責(zé)任心的原則，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、教學(xué)任務(wù)完成情況

本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)秀教師引領(lǐng)師范教學(xué)，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒(méi)有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識(shí)性教學(xué)主要側(cè)重說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區(qū)別說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。 　情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛(ài)國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠拓展知識(shí)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身的道德文化素質(zhì)。 同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂氛圍也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了一定的成效。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

知識(shí)性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識(shí)訓(xùn)練。

能力性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，通過(guò)每天的背誦書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)表達(dá)能力的提高有一定的幫助。

情感方面，通過(guò)綜合拓展訓(xùn)練與寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知，通過(guò)自我感知，選材分析，能夠達(dá)到基本的寫(xiě)作表達(dá)能力，形成自我獨(dú)立的見(jiàn)解。

三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、關(guān)于口語(yǔ)交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。

4、為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。在大作文訓(xùn)練過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向校刊發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

四、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力

我們的教學(xué)力求建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡最大努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，繼續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知--合作探究--反思質(zhì)疑--拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書(shū)，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

五、教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.力求吃透教材，了解學(xué)生。在授課過(guò)程中，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，精心思考和設(shè)計(jì)教材，以提高學(xué)生能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解教材內(nèi)容，并利用閑余時(shí)間向書(shū)本學(xué)習(xí)，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮小組作用。在備課過(guò)程中，始終以教材內(nèi)容為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，發(fā)展思維。充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時(shí)根據(jù)小組的實(shí)際情況，以及掌握知識(shí)的不同程度，合理提問(wèn)、誘導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提高自己的知識(shí)水平，始終堅(jiān)持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

3.情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合我校實(shí)施新課改的實(shí)際，在日常教學(xué)工作中，我組織學(xué)生進(jìn)行了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試。小組經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主出題，自己主持，全班參與。還組織學(xué)生品評(píng)演講中的語(yǔ)言，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，既考查了學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了能力，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.學(xué)習(xí)反饋與課后輔導(dǎo)。批改作業(yè)是了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是課堂教學(xué)的信息反饋。因此，我堅(jiān)持以面批為主，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并采取個(gè)別與集體輔導(dǎo)相結(jié)合形式。利用課下、自習(xí)等時(shí)間，了解學(xué)生的掌握情況，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)向輔導(dǎo)，改正教學(xué)過(guò)程的不足，不同程度的提高了學(xué)生的知識(shí)水平。

5.在學(xué)習(xí)中改進(jìn)。在日常教學(xué)上，有疑必問(wèn)。并且堅(jiān)持集體備課，集中研討，積極參加各種教研活動(dòng)。在備課中，各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

6.在實(shí)踐中探索新課改。在教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思考教學(xué)改革的方法，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

 

六、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期效果，通過(guò)反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題。

1.理論與實(shí)際存在的差距。設(shè)計(jì)的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施，因此，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設(shè)計(jì)更應(yīng)靈活，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué)。

2. 課堂氛圍對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很難把握這個(gè)度，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到活躍課堂的效果。

第2篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

XX年是緊張的一年，更是收獲頗豐的一年。我?guī)е话才c自信即將完成八年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首一學(xué)期，我有許多值得總結(jié)的東西。

一、認(rèn)真對(duì)待常規(guī)工作

由于第一次教初中語(yǔ)文，學(xué)校放心地交給我這么艱巨的任務(wù)，我不能有負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望，所以整日如履薄冰，努力做好常規(guī)工作。

1、備課、上課

在上課前一定寫(xiě)好備課，提前多方查找資料，努力做到正確無(wú)遺漏，課堂上盡量讓自己的語(yǔ)言吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取利用45分鐘讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，鍛煉基本技能。

2、反思

備課本上雖然沒(méi)有做到課課有反思，但只要有感悟必定要寫(xiě)下來(lái)，有的是某一種教學(xué)思路，有的是某一種教學(xué)方法，也有的是對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)反思我也積累了一些語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3、批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，所以我認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，雖然學(xué)校要求可以批改一半，但是我基本上都是全批全改，因?yàn)檫@樣我才能掌握所有學(xué)生的信息。除了學(xué)校要求的作業(yè)之外，我還經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)。由于堅(jiān)持不懈，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。

4、作文教學(xué)

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這一工作急不得、火不得，只能靠日積月累，所以每次作文課我都認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取每個(gè)作文課上學(xué)生都能掌握一定的作文方法。每次批改也是不敢馬虎，盡量尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生盡量克服對(duì)作文的恐懼感。同時(shí)，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，把好的段落積累下來(lái)。

二、積極參加集體活動(dòng)

學(xué)校為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我都不曾放過(guò)。比如：教師培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)質(zhì)課、觀看名師課堂等等，有的人認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，我不這么認(rèn)為，因?yàn)槲艺J(rèn)為我自己不行，要多學(xué)習(xí)，因此我把每一次這樣的活動(dòng)都看作是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以每次我都有收獲。我羨慕別人的激情四射，羨慕別人的語(yǔ)言豐富，也羨慕別人的方法巧妙……總之，在我的眼里別人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得我借鑒之處。

三、依然存在不足

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中存在許多不足，比如：到現(xiàn)在也沒(méi)有找到一種自己認(rèn)為滿(mǎn)意的課堂教學(xué)模式，別人的只能借鑒，不能完全搬來(lái)，而自己又沒(méi)有創(chuàng)出適合自己的風(fēng)格，所以我還在摸索;許多同學(xué)寫(xiě)作文還是不能下筆成文，我認(rèn)為與老師的教學(xué)有一定的關(guān)系;自己所學(xué)知識(shí)有限，很多時(shí)候不能滿(mǎn)足自己課堂的需要，所以需要大量充電……總之，我有許多還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望，需要不斷地彌補(bǔ)不足來(lái)完成。

四、今后努力方向

1、在自己的語(yǔ)文課堂上嘗試變換不同的教學(xué)模式與方法，力爭(zhēng)找到一種更高效的課堂。

2、大量涉獵，廣泛閱讀，給自己充電，同時(shí)為學(xué)生尋找電源，教給學(xué)生更多的方法。

第3篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小，說(shuō)練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

老師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？如果我們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂他們說(shuō)什么，就無(wú)法與他們交流，溝通，更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三、努力建立融洽的師生關(guān)系

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無(wú)話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

第四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟程度水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽(tīng)課的興趣就高，接受知識(shí)也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問(wèn)題開(kāi)始有可獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí)，我利用語(yǔ)言的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，和一定的動(dòng)作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對(duì)他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問(wèn)題。

第五、積極創(chuàng)造語(yǔ)言情景

第4篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;八年級(jí)教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，這一階段的學(xué)生們正是學(xué)生們改變懵懂感性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為理性學(xué)習(xí)階段的過(guò)渡。在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)上，教師必須能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，綜合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新改革。本文就針對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、設(shè)置引人入勝的精妙導(dǎo)語(yǔ)

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半。”八年級(jí)的學(xué)生，較于七年級(jí)已經(jīng)成熟很多，但是還未完全擺脫稚嫩，在問(wèn)題看法上和理解上還是過(guò)于片面，這就需要教師能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)方式變化，利用精短的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)概括本課的基本內(nèi)容，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生自己去尋找。比如說(shuō)，將疑問(wèn)型的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置為故事型，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析能力，可以讓學(xué)生自己去琢磨故事的發(fā)展脈絡(luò)，這種方法對(duì)于按照情節(jié)發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章十分有用。而在涉及到《背影》這一課的講解的時(shí)候，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的導(dǎo)課方式，直接的說(shuō)出本課即將學(xué)的內(nèi)容，而是采取“生活化教學(xué)”形式，讓課文內(nèi)容與生活緊密相連。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己與父親之間發(fā)生的難忘的故事，或者是最近一次與父親在一起的場(chǎng)景等等。當(dāng)大家沉浸其中，感受到濃濃的父愛(ài)的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“讓我們看一看本文作者與父親之間發(fā)生的故事是什么樣的吧！”這樣就能很有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的多少對(duì)于教學(xué)效率的影響是直接的，教師要善于利用各類(lèi)信息讓課堂上充滿(mǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，往往都是對(duì)學(xué)生采取“強(qiáng)迫”性質(zhì)的教學(xué)，這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反厭惡心理。教師必須能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用在授課過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如在講到《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己家中或者是給自己印象比較深刻的那些童年故事和有啟蒙教育的人，講一講自己和這些事物或是人物之間的有趣故事，談一談那些點(diǎn)滴往事都包含了自己的哪些情感？讓學(xué)生先從自己本身出發(fā)，然后再“推己及物”，感受文中的作者對(duì)“阿長(zhǎng)”和“山海經(jīng)”以及那些美好時(shí)光的情感，這樣就對(duì)教學(xué)有效性的開(kāi)展十分有利。這樣的教學(xué)形式，能最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，通過(guò)各種不同的方式獲取知識(shí)，感受到知識(shí)存在于生活，服務(wù)于生活。尤其是針對(duì)八年級(jí)階段的處在人生觀和世界觀逐步形成完善的學(xué)生來(lái)講，讓他們依靠自己的理解，再去學(xué)習(xí)和感悟知識(shí)，絕對(duì)要比單純的理論知識(shí)講解學(xué)得更加扎實(shí)。教學(xué)效率要想提高，就要求教師必須要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)策略

隨著新課程改革方案的提出和完善，要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到提升，勢(shì)必要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新形勢(shì)的教學(xué)策略。筆者在這里就簡(jiǎn)單的根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“合作式教學(xué)”對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效合理性。

對(duì)于合作式教學(xué)來(lái)說(shuō)，將學(xué)生分為固定的幾組是必須的前提條件，這不僅是合作式教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，更是以小見(jiàn)大的典范，讓學(xué)生通過(guò)小組之間的人際溝通和理論研究，就能有效的擴(kuò)大到更多更大的集體中，這不論是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率的提高都是十分有利的。教師就可以進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的得到有效的完成的基礎(chǔ)條件下，發(fā)散學(xué)生的思維方式和解題思路。在固定的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)知識(shí)的解答進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這樣不僅能讓教師有效的掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更是能加深學(xué)生對(duì)于合作式學(xué)習(xí)的理解，并讓學(xué)生更好的感受到應(yīng)該有的責(zé)任感。例如：《馬說(shuō)》一課的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，文章為何提出“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”這一問(wèn)題？文章又寄托了作者怎樣的思想感情？你會(huì)像古代的千里馬一樣等待別人的發(fā)掘嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生們反應(yīng)一定會(huì)很熱烈，進(jìn)而通過(guò)這樣的方式充分領(lǐng)會(huì)文章的含義，這樣的教學(xué)形式對(duì)課堂有效性的提高不言而喻。

四、優(yōu)化作業(yè)布置安排

我們都知道，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，作業(yè)的布置和安排是一項(xiàng)很重要的組成部分，它是學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度和理解程度的有效反饋，通過(guò)作業(yè)的完成情況和審閱情況，教師能有效的找到學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中對(duì)于作業(yè)的布置安排多數(shù)比較單一，重復(fù)性大，只是單純的為了完成任務(wù)和鞏固知識(shí)，并沒(méi)有注意到學(xué)生的完善發(fā)展這一部分。學(xué)習(xí)確實(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)，但這樣的理解在如今的社會(huì)發(fā)展大形勢(shì)下已經(jīng)是過(guò)于片面了，現(xiàn)在教師的作業(yè)安排，一定要在顧全知識(shí)掌握的條件下，更注重思維的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)掘知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。畢竟教師所能講解的東西畢竟還是少數(shù)，大千世界里需要學(xué)生們自己去尋找和發(fā)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)完王維的《使至塞上》以后，教師可以布置這樣的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們課下搜集其他邊塞詩(shī)人的詩(shī)，了解每個(gè)詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，并對(duì)他們進(jìn)行比較，探究你更喜歡誰(shuí)的詩(shī)，為什么？這樣的作業(yè)形式不僅使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容了解透徹，還能夠積累一定的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的儲(chǔ)備和積累。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)科的主流改革模式就是能夠讓其脫離應(yīng)試教育的禁錮，讓其能更好的發(fā)揮自身所具有的、利與人類(lèi)溝通交流的作用。尤其是涉及到八年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，教師更應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的攝取，讓學(xué)生能夠“愛(ài)學(xué)習(xí)”。主動(dòng)的發(fā)掘問(wèn)題、克服難點(diǎn)、尋找答案，順利的將所學(xué)的知識(shí)完整的串成一個(gè)脈絡(luò)，從而由易到難、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課堂的有效性得到充分的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);情境教學(xué);德育教育

一、德育的重要性

“德育”，是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。古今中外的許多學(xué)校和教育家都十分重視德育，19世紀(jì)德國(guó)的教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育的唯一工作和全部工作可總結(jié)在這一概念之中――道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德國(guó)哲學(xué)家康德也非常贊同這一觀點(diǎn)，他說(shuō)：“能引起內(nèi)心敬畏和贊美的東西，一是頭頂燦爛的星空，一是心底的道德律。”著名教育家陶行知先生在《中國(guó)教育改造》中也說(shuō)過(guò)，“近世所倡的自動(dòng)主義有三部分：一是智育注重自學(xué)，二是體育注重自強(qiáng)，三是德育注重自治。”這里他明確使用了“德育”的概念，并把它看成整個(gè)教學(xué)不可分割的組成部分。①教師，作為教育工作者，其主要職責(zé)早在唐代就被明確：“傳道、授業(yè)、解惑”②。可見(jiàn)，在教書(shū)的同時(shí)，教師的另一項(xiàng)主要的工作就是育人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)作了如下定義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”③作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“語(yǔ)文應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)與德育是統(tǒng)一的，是同時(shí)進(jìn)行的，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)，將德育滲透其中。

中學(xué)階段的學(xué)生，人生觀世界觀正處于逐漸形成和完善的階段，可塑性較強(qiáng)，很容易受到外界各種因素的影響，因此學(xué)校的德育工作對(duì)其塑造健康的心理和良好的品德就顯得尤為重要。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲(chóng)小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人。”“若不教，行乃偏。教之道，德為先。”④作為一名語(yǔ)文教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)守信、平等互助的品德和積極、健康向上的品質(zhì)。正如馮英子所說(shuō)：“最最重要的，是教會(huì)自己和學(xué)生怎樣做人，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。”⑤

二、語(yǔ)文課情境教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容

情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確而迅速地理解教材內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。⑥情境教學(xué)，是人為創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境、校園環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、人際環(huán)境，富有教育內(nèi)涵，滲透著教育者的意圖。“感人心者，莫先乎情”⑦，情境教學(xué)能撥動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的琴弦，是語(yǔ)文教學(xué)中重要而有效的方法之一。筆者認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)情境設(shè)置，情境教學(xué)中蘊(yùn)含多項(xiàng)德育內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中以設(shè)置情境的方式實(shí)現(xiàn)德育的目的，現(xiàn)以語(yǔ)文教材為例分析語(yǔ)文情境教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。

目前我校語(yǔ)文初中教學(xué)所使用的是人教版教科書(shū)，根據(jù)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系主要可以分為三部分，即“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”，每個(gè)單元包括“閱讀”與“寫(xiě)作?綜合性學(xué)習(xí)?口語(yǔ)交際”兩部分。目前筆者任教與八年級(jí)，所以現(xiàn)將人教版教材研究所顧振彪先生總結(jié)整理的七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容分析表列出如下：

表一⑧：

第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

七上

閱讀感悟人生理想信念自然景物科學(xué)世界人間親情想象世界

綜合性學(xué)習(xí)?

寫(xiě)作?口語(yǔ)交際這就是我漫游語(yǔ)文世界感受自然探索月球奧秘我愛(ài)我家追尋人類(lèi)起源

七下

閱讀成長(zhǎng)足跡熱愛(ài)祖國(guó)名人偉人文化藝術(shù)探險(xiǎn)傳奇動(dòng)物世界

綜合性學(xué)習(xí)?

寫(xiě)作?口語(yǔ)交際成長(zhǎng)的煩惱黃河，母親河我也追“星”戲曲大舞臺(tái)漫畫(huà)探險(xiǎn)馬的世界

八上

閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)生活凡人小事建筑園林科學(xué)世界古代生活古代生活

綜合性學(xué)習(xí)?

寫(xiě)作?口語(yǔ)交際世界何時(shí)

鑄劍為犁讓世界充滿(mǎn)愛(ài)說(shuō)不盡的橋走上辯論臺(tái)蓮文化的魅力怎樣搜集資料

由以上圖表可以看出，教材內(nèi)容豐富多樣，為德育教育提供了良好的素材。教材編排凸顯了人與自我、社會(huì)、自然的關(guān)系，有利于幫助學(xué)生了解成長(zhǎng)中的煩惱和問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，與自然和諧相處;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感，明確個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化的情感等等。

三、如何在情境教學(xué)中滲透德育教育

第6篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

體系；教學(xué)方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

10—0066—01

人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，汲取傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的精華，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，突破了語(yǔ)文教科書(shū)舊有的編排模式，體現(xiàn)了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的需要。但不少教師對(duì)該教材缺乏完整、全面、正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)、一個(gè)學(xué)段教材的整體了解，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，從而影響了教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)把握教科書(shū)的編排體系

人教版的這套語(yǔ)文教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按人文專(zhuān)題組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”兩部分，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、今后的發(fā)展出發(fā)，關(guān)照與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使教材成為學(xué)生生命歷程的組成部分，讓學(xué)生在與生活、與世界的溝通和互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得個(gè)性的健康發(fā)展。教材同時(shí)按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大板塊組織單元，每單元有“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分，體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的理念。這一編排體系和編排理念有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感；有利于學(xué)生親近、關(guān)愛(ài)自然，懂得與自然和諧相處；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣與專(zhuān)長(zhǎng)等。

二、正確處理人文性與工具性的關(guān)系

這套教材部分以人文主題為單元，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，但并沒(méi)有淡化語(yǔ)文的工具性，語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性始終統(tǒng)一在一起。如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《背影》一課時(shí)，筆者以學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)特視角進(jìn)行描寫(xiě)的方法為目標(biāo)，以文中四次出現(xiàn)的背影為分析線索，并以對(duì)作者四次流淚的分析來(lái)呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀深入文本，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)均得以落實(shí)，語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)也展現(xiàn)了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)層層分析終于理解了“父親的背影”的真正內(nèi)涵時(shí)，語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)也自然彰顯了出來(lái)。

三、合理安排綜合性學(xué)習(xí)

整套教材綜合性學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)探究性學(xué)習(xí)的興趣，又可以整合教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，方便教師教學(xué)。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”，它是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等各方面的綜合。教師應(yīng)配合教材促使學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用。如，八年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生搜集關(guān)于中秋節(jié)的資料，教師可以把學(xué)生分為三組，一組去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，一組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，還有一組在家庭、鄰里、社區(qū)訪問(wèn)調(diào)查。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集資料，然后將其記錄下來(lái)，再總結(jié)歸納，最后轉(zhuǎn)述表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力會(huì)得到全面的鍛煉。

第7篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿(mǎn)足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問(wèn)題，通過(guò)教師的不斷探究W習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使初中的語(yǔ)文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于語(yǔ)文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過(guò)制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運(yùn)用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強(qiáng)了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動(dòng)畫(huà)演示中，直觀、形象，扣人心弦的動(dòng)畫(huà)效果再配上《十面埋伏》的音樂(lè)，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在九年級(jí)上冊(cè)的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩(shī)》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂(lè)、朗讀錄音、動(dòng)畫(huà)演示、圖片場(chǎng)景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動(dòng)，但不直觀，特別是每?jī)煞N相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強(qiáng)化了識(shí)別。再如八年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過(guò)對(duì)比分析，那亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動(dòng)鮮明，學(xué)生也“如在圖畫(huà)中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)。教師會(huì)把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師檢查、師生互動(dòng)交流、學(xué)生自我展示的過(guò)程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點(diǎn)的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識(shí)鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來(lái)自不同方面的聲音，從而開(kāi)闊了學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語(yǔ)文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具個(gè)性的教學(xué)情境，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，例如，在講到八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來(lái)。下載一些具有江南特色的民族音樂(lè)，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感知來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時(shí)間擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的容量，教師又要講課，又要寫(xiě)好板書(shū)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，知識(shí)的信息量越大，越能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，運(yùn)用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)文的綜合分析能力，可以突破課堂時(shí)間的限制，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時(shí)候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中可以將知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)例如，九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點(diǎn)，教師再運(yùn)用演多媒體總結(jié)出來(lái)，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來(lái)，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動(dòng)作、語(yǔ)言以及外貌。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第8篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

我校共有學(xué)生140人。學(xué)生多渠道。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，書(shū)寫(xiě)與背誦能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，缺少尖子生。面對(duì)當(dāng)前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績(jī)，難度很大。

二、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭(zhēng)在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績(jī)，以保證在明年的中考中取得較好成績(jī)。

三、教材分析：

九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

兩冊(cè)共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。

四、教改措施：

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測(cè)，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力。

7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語(yǔ)含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

第一學(xué)期：

上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊(cè)

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試

下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊(cè)

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試

第二學(xué)期

第一周：復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)

第二周：復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)

第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)

第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)

第六、七周：復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)

第八、九周：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)

第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

第十三周：作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

第9篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

摘要： 語(yǔ)文是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)科目，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)科目，教學(xué)內(nèi)容多、涉及范圍大。同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的理解能力、情感培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們能夠構(gòu)建高效的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。比如教師在教學(xué)中要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自主性；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境模式，提升學(xué)生的綜合感知能力；也要注重課堂教學(xué)合作交流，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑；更要做好語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 高效 課堂 構(gòu)建 策略 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、 首先要激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。正如19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽(tīng)你所教的東西。”我國(guó)傳統(tǒng)教育也有“親其師則信其道”的說(shuō)法。這就要求我們語(yǔ)文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，要有東西吸引學(xué)生，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)中我們都有這樣的教學(xué)體會(huì)：經(jīng)常受到教師關(guān)注的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣往往較高，而被教師忽略的學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣則往往較低。可見(jiàn)興趣有賴(lài)于成功，這也是心理學(xué)給我們的又一啟示。在教學(xué)中想要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，使他們都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所突破，有所提升，讓他們能夠感受到成功的“樂(lè)趣”，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性。另外教師在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠善于引導(dǎo)，通過(guò)趣味性的引導(dǎo)形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體放映、圖片展示等形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同季節(jié)、不同天氣下的自然現(xiàn)象，當(dāng)然也可以聯(lián)系當(dāng)天的天氣狀況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答：大自然有語(yǔ)言嗎？我們能夠從大自然的“語(yǔ)言”中獲得哪些信息？面對(duì)大自然的語(yǔ)言我們應(yīng)該怎么做出怎么樣的反應(yīng)與處理等等，一步步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)知與回答拉近他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的距離，讓他們感受語(yǔ)文知識(shí)就在生活之中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合感知

語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，上至天文、下至地理、人情世故、世遷，可以說(shuō)是博大精深、包羅萬(wàn)象。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們不能采取相同的教學(xué)模式，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以便能夠給學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受到五彩繽紛的語(yǔ)文世界，這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)：讓雙方首先對(duì)自己的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，之后讓他們注意在辯論過(guò)程中對(duì)方的“論點(diǎn)”，把握對(duì)方的“論據(jù)”以及“論證”是否有謬誤，通過(guò)雙方的辯論、總結(jié)來(lái)提升他們對(duì)于各自論點(diǎn)的認(rèn)知能力，讓他們能夠通過(guò)多種方法來(lái)證明自己的論點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的情境中，學(xué)生熱情很高，也就能夠更加輕松地學(xué)到知識(shí)。另外教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《吆喝》這節(jié)課的時(shí)候，筆者除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的案例之外，也引導(dǎo)學(xué)生去搜集、模仿本地特色的“吆喝”方式，通過(guò)各種民族習(xí)俗、民族特色的展示來(lái)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、 再次要注重教學(xué)合作，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑

俗話說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)自身綜合認(rèn)知提升的過(guò)程，同時(shí)自身素質(zhì)的提升要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，如果簡(jiǎn)單的采取“閉門(mén)造車(chē)”形式的學(xué)習(xí)，那么就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，久而久之，就會(huì)“孤陋寡聞”了。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)也是這樣的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，針對(duì)相同的知識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有各種不同的看法，只有大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互探討，才能夠不斷的完善自身的認(rèn)知，提升自身的綜合能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流合作，以便能夠不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升教學(xué)的效果。比如在教學(xué)《赤壁》這首詩(shī)的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：大家結(jié)合歷史知識(shí)各自講述自己知道的與“赤壁”有關(guān)的故事，并讓他們站在今人的角度進(jìn)行思考，如果在赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程中出現(xiàn)任何一點(diǎn)差錯(cuò)，那么戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果會(huì)是怎么樣？他們能夠各自講述一下對(duì)歷史的看法與思考，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作心情，加深學(xué)生對(duì)于本詩(shī)寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的的認(rèn)知。

四、 最后要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，教師評(píng)價(jià)的科學(xué)與否對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)針對(duì)某些聽(tīng)課不認(rèn)真、開(kāi)小差的同學(xué)來(lái)提問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式對(duì)他們進(jìn)行“懲罰”。這種教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)是不科學(xué)的，也在很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中，教師也要做好科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為首先要注重提問(wèn)的分層教學(xué)：較難的問(wèn)題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)生的“專(zhuān)利”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感受到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，自然也就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提升他們學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，就需要我們能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中情境模式的構(gòu)建提升學(xué)生的綜合認(rèn)知，另外也要注重教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，加上教師的科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行！

參考文獻(xiàn)：