多媒體技術運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術運用范文

【關鍵詞】多媒體；體育課；整合教學

多媒體技術在體育教學中的運用，為體育課堂注入了新鮮的活力。視頻分析軟件和三維人體運動模擬系統，可將教師的經驗提升為科學的理性指導。其逼真的教學情境，能有效地吸引學生，架起理論與實踐之間的橋梁，既利于學生觀察與認識，也便于教者提高教學速度，節省課時，減輕勞動強度。

一、運用多媒體技術，激發學生體育學習的興趣

教育心理學研究表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。但由于生理和心理發展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通或精彩錄像剪輯片，情況就完全不同了：如在足球射門技術教學中，利用課前5分鐘，播放世界杯或歐美聯賽的精華：球星們出神入化的運球、傳球、射門……深深感染了學生，吸引了他們的注意力，引起了他們的興趣。教師審時度勢，定格設懸，在隨后播放的教學課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后再到球場上練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛熱烈，使教學達到事半功倍的效果。

二、運用多媒體技術，利于學生理解水平的提高

通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。例如：我們在講解背越式跳高的技術動作時，以往的教學方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學生無法看到空中的立體圖像往往是教師講得口干舌燥，學生還是一頭霧水，采用多媒體對學生傳授這一技術動作，通過計算機和投影儀將世界優秀運動員的動作進行分段定格，使學生能從各個角度進行觀察學習，了解動作的特點，激發學生的學習興趣。多媒體畫面能形象、生動地描繪技術動作，可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的g隔縮短或延長，也使教師和學生之間的教與學的關系更為緊密和友好，形成互動式的教學過程。這樣學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學生的學習也變得更輕松，更有興趣。

三、運用多媒體技術，提高學生分析問題和解決問題的能力

利用現代信息技術進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用現代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組蹲踞式跳遠的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出蹲踞式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出蹲踞式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。教學時先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，與傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。？當然，多媒體是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。

四、多媒體運用體育課堂，轉變教師與學生，教與學的方式

多媒體技術不僅是豐富的資源，而且是強有力的學習工具，變革著人們的生活方式，更變革著教師與學生的教與學的方式。教師通過網絡互動教學，可及時準確地了解國內外教學情況把各種體育聲像、圖文資料及時展示給學生。同時這一展示的過程也更新了教師教學方式的變革，如：在教學過程中有些技術動作很難用語言描述清楚，特別是翻轉、騰空、高速技術細節、講解難度大，示范效果不理想，再加上體育教師自身素質、條件不足，有些示范動作無法展示給學生，但這時利用多媒體課件，示范動作，就能全方位地剖析整個動作過程、動作難點，可化難為易，化動為靜，使摸不著、看不見的動作能十分輕松地解決。學生易理解、掌握、既加快了學習速度，又提高學習效果。同時也改變了傳統教與學方式。由教師與學生面對面交流，變換成了老師――計算機――學生三方面互動交流。由于其互動性使得教師與學生、學生與學生、學生與計算機單獨相處的學習環境，不受時間、地點限制，從而拓展了學生學習方式，把學生主動權交給了學生，學生可根據疑難問題，通過多媒體網絡自主開展學習，搜集相關資源。主動獲取知識，并根據個人愛好、或分組、或單個在網上自主探究學習資料，從而轉變傳統體育課被除動接受教師安排的知識與活動的局面。促進了主動、探究、合作的學習方式的形成。

多媒體技術在體育教學中的應用，有助于學生綜合能力、專業技能水平的提升，將多媒體技術與高職體育課程教學活動相互融合，使每一位學生均能夠感受到體育課程學習的樂趣，并能夠積極投入到各項體育課程學習活動中，使學生能夠感受到快樂，促進體育教學活動的持續開展。

參考文獻：

第2篇：多媒體技術運用范文

多媒體技術與幼兒園美術活動的整合，已成為當前教育信息化進程中的一個研究熱點。二者的整合能為美術教學提供更新穎的教學方法、更豐富的教學環境、更全面的評價模式，為孩子主體性、創造性的發揮開辟了更廣闊的空間。下面是我對于多媒體技術在幼兒園美術教育活動中的運用的認識。

一、運用多媒體課件導入，激發幼兒的繪畫興趣。

運用多媒體課件導入繪畫內容，可以有效地開啟幼兒思維的閘門，引發幼兒聯想，激勵幼兒不斷探索，為活動的進一步展開做一個良好的鋪墊。活動剛剛開始，幼兒的注意力還沒有集中起來，有的小朋友還在想著剛剛的游戲。一般教師的語言刺激，沒能有效地集中幼兒的注意力，只是把他們的注意力硬生生地拉了過來，不是用各種他們更感興趣的事物來代替。而課件中優美的音樂，不斷更換的動畫視頻，刺激視覺的明亮色彩，能夠很快吸引孩子注意力，使他們自然地、自愿地進入狀態。同時，也渲染了課堂氣氛，為幼兒理解教學內容創設了特定的情境。例如小班美術活動“我們喜歡乘汽車”，課件剛開始就伴隨“嘀嘀”的汽車鳴笛聲出示沒有輪子的小汽車，不僅一下子吸引了幼兒的注意力，而且激發了幼兒探究的興趣。之后小朋友們乘上汽車后又伴隨汽車聲開走了，這些形象、生動、有趣的畫面完全激發了幼兒探索的欲望。

二、運用多媒體課件演示，提高教師的示范效率。

美術活動中的一些繪畫技巧講解起來比較抽象，難以讓孩子具體形象地去了解、掌握，而老師必要的示范又要花費大量的時間。所以根據教學活動的重難點，制作一些有針對性的示范課件，可以讓孩子更加直觀、具體、形象地學習繪畫方式、掌握繪畫技能，從而提高教師的示范效率。如，中班美術活動“蜘蛛網”，蜘蛛對中班幼兒來說不算陌生，但是對蜘蛛結出的網的形狀還不是很了解，為了幫助幼兒更好地掌握蜘蛛網的形態特征，活動中，我出示了蜘蛛正在織網的視頻，視頻中詳細地講解了蜘蛛織網的過程，也就是我們繪畫的步驟。因此，活動的一大亮點就是巧妙地運用多媒體輔助教學，通過圖文并茂的動畫、流暢的線條演示蜘蛛怎樣織網，幼兒可以形象、直觀地自主學習，提高示范效率。

三、運用多媒體課件展示，豐富幼兒的繪畫經驗。

美術活動是需要幼兒進行自我創造的，但是我們也知道，創造需要大量的經驗做鋪墊，而幼兒本身的經驗缺乏常常會阻礙孩子想象力的發揮。這時我們就可以利用多媒體技術，根據教學內容的需要收集各種有助于教學的資料，通過不同手段把各種資料有效地“整合”起來，給孩子一定的直接經驗，從而更好地激發幼兒的創造力。如繪畫活動“各種各樣的魚”，繪畫要求是讓幼兒自己創作各種各樣的魚。而在我們的周圍，魚有很多不同形狀、不同花紋、不同顏色，于是我下載了各種各樣的魚制作成課件，有動態的，有靜態的。這些動靜結合的感性材料不僅增長了幼兒的見識、開闊了幼兒的眼界，還為他們進行藝術表現和創造提供了豐富的信息資源，同時還激發了幼兒的創作欲望。不一會兒，一幅幅顏色艷麗、圖案各異的各種各樣的魚就展現在了我們的眼前。

四、運用多媒體課件動畫， 提升幼兒的審美情趣。

幼兒園美術活動的目的不僅是讓幼兒掌握各種技能技巧，提升幼兒的審美情趣也是一個重要的目標。但是在以往的活動中，孩子們只是看到死板的圖片和老師的語言講解，很難身臨其境地感受作品之美。于是，我們利用了動畫課件，創設情境，讓孩子們更直觀、生動、形象地去感受，提升自己的審美情趣。如小班繪畫活動《毛毛蟲》，我在課件中創設了一個優美的情境：暖暖的陽光、綠綠的草地、五顏六色的小花，還有在草地上爬來爬去的毛毛蟲。孩子們看到這么美麗、生動的畫面，都驚嘆不已。在隨后的創作中，他們不僅將毛毛蟲的形象、特征畫得活靈活現，更追求整體畫面的效果，添加了許多東西，使作品內容十分豐富，又突出了主體。

五、運用多媒體音響設備， 營造輕松的課堂氛圍。

幼兒美術的表達方式可以同文學、音樂聯系起來，進行藝術綜合教育。因為藝術是相通的，這樣一來可以拓寬美術的表達途徑，開拓幼兒的思維，起到相輔相成的作用。每次幼兒繪畫時，通過音響設備的運用，播放一些輕柔、優美的歌曲，不僅讓輕松、愉快的環境為幼兒作畫提供了良好的保障，而且極大地豐富了孩子美術的表達方式，取得了不錯的效果。

六、通過視頻轉換儀欣賞，深化教師的評價活動。

作品評價是美術活動的一個重要環節。請幼兒欣賞、觀察他們自己的作品有一定難度，因為作品比較小，不能讓幼兒進行仔細的觀察。而運用視頻轉換儀，就可輕松地解決這一問題。小小的圖畫通過鏡頭調節放大即可供幼兒欣賞，從整體到細節部分都能看得很清楚。如“漂亮的花瓶”，活動內容是請孩子設計花紋。可是由于孩子們設計的花紋都是比較細小、精致的，評價時他們不容易觀察仔細，也看不清，這給他們欣賞帶來了一定的困難。于是我運用視頻轉換儀進行欣賞，不僅讓孩子們欣賞到了他們自己的作品，而且運用局部調整放大，讓幼兒清晰地看他們設計的美麗、獨特的花紋，體驗成功的快樂。在最后的評價環節中，我們還可以把幼兒的作品拍下來，上傳到幼兒園網站上，這樣家長們也可以隨時關注自己孩子的成長情況。

第3篇：多媒體技術運用范文

小學數學教學在新舊知識銜接時運用多媒體能使學生的思維有序展開。教學《圓柱的表面積》時，運用多媒體技術展示長方形轉化為圓柱的過程，發揮了其模擬性強、新穎直觀的優勢，還能創設現實有趣的教學情境。舉個實例提出一個現實問題：“設計一種圓柱形的飲料包裝盒，需要多少的材料？”這樣的情境能調動學生探究的積極性。

在教學重點難點處運用多媒體可以啟發學生的思維。舉個實例教學“相遇”類型的應用題時，教師可以通過投影，直觀演示兩車相會的過程，引導學生突破思維難點，學生對這類題的特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采取恰當方法及時點撥提示，盡可能使學生產生發散性思維，提高學生解題的能力。舉個實例，教學立體幾何時，各種柱體、錐體、臺體的認識以及面積、體積計算公式的推導，就可以利用多媒體，播放空間圖形的分、合、轉、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合恰當的解說和優美音樂，學生就如身臨其境，想象能力會大大提高。同時，教師通過啟發性提問，可以引導學生積極開展思維，本身去探索各個圖形間的內在聯系，本身推導各種計算公式。

動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦，而且能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，教學效果大大提高。

第4篇：多媒體技術運用范文

隨著信息化時代的到來，互聯網在人們生活著已成為不可替代的角色，網站對于一個企業具有重要的作用，優秀的網站設計能夠幫助企業宣傳自身形象，提高與顧客的溝通交流，更好的根據顧客的需求提高自身服務質量。將多媒體技術融入網站設計中，能夠根據企業產品自身特色設計相應的主題，提高對顧客的吸引力，增加產品價值。本文通過分析當前多媒體技術在網站設計中面臨的主要問題，分析多媒體技術對于網站設計的意義，最后探索多媒體技術對于網站設計的作用，對于企業利用多媒體技術設計網站具有十分積極的參考價值。

2多媒體技術在網站設計中應用面臨的問題

2.1多媒體技術

視頻、圖像、文字、聲音、超文本是多媒體的幾種表現形式，增加觀眾對網站的認知度是多媒體存在的目的，當前多媒體技術廣泛的以電視電影、互聯網等形式出現在人們面前，對當今社會具有重要的影響作用；多媒體具有很強的觀念性與虛擬性，它可以通過技術來構造虛擬事物，傳達現實事物難以表現出來的東西，另外通過多媒體技術，各類表演藝術家能夠通過多媒體讓觀眾欣賞到他們的表演，傳達思想感情，提高知名度；多媒體技術同時具有很強的流行性與時效性，大多當今流行時尚元素是通過多媒體技術進行傳播的。互聯網通過多媒體進行交流傳播，無處不存在交互性。

2.2國內網站設計的現狀

我國互聯網技術發展時間相比發達國家較為落后，因此網站技術發展較為緩慢，當前我國網頁設計中忽視了顧客的需求，許多網站設計主題不鮮明，內容不夠豐富完整，無法讓觀眾獲取更多的信息，完全是敷衍了事，企業對于互聯網設計并不了解，在設計過程中脫離了設計師的初衷，即使有些網站在設計上做到了美觀的效果，但缺乏創新，顧客欣賞久了也會覺得無趣。另外在我國網站設計中，用色成為最重要的問題，國外網站在用色與搭配方面較之我們差距十分大，國內網站設計用色搭配混亂，為追求色彩奪目使用過多顏色種類，導致網頁整體顏色雜亂不堪，因此應注重用色的協調性。

3多媒體技術對網站設計的意義

網站設計的作用再用將人的主觀作用于客觀再通過客觀的形式表達出來，以傳達設計師主觀構思的過程，網站設計是主客觀二者的結合，是在自由與不自由之間進行的，設計者不能超越自己認知與當前擁有技術的限制，因此優秀設計者是在當前擁有的多媒體技術上最大程度上完成自己理想中的構思，主觀構思表現在藝術創意上，而客觀因素則體現在多媒體技術上，在網站設計過程中，設計師受到自己主觀構思與多媒體技術發展的兩種因素的影響，多媒體技術包括視頻、聲音、文字等方面的數字處理技術。多媒體技術對于網站設計的意義在于運用多媒體技術設計網站能夠提高網站對客戶的吸引力，根據不同產品的特點設計不同的主題，利用視頻音頻等元素豐富網站內容，提高網站的知名度，增加瀏覽數量；二是互聯網技術的發展早已突破原有的模式，多媒體技術能夠滿足人們對于網站設計的不同需求，朝向人性化發展，如下圖所展示的網站設計，就很好的應用了多媒體技術。

4多媒體技術在網站建設與教學上的應用

4.1多媒體技術在網站建設上的應用

多媒體技術的發展，加快了人與人之間信息的傳遞交流，多媒體技術的目的在于提高網絡通信的應用，網絡信息的傳播不再受空間時間的限制，用戶可以通過網站在忽略時間空間的限制接收信息。這一特點促進了遠程視頻、遠程教學等服務的發展，網頁設計者應網頁設計者應該積極主動地掌握現有的各種網絡技術規律，注重技術和藝術緊密結合，這樣才能窮盡技術之長，實現藝術想象，滿足瀏覽者對網頁信息的高質量需求。多媒體技術的發展，不僅實現了信息的價值，而且促進了經濟的發展。網絡中的虛擬世界帶來前所未有的體驗。虛擬世界的誕生，為全球的用戶帶來全新的網絡生活，用戶在多媒體平臺上能夠享受虛擬世界帶來的音樂享受、資訊沖擊、教學實踐等全方位、多元化服務。利用多媒體技術對瀏覽者產生強烈的視覺沖擊,給其留下深刻印象,從而提升網站的知名度和價值。這不僅在更大程度上實現了信息的價值，而且促進了經濟的發展。多媒體技術的發展，為我們提供了國際化交流的平臺。多媒體技術的網絡平臺為我們提供了展示自我、彰顯個性的條件和機會，也提供了國際化的交流平臺。在國際互聯網上，通過信息交互，依靠多媒體的多種技術可以向全世界展示自己，使自身的特點及優勢得到更廣泛的認知。因此我國應注重多媒體技術的發展，注重培養網站設計方面的人才，設計者應注重創新意識的培養，發展多媒體技術推動互聯網信息的溝通與傳播。

4.2多媒體技術在教學上的應用

為更好的協調學活動，在教學過程中交互應用，應根據學生的特點、教學內容的需要，將各種教學媒體進行優化組合，相互補充，達到最優化的教學效果。通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。多媒體技術擁有生動直觀的影響與豐富多彩的畫面，其多種類的媒體表現形式，能有效提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，使用多媒體技術進行課堂教學，集聲音、影像、文字動態顯示，達到了微觀概念宏觀化、抽象概念具體化的良好效果，更容易消化理解，提高學生的思維能力、想象力和創新力。

5結語

隨著數字化信息時代的帶來，多媒體技術已與網站設計融合在一起，二者相互作用，人們在瀏覽網站，欣賞互聯網帶來的豐富信息時，都離不開多媒體技術的支持，多媒體技術將網站建設提升到更好的層次，在未來發展中，多媒體技術將會為我們帶來更廣闊、豐富的網絡平臺，因此研發探索多媒體技術應用的發展，對于網站建設具有十分重要的意義。

作者:林豪彪 單位:廣東省工業貿易職業技術學校

參考文獻:

[1]陳平,劉明,楊秀杰.計算機多媒體技術專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究[J].學園:教育科研,2013(03):184-185.

第5篇：多媒體技術運用范文

關鍵詞：化學教學；多媒體技術；技術應用；化學

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0206-02

對于剛剛接觸化學的初中生來說，九年級化學充滿了未知的元素以及符號，存在很多的疑問與好奇。但是隨著學習的深入，太多的現象與結果，不能夠親眼所見，只能通過教師的講解來了解，讓學生們很快的失去了興趣。生硬的課本知識，是無法激發學生們學習的興趣的。那么，多媒體技術在化學教學中的應用，無疑可以讓課本上的知識鮮活起來。學生們的興趣得以激發，學習化學的動力自然會提升。

一、多媒體技術在化學教學中應用的優勢以及重要性

1.利用多媒體激發學生學習化學的興趣。多媒體最大的優勢在于形勢多樣，能夠使原本靜態的東西鮮活起來。其中圖片、視頻、投影、錄音等教學手段，多是激發學生學習興趣的重要原因所在。比如，在講解化合物的時候，就可以用幻燈圖片的形式，把一些常見的化合物列舉出來，如食鹽、小蘇打等。用圖像更加生動，便于記憶。這樣比起教師直接用語言講述，效果好得多。

2.方便教學,增大教學課堂容量。教師可以將自己的授課內容，教學筆記以及一些試題、答案等都制作成多媒體幻燈片，通過投影的方式，給予學生們更為直觀的教學。學生們更方便記錄筆記，而教師也能夠節省板書的時間，將教學內容更加具體與細化。這樣，與傳統授課方式相比，既讓學生們聽得清晰，教師教的也清晰。教學內容得到擴展，而教學質量也會得以提高。

3.難點簡易化，提升學生想象力。化學實際上就是在研究物質的組成及其性質、變化規律和結構，是一種自然科學。其概念相對較為抽象、微觀而無法觀察與觸摸。所以，單純憑借教師的語言描述，無法達到預期的效果，甚至讓學生們感到更加困惑。如果可以利用多媒體技術，將化學物質的原子以及分子的無規則運動表現出來，這樣就可以讓學生們生動形象地記憶下來。比如可以模擬氯化鈉以及氯化氫的形成過程。另外，可以利用flash技術制作溶液的離子運動，將抽象的化學變化過程生動直觀的展示給學生們。這樣，不僅增強了學生們學習化學的興趣，更讓化學的學習變得簡單。

4.利用多媒體技術模擬化學實驗。化學屬于自然科學，因此離不開實驗。然而，在很多情況下，實驗條件的不允許以及教學時間的限制，導致了無法正常進行實驗。那么，多媒體技術中的動畫以及視頻播放就可以派上用場，達到彌補的效果。例如，氯水的分解反應十分緩慢，而無法適應課堂教學，就可以利用動畫制作出氯氣反應過程，大大地提高課堂效率。再比如一些我們不能嘗試的實驗，如濃硫酸加水后到底會產生怎樣的效果。Na與H2O的反應太快，即便真正進行實驗也不利于觀察，那么依然可以利用多媒體的方式來進行模擬。這些都可以通過多媒體動畫表現出來，同時還可以進行配音處理等，讓實驗在多媒體的世界里鮮活起來。

5.利用多媒體技術編制習題，提高應用能力。化學習題是化學學習中非常重要的組成部分，教師可以將習題列于多媒體幻燈片中。并且充分利用多媒體的互動功能，讓學生與教師能夠在第一時間內得到學習信息的反饋。在設置題習的時候，可以增加一些趣味性的東西，比如聲音、動畫等，讓做題更加具有趣味性。另外，大屏幕的投影效果也比傳統的黑板教學清晰，方便。

二、多媒體技術在化學教學中存在的問題

多媒體技術固然存在很多優勢，但是在實際的教學中還是存在一定的問題的。那么在化學教學中，我們該如何避免這些問題呢？

首先，多媒體的信息量非常大，教師把事前準備好的教學內容統統放進了多媒體中，這樣雖然減輕了教師的教學負擔，但是有時為了追趕進度，教師會采用過電影式的教學方式，然而學生的接受能力是有限的，這樣就會造成學生要在短時間內接受大量信息而力不從心的現象。

其次，多媒體可以代替實驗，但是絕不能漠視實驗的重要。將實驗過程演化成了多媒體動畫，雖然增加了學生們接觸實驗的頻率，但是這卻不能代替實驗的效果。利用多媒體代替實驗是因為實驗條件的缺乏，但是絕對不能忽視化學實驗在化學教學中的地位。因為一切理論都是源于實驗的，過度的用多媒體代替實驗，使得學生們缺少了親自動手的機會，無法鍛煉學生們的動手能力。

最后，多媒體的運用，減少了師生間的交流。教師一直在動著鼠標進行教學，很容易忽視學生們的情緒，因此，多媒體也在一定程度上減少了師生間的交流。

三、合理運用化學教學中的多媒體技術

多媒體技術的優勢顯而易見，但是其所造成的一些問題也要給予重視。教師在制作自己的教學課件的時候，也要注意以內容為主，根據教學內容的實際情況來決定課件的華麗性與實用性。切莫追求新奇而華而不實，也不能太過于死板。此外，一定要注重實驗。確實無條件用實際操作來完成的實驗，才利用多媒體進行模擬。當然，對于那些我們無法實現的，還是要利用多媒體技術來直觀表現。總之，技術的應用也在乎一個度，要合理的運用。在很多新技術誕生的時候，都要懂得適度運用。在化學這樣一個以實驗為主的學科面前，切莫讓多媒體搶了實驗的主力地位。不能因為方便的原因，而偏離了化學教學的主線。實驗可以適當代替，但是絕對不可以取代。相反，在識別一些化學物質的時候，就一定要多多地運用多媒體技術，讓抽象的無法看到的東西可視化，激發學生們學習化學的興趣，讓化學教學更加豐富多彩。化學教學中多媒體的應用，是未來發展的需要，所以要合理運用化學教學中的多媒體技術。

多媒體技術在化學教學中的運用，還要多多地進行完善。教師應該根據教學的實際情況而定，把握運用多媒體的度。在需要多媒體進行化學體現的時候，一定要充分制作好相關動畫以及視頻，讓學生們學起來更加輕松。此外，多媒體是學生學習興趣的切入點，讓學生們認可多媒體，注意力得以集中，提高學習效率才是真正的目的。切莫為了省事方便，而采用過電影一樣的教學方式來授課，那樣就失去了多媒體技術在化學教學中的意義了。

參考文獻：

第6篇：多媒體技術運用范文

關鍵詞：德語教學；多媒體技術；教學實踐

一、多媒體技術對德語教學的影響

在傳統的德語授課中，教師在教學中占主導地位，教學是以單詞記憶與語法訓練為主，忽視了對學生德語表達能力的培養，這樣培養出來的學生在語言交際方面存在著許多問題。所以學生學習德語的現狀急需改善，多媒體技術輔助德語教學便成為途徑之一。通過這一技術，德語教師的主觀能動性能得到最大限度的發揮。教師在傳統的課堂教學中，僅僅是借助黑板與粉筆完成德語教學，而多媒體技術的運用使教師必須對德語教學課件進行設計并整合課堂教學內容，將自己的教學思路融合進來，從而促使教師主動查閱資料，豐富課堂教學內容，完善教學設計，對自己的教學提出更高的標準與要求。

同時運用這一技術，學生的自主學習能力得到進一步的開發。傳統教學中學生處于被動的地位，學生被動地接受教師的知識傳輸，師生互動的關系比較單一。可是多媒體技術輔助德語教學使得課堂教學的關系多元化，除了傳統的師生關系之外，它又產生了學生與學生的互動，有效地實現了學生間的交流，提高了學生學習的積極性。除此之外，這一教學技術能使教學內容變得更具時效性。在傳統教學中學生學習的知識僅限于教科書，教科書中的內容很難根據知識的發展而得到及時的更新，多媒體技術輔助德語教學可以使教師及時地更新課堂知識，使學生學到最前沿的學科知識。

二、如何運用多媒體技術輔助德語教學

在以往的教學實踐中，傳統的教學手段也許能使學生在書面練習方面得到提高，但達不到使學生熟練掌握運用德語的效果。那么，德語教師可以借助多媒體的優勢，在聽力、口語、閱讀教學中利用多媒體技術提高課堂的教學效果。

如今，網絡上的各種多媒體音像材料豐富了聽力教學的內容。我們可以利用網絡迅速找到并收聽到最新的新聞報道，可以進行網上實時或即時電視廣播的收聽和收視。現在在德國ARD、ZDF等電視臺有各種德語節目的視頻或音頻欄目。通過這些多媒體渠道，學生能夠聽到各種各樣的語音，接觸到大量真實、自然的語言材料，更能及時地在了解有關德國各方面資訊的同時，加強聽力的訓練。同時，教師還可以根據這些音視頻材料設計出相應的聽力理解試題，來檢測學生的學習成效。除此之外，學生可以上網即時收聽在線節目，還可以把在線節目下載到智能手機等存儲工具，反復地聽，反復地模仿與練習，這樣就可以使學生能更自主地加強德語的聽力訓練，從而提高德語的聽力水平。

學生通過收聽及收看德語資訊節目促進了德語聽力的訓練。在這一基礎上，學生可通過多媒體技術加強口語能力的提高。目前，網絡的發展使得各個國家和地區間不同語言不同種族的人民之間的交流變得更加便利。如，學生可通過各種類型的社交及通訊工具來認識了解德語國家的朋友，還可通過定期的通話或視頻來進行口語的訓練，同時還能在交流中了解到德語國家更細節的語言及風俗習慣，使學生的口語變得更加地道與流利。

除此之外，網絡也為閱讀提供了一個理想的環境。教師可以直接利用各種德語網站或德語教育網站提供的內容豐富、形式多樣的語言材料進行閱讀教學。如，德國Spiegel網站的新聞資訊文字版就可作為很好的閱讀材料。教師可將最新的并且能引發學生閱讀興趣的文章作為閱讀內容，然后再將內容整理后設計出相應的題目，用于檢測學生的閱讀效果。在訓練完成后，學生之間或學生與教師之間還可以開展一些關于此篇閱讀材料的心得討論，以加深學生的理解，促進學生閱讀能力的提高。

三、多媒體技術輔助德語教學的前景展望

隨著全世界網絡技術的發展，在教育教學改革的思潮推動下，多媒體教學會逐漸成為德語教學的主要教學手段之一。將多媒體技術應用于德語課堂教學，不僅豐富了德語教學的內容，增加了學習德語的教學途徑，擴大了教師與學生的視野，而且使學生的學習自主性得到了充分的發揮。隨著多媒體技術在教育領域中的廣泛運用，德語教學需要把傳統的教學模式與多媒體教學模式有機地結合起來，以優化德語教學環境與德語教學條件，以更好地提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]許智堅.多媒體外語教學理論與方法[M].廈門：廈門大學出版社，2010-09.

[2]朱京曦.多媒體教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010-08.

第7篇：多媒體技術運用范文

由于化學是一門注重實驗的學科，僅僅依靠傳統的教學方式往往不能滿足教學的需要，同時也使得學生難以理解相應的化學知識和概念，所以對中職化學教學進行適當的創新是非常有必要的，而通過對多媒體技術的引入，可以起到很好地輔助化學教學的作用，可以有效地激發學生對于化學的學習興趣，同時也可以使得學生了解更多的化學學科前沿知識，使得學生的學習效果能夠得以改善。

2.多媒體技術在中職化學教學中的運用優勢

2.1激發學生的學習興趣

興趣是學生進行學習的一個重要前提，如果學生對化學沒有濃厚的興趣，那么他們的學習效果是不可能很好的，所以開展化學教學的首要任務就是要激發學生的學習興趣，學生對于化學這門學科產生了興趣，才會積極主動地去進行學習。而通過多媒體技術可以有效地激發學生的學習興趣，因為多媒體技術不同于傳統的教學，多媒體教學可以讓教學內容以多種形式表現出來，比如說化學的實驗過程可以通過多媒體技術生動地向學生展示出來，從而使得學生對于實驗的整個過程有一個清晰的了解。同時多媒體技術往往比教師更加能夠吸引學生的注意力，使得學生可以在這些聲像的感染之下來掌握學習的內容。往往通過多媒體技術來輔助教學，更容易激發學生的學習興趣。

2.2模擬一些化學實驗

化學是一門注重實驗的學科，脫離了實驗的化學教學往往是空洞的，所以在進行化學教學時，務必要注重實驗教學。但是往往由于學校實驗室條件的和實驗自身的一些限制，許多化學實驗在實際的教學過程中都是無法開展的，可以通過多媒體技術來向學生進行演示，一方面可以使得學生了解到整個實驗過程，另一方面，也突破了實驗條件的限制，保證了學生的人身安全。

2.3更加直觀地表達抽象概念

在化學中，往往存在著許多抽象的概念，對于這些概念，僅僅通過教師的講解，學生往往是很難理解的，比如說物質的微觀結構，只是通過老師的講解而不給學生演示其內在具體的模型，學生往往就很難對這一概念加以理解。所以通過對多媒體技術的利用，可以將這些微觀的物質放大之后生動地呈現在學生的面前，使得學生對于這些抽象的概念有一個更為具體的認識。

3.多媒體技術在中職化學教學中的運用策略

3.1處理好傳統教學與多媒體輔助教學系統之間的關系

將多媒體技術引入到中職化學教學之中，是為了輔助教學，而不是取代傳統的教學，所以對于多媒體輔助教學系統和傳統教學之間的關系要加以靈活的處理，不能夠對任何一方有所偏廢。傳統教學仍然應該起到主導作用，再通過多媒體技術加以靈活的輔助，才能夠使得教學效果更加良好。

3.2把握好教師主導與學生主體的地位

在進行化學教學的過程中，教師應該對自身的地位和學生的地位有一個清楚的認識，學生才是教學的主體，而教師在教學活動中只是起到主導的作用。教師應該積極地引導學生進行思考和探索，發揮學生的主體作用。往往在化學教學中引入多媒體技術之后，學生會對其產生高度的依賴，只會單純地接收多媒體所呈現出的知識和信息，而沒有進行更加深入地思考，所以教師應該積極地對學生加以引導，使得學生在多媒體技術的幫助之下能夠進行更加主動和深入的思考，充分體現學生在化學教學中的主體地位。

3.3注重教學內容和教學形式的統一

第8篇：多媒體技術運用范文

1　化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學的趣味性和可信性。思想政治課教材中的大量的概念和原理很抽象，用傳統的教學法去講解很枯燥，同時由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。多媒體技術具有視聽兼備的獨特優勢，運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習的熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性。優美的畫面、動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。

2　運用多媒體輔助教學，有利于學生加深對知識的理解，易于發揮學生的主體作用。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學生的思維。使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。

多媒體可以通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，使用多媒體輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。

3　利用多媒體輔助教學，有利于加大課堂信息的容量，加快課堂教學節奏。增大信息量是提高教學質量的重要條件。教師在課堂有限的時間里，要提高課堂教學效率，就必須充分地發揮多媒體教學在這方面的作用。眾所周知，政治課的時代性、時間性很強；現代社會，信息來源的多面性使學生己不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學中充分利用多媒體手段，可拓寬加深教材的知識，豐富教學內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。

處于知識大爆炸的信息時代，如何加快課堂教學節奏，并在有限的四十分種內有效地擴大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音還是圖畫，都可以根據需要隨心所欲的進行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統教學模式，大大加快了課堂教學節奏，不只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關的內容融進課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實現政治課堂教學要理論聯系實際的特點。

4　有利于擴展學生知識面，激活學生潛在的創造靈感，培養學生分析、綜合的思維能力。多媒體課件有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創新的科學知識。不斷更新的多媒體計算機技術的運用，提高了學生信息化意識，激發了學生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學生的創新意識。

多媒體課件因為它的容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。在學生獲得一定的感性認識后，教師適時加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現象到認識事物本質，培養了學生分析綜合的思維能力。

5　運用多媒體技術要注意的問題。

5.1　矯枉過正。政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過正”的思維定勢，要避免強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無效冗余信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。筆者身邊就有一些老師養成了每上一節課必定要使用多媒體的習慣。俗話說：“過猶不及。”當學生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時候，多媒體技術再先進也會在使用效果上大打折扣。

第9篇：多媒體技術運用范文

一、多媒體技術在中文教學中存在的問題

眾所周知，多媒體技術在教學實踐中的應用有助于增強教學生動性、形象性、增進師生互動，提升教學質量。多媒體技術逐漸受到教師和學生的廣泛歡迎，但是在應用的過程中，由于部分教師使用策略不當，從而造成學生注意力分散、不善于思考，且弱化了傳統中文教師的教學風格，不但沒有推動中文專業的教學發展，反而讓更多的教師不知道該如何進行教學實踐，嚴重影響了教師的教學自信。（一）極易造成學生注意力分散。理工科的教師在教學過程中對課件的設計往往追求嚴謹和樸實，在應用多媒體設備的過程中能夠根據教學內容有針對性的進行應用，從而能夠取得良好的成效。但是中文專業的教師情感豐富，在進行課程實踐的過程總，將自己更多的情感融入了課程教學當中，在運用多媒體技術進行課程設計時，往往根據自己的品位和喜好，加入一些聲音、動畫等內容，以激發學生的學習興趣。這樣雖然可以可以吸引學生的學習興趣，但是一旦不能夠很好的把握好教學重點，無法完成對教學內容的有效整合，花式多樣的教學內容難免會然給學生造成不知道該學什么的錯覺，從而造成學生注意力分散，無法真正掌握到需要掌握的教學內容，從而影響中文教學的教學效果的提升。換言之，在中文教學中，多媒體教學所謂的集中學生注意力功能實質上會造成學生的注意力出現另類的“分散”，嚴重影響學生中文知識的學習效果，對學生學習能力的培養也產生了一定的不良影響。（二）教學形象性大于教學思想性。在應用多媒體教學設備后，部分中文教師一味的追求使用多媒體技術進行教學，在課件設計過程中將教學活動中所涉及到的知識點向學生全面展現，并使用了大量直觀的圖片和影音教學材料，教學形象性雖然得到了極大的凸顯，但是卻限制了教學思想性，導致學生對中文知識的學習流于形式，不利于學習效果的提升[2]。同時使用多媒體設備開展教學活動，一定程度上縮短了教師的教學時間，學生無法在學習過程中感受到語文知識的語言魅力，且與教師缺乏一定的互動溝通，并且由于教師不注意引導學生對相關問題進行深入思考，教學思想性受到不良影響，嚴重限制了教學質量的提升。可見，在使用多媒體技術后，中文教學過于強調教學形象性，嚴重限制了中文教學在啟迪學生思想、提升學生認知水平方面的作用，不利于中文教學活動的優化開展。（三）中文教師教學風格被弱化。在應用多媒體開展教學活動后，中文教學中存在的一個普遍問題就是教學模式化，導致中文教師的教學風格無法表現出來，對中文教學工作的良性開展產生了一定的不良影響[3]。具體來說，在應用多媒體教學后，中文教師在教學過程中將教學內容以電子課件的方式展現給學生，教學活動也以課件的簡單解析為主，缺乏針對教學內容實施個性化講解，這直接導致中文教學呈現出模式化的發展狀態，對中文教學質量的提升和學生綜合素質的培養都產生了嚴重的不良影響，不利于教學活動的優化開展。

二、提升多媒體技術在中文專業教學中應用效果的策略分析

新時期，隨著信息技術的發展以及現代教育理念的滲透，在各級院校各科教學活動中應用多媒體技術已經成為教育改革的必然發展趨勢，也是探索現代化教學模式的必要途徑。因此中文專業的教師要想切實提升教學質量，充分發揮多媒體技術的優勢，推進教學改革，就應該積極探索多媒體技術的優化應用措施，規避多媒體技術的不良影響，充分挖掘多媒體技術的優勢，全面提升中文教學的教學質量，具體策略如下分析：（一）恰當運用多媒體技術手段，做到詳略得當，重點突出。從上文分析可以看出，將多媒體技術應用于中文教學活動中會造成學生注意力分散，影響學生學習效果。因此要想發揮多媒體技術的優勢，教師就應該恰當的利用多媒體技術手段，要結合教學內容有針對性的開展，并且要給學生一定的思考時間，讓學生有時間理解和掌握相關知識，完成對知識的內化[4]。同時，要合理減慢課堂教學節奏，教師要有意識的對課程教學進行全程把控，能夠和學生進行及時的互動，結合課堂教學情況對教學策略進行優化調整，進而進一步增強教學活動的靈活性和全面性，豐富課堂教學內容，有效提升中文教學效果。因此，在應用多媒體技術開展教學活動的過程中，教師不僅要全面把握教學內容，推進課程教學進展，充分發揮多媒體的技術優勢，全面培養學生的文學素養，讓學生真正能夠提升自己的語言能力和語言水平，為未來的個人發展打下堅實的基礎。（二）注重增強師生互動，培養學生獨立思考的能力。針對多媒體教學過于形象生動會造成教學思想性被弱化的問題，教師在使用多媒體技術開展教學活動的過程中應該注意與學生進行良好的溝通和交流，注重使用啟發性語言對學生實施相應的教育和指導，引導學生針對相關問題進行深入思考，切實增強教學有效性[5]。和學生保持實時的互動交流，還可以及時了解學生的學習進度以及對相關知識點的具體看法，從而能夠根據學生的學習情況及時改變教學策略，全面提升教學質量，促使中文教學的思想性得到良好強化，為學生深入學習中文知識提供堅實的保障。只有真正和學生互動起來，了解學生的思想動態，才能夠真正發揮多媒體技術的優勢。作為中文教師要特別注意的一點是，多媒體的技術只是展開課程實踐一種教學工具，而不是教學重點。（三）更新教學方式，凸顯教學風格。在傳統的中文教學中，教師對多媒體技術的應用存在模式化現象，教學氛圍相對枯燥，學生的學習興趣受到壓制，學生的創造發展思維也無法得到有效的培養。因此要想提升多媒體技術在中文教學活動中的應用效果，教師還必須更新教學方式，不能夠只是一味的為使用多媒體技術而使用，而是要根據教學內容適當更改教學方式，從而使得多媒體技術能夠發揮出應有的效果。同時，在探索教學方法創新的過程中，教師應該認識到個性化教學風格在吸引學生注意力、提升教學效果方面的重要作用，進而結合自身教學特點和學科內容探索個性化的教學風格，對學生實施多樣化的指導，進而真正發揮出多媒體教學的優勢，在提升教學質量的基礎上保證學生接受相對科學的教育和指導，切實推進中文教學活動得以順利開展[6]。只有這樣，在中文教學實踐中多媒體技術的應用優勢才能夠得到良好的凸顯，促進中文教學向著現代化的方向發展，推進中文教學的可持續發展。

綜上所述，現階段多媒體技術在中文教學中的應用還存在一定的問題，對中文教學活動的優化開展以及學生綜合素養的培養產生了一定的不良影響。因此在當前多媒體技術的應用已經成為教育教學活動必然發展趨勢的背景下，中文教師應該基于多媒體教學的特點對多媒體教學進行重新審視，進而探索規避多媒體教學不良影響的措施，真正發揮出多媒體教學的優勢提升中文教學質量，為中文教育教學活動作用的發揮提供相應的保障。

作者:趙娜 單位:山西師范大學臨汾學院

參考文獻：

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[3]何永波.多媒體在古代文學教學中的應用[J].語文學刊,2012(15):110-111,135.

[4]米一恒.探討多媒體輔助漢語言文學教學[J].教育界,2016(12):190.