家庭教育方法精選(九篇)

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第1篇：家庭教育方法范文

托爾斯泰說：“在一個家庭里，只有父親能自己教育自己時，在那里才能產生孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關孩子進行自我教育的談話都將變成空談?！蹦阈⒕蠢先?，子女才能孝敬你；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。

周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他?！?/p>

無獨有偶。一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”說完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。

真是可悲??！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？作為家長必須清醒的認識到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長！

一位家長說過：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。當孩子上幼兒園時，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來與小朋友一起玩。上小學后，又教育他要關心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長過程中時刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發現孩子的自私心慢慢地少了?！?/p>

家長大多是普普通通的，不會有驚天動地的壯舉來感染或教育孩子。這位家長的教育方法雖然不是最科學的，但是他注重從小培養孩子，正確引導、鼓勵孩子做人、做事、成材、成長——這是家庭教育中最重要的。

要知道榜樣的力量是無窮的。所以，作為家長必須重視榜樣的作用，養成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

二、努力創建“學習型家庭”，讓孩子以學為樂。

現在，全社會都提倡“創建學習型家庭”，所謂“學習型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學習氛圍，讓學習成為家庭生活的重要活動；在家中有較為豐富的學習材料，并不斷充實、更新；有固定的學習場所等。要創建“學習型家庭”，必須有“三優先”：為孩子創造安靜的學習環境優先；創造濃厚的學習氣氛優先；增加教育投資優先。

調查表明，如何創建“學習型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：

首先，有固定的學習場所，（場所最好是書房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營造良好的學習氛圍。

第二，有固定的學習時間。這一點非常重要，在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。

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三、有必要的讀物和學習資料。家長要積極創設條件，添置書籍，同時可以引導孩子少買玩具，多買書。

第

四、家長要成為家庭學習的主體。“言傳身教”是中國幾千年的傳統教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動實際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子?？鬃诱f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改覆粌H要帶頭學習，成為孩子的表率，還要和孩子一起學習、相互學習，與孩子共同成長。

三、尊重、信任孩子，促進孩子主動發展。

在面對一次又一次的親子悲劇后，在無數次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。

尊重、信任是現代教育的第一原則。它意味著愛護孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權力和優越感；也意味著一種涵養和寬容待人的高尚品格。

孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。

四、注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展。

每個家庭不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。因而家庭教育的一致性對孩子的健康成長具有積極的作用。

作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實有分歧沒有關系，關鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。

五、強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能。

人的成績的優劣或成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即我們稱之的智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的個性，即我們稱之的非智力因素。

對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。

中國家長下班回家，見到孩子會問：“考了多少分？”而美國家長則會說：“寶貝，今天有什么發現？”從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。

孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。

第2篇：家庭教育方法范文

當代中國，現代化和都市化的生活方式正在悄然影響著我們家庭教育的外在形式和內在本質。家庭，這個古老、神秘、溫馨的話題，從來沒有受到如此的沖擊；孩子，這個生動、苦澀、難解的考題，從未讓家長如此束手無策；家庭教育，這個現實、嚴峻、敏感的課題，也從未受到如此的關注。

家庭教育已是一個需要全社會共同關注的重要課題。調查顯示，中國近60％的家庭存在著不同程度的孩子心智障礙、逃課厭學、考試壓力、親子沖突、離家出走、網絡成癮、濫用、就業困惑、性問題、自虐殺人、單親（或隔代）教育、社交障礙、傷害事故、青少年犯罪等教育問題。家長對于教育孩子的困惑和煩惱，更是普遍現象。調查顯示，80％左右的家長不懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，親子矛盾和沖突日益嚴重。中國幾十年、甚至幾百年的家庭教育觀念和方式正受到嚴重挑戰，成為影響創建和諧家庭的主要因素之一。無數事實證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長的問題。因此，如何科學有效地實施家庭教育，提升家長的家庭教育素養，使孩子成人成才，已經成為每一位家長必須學習的課程。 為了不讓家長的家庭教育素養落伍于時代，不讓家長的家庭教育素養落后于孩子成長需要，唯有提升家長自身家庭教育素養與能力才能實現家長與孩子的共同成長，才能夠讓教育孩子首先不輸在家庭教育上，才能最大限度地保護孩子心中的夢想，這也是學校教育所無法解決的大問題。

目前，一些家長普遍存在的一個問題是家庭教育知識匱乏，缺乏科學教育子女的方法，存在重教不會教的現象。很多家長不了解現代教育的特點、孩子成長規律和發展趨勢，不知道怎樣教育孩子，在子女教育中，常常感到力不從心，遇到難題時更是束手無策，孩子缺少良好的家庭教育環境。

另外，學校教育和家庭教育配合不到位。家庭教育與學校教育相比，具有隨意性和個性，因而也更難。學校教育更注重對老師的培訓與監督，但監督家長、指導家長的力量卻很小，家長們往往通過口耳相授、觀察模仿等方式從傳統的家庭教育中，從父母、親友、鄰居和老師處獲得相應的家庭教育知識和經驗，避免不了一些教育觀念陳舊落后，方法簡單。同時，家長之間的家庭教育素養差距明顯，尤其是城鄉差距、代際差距等。代際差距中的隔代教育上，爺爺奶奶溺愛現象十分突出，原生家庭與核心家庭教育教育理念上的沖突與矛盾不斷激化。

1．生養分離——懲罰等在未來

目前，孩子生養分離的情況不盡相同。70后父母很多人已開始品嘗由自己制造的“農村留守兒童”、“城市寄養兒童”所帶來的“惡果”。 80后家長在生養分離問題上內心也有很多的沖突，如何能充分地陪伴孩子，又能兼顧自己的工作，成為他們面臨的一個兩難問題。還有的家長因為條件或觀念的原因，早早地送孩子進“全托”幼兒園或者全寄宿制學校。同時，農村地區因為學校合并使得很多年幼的孩子不得不過早離開父母的呵護和教養。孩子過早地離開家庭過集體生活會導致兒童早期情感發育的損傷，同時，父母也因此缺少了對孩子成長的思考，更多地把教育孩子的責任推給了學校和社會。

2．競爭焦慮——已成為普遍的思維方式

家長們現在普遍面臨的困境和主要問題是競爭焦慮。社會心理學研究認為，競爭是挫折的重要來源之一。因為任何競爭中，獲勝者永遠是少數人，目標受阻的失敗者遭遇的是痛苦和挫折。而痛苦和挫折常常引起敵意。哲學家尼采說過：“競爭產生對自己的不滿意。任何對自己不滿意的人，隨時準備好了進行報復?！奔议L內心的競爭意識，學校實施的競爭環境，社會倡導的競爭文化都像山洪一樣呼嘯而來，把家長和孩子一起卷進去，很有少人能及時撤出，站岸上從容觀看。

3．“家長強權”——最隱蔽但最鋒利的刀子

家長強勢的典型表現就是家長缺少對孩子自由和尊重的正確理解和對兒童自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、逆反、沒有上進心等等。自由和尊重是一個硬幣的兩面，當全社會都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現盲區，尊重成為一句空話，失去自由在教育中的價值。

4．“家長無知”——在錯誤的道路上越走越遠

孩子的成長環境每10年就發生著相當大的變化，孩子的“成長速度”也隨著時代的發展呈現加快的趨勢。在快速發展的時代背景下，相當多的家長在教育孩子方面的素養卻是停止不前，有的甚至還出現倒退現象，相當的家長使用教育孩子方式方法每天的“錯誤率”要高達50—80％。

區域家長家庭教育素養的整體提高必須從變革家庭教育管理機制入手，在努力遵循教育規律的基礎上，關注家長的生命質量和家庭的幸福指數，從關注民生的高度來關注家庭教育。

大量研究表明，上世紀50年代，家庭對孩子成長的影響所占比例大約為20％，到了上世紀80年代提升到50％左右，而從本世紀初開始已經達到70％左右，特別是在學校教育大體相同的情況下，家庭的影響尤其是家長自身的家庭教育素養對孩子成長的作用越來越重要。家長自身的家庭教育素養要跟上時展的需要，家長自身的家庭教育素養要跟上孩子成長的需要。家長需要有終身學習理念來促進家庭和諧建設。

長期以來，作為三大教育支柱之一的家庭教育嚴重滯后于學校教育，尤其受應試教育的誤導，以及社會轉型期種種矛盾的加劇，一些家長在孩子上幼兒園期間就沒有得到與孩子成長相適應的家庭教育指導。同時，學校的家庭教育指導工作長期處于流于形式、邊緣化的地位。學校沒有認識到家庭教育也是影響教育教學質量全面提升的重要因素之一。有關部門對680名初中生、小

學生家長的家庭教育水平分成較好、中、較差三個等級，其結果顯示：家長的家庭教育水平較好的，他們孩子在校表現為優等生率高達95％，幾乎沒有后進生；而家長的家庭教育水平較差的，他們孩子在校表現為后進生率的高達85％，幾乎沒有優等生。孩子間存在的差異是客觀的，但我們也不能忽視家長自身的家庭教育素養存在的差異對孩子成長的直接影響。這項調查告訴我們，如果把家長的家庭教育水平提高一個等級，學校教育中的后進生就會減少3—5倍。學校不僅要向上一級學校輸送合格的學生，更要輸送合格的家長，這是創造現代學校制度的核心理念之一，也是提升家長家庭教育素養的主要途徑。

1．菜單式家庭教育指導。家長家庭教育水平發展不平衡和家長需求不一樣，為確保讓每一個家長不在家庭教育上落伍和掉隊，學校應該建立各年段家庭教育指導菜單，比如建立“幼兒家庭教育菜單指導”資源庫、“小學家庭教育菜單指導”資源庫、“初中家庭教育菜單指導”資源庫等。

2．開展班主任家庭教育專業化培訓。大面積普及現代家庭教育科學知識要和家庭教育專業人才培養齊頭并進，這也是提高家長家庭教育素養最有效的方式和途徑。開展班主任家庭教育專業化培訓，用家庭教育專業化武裝廣大班主任老師、學校家庭教育志愿者，讓越來越多的老師認識到，不但要關注學生的生命成長，更要學會關注家長的生命質量和家庭幸福的指數，這樣才能確保教育的健康發展。

3．建立專業化的家庭教育講師團隊伍。帶動和引領廣大家長走入現代家庭教育，需要一大批家庭教育講師專門人才，這也是解決目前家長學校講座實效性不高的有效方法。建立屬于自己的家庭教育專業化的講師團，將大面積提高家長學校家庭教育講座的實效性將成為可能。

四級聯動的家庭教育指導委員會即建立社區、學校、年級、班級家庭教育指導委員會，從體制上解決長期家庭教育與學校教育不能有機結合的問題，也通過為家庭教育正名，最大限度地把家庭教育責任和任務還給廣大家長，帶動更多的家長承擔起教育孩子的責任和義務。當越來越多的家長家庭教育素養提升會倒推學校改變育人方式，促進教育教學方式的真正改革。

第3篇：家庭教育方法范文

一、家長要以身作則，言傳身教

有人把父母形象地比喻為孩子的一面鏡子，事實上孩子的言行，常常是父母言行的寫照，孩子的品德常常是父母品德的折射。每個父母都希望自己的孩子成才，希望自己的孩子成為有理想、有道德、有紀律、有文化的新一代。這種愿望無疑是好的，但在現實生活中，在我們身邊，有些父母雖然嚴格要求孩子：不要打架、不許說謊等等。而他們自己卻經常說臟話、說假話。這怎么能教育好孩子呢？有些父母要求孩子專心學習，不要干與學習無關的事，不要做學生不該做的事，而自己卻當著孩子的面猜拳行令，打麻將，甚至醉心于賭博、等不法活動，這又怎么能讓孩子相信和聽從？相反，倒讓孩子誤認為這是一種“能力”，偷偷仿效。中國有句古話“打鐵還得自身硬”?？磥砻课桓改钢挥凶⒁饧訌娮陨硇摒B才能在孩子心目中樹立光輝形象，也才能產生教育孩子的無窮力量。

二、尊重孩子自身發展規律，為孩子創設一個寬松和諧的家庭環境

1.對孩子要愛而不驕，嚴而不厲。對孩子嚴厲要求，使他們懂得該做什么、不該做什么、什么時候做什么、什么時候不做什么。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲指嚴之過甚、厲之有加，而嚴格即嚴之有格（規范、原則）、格之有度。嚴格有利于孩子做事認真，言談舉止有規矩、有節制等習慣，而嚴厲卻易于形成孩子懼怕父母、疏遠父母，甚至痛恨父母的心理，久而久之使孩子性格變得孤僻，叛逆心理也會潛滋暗長。

2.切忌以孩子為中心，聽從孩子擺布。在獨生子女家庭中，最容易形成孩子唯我獨尊、任性驕橫的性格，萬事不為別人考慮，不懂得尊重別人，難以適應群體生活。與其說是愛孩子不如說是害了孩子，到頭來卻是“可憐天下父母心”。

三、尊重孩子自主選擇，發現和培養孩子的健康情趣

教育心理學家皮亞杰曾經指出：所有智力方面的工作都要依賴興趣，好奇、好勝、貪玩是兒童的天性。同時在青少年學生的社會化過程中，他們希望在社會群眾中取得“合格成員”的資格，得到較好的評價和受到別人的尊重，往往在遇到困難、挫折或失敗時，便會挫傷其自尊心，產生自卑心理，因此家長要注意從多方面探測孩子的潛在智慧，及時發現并不失時機地加以培養；在孩子陷入逆境時，及時開導、激勵，在理解與支持中增強其自尊心、自信心和親情觀念。

1.作為家長，要善于發現孩子身上的閃光點，不斷通過贊賞和引導手段，反復激勵，使孩子有一種被發現、被認可、被重視的感覺，這樣，就會全身心地參與各種有益活動，增強他們的學習熱情和生活積極性，從而提高教育教學效果。

2.孩子學習成績下降或做了錯事之后，不應橫加責備，暴風雨式的打擊，而應給孩子深刻反思，認真反省的機會。在孩子成長的過程中難免會出差錯，關鍵是家長要善于幫助孩子糾正錯誤，走出誤區。寬容、理解和愛心足以點燃孩子認錯勇氣的火把，“再試一次”“再努力”“我理解你”“其實你也是無意的”之類的話語，往往是孩子再度成功的動力。

四、適時適度地培養孩子的學習興趣

家庭教育要想取得良好的效果，僅靠簡單的說教、棍棒加斥責、物質和金錢安慰是不能解決實質性問題的，而應對孩子進行全面分析，要根據其年齡特點、心理特征、性格類型、知識結構狀況等，做到適時適度恰到好處。無論是教育內容，還是教育的方法都要符合孩子的生理、心理、發展水平。方法得當，往往能起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。

五、正確對待孩子的過錯行為，給孩子“戴罪立功”的機會

對于孩子犯了錯誤，家長要寬宏大量，正確地認識孩子所犯的錯誤，針對其錯誤的輕重以及產生錯誤的原因有選擇性地教育子女，千萬不能魯莽行事，不分青紅皂白一頓大罵，這樣只會產生適得其反的效果。給子女心靈深處抹上揮之不去的陰影。久而久之，孩子就會不相信家長，不能與家長心平氣和地探討問題，更談不上解決問題。這不利于孩子形成正確的人生觀，也不利于家長確立正確的子女觀、教育觀和成才觀。要善于抓住孩子的心理，心平氣和地和孩子溝通，理解他們，支持他們改正錯誤。

六、支持學校教育，保證孩子健康、全面、持續發展

第4篇：家庭教育方法范文

的幾個問題談一點粗淺的看法。

一、明確家庭教育的目標和價值取向

由于家庭教育是在家庭這個特殊的環境中展開，它除了具有早期性、權威性、及時性、連續性等特點，還具有伴隨性、情感性、利益性。我們知道，一個孩子從出生到長大幾乎有三分之二的時間生活在家庭之中，朝朝暮暮都在接受著家長的教育。這種教育是一種伴隨性的、沒有時間限制的教育，這種教育更多的是在直系血親之間開展的，更具有情緒性和情感的參與。更為重要的是，這種教育還具有利益性，父母不自覺地將對子女的教育和家庭的未來或多或少地聯系在了一起，所謂“望子成龍”便道出了其中的奧妙。家庭作為社會的一個單元，也不可避免地被滲透進社會的要求、社會的因素和價值取向。如英國大作家狄更斯，他出生在一個小城鎮，其母親的教育目標是把他培養成一位白領人士，以光耀門楣，其家庭成員也有依靠他出人頭地的經濟上的動機。這是一個典型的家庭教育的利益性或叫功利性的例子。雖然我們當前的社會現狀和狄更斯時期的英國大相徑庭，但僅從家庭教育的功利性這一點講，還是有共同之處的。我們常聽人講“自己這輩子不行了，就指望下輩子了”等等，說的不過是這種思想一種不經意的表露。

我們分析一下這種利益性：一方面，它是社會生活在家庭教育上的必然反映，是無可厚非的；但另一方面，我們也不能不明確地指出，如果家庭教育的目標和社會教育的目標發生了錯位，就會給家庭教育造成巨大的傷害和無法挽回的損失。我們常常可以觀察到，現在不少的孩子在性格上具有兩面性和性格扭曲。不久前，東北某縣發生了一起小學生傷害案。兩名小學生口角幾句，其中一名學生用刀刺死了另一名學生，而奇怪的是，當記者采訪兩名學生的家長時，家長卻異口同聲地說自己的孩子平時非常老實、聽話。有心理學家分析，這是因為他們平時越老實，心理越壓抑，所以一旦爆發起來就越強烈。我們反思一下，孩子“強烈”爆發的心理積淀是什么？是什么使孩子做出這種極端、殘酷的行為？我想平時不少家長常常在孩子耳畔叮嚀的“不吃虧”、“怕他啥”等等這些，起到了致命的作用。在目前社會轉型激烈的競爭中，家長在生存競爭中積累的負面的心理負擔在孩子身上體現出來了，社會的教育目標和家庭的教育目標相碰撞了，所以出現了問題。

作為家長，首先要搞清楚家庭教育的目標和價值取向。如果目標不明確或干脆將自己的社會角色、潛意識的生活意愿不假思索地施加于孩子身上，就會產生一些家長都始料未及的結果。

二、弄清角色、理順關系、端正態度

教育孩子是一個培養人的過程。孩子出生后，從小到大，在這個演變過程中，家庭成員間的關系也必須不斷地進行調整。第一要弄清角色。我們不贊成盲目地宣稱“父母是孩子的朋友”。從社會學的角度看，朋友之間是平等的、互惠的，是站在一個平面上的，但父母與子女之間實質上不具備這樣的前提。英國最近有篇文章，認為一位嚴厲的父親更能使孩子適合未來的社會生活。我們知道社會是一個等級結構體，客觀存在著秩序和維護秩序的力量，如果誰擅自破壞它就必然付出相應的代價。在社會中很自然地存在著上級與下級、長與幼、尊與卑，這種秩序有其存在的合理性、正確性，否則就不必奢談什么社會的穩定。而家長在某種程度上就是尊者在家庭中的代表，孩子需要正視這種存在，并學會與這種存在相適應和協調，這有助于他們未來的社會生活。所以家長就有必要明確自己的家長角色，家長有創造家庭秩序、建立兒童心理適應能力的義務，而這種角色的明確更多地是從嚴格的教育中體現出來的。所以我們認為家長應得到孩子應有的尊重。當然，隨著社會民主、開放的要求，同樣要求家長做一個通情達理、善于溝通、善于自我批評和調適的人。作為家長，過分的嚴厲和過分的寬容都是不可取的。

三、明確規則、善于引領、方法為主

具體到操作過程中，怎么進行家庭教育？實際上就是要明確哪些是家庭教育的內容，它應包括哪些部分。有的家庭，父母事無巨細、過分照顧，過多地干涉了孩子生長的空間和自身人格的建立；有的家庭又過度放任，任由孩子興之所致，兩種極端態度都不足取。應明確家庭指導施教的范圍、干預的程度，當然這些也應該隨著孩子的成長不斷調整。

孔子認為教育要“憤啟悱發”，要在學生“心求通而未得，口欲言而未能”的時候，適機施教。家庭教育也應采納。家長不應見到孩子遇到問題或預計到會出問題就頻出“援手”，這樣會挫傷孩子自主能力和自信心的建立。有的家長還經常說“你應該這樣”，而不喜歡問孩子“你怎么看？”“你準備怎樣做？”我們應該在孩子遇到問題解決不了時再進行指導，這樣更會起到事半功倍的效果。

家庭教育要以方法引導為主，要讓孩子知其然，更知其所以然。具體的學習方法是方法，而意志品質、道德情操等的訓練和養成更是一種方法的教育。有學者研究指出一個人的成功，智商誠然重要，情商更是關鍵。所以當孩子遇到困難時，家長要培養他的意志，良好的意志品質對成材有著十分重要的作用。除了正面教育外還要適當給孩子提供一些艱苦環境的體驗，采取適度的責與罰，使他們具備一定的抗挫折和克服困難的能力；當孩子遇到利益沖突時，幫他們學會明辨是非，所有這些都是更重要的方法培養。

四、以良好的言傳身教，教育和感染孩子

第5篇：家庭教育方法范文

    避開家庭教育中的四大不當方法

    家庭對孩子的教育影響極大,教育得當能促進孩子成長、成才;教育不當會阻礙孩子的發展,影響孩子的前途。中國教育在線提醒各位家長在家庭教育中應避免以下四種不當的方法。

    1、威脅。成人用威脅的口吻對孩子說話:“你再。。。。。。我就。。。。。?！北M管這類威脅在大人心目中認為十分有用,但在孩子身上卻不一定有效果。因為威脅是對孩子自主權的挑戰,只要孩子有點自尊的話,他必定會故意與大人對著干,以此來顯示他不是個膽小鬼。

    2、收買。收買就是明明白白告訴孩子,如果他做了(或者不做)某件事的話,就能得到獎賞。如“如果。。。。。。就”的許愿方法,有時能刺激孩子而暫時達到某個目的,但卻不能激勵他作堅持不斷的努力。

    對孩子來說,這些話就意味著懷疑他的能力。另外,也拿導致孩子討價還價,以“你不給我獎賞,我就不規規矩矩”來要挾大人,從而提出更無理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現的獎賞,而是事先沒有許諾過的、出乎意料的,體現了父母對孩子的賞識而得到的獎賞。

    3、保證。父母與孩子的關系應是平等的,互相要信任。

    父母不應向孩子保證什么,也不應要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來強調自己說的是真話,那么變相地承認自己沒有保證過的話是不可相信的了。保證會使孩子產生不切實際的期望。父母也不應誘導或要求孩子保證今后循規蹈矩或絕不再犯某個錯誤。當孩子作了一個并非出于自愿的保證后,他等于開了一張空頭支票,我們不應鼓勵這種欺騙行為。

    4、諷刺。父母諷刺孩子,極大地阻礙了他的進步。

    它往往為自己與孩子之間的有效交談設下了牢固的障礙。挖苦的語言會招來孩子的反擊,會在自己和孩子之間筑起一層屏障。在教育子女中,父母不應用諷刺和挖苦的語言,不應該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。

    五句無心話傷害孩子心

    與孩子溝通時,就算是要表達同樣的意思,選擇不同表達方式和詞語對孩子影響區別也很大,即便你認為他們有時候根本沒有聽到你在說什么。

    可能對孩子傷害很大的五句話

    1、“你怎么越大越。。。。。?！?/p>

    如果一個四歲的孩子總無法在座椅上保持安靜,那是因為他只有四歲,總要經歷固執,淘氣,自我中心等階段,這是成長的必需。

    但父母很容易因此對孩子大喊:“你怎么越大越不聽話?！?/p>

    建議:在你忍不住要責備孩子時,請用一些比較有同情心的句子來開頭,如“我知道你不高興,但這樣的事情總是難免要發生的?！?/p>

    2、“別跑,會摔跤的”諸如此類的警告

    其實是在向孩子傳遞這樣一個信息:你肯定他一定會摔跤的。對于一個正在努力走向獨立的孩子來說,這無疑是一個打擊。而且,當你的警告一次次地沒有變成現實,孩子也會慢慢對你的建議表現出不以為然。

    建議:更好的說法,如“出去玩之前一定記得把鞋帶系好”這樣具體的指導。

    3、“我只是逗你玩兒”

    你或許認為,跟孩子開個玩笑可以培養他的幽默感,但孩子可能真的相信你的話。

    建議:對孩子,不要用那些看似幽默實際是侮辱的話表現有趣,有些話你不是認真的,最好別說。

    4、“你怎么就不能像人家孩子那樣呢”

    諸如此類的話會讓孩子感覺自己像個二等公民,同時還可能導致對其他孩子的仇視。你越是跟孩子說他不如別人好,他就越相信自己不夠好。

    建議:寬容地接受孩子的長處和不足,然后鼓勵他向一個最適合他的方向快樂地成長。

    5、“我剛才是怎么跟你說的”

    這種帶著一點點嘲諷口氣的問題,實際上是一種指責。

    建議:如果你真的想因為孩子沒有做到你的要求而指責他,不如明白地說:“我很不高興,因為我都跟你說過三次了。但我再告訴你一次,把不玩的玩具放回盒子里去?！?/p>

    三種教育方法孩子樂于接受

    第一種:多商量少命令

    比如提醒孩子該做作業了,可以這樣說:“到時間了,你是不是該做作業了?”而不要直來直去地說:“別看電視了,快去做作業!”這樣,孩子就會感覺你很尊重他,愿意聽你的話。

    第二種:多引導少訓斥

    其實家長(微博)越是尊重孩子,孩子就會越自尊,越會注意修正自己的言行,以更加贏得別人的尊重。當然,具體情況還得具體對待,對于孩子的壞品行、壞習慣等,父母不必要委婉,但也不可采用訓斥的方式,而是要平等而又嚴肅地與他談話,指出其危害性,要求其改正,并訂出一些懲罰措施。

    第三種:多交朋友少窺探“隱私”

    很多孩子都特別反感家長翻看自己的書包,偷看自己的日記。實際上,家長應和孩子交朋友,平時多抽時間和孩子聊聊天,問一問孩子學校的事情,人際關系情況,對一些事物的看法等等。這樣,孩子感受到父母對自己尊重和信任,他們也會越來越信任父母,就會把父母當成傾訴對象,而不是保密對象了。

    此外,家長教育孩子時,還須重視反面教育

    大多數家長都相信“近朱者赤,近墨者黑”。實際上,讓孩子只接近“赤”,而不接觸“墨”是不可能的。家長最多只能營造一個“赤”的家庭小環境,但孩子最終還是要走向社會,難免不接觸反面現象。因此,只注重正面教育,忽視反面教育,顯然難以使孩子適應復雜的社會另一半。家長應該像重視正面教育一樣重視反面教育。具體講反面教育有何作用呢?

    1、通過反面教育,孩子會知道做事情很少是一帆風順的,人們正當的合理的要求也不是總能實現的。這能使孩子認識到社會的復雜性和提高心理承受能力。

    2、生活中的一些反面現象,如好心得不到理解、美好的事物受到挫折等,這往往能使孩子產生同情心和責任感。

第6篇：家庭教育方法范文

兒童是祖國的未來、民族的希望。家庭教育是加強未成年人思想道德建設系統工程中不可替代的基礎工程，起到影響未成年人一生發展的特殊作用。然而當前有些家長的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識的主體意識；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調查深度思考和規律性研究；家庭教育市場缺乏規范和有效的監管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進未成年人的健康成長，筆者認為應從推進家庭教育工作向“四化”方向發展上下功夫。

一是要健全工作機制，引導家庭教育工作向規范化方向發展。一要強化目標責任機制。各級文明辦、教育行政部門和婦聯組織要密切配合，共同承擔起牽頭家庭教育工作的職責，積極推動各級黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設的總體規劃和相關部門目標考核體系；進一步協調相關部門建立健全家庭教育工作領導機構，加強對家庭教育工作的指導、協調和服務，明確職責和工作重點，形成“一級抓一級，層層抓落實”的工作局面。二要強化培訓投入機制。強化對基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進行免費的培訓，幫助基層培養和擴充家庭教育師資隊伍，為基層開展家庭教育提供指導服務；積極爭取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動的重視和支持力度，努力把工作和活動經費納入未成年人思想道德建設專項經費的預算。三要強化考核評估機制。各相關部門要分別建立了工作檢查、總結、考核、評估、表彰等工作機制，并通過召開工作會、經驗交流會、現場會等，不斷推動和深化家庭教育工作。

二是要普及現念，推動家庭教育工作向科學化方向發展。一要利用各種渠道和陣地，擴大現代家教知識的宣傳普及。注重現代傳媒的利用，積極協調電視、廣播、報刊、網絡等宣傳媒體開辦家庭教育專欄或專題節目，廣泛宣傳和普及現代家庭教育理念、科學家庭教育知識，普及保護未成年人合法權益的法律政策，普及《家長教育行為規范》，強化家長“為國教子，以德育人”的責任意識。二要培養和擴大家庭教育工作師資骨干隊伍。定期培訓家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導者、工作者和志愿者的指導水平和服務能力，打造一支以家庭教育專家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補充的具有家庭教育理論研究和實踐能力的專兼職結合的家庭教育工作隊伍，并加強管理，實行全員培訓、資格認證和持證上崗。三要加強家庭教育工作的理論研究和現實問題研究。要組織家庭教育學會理事和社會各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對家庭教育難點、熱點問題進行調查研究，促進研究成果的實際應用，提高家庭教育理論研究、教學指導和普及水平，為未成年人思想道德建設工作和推進家庭教育工作提供依據和理論指導。

三是要堅持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發展。一要推進公益性家教指導服務。家庭教育相關部門和組織要借助各種契機，積極進行各種家庭教育的公益性講座和咨詢指導，組織講師團的專家、理事們為家長們進行個性化的指導和咨詢服務，并深入社區、農村進行巡講，使越來越多的家長不但積極爭取各種渠道的家教指導，而且自覺加入到家庭教育研究和傳播的行動中。二要實施寓教于樂的親子互動活動。家庭教育，是通過對家長的教育實施對未成年人的教育。而“小公民”道德建設實踐成果正是檢驗“雙合格”家庭教育活動成效的。實踐中，要將兩項活動有機地結合起來。通過開展“爭做合格家長、培養合格人才”等家庭道德教育實踐活動，增強家庭教育的針對性、科學性和實效性，為廣大家長學習實踐家庭教育知識搭建平臺，為未成年人進行道德實踐提供條件。三要重視農村地區及弱勢群體的家庭教育問題。重點加強對農村未成年人家長及留守、孤困等特殊兒童家長的家庭教育指導，要通過家長、結對幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。

四是要整合家教資源，推進家庭教育工作向社會化方向發展。一要借助社會人力資源，大力開展家庭教育的培訓、指導和服務工作。開展選派優秀教師或輔導員進社區來抓未成年人教育工作，為社區開展家庭教育工作提供了有力的指導、幫助和服務。尤其是要發揮好“五老”的作用，聘請他們擔任家教顧問、講師團成員和社區家長學校教師，通過各種途徑傳播“為國教子，以德育人”的現代家庭教育觀念和方法，為家長提供咨詢服務。二要借助社會財力資源，為家庭教育工作的開展提供支撐。要千方百計協調和爭取熱心家庭教育事業的社會組織、企事業單位，為各類家長學校建設提供資金、物資支持，共同投資和開辟家庭教育市場，形成了全社會共同關注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會物力資源，加強家庭教育陣地建設。要在鞏固和完善學校、幼兒園家長學校的同時，大力發展其他各類家長學校，特別要加強社區、村家長學校建設。在城鎮要依托市民學校、社區母親課堂等，進一步加強社區家長學校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設，發揮其導向功能和示范的作用；在農村要依托鄉村文化中心等活動場所或陣地，建立鄉鎮和村家長學校；在企業要依托企業女職工周末學校建立企業家長學校，努力形成多元化的家長學校辦學模式，提高辦學質量。要深入開展優秀示范家長學校的評比表彰和經費支持工作，以點帶面，深入推進，為構筑學校、社區和家庭“三結合”未成年人思想道德建設網絡創造條件。

第7篇：家庭教育方法范文

1封閉型心理

這部分學生表現出來的特征為少言寡語，加之父母離異給學生帶來更大的思想壓力。使他們極不愿意跟老師交流，也不愿意跟同學交往；跟老師，跟家長不說實話。他們迷戀網吧。在那個虛擬的空間里，他們可以盡情地發泄，尋找精神上的寄托。

2狂暴型心理

部分兒童原本是家中的寵兒，在原有的家庭中處在中心地位，嬌生慣養，性格粗暴，自私心理極。家庭破裂后，因為難以忍受家庭破裂帶來的心理打擊，就導致了這部分學生在家里，在學校都存在破壞性的心理，以發泄對家庭、對學校、對社會的不滿；往往造成的后果是破壞性的。

3脆弱型心理

這部分學生心理脆弱，平時在家里總是衣來伸手，飯來張口，穿衣講名牌，生活講享受。原來無憂無慮的生活突然間被變成了留守兒童或被無情的父母離異所打破，他們沒有應變的心理準備，從此整天憂心忡忡，從此沉淪下去。

4依戀型心理

這部分學生對父母有著身后的感情基礎，盡管父母為了各自的利益分居兩地，或者是父母感情出現了危機，他們仍不死心，往往是穿梭在父母之間，靠自己來維系父母間的聯系。他們往往在男、女教師身上揣摩父母的心理，他們細心的觀察教師的言行，愛好，興趣及交往。但在學習上精神不夠集中，學習成績直線下降，并出現曠課，撒謊等等，當老師詢問時，他們往往編造了許多謊言和理由來欺騙老師。

5解放型心理

這部分學生平時父母對他們的要求很嚴，但家長的教育方法不得當，使他們產生了逆反心理。父母離異后，他們的家庭教育環境一下子變得寬松起來，加之離異后的父母都忙著各自的家庭，疏于對原有子女的管教，使這些學生迷戀網吧，結交不良的朋友，有時還會聚眾鬧事，給學校和社會造成一定的危害。

針對上述情況，具體對策如下：

①付出愛心，充當父母。教師要付出愛心，特別是對父母離異的學生更要付出愛心，在生活上關心，在情緒上疏導，在學習上幫助，在教育上寬容。

②溝通家長，指導家長對學生的教育方法。教師擔負著教育和教學的雙重任務。為了塑造合格人才，教師就不能僅僅注重校內教育，而且要把教育延伸到社會和家庭，要在搞好校內教育的同時，還要與家長建立廣泛地聯系，要理解家長望子成龍的愿望，及時與家長溝通情況，指導家長用正確的方法教育孩子，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，同步進行，教育工作才能收到更好的效果。

③建立和諧的氣氛，不讓這部分同學感到孤獨和歧視。在班級，教師可以利用班會，團課及活動課，讓更多的同學與他們在一起活動與交流，發動班級骨干與他們多交流，多親近，打消他們的自卑心理和孤獨感，使他們與整個班級融為一體，讓他們真正感到和別的同學一樣，在學校有他們的快樂和幸福，帶動他們一起進步。

④建立和諧的師生關系，可以縮短教師和學生之間的距離，使師生的地位更趨于平等，便于及時掌握信息，因材施教。建立和諧的師生關系，要求教師對學生付出真正的愛，教師教育學生時要曉之以理，動之以情；只有教師之情在學生中引起共鳴，學生才能會對你五腹投地，此時是教育的最佳時機，教師要及時地把握時機，引導學生正確看待人生，樹立堅強的性格和樂觀的人生態度，來克服父母離異給學生帶來的不良影響，這對學生的健康成長，步出情感的誤區是至關重要的。

第8篇：家庭教育方法范文

關鍵詞：聽力教材 教材設計

一、聽力教材的特點

現已開發的聽力教材主要有以下4點特征。

1.聽力內容的說話形式不同

說話形式分為只有一個說話人連續說話的「獨話和幾個說話人交替說話的「對話。獨話文與對話文相比，特點為長度長，文的結構復雜。在大部分聽力教材中上述的兩種形式并用。

2.考慮學生聽力的目的

處理聽力內容的方法主要有聽大意和聽信息兩種，根據聽力目的的不同，采用的方法也不同。而現在已開發的教材中以聽信息的問題為主導。

3.同時訓練聽力與記憶力

研究表明，聽力與記憶力有密切聯系。進入眼和耳的信息瞬間內被記憶，幾秒后消失，只選擇信息中最重要的部分作為符號被短時間記憶，短時間記憶的容量界限為7±2塊 [3]，期間是10幾秒，最多20秒就會被忘記。聽力教材的設計也在尊重人類大腦記憶結構的同時進行聽力能力的檢驗。

4.考慮到聽力教材的使用者不是教材中對話的參加者

在交流中我們既是聽話者也是說話者，也就是說我們是交流中的參加者。由于是交流中的參加者，因此很容易預測出對方想要說的話?？墒锹犃滩牡氖褂谜卟皇菍υ捴械膮⒓诱?，很難預測出對話的內容，如果沒有關于聽力內容的說明語句，母語話者也會出現不能順利聽懂的情況。

二、聽力教材的問題點

1.與聽力教材相比市面上有大量的日語聽力考試問題集

日語能力考試問題集分為從日本原版引進和中國的日語教師編寫。大量日語聽力考試問題集的出現可以在一定程度上反映出中國的日本語教育依然為重視考試的現狀。

2.偏重對話

聽力考試的內容形式大體分為獨話和對話兩種，也可以進行更進一步的分類。日語聽力教材的大部分是以對話作為重點內容。而獨話形式的內容會隨著學習者水平的提高相應有所增加。對話可采用的話題和場景很豐富，而獨話相對來說比較枯燥。獨話的說話形式只有說明、敘述，而且無論是文體、用語還是文章的長度等，都欠缺口語化要素，因此獨話的聽力教材很少。

3.從教材內容的來看有很多在實際生活中不常使用且不自然的對話。

4.有的句子長度過長。

5.也有以詞匯和語法作為著眼點的聽力教材。

三、聽力教材設計的注意點

開發優良的聽力教材的條件，主要有以下幾個方面。

1.教材素材的選擇

聽力教材的編寫最重要的條件被認為是素材的選擇。素材的選擇如果失敗，后面即使再完善也不能成為好教材。

1.1教材口語化特征

（1）關于語言構造

①信息的密度②一句話的長度 ③剩余性④倒置 ⑤省略 ⑥補充說明 ⑦簡短說明⑧換個說法 ⑨口語的表現等

（2）關于音聲

①節奏、音調、聲調 ②停頓 ③代替停頓的口語 ④強調 ⑤附和 ⑥欲言又止⑦說話的速度 ⑧發音的清晰度等

在編寫教材時要隨時考慮到這些因素，以音聲的形式展現出更自然，更接近現實生活的口語。

1.2句子的長度

由于是聽力教材，要考慮到上課的時間長度。普遍為兩節課90分鐘的課程，要先確定在這個課程長度中聽多少內容為好。比起一口氣聽完所有內容，讓學生分段聽更有效果。從大學英語四六級考試問題來看，聽一段的時間長度大概是20秒到30秒，日語研究的結果表明，聽一段話的長度在400字為好。像天氣預報、車站廣播這樣信息量比較大的素材中長度不能太長。

1.3要注意輸入的內容

把握好學生的水平，從素材內容和語言兩個方面入手判斷是否適合學生。在語言學習中，內容的輸入必須控制在學生理解的可能度「i+1，也就是說，讓學生聽比現階段的語言能力稍難一點的內容。而包含過多未知單詞和語法的內容和過于簡單的內容都不利于學生聽力能力的提高。在教材設計時，把握理解的可能度「i+1很重要。

1.4從抓住信息的觀點出發

聽力教材要以培養學生從音聲中抓住信息為出發點?？墒呛芏嘟滩亩际且宰寣W生掌握單詞和語法為目的，聽力練習變成了單詞和語法練習。因此，在設計聽力教材時要以培養學生從音聲中抓住信息的能力為目的。

1.5讓教材使用者作為對話的參加者來聽

不作為第三方，而是讓教材使用者作為對話的參加者來聽，這也是今后編寫教材的一個重要課題。

2.提問的方式

要明確設計的是聽力教材而不是考試內容，因此要以檢驗學生從一段話中聽懂了多少內容為目的來設計提問內容。

2.1最好在什么時候提問

現今教材的提問形式主要有聽前提問、聽后提問以及聽前聽后各提問一遍這三種形式。根據學生的水平，內容的難易程度，選項的提示形式不同可以選擇不同的提問方式。從聽力教學現狀來看，聽前提問更普遍。

2.2應該提問什么

對于很長的一段內容進行提問的情況下，一般對最重要的信息進行提問。如果對不太重要的內容進行提問，不能很好的了解學生的掌握情況。

2.3選項的提示形式

選項的提示形式主要分為文字提示、音聲提示以及圖表提示三種。

根據東京學藝大學的島田研究表明，即使是相同的問題，由于提示形式的不同，成績也會有很大的差距，特別是關于數字的問題差距更為顯著。因此在設計教材時應注意考慮提示形式的問題。

從聽力教學觀點出發，提議初級水平階段教材問題選項采用以文字提示為主，圖表為輔的形式，中級階段采用文字提示、圖表提示以及音聲提示形式，在高級階段則采用以音聲提示為主，圖表為輔的形式。

然而，市面上也有沒有考慮學生水平和內容，全部以文字形式選項和全部以音聲形式選項的教材。通過以上的分析，希望可以在教材設計時根據學生的水平和內容編寫最適合各階段學生使用的聽力教材。

參考文獻：

[1]. 社夥ㄈ巳氈菊Z教育學會.『日本Z教育事典大修^店，1982

第9篇：家庭教育方法范文

【關鍵詞】腦卒中；家庭健康教育

【中圖分類號】R72【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2014）05-0159-02

隨著我國進入老齡化社會，腦卒中發病率也呈上升趨勢，是威脅人類的三大疾病之一，位居人類死亡原因的前3位，僅次于冠心病。具有發病率高、致殘率高、死亡率高和復發率高的特點，是中老年人致死和致殘的主要疾病，其致殘率高達70%-80%[1]。由于疾病的嚴重性，造成患者喪失自理能力，來自家庭方面的支持和護理成為患者的主要依靠，使家屬在家庭護理中成為核心力量，對患者起著重要作用。為提高家屬的護理能力拓寬其知識面，保障患者的有效護理得以延續，對家屬進行健康教育很有必要。

1解除患者親屬的思想顧慮

腦卒中致殘率高，康復時間長，出院后，如何確保康復過程順利進行延續，對整個家庭是個挑戰，故做好患者親屬的思想工作，使患者親屬有心理準備，不能產生厭煩情緒，要有耐心、信心，給患者以關心、支持和鼓勵，這樣不但能使患者有效地配合治療和護理，感受到親情的溫暖，而且可使其在精神上、心理上獲得安慰，減輕心理負擔，使患者情緒更加穩定，心理更健康，促進了康復，達到提高患者生活質量的目的[2]。

2對患者家庭進行健康教育指導

2.1心理指導

當患者急救治療意識恢復，病情穩定后，意識到自己已是完全需要他人照顧的癱瘓患者時，常不能接受現實，產生否認心理。因此要向患者講解有關知識，使其樹立樂觀的情緒，有信心與疾病作斗爭。根據不同個體采用不同疏導方法，有針對性地與其交流減輕心理負擔，并積極講解原發病的相關知識，使之能盡快認識到通過治療和自身努力，可以恢復或基本恢復健康，從而樹立戰勝疾病的信心，使患者正確對待疾病，從而積極配合治療。

2.2預防和控制腦血管病的危險因素

腦血管病危險因素中有幾類情況，一類屬于個體生活方式者是可以控制的，如吸煙、飲酒和平日的飲食習慣。已發生腦卒中者要堅決戒煙，盡量不飲酒或少飲酒，少吃甜食及含糖量高的食物，因為血糖增高可使病灶擴大，癥狀加重，伴糖尿病者更應減少糖類攝??；有高尿酸血癥者少喝啤酒，少食海鮮；高甘胱氨酸血癥者要減少富含胱氨酸類食品的攝入，多食用谷類食物等富含B族維生素食品；對超重高肥胖者，限制飲食，減少高能量食物的攝取。還有一類是家族因素與環境因素結合，是可以調控的。高血壓病是腦卒中的第一位危險因素，有資料表明，收縮壓>150mmHg ，腦卒中發病的相對危險性是≤150mmHg的28.8倍，舒張壓> 90mmHg為≤90mmHg的19倍，高血壓的干預調控意義重大[3]。

2.3關于運動鍛煉與康復教育

缺血性腦卒中患者出院后體育鍛煉-如慢步走、自由操、太極拳等運動是很必要 的，適度運動可促進四肢及內臟器官，特別是大腦的血液循環，促進代謝，排泄身體內的一些毒性或代謝產物。另外，肢體的運動或患肢的按摩，可通過感覺刺激信號傳遞到大腦，促進大腦病損處腦組織“休眠”細胞或功能減退者轉為正常，促進病損腦細胞“再生”，使細胞膜或細胞器的代謝好轉，肢體的功能逐漸好轉，出院時還不能行走的患者通過肢體適當運動鍛煉、按摩等而扔掉了拐杖，生活能 自理[4]。

2.4關于用藥問題的健康教育

腦卒中伴隨的高血壓、糖尿病需要終生服藥，應選擇適當的藥物維持療效。如同時有高凝血傾向、高脂血癥也需要經常服用抗血小板藥物及降脂藥，但有關問題需到醫院咨詢內科醫生，最好做定期復查

2.5 臥床者及其他特殊群體的健康教育

腦卒中患者長期臥床，肢體活動不便，需要家人或護理人員經常翻身拍背，防止褥瘡，如已經出現早期褥瘡，盡早使用按摩及藥物治療，防止發展。并發假性球麻痹、吞咽困難者，提倡少量多次進食軟飯，預防嗆咳、逆人性肺炎發生。伴有冠心病、腎功能衰竭者，要準備急救藥，以防疾病突發，如有發病盡快送醫院。已有腦血管癡呆者，除要注意預防腦血管病危險因素外，積極改善腦血液循環、改善腦代謝，同時配合語言、認知康復訓練 。

3教育路徑

3.1護士應分別對患者和家屬進行出院健康教育，使患者出院后得到更好的照顧，促進患者康復，提高患者和家庭的生活質量。其次為宣傳欄、印刷品，有條件可以附以錄像、廣播等方式，并讓患者及 家屬主動學習。在健康教育過程中我們應注意到因人施教，注重個體化，反復多次，循序漸進。

3.2開辟多種途徑為患者家屬提供獲取護理知識的來源。如與他人交流，購醫學書籍、網絡教育等，進一步提高教育的結果.針對患者與家屬的不同需求和接受程度，因人而異地進行多樣化的教育方式，以滿足不同文化家庭背景、不同個性的家屬所需，真正達到教育的目的和效果，更好地為患者及家屬服務。

4小結

隨著健康觀念的轉變，患者的健康教育在護理工作中越來越占有舉足輕重的作用。腦卒中患者發病后，由于生理、社會關系、經濟等多種因素的改變，引起一系列心理變化，如恐懼、絕望、煩躁、焦慮等?，F代醫學模式的不斷完善，醫院健康教育已成為社會發展和醫學進步的必然產物，也是醫院由單純治療服務向預防、治療、護理、康復一體化保健服務轉化的重要手段。家屬是患者最主要的照顧者和社會支持來源，在患者康復過程中起著重要作用。對患者進行非技術性的護理工作，增加了患者與家屬之間的親情，對患者家屬進行健康教育，極大地提高了護理質量和患者生存質量，促進患者早日康復。所以做好親屬的健康教育對提高患者的生存質量促使其回歸社會及緩解家庭負擔具有重要的意義。

參考文獻

[1]倪朝民，腦卒中的康復研究[J]，中國康復醫學雜志，2005，20（ 1 ）：3.

[2]鞠錦斌，陳愛萍，胡霞，等，狂犬病患者家屬的心理狀態研究[J]，中國全科醫學， 2007，10：1971.