技術職稱專業技術工作精選(九篇)

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第1篇：技術職稱專業技術工作范文

本人于1994年畢業于常熟高等專科學校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇版權所有論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會××*的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一版權所有步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

第2篇：技術職稱專業技術工作范文

 

自從事教育教學工作以來，我堅持提高自己的思想政治水平和教學業務能力，愛崗敬業，恪盡守職，認真教書育人，努力提高學生素質，注重培養學生的創新、適應能力，現將近年來的工作情況作出總結：

一、思想方面

1、加強思想政治學習，不斷更新思想理念，積極參加學校組織的各項活動及自學相關的知識，通過學習，使我增強了作為人民教師的責任感和使命感及搞好教書育人工作的積極性和主動性。

2、嚴格按《中小學教師職業道德規范》和學校的規章制度要求自己，樹立良好形象，在學生中起言傳身教的作用，積極完成上屬的各項工作。

3、友善待人，對全體學生一視同仁，關心體貼，言教身教并重。與家長能熱情、禮貌、真誠地交流學生的情況。

二、教學方面

1、扎實工作，認真完成教學任務。以培養學生創新能力和實踐能力為重點，認真落實教學常規及教學改革措施，深化課堂教學改革，大力推進素質教育，使所任班級的教學質量有了明顯的提高。

2、堅持認真備課，備學生，備教材、教法。根據教材內容及學生實際，設計課型、目標、練習、作業和教學過程，擬定教學方法，認真分析練習、作業題，分層次讓學生去完成它，做到每一節課“有備而來”。課后及時做出總結，寫好后記，及時整改，爭取得到最佳課堂效果。

3、提高上課技能與教學質量。結合學校的教育教學資源和教學，充分體現學生為主體，教師為主導的作用，基礎知識為重點，能力提高與拓展為轉化方向。教學中充分調動各層次同學的積極性，使之天性和個性得以自由地發揮。注重精講精練，抓重點，破難點，有問及時處理，達到“堂堂清，日日清”的效果與目標。

4、完善作業批改，作業布置精練，有針對性，層次性。為了做到這一點，我常在網上找資料進行篩選，力求做一題就代表一類題的效果。作業、試卷及時批改，認真分析并記錄，將出現的問題分類總結，透徹講評，對有關情況及時改進教學方法，做到有在放矢。錯題要求訂正。

5、堅持參加教學研討活動，經常向經驗豐富的教師請教并常在一起討論教學問題，不斷汲取他人寶貴的經驗，提高自己的教學水平。多次聽其他老師公開課，包括校內、外的。在組內其他教師準備公開課時，也貢獻自己的一份力量，自己執教的公開課得到了學校領導與同事的肯定，并取得了一定的成績和進步，同時，理解他們提出的寶貴建議并調整今天努力的方向和方法。

6、積極參加校內外組織的各式培訓。除了針對新教師組織的教學能力培訓無一缺席外，我還利用暑假時間，進入廣州圣豐索菲特酒店進行為期一個月的西餐專業技能的學習，以期提高自己的專業技能水平，從而更好地應用到教學工作中。

三、班級管理方面

1、利用升旗和學校舉行的各種活動對學生進行德育教育。像每周升旗儀式結束后，回到教室，我總是讓學生說一說國旗下講話內容，想一想自己受到了哪些啟發和教育，本周打算怎樣做。通過這種方式使學生無形中學會做人，做一個寬容、有愛心的人。

2、發揮“小干部”的大作用。班上的兩操、紀律、衛生、作業等大膽放手讓干部們去做，我只從旁進行協助和指導。

3、利用班會課請學生對照《中學生日常行為規范》開展自評、互評活動，評出“星級學生”和“明日之星”，并督促其他同學進步。

第3篇：技術職稱專業技術工作范文

本人于年7月畢業于學校，并于同年在建筑公司任技術員，分配至縣長廣煤礦公司長廣水泥廠工地實習，由于該項目為一擴建工地，單位工程多，施工難度也較大，重點突出在兩個方面：一是各單位工程之間軸線精確度要求特別高，首先是因為各單位工程有輸送帶相連，校正就位設備要求高；二是預埋件體量 年開始，自己已開始獨立施工，并從工程的質量、進度、資料三大塊來控制整個單位工程。本人主持參加了當時屬于省重點工程之一的火電廠的部分工程，并與當時被稱為是火電大哥的省五建技術骨干們一起并肩戰斗在施工一線。工程質量：首先從原材料的合格證、復試報告及外觀質量三方面來保證原材料的質量及收集資料的完整性，避免工程竣工時給工程資料的交驗帶來不必要的麻煩；其次是施工質量的控制，做到誰施工誰負責，誰驗收誰負責，做到當天的活當天驗收，并于七天一小評，一個月一大評；同時抓好各班組、各職工之間的相互交接驗收，誰的施工質量交驗不過關誰就承擔相應的責任；另外積極抓好成品的保護工作，這樣既節省了班組的勞動力，同時也節約了工程的原材料，避免造成不必要的返工和浪費材料，同時也提高觀感質量。工程進度方面：首先是要有一個好的切合實際的進度計劃以及切合實際的施工場地布置，有了一個明確目標的進度計劃，對總體進度的落實就起到了指導作用；有了一個切合實際的場地布置，就可放置足夠的原材料，同時也節約了材料的二次搬運費用；其次是人員按排，班組長和職工都是長期跟隨本項目的老工人，這樣工程質量比較穩定，安全意識較強，便于管理；另外，要抓好后勤工作，給職工提供一個溫馨的大家庭的生活，這樣利于團結，也才能充分發揮職工工作積極性和操作技能，才能最終保證工程質量，按時按量完成施工任務；工程資料方面：首先要全面收集資料，施工過程中要收集各項原始的工程技術資料，工程中間驗收或竣

工前，更要全面整理資料，作為總包單位更要收集各分包單位的各項技術資料，要保證各批次進場材料均要合格，也要保證各試塊（件）檢測應合格，同時又要求工程施工嚴格按規范進行施工，資料務必使別人看得懂也理得清，資料的好壞直接關系到工程的竣工驗收能否順利進行。

年開始，調離到上海區域工作，時任上海京劇院綜合樓項目總施工，工程管理向高、大、難方向接觸，同時新型材料施用多，管理人員多，質量要求更高更嚴，并要在施工中保證安全第一，把安全工作放在首位。首先在施工中要解決高、大、難問題，高：一是要保證工程垂直度，二是要保證工程層高。高給放線工作帶來了一定的技術要求，一般平面放線采用樓板留設預留洞吊線法和鉛垂儀法施工，或同時在房屋四角縱橫方向彈垂直線。這樣有兩個好處：一是可以復核內吊線的準確度，二是可以復核外墻面的垂直度。只要工作做到位，復核仔細一般外墻面結構垂直度可以控制在5mm以內，批蕩層偏差控制在2mm以內。水平控制點采用雙控點法，一個作為引測點，一個作為復核點，用以避免人為的誤差。大：一是分工要細化，二是管理人員和班組之間要加強協調和團結，這樣就要求管理人員有更高的素質，知識要全面，協調能力要強，才能保證工程順利完成。難：一是要預先分析，二是攻關，關鍵的技術難題采用“pdca”法發現問題，解決問題，克服質量通病的發生。對于新型材料及新工藝的運用，可以采用樣板間，樣板層來積累經驗，避免決策失誤。安全方面從三點來抓：一是針對本工程實際列出各項具體的安全操作規程，制訂安全措施，工程開工前編制各專項施工的安全施工方案，并交公司和甲方審批。二是配備足數合格的安全管理人員，各班組長必須配備兼職安全員監督本班組的日常施工安全生產，發現安全隱患及時解決，力爭把安全事故消滅在萌芽狀態。三是提高項目經理的安全意識及各生產職工的自我安全保護意識，讓整個施工現場真正做到：安全第一，平安是福。

95年~96年，在中天集團上海分公司第一項目經營管理部長江口倉儲中心工地任職施工員，項目經理張8（在中天新生派人物中已具很大影響），在他的直接領導和管理下，我們項目班子克服了種種困難，圓滿完成了倉儲中心這一大型現澆柱梁結構，預制大型槽型板裝配安裝的施工任務。

97~年，在中天集團上海分公司卡博特工地任職預算員，該工地為一外資企業擴建項目，第一次和老外打交道，才真正認識到合同是多么地重要，雙方的

信函來往都對工程的索賠和簽證直接相關。該項目總包單位為一美國的國際承包公司：福陸丹尼爾公司。其下分包單位特多，各分包單位之間的相互協調也就顯得非常重要，尤其是在老外的眼里，安全是誰也替代不了的，任何時候都要服從安全在先，一點在國人看來是小小的問題，在老外的眼里都可認為是天塌大事，在這樣嚴格的管理下，我慢慢學會也適應了老外的這一套管理，并在施工

中能得心應手，和總包單位密切配合，順利完成了施工任務，并為項目部取得了較好的經濟效益。

年底，隨著集團公司業務量的不斷提升，本人和一批志同道合的同事不遠千里，不辭艱辛，由中天集團上海分公司轉至廣東即現在的中天七建中山第二項目部工作至今，先后完成了中山雅居樂花園九期、十一期、十二期、十三期、十四期工程共10多萬平方米的施工任務；其中第十一期和第十二其分別獲得廣東省優良樣板工程。此外，在本人的積極參與和努力下，由我項目部參與競標的中山市匯景酒店工程、中山市麗城樂意居一標段商住樓等多項工程一舉中標，中標造價為6600多萬，為我公司在廣東立足生跟，拓寬建筑市場、擴大企業知名度，奉獻了一份微薄之力。

第4篇：技術職稱專業技術工作范文

關鍵詞：高職建筑工程技術；基于工作過程導向；人才培養方案

一、基于工作過程導向的人才培養方案的開發思路

專業人才培養方案是人才培養目標、規格以及培養過程和方式的總體設計方案，是教育機構為實現教育目的和培養目標而要實施的一切活動及其安排的總體規劃，具體規定了專業培養目標、課程內容、課程結構、所需教學條件以及實施教學和評價的建議。專業人才培養方案是教育機構教育、教學的綱領性和指導性文件，是課程建設和管理的依據。

但是傳統的高職建筑工程技術專業人才培養環節存在一些問題。第一，課程設置不合理，一般先上完理論課，再進行相應課程的實訓，理論與實踐嚴重脫節，相關知識未能有機的融合在一起，不利于學生掌握理解，往往學生實訓時，理論課內容已經忘記。第二，學生社會適應能力差。根據傳統的人才培養方案進行教學，老師采用的是填鴨式教學模式，學生被動地學習，不能滿足市場需求。第三，課程教學內容未能與職業崗位工程內容相一致。所以急需對傳統的人才培養方案進行改革，制定出滿足社會需求的基于工程過程的人才培養方案。

人才培養方案制定的思路應當如下。首先，專業教師通過各種途徑進行行業情況調研

通過電子郵件、電話與已畢業的本專業學生進行溝通，了解他們畢業后從事本專業的人數比例、工作崗位及專業知識需要等情況；2. 請企業老總們來校參加專業設置的研討會，提出本專業課程設置看法與對學生的要求等；3. 專業教師下企業進行走訪，了解行業最新發展狀況及急需專業人才。其次，專家及專業教師根據對行業調研情況進行系統分析，確定本校建筑工程專業所培養的學生所從事的職業崗位、崗位群工作任務及所需的職業能力，根據典型工作任務確定相對應的行動領域，根據行動領域確定學習領域即確定課程體系。最后，確定人才培養方案。

二、基于工作過程導向的課程體系構建

1、建筑工程技術專業崗位群所需的工作任務及職業能力的確定

通過專家分析該崗位群的各崗位的主要職責、工作任務、工作過程，歸納形成各崗位典型工作任務和工作過程，以此歸納出具有代表性的職業行動領域及相關知識、能力、素質要求。

2、確定崗位群典型工作任務，歸納確定行動領域

行業專家通過調研結果分析，再結合國家職業標準要求的基礎上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務，比如：施工準備階段的“圖紙會審”、“施工組織設計編制”，施工階段的“基礎工程施工”、“主體結構工程施工”……等等。根據典型工作任務來構成施工員崗位行動領域。

3、根據行動領域確定專業學習領域

選擇典型職業行動領域中有教學價值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復雜性和學生認知規律的影響，將行動領域轉化成學習領域。形成了“課證融和、能力遞進”的課程體系。專業學習領域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過程導向的人才培養方案實施平臺建設

新的人才培養方案突出了以工作過程為導向，以職業崗位、職業能力為基礎，徹底改變傳統的以知識為基礎的課程設計理念，建立以工作任務為基礎的課程設計理念。在實施中實訓室建設是關鍵。實訓室的建設作為實踐教學環節的重要組成平臺，在學生實踐操作技能培養上起著舉足輕重的作用，是實現“教學做”一體化課程建設的重要載體。統籌規劃校內、校外實訓基地建設，形成對人才培養方案實施的有力支撐。我系建筑工程技術專業在2010年被評為省級示范性專業，在項目建設期內規劃設計校內實訓基地（下設4個校內建筑實訓中心），使校內實訓基地建筑面積達3000㎡。建立一套校內生產性實訓基地管理制度，滿足崗位實境訓練的需要。其中建筑施工實訓中心、建筑識圖實訓中心、建筑工程質量檢測實訓中心、建筑施工實訓中心滿足專門技能訓練的要求；建筑施工管理實訓中心滿足綜合能力培養的需要。還建設了25個校外實訓基地，建立了一套校外實訓基地管理制度和運行機制，滿足技術應用能力培養的需要。

四、結束語

基于工程過程導向人才培養方案確定是按照行業調研、崗位確定、典型工作任務分析、職業能力分析、課程體系構建、培養方案實施平臺建設等流程進行的。從2008年開始我系進行人才培養模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業幾門課程分別獲得省、市級精品課程；發表關于基于工作過程導向的課程改革論文數篇，申請校級課題1個。大部分的課程按照基于工作過程來進行教學，所培養的學生獲得企業一致認可。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]陶素連.基于工程過程導向的機械制造與自動化專業人才培養模式的研究[J].機械管理開發，2011（8）.

[3]徐善狀.基于工作過程的模具設計與制造專業人才培養方案的開發[J].中國電力教育，2010.

第5篇：技術職稱專業技術工作范文

【關鍵詞】職業院校 任務分析 工作描述 用學轉置

1 引言

職業院校是以培養專業技能人才為培養目標，提高學生實際操作能力。隨著時代的進步，我國早進入信息化時代，使用的手機、電腦、筆記本、平板，哪一個也離不開網絡的支撐，無論是企業老總，還是政府單位，大家都很重視單位網站建設，網絡維護，網站建完，建博客，建完博客，建微信，網絡信息已經無處不在。社會對計算機網絡技術人才的需求量日益增多。培養出符合信息化井噴的時代要求的專業技術人才是職業院校面臨的重大課題，許多有條件的職業院校將其定位自己的專業課題加以研究。

2 職業教育網絡技術專業的人才目標

現在我國的職業院校一般培養人才的目標定位是技能加應用，計算機網絡技術專業的學生要能夠獨立建網站、微信群等虛擬網絡平臺，能夠靈活地使用網絡上的資源，配置完善自己維護的虛擬網絡平臺。

該專業有網絡工程、網站建設與管理和網絡管理三個方向，培養的就業生要能夠依據企業老總為單位建設符合需要的網頁平臺，完成其硬件的配置，以及單位虛擬網絡的建設等等，能夠對單位的網站安全進行分析；根據企業需求完成網站的維護，內容更新，網絡營銷等工作，掌握網絡信息獲取途徑，當網站出現問題或網絡中斷之后，可以及時恢復網站頁面。[1]

3 涉及的基本概念

一般的教育課程系統倫理知識的課程體系和應用理論的技能培訓體系，職業院校的教學課程有著自身獨特的特征，理論必須和實習結合在一起，理論指導實習，實習過程的結論驗證理論知識，兩者相互影響，相互作用。所謂的工作過程系統化就是將一個專業以后就業的工作各個環節系統化的分解成一個一個要素，然后指向教學課程的相關內容，然后從事的職業中的每一個工作過程在教學課程中都能找的對應的內容。因此工作過程系統化課程的主要目標就是以畢業生的就業為目標，以后可能從事的行業的工作過程系統的開發畢業生的潛在就業技能，工作過程的特征有：綜合性、運動性和固定性。[2]

4 職業教育中網絡技術專業課程調整的必要性

計算機網絡專業是服務于企事業單位的一門綜合性專業，任何單位都需要網絡維護等專業技術人才，但是現在的職業院校的有關課程的安排還停留在應試教育的時代，很多課程缺少實踐環節，缺少應用的步驟，教學方式單一，教學評價就是最終評價系統，嚴重與社會脫節，不能滿足企事業單位的需要，畢業生很難勝任崗位需求，總是要經過一段時間的企事業單位培訓，才能真正上手工作。通過查閱有關資料，現在單位所需要的網絡方面的人才有網站建設和網站維護兩種，職業院校的畢業生要想勝任以上兩種崗位職責的需求，就要進一步改革以前的填鴨式加一張試卷的教學評價方法，該專業的課程調整的方向就是按照崗位的需要，設計相應的教學環節，反復練習，靈活掌握技能。[3]

5 基于工作過程系統化調整網絡技術專業有關課程的思路 [4]

構建職業院校計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系的步驟有：行業任務分析，主要的工作描述、用學轉置。

第一步，行業任務分析，就是針對網絡技術專業的就業行業進行系統化、理論化分析，主動接觸有關企事業單位，了解他們對職業院校計算機網絡專業畢業生的需求在哪里，聽取他們對本單位從事網絡工作人員的描述，計算機網絡技術專業的行業任務主要有：網頁美化、網絡布線、網站建設及相關硬件配置、網站維護及單位網絡安全維護等幾十項任務。[4]

第二步，主要的工作描述，通過上一步的行業任務分析，進一步明確了企事業單位對職業院校計算機網絡專業畢業生的具體需求，針對每一個需求進行有關工作描述，然后確定職業院校計算機網絡專業相應的課程設置。例如，網頁美化，就是針對某一個單位的網站現狀，根據單位進一步改進的需求，收集單位需求的網絡資源，利用PhotoShop等軟件有效改善網頁的背景、結構等相關要素，這是一種具體的定向工作任務[5]；像網站建設及相關硬件配置的工作描述就是針對單位的性質、文化、項目資金等情況，開始網站后臺開發及數據庫的建立，由此為基礎，完成服務平臺的設計和研發任務，再然后就是測試網站的運行能力。

6 基于工作過程系統化調整網絡技術專業有關課程的具體要求 [4]

計算機網絡技術專業的工作過程系統化建設課程要求，職業院校進一步加強師資隊伍建設，只有高層次人才引進，專業的工作過程系統化研究才有可能。同時加大對精品課程的評選，刺激教師運用多種教學手法開展精品專業技術課程的設計和講授。在此基礎上，職業學院還要加強校外的實習地點的建設，職業學院可以與企業合作，人才交流的方式走出校園，找實習基地，一方面，有利于工作過程系統化建設計算機網絡專業，另一方面有利于學生不斷的接觸社會，在“工作”中學習，把企業真正的請進校園教學生，讓學生零距離“工作”，比學校的實訓場所更現實、更貼近社會，同時在企業里，學生不光學習到專業技能，而且將學到如何做到團隊合作，與人交際等東西，企業里還有一些成熟的技術路線，但沒有為什么，這一點可以讓學生從實踐經驗中反推專業理論；校企合作另一個好處就是可以不斷地培訓企業的在職員工，為他們學習理論知識提供了條件[5]。

7結語

構建職業院校計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系，只是職業學院教學改革的縮影之一。搞好體系構建工作，將有力地推動職業院校畢業生就業工作，將有力地提升學生的職業技能和素養，有效縮短其融入企業、融入社會的速度。

參考文獻：

第6篇：技術職稱專業技術工作范文

關鍵詞：基于工作過程導向；典型工作任務；學習領域課程

中國職業技術教育學會課題 基于工作過程導向的高職《變頻器控制技術》課程應用研究

G712.3

前言： 目前，基于工作過程導向課程開發過程被大多數職業院校所應用，本文以《變頻器控制技術》為例，探討基于工作過程導向課程開發過程。

一、基于工作過程導向的高職《變頻器控制技術》課程定位分析

（一）自動化專業崗位群能力要求及崗位工作任務分析

本文為明確吉林省電氣自動化專業學生的培養定位，開展了電氣自動化專業人才需求情況專項調研。本次調研企業的性質為化工行業和汽車制造業。

由于各類型企業的崗位設置及崗位名稱上各有不同，因此，筆者根據各企業對工作崗位職責和能力要求的近似程度，對調查中幾個典型企業的所涉及的電氣自動化專業崗位設置進行劃分，總結出電氣自動專業的工作崗位（群）有：1）儀器儀表的安裝檢測與維護； 2）電氣控制設備的安裝、調試、維護； 3）電氣設備自動化設計與技術服務； 4）電氣控制系統的應用開發、技術改造設計。 相對應的崗位職業要求：1）具備對儀器儀表的安裝檢測與維護能力； 2）掌握以可編程序控制器（PLC）為核心的自動控制技術； 3）具備自動化控制設備的設計開發、技術管理、調試維護能力； 4）具有較強的創新精神和創業意識；有遵守行業規范的工作意識和行為意識； 5）溝通及表達能力強、動手能力強。

針對電氣自動化專業的工作崗位和職業要求，與企業、行業實踐專家充分研討和論證的基A上，參照維修電工職業資格標準，對調研得出的項主要實際工作任務進行分析、整理、歸納和總結，確定電氣自動化專業所應完成的典型工作任務：1）電氣工程材料選用2）裝配圖的識讀與繪制3）電路圖的識圖和繪圖 4）室內照明電路配線5）電工工具及儀表使用 6）電子元器件的選擇與使用7）電子元件的安裝與調試 8）電子產品調試與檢修9）低壓配電柜的裝配 10）電氣元器件的選擇與使用11）普通車床的操作12）普通車床的檢修13）普通磨床的操作14）普通磨床的檢修15）普通銑床的操作16）普通銑床的檢修17）PLC程序的編制與調試18）PLC程序的閱讀19）PLC電氣控制系統的運行與維護20）典型變頻調速系統的設計與改造

21）變頻調速系統的調速與運行 22）生產線檢測部件運行與維護23）生產線控制部件的運行與維護 24）生產線執行部件運行與維護25）機床電氣原理圖、接線圖、位置圖的識讀26）機床電氣系統故障診斷與排除27）機床電氣系統運行維護28）生產線檢測部件故障診斷與排除29）生產線控制部件故障診斷與排除30）生產線執行部件故障診斷與排除31）機電設備銷售 32）機床操作及安全規范

（二）基于工作過程的自動化專業學習領域確定

兼顧工作過程的完整性、教學的可操作，根據學生認知規律及電氣自動化專業所涉及的職業能力，將電氣自動化專業典型工作任務轉化為個專業性學習領域課程，實現職業能力和職業素質同步培養。電氣自動化專業典型工作任務與學習領域課程對應關系，見表3所示，可見變頻器控制技術為電氣自動化專業的核心課程。

注意：本表并沒有涵蓋自動化專業的所有工作任務。

二、基于工作過程的學習領域《變頻器控制技術》課程確定

基于工作過程開發的學習領域課程應包含兩方面內容，一是基于工作過程，通過典型工作任務確定學習領域，構建出基于工作過程過程的課程體系，二是基于工作過程進行學習領域課程發展，提取典型工作任務，設計學習情境，以期完成每門課程的設計。

根據行業發展的需求，主要培養學生變頻器技術在生產一線的安裝、調試、維修、維護及工程應用的能力。具體面向崗位有：變頻器控制柜裝配工、設備維修工、工程設計師，根據上述崗位所要完成的典型工作任務：變頻器的檢修；變頻器的故障診斷；變頻器的基本操作；變頻調速系統的設計、運行、調試。據此可以確定本門課程的學習領域內容為：變頻器的基本結構、工作原理、變頻器面板按鍵、外部端子及基本參數的功能和變頻調速系統的設計。

（三）基于工作過程《變頻器控制技術》課程學習情境設計

學習領域課程發展最終成功與否的關鍵在于從學習領域向學習情境的轉換。

學習情境1音樂噴泉的變頻控制系統。在掌握變頻器的基本結構的基礎上，掌握變頻器的檢測方法，從而加深對其工作原理的理解。

學習情境2化工廠泵與攪拌機的變頻控制系統。在熟悉其外部端子結構功能與變頻器參數結構及功能的基礎上，熟練操作變頻器，掌握其基本控制功能。

學習情境3三相異步電機電機變頻調速系統的安裝與調試。在掌握變頻調速系統的結構的基礎上，熟悉變頻調速系統各元器件的選用原則，從而加深對變頻調速系統典型控制線路的理解。

第7篇：技術職稱專業技術工作范文

關鍵詞：煤炭企業；專業技術人員；職稱管理模式

新時期煤炭企業專業技術人員職稱管理能夠使我國人才結構得到有效的改善，同時，也可以提升各家煤炭企業中專業技術人員的能力結構，這項工作，對于煤炭企業員工技術素養的提高也有著積極的推進作用。在煤炭企業申報各類項目活動中需要填寫技術人員人數及職稱等內容，同時又是創造良好的人才環境，增強對人才的吸引力和集聚力的一項制度完善。本文就煤炭企業專業技術人員職稱管理進行探析。

1 做好職稱管理的重要意義

職稱是專業技術人員的專業技術水平能力及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平和工作能力。多年來的實踐證明，職稱管理是一項全局性、系統性、綜合性的工作，他需要有科學的理論指導和正確的政策依據，更需要完善的管理體系。它擔負著單位內外關系協調、行政事務等諸多事物。職稱管理的全過程一般意義上講有以下幾個步驟，一是專業技術崗位的管理；二是專業技術任職資格條件的管理；三是專業技術資格評審的管理；四是專業技術資格考試的管理；五是專業技術職務聘任的管理；六是專業技術人員考核的管理。

2 建立完善的職稱評審管理體系

職稱評審管理體制的完善是做好職稱管理的重要依據。因此，在逐步完善職稱評審管理體制的同時要做好：一是提高對完善職稱管理體系的認識，實行嚴格的考核和獎懲。要向專業技術人員講清完善職稱管理體系的辦法、意義，使大家樹立競爭意識，積極配合和做好職稱管理工作。二是嚴肅職稱管理，包括評審制度、評審程序、評審考核等，杜絕“人情”和“論資排輩”，評審時要本著公平競爭的原則，聘任后要能上能下，不搞“鐵飯碗”。三是領導重視。評審領導要隨時掌握評審情況，及時了解評審工作細節，解決評審工作中出現的問題，提高評審工作水平。四是堅持工作透明。公開評審條件，公開評審程序，評審結果大家認可。

3 建立完善的職稱評審機制

職稱評審應在“考評結合”的基礎上進行，既要進行考試和定量考核，還應經過評委會評審。而評委會評審是確定任職資格的最后一個程序，也是總“關口”。因此，建立完善的評審機制，嚴肅評審條件，堅持公開、公平競爭的原則對職稱管理具有重要的意義。

3.1.完善評審組織機構。評審組織機構必須要嚴謹，要針對評審專業收納各專業高端人才為評委，創新思維，探索職稱評聘新機制，針對多元化的專業技術人才類型，實行專業技術人員分開進行聘用的制度。同時，在評審過程中要求評委提高自身素質，提高認識，認真審閱材料，作好記錄，開好小組碰頭會，做到定性定量相結合，遵守評審紀律，杜絕不正之風，并要求評委做到客觀公正、高度負責。對在職稱評審中利用職權之便的人員進行責任追究；對在申報過程中發現有弄虛作假的，取消其任職的資格，真正發揮評審組織機構的作用。

3.2.嚴肅評審條件。在評審過程中要本著“嚴格標準、規范操作、擇優推薦、提高質量”的原則，不折不扣地執行專業積水人員資格的評審條件，在學歷、資歷條件符合的基礎上對申報人員的計算機、外語合格證、繼續教育證書、個人情況一覽表、公示材料及成果、論文、榮譽稱號的原件逐項進行嚴格審查，為確保評審質量及促進專業技術人員更好地學習和掌握本專業的相關知識，需組織申報人員進行專業答辯，并按省統一規定的評審淘汰率把淘汰指標分解到各專業組，把評審標準落在實處。

3.3.堅持公開、公平競爭的原則增強評審透明度。在評審過程中，要認真堅持貫徹公開、平等、競爭的原則，增強透明度。具體做到：一，政策公開。凡是涉及評審工作的有關政策要層層宣講，讓符合評聘專業技術人員深入了解有關評聘工作的原則和政策，明確評聘條件。二，成果公開。對申報專業技術人員在一定范圍內進行成績和成果報告，進行成果審核監督。三，答辯公開。在答辯過程中必須堅持封閉式命題；堅持出題難度對等；堅持事后公布結果，采取領導、專家、答辯人員三位一體的方式公開檢驗和評價專業技術人員的業務素質。

4 做好專業技術人員受聘后的考核及管理

為鞏固專業技術職務聘任成果，使其在煤炭企業發展中真正發揮應有作用，激勵專業技術人員受聘后在技術上不斷學習，在工作中不斷進取，必須認真做好聘后及管理工作。首先要建立并逐步完善對專業技術人員受聘后的考核制度，通過定量定性考核相結合，平時考核和階段考核相結合的方法，徹底解決職稱評定“一錘定音”弊端。其次是把考核制度納入經常化、制度化的軌道上來。通過每年年底進行考核，課題結束進行考核，聘任期滿進行考核，從而增強廣大專業技術人員的榮譽感、責任感、緊迫感、危機感，強化競爭意識，促進專業技術人員向深層邁進，更好地服務煤炭企業、服務生產。

5.有效完善煤炭企業專業技術人員職稱管理

5.1 要重視煤炭企業專業技術人員職稱管理

加強煤炭企業專業技術人員職稱管理是為了進一步貫徹落實煤炭企業“人才強企”的戰略，適應煤炭企業持續快速發展的需要，煤炭企業應該高度重視做好專業技術管理人員的職稱管理工作，立足于培養、著眼于激勵、服務于發展，熱情關心專業技術管理人員的成長進步，定期開展專業技術職務職稱評審和初始資格確定工作，為他們建功立業創造條件、創造環境、創造氛圍。

煤炭企業應該結合自身的實際情況，修訂完善有關專業技術管理人員職稱管理工作的規章制度，細化培養、考核、評審、聘任、使用、獎勵等各個環節的具體規定，使煤炭企業職稱管理工作科學化、制度化、規范化，既使基層單位明確了職稱管理工作的基本要求和主要程序，也使廣大專業技術管理人員明確了煤炭企業要求的條件和自己努力的方向。

5.2 努力完善職稱評審標準，樹立正確的評審導向

各評委會及辦事機構，要結合各自系列（專業）特點，制定科學、分類的評審標準，增強評審結果的科學性、真實性和社會公信力，注重發揮職稱評價杠桿作用，打擊學術腐敗、凈化評審環境、形成良好的評審氛圍，鼓勵專業技術人員在本職崗位上干事、創業、創新。各評委會辦事機構要認真履行職責，按照評審的標準和條件受理申報材料，認真審核，嚴格把關，全面客觀地向評委會匯報情況，提供相關材料；各評委會要實行評審例會制度，閱卷和答辯都要以評委會集中形式進行；各評委會要堅持原則，嚴格按照評審的標準和條件、評審程序組織評審；要嚴格控制評審通過率，保證職稱評審的公正和公平。與此同時，應該按照“跨地區、本專業、高層次、權威性”的原則，規范評委會管理。每年評審前各系列主管部門要向政府人事部門上報評委會更新人員名單；各評委會要優化評委結構，打破系統限制，最大限度地將系統外的本行業專家吸納進來，由學術造詣深，作風正派，辦事公道，能認真履行職責的專家組成評委會。

5.3 加強了對專業技術管理人員的培養工作

為了給更多的專業技術管理人員晉升職稱創造條件，煤炭企業加強了對專業技術管理人員的培養工作。一是加大培訓力度，以煤炭企業組織培訓、參加集團煤炭企業培訓和參加地方政府培訓為主要形式，為專業技術管理人員特別是年輕的專業技術管理人員創造大量參加學習培訓的機會。二是積極鼓勵專業技術管理人員參加當地政府機關組織的各種形式的職稱考試，通過考試取得專業技術職務的任職資格和執業資格。三是重點對近幾年來煤炭企業參加工作的大學畢業生進行培養，要求他們加強專業技術知識和外語知識的學習，制訂自己的職稱晉升目標，引導他們緊密結合本職工作，迅速提高自身的知識水平和綜合素質。

5.4 完善專業技術人員破格評定中、高級專業技術資格政策

在廣泛聽取廣大專業技術人員意見的基礎上，完善國有煤炭企業優秀中青年專業技術人員破格評定中級和高級專業技術資格，為有一定理論基礎，有真才實學，工作業績突出，但又不具備正常評審條件的優秀專業技術人員破格晉升中、高級專業技術資格。

5.5 完善市內有效職稱評聘制度

在執行國家現行職稱評聘政策的同時，堅持不唯學歷、不唯資歷、不唯論文，注重工作能力、工作業績和經濟社會效益的原則，對在專業技術工作中業績突出、成效顯著的人員，可申報評審市內煤炭企業有效的專業技術職務任職資格。

第一，允許送培進修人員評審專業技術職務任職資格。雖不具備規定的學歷條件，但參加由煤炭企業選派，市、縣（區）人事部門統一組織或經人事部門審核備案，赴省內外高等院校學習培訓、脫產進修或在省內外大中型煤炭企業、科研院所對口掛職培訓等方式結業者可以對其進行市內有效職稱評聘。

第二，放寬取得規定學歷且參加培訓人員的專業工作年限限制。對到煤炭企業工作的大中專畢業生和先從事本專業技術工作后取得中專以上學歷，且參加由煤炭企業選派，市、縣（區）人事部門統一組織或經人事部門審核備案，赴省內外高等院校學習培訓、脫產進修或在省內外大中型煤炭企業、科研院所對口掛職鍛煉，取得培訓（進修）結業證書或掛職期滿后考核合格的人員，中專畢業從事本專業工作20年以上，大專畢業從事本專業工作15年以上，本科畢業從事本專業工作8年以上，可評聘副高級職務任職資格。

6.結語

總之，我們應該根據煤炭企業的實際情況、社會的發展來不斷改進煤炭企業專業技術人員職稱傳統管理模式，使其能夠有效地體現出煤炭企業的價值導向，讓煤炭企業的專業技術人員能夠保持積極的工作狀態，將所學技能應用在煤炭企業的實際工作中，實現煤炭企業的可持續性發展。

參考文獻

[1]連婕.淺議如何做好基層單位職稱管理工作[J].河北水利，2011，（05）：123-125.

第8篇：技術職稱專業技術工作范文

關鍵詞：工學結合；高職園林技術；課程體系開發

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0152-02

教育部教高[2006]16號文件指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”那么，什么樣的人才培養方案才是工學結合的人才培養模式呢？以此為契機，本文就筆者的體會及實踐，談談高職園林技術專業課程體系的開發。

一、工學結合與典型工作任務

所謂工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，其主體是學生、企業、學校。我們認為，工學結合是利用學校和企業（或課堂和實踐場所），兩種既不相同卻又緊密聯系的教育環境和教育資源，將工作與學習結合在一起的教育模式。它是以培養學生的綜合職業能力為目標，在職業崗位中學習，在學習環境中工作，把學習與工作的結合貫穿于整個教育教學活動之中的一種人才培養模式。工學結合是我國職業教育改革的方向，也是培養畢業生“零距離”上崗的有效途徑。

那么，如何開發工學結合課程體系？工學結合課程體系的開發思路是：首先從市場中調研實際工作任務，然后從中提煉典型工作任務，最后從典型工作任務中選取學習性工作任務，從而完成工學結合課程體系的構建。在此過程中，典型工作任務的獲取在工學結合課程體系的構建中起到一個銜接的作用，是將實際工作任務轉化為學習性工作任務的橋梁，是工學結合課程體系開發必不可少的一個環節。

二、園林技術專業人才市場需求分析

園林技術專業是一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科。根據最近對人才市場需求的調研分析，我們發現園林專業的就業形勢相對顯得較“軟”。并不是需求總量少，人才需求總量很多，但單個企業需求的數量比較有限。

隨著現代園林的發展，園林就業市場對求職者的要求顯得比較苛刻。不僅要求在專業上有明顯的一技之長，更關注求職者是否具有良好的職業道德和較強的協調與溝通能力，它要求園林人才的人品和人格的完整性，即以“誠信、敬業”為目標。在業務能力素質中更為注重與崗位相關的技能素質的要求，例如：從事園林設計的工作人員，不僅要有過硬的專業知識，還要懂植物的生長特性、懂美學、懂平面及立體構圖、色彩構成、工程技術等，同時要有很好的個人修養和氣質，要有很強的交流及溝通能力。從事園林施工的人員，首先要掌握園林工程施工等基本的專業知識，其次必須要有很好的協調和溝通能力，吃苦耐勞的精神也是必須具備的。

那么現在市場上園林技術類專業的人才崗位到底有哪些特點？

三、園林技術類人才崗位調研分析

對園林技術類人才崗位要求的調研主要是通過企業的問卷調查和網絡來完成。問卷調查的主要對象是企業人力資源部門主管（或者辦公室負責人及企業負責人），網絡的調研主要是通過登錄一些招聘網站來搜集園林公司對園林人才的需求及崗位的要求。

通過調研我們發現園林單位多為私企，規模普遍較小，這是園林技術專業高職類學生就業的主要方向。園林自身的特點是：“比建筑多了自然，比林業多了藝術”，它是一門綜合交叉學科，這就要求從業者不僅要懂藝術還要懂植物，了解一定的建筑施工技術也是必不可少的。除此以外，作為私企，他們看重的是實際的操作能力，也就是應屆畢業生“零距離”上崗的能力。綜上所述，我們不難看出目前園林行業對從業者的要求比較高，通過調研我們發現，現階段園林行業中懂技術、會管理的一線技術管理人員短缺，這些崗位工作條件相對惡劣，工作比較辛苦，又要求具有熟練的專業技能和一定的專業知識，其中包括：運用園林知識分析問題的能力；園林規劃設計能力；園林工程施工管理能力；園林植物栽培養護能力；其它從事園林活動所需要的能力，如CAD制圖技術、電腦效果圖制作技術、機動車駕駛技術、體能、吃苦耐勞等，還要具有很好的協調和溝通能力，比較適合高職畢業生。

高職園林技術專業的學生到底怎樣來適合當今市場的需求？這就需要符合市場需求的課程體系，因為課程體系的科學性和先進性會直接影響人才培養的質量與效果。“工學結合”模式下的課程體系是以市場為基礎的。

四、“工學結合”模式下園林類課程體系開發

課程體系作為人才培養方案，其本身的科學性和先進性直接影響人才培養的質量與效果。在“工學結合”模式下進行園林類課程體系開發時，我們要緊扣園林技術類人才崗位的特點，注重專業核心課程和專業基礎課程的開發和合理分配。專業核心課程內容與現階段園林崗位工作技術技能必須一致。在教學內容上必須以園林工程的施工過程及職業要求為基礎，以市場調研得到的實際工作任務為參考，以分析得到的典型工作任務為載體，最終將典型工作任務轉化成學習任務，通過一個個鮮活的工作情境進行教學和學習。專業基礎課程是核心課程的基礎，對崗位技術技能的掌握和應用必須具有支撐效用，要根據學習和掌握工作崗位技術技能的實際需要進行取舍精選。

“工學結合”模式下的課程體系要符合高等教育的基本教學規律，注意與學生既有的知識能力結構緊密銜接，平穩過渡，注意兼顧學生未來發展所需要的智能技能開發和繼續學習提高，社會進步培養具有正確的人生觀和專業思想，具備課程專業所需的基礎知識和較廣博的專業知識，具有一定知識運用能力的技術應用型人才。

參考文獻：

[1]劉慶華，袁雪峰，王學東.試論工學結合課程體系的開發[J].教育與職業，2010，（29）.

[2]趙志群.對工學結合課程的認識（二）[J].職教論壇，2008，（4）.

[3]李松青.高職會計專業工學結合課程體系開發的探討[J].中國管理信息化，2010，（4）.

[4]李高鋒.高職園林技術專業課程體系建設構想及課程設置[J].中國林業教育，2007，（1）.

第9篇：技術職稱專業技術工作范文

根據市農委職改辦《關于開展農村專業技術職稱評定工作的通知》（滬農委職改辦[]29號）文件精神，現就開展年本區農村專業技術職稱評定工作通知如下：

一、范圍對象

1、農村專業技術職稱評定嚴格按滬職改辦（）17號文件中規定的范圍和要求進行。農村企業單位中根據評聘分開的原則，對取得農村專業技術職稱資格的專業技術人員，由各單位根據崗位需要自行聘任。

2、農村專業技術職稱評定的專業：

種植業、養殖業（中、初級）

建筑建材、機械、化工、電氣（中、初級）

農村經營（經濟）管理（中、初級）

3、區屬及鎮屬事業單位中，農村專業技術職稱只評，但不作為職務聘任的依據。

二、任職條件

1、申報農村專業技術職稱的人員，必須符合滬職改辦（）17號文中規定的任職條件，晉升中級或助理級農村專業技術職稱的人員還必須符合下列要求：

中級職稱資格

（1）大學本科畢業以事所學專業技術工作四年以上；大學專科畢業從事所學專業技術工作六年以上；中專畢業從事所學專業技術工作十年以上；高中或初中畢業從事所申報的專業技術工作十二年以上并經評審資格考試且成績合格方可申報。

（2）具有4年以上所申報專業的助理級專業技術職務任職資格者。申報專業與所學專業不一致或高中及以下學歷者申報晉升中級職稱，須經過評審資格考試合格后方可申報。

助理級職稱資格

（1）大學專科畢業從事所學專業技術工作一年以上；中專畢業從事所學專業技術工作四年以上；高中畢業從事所申報專業技術工作七年以上；或初中畢業從事所申報專業技術工作十年以上經評審資格考試合格者。

（2）具有3年以上的員級專業技術職務任職資格。申報專業與所學專業不一致或高、初中學歷者須經評審資格考核合格后方可申報。

三、培訓、考試

專業基礎知識培訓，是農村職稱評審工作的重要環節，按照滬職改辦文件要求，凡高中及以下學歷者或申報專業與所學專業不一者均應參加市農委職改辦組織的農村專業技術職稱中、初級申報專業的任職資格培訓與考試，培訓考試課目為申報專業的基礎理論和實務兩門，兩門專業考試均合格者方可參加任職資格評審（申報評審時間另行布置）。專業考試大綱將于年2月在市農委政務網辦事項目欄中查詢或下載

四、報名辦法及要求

1、報名參加農村專業技術職稱考試或評審人員，應如實填寫《市農村專業技術任職資格考試報名表》，由所在單位核實工作年限，并在單位意見欄簽署核實意見后方可申報。

2、報名時，須同時提交本人學歷證明，二寸免冠照片二張，（一張報名表用，另一張粘貼在報名表右上角，待取得資格后作制證用）。

3、各單位負責職改工作的部門應按滬職改辦（）17號文和本通知中規定的任職條件，審核每個報名對象所申報的專業和級別是否符合對應的任職條件，并在單位意見欄內簽署明確意見。

4、報名由各單位統一組織，區不受理個人報名。上報時，除報名表、學歷證明、二張照片外各單位需將各中、初級報名人員按不同專業、不同級別分別匯總并制成電子表格。電子表格請按市農委政務網職稱欄中規定式樣分別制定成參加培訓考試人員與直接評審人員兩張表格同時上報。

五、報名時間、地點

報名時間：

資格審核：報名時由區人事局對申報人員進行資格審核，同意后再到經委培訓中心、農校進行報名。

六、工作日程

農村專技職稱考試與評審工作時間安排：

1、年2月10日前報名結束并上報名單；

2、年2月20日—6月30日完成培訓工作；

3、年7月上旬考試；

4、年8月初公布進入評審人員名單；

5、年8月布置評審工作；

6、2010年2月開始評審。

七、其他

1、申報農村職稱的人員必須由個人填寫報名表及申報表，單位不應代其填寫。

2、符合直接申報評審中級、初級的人員，其提供的學歷證明須通過市職業能力考試院認證(高安路21號)。

3、單位自行聘任的初級專業技術職務未經區職改辦鑒證不能作為申報條件。