生活文章精選(九篇)

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第1篇：生活文章范文

這兩位一起從火爆電視劇《奮斗》中走出來的藝人，如今已經成為當之無愧的大明星。在“中國最美50人”評選活動中，文章和馬伊俐分別獲得“最具價值演員”、“年度電視劇女演員”兩項大獎，夫妻檔組合羨煞旁人。誰說演藝圈只有離了才能大紅大紫，文章馬伊俐告訴你，只要努力向前，恩愛夫婦同樣可以火得一塌糊涂。

“姐弟戀”合格證

文章生于1984年，2006年才大學畢業，比馬伊俐小了9歲，這段姐弟戀多多少少讓人覺得匪夷所思。馬伊俐和文章結婚，一直被誤解為“閃婚”，其實，據馬伊俐透露，他們從2005年拍電視劇《錦衣衛》時開始，至今已戀愛長達3年了，只是保密功夫做得徹底。

直到拍攝《奮斗》結束后，《奮斗》的導演趙寶剛才抱怨說：“看見他們戴著情侶項鏈，我才知道。如果我早知道他們倆在談戀愛，我不會讓他們一起拍戲，這肯定會影Ⅱ向角色的情緒。”

“我們在拍《奮斗》之前就談戀愛了，佟大為警告過我們，不能讓導演知道。我們確實考慮過，這樣的戀愛關系不能在劇中表現出來?！榜R伊俐表示，由于她與文章在劇中各有戀人，如果公開他們的戀情，就可能影響對手的表演，甚至成為劇中四個人的負擔。

其實，在兩人結婚之前，他們的感情還是有跡可循的。2006年，有人拍到馬伊俐和文章在KTV里擁吻的照片，在酒精的影響下，文章還脫掉了上衣拉著女友跳舞。事后，媒體發起了集體攻擊，不過聰明的馬伊俐卻一口咬定兩人是朋友關系，還不時拿佟大為出來當擋箭牌。于是，好事的媒體便又傳出佟大為介入馬伊俐與文章戀情的消息。結果，“文馬戀”的曝光危機得到了緩解。

一般來說，明星玩地下情，在娛樂圈很難保守秘密。然而，馬伊俐和文章卻是把地下情進行到底，直到他們領了結婚證，經紀公司都毫不知情。連他們的父母都被下了禁口令，不能對外界透露半句。“文章的父親是陜西某機關的干部，在單位里一直非常低調，雖然同事都知道他的兒子是明星，但他卻不愛和別人談論有關兒子的事情。有不少同事見到他，都會問到他兒子的事。他也不回應，就是笑，說兒子不讓說。”

低調的他倆沒有辦婚禮，“我們沒有儀式，只是登記了。因為我是一個演員，演員拍戲過程當中就會穿婚紗，我并不太看重這個儀式。我覺得婚姻是我們兩人的事情，我們覺得很快樂就夠了，不需要告訴所有人。還有，我特別見不得父母在婚禮上把女兒交給對方的一剎那，我覺得父母很傷心、很難受。我不希望我父母接受這種場面，我覺得平淡、簡簡單單就好，我見不得傷心落淚場面?！瘪R伊俐說道。

差點跌進“失戀33天”

也許是2011年11月11日這個“神棍節”真的觸動了“光棍”們敏感的神經?！妒?3天》上映后，票房一發不可收拾。據發行方數據，上映兩周，票房飆至2.8億。這一成績也令其成為2011年僅次于《建黨偉業》的年度國產電影票房亞軍?！妒?3天》的意外大火讓本來已經在上升期的文章如魚得水。

在彼此事業直線上升之際，掐指而算，文章與馬伊俐步入婚姻殿堂已經三年了。這三年時間里，年齡懸殊、名氣差距、借此上位、奉子成婚、“被離婚”……外界傳來的質疑聲從未消失過。2011年4、5、9月份是文章與馬伊俐不太平順的時間段，連續被爆出兩人感情出現危機、馬伊俐二婚，兩人已低調離婚等。

文章與馬伊俐通過微博頻繁互動傳情，文章更自稱“被離婚的人”，與朋友拿此事調侃。兩人不僅互動頻繁，而且還分別以“孩兒她娘”和“小文同學”來稱呼對方，言語之間恩愛盡顯。如今，兩人幸福的婚姻生活，“中國最美50人”活動現場旁若無人的膩歪勁，徹底粉碎了外界的質疑。

然而，在一次接受媒體訪問時，文章透露曾與馬伊俐有過一段非常痛苦的短暫分手經歷，當時兩人徹底分開了一個月。文章說，那段經歷就跟自己主演的新片《失戀33天》中所描述的失戀狀態一樣：“當時我們倆還沒結婚。2007年的三四月份，突然因為一件事，那件事確實是我做得不好，司令(馬伊俐)，就提出來說分開吧!”

“確實我們倆是徹底地分開了一個多月。那一個多月我好多朋友輪流陪我。因為我不睡覺，就成宿成宿睡不著覺。那段時間我一開始是想一個人待著，但真的在那個屋里要我一個人再待下去，我估計可能會從那樓上跳下去。這種可能性都有。就是太疼了?！币粋€月后，文章在橫店拍戲時兩人和好，文章在回顧兩人和好過程時笑稱“那個畫面其實挺滑稽的”。

“雙城生活”相依相偎

反映“雙城婚姻”的，由馬伊俐領銜主演的現代都市題材劇《雙城生活》取得了非常好的收視。劇中，馬伊俐這位上海姑娘，把大咧咧、很要強的“北京大妞”郝京妮演得恰到好處，許多網友大贊演得“真實、夠味、不浮夸”。

這三年，馬伊俐起早貪黑，演戲帶孩子兩不誤，主演的《青春期撞上更年期》、《婚姻保衛戰》、《風和日麗》、《雙城生活》等電視劇部部為精品。左手抓住愛情家庭，右手也牢牢抓緊事業，她因此成為圈內有口皆碑的“女超人”：每天拍完戲晚上7點多回到家，陪到女兒上床自己也趕緊睡下，完全沒有自己的時間，不上網，偶爾上淘寶?！皩ε畠憾?，媽媽出去工作是一種表率作用。女性也要有事業心，不能天天呆在家里靠男人養?！?/p>

在馬伊俐主演的《雙城生活》中，跨越兩地的戀情經歷了種種的艱難困苦。如馬伊俐主演電視劇《雙城生活》一樣，同樣身為演員，她和文章也經歷著現實版“雙城生活”，他倆經常不得不分隔兩地，但小夫妻倆卻從來不忘互相體貼。“我們每天都會打很多電話，聊聊今天都干了些什么，吃了些什么?！?/p>

馬伊俐鼓勵面臨“雙城困惑”的年輕人要勇敢把握自己的愛情：“不管結果怎么樣，愛了再說吧!”同時，她還提醒年輕女孩們：“再美好的愛情都是浮云，先立業再成家很靠譜。不是每個男人都靠得住，只有自己的事業才能把握住?！?/p>

2011年，文章也馬不停蹄地拍攝了諸多如《裸婚時代》、《失戀33天》的影視劇，當問做了上海女婿卻又如此忙的文章，對和馬伊俐的“雙城生活”如何看待，是不是能和家人尤其是岳父岳母相處好，文章忍不住大秀幸福，“這種生活還不錯，在我沒有女兒的時候。我覺得不太好做。前30年沒有和這些人有什么交集，突然間你會認為剩下的后半輩子，你要在全新的家庭里，你要建立全新的關系。你會覺得不適應?！?/p>

沒想到，女兒甚至成了文章和岳父相處的劑，“有了女兒后，我才結結實實地知道了父親對于女兒的感情。當一個和你們家這些年都沒有任何關系的人闖進你們家的生活，拉著你女兒就走，連聲招呼都不打，要分享你女兒的愛，其實作為一個大人來講，心里是很難過的。所以我現在和岳父的關系非常非常好，我們兩個人每天在一起，有很多的事要聊，我只是想告訴他，其實沒有區別只是多了一個人而已。”

編者語：文章，馬伊俐，一位80后當紅小生，一位70后的影后。他們的之間種種差距的婚姻卻完全顛覆了我們對娛樂圈中愛情的全部猜想。甚至當初，馬伊俐對這段婚姻也是抱著“能走多遠就走多遠”的理念，他們對婚姻生活有著憧憬卻沒有忘記現實的殘酷。

第2篇：生活文章范文

一般學科都是有公式的,傳統寫作習慣地以為寫作也應該找到一種可以套用的公式。結構是語言組織形式,是文章的直接結果,所以,結構被認為是寫作教學的直接內容。因此,傳統教學一般把嚴謹的、有條理的結構當作主要的訓練內容。這種套路式的教學只看重寫作的形式,忽視寫作者的真實思想,格式僵化、繁瑣、刁難,學生難以寫出自己的真情實感和自由靈活的形式,嚴重影響了學生寫作興趣的提高,嚴重阻礙了作文教學。教育家贊科夫認為這種嚴謹條理都是教師預先安排的,并不是學生自己的東西。作文教學應該抓住的是一些根本的東西,以促進學生的一般發展。

關于技巧教學,美國學者特盧林認為:“當今的文學教學傾向于琢磨許多專業性的東西,教師講解韻文的形式、作詩法、散文法、反語法等等形式的事項……”傳統寫作教學多采用課堂上對課文的有限的評價,瑣細的肢解式的分析,講解具體的技巧,卻不講解文章的整體?；蛘咭髮W生鍛字煉句,積累和使用成語、排比句、對偶句等傳統文章寫法,學習內容還是對孟子、韓柳歐蘇等的散文寫法的分析,技巧講解的作用是非常有限的,因為寫作能力的提高主要是依靠積累,而不是依靠理解。文章講解與寫作的關系是隔離的,很難給寫作提供直接的幫助。寫作教學的內容應該是要求學生學習觀察生活、體會生活,但是常規教學一般沒有給觀察和體會提供具體的方法,也沒有安排具體的時間。

傳統教學是表面化的結果教學,是從結果出發的,是從結構、技巧等外部因素出發的。傳統教學全面細致地傳授系統的寫作知識,按部就班地進行寫作訓練,然而這些知識并非學生所能理解,訓練內容與學生實際差距太大,訓練難度過高,往往給學生帶來寫作困難。它忽視了寫作的修養,忽視了寫作的過程,忽視了寫作的第一步――在材料的基礎上靈感和愿望的產生。傳統教學缺少寫作課,只是文章分析課和范文分析課,只是文章學,而不是寫作學。寫作是創造性工作,與工具制作有明顯的區別,這種工序操作的教法是錯誤的。

寫作要放棄表層的技術教學,要回歸寫作的本質:在生活中的自由寫作。文章是從生活來的,而不是從技巧來的。古人形容寫作過程說“文思泉涌”,是很有道理的,絕不可能是一邊考慮技巧,一邊進行創作。技巧不過是后人對文章的評價,是對文章研究的結論,所以,先有了文章,然后才有了技巧,技巧是第二性的。

從學生的成長規律看,寫作是創造性勞動,是藝術性勞動,不是技術性重復勞動,是不能用公式培養的。寫作從生活而來,要植根于真實的生活感受,而不是來自范文、寫作技巧的理解和課堂訓練。從寫作本身來說,寫作是人學,是人對生命的感受的抒發,而不是簡單的文字累加,單純的技巧教學是無用的。

第3篇：生活文章范文

掌聲，使我鼓起信心；掌聲，使我告別自卑；掌聲使我加速前進。生活是色彩斑斕的，尤其蘊含著追夢的艱辛、成功的喜悅、失敗的痛苦、孤獨的寂寞------此時，需要掌聲，生活不能離開掌聲。

我曾經看過這樣一個故事：一陣掌聲讓她改變一生，有個小女孩叫小英，自從出了一次車禍，她的雙腿殘廢了，拄上了雙拐。從此，她很自卑，每天都在教室的一個角落里待著，不喜歡和同學們交往、游戲，她十分孤獨。在每次上臺演講時她是最后一個，這次也不例外。當該她演講時，同學們把目光紛紛投向了她，她的臉紅了，低著頭一瘸一拐的走向了講臺，同學們向她投來了贊許的目光。他演講了自己的親身實際，演講了自己的不幸遭遇，她流利的語言、不幸的遭遇，勾起了同學們心酸的淚水。當她演講完時，同學們給她鼓起了掌，掌聲持續了大約一分鐘。從此，小英活潑了，她和同學們融為一體了，有時還走進學校的練舞房！掌聲，對一個身在自卑的人有多重要。

看了這個故事，我學會了給別人鼓掌。當別人遇到困難和挫折時，為他鼓掌，并鼓勵她從困難中起來；當別人取得不好成績時，為他鼓掌，并鼓勵他刻苦學習下次取得好成績；當別人找不到歧路而焦急時，為他鼓掌，并鼓勵他要鎮靜認真尋找。掌聲使人對生活更加充滿信心！

雙手舉起來，對在一起，碰在一起發出聲音，多么簡單的動作，就可以改變命運。所以我們要對一些需要掌聲的人多做幾次，讓他們對生活更具信心！

第4篇：生活文章范文

近年來，我們文昌街道黨政辦公室在區委區政府“兩辦”的關心指導下，在街道黨工委、辦事處的正確領導下，緊緊圍繞黨工委、辦事處的決策部署和工作大局，著力搞好“三為服務”，認真履行“三大職能，與時俱進，開拓創新，服務大局，扎實工作，較好地發揮了參謀助手、協調服務、督查樞紐職能作用，贏得了黨工委、辦事處領導的一致的好評。連續五年被評為全街道“全方位目標管理標兵單位”，多次榮獲“全區社會穩定工作先進單位”。我們的主要做法是：

一、強化服務意識，實現思想認識的新突破

如果比喻鄉鎮是“上面千條線，下面一根針”的話，那么黨政辦公室就是溝通上下，協調左右的穿針引線之人。其特殊的地位和所屬的工作性質，決定著辦公室的實質就是一個單位的服務中樞，工作的核心就是服務。工作實踐中，我們通過學習教育促，健全制度保等措施，使辦公室工作人員深深地認識到：服務是辦公室的立身之本、輔政之基，是天職，也是靈魂。因此，我們要求辦公室工作人員要把服務作為一切工作的出發點，自覺準確定位，真正把服務作為自己的情感所系、職責所在、事業所求，寓服務于工作，寓工作于服務，不斷提高服務水平。

二、創新服務理念，實現工作方式的新突破

創新是辦公室服務水平提高的不竭動力。近年來我們根據新的形勢任務要求，致力于創新服務理念，大力推行“三個轉變”，實現了工作方式的新突破。一是由注重日常事務服務向服務發展大局轉變。發展是第一要務，也是辦公室服務的主題。近年來，我們自覺從繁忙的日常事務和文山會海中走出來，把主要精力和時間放在為領導決策出謀劃策上，放在重大問題的協調解決上，放在黨工委、辦事處重大事項的督查落實上，有效地提升了工作水平。二是由被動服務向主動服務轉變。近年來我們充分發揮主觀能動性，努力超前思考，未雨綢繆，緊貼領導求主動，圍繞大局謀主動，尊重規律贏主動，做到領導未思有所思，領導未聞有所知，領導未示有所為，牢牢掌握了工作的主動權，逐步實現了由被動服務向主動服務的轉變。三是由務虛服務向務實服務轉變。我們從精減文件、會議入手，力改過去務虛多、務實少的工作方式，多抓工作落實，多潛心研究和解決政府工作中的重大問題，創造性地開展工作。

三、把握服務重心，實現職能發揮的新突破

辦公室是綜合部門，工作紛繁復雜。要提高服務水平，必須抓住關鍵，把握重點，才能取得事半功倍的效果。在實際工作中，我們著重把握了四個方面：

1、搞好信息調研，增強服務功能。信息調研是領導捕捉信息、決策指導工作的基礎和依據。我們按照“貼近實際抓信息，貼近領導搞調研，服務決策謀大事”的思路，深挖細研，收集撰寫了一批優秀信息調研文章，為領導掌握情況，指導工作提供了可靠依據。一是拓寬視野采。力改編信息純粹為了上報信息的習慣作法，主動走出就信息抓信息，把捕捉信息的視覺放在區委、區政府關注的全局性、政策性問題上來，放在招商引資、兩化建設、安置區建設、社會穩定等重點工作上來，極大地增強了信息對工作的指導性。二是健全機制收。我們建立完善了街道、管理區、部門信息報送制度和月度碰頭制度，構建形成了以辦公室為中心，以管理區、部門信息員為基礎，上下貫通、縱橫交織、傳遞快捷的信息網絡，為全街道信息采集奠定了堅定的基礎。三是把握規律報。信息調研報送工作注意緊扣區委區政府工作中心，突出一個“準”字；唱好四季歌，突出一個“新”字；打好本地牌，突出一個“特”字；報送信息調研突出一個“快”字，2004年，先后報送了高校安置區建設、孫莊村民營企業發展、邢代莊失地農民致富典型等180多條對決策有重要參考價值的信息，被區辦采用40條，被市辦采用10條，市領導批示1件，區領導批示1件；上報調研文章10篇，刊發2篇，我街道信息工作連續五年保持全區先進行列。四是深入調研挖。在實際工作中，我們注重信息的深度開發，找出帶有傾向性、普遍性、規律性的東西形成調研文章，為各級領導全面了解情況、科學決策提供了有益參考。2004年，我們整理上報的《城中村邢代莊失地農民就業致富》信息引起區委辦公室、市委政研室的高度重視，立即組成聯合調查組深入調查，最終形成了題為《“失地村”是如何實現共同富裕的》的調研文章，刊發在市委《決策參考》第12期上。市委姜大明書記作為到任濟南后的第一個批件，指示各縣區參閱，并在新聞媒體予以宣傳推廣。

2、加大督查力度，推動工作落實。我們堅持把督查工作放到與抓安排部署同等重要的位置，謀新招，出實招，動真格，用真力，有效地推動了全街道各項工作的落實。工作中，一是注重督查工作的經常性。我們明確了一名副主任專門負責督查工作，實行定期督查與專項督查相結合辦法，落實了周二督促，周六匯總的制度，重大督查情況以辦公室便箋形式上報街道主要領導，有力地促進了各項工作任務的落實。二是突出督查工作的針對性。對上級的決策部署，辦公室都結合實際，迅速提出貫徹意見，狠抓督促落實。對黨工委、辦事處召開的各類重要會議和重大決策部署，特別是各項重點工作，辦公室都及時將主要內容進行分解立項，明確每一事項的落實要求、時限、責任人和承辦單位，層層落實責任，并將落實進展情況及時反饋給領導，為領導再決策提供依據，有力地推動了各項工作任務的落實。三是密切聯系實際，提高專報質量。把提高專報質量和時效作為一項重要工作來抓，加大督查信息的報送力度。去年共向區委報送督查信息30余篇，被《督查工作》采用10篇。編報督查專件15余件，辦理領導批件20余件，辦結率100%。

3、高效辦事，保障有力。近年來，我們按照規范化、制度化、科學化的要求，在辦文中狠抓收發、閱辦、歸檔三個環節，確保公文快速有序的流轉；在發文中嚴格程序，嚴格審核，嚴把質量，有效地杜絕了不規范文件，精簡了文件數量，提高了文件質量。在辦會中，對大型會議活動建立了審批制度，通過統籌考慮，合理安排，從嚴控制，講求時效，盡可能減少了會議，并加大了協調力度，提高了會務服務質量。在日常工作中，堅持從工作的大局考慮每一個細小問題，力求把每一件事情都考慮得更周全，安排得更細致，處理得更完善，堅持高效率、快節奏，雷厲風行，急事急辦，特事特辦，快事快辦，辦公室辦事效率明顯提高。充分發揮主管部門的作用，對一時責任不明的問題，主動承擔，積極運籌，確保機關的和諧運轉。加大機關制度建設力度，先后完善形成了《機關八項制度》，積極推動制度落實，加大了檢查落實力度，促進了機關的規范運轉。

4、圍繞服務全局，搞好綜合協調。不謀全局者，不足以謀一域。黨政辦公室的一項重要職能就是協助街道領導做好綜合協調工作，確保黨工委、辦事處決策的貫徹落實和政令暢通，確保全街道上下一盤棋，確保各項工作步調一致。我們始終要求辦公室的同志，無論做什么工作，都要樹立強烈的全局觀念，都要從全街道改革開放和現代化建設的全局去思考、籌劃、安排和處理問題和事務。近年來，在協調綜合上我們主要抓了三方面工作：一是搞好對上協調。對上加強與區委、區政府辦的聯系，及時了解區委、區政府重大部署和決策意圖，爭取獲得更多的指導和幫助。對下密切與各單位各部門的聯系，及時了解和掌握基層工作情況，摸實情，知下情，為黨工委、辦事處決策提供依據，并幫助基層解決困難。二是搞好辦公室內部的協調。十分注意辦公室人員的溝通配合，工作中，既明確分工，又協作配合。在處理事務時，分工不分家求大同存小異，把分工和協作很好地結合起來，初步

四、激活服務要素，實現隊伍建設的新突破

第5篇：生活文章范文

——題記

成長與野炊

在我六歲那年夏天，母親的單位組織野炊。我跟著那些大哥哥們去山腳下撿樹枝，去河壩旁搭灶臺，還跟著去河邊洗食物。最后，我們聚在一起邊煮火鍋邊唱歌。

雖然腳走疼了，手扎出血了，但當我們捧著手中那一碗淡而無味卻散發著濃濃清香的菜湯時，心里格外地甜。這使我猛然明白了什么樣的果實最甜蜜。

成長與游泳

不知不覺中我已十二歲了，但仍是一只十足的“旱鴨子”。直到那天下午，我發生了一場意外……那時，我已會雙手抓住浮板，用腳蹬著游了。就在此時，浮板突然浮離，身處深水區的我一下子狂亂地掙扎起來！我想喊“救命”，可一張嘴水就猛灌進來。忙亂中，我記起我離岸并不遠，而我入水后一、兩秒鐘便可觸地。于是我便一觸地蹬出水面吸一口氣后，又沉入水底，然后又蹦……最終，我蹦到了岸邊，我立即爬上岸邊，雖然吐了不少水，但沒有失去意識。

這次的意外雖使我險些喪命，但卻助我克服了對水的恐懼，并且學會了游泳。

成長與智慧

轉眼間我已十三歲了，有趣的事情仍在不斷發生。一次，我們班做眼保健操時被值周誣扣了許多操行評分，為維護班集體的榮譽，大家紛紛出謀劃策。

我也不例外，由于當天是我做“衛生監督”，一條妙計不由地涌上心頭：我先用校牌遮住“衛生監督”的牌子，然后讓班委叫他們找出做眼保健操時說話的同學；此時，我就捂住嘴巴，假裝與同桌說話，他們就可能點我起來誣蔑我是那兒個講話的人之一。計劃在班委的配合下實施了，他們果真中計，點我起立。但當我掀起校牌，露出“底牌”的時候，他們所有人都驚呆了，傻傻地看著我的“王牌”。

第6篇：生活文章范文

瀏陽市大圍山鎮地處長沙市最東端，位于湘贛兩省三（縣）市交界處，全鎮總面積410平方公里，境內山地、丘陵、盆地交錯，形成多類地貌。其中林業資源豐富，現有山林面積3.4 萬公頃，森林覆蓋率達82.8%。大圍山夏無酷暑，空氣清新，素有“天然氧吧”之稱，被譽為“湘東明珠”。

大圍山鎮依托豐富的森林資源、獨特的氣候條件和大圍山國家森林公園蓬勃發展的旅游來勢，充分挖掘綠色資源，力促生態林業轉型，正走出一條林業與旅游業有機融合發展的道路。

護綠，把生態保護好

強化公益林管理，保護生態面積。大圍山鎮境內群山環抱，原始次生林有近千公頃，形成一片綠色的海洋，動植物種類繁多，列入國家一、二類保護樹種35種，保護動物35種，堪稱“天然動植物博物館”，對維持生態系統平衡有著至關重要的作用。一直以來，大圍山鎮都非常重視生態公益林管理，以市人大決議的名義嚴禁砍伐闊葉林，嚴禁移植活立木，嚴禁非法占用生態公益林地用于其他建設。在強化現有生態公益林保護的同時，積極爭取上級加大生態補償力度，逐年擴大生態公益林保護面積，目前已經將水源涵養核心區和主要道路沿線全部劃入生態公益林。隨著生態環境的進一步改善，大自然的自我調控能力進一步增強。湖南去年遇到罕見大旱，大圍山地區連續45天未曾明顯降雨，但仍然是小溪涓涓，流水潺潺，大旱未現大災，這正是生態保護和水源涵養的結果。

強化林木砍伐管理，保障生態利用。大圍山鎮是林業重點鄉鎮之一，擁有林場20家，林農6800多戶，林木收入曾經是廣大林農的主要來源。為了既保障林農的林業經濟收益，又更好地保護生態環境，大圍山鎮專門制定了生態林業可持續發展規劃，對全鎮林業資源進行分區分類管理，嚴格實行年度限額采伐制度,有砍伐需求的林場和林農必須提前申報，根據水土保護的要求，嚴格審批。為確保森林蓄積量增長，將成熟林的林木按年輪從大到小排序合理分配采伐指標，確?？茖W砍伐。同時堅持砍造結合的原則，要求林場和林農在申報砍伐計劃指標時，必須同時上報森林恢復和林木補栽方案，做到砍伐多少，栽培多少，保障生態有序循環利用。

強化森林防火管理，保障生態安全。林區最怕山火。大圍山鎮一直把森林防火工作放在重中之重。一是實行群防群治。充分利用打鑼、廣播、出黑板報、懸掛橫幅、張貼標語、樹立永久性宣傳牌、印發宣傳單等形式，廣泛動員和多方宣傳，將森林防火知識與政策宣傳到每家每戶。同時針對青少年防火意識薄弱、自律性差的特點，積極在學生中開展森林防火教育。真正使全社會都參與到森林防火工作中來，人人都是森林防火工作的宣傳員、監督員與消防員。二是嚴格推行“兩個一律”。即野外用火一律拘留，失火燒山一律坐牢。通過森林公安部門嚴肅查處一些野外用火燒山事件，收到了極大的震懾作用。三是訓練專門的消防隊伍。大圍山鎮擁有一支固定人數40 余人，機動人員300 余人的消防撲火隊伍，消防車等各種消防設施齊備。村級組建撲火聯防隊伍，并有一定的經費和物資保障。鎮村兩級隊伍經常組織消防培訓和消防演習活動，以提高隊伍規范化管理和滅火實戰能力，基本達到山火可以在最短時間撲滅。

栽綠，把環境美化好

為進一步綠化美化生態環境，大圍山鎮積極開展三年綠化行動（2012-2014 年），推動“四邊”全民綠化。

路邊綠化：鎮級主干道沿線荒山、荒坡全部栽種果樹、花木或其他林木，山體、護坡全面種植防護草，做到堅決不露黃。道路兩邊立體綠化，上層栽種行道樹木，下層栽花、種草，實現沿線綠樹成蔭，繁花似錦。讓游客領略滿眼蒼翠欲滴、滿目和諧美景的大圍山風光。

水邊綠化：與瀏陽河源頭大溪河水系治理相結合，規劃建設瀏陽河溯源風光帶，因地制宜在沿河兩岸栽種楊柳等各種景觀樹木，同時建設人行步道、親水平臺、水景碼頭等人文景觀，讓樹、水、景融為一體、渾然天成，成為一道靚麗風景。

城邊綠化：自2012 年以來，大圍山鎮先后被湖南省、長沙市列為重點扶持的特色小城鎮之一。以此為契機，將綠化與造景相結合，對城鎮綠化進行全面提質改造，采取見縫插綠、垂直掛綠、綠中見花等措施，使大片的綠色到處點綴在城鎮中，城在綠中，綠在城中，整個大圍山鎮充滿著盎然生機。

宅邊綠化：大力倡導園林式校園、園林式廠區、園林式屋場、園林式庭院等園林式單位建設，動員和組織人民群眾在房前、屋后植樹造林、栽花種草。村莊綠化提倡多種果樹，把村莊建設成為果樹園、花果村。2012 年大圍山鎮共植樹17.2 萬株，2013 年植樹15 萬株，2014 年還將繼續完善和種植更豐富多彩的樹種。通過村邊綠化、村中綠化、庭院綠化、農田林網建設，極大美化了村民的居住環境。

用綠，把效益發揮好

造林，讓荒山變林業資源。以前，高山梯田曾遍布大圍山鎮境內。隨著經濟社會發展，大批農民從深山里面遷了出來，原來的高岸田大部分變成了荒山，長滿冬茅和野草，不僅浪費土地資源，也容易引發山火。為此，大圍山鎮依據國家有關政策大力推進退耕還林，每年還組織大量人力物力進行義務植樹造林活動，同時督促荒山山主植樹造林或者委托林場造林。大圍山鎮現在已經完全消滅荒山，并新增森林面積約500公頃。

改林，讓殘次林變高產經濟林。在確保生態環境不受破壞，并保護重要喬木、灌木和名貴古樹的前提下，對經濟效益比較差的殘次林進行科學改造，變為高產經濟林。通過近年來的科學規劃調整，發展經濟林木1600 公頃，每年為廣大林農創造經濟效益3000 余萬元。

第7篇：生活文章范文

xx年9月份參加競選并成功當選了生活部部長，我上任的第一個任務就是招新，招新就意味著要面試別人，如何面試？我的腦子一片空白當時就是感到好奇，想到平時都是別人面試我，今天我也可以過過當考官的癮，去面試別人了。后來在我與韓丹以及當時的衛勇的共同努力下生活部終于組建起來了。

生活部的第一次部門會議就是給干事們布置任務，讓他們每人寫一份計劃書。但是后來他們交上來的東西一份份都慘不忍睹，沒有一個能看上眼的。最后經過反復討論后終于決定辦“水果文化節”。但是時運不好，恰逢領導讓辦“王雷報告會”，因此把原計劃的水果節推后。關于王雷的報告會結果并不理想，主要是由于我的疏忽犯了一些錯誤，詳細的內容有專門的活動總結在此就不啰嗦了。報告會結束后修整了以段時間緊接著就是運動會，當運動會結束時我們匯報要辦“水果節”但是批復是要辦自己想辦法解決資金問題，但是當時我們并沒有失去信心，帶領干事自己跑外聯，自己想一切辦法，人算部如天算。正當我們有點起色的時候突然的寒流來襲把我們的計劃完全打亂了。

寒流不僅涼了我們的身體，更是然我們的心掉在了地上。那個滋味不好受。沒辦法這個活動只有就此作罷，當時我說出取消活動的時候內心很復雜，覺的對不起干事們，他們辛辛苦苦得到的卻是一場空，很多人都無法接受，向我提意見，一時間生活部一團亂，怨聲四起、上下頓失人心。個個無心留下。有人說：“開學到現在一直在討論一個活動，最后卻什么都沒有，學生會是不是騙人的？”當時我聽了很難過，也很氣憤，但是卻沒有任何辦法，最后我們三個部長費了九牛二虎之力才穩住了局面。

就在我們苦苦思考的時候，又傳來了進行宿舍衛生檢查的通知。這不是天亂嗎？真是怕啥來啥，這種出力不討好的事誰愿意做？敗掉了！但是，煩歸煩，當時我就和葉斌找到了賈老師商討了一下這件事。還好，經過我們的努力最終辦成了“宿舍設計大賽”為了辦這個活動我們忙了近兩個月，從11月底到元月中旬。雖然最后結果還算不錯，但是其中還有很多地方不是很好。比如時間問題，三番五次更改，我們干事就光通知就跑了七八次，自己不煩別人都煩了，給學生會留下了非常不好印象。還有一點說要搞ppt展示后來卻取消了，說是沒有時間，但是將心比心，人家辛辛苦苦的勞動成果就這樣取消了，肯定會怨聲四起，以后別人參加活動的積極性當然不會高。

以上是我個人在學生會上半年的體會，下面向所有同仁提幾個意見：

1、身在學生會就要肩負起這份責任，如果不負責任就趕快讓賢，別占個茅坑不拉屎。

2、主席團的同志們以后要多考慮考慮實際情況合理分配工作任務，多為干事和部長考慮，你們也都是從這一步一步走出來的，理解萬歲。

3、學生會的紀律問題很嚴重不信就看看開會有多少人到場又有多少人準時到場！這些都是部長和主席團的責任，抓不好紀律就不要談創新。

第8篇：生活文章范文

在我的生活中，掌聲就像調色盤一樣，讓我的生活多姿多彩。它有時是鼓勵我成功的動力；有時又成為我自信滿滿的源泉……

記得今年十月一日，學校舉行詩歌朗誦比賽。當老師宣布我是領誦的人時，我的心怦怦直跳?；丶液笪铱炭嗟鼐毩暲收b稿。終于到了比賽那天，當我坐在觀眾席上看到低年級的同學在臺上朗誦時，我緊張的兩腳不停地發抖。這時候，主持人報出了：下面由五（1）班進行朗誦時，我忽然一驚，覺得眼前這條通往舞臺中間的路好長啊！來到舞臺中間，看見下面黑壓壓的人群。我腦子一片空白，手心直冒汗。

突然，響亮的掌聲響了起來，那掌聲別提多動聽了。這時候，我頓時來了一股自信，朗誦稿立刻浮現在我眼前，等章愷悅和孔家驊朗誦完后。我立即接過話筒，接著朗誦。朗誦期間同學們的掌聲一陣高過一陣，給我增添了滿滿的自信心，于是我朗誦的聲音一浪大過一浪。轉眼間，我們的朗誦結束了。在熱烈的掌聲中，我帶著燦爛的笑容大步的走下臺！

生活需要掌聲，這次掌聲，讓我記憶猶新，是這次掌聲讓我越來越充滿自信。相信掌聲能讓我越走越遠，越飛越高。

五年級:孫錦輝

第9篇：生活文章范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：由于智障兒童的身心發展具有特殊性，特殊的教育和特殊的待遇對他們來說尤為重要，所以一直以來智障兒童教育的目的，就是將教育融入智障兒童的生活，使之成為一個有機的整體。這篇文章以語文生活化為出發點，通過分析我國智障兒童校本教學的生活化思想在教材規劃和教學評判等方面的體現，得出如下思考：在當今條件下，雖然我國智障兒童語文教學的生活化理念目標明確，內容也十分豐富，但是在實際生活中卻不盡人意，在使用過程中并不像想像中那么順利，教學評價系統也不夠完善。鑒于此，為智障兒童建立生活化的系統性教學評價是達到生活化教學的有效保障。 關鍵詞：智障兒童 生活化 教學策略 語文

教學生活化，即以“源自生活，服務生活”的教學思想，根據智障學生的實際生存環境，現有資源、條件，以及他們今后的發展趨勢等為他們挑選最合適的教學內容。在當今條件下，為適應智障兒童教育教學的緊迫性需要，解決智障兒童的教育問題，國家提出了一系列方案并頒布了《智障兒童義務教育課程設置實驗方案》，各級積極配合，致力于開發新型生活化的語文教學，并且努力地將理論變為現實。

一、智障兒童語文教學生活化的依據

1.目前，由于條件有限，智力條件稍好的智障兒童都與正常學生在一般學校跟讀，因此，智障教育的發展對象集中在中、重度智障兒童。由于這類兒童的大腦存在缺陷，他們在這個優勝劣汰的社會中難以生活并適應社會。所以，鑒于智障兒童的身心發展特點，生活語文的的重點之一應是社會適應。

2.由于智力有限，智障兒童很難弄懂抽象的教學內容，所以語文教學應從生活出發，將問題簡單化，具體化，力求保證知識與生活的連貫性。即在語文教學中，將生活和相關知識、概念緊緊聯系在一起。

3.生活化教學思想也成為了智障兒童生活化語文教學的依據。古往今來，很多人在這方面都有建議。[1]如陶行知就建議語文課程須與生活相結合，批評傳統學校與現實生活背離的錯誤教育方向，指出須完善教學的環境和方法等，培養智障兒童的能力，拓寬智障兒童的知識。要想真正的實現目的，幫助智障學生，最優之法便是將語文課程生活化。因此，語文課程應該接近生活，運用已有資源，拓展語文課程的空間，改善語文課程的環境，將語文課堂變得更加開放。[2]

二、智障教育教學的特殊性

1.智障教學目標的特殊性。在語文課程中，對于不同智力程度的智障學生，其教學目的是不一樣的。對輕度智障學生來說，應使其獲取較多的知識，能融入社會進而正常工作。而對中度智障學生來說，應使其能正常與人溝通交流。而對重度智障學生來說，應要使其能懂得談話的中心思想，并且基本能表達自己的想法，使其具有基本的生活能力。所以學校在編選教學課程時要根據對象確定目標和內容，切勿與實際生活脫節。

2.智障學生的特殊性。由于智障兒童具有智力障礙，發育遲緩，其在情緒、認知和行為方式等多個方面與正常兒童不一致。比如說智障兒童易分散注意力，不易轉移或者分配注意力;感知慢，記憶慢;語言簡單，思維簡單，無獨立性思維并且感情發育遲緩等。但智障學生個體之間也有很大差異。[3]據調查顯示，重度智障學生反應遲鈍、語言含糊或完全喪失語言能力，交往能力特別弱。輕度智障學生長時記憶比短時記憶強，并可運用記憶策略，但僅限低級水平。而中度智障者則夾在兩者之間，動作笨拙、能機械記憶、缺乏詞匯、口齒不清，理解力差，還具有強烈的依戀感等。

三、智障兒童語文教學生活化的具體表現

1.語文教材設計的生活化。生活是組成課堂內容的核心，智障兒童的生活需要是目標，為使學生掌握生活方面的基本語文技能和知識，讓智障兒童擁有基礎的社交和生活能力，逐步養成與當代核心價值觀相適應的公民素質和日常行為習慣，為日后的生活上的自理和社會的適應提供保障。以上這些都是《智障兒童義務教育課程設置實驗方案》在2007年里提出的。該方案鮮明的指出了應以生活作為核心理念，削弱了學科色彩，將為學生養成良好的社交和生活自理能力作為語文課程目標。鑒于此，專為智障兒童設計的語文教材的教學目的應該為：智障兒童除了掌握與生活相關的語文基礎知識、社會能力以彌補語言缺陷之外，更應著重培養智障兒童的社交和生活基本能力，以便達到加強其適應生活能力的根本目的。

2.語文教材使用的生活化。智障兒童的語文教材是否能起到加強智障兒童適應生活的能力的目的，不僅限于其生活化的內容，并且更加關鍵的在于教學老師是否能用生活化的方法使用語文教材。因此，教育人員在教學過程中亦要將握生活化融入教材中。在實際教學者真正理解并運用的基礎之上，我國智障兒童語文教學改革所提倡的教學生活化理念才會真真切切的落實。語文教學生活化理念不僅顯示在教育內容層面，更在于融入到老師的課程教學方法和設計之中。

3.語文課程評價生活化。課程評價即通過系統性的調查與展現對教學課程適應個體和社會需求的程度作相應評判的活動，是為實現教學價值增值而對教學課程實際或潛在價值作相應評判，以便逐漸完善的過程。它至少具備兩個功能，一是判斷教學的執行達到教學的既定標度，二是為教學的不斷完善反饋信息。課程評價體系生活化是智障兒童語文課程生活化的教學目的與內容的保障。

四、結論

語文教材的設計、使用和教學評價的生活化是智障兒童教學達到生活化目的的充分保障。現如今，開發語文教材的過程中對于教材排版、目的、內容等規劃層次的生活化有了較為充分的認識，在教材中同樣有鮮明的顯現，但在其使用方面生活化思想卻體現欠缺，這主要是因為智障兒童的教育工作者在把握教學方式和思想方面認識不夠充分;再者單一的評價形式和生活化的思想不統一，因此實現提高課程教學的目標很難實現。

提議語文教學的開發不因僅僅關注教材自身，更需逐步提升語文教學使用和開發一線工作者的相關素質，將生活化融入改革課程評價方式之中，從而使智障兒童語文教學與新課程改革中智障兒童教學生活化目的相適應。

參考文獻：

[1]吳春艷. 論培智學校教學生活化[J]. 中國特殊教育，2012，03：28-32.