有關地球的資料精選(九篇)

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第1篇：有關地球的資料范文

[關鍵詞]地質 找礦 現代技術

[中圖分類號] P62 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-1-27-1

1地質勘查基本原則

我國礦產資源豐富，分布廣，資源多。所以為了更好利用資源，國家應該及時作出規劃，將地區的地質勘測工作做到實處。在找礦工作中應該抓住事物的主要矛盾。充分利用我國地質條件和高科技技術，提高勘察工作中的精度和深度。根據當地實際情況做到因地制宜。合理利用資源。找礦技術方法實施的基本目的是獲取礦化信息，并通過對礦化信息的評價研究最終發現欲找尋的礦產。

2找礦的創新方法

隨著找礦技術的不斷提高，是為了尋找礦產所采用的工作方法和技術措施的總稱。找礦技術方法按其原理可分為五大類：地質方法、地球化學方法、地球物理方法、遙感方法、工程技術方法。各類方法對地質體從不同的側面進行研究，提取礦產可能存在的有關信息，并相互驗證，以提高礦產的發現概率。按其原理可分為地質方法、地球化學方法、地球物理方法三大類。地質方法包括地質填圖、礫石找礦法和重砂找礦法等；地球化學方法包括巖石地球化學測量法、水系沉積物地球化學測量法、土壤地球化學測量法、水化學測量法、生物地球化學測量法、同位素地球化學找礦法和氣體測量法等；地球物理方法包括磁法、電法、地震法、重力法、核地球物理法等。以上部分方法也用于空中和海洋，則有航空地質調查、航空地球物理勘探、航空地球化學探礦、海洋地質調查、海洋地球物理勘探等方法。以人造衛星為運載工具，運用多種探測裝置的航天遙感，已廣泛應用于地球資源的勘測工作，主要用于地質填圖、發現及研究與礦產有關的地質構造及圍巖蝕變等。根據礦體露頭被風化后所產生的礦礫（或與礦化有關的巖石礫巖），在重力、水流、冰川的搬運下，其散布的范圍大于礦床的范圍，利用這種原理，沿山坡、水系或冰川活動地帶研究和追索礦礫，進而尋找礦床的方法。

在專業地質找礦人員對異常進行初步檢查后，可以安排進行詳細的地質填圖工作，地面磁測、土壤化探、放射性測量、槽探、以及作激電（IP）測量等，以便確定具體的鉆探位置。地表礦化露頭或探槽剝露的礦化部位是優選的鉆探位置。在無礦化露頭時，選擇一些物化探測量（地面磁測、放射性測量、土壤化探等）的異常中心和疊加位置打鉆最合適。激電測量一般是用來探測深部是否有硫化物富集體的，可為鉆孔設計深度提供依據。礦化的地表的地質現象及一些地球物理和地球化學異常等信息和資料各自局部反映了礦化體在地下的可能狀態，如果不能將所有能獲得的信息和資料綜合考慮、融會貫通的話，就很容易犯“瞎子摸象”的錯誤。

3深部找礦方法

深部找礦”定為“攻深找盲”更為全面，盲礦體或者說隱伏礦體不論埋藏深淺，都屬于深部找礦范疇。結合羊角塘地區找礦實踐，深部找礦應分成以下兩個方面。

（1）老礦山深邊部找礦：根據已知礦山地質物化探特征，總結其成礦規律，預測定位隱伏礦體，擇優對隱伏礦體進行鉆探驗證。

（2）找礦遠景區深部找礦：根據找礦遠景區地質物化探特征，類比典型礦床，預測隱伏礦體。前者資料充分，補充少量工作，即可“總結成礦規律預測定位隱伏礦體”；后者“預測隱伏礦體”只是獲得一個找礦方向或找礦啟示，更多的需要按照這個啟示去布置工作，綜合新的信息，再進行二次預測隱伏礦體和深部鉆探驗證。

4現代找礦的意義

現代找礦工作人員在認真學習前人積累的豐富的知識和經驗的基礎上開始研究和探索。首先通過對地質學方面知識的學習和成果的應用，選擇有利于成礦的大地構造區域或已知大型礦床所在的構造帶及相類似的構造帶（幾十萬至上百萬平方公里的范圍）等進行地球物理研究。如對遙感衛星所拍的不同波段的地形地貌照片進行分析解譯，結合航磁結果和地質情況篩選出一些如環形構造、地表具有氧化鐵帽、或地表有明顯粘土蝕變的地段作為下一步工作的靶區。同時，可選擇性地對構造帶或成礦帶的某些部位進行航空磁測 或航空電磁測量，這樣就可以在幾百至 幾千平方公里的范圍內選出一些具有磁性或電磁性的地質體，磁異常作為下一步工作的靶區。還可以利用一些波譜分析儀進行航空測量，運用特殊的計算機處理程序去搜索一些與礦化有關的蝕變區作為進一步找礦的靶區。如果能將區域的水系沉積物地球化學資料與上述的及一些有關的地質和地球物理信息結合起來進行研究，就能更好地選出適合下一步找礦的靶區――即各類異常的相鄰或疊加結合部位。地理信息系統（GIS）在找礦工作中的應用就是將同一區域內所有的地理、地質、地球物理和地球化學信息綜合起來加以分析研究，優選出最有利的部位作為進一步工作的靶區。

鉆探是找礦過程中非常重要的一步，礦產的儲量和資源量必須要通過詳細的鉆探工作才能完成。這是因為只有鉆探工作才能將真正反映深部地質狀況的巖心由鉆機提取出來。一般金屬找礦鉆探所用鉆頭多為金剛石鉆頭，目的是為了提取巖心，便于地質人員對巖心仔細觀察、描述和檢查礦化，并將有代表性的一半巖心切割下來送到實驗室作有關項目的化驗以確定礦化元素的品位。通過將巖心中所觀察到的與地表觀察到的地質現象、品位、礦化情況對比分析，才有可能基本上搞清楚該礦化體在深部的展布、形態和品位等重要的地質情況。只有在進行加密鉆探時，才會使用反旋破碎式鉆機和鉆頭，目的只是為了獲取巖石碎片作礦化元素的品位分析，以達到勘探規范所要求的進行儲量計算的鉆探密度標準。

5結語

不論現代技術如何發展，都不能取代傳統野外地質工作。只有把傳統野外地質工作技術、野外地質觀察、野外地質描述與室內綜合研究與現代技術緊密結合，傳統地質找礦工作才能引領全新現代技術。地質找礦、特別是深部找礦如何利用現代技術，如何將現代技術與傳統地質找礦工作兼容、包容、結合是目前地質找礦工作――重中之重。

現實工作中地質找礦人員在科學的、合理的經濟體系中，選擇各種探礦手段，要求地球物理探礦、地球化學探礦、遙感遙測和工程探礦技術人員，在地質找礦靶區確定的探礦靶區內，對地下及深部――地質體給予精確――定位、定性。

參考文獻

[1]曹中夫.遼寧省本溪大臺溝超大型鐵礦[J].地質勘查導報，2009（6）.

第2篇：有關地球的資料范文

閱讀是人們了解事物的最佳途徑，科學課除了實驗課、操作課外，進行科普閱讀也是非常重要的。科普閱讀可以豐富學生知識的寶庫，為學生的能力形成提供充足的營養。在教學中我積極引導學生在科學課堂內外進行科普類書籍的閱讀，實現學生與文本的有效對話，深化學生對科學的認識，提升學生的科學素養。在此，結合科學學科特點，談一下在小學科學教學中如何引導學生進行科普閱讀。

一、以閱讀促進學生對科學概念的認知和了解

小學科學教學內容涉及的內容比較廣泛，有些科學術語和概念對于小學生來說很陌生，需要教師引導學生閱讀相關的知識才能認知與了解，且能深化學生對科學概念認識的深度。如：細胞、受精卵、胚胎等科學詞匯，在五年級下冊第一單元《人的一生》中僅僅作為概念出現。而細胞分裂，生命的來源對學生而言頗有難度，尤其是克隆技術，僅靠閱讀課本“資料卡”的介紹是無法讓學生對這種生物繁殖新技術理解到位的。針對這種情況，我除了播放本冊教學資源中“生命起源電子書”外，還提供給學生需要進行閱讀的資料――《地球生命溯源》《破解身體密碼》《人體的奧秘》《我們的身體》等學校圖書室配發的圖書，引導學生自己去收集與“生命科學”有關的書籍。使學生從科普閱讀中掌握最權威、最豐富、最全面的信息，深化了學生對生命科學知識的掌握。

二、以閱讀拓寬學生科學視野

科普閱讀，有助于學生了解更多的科普知識和與科學有關的科學家、科學發明、科學故事及其它相關的科學史，結合科學實驗、科學制作、科學發明的動手操作項目，能拓寬學生的科學視野，使學生受到科學態度及科學精神的熏陶，達到科學與人文的融合，提升兒童的科學素養與人文素養。

在教學五年級下冊第二單元《地球與地表的變化》時，雖然巖石、礦物和我們人類的生活關系非常密切，是我們生產生活資料的重要組成部分。隨著科學技術的發展，巖石和礦物將更廣泛的應用于我們的生產和生活中。但五年級的學生對巖石、礦物和我們的關系知道的并不多，對礦物的用途可能知道和關注的就更少。而實驗室中配備的巖石、礦物標本則不配套，像一些很有名的學生普遍感興趣的古生物化石根本就沒有，僅通過看課本和一些不配套的標本，是難以展開地質科學的啟蒙教育。在教學中我把學習的主動權交給學生，播放了維蘇威火山爆發、汶川地震的視頻，學生從這些科普資料中了解火山和地震的成因以及對人類的危害;恐龍化石視頻資料也讓學生深切感受到了化石是人類研究歷史以及生物進化的主要依據。除此之外，我還讓學生閱讀班級書柜中《我們到底知道多少---科學之謎縱橫談》《地震的奧秘》《地震的自救與互救》《青少年應該知道的火山》《火山監測與減災》《奇異的巖石》等科普書籍以及學生自己收集到的與之相關的科普圖書，邊查找邊記錄整理。查找結束后，全班交流匯報，匯報時可以語言描述;可以利用圖片介紹;也可以通過手抄報的形式匯報。通過這樣的學習活動，使學生在愉快的自主學習過程中知道了巖石和礦物的更多用處，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道目前地球資源的緊缺和保護巖石礦產的緊迫性。從而理解了保護地球上的巖石和礦物資源的意義，對學生樹立保護自然資源、合理利用自然資源的意識有很大幫助。

三、以閱讀激發學生學習科學的興趣

第3篇：有關地球的資料范文

[關鍵詞] 學習方式 評價過程 體驗式教學 主動參與

【分類號】G434

無論是什么科目，我們就教學中都應該堅持學生的主體地位，充分相信每一位學生的能力，每個步聚都都讓學生主動參與。品德課程是一門學生歡迎的好課程，如何上好這一門課，對我們老師來說，是一個不斷探索的過程。也是一門與生活緊密聯系的課程，更應該在細節上做文章，把細節上細致，比如可以運用了“自主學習”和“體驗式學習”等方式把重點突出，以此來突破難點。現在說說在品德課堂中轉變學習方式的幾點體會：

一、評價過程動態化

新課標指出，“本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現，而不在于對學生品德與社會性發展水平做出終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較。”教師應贊賞每一位學生的獨特性，贊賞每一位學生的微小進步，贊賞每一位學生的努力付出。使學生在教師的贊賞性評價中獲得自信，這樣，不用一個統一的尺度去評價所有的學生，就能關注每一個學生在其原有水平上的發展。還有我們對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力，教學中適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價也能有效地維系學生參與的熱情，特別是評價的時機要適當，這樣能及時發現學生思維的閃光點。我在課堂中采用最多的是“激勵式評價”。例如在學習《我們的地球》時，學生展示了自己了解到的地球媽媽的地貌，教師即通過學生的介紹分別對他們的學習給予一星到五星的評價。如果當學生的介紹的不是很具體時，我就說“如果你把看到的說的再具體點，我就能身臨其境了”。浦陽二小上課中有個同學站起來回答，起先是給大家說夏威夷的，我就讓他具體說說，他說風景很美，后來說到了殖民地等等了，雖然他后面偏離了我的預設，但我對他的評價中也肯定了他的知識面很廣。當學生的表述出乎老師的預料，教師可以欣喜地說：“通過你優美語言的介紹，我仿佛也看到那一望無際的沙漠”。

二、運用體驗式教學，加深感悟

學生的智慧迸發往往是在一定的情境下發生的。在品德課中尤其要運用體驗式教學，還原學生已有的生活經驗，課前事先的有意布置，學生可以在日常生活中用心體驗自己的行為方式和感受并加以記錄。例如，在教學《我們的地球》時，課前預先布置學生收集地球媽媽美麗的景色和景點，并把印象特別深刻的一次旅游或景點給大家介紹，寫清楚“美麗”，可以是網上看到、聽到的、自己去過的，可寫大海、森林、草原、沙漠、江河湖泊等，還可帶圖片。學生通過回憶把地球媽媽的地貌拉進了課堂中，同學們對不同地貌的補充，也讓學生對地球上各種各樣的地貌有了深刻的印象。例如，在感知地球的地貌和美麗的過程中，我創設了教學情境讓學生體驗學習，運用錄像播放《美麗的地球》，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的情境氛圍中，激起相應的情感體驗，并能夠從情境當中找到身臨其境的感覺，觀看后還能意猶未盡地說說感受。

三、運用教學策略，創造機會讓學生主動參與

新課程強調學生從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變，使學生的學習過程不是學生被動地吸收課本上的現成結論，而是一個學生親身參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。這要求我們只有立足于學生的發展，真正確立學生的主體地位，才能使學生學習的潛能得到極大的發揮。所以課堂上，減少教師教的時間，把更多的時間留給學生自主的學習。如果學生自己不能深入地走進教材，只是一味聽從老師講解，那就是隔靴抓癢，只有讓學生繞問題、目標和任務自學，才能真正把握要領，暴露出學習中的問題。學生討厭一成不變的教學方式，我們可以在教學過程中加入游戲等活潑的方式讓學生主動參與學習過程。例如，在教學《我們的地球》中，我運用“自主學習”的方式，讓學生自己收集本堂課要用的學習資料，課前教給學生收集資料的方法，這堂課我要求收集的資料是“收集有關地球上的大洲大洋的面積大小、特點的文字資料和圖片”，收集好后在課堂中自主學習，最后用游戲的方式進行反饋。雖然課前我沒去看學生收集的資料，但在游戲中我設計了一些跟教學內容有關的題目，第一關智力搶答中如：地球上最大的洲是 、地球上無居民居住的洲是 、地球上最大的洋是 等，第二關火眼金睛中則設計了“七大洲、四大洋”的地理位置，通過這些題目的檢測我就了解了學生大概收集了什么資料，而且通過游戲我也能掌握學生到底對“七大洲、四大洋”這個知識點掌握到了何種程度，這樣，教師表面“無為”了，講少了，實際上促進了學生的“有為”。在第一關智力搶答中還特地設計“地球上地勢最低的洲是 ”這個題目，目的是讓學生知道以后收集資料應該全面些。又比如，我在教學中運用演示演示――地球儀，讓學生自己觀察地球儀，從地球儀上自己獲得知識。

大家都沉浸在《我們的地球》中，我非常慶幸能參加課例研究，經歷過“做課例”的學習與實踐，我油然而生對品德教學的敬畏感。從品德課不知如何入手去教，到自己去看《課標》和《學科教學建議》，定執教內容，初次執教、修改，再次教學，雖然自己的課堂上尚有一些不盡人意的地方，但大家卻給予我極大的鼓勵和肯定。一路跌跌撞撞走來，但我們也與學生一起在成長。

參考文獻

【1】程明，《小學品德與生活、品德與社會教學中的問題與對策》，東北師范大學出版社，2010.7.1。

第4篇：有關地球的資料范文

板塊構造假說已經提出五六十年，并被地球科學界基本不加懷疑地接受。但是，板塊構造假說并不是一個有關地球演化歷史全周期的理論，它所描述的板塊，只是魏格納大陸漂移后形成的格局，只有近2億年的歷史。在太古代地球演化的早期，地球處于液態演化階段，沒有巖石圈。當時的地球表面只有可以隨意流淌的熔巖，沒有大陸，沒有海洋，沒有生命。地球演化過程不僅涉及板塊形成、漂移和俯沖，還涉及地殼形成、海洋誕生、火山與溢流事件、生物演化與滅絕、雪球事件與冰河期及全球變暖等諸多重大地質事件。地球為什么時而冷若冰霜，時而熱如煉獄？它們之間究竟有沒有內在聯系？ 地球形成固態地殼好比火鍋被蓋上了鍋蓋

對于地球系統的演化而言，由于地球系統屬于內能外泄型的巨型宏觀開放系統（以地球形成初期原有的熱能和半衰期可達數十億年的放射性元素衰變熱為主，伴隨有太陽能的輸入和地球輻射熱的輸出），任何地質作用過程都是地球內能耗散的過程。

地球從形成初期的熔融液態演化到具有巖石圈的固態地球，其中最重要的標志，就是地球的液態表面因冷卻發生相變，形成了固態地殼。這一過程好比逐漸變冷的火鍋被蓋上了鍋蓋。鍋蓋效應，導致地球像高壓鍋反復噴氣一樣產生溫度的周期性變化。在地球誕生、成長和消亡的全生命周期中，地殼的形成、裂解、聚合，曾多次像鍋蓋一樣封閉地球。這種巖石圈封閉地球的作用必然引起地球內部升溫，從而產生高溫、高壓的積累。經過漫長地質年代的間歇期，以地球內部放射性衰變為主的熱積累，必然造成巖石圈的逐漸膨脹，從而引起地殼應力增加，直至地殼破裂，造成地球內部的熔巖災難性地爆發，并以猛烈的形式向太空釋放熱量，成為地球變冷的本質原因之一。 只要地球不斷膨脹就逃脫不了以龜裂形式脹裂

龜裂現象隨處可見。池塘干裂、陶瓷冷縮等等，都會因為表面層產生拉應力而形成龜裂。龜裂也會在不同尺度上發生。如6億年前的細胞分裂、孩童玩耍的泥團，甚至地球表面的洋中脊裂谷系。

龜裂是一個力學系統以能量最小、路徑最短原理形成多邊形裂紋的臨界自組織現象。球殼破裂行為的研究，可能對于解釋板塊構造和大陸裂解有重要的指導意義。當人們重構岡瓦那大陸在2億年前裂解初期的塊體邊界分布時，發現由2萬多公里長的裂縫所組成的多邊形塊體令人稱奇的規則。不僅如此，當分析勞倫古陸從勞亞古大陸分裂的情況時，人們也發現了類似的“幾何多邊形”現象。

運用數值計算方法，可以模擬球殼在內部溫度上升過程中膨脹并產生表面龜裂的現象。根據模擬結果可以推測，地殼在溫度膨脹作用下的力學狀態，完全能夠滿足產生地殼龜裂的力學要求。只要有關地球內部放射性衰變產熱的假說成立，地球在內部溫度作用下膨脹的事實就不可否認。那么，只要地球不斷膨脹，就終將逃脫不了以龜裂形式脹裂的命運。這一發現的重要科學價值在于，它為地球演化歷史中可能出現全球尺度或超大陸尺度的地殼裂解找到了一種理論解釋，從而可能為全球尺度的冰期、地球變暖乃至生物大滅絕等災害事件，提供了一種新的驅動機制解。 地球破裂造成的熱平衡波動致冰河期形成

根據地球大龜裂假說，可以發現地球大破裂具有兩種制冷效應。第一種是大龜裂誘發大規模火山噴發或玄武巖溢流，從而造成大量釋放熱量。根據能量守恒原理，地球內部逐漸積累的熱量不能補充因地殼快速破裂而損失的熱能，地殼變冷勢在必然。第二種制冷機制涉及大龜裂造成地殼底部大規模降壓，這種大規模降壓可能產生大規模降壓熔融。而熔融是一個吸熱過程，降壓熔融過程中的吸熱，必然導致周圍地殼降溫。降溫的高低，則與地殼破裂的程度有關。

因此，根據地球大龜裂假說，冰河期的形成可能與地球自身破裂所造成的熱平衡的波動有關，是地球大龜裂的必然結果。資料表明，新元古代冰期就是發生在羅迪尼亞超大陸裂解之時或之后。有學者認為超大陸裂解是形成這次冰期的直接原因之一。 生物大滅絕事件可能與地球大龜裂有關

對于地質歷史上出現的多次大規模滅絕事件的原因，學界一直眾說紛紜。其中一次最著名的滅絕事件導致了恐龍的消亡。較為主流的觀點認為，大約6500萬年前一顆小行星撞擊了地球，導致了這場浩劫。但是波士頓大學的馬修?杰克森和他的同事們提出了另一種觀點，他們認為當時大量的巖漿通過裂隙噴出地表，從而抹去了地球上無數的生命。如印度的德干玄武巖區形成的時間，恰好與恐龍滅絕的時間相符。地球大龜裂造成地球演化過程中的熱-冷轉換，必然間歇性地打斷生物演化的進程，造成可能的全球性生命浩劫。

越來越多的證據表明，地質歷史上出現的許多大滅絕，似乎都和規模巨大的巖漿噴發活動同時出現。大約2.5億年前，地球上95%海洋生命、70%陸地生命慘遭厄運，科學界稱之為“二疊紀末大滅絕”。有關這次滅絕的原因，我國學者金玉等早在2000年就在《科學》雜志撰文，認為大規模巖漿噴涌活動是這次大滅絕的元兇。他們發現，大滅絕在不到50萬年的時間里發生，并與西伯利亞玄武巖溢流事件的時間吻合。加拿大卡爾加里大學研究人員的研究成果也再次證實了這個答案。他們認為，造成二疊紀末大滅絕的原因，就是大規模的火山爆發導致海量的碳燃燒，由此產生的有毒煙霧云對全球陸地和海洋產生了巨大而廣泛的影響。

如果地球大龜裂假說所推論的溫度周期模型正確，那么，不僅可以容易地推定生物滅絕事件與地球大龜裂造成的巖漿活動有關，而且可以推定，在生物的演化進程與溫度周期之間，也應該存在密切的聯系，這為從地球熱周期活動出發研究生物進化與滅絕的規律提供了新的思路。 大陸漂移與停滯應該與溫度周期相關

地質學家張祖還先生早就計算過，如果沒有其他放熱機制干預，只要經過幾億年的積累，地球內部的放射性衰變熱就可使整個地殼達到熔化程度。因此，即使通過地球破裂可以釋放熱量，但在地球出現極端高溫時，部分薄殼發生熔融是可能的。

第5篇：有關地球的資料范文

活動時注意資料的完整和全面，能讓同學們更加深切地體會到保護我們的地球不是一句口號，而是我們每一個人迫切需要從我做起、從現在做起的

活動以同學們收集到的資料和數據，自己編排小品、節目，不僅簡單，可行，而且具有現實教育意義。本活動適合小學高、中、低年級學生。

制做小動物的頭飾10~15元。

中國由于沒有足夠的林木資源來造紙，需要大量的廢紙來做造紙原料。可是中國的廢紙回收率還不到20%，因而每年都要進口廢紙，僅1996年一年就進口了廢紙137萬噸，一些有害的洋垃圾就是乘廢紙進口之機混了進來。你可以把家里或辦公室的廢紙與其他垃圾分開，積攢多了以后就可以送去回收了。

別小看廢紙！ 回收1噸廢紙能*生產好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節省3立方米的垃圾填埋場空間，還可以節約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。每張紙至少可以回收兩次。辦公用紙、舊信封信紙、筆記本、書籍、報紙、廣告宣傳紙、貨物包裝紙、紙箱紙盒、紙餐具等在第一次回收后，可用再造紙印制成書籍、稿紙、名片、便條紙等。第二次加工后，還可制成衛生紙。

節約地球資源 少用一次性制品

請你多用可重復使用的耐用品。比如說，用可重復使用的容器裝冰箱里的食物，而盡量不用一次性的塑料保鮮膜；使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外游玩時自帶水壺，減少塑料垃圾的產生；旅游或出差時，自帶牙刷等衛生用具，不使用旅館每日更換的牙具等。另外，不用普通木材鉛筆請使用自動鉛筆。你知道嗎，全世界的鉛筆年產量是100億支，其中75億支鉛筆是中國制造。制造這75億支鉛筆至少需要10萬立方米的木材

！ 知識卡；我們扔掉了什么？ 隨手關燈－－省一度電，少一份污染你是否注意到周圍的大氣質量正在惡化？我們每個人的用電方式都與之息息相關。隨手關燈雖然盡人皆知，但你可知道，節電既是節能又是減少空氣污染。節約1度電就會少消耗330～400克煤當量的煤，少*排放1千克左右的二氧化碳和30克左右的二氧化硫。注意隨時關掉不用的燈和電器，不開長明燈，白天盡量利用自然光。也許你并不在意那點電費，然而你一定希望用自己細小的行動去減緩地球變暖阻止酸雨危害，防止大氣污染。我們只有一個地球，拯救地球就是拯救人類的未來。治一治我們千瘡百孔的地球破壞綠化、水資源的匱乏、空氣海洋污染、噪音危害、“白色污染”、 亂扔廢電池、捕殺野生動物等開展，節水、節電、回收電池等家庭環保活動。

少用一次性筷子——別讓森林被吃掉

據有關統計結果表明，一畝樹林可產木材1立方米，這1立方米木材可生產一次性方便筷8箱左右。據了解，我國一個中等城市一年用9000萬雙。按每500雙一箱，約合18萬箱，算下來，每年要消耗森林2.25萬畝，平均每天“吃掉”61.6畝，一是人類只有一個地球，當地球面臨災難時，人類無處可逃；二是我們--我們人類，包括生活在世界不同角落的不同人群，共同擁有唯一的地球。不同的人群可以生活在不同的地區和國家，可以有貧富之別，可以*占有不同份額的資源，但有一點是平等的，即我們只有同一個

第6篇：有關地球的資料范文

關鍵詞：地球化學；地質找礦勘察；作用

我國是一個資源消耗巨大的國家，而且我國的資源在不斷的減少，地質礦產勘查工作變得越來越重要，地球化學作為一種礦產勘查的原理，被廣泛的應用于探礦工作中。土壤地球化學測量是一種傳統的化探方法，這種化探方法主要是對的地表的淀積層的樣品進行分析，從而圈定次生暈異常的區域，進行地質礦產的勘查。本文就是對地球化學在地質礦產勘查中的作用進行詳細的闡述，并且對勘察中需要注意的一些問題進行分析，為我國礦產勘查工作的順利進行做出貢獻。

1 地球化學在地質礦產勘察中的作用

1.1 提高找礦的效率

地球化學方法在地址礦產勘查中被廣泛的應用，這種方法是一種十分重要的戰略性的方法，現階段我國的資源正在逐漸的減少，在45種主要的地質礦產中，有20多種礦產的消耗速度已經超過了儲備的增長速度，在國家對于礦產的要求逐漸的增加的情況下，必須要提高地質礦產勘查的速度，而地球化學方法能夠提高地址，礦產勘查的效率，經過多年的實踐可以證明，地球化學方法能夠快速的進行地質礦產勘查，對于找礦工作是十分有利的。地球化學方法經過了諸多學者的研究，已經成為了尋找隱伏礦床的新技術、新方法，經過研究發現地球化學方法有著明顯的找礦效果和實驗效果。

1.2 是尋找礦產的有效途徑

我國地球化學地質勘察工作的開端主要是來源于我國地質部門所提出的一項區域化探全國掃面計劃，這一計劃的推出加快了我國地球化學技術的發展，這項計劃提高了人們對地球化學物探的認識，提出了一項尋找礦產的有效途徑，為我國地質礦產勘查工作做出了突出的貢獻，尤其是對大面積覆蓋區域的勘察，增加了勘察的準確率，這種方法主要是從分析和取樣量個方面來進行找礦，有著實用性和穩定性的優點，因此地球化學方法成為了我國地質礦產勘查中十分重要的找礦方法。

2 地球化學在地質礦產勘察中需要注意的問題

2.1 造成環境污染

地球化學方法在進行地質礦產勘察的過程中會涉及到周圍的水體、土壤、生物、大氣和礦區，在勘察的過程中會對周邊的環境產生污染，這種環境污染會長期的存在，一些重金屬元素會通過礦產空隙或者是廢石進入倒地表徑流或者是土壤中，之后滲入到地下水或者是下游，這時就會出現礦區水體污染的現象，給周邊居民的生活造成了嚴重的危害，嚴重的情況下還會產生生命威脅，不利于人類的可持續發展。

2.2 地球模型異常

地球化學異常模型是一種對地球化學方法完善的模型，這種方法是一種綜合分析的方法，主要的優點就是在對地球化學找礦分析的過程中能夠直觀而簡單的對異常情況進行觀察，這樣就減輕了工作人員的壓力，提高了找礦的速度，但是這種方法也存在著資料數量多的缺陷，工作開展的過程中極有可能會產生混亂，不利于后期勘查工作的順利開展。

3 開展地球化學地質礦產勘察的主要方法

3.1 基礎準備

一般的情況下，地球化探工作是有著固定的模式的，也就是f要對地質樣本進行詳細的了解，并且根據礦區的實際情況對礦區的異常情況進行相應的分析，并且對分析資料進行總結，在這樣的情況下，還要檢驗是否存在著異常的情況，如果發現異常就要及時的進行改進，并且要對發生的異常進行鑒定，如果存在著嚴重異常的情況，那么就必須要認真的對待，這些都是基礎的準備工作，只有將準備工作做好，才能夠保證后期的工作能夠順利的進行。將基礎工作做好，就能夠對整個礦區進行全面的了解，在地球化學方法使用的過程中，對相關的原理掌握透徹，為地球化學的順利開展提供數據和理論基礎。

3.2 電地球化學法

該方法用于尋找隱伏礦體的基本原理是深部盲礦或隱伏礦經過電化學溶解，在礦體周圍形成離子暈，與成礦物質有關的成礦元素及伴生元素在電化學電場、地氣、地下水運動等各種自然營力作用下遷移至近地表，并以多種形式賦存下來。在人工電場作用下，與礦有關的金屬離子平衡發生了變化，其中的金屬陽離子在電場作用下向陰極移動，并形成電解物，收集并分析電極上吸附的電解物，即可發現與礦有關的金屬離子異常，從而達到找礦和評價的目的。

3.3 熱釋汞找礦方法

熱釋汞測量方法是在傳統土壤汞氣測量的基礎上改進的新技術。它是將原來在野外直接抽取土壤中的汞蒸汽發展成為在野外采集土壤樣品，將樣品陰干、加工后，用熱釋爐按一定的溫度對土壤進行加熱，使其中呈吸附態和某些化合態的汞氣釋放出來，然后用原子吸收型測汞儀測定汞濃度，通過已知剖面與未知剖面的汞異常比較來確定和尋找盲礦。這種方法的最大優點是排除了野外直接從土壤中抽取汞氣過程中的許多干擾因素，如季節性溫度差異干擾、土壤濕度差異干擾等，因此具有更好的找礦效果。該方法操作簡便，功效高，測量重現性好，在各類厚層覆蓋區和不同成因類型的有色、貴金屬礦床均能取得較好的找礦效果。

3.4 酶提取法

其基本原理是非晶質二氧化錳由于具有較大的表面以及在表面上正負電荷的隨機分布，從而成為一種極強有力的吸附劑，能吸附各種從深部礦體向上遷移的陽離子及陰離子。該方法最大的優點是生成的痕量過氧化氫能夠選擇性的溶解土壤中的非晶質二氧化錳，當所有非晶質二氧化錳都已反應，酶的作用也就停止，不會進一步去溶解晶質鐵錳氧化物，從而提高了異常的可靠程度。至于元素向上遷移的機制，Clarke等認為最主要的是深循環的地下水將金屬離子直接帶到地表或被帶到近地表潛水面處，又被植物根系吸收，在植物腐爛后，堆積于地表，最終被礦物顆粒表面的鐵錳氧化物膜所捕獲。

4 結論

礦產勘查工作是一項復雜的系統工程，任何一種單純或單一的化探方法都很難對發現的化探異常做出圓滿的解釋。隨著各種勘查地球化學方法理論與技術的不斷成熟和完善，相信它們在礦產勘查的應用中將會發揮更加重要的作用，而且在地熱、地震預報、環境和其他一些研究領域的應用中也有望得到突破。

參考文獻

[1]宋曉偉.淺談如何加強有色金屬礦山地質找礦方法[J].黑龍江科技信息，2017（01）.

[2]鞏超，高志友，呂濤，劉鵬磊.探討地質礦產勘探實施過程中存在的問題[J].中國新技術新產品，2014（19）.

第7篇：有關地球的資料范文

本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《無處不在的力》單元中的第三課。本課緊扣學生生活，以學生司空見慣的現象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現象中獲得的啟示與發展而展開，通過講述“牛頓發現地球引力”的故事，引導學生展開思維活動，開展實驗讓學生認識到地球上的萬物都是具有垂直向下的重力，物體重力是由地球引力引起的，同時也讓學生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用。

二、設計思路

我設計的本課教學是從小游戲導入，從介紹牛頓發現地球引力的科學故事入手，引導學生在活動中提出“為什么所有的物體都要落到地上？”并展開討論，讓學生充分地思考和自由的想象，提出各種假設，在此基礎上，再進行揭題，告訴大家“大科學家牛頓就曾經研究過這個問題。”由此激發學生的好奇心和求知欲，并順勢引出科學家牛頓及本課研究的主題“重力問題”。通過故事引入研究主題，引發學生關注身邊的現象，促成學生敢于思考、善于思考身邊的事物變化。

三、教學目標

過程與方法

1.能夠搜集相關事例來說明重力的普遍存在。2.會用測力計測量各種物體的重力。3、能夠通過游戲對物體的平衡現象進行研究。

知識與技能

1.認識重力是由于地球引力所引起的。

2.認識重力的大小與物體的質量有關，重力的方向是豎直向下的。3、了解物體的平衡與物體重心的高低和支撐點是否在重心的作用線上有關系。

情感態度與價值觀

1、愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。2、體會到任何的科學知識都來源于科學實踐。3、感受科學活動和探究的樂趣。

四、教學重難點：讓學生認識到地球上的物體垂直向下的重力來自地球引力。

五、教學準備： 小尺、水桶、繩子、鐵架臺、教學課件等

六、課時安排：1課時

七、教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、課件出示蘋果落地的畫面。

2、教師提問：同學們看到了哪些

現象？

3、學生自由回答。

4、提問：你們誰還能說出一些類似蘋果落地的現象嗎？5、學生討論回答。6、談話：在研究這個問題之前，我們先來認識一位偉大的科學家，并了解有關于他的故事。（牛頓的介紹）

進一步揭示課題。

二、實驗探究，討論猜想

師：剛才大家說出了生活中像蘋果一樣落地的現象，你們能不能利用桌上的材料，設計出蘋果落地的模擬實驗？

師：設計實驗時應注意什么？課件出示做實驗的要求，提醒學生先討論方法，再動手做，把觀察的發現記錄下來。

各小組學生自由活動，師巡回指導。

師：我發現同學們在實驗探究中熱情很高，相信大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

各小組發言

師：讓我們討論一下，當這些物體脫離手后，有什么共同的地方？ 生：它們都落到了地面上。師：同學們猜想一下，它們為什么會落到地上呢？

學生自由發言。

教師小結：科學家研究發現，地球對地球上運動和靜止的物體都有吸引力。師：天上的飛機，風箏是否也受到地球的引力呢？學生自由回答，并回答出原因。

教師總結：在地球上或者地球附近都受到地球引力。由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。重力的方向是豎直向下。學生畫地球上不同位置上的物體重力的圖示。

三、提出問題，猜想辯論

如果地球上沒有重力，會怎么樣？學生自由回答課件出示宇航員在太空中失重的圖片，學生邊看邊說出自己所看到的畫面。

四、課堂評價，總結延伸

師：同學們，通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？

第8篇：有關地球的資料范文

一、運用多媒體技術激發學生的學習興趣，提高教學效率

興趣是學生最好的老師，小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是會愉快地去探究，因此在教學中激發學生的興趣尤為重要。在語文課堂教學中如果巧妙運用現代信息技術（網絡、多媒體課件），讓信息技術成為語文課堂教學的好幫手，能使長文章化為短文章，使事物靜態化為動態，使教學難點化為簡單，通過事物的發展變化，直觀形象地揭示事物本質和內在聯系，使學生從感性認識到理性認識，從而激發學生的學習興趣。如：執教《陶罐和鐵罐》時，課前我認真閱讀課文，了解到《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，寫的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出土成文物，鐵罐卻不復存在。故事情節生動，人物性格鮮明，很適合中年級學生閱讀。學習寓言的最終目的是感悟道理、學會做人，而理解課文卻是前提。為使學生更透徹地理解課文、感悟哲理，在教學中我想到了好幫手――多媒體教學。在課堂教學中，針對小學生愛看電視的特性，我想運用多媒體技術課件提高學生興趣，把書上死板單調的文字變成了生動的動畫，讓學生在看、聽、趣中感悟課文；并且設計讓學生配音環節，更激發了學生學習的主動性，使學生在游戲中親身體驗人物的性格，加深了對課文的理解，同時也會給課堂創出一個小。這不正是最易受感染、獲得啟迪的好手段嗎？這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字。

二、運用多媒體技術優化教學方式，提高教學效率

教師可運用多媒體技術優化教學方式，直觀、形象、準確地幫助學生排除思維障礙，突出重點，擊破難點，促進知識的內化，來提高教學效率。

1.化難為易。如在教學《》《》、《草船借箭》、《將相和》等歷史性題材的課文時，我先將收集到的有關文字、圖片、影視資料放在學校網站中，讓學生使用，以彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的“斷層”想象，增強了學生的感知能力。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀時會感到一些困難。我在教學時便為學生提供了豐富的圖文、聲像的歷史資料作為輔助資料。這些資料解決了學生在語文閱讀中的“困惑”問題。通過在信息技術環境下的語文教學，學生的想象能力得到了強化，提高了語文課堂教學效率。

2.化靜為動。在語文學科的教學中，往往會滲透著許多科學知識，如《妙趣橫生的太空生活》一文向學生介紹了太空生活的一些常識。學生對航天方面的知識積累極少，而人類在太空生活的常識有的學生了解甚少，為了讓學生能夠直觀地理解太空生活的奧秘，在教學時，我利用課件，通過視頻展示宇航員在太空的吃、行、睡、看……在屏幕上，宇航員在太空的吃、行、睡、看生動地重現在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的航天知識，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。

3.變抽象為具體。如在教學《九寨溝 》一課時，學生對課文中所涉及到的“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍奇”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了相應圖片，讓學生看著圖片去理解雪峰、森林、湖泊、瀑布，告訴學生九寨溝是很美的地方；特別是在介紹“異獸珍奇”時，課件上顯示著體態粗壯的大熊貓、善于奔跑的金絲猴、行動靈敏的羚羊、憨態可掬的小熊貓，學生個個看得目驚口呆，興趣盎然，自然地理解了詞意。

第9篇：有關地球的資料范文

六年級共有教學班4個。我擔任這四個教學班的科學課教學。他們通過近六年的學習，對自然事物有了一些了解，能運用所學的知識解釋一些自然現象，也有了一定的實驗能力，推理能力，概括能力和設計實驗的能力。本學期對學生的探究能力提出了更高的要求，讓學生經歷較完整的“收集證據、整理證據、分析數據、形成認識”的探究過程。還要求學生能夠用查閱資料、制定調查計劃、實地調查等方法獲取信息，能夠通過實驗、記錄收集證據，能夠通過表格進行歸類整理、分析數據、能夠通過討論、交流、展覽等方式最終形成認識。

二、教材分析

本冊教材共32課，分四個單元。

1、微小世界。包括1---8課，使學生知道，怎么樣使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

2、物質的變化。包括1---8課，讓學生知道世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

3、宇宙。月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關月球的信息。按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。發展對宇宙天文探索的興趣。

4、環境和我們。包括1---8課，引導學生認識人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。調查統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環境的意識。

三、教學目標

1、通過引導學生使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。讓學生知道世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。同時培養學生的實驗能力及操作能力、分析問題及比較分類能力。

2、學習宇宙知識。讓學生知道月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關月球的信息。按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。發展對宇宙天文探索的興趣。

3、教育學生用聯系、運動、變化的科學自然觀認識和理解各種自然事物和現象。

四、教學重難點

1、能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。認識放大鏡是“凸”“透”鏡。

2、能通過具體的實驗，體驗物質的變化。間接感受抽象物質的存在性以及物質的變

3、搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理

4、布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。

五、教學方法及措施

1、學習制造放大鏡。通過放大鏡、顯微鏡對物體的觀察、理解使用放大鏡觀察的意義。增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

2、學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。