英語教育碩士精選(九篇)

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第1篇：英語教育碩士范文

說課是近年來比較流行的一種教研模式，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱就所選的內(nèi)容在一定的時間內(nèi)，通常為15分鐘左右，向聽眾闡釋自己教什么，怎樣教，為什么這樣教的過程。它同時也是提高教師教學(xué)水平，督促教師自我發(fā)展，自我完善的有效手段。說課不同于上課，上課的對象是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生掌握所教學(xué)的內(nèi)容，說課的對象是同行或者專家，目的是探討最有效的教學(xué)模式。上課主要講述教學(xué)內(nèi)容，說課是運用教學(xué)理論，闡釋教學(xué)過程，不僅要說清怎么教，而且要說明這樣教的理論依據(jù)。

二、說課的類型

1.檢查性說課

一般是指上級教育領(lǐng)導(dǎo)，專家對學(xué)校教學(xué)工作進行常規(guī)或者突擊檢查時的說課。

2.示范性說課

是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教研組選拔優(yōu)秀教師進行示范性的說課演示，其目的是帶動，鼓舞學(xué)校其他教師的專業(yè)成長，被選定的人員一般都是學(xué)校里的業(yè)務(wù)骨干。

3.研究性說課

是為了解決教學(xué)中的某一難點，重點而進行的說課，一般是教研組集體討論，確定說課方案，選定說課人選，說課后教學(xué)人員集體討論，以期在某一重難點上實現(xiàn)突破。

4.評價性說課

一般指說課比賽，通過說課比賽，選拔優(yōu)秀人才。

三、說課的內(nèi)容

說課不僅要說其然，而且要注意說其所以然，要從教學(xué)大綱，教學(xué)理論上說明這樣說的原因。說課的內(nèi)容包括八個部分，(一)教材分析，(二)教法，(三)學(xué)法，(四)教學(xué)過程，(五)板書，(六)教學(xué)資源，(七)教學(xué)評價，(八)教學(xué)反思。這八個方面是在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上整理出來的，基本上能反映出教師對所講內(nèi)容的把握度。

1.說教材

教材是教學(xué)大綱制定的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教師備課，進行教學(xué)準(zhǔn)備的源泉。它是一切教學(xué)活動順利進行的基本。說課的主要目的也是如何恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，因此教材的重要性不言而喻。

(1)說教材首要的是說標(biāo)題。

(2)說教材的功能與地位。

包括教材的內(nèi)容，是哪個教學(xué)單元的哪一個章節(jié)，與前后章節(jié)的關(guān)系，所講內(nèi)容的功能與主要作用。

(3)說教學(xué)目標(biāo)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個辦法或第一個工作，就是制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)主要是指學(xué)生通過本堂課應(yīng)該會做什么，會說什么，而不是教師做了什么，說了什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際，切實可行。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個部分。知識目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所掌握的那些知識，在中職英語教學(xué)中主要指語音，詞匯，語法，功能，話題等。能力目標(biāo)是指本節(jié)課哪些能力得到了培養(yǎng)，主要指聽，說，讀，寫方面的能力。情感目標(biāo)是指情感與道德上的非智力目標(biāo)，比如交際意識，合作精神等。

(4)說教學(xué)重點與教學(xué)難點

重點就是本節(jié)課重點要講述的內(nèi)容，難點就是學(xué)生不容易掌握的部分。有時重點與難點會重合。說課時不僅要說出重點在哪里，難點在哪里，還要說出為什么這是重點，為什么這是難點，依據(jù)是什么。

例如：在學(xué)習(xí)語法現(xiàn)在完成時態(tài)一節(jié)中，重點和難點均是現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法。現(xiàn)在完成時態(tài)是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的一種英語語法項目，本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對于這個語法點有個明確的認(rèn)識，為今后的語法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

由于中英兩種語言習(xí)慣的差異，學(xué)生對現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)會產(chǎn)生誤解，對動詞的過去式和現(xiàn)在分詞也會迷惑。現(xiàn)在完成時強調(diào)的是過去的動作或狀態(tài)對現(xiàn)在造成的影響，而過去式只是說明過去某時間發(fā)生的動作或狀態(tài)，強調(diào)的是過去。只有講清楚現(xiàn)在完成時的構(gòu)成與用法，才能真正的理解現(xiàn)在完成時態(tài)，因此，“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學(xué)的重點，又是本課教學(xué)的難點。

(5)說教具。

說出這節(jié)課所使用的教具，比如課本，多媒體，錄音機，小黑板等。

2.說教法

俗話說，教無定法。教學(xué)方法有很多種，只有最適合教學(xué)內(nèi)容講述的方法才是最好的。教法的選擇要切合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際情況與學(xué)校的具體條件。這就要求說課教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，而且也要掌握一定的教學(xué)理論。中職英語教師課堂教學(xué)的基本方法有翻譯法(Translation Method)，聽說法(AudiolingualMethod)，情境法(Situational Method)，認(rèn)知法(CognitiveApproach，交際法(Communicative Approach)，任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)等。教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教法可以充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，教法的選擇可以是一種，也可以是多種，重要的是要體現(xiàn)通過這些教法學(xué)生更順利的解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.說學(xué)情與學(xué)法

學(xué)情就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平，已掌握的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣，有待解決的問題，學(xué)習(xí)能力等。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)方法，聽課方法，復(fù)習(xí)方法，作業(yè)方法，歸納分析方法，評價方法等。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中大都只注意教師的教法，較少關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。事實上教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生掌握一定的技能和方法，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁。”教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。

4.說教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生接受知識，提高能力，增強綜合素質(zhì)的過程。教學(xué)過程體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)特色，教學(xué)水平。教師對教學(xué)過程的設(shè)計要創(chuàng)新，新穎，這體現(xiàn)著教師的基本功。教學(xué)過程要講清楚“教什么”，

“怎么教”，“為什么這樣教”。

教學(xué)過程是說課的重點，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括新課的引入，新課教學(xué)的展開，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等。同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師可能會有不同的教學(xué)設(shè)計，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生具體情況，教學(xué)條件等諸多因素，設(shè)計出更容易調(diào)動學(xué)生積極性，更適合讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方案，這就需要教師要匠心獨具，下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理，有序地安排教學(xué)過程。

導(dǎo)入要新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維想象。教學(xué)過程要有層次性，把主要問題闡釋清楚，突破重難點。注意學(xué)生小組活動的重要性并利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，加入競爭等游戲活動，調(diào)動學(xué)生主體的參與性。教學(xué)總結(jié)要巧妙，讓學(xué)生回味無窮。同時在教學(xué)過程中要說清楚教學(xué)時間安排。

5.說板書設(shè)計

板書設(shè)計要巧妙，能夠體現(xiàn)這節(jié)課的主要講授的順序和思維過程，突出教學(xué)重點難點。還可以適當(dāng)增加評分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與性與榮譽感。

6.說教學(xué)資源

在教學(xué)過程中不僅要依靠教材這個資源，還可以開辟很多資源途徑，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源大致包括以下幾種，教師資源，生本資源，環(huán)境資源，包括圖書館，閱覽室，語音室等，媒體

資源，教材資源，校本資源等。教師應(yīng)充分開發(fā)這些教學(xué)資源，以求達到良好的教學(xué)效果。

7.說教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)的有機組成部分，是教學(xué)實施的保障，它能夠起到診斷和促進的作用，有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)評價要多元化，可以是教師評價，學(xué)生自我評價，生生互評。

8.說教學(xué)反思

及時總結(jié)教學(xué)過程，反思教學(xué)過程，主要包括教學(xué)成功的部分，教學(xué)的靈感，教學(xué)不成功部分，并分析原因，提出解決問題的辦法，并隨時記錄教學(xué)中的突發(fā)事件。

四、對說課者的要求

1.熱愛所從事的教育事業(yè)

不論做什么事情，熱愛才會有強烈的動力，熱愛可以克服艱難險阻，可以苦中做樂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂趣。

2.扎實的英語基本功

英語教師必須具備豐富的語言理論知識和大量的語言實踐。基本功好的教師可以很輕松地駕馭說課進程，基本功欠缺的老師由于平時講英語的機會比較少，實際操作中明顯會有停頓，打結(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，說得總比想的慢半拍，說課時明顯費力，甚至出現(xiàn)不時進出漢語的情況，這就是基本功退化或不扎實的表現(xiàn)。英語教師的基本功應(yīng)該包括聽，說，讀，寫的各個方面，這是一個整體實力的體現(xiàn)，教師在平時的工作與學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一切機會充實自己，耐得住寂寞，潛心鉆研，一份耕耘，一份收獲，艱辛的付出才能獲得豐厚的回報。

基本攻的提高是個長期的過程，教師的思想里要有一根學(xué)習(xí)的弦，時刻不能放松，盡可能多的參加各項教研活動，從不足中找到前進的動力與學(xué)習(xí)的樂趣。

3.對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的熟練掌握

教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容雖然是應(yīng)用語言學(xué)家決定的，但是作為主講教師要吃透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，研究教學(xué)內(nèi)容，揣摩教學(xué)對象，教學(xué)時間，教學(xué)順序與教材，從總體上把握各個教材在整個教學(xué)過程中的地位與作用，針對不同的教學(xué)對象找到學(xué)習(xí)規(guī)律，達到最佳的教學(xué)效率。教師要設(shè)計一個統(tǒng)一的科學(xué)的教案，協(xié)調(diào)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體設(shè)計上把握，從具體細節(jié)處人手，使課堂教學(xué)達到潤物細無聲的效果。

4.理論準(zhǔn)備

說課是一項理論性要求比較高的教學(xué)模式，教育學(xué)，心理學(xué)，英語教學(xué)法都是說課者事前要準(zhǔn)備的功課，理論來自實踐，同時又指導(dǎo)著實踐，教學(xué)理論的應(yīng)用可以讓說課更具有高度與深度，更能深入淺出的把所說內(nèi)容闡釋清楚。

5.良好的心理素質(zhì)與優(yōu)雅得體的教態(tài)

(1)克服緊張情緒。課堂教學(xué)，尤其是公開的說課教學(xué)，教師的適度緊張是正常的，但是不能無限制的緊張。緊張分兩種情況：一是準(zhǔn)備不充分，二是上課前的焦慮。對于第一種情況，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n就能解決，對于第二種情況，就需要平時多加強心理素質(zhì)訓(xùn)練，多參加各種活動與比賽，以賽代練，不斷提高自身應(yīng)對各種比賽的抗壓能力。

(2)優(yōu)雅得體的教態(tài)。說課教師要有激情，有幽默感，要有一種舍我其誰的豪情。只有這樣，才能營造出一種良好的氛圍；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但是在說課上沒有完全展現(xiàn)出來，教師怯怯，氣氛沉悶，事前充分準(zhǔn)備的教案沒有完全展示出來，實在是一件憾事。其實從某種角度上講，教師是演員，導(dǎo)演，演講者與聽眾集一體的多種角色的綜合體。但首先是個演員，教師要善于調(diào)動氣氛，察言觀色，靈活多變，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。這是一個需要積累的過程，所以經(jīng)常性的鍛煉是必需的。英語有句名言：Practicemakes perfect，熟能生巧，就是說只有不斷的練習(xí)才能出成績。

6.語言簡練，分清主次，該詳則詳，該簡則簡

詳略得當(dāng)。不要拖泥帶水，眉毛胡子一把抓，給人臃腫的感覺。

7.掌握先進的教學(xué)技術(shù)

第2篇：英語教育碩士范文

關(guān)鍵詞：英語；說題；命題；變式

說題能有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，是實施有效教學(xué)和評價的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過說題能進一步把握題目，提高駕馭題目的能力。本文將以2013年高考英語福建卷閱讀理解D篇為例，闡述英語老師如何進行閱讀理解說題。

一、說命題意圖

語言是文化的載體，文學(xué)作品體現(xiàn)了語言教學(xué)的文學(xué)性、文化性、人文性及社會性，符合現(xiàn)代語言教育的要求。閱讀文學(xué)作品是了解一個國家文化的有效方式，有利于學(xué)生了解外國的風(fēng)土人情，地方文化，道德標(biāo)準(zhǔn)，陶冶品德與性情，培養(yǎng)跨文化意識。200年前，著名英國小說家簡?奧斯丁寫了《傲慢與偏見》，2013年高考英語福建卷閱讀理解D篇是現(xiàn)代版的“傲慢與偏見”，該題材有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和文化意識。

考試大綱對學(xué)生在閱讀方面的要求如下：考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。考生應(yīng)能：

1.理解主旨要義

2.理解文中具體信息

3.根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義

4.做出判斷和推理

5.理解文章的基本結(jié)構(gòu)

6.理解作者的意圖、觀點和態(tài)度

2013年高考英語福建卷閱讀理解D篇主要考查學(xué)生的知識、方法、能力，即學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)及主旨大意的理解、細節(jié)性信息的獲取、推理判斷的能力、人物性格分析以及文本探究的能力，能把不同層次的學(xué)生通過試題解答達到很好的區(qū)分。

二、說解題思路

1.說文章的主要內(nèi)容

2013年高考英語福建卷閱讀理解D篇的體裁是記敘文，是現(xiàn)代版的《傲慢與偏見》。文章的大意為：故事的主人公Mrs Bennet聽說一個成功的女商人Binley要來他們家附近接管一家商店，她對她既羨慕又感到驚訝，情感復(fù)雜。同時想為她的孩子謀一份工作，自己也抓住機會進了公司，成為其中的一名董事，但薪水、獎金都比男性低，充分反映了一個社會現(xiàn)象：即對女性的歧視依然存在。

2.說題目分析過程

67.C考查細節(jié)理解。【解題思路】根據(jù)第一段中的Austen’s popularity is rooted in her intelligence可知正確答案為C 選項“Austen的成功在于她的智慧。”

68.A考查句意推斷。【解題思路】劃線句子的意思是“我不明白：一個女人怎么能懂開公司的事情”，可以看出Mrs Bennet對Binley既羨慕又感到驚訝，情感復(fù)雜。

69.B。考查細節(jié)理解。【解題思路】在文章的倒數(shù)第5段的“She surely needs one of our boys，”可知Binley需要Mrs Bennet家的一個男孩為她工作。

70.D。考查主旨大意。【解題思路】作者在文章的標(biāo)題Pride and Prejudice for the Modern Woman（對現(xiàn)代女性的傲慢與偏見）就點明了文章的中心思想，然后又在最后一段進一步描述 “her salary would be lower than her male colleagues， her bonus of a more ‘female’ dimension and her lifespan （年限） among the city’s business leaders shorter than theirs.” 所以正確答案D：Sex discrimination still exists nowadays. 意為 “性別歧視依舊存在于當(dāng)今的社會中。”

三、說試題的拓展延伸及變式分析

1.拓展延伸

在立足語篇基礎(chǔ)上，設(shè)置以下題目：

Which of the following can be best used to describe the husband？

A. fierce and patient

B. kind and sympathetic

C. proud and careless

D. cold-hearted and bored

從文章第三段可以推斷出，其丈夫是個冷漠無情的人，所以正確答案為D.

2.變式

70題可變?yōu)椋?/p>

What is the text mainly about？

A.The husband’s coldness and indifference

B.The businesswoman’s success

C.The boy’s chance of getting good jobs

D.Sex discrimination against women

四、說感悟

作為一線教師，要經(jīng)常說題，不斷增強自身把握題目、駕馭題目的能力，提高試題講評能力，即講評的針對性和有效性，促進自身英語語言文化素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的提高，真正做到教學(xué)相長。在今后的英語閱讀教學(xué)中，充分做到以生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生探究文本和批判性思維的能力，全面提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]王有光.開展教師說題比賽，促進教師專業(yè)水平提升[J].讀寫算，2014.

第3篇：英語教育碩士范文

五年級上冊Module 6 Unit 1 You can play basketball well 一課，圍繞用“can”加上程度副詞“well”來談?wù)撟约杭八说哪芰@一主題展開。教材利用圖片呈現(xiàn)情境，讓主人公用對話方式描述自己和他人的能力。在設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容時，筆者決定融合活動教學(xué)法、TPR（Total Physical Response全身反應(yīng)）教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法，相機創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，營造和諧的語言教學(xué)氛圍，突破語言教學(xué)的重、難點，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

一、嶸砘疃（Warming up）

課前“熱身”，是為正式授課做準(zhǔn)備。由于英語不是中國學(xué)生的母語，英語課的熱身活動便要著重營造語言學(xué)習(xí)的氛圍，打開學(xué)生頭腦中“用英語”聽說的“開關(guān)”，幫助學(xué)生輕松愉悅地進入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。筆者在本課設(shè)置了師生自由交談、猜謎游戲和簡單對話三個熱身小活動。

【課堂實錄】

（一）師生自由交談（Free talk with pupils）

T：What day is today？

S1：It’s Friday.

T：What’s the weather today？

S2：It’s sunny.

T：What do you like？

S3：I like reading books.

T：Do you like playing games？

Ss：Yes！

（二）猜謎游戲（Magic Eyes）

說體育運動詞組并做動作。（過程略）

所用運動詞組：play football/dance/run fast/play chess/play basketball/ride fast/row a boat/swim/sing.

（三）復(fù)習(xí)舊知（Review）

使用學(xué)過的有關(guān)運動的詞組進行對話練習(xí)。（過程略）

師生對話句型――

T：Can you play football/dance/run fast...？

S：Yes，I can./No，I can’t.

在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先通過師生自由交談創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍；接著讓學(xué)生快速說出課件中一閃而過的有關(guān)運動的詞組，邊說邊做動作；最后運用有關(guān)運動的詞組和學(xué)生進行簡單的“yes or no”式的對話，對話內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生個人“能或不能做什么”的主題展開。三個熱身小活動，不僅有效地營造出輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，同時為下一個環(huán)節(jié)的“以舊引新”做好了鋪墊，讓課程內(nèi)容逐漸接近本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課導(dǎo)入（Lead-in）

熱身活動結(jié)束后，要以舊引新，讓學(xué)生對這堂課的重點內(nèi)容有一個初步感知。筆者首先讓學(xué)生帶著問題觀看情境動畫，從中尋找問題的答案，感知本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過本課重點程度副詞well之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“I can______well.”句式描述自己，突出本課重點。

【課堂實錄】

（一）提出問題（Ask the question）

就接下來讓學(xué)生觀賞的情境對話提問。

T：Can he play basketball？Let’s watch and listen，then answer the questions.

（二）觀看動畫第一部分（Show the video of Part1）

讓學(xué)生帶著問題觀看動畫片。（過程略）

（三）學(xué)習(xí)本課重點單詞well（Learn the new word “well”）

（四）使用well造句（Make sentences）

T：I can dance well. What about you？

S1：I can play chess well.

S2：I can sing well.

S3：I can draw well.

S4：I can play tennis well.

S5：I can write well.

本課所采用的情境動畫是教材的一部分，學(xué)生通過自主觀看動畫片為問題求解，既培養(yǎng)了主動獲取信息的能力，又實現(xiàn)了與多媒體的有效互動。

三、呈現(xiàn)與操練（Presentation and Practice）

“星動課堂”遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在新授課上常常采用由易到難、從詞到句的方式推進：教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境引出新單詞，引導(dǎo)學(xué)生進行操練；學(xué)生根據(jù)老師的要求進行全班、橫排、豎排、同桌、個人等不同形式的反復(fù)操練，不斷加深印象；在學(xué)生充分理解讀音后再引導(dǎo)學(xué)生進行實意操練，實現(xiàn)從詞到句的應(yīng)用。

【課堂實錄】

（一）在情境中學(xué)習(xí)新單詞：觀看圖片理解詞意（Watch the pictures and understand the new words）

1.good at

S1：I’m good at Chinese.

S2：He’s good at Music.

S3：They’re good at Art.

S4：We’re good at PE.

2.really/friendly/lovely/really

3.catch

teacher pass a ball to a student，then other students say“He/She can catch the ball well”.

4.fantastic

fan-tas-tic

5.goalkeeper

goal-keeper（pay attention to the pronounce of“k”and“p”）

6.team

T：What team is it？

S：It’s basketball team/table tennis team/ football team…

在教授新未實畝烈羰保教師分別采用自然拼讀法和TPR教學(xué)法，由舊及新，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生相互介紹自己擅長的科目，增強課堂互動，加深相互了解。

（二）先提問，然后播放錄音和動畫（Ask the question then play the tape/ video）

進入課文學(xué)習(xí)時，教師先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽錄音、看動畫，然后回答問題。聽錄音采用的是盲聽方式，用來加大語言輸入量，訓(xùn)練學(xué)生聽力，要求學(xué)生通過盲聽獲取基本信息，了解課文大意。課標(biāo)在教學(xué)建議中要求教師善于運用模仿手段進行語音教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最地道的英語發(fā)音。在讀課文時，筆者采用了點讀筆的標(biāo)準(zhǔn)讀音做示范，給學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音創(chuàng)造了便利條件。動畫是課文的補充，通過動畫創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生進一步理解課文。

T：（聽完錄音后）Does Lingling want to be in the football team ？

Ss：Yes，she does.

T：（看完動畫后）What can’t Lingling do？

Ss：Lingling can’t run fast.

T：What can Lingling do？

S1：Lingling can jump really high.

S2：Lingling can catch the ball well.

S3：Lingling can play football well.

（三）跟讀，打開課本齊讀（Listen and repeat，Open the book and read）

在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生從學(xué)習(xí)新單詞起步，再通過“聽”和“看”主動獲取課文信息、理解課文內(nèi)容，并在跟讀課文的過程中主動糾正自己的語音偏差，在齊讀的過程中形成正確的語音語調(diào)，檢測新知識的學(xué)習(xí)成果。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師只是起到引導(dǎo)、輔助作用，學(xué)生是課堂的主人，對學(xué)習(xí)充滿了主動學(xué)習(xí)的熱情。

四、鞏固及拓展運用（Consolidation and Production）

學(xué)完本課重點后，筆者采用三種方法鞏固新知，且三種方法的難度呈現(xiàn)出一定的階梯性。第一種方法是引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)單詞和句型復(fù)述課文，對基礎(chǔ)知識進行鞏固；第二種方法是游戲鞏固法，師生示范后由一名學(xué)生抽簽、做動作，其余學(xué)生猜他是否能做某事。以此訓(xùn)練程度副詞well在Can引導(dǎo)的一般疑問句中的運用，并通過抽簽擴展學(xué)生使用句型的范圍；第三種方法是完成小調(diào)查，依據(jù)調(diào)查得來的信息在表格中寫下同學(xué)能做和不能做的事，由課堂內(nèi)容走向?qū)嶋H生活，在實際對話中運用所學(xué)單詞及句型。

【課堂實錄】

（一）復(fù)述課文（Retell the story，過程略）

（二）游戲鞏固（Game，過程略）

所用句型――

S1：Can you...well？

S2：Yes，I can./No，I can’t.

（三）小組活動：完成調(diào)查表（Practice，過程略）

Group work：Do the survey.

所用句型――

S1：Can you...well？

S2：Yes，I can./No，I can’t.

完成小調(diào)查時要求學(xué)生寫下同學(xué)能做和不能做的事情，能夠激勵學(xué)生主動獲取信息，主動交流、分享，加強師生間、生生間的互動，由課堂內(nèi)容走向?qū)嶋H生活，在實際對話中運用所學(xué)單詞及句型。

五、評價檢測（Evaluation and Test）

課堂上的評價檢測，可以幫助教師了解學(xué)生對新學(xué)知識的掌握程度，同時幫助教師及時反思、改進自己的教學(xué)方法和設(shè)計。本課采用對話內(nèi)容檢測的方式進行。為了激勵學(xué)生說出更多的內(nèi)容，實現(xiàn)英語輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，教師采用分層評價的形式，在模版中給出可供學(xué)生選擇的不同難度的詞匯，以前學(xué)過的詞匯歸入“good”類，新學(xué)習(xí)的詞匯歸入“better”類。能力比較強、能熟練運用本課新學(xué)詞匯的學(xué)生可以得到兩個“笑臉”的評價，而只能運用以前學(xué)過的詞匯的學(xué)生可以得到一個“笑臉”的評價。

【課堂實錄】

（一）教師示范（Set an example；過程略）

句段模版――

T：This is my friend______. He/She can’t______. But he/she can______. I think he/she is fantastic. What about your friends？

（二）學(xué)生展示（Perform；過程略）

句段模版――

S：This is my friend______. He/She can’t______. But he/she can______. I think he/she is fantastic.

分層評價既能讓學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮自己的能力，得到英語學(xué)習(xí)的自豪感和滿足感，又能促進潛力生積極使用新詞匯，“跳一跳就能摘到果子”，提高其英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感，幫助學(xué)生進一步掌握本課知識點，充分發(fā)展口語表達能力，促進靈動生成。除了口頭檢測，教師還可以加入筆頭練習(xí)來檢測。

六、課堂小結(jié)（Summary）

本課的最后，我們再次突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說今天學(xué)到的知識，總結(jié)本課知識，升華學(xué)習(xí)情感。

（一）本課小結(jié)（Summary）

Ss sum up the words and sentences we have learn today.（過程略）

（二）情感升華（Emotional education）

T：Everyone can do something，everyone is fantastic.

（三）家庭作業(yè)（Homework）

Introduce your friend to others.

第4篇：英語教育碩士范文

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué) 視聽說 探究

“視聽說”的教學(xué)模式是英語課堂上很適合的一種教學(xué)方式，能夠為學(xué)生提供非常清晰的語言背景與語言情境，讓學(xué)生的語言應(yīng)用與實踐有良好的基礎(chǔ)，并且能夠很好的活躍課堂教學(xué)氛圍。想要充分發(fā)揮“視聽說”教師模式的功效，教師要對于教學(xué)內(nèi)容有合理的選擇，對于教學(xué)環(huán)節(jié)有靈活的設(shè)置，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)置“視聽說”教學(xué)內(nèi)容

在展開“視聽說”教學(xué)時，首先需要教師能夠巧妙設(shè)置“視聽說”的教學(xué)內(nèi)容，這是實際教學(xué)過程能夠良好展開的基礎(chǔ)。中職英語與中學(xué)英語教學(xué)間還是存在一些明顯差異，中職英語教學(xué)中更加強調(diào)對于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實用是實際教學(xué)過程中最為重要的原則所在。正是因為如此，視聽說的教學(xué)方式才有著極大的利用價值。教師要有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并且靈活的進行教學(xué)模式的組織與設(shè)計，這樣才能夠更好的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師可以在課堂上設(shè)置一個趣味環(huán)節(jié)“精彩演繹”，可以有針對性的選取幾個有代表性的情景，如“Robbie was thrilled（興奮地）to meet Alexandra for the first time”，“Harry was embarrassing（難為情的）when knocking down the umbrella stand”，“Michelle was a little shy（害羞的）to see strangers.”等，讓學(xué)生分角色表演，這會很好的讓學(xué)生掌握語氣、手勢、表情對英語表達的輔助作用。這便是很有代表性的“視聽說”教學(xué)內(nèi)容的選擇，這種方式也能夠極大的激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這才是真正高效的教學(xué)模式所在。

二、加強對文化教學(xué)的重視

英語“視聽說”教學(xué)中不僅要關(guān)注于對于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強對于學(xué)生的文化教學(xué)也非常重要。學(xué)生只有具備較好的文化背景與文化認(rèn)知，這樣才能夠更有效的利用所學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)生語言能力與綜合語言素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教師在設(shè)計一些語言應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)時，要有意識的加強對于文化教學(xué)的滲透，要讓學(xué)生對于跨文化形成更為深入的認(rèn)知，這樣才能夠真正發(fā)揮“視聽說”教學(xué)模式的功效。

對于有些視聽材料，我們在完成了純粹的有關(guān)理解的活動后，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受、思考語言背后的文化現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《走遍美國》“It is Up to You”這一課時，Robbie的家人對他接下來面臨大學(xué)以及專業(yè)的選擇，只給Robbie建議不幫忙作決定的民主做法，體現(xiàn)了美國人注重長幼之間平等、民主、尊重的這種文化內(nèi)涵。這便是一個很值得關(guān)注的內(nèi)容，教師在實際教學(xué)過程中要善于提煉這些有代表性的文化差異，讓學(xué)生能夠?qū)τ诳缥幕纬筛玫恼J(rèn)知。這才是“視聽說”教學(xué)的有效模式，這也是提升學(xué)生的綜合語言能力的教學(xué)方法所在。

三、創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用的有效教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著學(xué)生語言能力的不斷提升，在后續(xù)的“視聽說”教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多語言應(yīng)用的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠深化對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們?nèi)菀桌斫馇腋信d趣的探討話題，讓學(xué)生在話題探究的過程中有效的展開語言應(yīng)用。這不僅是對于學(xué)生交流能力的一種考察，這更是對于學(xué)生知識背景與思維能力的一種培養(yǎng)。經(jīng)過這樣的教學(xué)積累后不僅能夠讓學(xué)生的語言能力有大幅度提升，學(xué)生的知識背景與思維能力也會得到很好的發(fā)展與構(gòu)建。

教師可以靈活的利用各種好的教學(xué)內(nèi)容，例如，可以給學(xué)生播放具有文化代表性的一段視頻，教師提出一個討論話題，如“Growing up means making our own decisions or obeying parents' arrangements？成長意味著自主做決定還是聽從父母的安排？”根據(jù)話題，學(xué)生分組討論，每個同學(xué)要上臺發(fā)表意見，討論過后要將自己的思考和觀點形成文字作業(yè)上交。這會很好的鍛煉學(xué)生的聽、說、寫的能力，并且能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。這才是高效的教學(xué)過程所在，這也是對于“視聽說”教學(xué)的優(yōu)越性的一種發(fā)揮。

結(jié)語

在英語課程的教學(xué)中，“視聽說”的教學(xué)模式能夠發(fā)揮很好的教學(xué)成效。在展開“視聽說”教學(xué)時，首先需要教師能夠巧妙設(shè)置“視聽說”的教學(xué)內(nèi)容，這是實際教學(xué)過程能夠良好展開的基礎(chǔ)。“視聽說”教學(xué)中不僅要關(guān)注于對于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強對于學(xué)生的文化教學(xué)也非常重要。隨著學(xué)生語言能力的不斷提升，在后續(xù)的“視聽說”教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多語言應(yīng)用的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠深化對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 華麗娜. 面向行業(yè)的中職英語課程內(nèi)容開發(fā)[D]. 魯東大學(xué)，2013年.

[2] 馬莉麗. 中高職英語課程有機銜接研究[D]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院，2012年.

第5篇：英語教育碩士范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語視聽說教學(xué) 課堂組織 自主學(xué)習(xí) 藝術(shù)性

中國加入WTO，與世界各國的聯(lián)系往來無論是在經(jīng)貿(mào)還是在政治上都比以往有了顯著的增加，除了致力于把漢語推向世界以外，對英語人才的要求比以往也更大更高了，除了書面信函之外，尤其是在實際交流應(yīng)用能力方面有了更高的要求。大學(xué)英語教學(xué)的改革――視聽說與讀寫譯之分也是為了滿足此要求，著力于學(xué)生能力的提高。本文將就大學(xué)英語視聽說教學(xué)進行簡單的探討。

一、充分備課

這里說的充分備課是指教師要花大量的時間去選擇材料。視聽說課程講究的是視、聽、說三者的有機結(jié)合。視聽說課程內(nèi)容一般按專題編排，體育、廣告、音樂、愛情、商業(yè)、寵物等豐富內(nèi)容，內(nèi)容大多跟日常生活相關(guān)，老師在組織課堂討論的時候可以結(jié)合身邊的人、物、事來設(shè)立相關(guān)的場景。必須有真實的語音材料作為基礎(chǔ)，選材要盡可能考慮以下幾個因素：首先是趣味性。興趣是最好的老師，好的材料往往能吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。以《新視野大學(xué)英語視聽說》第一冊Unit Two “Do You Work Out？”為例，可以結(jié)合學(xué)校冬季田徑運動會或者學(xué)生比較感興趣的國家隊入手。比如有的學(xué)生自己或者班上別的同學(xué)就參加了一定的項目，這既可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而有利于知識的掌握（如對田徑賽相關(guān)詞匯的熟悉掌握以及能對相關(guān)話題的展開討論），又可以起到激勵學(xué)生鍛煉身體的目的。其次是時效性。有些材料雖然涉及教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可因為是太久遠的東西，與當(dāng)前的價值觀念等不一定相符，所以選材最好選擇與時代相結(jié)合的，與時俱進。最后就是材料能將視、聽、說三者有機結(jié)合起來。

二、課堂中視、聽、說的時間要分配好

在具體教學(xué)中，可以根據(jù)實際情況對三者進行適當(dāng)調(diào)整。各個班級的學(xué)生在聽說方面的能力是不相同的，對于聽力較弱的就要加增加聽力方面的練習(xí)時間，口語弱的則要增加口語的練習(xí)時間。有時還要根據(jù)學(xué)生課堂的實際反應(yīng)來對時間作相應(yīng)的調(diào)整。仍以上面的單元為例，當(dāng)談及學(xué)校的田徑運動會時，大家積極性很高，踴躍發(fā)言，則可適當(dāng)延長時間。有時由于學(xué)生對相關(guān)的知識不熟悉或者因為詞匯量的原因，口語受到限制，則可適當(dāng)加強相關(guān)聽力的練習(xí)。

三、藝術(shù)性地組織課堂教學(xué)

大學(xué)英語學(xué)習(xí)的對象，大部分具有較好的英語語法基礎(chǔ)及語言背景知識，但大部分在中學(xué)幾乎沒有經(jīng)歷過或者很少經(jīng)歷過聽說能力訓(xùn)練，英語聽力理解能力和進行英語交際的口語能力相對較弱。另外，大學(xué)生的語言的模仿能力和可塑性不像嬰幼兒那樣強，“語言的功能部分在適應(yīng)母語的發(fā)音規(guī)律和言語習(xí)慣過程中已經(jīng)發(fā)育成熟，年齡的不斷增長令幼兒時期所使用的那種較自然且無受干擾的學(xué)習(xí)外語方式越來越難于實施，這時大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需要依靠自覺和有意識地進行對一門或多門外語才能較好地掌握”，這就對教師課堂教學(xué)的組織提出了較高的要求，要盡可能讓課堂活動多樣化。在具體教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計不同的課堂活動。下面我就談?wù)務(wù)n堂活動的具體組織。

1.角色扮演（role-play）。學(xué)生模仿現(xiàn)實生活中可能遇到的情況。這就要求學(xué)生的思維模式要轉(zhuǎn)變，他們不再是目前的身份，而是情境中真實的參與者。教師給參與者相關(guān)的信息，例如他們的身份、想法、感受。以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》以一冊第一單元“How’s Your College Life？”為例，讓三個學(xué)生一個扮演老生，一個扮演新生，一個扮演對大學(xué)充滿憧憬的中學(xué)生，三人對大學(xué)生活各自不同的想法與理解來展開討論，既可以把真實的大學(xué)生活再現(xiàn)，又可以達到練習(xí)提高的目的。

2.短劇模仿。英語作為語言雖然只是交際溝通的工具，但同時也是藝術(shù)文化的載體，利用視聽說教程當(dāng)中真實人物語言情境的表現(xiàn)，在觀看完短片后，鼓勵學(xué)生根據(jù)短片的內(nèi)容，運用所學(xué)的相關(guān)知識進行模仿和表演再現(xiàn)，甚至再創(chuàng)造，這都會起到很好的效果。

3.小組討論。有的學(xué)生由于害羞或者語言表達能力的限制，或者對將要討論的話題不是很熟悉，不愿意在全班同學(xué)面前發(fā)言。小組討論就可以避免這種情況。教師給出相關(guān)的話題，小組成員在相對輕松的環(huán)境中各抒己見，遇到不會表達的地方可提前先老師或者小組成員求助。每次小組討論可以由小組里面某個學(xué)生負責(zé)用關(guān)鍵的詞句記錄小組成員的主要觀點意見，便于小組成員隨后在課堂的發(fā)言。通過這種方式，每個學(xué)生在全班面前發(fā)言前，已經(jīng)在小組里面發(fā)過言了，并且聽取了小組其他成員的意見，壓力相對來說就很小了。這里要注意的就是教師在小組討論過程中要定位好自己的角色。此時要起到監(jiān)督的作用，要避免小組討論的形式讓有的學(xué)生松散下來，只是坐在那里聽，而不參與討論。再就是在學(xué)生遇到困難的時候及時加以幫助。

四、課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

大學(xué)英語視聽說雖然較其他的課程來說具有更好的連貫性和持續(xù)性，但分配到課堂學(xué)習(xí)的時間相對來說卻很少。以湖北經(jīng)濟學(xué)院的視聽說為例，兩周一次課，平均下來一周只有45分鐘的課堂教學(xué)時間，如果學(xué)生要想把英語視聽說水平提高，單靠課堂上的學(xué)習(xí)是不可能的。這就要求學(xué)生課后必須保證充分的學(xué)習(xí)時間來彌補課堂教學(xué)時間的不足，更重要的是有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。湖北經(jīng)濟學(xué)院的辦法是學(xué)生每周課外自主學(xué)習(xí)必須保證3個學(xué)時的自主學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，對視聽說進行提高練習(xí)，將學(xué)習(xí)記錄交給老師，從老師那里得到反饋。學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到問題，可以在網(wǎng)上提問。教師可以通過定時查看網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄或進行階段性測試等方法監(jiān)控和檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

五、藝術(shù)性地考核

練習(xí)與考試都并非學(xué)習(xí)的最終目的，只是學(xué)習(xí)的手段而已。聽說課程課堂時間相對來說很少，學(xué)生要提高，必須課后去練習(xí)提高。教師要適當(dāng)?shù)夭贾寐犝f作業(yè)，通過課后練習(xí)和考試加強和鞏固聽說能力。與語法練習(xí)或?qū)懽髯饔貌煌氖牵犃εc口語作業(yè)不是用文字任務(wù)的形式固定下來，因此練習(xí)的方法和方式相對靈活多變。比如，教師可以針對每一單元的主題要求學(xué)生作相應(yīng)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)談?wù)撾娪暗膶ｎ}時，要求學(xué)生根據(jù)自己喜好選一部英文原聲電影觀看，然后用英語介紹這部電影，以及為什么喜歡看這種類型的電影，學(xué)生可以從多角度來闡釋，例如導(dǎo)演、演員、電影人物、電影場景、電影情節(jié)，等等。鼓勵學(xué)生結(jié)合利用電腦制作Powerpoint幻燈片語言介紹材料。而對于談?wù)摴?jié)日的專題，則介紹東西方節(jié)日的不同，要求學(xué)生可以以演講或?qū)υ挼姆绞絹黻U述不同節(jié)日背后不同的文化背景，并在課堂上對他們的語言表現(xiàn)力和演繹能力進行一定的評定，適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生們課余多做口語的練習(xí)，同時拓展知識面，豐富精神生活。考試是必要的知識復(fù)習(xí)和鞏固手段，利用期末口語考試及聽力考試來考核課程中學(xué)過的內(nèi)容，要求學(xué)生們自己根據(jù)給出的情境和對話，將所學(xué)過的相關(guān)的各類表達句式有邏輯性地串接起來，既能有效督促學(xué)生的及時復(fù)習(xí)反饋，又能較好地鍛煉學(xué)生的、邏輯思維能力和組織能力。

總的來說，在如今多媒體技術(shù)的輔助下，視聽說課程提供了比較直觀地進行會話的語言環(huán)境，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，克服不敢開口說英語的膽怯心理，解決傳統(tǒng)的“聾啞英語”問題。如何充分結(jié)合多媒體教學(xué)硬件和軟件設(shè)備進行有效的互動式聽說教學(xué)仍有待于進一步深入的探討和研究。簡單說來，視聽說的教學(xué)就是要通過先進的教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺的語言感官，以直觀、有趣、逼真、生動的教學(xué)情境與來活躍課堂氛圍從而吸引學(xué)生的注意力，使他們能在輕松自然的氛圍中實現(xiàn)感知語言及知識材料，以及消化吸收這些語言材料，最終能夠自如的運用，從而最終提高視聽說能力。

參考文獻：

［1］胡文仲.英語的教與學(xué).北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

［2］Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teaching.北京：世界知識出版社，2003.

第6篇：英語教育碩士范文

[關(guān)鍵詞] 文化視域；大學(xué)英語；聽說課；改革

經(jīng)濟全球化發(fā)展已經(jīng)成為一個不可阻擋的發(fā)展潮流，世界各國間的聯(lián)系也日益密切，跨文化視域下的英語學(xué)習(xí)就顯得愈加重要。經(jīng)濟一體化的發(fā)展也帶來了文化的交融，對目前大學(xué)英語的教授帶來了挑戰(zhàn)，想要改變目前的教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，徹底改變重寫不重說的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引入國外的學(xué)習(xí)氛圍和文化底蘊，在中國文化與國外文化的交融磨合過程中尋求機遇與發(fā)展。

一、跨文化視域的概述

跨文化視域主要是指在不同的場合進行文化交際時，要充分的考慮對方所處的文化環(huán)境以及文化底蘊。視域本來是指一個人的視力所能觸及到的范圍，是有限的，也可以理解成一種具象的表現(xiàn)，這里的文化視域所指的范圍就比較寬泛，沒有具體的劃分界限，也沒有具體的代指那一種文化，是文化視角的一種總的概括。

二、大學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟文化的不斷交融，英語越來越受到人們的關(guān)注和認(rèn)同，我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式就在不斷地尋求改革。隨著我國英語教學(xué)方式的改革，很多方面的問題和矛盾都得到了很大程度的改善，但是我國的大學(xué)英語教學(xué)中還存在著很多的問題需要解決。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

英語教學(xué)在我國存在的這么多年以來，我國學(xué)校的老師為了應(yīng)付應(yīng)試教育，長期忽略英語聽說教學(xué)的重要性。在大學(xué)英語教育中，為了突破CET英語過級考試，還在延續(xù)“啞巴式英語”的教學(xué)模式，一切為了考過英語過級考試，把著課堂英語筆記就不撒手，看重過級證書輕視聽說能力，使大學(xué)畢業(yè)生的英語聽說能力與用人單位的要求嚴(yán)重不符，想表達但是說不出來。

2、教學(xué)模式落后、單一

目前，很多老師已經(jīng)意識到英語聽說能力的重要性，但冰凍三尺非一日之寒，并不是光靠幾個老師的不懈努力就能改變的，要從英語學(xué)習(xí)的根本嘗試努力，要改變中國應(yīng)試教育的教育現(xiàn)狀。目前，老師的講授還是占課時的大部分時間，這種單一的教學(xué)模式，使課堂變得枯燥乏味，死氣沉沉，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，更無法開口大聲念出來，怕念錯出糗，被同學(xué)們笑話。

3、缺乏交流的機會

包天仁教授曾經(jīng)說過，中國的英語教學(xué)并不是真正意義上的雙語教學(xué)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)教育模式下催生的一種學(xué)習(xí)方式。雖然很多高校都成立了英語學(xué)習(xí)組，并開展了各種各樣的與英語聽說有關(guān)的活動，就是為了提供更多的機會給學(xué)生鍛煉，但由于沒有科學(xué)有效的理論作為指導(dǎo)，就導(dǎo)致效果不佳。

三、文化對英語聽說的影響

1、表達方式

英語在很多的情境中的回答都與漢語回答存在著很大差異，英國是一個自我為中心很嚴(yán)重的國家，這在英語中就有很好的展現(xiàn)。例如，在餐館點餐，漢語一般都是“您好，請問您要吃點什么？”而在英語中就是“can I help you”，從句中的主語就可以充分的反映出來差異，還有就是一個詞語“help youself”，什么事自己決定。還有就是在夸贊一個人的時候“you are so beautiful”，英語回答的是“thank you”，而在漢語中又免不了一番寒暄、謙虛。在我國的英語學(xué)習(xí)中中式英語普遍存在，因此，老師要在改變表達方式上下一番功夫。

2、句子結(jié)構(gòu)

在英語中，一般情況下，如果句子的主謂賓完整，就不用逗號進行連接，而是使用句號，以顯示句子的簡潔干練；在漢語中恰恰相反，如果不能完整的表達意思就可使用逗號進行連接，直到意思表達完畢，才使用句號結(jié)尾，無關(guān)乎主謂賓結(jié)構(gòu)的存在。因此，老師要把學(xué)生從繁雜的漢語中解脫出來，才能進行簡潔英語的口語表達。

四、跨文化視域英語聽說教學(xué)的方法

1、 使用文化對比的方式進行英語聽說教學(xué)

在平時的英語聽說教學(xué)中，可以把英語中的語法與漢語中的表達方式進行充分的對比，以加深學(xué)生英語語法的印象，在聽力中一聽到這個詞語或者詞組就知道所要表達的意思，并把生活中常用到的英語詞組列舉出來，進行實地的練習(xí)，以增加學(xué)生的理解。

2、 使用英漢互譯的方式提高學(xué)生英語聽說能力

雖說英語語法與漢語結(jié)構(gòu)存在著很大差異，但是光靠英語是無法進行暢通無阻的師生交流的，還是要通過漢語進行輔助。在學(xué)生的聽說能力鍛煉中，要適時地穿插一些英漢互譯，讓學(xué)生了解英漢結(jié)構(gòu)中存在的差異，在聽到英語句子時，以便更能夠熟練的翻譯成漢語，提高英語聽說能力。

結(jié)語：

綜上所述，在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的今天，英語更是成為了國際上通用的官方語言，為了保證交流的順暢性，必須提高大學(xué)生的英語聽說能力，從而確保英語的實用性。從跨文化視域進行大學(xué)英語聽說教學(xué)，不僅提高了英語聽說教學(xué)的有效性，而且使學(xué)生的英語能力更符合用人單位的要求。

參考文獻：

[1]陳柯.從文化的角度看英語專業(yè)《英美概況》教學(xué)改革[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2008（02）

[2]于艷平.河南高校英語專業(yè)“文化教學(xué)”的現(xiàn)狀與對策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2008（06）

第7篇：英語教育碩士范文

    (一)準(zhǔn)備階段

    1.教師準(zhǔn)備。(1)電影取材。選取的電影一定要發(fā)音地道,不能有很重的口音,要便于學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。電影同時要有中英文雙字幕,這樣可以方便學(xué)生積累和記憶詞匯。電影的主題要健康向上,能夠深刻揭示人生哲理,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,陶冶情操。另外,如果電影具有某種時代意義,便于學(xué)生了解某個國家的重大歷史事件,則更有選取價值。如美國電影《冷山》(TheColdMountain)就展現(xiàn)了美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史背景,觀看后學(xué)生會對這段歷史記憶猶新。而電影的難度雖然不宜過難,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但教師亦應(yīng)把握影片的難度需要比學(xué)生掌握的水平稍難,這樣才有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(2)知識準(zhǔn)備。在放映前老師應(yīng)提前觀看電影,并發(fā)掘其中的知識點,如俚語、文化信息、宗教內(nèi)涵和詞匯知識等等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置相關(guān)問題,并想好放映電影過程中進行學(xué)習(xí)和討論的步驟和方法。

    2.學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生主要是知識準(zhǔn)備。學(xué)生可根據(jù)老師提供的影片和相關(guān)問題,上網(wǎng)搜集影片信息,了解故事梗概和相關(guān)背景。這樣在觀看影片時學(xué)生就可以將更多的精力放在詞匯和難點的理解上,而不是花費大量的時間來理解情節(jié)。

    (二)學(xué)習(xí)階段

    在影片放映的過程中,老師可以適當(dāng)間斷放映并提供不同的任務(wù)讓學(xué)生來完成以達到學(xué)習(xí)的目的。主要方式為:(1)文化信息植入。如影片突出體現(xiàn)了文化和宗教上的知識,教師應(yīng)及時給與相關(guān)內(nèi)容的補充,以加深學(xué)生的印象。如影片《為戴茜小姐開車》(DrivingMissDaisy),教師可以植入種族歧視的相關(guān)文化內(nèi)容,而如影片《賓漢》(Ben-Hur)則需植入宗教文化知識。(2)討論。教師可在放映過程中就相關(guān)情節(jié)和人物關(guān)系進行提問,并且讓學(xué)生分組討論,最后自由發(fā)言。該方式有助于鍛煉學(xué)生的口語和自主學(xué)習(xí)能力。(3)搶答。教師可設(shè)計一些問題讓學(xué)生進行分組搶答,并最終給予回答正確問題較多的組以適當(dāng)獎勵。但需留意問題難度要把握好,不能太難,以免挫傷學(xué)生的積極性,無法達到鍛煉學(xué)生口語水平和反應(yīng)能力的效果。

    (三)反饋評估階段

    此階段,學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容進行知識的歸納總結(jié)并自我反思。教師可以根據(jù)影片內(nèi)容進行相關(guān)測試并布置作業(yè)來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,具體的方法有:1.角色扮演。學(xué)生可選取自己感興趣的一段電影片斷進行角色扮演,并在過程中鍛煉自己的臨場發(fā)揮能力,提升自己的口語水平。2.臺詞背誦。教師可要求學(xué)生選取經(jīng)典臺詞進行背誦,要求盡量模仿主人公的語音語調(diào)和情感,借此機會改進自己的語音語調(diào)。3.寫作練習(xí)。教師可布置與影片揭示的人生哲理相關(guān)的作文話題讓學(xué)生寫作文表達自己對主人公、情節(jié)或者主題的見解,鍛煉書面表達能力。4.字幕翻譯。教師可去掉中文字幕,截取部分英文字幕讓學(xué)生進行現(xiàn)場翻譯,截取內(nèi)容可以是俗語、俚語或較長較難的句子,讓學(xué)生通過翻譯字幕了解一些口語中的通俗表達,同時鍛煉自己的翻譯能力。電影教學(xué)步驟、程序和環(huán)節(jié)缺一不可。其流暢的教學(xué)過程可以有效地提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等多方面的語言能力。

    英文電影教學(xué)存在的問題及趨勢

    首先,當(dāng)前英文電影教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求,導(dǎo)致教師只能憑借自己的知識體系和文化知識進行課堂設(shè)計,由于缺乏統(tǒng)一的模板和要求,有時難免出現(xiàn)教學(xué)上的偏差。其次,影視教學(xué)耗費大量課堂時間。這與課程的緊張安排勢必發(fā)生沖突,放映電影占用大量的課堂時間的問題短期內(nèi)難以解決。第三,影視教學(xué)尚無統(tǒng)一的測試評估體系,其學(xué)習(xí)效果的檢驗缺乏可操作性,很難保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性和有效性。根據(jù)以上情況,筆者認(rèn)為英文電影教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手改進:一是建立統(tǒng)一的教學(xué)要求,做到有章可循,把握方法進度,避免出現(xiàn)偏差。條件成熟時可撰寫出版相關(guān)教材,探索英文電影在大學(xué)英語聽說課程中的具體實施辦法,注意事項以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和要求。二是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。英文電影教學(xué)對教師提出要求,包括全面的知識結(jié)構(gòu),較高的文學(xué)素養(yǎng),專業(yè)的藝術(shù)鑒賞力,較好的計算機操作能力,高超的雙語能力,并且深諳外語教學(xué)理論,運用教育心理學(xué)上好英語電影教學(xué)課程,教會學(xué)生在欣賞電影的過程中真正掌握英語知識,培養(yǎng)跨文化交際能力,提高英語水平。三是建立標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一測試體系。沒有科學(xué)的測試體系就很難引導(dǎo)教學(xué)。英文電影教學(xué)應(yīng)立足于語言的際應(yīng)用能力培養(yǎng)和國際交往,建立統(tǒng)一的測試體系,填補影視教學(xué)測試標(biāo)準(zhǔn)的空白。

第8篇：英語教育碩士范文

關(guān)鍵詞 高職英語 聽說課 交互式教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

隨著經(jīng)濟全球化的加快，外語交際能力的重要性也顯得愈加突出，而高職英語教學(xué)也越來越引起人們的重視。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，加強互動與協(xié)作學(xué)習(xí)”。而傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)都是以老師為中心，學(xué)生被動地接受老師傳授的信息，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生的積極性和主動性沒有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。這種教學(xué)狀態(tài)在高職大學(xué)英語的聽力課堂上表現(xiàn)尤為突出，在通過對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表的反饋數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)生都認(rèn)為，聽力學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中最為困難的部分。要想改變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么最好的方法就是要讓學(xué)生積極參與到聽力課堂中，與老師，同學(xué)和課本之間形成很好的互動，通過課堂上的實踐來提高語言的交際與運用能力。

1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)與教學(xué)意義

1.1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)

在20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法被人們稱為交互式教學(xué)法。它以語言功能為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言和交際能力，也被稱為交際法，或功能-意念法。他強調(diào)語言的教學(xué)模式必須以“學(xué)生為中心”，教師為學(xué)生提供一些有意義的語言材料，并為他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠進行有意義的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程圍繞著語言功能的特定任務(wù)而展開。交互式教學(xué)模式吸收了其它各個教學(xué)流派的優(yōu)點，形成了自己獨特的優(yōu)勢。

國內(nèi)外的許多語言學(xué)家從不同的角度對交互式教學(xué)模式進行了探討。例如，捷克著名教育家夸美紐斯（enius）在《大教學(xué)論》中提出，他的研究目的就是要“尋找一種教學(xué)方法，使得教員可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”。這正符合了交互式教學(xué)模式中所提出的基本概念。交互式教學(xué)模式將成為一種新的教學(xué)方式。英國語言學(xué)家J.R.Firth認(rèn)為語言本身具有交互性（interactive）和人際關(guān)系性（interpersonal）的特點。這點也符合交互式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其體現(xiàn)在第二語言學(xué)習(xí)過程中，交互式模式遵循了語言的交際性。功能主義理論學(xué)家M.Halliday也提出交互功能是語言的七大功能之一。Buck指出，語言具有“所指功能”（referential function）和“交互功能”（interactive function），而所指功能是指單向交流，主要用于傳遞信息，表達思想；交互功能是雙向或多向交流的。由此可見，交互性是語言本身具備的特性之一。因此，把語言的交互運用到課堂教學(xué)中是科學(xué)的，合理的。

1.2 交互式教學(xué)模式的教學(xué)意義

交互式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為中心”，通過“教師引導(dǎo)”學(xué)生積極參與到課堂中，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而促使教師有針對性地進行解決，在和諧的課堂中達成教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)模式有助于改善課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的認(rèn)知和交際能力。學(xué)生在課堂上能夠主動進行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識。這種教學(xué)模式的特點是將學(xué)生個人的興趣愛好融入到英語學(xué)習(xí)中去，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。同時，學(xué)生可以主動選擇自己感興趣的內(nèi)容，有助于與其他參與者主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和探討問題。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2 高職學(xué)生大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在聽力測試是英語聽力水平測試中的一個主要項目，聽力課受到了大家的重視。在很多高校，英語聽力教學(xué)都存在著一定的困難。由于傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)局限于課本和磁帶，在課堂上，基本都是教師播放磁帶，學(xué)生被動地邊聽錄音，邊做教材上對應(yīng)的題目，再由老師核對答案，最后根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況播放錄音。這整個過程中沒有體現(xiàn)出”以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生對聽力課程產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生英語聽力水平的提高。

3 交互式教學(xué)模式在高職大學(xué)英語聽力課堂上的運用

通過以上對交互式教學(xué)模式和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一定了解后，我們以《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》第五單元的聽力材料為例，來闡述如何把以上理論貫穿到聽力課堂教學(xué)過程中。第一步，預(yù)習(xí)聽力材料，介紹聽力材料的有關(guān)內(nèi)容，例如這單元主要是講making request，那么先和學(xué)生討論下在什么情景中需要使用這些用語，再一起回顧以前學(xué)過的有關(guān)這方面的用語，先對這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個總的了解，接著對這個單元中將遇到的新的語言點給學(xué)生做出解釋。第二步，播放聽力材料，教師會提出一些有關(guān)聽力材料的問題，學(xué)生也可以根據(jù)聽力的內(nèi)容提出自己想了解的問題，老師給予解答。這些都屬于師生互動，有的問題可以通過學(xué)生之間的討論得出答案。第三步，鞏固聽力訓(xùn)練，通過一些練習(xí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用這些語言，例如以角色扮演，小組討論等形式，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從高職大學(xué)英語聽力課堂的教學(xué)中，我們可以看出，交互式教學(xué)模式包含以下三個部分：（1）通過提問和做示范的學(xué)習(xí)策略，引起學(xué)生的注意；（2）把教師的角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；（3）對學(xué)生的積極參與給予鼓勵。通過這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

4 結(jié)論

通過以上的互動式教學(xué)模式在高職英語聽力課堂上的實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)它替代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，加強了師生之間，學(xué)生之間的交往。新世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才，因此，高職英語聽力課堂上的“互動”教學(xué)模式則是實現(xiàn)了新世紀(jì)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)的有效的教學(xué)模式之一。

參考文獻

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[4] 曹瑩.論交互式語言教學(xué)與交互式聽力教學(xué).遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

第9篇：英語教育碩士范文

【關(guān)鍵詞】聽說 高中英語 反撥 有效性

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備在交流中正確使用語言、能在日常交際中使用語言表達自己、用英語分析問題和解決問題的能力。在目前的高中英語教學(xué)中，許多學(xué)校遠遠沒有達到要求，很大一部分原因是英語教師忽視了英語練習(xí)中的聽說訓(xùn)練，沒有意識到聽說考試對英語教學(xué)的反撥作用。本文在結(jié)合英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就提高高中英語聽說考試的有效性進行了探討，并提出了一些意見和建議。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

語言是人們進行交流的工具，英語課堂教學(xué)的最終目的要落實到提高學(xué)生的聽說能力和口頭交際能力上。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高中英語教學(xué)應(yīng)以推進素質(zhì)教育為前提和基礎(chǔ)，重視學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，注重對學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。在高中英語的實踐教學(xué)中，教師是課堂活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是活動的實施者、應(yīng)用者和受益者。英語教師要把練習(xí)英語和使用英語的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自由的創(chuàng)造一個和諧無壓的環(huán)境，鼓勵學(xué)生使用英語進行交流。教師要注意引導(dǎo)，不可在課堂上一直滔滔不絕的講解知識，不給學(xué)生自由練習(xí)英語的機會。教師可以采取趣味性的形式 調(diào)動學(xué)生練習(xí)英語的積極性。

二、 拓寬英語教學(xué)的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的聽說形式內(nèi)容和形式單一、枯燥乏味，學(xué)生和教師在訓(xùn)練時提不起興趣，聽說教學(xué)質(zhì)量很低。英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個性特征，精選符合學(xué)生心理傾向和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容和方式進行聽說練習(xí)，如小組表演、舞臺劇、英語演講比賽等。學(xué)唱英語歌曲和觀看英語電影是提高學(xué)生聽力的有效途徑。學(xué)習(xí)高中第十一單元The sounds of the world中的listening，可以讓學(xué)生欣賞幾首不同曲風(fēng)、易于理解的歌曲，要求學(xué)生理解音樂表達的內(nèi)容，隨后針對不同的曲風(fēng)讓學(xué)生用英語展開討論，教師并適時的進行提問。如在學(xué)習(xí)第十二單元reading，happy potter時，學(xué)生對影片happy potter理解起來比較困難，教師就可以在課前播放精彩電影片段，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識。通過這樣的形式，讓學(xué)生在欣賞音樂和觀看電影的過程中提高學(xué)生的聽說能力。

三、 注重詞塊教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力

詞塊就是就是在語言中經(jīng)常出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用的成串的語言結(jié)構(gòu)。詞塊英語教學(xué)具有重要的積極作用，它把詞塊作為最小單位進行英語聽說教學(xué)，避免了母語的影響和文化差異帶來的語用失誤，能夠降低語言學(xué)習(xí)的難度，使聽說訓(xùn)練過程變得省時省力。

如在聽前溫習(xí)舊詞塊階段

T：What do you think about the Chian？

Chian： location ，area ，important cities，population，be famous for

S1： Chian is located on the west coast of the Pacific Ocean

S2：It is the forth country in the world .

S3：It has the largest population .

通過頭腦風(fēng)暴喚醒學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞塊，把學(xué)生帶到與文章相關(guān)的話題上來，為接下來要進行的聽說做好鋪墊作用，激發(fā)學(xué)生使用英語的熱情。在學(xué)習(xí)文章時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)起來就相對容易。

又如在聽填詞塊的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從專注聽某個單詞轉(zhuǎn)變到以詞塊為單位輸入，降低聽力的難度。在學(xué)習(xí)第一單元練習(xí)三單元的練習(xí)題

I made up my mind to drive to South Carolina to meet my friends in my used car. Though I had only been there once 1 and did not know the 2 very well. I was on the 3 after I had made some（ ） . At Ash， there was a crossroad where I could go on along the main road or I could take a short cut. The short cut was to 4 several hills and was dangerous ，I （ ）for a little while and then chose the main road.

題中第一空的答案是inquiries ，它和made組成了一個詞塊：made some inquiries 。第二空和答案是hesitated，和后面的單詞組成一個新的詞塊：hesitated for a little。

四、 進一步完善高考英語聽說測試

在高考中增加聽說考試項目是大勢所趨，英語教育工作者要不斷的推進英語教育體系改革，強化聽說能力在高考中的地位。首先要完善聽說測試方式，提高聽說預(yù)測的可信度。如在考試之前建立一定數(shù)目的難度相當(dāng)?shù)穆犃︻}題庫，在考試時采取隨機分配的方式，讓學(xué)生在題庫中選擇某一套題目，學(xué)生的考試題目各不相同，最大限度的避免學(xué)生作弊。其次，拓寬測試內(nèi)容，把考試內(nèi)容和不同年級的的學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)起來，使聽說貫穿于整個高中階段，從而提高聽說的效果。最后，要采用多元化的評分標(biāo)準(zhǔn)。在制定客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)的同時，評價要結(jié)合學(xué)生的在英語平常聽力練習(xí)時的表現(xiàn)，提高測試的科學(xué)性和公正性。

重視高考聽說考試對高中英語教學(xué)的反撥作用，是新時期推進英語教學(xué)改革的必然選擇。加強英語聽說練習(xí)訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性熱情，提高學(xué)生的聽說能力和英語口語交際的能力，全面推進英語教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻