護理社會實踐總結精選(九篇)

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第1篇：護理社會實踐總結范文

關鍵詞：高職高專護生；社會實踐；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0166-03

高職高專護生包括中專起點的五年一貫制和參加全國高考的普通專科護士專業的大學生。這是大學生中的一個具有突出特性的群體，較之普通本科學生他們更具情緒化和個性化。他們存在著強烈的要求、獨立的愿望，與事實上也存在對家人和他人的無奈的依賴的矛盾。為確保社會實踐對這一群體素質培養的有效性，達到培養優質大學生的目的，有必要對其進行全面的調查研究。本次調查采用抽樣調查與數據統計的方法，結合調研走訪，力求客觀分析目前高職高專護生社會實踐的現狀，發現其優點，找出其存在的問題。

一、對象與方法

抽樣選取重慶市高職高專院校護理專業學生500名作為研究對象，在選取研究對象時綜合考慮了參與調研學生參加社會實踐的頻率、類別年級等因素，以保證調查結果的有效性及科學性。采用問卷與個別訪談相結合的方式進行隨機抽樣調查，以重慶市高職高專院校為重點展開，通過現場發放和回收問卷調查表、通過網絡訪談、座談等形式展開調查。

在調查方法上，廣泛查閱了相關資料，自行設計了《高職高專院校護生社會實踐活動現狀調查問卷》。問卷內容主要涉及參與社會實踐活動的情況，參與專業社會實踐活動對護生職業態度、專業技能、溝通協調能力、人文關懷意識、責任感、愛心、個人意志品質、社交能力等方面提升的效果評價。通過隨機抽查的形式，共發放調查問卷500份，回收有效問卷489份，有效回收率為97.8%。數據資料采用手工方式錄入，數據分析采用SPSS13.0 for windows統計軟件進行統計分析。

二、當前高職高專護生社會實踐活動現狀分析

（一）高職高專護生對社會實踐活動的看法

高職高專護生對社會實踐的看法，22%的護生認為在校期間必須要參加社會實踐以提升自身的實踐操作能力或職業素質，約66%的護生愿意嘗試，對參加社會實踐持“無所謂”和排斥態度的護生比例約為12%。統計數據表明，絕大多數學生對參加社會實踐活動持積極肯定的態度；通過到醫院見習、到社區養老院、孤兒院、街道等進行自愿服務活動及衛生健康知識宣教、寒暑假醫療機構帶薪實習、暑期“三下鄉”等社會實踐，對護生綜合素質提升起到積極的促進作用。在對參與實踐類別一項調研中，我們采取的是多選的方式。數據結果顯示，護生在社會實踐中，參與頻率較高的分別是“與專業相關的社會實踐”如義務護理服務、健康檔案建立、臨床見習、到醫療機構帶薪實習等、帶薪實習、常規志愿服務、校外兼職，其中參與面最廣的是常規志愿服務，68%的護生都曾參與。

（二）高職高專護生參加社會實踐的最主要目的分析

高職高專護生參加社會實踐的最主要目的如圖1所示。有76%的護生認為，參加社會實踐主要是為增加社會閱歷，積累社會經驗，為就業做準備；當然，時間類別里邊包括做社會兼職。10%的護生認為，是獲得經濟收入。分別有5%和2%的護生認為是為完成學校（院系、班級）布置的任務和為社會做貢獻。認為是鞏固理論知識提高專業技能的護生比例較少。由統計數據可見，當前高職高專護生對參與社會實踐對自身的意義認識不夠準確和到位，這可能與當前各高校社會實踐活動形式單一、陳舊，內容單調、蒼白，過程匆忙缺乏創新等有直接關系，再就因資金和組織的難度，參與社會實踐的學生的面不夠廣泛。這也是以后各高職高專院校在護生社會實踐方面需要進一步改進和創新的地方。

（三）高職高專護生參加社會實踐意愿調查

高職高專護生參加社會實踐的意愿如圖所示，61%的護生更希望參加義務診療服務，約24%的護生期望能參加助老扶殘等慰問性的服務方面的實踐活動，有少部分護生喜歡選擇意愿為心理法律等各類咨詢服務及環保等公益宣傳類活動。由數據統計分析可見，接近85%的護生期望參加與自身專業相關的實踐活動，因其更有利于提升自身的專業技能和職業素質。這為我們高職高專院校今后如何更有效的開展護生社會實踐以促進其職業素質的培養提供了指導。

（四）高職高專護生社會實踐活動的效果評價

在對高職高專護生社會實踐活動的效果評價一項調研中，我們采取了不定項選擇的方式進行，具體數據不便用圖表方式顯示，調查結果如下，分別有72.6%和70.6%的護生認為參與社會實踐對自身人際溝通與協作能力和適應社會能力的提升作用明顯。分別有63.8%、65.1%、55%的護生認為對專業知識和技能、分析解決問題的能力及組織管理協調能力提升較明顯，只有3.7%的護生認為沒有任何提高。由統計數據可以看出，絕大多數護生對社會實踐活動對自身更方面的能力，尤其是對職業素質培養和提升效果比較明顯。

（五）當前高職高專護生社會實踐的困難和問題分析

對于當前高職高專護生社會實踐活動存在的困難和突出問題，約44%的護生認為聯系實踐單位比較困難，約有17%的護生認為最大的困難在于確定項目和資金或實踐經費支持問題，約有10%左右的護生覺得組建一支專業的團隊和有力的政策支持和保障是當前社會實踐的最大困難。在對當前護生社會實踐存在的突出問題一項調研中，約有76%的護生認為“同學們理論知識不足，業務技能不熟練”是最突出的問題；70%的護生認為活動時間太短，無法真正進入角色；認為“一味追求媒體效應，活動不務實”是較為突出的問題的比例為41%。從統計數據可以看出，當前高職高專院校護生社會實踐存在的突出問題可以歸納為以下幾個方面：一是各高校和社會有關方面對高校學生社會實踐的重視程度不夠，社會單位在給與積極的支持幫助方面不夠，學校在組織和資金保障體系需進一步完善。同時，對社會實踐缺乏科學有效的考評和激勵體系。二是，社會實踐的開展更多注重于形式和完成任務，多活動的效果、活動形式內容創新和實效性方面的重視程度不夠。

三、進一步強化護生社會實踐實效性的對策分析

（一）以項目化管理為手段，創新護生社會實踐活動模式

創新思路，將社會實踐活動項目化管理，根據大學生社會實踐的“服務性、創新性、研究性”特點，結合護生實際情況，制定出一套護生社會實踐的運行機制，包括計劃方案、資金方案、管理方案、監督方案、獎勵方案等。把社會實踐納入到項目管理中來，可以充分利用社會、企業和學校的優勢資源，實現社會、學校、企業和學生的效益最大化，不會導致資源的浪費和無效率配置。

在項目立項時，結合學生自身實際和專業特點及地方需求，以招標、競標的方式進行評選、確定，確保社會實踐項目的可行性、價值性；在項目實施過程中，學校及相關指導老師加強指導和管理，積極與實踐地聯系，多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會實踐活動信息接收、處理、反饋機制，加強對護生社會實踐實施過程的指導檢查。對實踐動態，實時監控，針對實踐活動實際，及時調整活動內容和目標，注重解決現實問題，產生實際效果。

（二）以護生職業素質培養為導向，加強專業實踐基地建設

學校主動與基層醫療衛生機構、城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，以促進地方社會發展進步和提升學生實踐能力為出發點，引導和強化學生服務基層醫療衛生事業、扎根基層的理念。在學校周邊地區建立一批穩定的、長效的、形式多樣的社會實踐基地，重點為學生創建更多與專業相關的社會實踐基地，逐步構建“大平臺+專業特色+地區特色”的社會實踐體系模式。讓護生以“準醫護人員”身份直接參與，把學到的知識用于實踐，在實踐中磨練意志，服務地區社會發展，推進自身綜合素質全面發展，贏得社會的認同和直接支持，尤其是基層醫療衛生機構的認可、青睞，同時也能把社會實踐活動與自己的發展定位和職業發展規劃緊密聯系在一起。

（三）構建科學的護生社會實踐內容體系

1.完善社會實踐課程體系的建設。要使護生通過社會實踐活動更好地提升職業素質，必須進一步豐富和完善實踐內容。學校可將教學計劃內實踐和教學計劃外實踐統一起來，納入學校教學體系和人才培養方案，積極推動護生社會實踐課程化建設的實施，按學生所在不同年級、專業有針對性的開展活動，根據護理專業課程進展而不斷深入；服務內容也要呈循序漸進方式，形成多層次立體化模式，促進社會實踐課程間的系統組合和優化，發揮實踐育人的整體效應。

2.加強專業資深教師對護生社會實踐的指導。在專業性實踐活動中，指導老師是決定活動質量的主要因素，通過老師的點撥指導、評價反饋能推動活動向縱深發展，因此應組織、鼓勵資深護理專業教師積極參與到社會實踐活動中來，對活動開展的專業性、實效性等方面給予指導。同時，在實踐活動開展過程中，可組建由專業指導老師、有實踐經驗的高年級學生、低年級學生共同組成的團隊。這是護生社會實踐團隊的最優構建模式。該模式將不同知識、技能和經驗的人結合在一起，全面考慮團隊成員的知識水平、能力、時間等因素，使團隊中各成員真正實現角色互補，達到資源的優化配置，讓低年級學生在實踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認識社會，讓社會實踐活動能夠最大程度地服務于社會。

3.進一步完善護生社會實踐的評價體系建設。評價體系建設是護生社會實踐的重要組成部分，做好學生社會實踐評價工作的組織實施則是實現學校實踐育人目標的重要環節。要建立客觀、科學的評價體系，通過不同方式、不同渠道采集護生社會實踐信息，進行定量和定性分析，對護生社會實踐的過程和效果及社會實踐對護生職業素質的促進方面做出一定的價值判斷，提出改進與提高的方向和途徑，發揮評價的診斷、反饋和指導功能，總結經驗，完善實踐教學效果的評價和實踐能力的考核。建立科學合理的實踐活動考核評價體系建設可從以下幾方面入手：一是實踐基地對護生實踐活動的評價，可通過定期座談、活動效果評價表等形式進行；二是學校設立學生社會實踐獲學生素質教育學分制認定辦公室，按參與活動情況進行量化考核和學分認定；三是本人參與專業社會實踐心得或調研報告；四是校內外指導教師評價。

參考文獻：

[1] 周作霞.護理實踐的社會情境構建與實踐探討[J].護理研究，2010，（1）：76-77.

第2篇：護理社會實踐總結范文

大學生暑假社會實踐工作總結2021

社會實踐結束后，我感到了自己有很大的收獲：

一、要善于溝通

身為一名漢語言文學的學生，善于與他人溝通這一點是非常重要的，而我的實踐，更加鍛煉了我的這種能力。要知道，與三十多位小朋友相處，是不容易的，這更鍛煉了我的溝通能力。在實習期間，我熟記每一位小同學的名字，與我班的34名學生都相處的很融洽，更有的的小朋友下課時也喜歡來找我玩。我認為這是他們對我的一種認可。

二、要勇于吃苦

在實習期間，我們的住宿條件不是很好，雖然是夏天，可是沒有電扇更沒有空調，很熱，伙食情況也不是很好。但是我認為，一個有作為的人，必定是一個能在各種環境都能堅強奮進的人。這些種種的事情，都是我對我的鍛煉。所以我不抱怨，不埋怨，在環境中繼續努力做好工作。

三、要有熱情和信心

干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實習，我深知熱情的重要性，一個沒有激情的人，是不會做出太大的事情的。而身為一名老師，你的情緒是會影響整個班級的學生學習情緒以及學生的學習效果的，所以，我依靠自己樂觀的心態，并時刻鼓勵自己：生命不息，奮斗不止！在平淡的工作中，我也做的津津有味。四、要有條理性

面對7、8歲的孩子，他們很懵懂，很多事情都不懂，而且又貪玩，不愿意聽從老師的教導，在教學上，經常會出現學生不聽從管教的事情。對于我來說，這是一個挑戰，因為我做事情喜歡干脆利索，不喜歡拖拖拉拉，而于小孩子交流時，就是要求你穩下來，慢下來，耐心認真，循序善誘。在這一點上，我認為今年暑假我學到了很多，我能耐下心來與小孩子們交流，不厭其煩的的回答他們的問題，耐心引導他們學習。

隨著越來越多的公司在招聘人才時注重工作經驗，大學生一畢業就去就業，勢必會有一些劣勢，不僅在個人自身經歷上，更在處理事務的能力上，所以，大學生在步入社會之前，提前做些實踐、實習，鍛煉自己的能力，提高自己的見識，是非常有必要的。

回頭看看這一個月來我實習的一切，我想說我對得起自己的付出和努力，對得起青春歲月中這段寶貴的時間。短短的實習學到的東西，定會讓我受益終生，這些收獲會給我力量，支持著我，在成長的路上一路伴我前行。

大學生暑假社會實踐工作總結2021

又是一年暑假的到來，但是我已經不是當時的大一新生了，經過了大學的學習，我也知道，大學并不是一個保險，如果我們沒有在大學的時候好好的努力，到了將來還是會面對失業的危險。

所以在這個暑假中，我也并不打算在休息中度過，好不容易來的長假，我打算在更有意義的事情上度過。考慮到之后我們要去參加實習并需要去尋找工作，身邊的長輩和學長都推薦我去找一個自己專業對口的暑假工作去體驗一下實習。我本人也對這樣的提議非常感興趣，想去嘗試一下真正工作過的體驗。于是，我這個暑假的醫院實習生之旅就這樣開始了。對這次的實習體驗，我做了如下的報告：

這次我選擇的是在離家比較遠的xxx醫院來參加實習，因為是第一次參加實習，所以我還是希望在更大的醫院中，學習更多，更專業的護理知識。

第一次穿上了潔白的護士服，我還覺得有些不習慣，就感覺自己突然長大了一樣，明明在昨天還是以學生的心態來到這里，但是到了現在卻穿上了一身潔白的護士服。

在這里實習期間，我主要是在護士長的帶領下邊學習，邊做一些簡單的工作，但就算是做簡單的工作，但只要是涉及病人的，護士長也要親自把關。看著她每天明明有這么多的事情，但是卻對一些小事都不放過的責任心，讓我感到深深的敬佩。

第3篇：護理社會實踐總結范文

[關鍵詞]護理；學生；護理倫理學；學習興趣

護理倫理學是研究護理工作者在工作中處理各種關系的準則和方法[1]，對一名合格護生的培養具有極其重要的作用。但是由于《護理倫理學》屬人文學科，與專業課程如內、外、婦、兒科護理學相比，護生一點也不重視。另外學生對倫理學的理解存在偏差，認為倫理學就是給她們講道理、“洗腦”的一門課程，很難提起興趣。因此，如何提高護生的學習興趣，讓她們主動的學、快樂的學，并將所學知識應用于臨床護理實踐中，是教學的最終目的。

1.教學方法

《護理倫理學》這門課程理論性很強，若采用傳統的說教、填鴨式教學方法，嚴重影響學生的學習興趣和效果。為提高護生的學習興趣，本研究采取靈活多樣的形式對09級15個高職班700余名護生進行授課，重新激發她們的學習興趣。

1.1案例分析

在備課的過程中，結合書本的理論知識，列舉發生在我們身邊、貼切的案例，引導學生用所學到的理論來分析案例，大大地激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。在講解護理倫理學理論基礎這一章節時，例舉了大量的鮮活的事例，如湖南靖州的“醫院出動救護車討價還價誤時，男孩轉診途中死亡”和哈爾濱醫科大學第二附屬醫院的“天價醫療費”，同學們被案例的情景深深吸引，并初步具備了理性思考的能力。

1.2視頻播放

視頻教學可以使教學中的重點、難點直觀化、具體化和簡單化，使看不見或看不清的東西變得看得見、看得清，幫助學生理解較抽象和復雜的內容，歷來都深受同學的追捧。在護理倫理決策這一章節時，給學生播放了電視劇《永不放棄》第九集--某銀行被搶劫，四個傷者被抬進醫院，醫院只有3套監護設備。首先得到救治的人是其中傷勢最重的，但他是一名罪犯；而那個傷勢最輕的人被排在最后，他卻是一名正局級的國家干部，這時我們醫護工作者應該如何決定？會如何決定？一晚期肺癌的老太太要求醫務工作者對她自己說明病情的真實情況，這時又該怎么辦？這一連串的令人糾結的問題，深深的揪著同學們的心，仿佛自己置身其中，激起學生濃厚的興趣，讓學生在模擬真實的環境中領悟倫理學的真諦。

1.3開展辯論賽

對相關倫理難題，組織辯論賽，如安樂死是否該在我國合法化。首先摸查同學對此問題的觀點，鼓勵兩組同學派出代表進行公開辯論，并引導學生利用網絡查找相關的觀點。辯論中老師充當主持人的身份，辯論雙方有理有據、振振有詞、辯論激烈。辯論結束時老師做一簡短點評，然后讓同學們觀看深圳衛視22度觀察―安樂死是文明還是謀殺？，最后老師再做一總結。

1.4組織社會實踐

臨終關懷這個話題，學生由于缺少生活經歷覺得很陌生，不知道都應該做些什么、怎么做。通過播放北京松堂醫院―中國成立的第一所臨終關懷醫院，創始人李偉院長工作20多年的點點滴滴的故事，同學們對臨終關懷這項事業有了視覺上的了解。為了讓同學們切身體會臨終關懷，學校組織全系老師分別帶領同學去撫州市各個層次的福利中心和養老中心參觀，幫老人家梳頭發、剪指甲、量血壓、按摩和聊天等，同學們覺得很有意義，有了直接的感受。

2.效果評價

采用問卷調查法，自制調查表，集中發放問卷表，15個班級同學當場填寫，當場收回。調查問卷包括對課程感興趣程度、開設這門課的收獲及有何意見及建議等問題，用SPSS13.0統計軟件進行分析。

2.1感興趣程度比較

將上課前和上課后對《護理倫理學》的感興趣程度，用兩樣本配對t檢驗進行檢驗，結果具有統計學差異（t=4.256，P＜0.05），課程結束時同學對《護理倫理學》更感興趣了。

2.2其他教學評價

89.1%的同學認為課程結束后非常有收獲或有收獲，60.0%認為應適當增加課時，50.8%認為授課時應適當多增加案例，90.7%認為視頻教學非常好，可增加，34.5%建議可提前開設本門課程。

3.討論

3.1提高教師自身素質，增加親和力

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“是什么東西推動學生去追求高尚的美德？是教師的精神和道德方面的表率作用。”由此可見，教師的道德素養對倫理學教育起著非常重要的作用。教師在傳授學生臨床技能的同時，需提高自身素質，增加親和力，學生就會把對老師的感情遷移到學習上來。

3.2加強案例教學，適當增加視頻教學

在進行案例分析時，可以點名或將學生分組，讓學生積極參與進來，各抒己見，在總結完學生的看法和觀點后，最后提出自己的看法或給出參考意見，這樣有助于學生對所學知識的理解和記憶。

3.3增加護理倫理講授的具體內容

目前《護理倫理學》教材的內容大多講的是護理道德的歷史發展概況、護理道德的基本原則、規范和范疇等，對臨床工作中面臨的倫理問題，如器官移植、腦死亡、人工授精、流產等欠缺，這些是同學感興趣的內容，而且也是同學今后在臨床實習或工作會遇到的問題，應適當增加，使護生在對待即將面臨的臨床實習或工作中不會感到迷茫。

3.4營造良好的課堂氛圍

營造一個既嚴肅又活潑的課堂氣氛，給學生自由發揮和積極思索的空間，有利于培養學生的創新思維。如果老師過于嚴格，課堂氣氛沉悶，學生不發言或不敢發言，形成惡性循環，教學效果差；如果過于松散，課堂秩序差，教學效果也不好，充分發揮案例分析和辯論賽等形式，讓學生在和諧互動的環境中學知識。

4.小結

綜上所述，案例分析、視頻播放、辯論賽和社會實踐等教學方法，提高了護生《護理倫理學》的學習興趣，對護生職業道德的培養起到了重要作用。

第4篇：護理社會實踐總結范文

關鍵詞：高職護理；人才培養；特色；探析

在激烈的就業競爭中，高校畢業生如何脫穎而出順利就業，不僅是畢業生要思考的問題，更是高校要思考和研究的課題。隨著醫療衛生事業的發展，人們對健康的認識由治療轉為預防，在不同的護理崗位有不同的特色需求，有的要求能提供優質的護理服務。因此，地方高校開展護理專業特色人才培養，適應地方醫療的特色需求，有重要的現實意義。

一“、專業特色”的內涵解析

特色是“獨特”、“與眾不同”、“別具一格”的意思，是一個事物或一種事物表現出顯著區別于其他事物的風格、形式。專業特色是高校在長期的辦學過程中，積淀發展、逐步形成的符合教育發展規律，適應社會經濟發展需要，具有鮮明特色的專業，主要體現在專業符合地方需要、人才培養模式、師資隊伍建設、學生能力培養等方面，并得到同行或專家的認可，人才培養質量高，有一定社會知名度，形成了自己的品牌。

二、高職護理專業人才培養現狀

1.人才培養目標定位不準。多數高校的定位是培養高層次技能型人才，而不是各級各類、具有特色的專業人才。高校不能準確定位，難以發揮在地方醫療衛生發展中的作用。把就業方向放在沿海發達地區，專業特色不突出，更沒有地方和行業特色。在人才培養中，沒有體現是為服務一線需要的專業特色的高級技術專門人才。學生和家長對高職護理的定位也存在不當，當作是專升本的通道，對專業技能不感興趣，在學習中重理論輕實踐，動手操作能力不強。2.人才培養模式趨同。高校的人才培養模式沒有結合自身優勢設定具體的培養規格，提出的是一般性要求，如厚基礎、寬口徑。畢業生在就業面試中展現給用人單位的是“千人一面”。社會對人才的需求是多樣化的，不同單位的需求也有差異性，學生像一個模子刻出來的就會難以滿足社會的不同需求，這就導致了就業難。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中，對高校提出“形成各自的辦學理念和風格，在不同領域辦出特色。”可見，人才培養要適應經濟社會發展，樹立多樣化人才觀念，突出專業特色和優勢。

三、高職護理專業特色人才培養途徑

高校要培養專業特色人才，做好專業人才培養目標的準確定位是關鍵。有了符合自身優勢的特色人才培養目標，才能彰顯大學的獨特性和人才競爭優勢。廣西科技大學高職護理專業在人才培養上，經過多年的積累和凝練，發揮綜合大學的優勢，逐步形成特色鮮明的“校院合作、工學結合”的人才培養模式。1.構建特色人才培養模式。在人才培養目標制定中發揮綜合性大學優勢，突出實踐能力、創新能力的培養。學校教學督導委員會與護理專業指導委員會共同對教學改革、實訓基地建設進行研究，在調研和總結經驗的基礎上，制訂了護理專業“校院合作、工學結合”人才培養方案。在實施中，強化學生的專業技能和獲得“雙證”（畢業證和護士資格證）的培養目標，以《中國護理事業發展規劃綱要（2011—2015年）》為引領，將理論知識、職業技能和臨床實踐融合，在整個教學過程中突出實踐環節，實現校外實習基地和學校共同培養學生模式，使學生具有扎實的專業技能，形成以護理禮儀為特色的人才培養模式。2.加強學科建設，突出專業特色。隨著社會對護理人員的要求不斷提高，一名優秀的護士不僅有扎實的理論和精湛的技術，還要有良好的心理素質、健康的人格和完美的形象。南丁格爾曾說“：護理是科學和藝術的結合”。護理的藝術性在于護士展現的獨特的美。因此，在課程教學中要突出專業特色。一是注重護理實踐能力、職業崗位能力的培養。學校建有護理實訓中心，模擬真實病房環境，實現理論與實踐一體化教學。二是“訂單式”培養，將實習與就業結合，與實習醫院簽訂頂崗實習協議，共同培養護生。三是開設護理心理學、護理禮儀與溝通、藝術鑒賞等必修課，把護理與人文藝術結合，提高學生人文修養、禮儀與溝通。3.建設特色的教師隊伍和輔導員隊伍。教師水平的高低直接影響到教學質量。高水平的教師，培養的學生才能“青出于藍而勝于藍”。很多高校提倡建設一支有較高學術水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。加強教師交流與學習，建立具有護理專業特色的教師團隊和學術帶頭人，在教學中融入新理念、新思想，與學生碰撞出智慧的火花，提高學生的學習興趣。輔導員是學生成長的引路人、人生導師，一支高素質、綜合能力強的輔導員隊伍，可以給予學生積極的引導，通過言傳身教，幫助大學生正確認識自我、完善自我，擁有健康的心理品質。4.開展特色的校園文化活動。有特長、專業技能過硬、形象氣質好、社會實踐豐富的畢業生容易就業。針對用人單位的需求，把素質拓展、社會實踐納入人才培養方案。開展特色校園文化活動，如模擬面試比賽、職業生涯規劃大賽、護理操作技能大賽、護理禮儀風采比賽等，發揮學生的特長，培養學生各方面的能力，提高就業競爭力。開展社會實踐，使學生更快地適應社會、融入社會，比如志愿者服務、公益活動等，明確每個學期達到相應的社會實踐時數，以此作為考核指標。5.培養學生創新意識。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的動力，創新意識的培養已是當今大學的使命。隨著我國醫療衛生事業的發展，對護理人員的要求也有了更高的要求，一個沒有創新能力的人，很難適應崗位環境的變化。在對廣西科技大學醫學院高職護理人才培養現狀調查中，對于學校教學中創新能力培養，畢業生評價不高，用人單位的評價也較低。

而用人單位在招聘中傾向于有創新意識、創新能力的畢業生。這就要求學校適當的調整課程，加強創新意識的培養。在教學實踐中改變“灌輸式”的教學模式，運用啟發式的教學，培養學生的創造思維能力。高職護理專業走特色發展之路，符合我國的國情，有利于人才培養適應地方醫療需求，有利于拓展畢業生的就業渠道，推動地方醫療衛生事業的發展。

作者:韋柳婭 單位:廣西科技大學

參考文獻：

[1]張程.關于高校辦學特色的問題與路徑選擇[J].當代教育理論與實踐，2015，（5）：78-80.

[2]張連輝.高職護理專業工學結合人才培養模式改革與實踐[J].護理研究，2012，（4）：1129-1130.

[3]李菁文.構建高職教育特色化的探索與研究[D].哈爾濱：東北農業大學，2012，（6）.

[4]李杰.高職護理專業辦學特色的探索與實踐[J].中國校外教育，2014，（2）：104-105.

第5篇：護理社會實踐總結范文

【關鍵詞】通識教育 課程設置 高職 護理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0073-02

通識教育是英文“general education”的譯文,也有學者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。自19世紀初美國博德學院的帕卡德教授第一次將它與大學教育聯系起來之后,越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。以往對通識教育的概念論述主要集中在以下三個方面:

其一,從通識教育的性質角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分;通識教育是“非專業、非職業性的教育”;是對所有大學生的教育;是一種大學理念,即整個大學的辦學思想;通識教育與自由教育同義,其實質就是對自由與人文傳統的繼承。其二,從通識教育目的的角度進行闡述。如:“通識教育指非職業性和非專業性的教育,目的在于培養健全的個人和自由社會中健全的公民”;“通識教育作為大學的理念應該是造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育”;“通識教育旨在給學生灌輸關于好公民的態度和理解”等等。這類定義強調通識教育是關注人的生活的、道德的、情感的和理智的和諧發展的教育。其三,從通識教育的內容角度進行論述。如:“給20歲～25歲的青年一種關于人類興趣的所有學科的準確的、一般性的知識”;“通識教育是一種使學生熟悉知識主要領域內的事實的思想的教育類型”。這類定義認為,通識教育是關于人的生活的各個領域的知識和技能的教育,是非專業性的、非職業性的、非功利性的、不直接為職業作準備的知識和能力的教育,其涉及范圍寬廣全面。

一、加強高職院校通識教育的必要性

大學通識教育就是閃爍著智慧光芒的理論教育,是對所有大學生普遍進行的共同文化教育,涵蓋了語言、文化、歷史、科學等知識。通識教育也是做人的教育,教育大學生在學習專業知識的同時如何做人,把就業和學習緊密地聯系在一起,從而將大學生培養成符合時展要求的社會建設者。基于這一出發點,高職院校專業課程與基礎課程的配置應符合國家指導性的規范,職業教育課程改革應符合國家市場經濟發展的需求。課程體系的融合是在通識教育這個大前提下完成的。通識課程的教材提供更多的信息,更深刻的內涵,因此教師在備課時就需要投入更大的精力,把必要信息盡量全面的傳達給學生。而實習和實訓也是高職院校培養學生的重要環節,這就需要促進通識教師隊伍的成長,尤其是雙師型教師。[2]

綜上所述,要培養出高素質、多技能的高職人才,就必須加強高職院校的通識教育。

二、通識教育與護理專業的聯系

1.通識教育對護理學科發展的要求

通識教育是高等教育領域出現的一種新的教育理念和教育思想,從通識教育的角度來審視和探索護理專業的人才培養模式,調整和改革護理專業的人才培養方案,對于提高護理專業的人才質量具有積極的意義。[1]通識教育強調在掌握基本知識、理論的基礎上培養學生對自己以及自己和社會、自己和外界環境等多種關系作出正確判斷,培養正確處理的能力。[1]

自20世紀中期以來,尤其是進入90年代以后,隨著以生物技術、微電子技術、通信技術、計算機技術等為標志的科學技術的更新與發展,護理學也進入了一個嶄新的快速發展的階段。護理學科的性質與內涵通識也發生了深刻的變化,這些變化主要表現在以下三個方面:首先是新理論、新技術、新方法不斷涌現;其次是護理學與其他學科的交叉、滲透、整合越來越明顯;第三是醫學模式逐漸由單一的傳統的生物醫學模式轉變為生物――心理――社會等多因素構成的復合模式。護理學科的這些發展特征,對護理人才的培養模式和知識結構的創新提出了新的更高要求。護理專業培養的人才不僅需要具備護理專業知識,而且還必須具備更為寬廣的知識背景、人文社科知識、文學藝術知識、政治歷史知識等等。只有這樣才能順應21世紀護理學科和整個社會的發展要求。通識教育既是時代的選擇,也是現代社會對人的全面發展的要求。[3]

2.通識教育是護理學人才培養的客觀需求

現代護理專業人才首先應該是和諧發展、人格完整的人,其次才是護理方面的專門人才。但由于歷史和現實等多種因素的影響,導致護理教育一直強調培養學生認知、適應、掌握、發展護理專業知識的能力,教師著力于教會學生專業知識,教學內容也基本上集中在基本理論、基本知識、基本技能為主的純科學方面,而忽視了讓學生從人生的意義、人生的價值等根本問題上去審視、改變和培養自己,因此教育的純“工具意識”和“職業至上”的觀點對護理教育的影響較為嚴重,導致我們大多只在實用主義、功利主義的層面上去判斷事物、思考問題。其結果是學生雖然掌握了一定的知識和技能,卻有缺失健全、完整的人格。作為一名和諧發展的護理專門人才,其價值觀念、道德情操是建立在文化素養之上的,特別是文史哲知識之上的。只有具備了一定的文學素養,才能深刻理解人類的快樂與痛苦;只有具備了豐富的歷史知識,才能總結和反思過去,展望和把握未來;只有奠定了一定的哲學基礎,才能積累生活經驗和人生智慧。所以在教育過程中不僅要進行專業教育,更要加強通識教育。而護理學專業通識課程的設置,順應了現代高等教育發展的趨勢。

護理學是一門典型的技術應用型學科,護理教育強調理論與實踐結合,注重實踐技能的培養,在這種思想的影響下,護理教育就不可避免地出現了這種強調專業教育而忽視通識教育,重視實踐教學而輕視理論教學的現象。在過去的護理教學中存在著一些誤區,主要表現在片面強調學生專業知識的教育,而忽視學生人文、社會科學知識的教育;片面強調學生崗位任職需要能力的培養,而忽視學生發展能力、創新能力的培養;片面強調學生職業素質的培養,而忽視學生整體素質的培養,其結果是導致學生人文社科知識、團隊意識、協作精神和溝通能力等相對不足。這些都會影響學生作為一個和諧的人、完整的人、健全的人的全面、整體和長遠的發展。[3]因此,通識教育是護理學人才培養的客觀需求,勢在必行。

3.通識教育對護理專業培養目標的影響

護理專業的培養目標是:培養擁護黨的基本路線、德智體美全面發展、具有良好的職業道德、掌握現代護理學及相關學科知識和專業技能、能獨立分析和解決護理專業常見問題、具備良好的人際關系和團結協作精神、具有創新意識和持續發展能力并工作在醫療衛生單位第一線和國外醫療機構的護理專業技術應用型人才。在培養目標中,全面發展“良好的職業道德”、良好的人際關系、團結協作精神、創新意識和可持續發展能力是培養目標的重要組成部分。而目前單一的政治理論課程和學時有限的人文修養一類的課程難以達到和實現相應的培養目標,同時,隨著醫學模式的轉變,越來越要求護理人員具備廣博的通識知識及相應的修養,可以說通識知識及其修養已成為高標準完成護理工作所必須具備的基本條件,同時也是衡量護理人才質量的重要標準之一。而要滿足這些條件、達到這些標準是需要經過專門教育和培養的。要實現護理專業全面發展的培養目標,就必須加強通識教育,增強學生政治、歷史、人文、藝術、社會等方面的知識,提高學生的人文素養。積極、主動地將專業教育與通識教育結合的思想和模式引入教學,改革課程和改進教學內容。在培養學生如何做事的同時,培養學生如何做人;在培養學生科學精神的同時,培養學生的人文精神。[3]

三、通識課程的設置

1.國外高校通識課程的設置

通識教育課程的形式多種多樣,但最基本的還是核心課程。跨學科綜合課程是通識課程的主要形式之一。美國多數大學根據自身通識教育理念組織一組或多組核心課程,要求學生必選或限定性選修。如哈佛大學的核心課程包括:外國文化、歷史研究、文學與藝術、道德思維、科學與社會分析等領域。

加強人文教育,形成文理兼容的教學模式,科學與人文的結合是高等教育發展的必然趨勢。在課程設置上,要求學生選修本學科之外的其他學科領域課程,如文、史、哲、藝術、法律、自然科學等。

實行學分制,允許學生跨專業選修和多專業輔修。這樣不僅可以拓寬學生的知識面,還能提高學生的綜合素質。這有利于學生的能力從單一化向多元化發展,充分體現學生的主動性、積極性和創造性,使優秀人才脫穎而出,同時也有利于提高教學質量和培養復合型人才。

國外高校通識課程的設置對我們有借鑒和參考價值。我國高校也在努力探索具有自身特色的通識課程。[3]

2.護理專業通識課程的設置

因此,在保證學生所學專業基本要求的前提下,將人文社會學科的基本理論、人文精神和能力的培養融入各學科的教學中。同時逐步增加人文社會學科的課程數和課時數。除開設國家教育主管部門要求的通識教育課程外,在必修課、限定選修課、任意選修課中均開設通識教育課程,加大通識教育的寬度。如在必修課中開設大學國文、中國文史、法律等課程,在選修課中設置政治與歷史,文學與哲學,科學與藝術類課程。讓學生根據自己的興趣和實際需要進行選修。學校應加強通識教育的力度,對學生通識教育課程的學習作出相應規定,并要求學生的通識教育課程必須修滿一定學分。

護理專業學生的社會實踐活動既是教育與生產勞動相結合的主要內容,也是加強通識教育的重要途徑,應該從培養和諧、全面發展的人才的高度認識學生社會實踐活動,加強對社會實踐活動的規劃,加強對學生的引導、教育,把學習、實踐、體驗通識知識作為社會實踐活動的重要內容,提高社會實踐活動的質量和效果。

參考文獻

1 徐 剛.論護理教育中的通識教育.護理學雜志,2006.21(4):70～71

第6篇：護理社會實踐總結范文

行動導向教學法通過實際鍛煉，不僅強化了學生的理論知識素養，而且有效鍛煉了學生的實際動手能力，讓學生在不斷的實踐當中鞏固護理知識要點，增強崗位責任心和職業道德感，培養了學生的綜合職業能力。護理工作不單涉及到護理專業知識，而且還涉及護理心理學、護理服務觀念、護理職業道德修養等多方面知識，運用行動導向教學法可以促進學生在這種學習氛圍中提高專業技能與個人修養，從而培養學生的綜合職業能力。在行動導向教學法中，通過對學生學習方法的指導和社會實踐能力的培養，讓學生在學習中結合理論知識的具體實踐，培養學生自主學習的能力和社會交往的能力，并在這種知識學習過程中，培養學生健全的情感，人性化的護理服務理念，培養學生與他人溝通協作能力。教師要注重在教學中培養學生這些方面的綜合職業能力，培養學生在實踐過程中的自尊心、自信心和成就感，促進學生綜合素質的提高。

二、行動導向教學法在中職護理基礎教學中應用

行動導向教學法在學習過程中通過設立學習目標、教學過程控制、教學成果評估，根據中職學生的具體情況來制定學習信息、學習計劃、學習質量、學習成績評價等方面的教學內容。行動導向教學法在中職護理基礎教學中的應用情況如下：

1、學生為學習主體行動導向教學法強調學生的主動動手能力為主，教師在教學過程中只扮演一個引導者和解答者的角色，讓學生在自主學習的氛圍中提高護理知識學習與運用的學習興趣。在教學過程中，以基礎護理專業作為學生的職業導向，設置真實的工作情景，讓學生在情景模擬中不斷地發現問題、解決問題，培養分析反思工作過程的習慣，積累護理工作經驗，為以后踏上護理工作崗位打下堅實基礎。為了充分挖掘學生的主動能力，行動導向教學法倡導學生參與基礎護理專業的教學過程，真正讓學生做學習的主人，激發學生的學習主動性和學習熱情。讓學生參與基礎護理教學過程，不僅可以發揮學生的主體作用，提高教學效率，還可以培養學生的協作能力和集體意識，提高學生的組織能力、調控能力。

2、尊重學生的主體意識教師要鼓勵學生的創造性思維，對于學生在基礎護理教學中產生的不同看法和建議要予以重視，給與充分的肯定和鼓勵。比如，教師可以設置研究課題，讓學生根據所學專業知識討論如何建立醫院流行性感冒疾病及其并發癥的預防、處理、治療、康復保養等方面的內容，讓學生根據實際大膽設想，提出各種可行性的辦法。最后，師生一起共同總結這些討論結果，選出具有代表性和可操作性的建議，對同學作出鼓勵和評價。

第7篇：護理社會實踐總結范文

護理工作社會實踐報告

我懷著無比興奮的心情來到**院，帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期n天的臨床護理實踐生涯！當我拿著實習報告踏進**院的門檻時，心理感到特別激動，因為從今天開始，我將會以一名白衣天使的身份在醫院里實習。時至今天，實踐結束了，原本迷茫與無知，現如今滿載而歸。

臨床的實踐是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養和鍛煉，同時也是我們就業崗前的最佳訓練。盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍感珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統一培訓，包括：一、了解醫院概況簡介。二、了解學生管理的有關規定。三、知道治安管理的一般常識。四、懂得醫德醫風教育。五、明白醫療文書的書寫。六、掌握有關護理知識。七、理解院內感染。八、了解手術室的有關知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關于醫療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院的護理工作。能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實踐和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。

護士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，我們發現，護士有著其獨特的魅力。醫院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全，也正因如此，才能發揮其獨到的作用，產生不可或缺的作用。因為有了臨床的實踐，我們才更全面而深刻的了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個行業。進入臨床的第二個收獲：正確認識護理，樹立了正確的職業道德觀，養成了良好的工作態度。

實踐的第一天早上，我早早的來到醫院，那時8點交接班還沒開始，我跟著護士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點鐘，醫生和護士門準時交接班，值夜的醫生和護士將昨夜病人的情況進行報告，然后各個管床醫生分別開始查房，我也跟著他們，認真的聽他們如何檢查病人和如何詢問他們。看著他們那一絲不茍的工作態度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫生們對病人進行詢問，問他們的病癥，比如：有無發熱，有無疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無多尿少尿等等。然后，醫生仔細觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫囑。這時，護士們開始了緊張的比對醫囑，并且按照醫囑進行取藥和進行治療，護士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫生參考，另外，每隔半小時進行一次巡房，檢查是否有異常情況出現。

下午，醫生們為14床的病人開了一個討論會，我也靜靜的來到那里，認真的聽他們的討論，并把要點都記了下來。不知不覺就已經到了下班的時間了。回到宿舍，我總結了今天的收獲和疑問，覺得今天真是過到好充實啊！

我認為到病房實踐，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎護理操作。實踐的最大及最終目的是提前培養良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，如導尿術、床上洗頭、床上檫浴、自動洗胃法、靜脈輸液法等各種基礎護理操作。同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，以更好的加強理論知識與臨床的結合。**院實踐科室多數是整體病房，我們所跟的多是主管護士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強病情觀察，增進對病人疾病的了解，同時對病人進行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學知識的應用能力。按照醫院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，講小課等，這些培養了我們書寫、組織、表達等方面的能力。整體上說，實習期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護理操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項護理工作逐漸熟練，在培養優秀的職業技能水平同時也培養了一種良好的學習習慣，通過思考，舉一反三。

在醫院實踐期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉歸為目的，我們嚴格遵守醫院的各項規章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，嚴格執行三查七對。在科室里，我們都是認真細心的做好各項工作，遵守無菌原則，執行查對制度，培養著良好的工作方式，這應該算的上是第四個收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

經過n天的實習，我對臨床護理有了初步的了解，并且學到了好多新的知識。首先，醫德醫風教育讓我切實感覺到了作為一名醫生的神圣和務實性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅持原則，才能更好地維護白衣天使的神圣職權，才能得到病人及同事的尊重。其次，關于臨床上具體工作，如書寫醫療文書，護理知識和院內感染的講座，讓原本只具備理論知識的我們認識到了臨床工作要干好是多么的不易，只靠掌握理論知識是不行的。同時，對正確的處理醫護關系的問題上我們有了感性的認識，醫生和護士同等重要，不分誰大誰小，我們的最終目的都是為了治好病人。我認為護理人員的工作更重大，工作更煩瑣，值得我們每一位醫務人員尊敬。還有，通過觀看關于醫療糾紛的錄像，我充分認識到醫療工作的高風險性，認識到社會各界對我們醫務人員的高標準要求，我們必須在掌握熟練的專業知識的同時，學會更好的處理醫患關系，病人來找我們看病，他們是我們的上帝，我們必須樹立起自我保護意識，增加法律知識，更好的在工作中行使我們的職責和權利。

第8篇：護理社會實踐總結范文

隨著護理事業的發展，各大醫院及醫學院校也在不斷改進臨床護理教育方法，以期培養素質高、技術能力高的護理人員。因此，以模擬病房或醫院的情景模擬教學越來越為臨床護理教育所廣泛應用于護理學生培養、新護士入職培訓及科內護士培訓等。作為一種新型教學方法，情景模擬教學既能單獨應用于教學中，也可與其他教學方法相結合使用，并采用量表、理論考核及臨床思維能力來評價護理人員學習效果。

1 情景模擬教學簡介

1.1 定義 作為一種測試方法，情景模擬是在綜合考慮執行者責任及工作內容后，給予適當的內容編排而進行的測試[1]。在模擬情景中，執行者需要面對各種各樣的問題，并通過各種處理措施來測試執行者的心理素質及潛在能力，進而充分顯露情景模擬教學的特點。對于情景模擬教學的定義，學者們各有不同解釋。有學者認為，情景模擬教學即通過建立近乎真實的臨床情景，模擬并再現事件發生、發展的環境，并讓學生參與其中，進而實現學到知識、提升能力及增強情感的教學方法[2]。也有學者認為情景模擬教學即根據一個主題，教師建立情景并使學生在事件發生、發展過程中通過扮演各自角色而獲取知識的過程[3]。對于護理教育來說，采用情景模擬能夠有效提高教學質量，且在全面考量教學大綱及教學內容后，教師能夠模擬建立特定情景，使教學內容通過情景生動、真實的展示在學生面前，激發學生學習興趣，進而提高學生的參與感，實現理論與實踐雙提升的效果。

1.2 理論基礎與意義 在情景模擬教學方法中，其理論基礎是情境認知理論，該理論以行為主義與認知心理學為發展基礎，是情景模擬教學的重要學習理論[4]。通過情境認知理論對社會文化因素展開深入探究能夠充分考慮到在學習過程中社會文化的影響程度。也就是說，情境認知理論更重視實踐，因此可以在教學過程中重視學生的主體地位，并使教學內容與活動更接近社會實踐[5]。此外，在真實情境中學習與教學是情境認知理論關注的重點，在情境認知理論看來，通過情境模擬教學其實就是通過實踐來實現教學與學習的過程，這一過程利于學生后續的發展與教學內容的一致性，更利于學生進入社會后的發展。

2 情景模擬教學在我國護理教育中的應用情況

2.1 教學方案設計情況 目前，理論教學及實驗教學是護理教育的兩個主要課程內容，而將情景模擬教學應用于實驗課程中，則使得教師能夠充分按照教學內容及要求選取相對適宜的、可以作為參考的情景模擬主題來進行實驗教學案例。這一過程中，教師可借助網絡平臺于教學進行前的2-3周將教學案例及要求發送給學生，并分配模擬情景中學生所扮演的角色。此外，還可將情景模擬教學應用于社區健康宣教及家庭隨訪中，更有利于人們不斷提高自身對于疾病的認知程度。

2.2 教學方法實行情況 在進行情景模擬教學時，需要注意的是，在分配角色時要保證合理性，并安排帶教老師在實驗中心進行模擬教學。由于每個學生所扮演的角色不同，在體驗過角色后，應進行適當的討論與總結，以提升學生對特定角色需要掌握知識的認知。此外，學生間還可進行互評，在互評中發現問題、總結問題，以此不斷提升自身護理能力。

2.3 教學結果分析情況 在結合情景模擬教學完成實驗課程后，應就教學目標制定調查問卷，用以調查學生在情景模擬教學與實驗課程相結合的教學中的知識掌握程度等，以便后續不斷改進情景模擬與實驗課程相結合的問題，進而提高教學質量。

3 情景模擬教學在我國護理教育中應用效果改進措施

由以上情景模擬教學在護理教育中的應用情況可以看出，情景模擬教學的可操作性及實用性極高。為了使情景模擬教學的應用效果更佳，我們提出了以下改進措施：

3.1 精細化設計教學情景 在開始新的教學內容前，教師應按照教學大綱的要求及教學目標設計情境。同時，并按照設計的情境及學生情況分組。在完成分組后，由每一小組學生自行選擇主題，并按照所選主題教學案例的內容進行組內探討，尋找案例中護理服務的缺點，并對此提出解決辦法。在這一過程中，教師應給予學生適當的引導，和學生一起布置情景模擬場景，確保學生的探討與解決辦法與教學內容相符。

3.2 精準定位師生角色 在采用情景模擬教學時，師生角色有了清晰的定位，教師負責引導及輔導學生，并明確教學內容，使得模擬情景能夠順利完成；學生則需要通過網絡等方式在教學內容開始前充分掌握教學內容，并真切感受到情境中的不同角色。

3.3 全面完善教學評價系統 在充分采取情景模擬教學中可以不斷完善護理教學評價系統，尤其是在學生扮演不同角色后的互評中，學生還應針對自身扮演角色及情景進行自評，深入分析其中的優劣勢。同時，在互評和自評的過程中，教師也應點評并總結每一小組及小組成員，以此不斷完善教學評價系統，使得師生都能夠正確認知情景模擬教學中存在的問題，并根據教學實際情況不斷進行改進，促使護理教育不斷發展。

第9篇：護理社會實踐總結范文

二年級社會實踐活動總結【一】在新的課改要求中,加大對學生實踐活動的要求,讓學生在做中學,在玩中學,通過實踐活動,將課堂所學靈活運用。結合新要求，我校初二年級在開學初，精心設計，組織實施了由數學、地理、生物、美術、計算機、綜合實踐活動六個備課組設計的以“探索新校園”為主題的跨學科實踐活動。

這次實踐活動綜合了六門學科，內容豐富，視角多樣,有效的將各科知識進行了有機融合。在年級組和學科老師的組織、指導下，全年級學生參加了實踐活動。經過班級展示初選，1月15日，初二年級舉行了題為“寓學于行促成長”展示活動，十一個優秀課題組匯報了他們的研究成果，李梅主任對這次實踐活動的效果給予好評，并結合新的中高考形式，給學生提出“生活即學習，學習為生活”的要求。

展示活動中，學生充分發揮自己校園主人的作用，為了能盡快熟悉校園建筑物的分布情況，在對活動時間進行統籌安排的基礎上，測量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對校園建筑設施有了整體認識，并對活動過程進行了反思。還有同學希望能為家長等其他社會人員了解校園提供幫助，他們繪制了校園平面圖并從高效率游覽校園和參觀教學設施兩個角度設計了兩條校園游覽路線。在實踐過程中，同學們利用文獻法、實地考察法等研究方法親手繪制校園平面圖，在這個過程中，同學們還學會了如何辨別方向，體會到了團結合作的重要性。在實踐中，有活動小組關注校園安全，他們將視角落到到面對火災等情況自救和逃生問題，他們重點研究校園安全設施并在繪制的校園平面圖突出設計了火災、賑災等情況下的自救和逃生路線。

此外,同學們還運用數學知識畫出了校園的主要建筑分布圖，設計了問卷，并從自身角度為校園改建提出建議。

同學們從自己在校園的日常生活入手進行多元化調查研究，比如關注課間操，他們發現課間操跑步后，同學們回到教室的時間總在第三節課上課鈴響了之后，影響第三節課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進行研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數據支撐。他們不僅僅測量了同學們課間操跑步的速度，還與體育中考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學們現在課間操跑步速度慢于中考滿分跑步速度”的結論，并進一步設計了體育老師在督促學生跑步時站位的方案，以便有效提高同學們課間操跑步的速度……

每個課題組成果展示后，學科老師都對課題組進行了點評。鼓勵、贊揚不絕于耳，同時也對學生展示中表現的問題提出了中肯的批評和建議，為同學延續性研究指出方向。

二年級社會實踐活動總結【二】開學初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發現孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇，只要一下課就會圍到花盆前，議論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區小學，但周圍環境卻同鄉村，孩子們有一定的生活體驗，家長也能指導，而且老師小時侯也是在農村長大，研究條件比較優越，為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動呢?于是，就確立了“綠色小種植”的綜合實踐活動主題。這樣體現了現在的教育理念——環保教育,還可以借機美化室內環境。

我們讓所有小朋友一起動手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆親自種植綠色植物，同時學生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過觀察，寫觀察日記，寫觀察記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗種植的樂趣，知道勞動的不易，勞動人民最光榮，并學會珍惜勞動成果。

活動開展了近一學期了，結合學期初制定的活動計劃，現將我們的具體活動過程作一個總結。

我們首先讓學生自己準備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并裝上泥土，貼上標簽，沒有貼的老師幫忙貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上，首先讓學生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學生拿出準備的大蒜和青菜籽，最后親自指導學生如何種在盆子里。學生們小心翼翼、專心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇，看到了歡笑。當學生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學生們一些護理種植角的方法，以及一些觀察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1.每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2.定期給自己的大蒜、蔥澆水;3.及時觀察，及時寫觀察記錄和觀察日記。接著，我在班上給學生們演示如何記觀察記錄，如何寫觀察日記，學生們聽得津津有味。

接下來的日子，孩子們每天早晨來校后觀察，課間觀察，放學前澆水，回去后寫觀察記錄和觀察日記。兩個月后，孩子們種植的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時，我們的孩子也通過觀察和記錄積累了許多的資料。記錄中我們看到了孩子們可愛的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，雖然只有簡短的一些話，卻可以看出孩子們的用心。孩子們人人參與種植活動，在種植中體驗到了快樂。