教師成長計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師成長計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師成長計劃范文
一、 思想目標：
加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。樹立終身學習的理念，努力使自己具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力。更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。
二、 職業(yè)道德：
（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人。
（2）要認真上課，不敷衍塞責，不能傳播有害學生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。
三、育人目標：要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。
四、修養(yǎng)目標：
1、端正方向。自覺遵守四項基本原則和國家法律法規(guī)，堅決抵制偽科學、偽宗教對校園的侵蝕、滲透。
2、敬業(yè)愛崗。熱愛教育事業(yè)，以改革和創(chuàng)新精神搞好教育教學工作和教科研工作。嚴謹治學，精益求精，努力提高從事崗位職責的能力，提高工作效率。
3、教書育人。全面貫徹教育方針，積極實施素質(zhì)教育，開發(fā)學生智力，啟發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。
4、熱愛學生。增強尊重學生、愛護學生的責任意識，建立民主、平等和諧的師生關系，做學生的良師益友。
5、尊重同志。能夠與不同性格、不同志趣的教師和諧相處，互相學習、博采眾長。努力形成互敬互愛、奮發(fā)向上、共同進取的群體氛圍。
6、以德修身。嚴于律已，作風正派，廉潔從教，為人師表。遵守社會公德，追求科學文明的生活方式。
五、合作目標：
1、加強與教師的合作。學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作、與不同學科教師的合作。
2、加強與學生的合作。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
3、加強與家長的合作。請家長進課堂聽教師上課、參與評課、邀請家長共同來參與孩子的綜合實踐活動等方法，讓更多的家長來了解新課程的科學理念、認識新課程改革的重大意義、關注新課程改革的持續(xù)發(fā)展。
六、技能目標：
（1）提高了解學生及同學生交往的能力。教師要善于了解學生，可以采取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學生的教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。
第2篇：教師成長計劃范文
由于自身條件的限制,再加上缺乏必要的引領,不少教師對自己的專業(yè)發(fā)展比較茫然，來看看學校教師如何制定專業(yè)成長計劃吧!下面小編給大家整理的學校教師專業(yè)成長計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
學校教師專業(yè)成長計劃范文1一、指導思想
以科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校教師專業(yè)成長實踐。以提高教育教學質(zhì)量，提升辦學水平為目標，以“校本培訓”為依托，積極開展形式多樣的培訓活動，來提高教師專業(yè)水平，為實現(xiàn)學校自主發(fā)展目標努力。
二、基本原則
以終身學習為主要理念，以教師個體專業(yè)成長中的“成長規(guī)劃——理論學習——個體實踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師的專業(yè)成長實施有效地干預。
1、主體性原則。
實現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動力，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發(fā)展，最終達到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一。
2、動態(tài)性原則。
教師的專業(yè)成長是一個動態(tài)的過程，根據(jù)教師發(fā)展需要，在各個階段提供必需的支持，促進其持續(xù)發(fā)展。
3、開放性原則。
由于教師的專業(yè)水平、態(tài)度、方法、要求各異，在時間安排上，對主題的確定、研究視角的選擇和教學方法的運用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個性及專業(yè)發(fā)展要求與能力的足夠空間。
4、互動性原則。
注重教師與其專業(yè)活動環(huán)境的積極互動，一方面以理論學習與實踐經(jīng)驗的互動相結(jié)合;另一方面以教師之間交流、互助、研討相結(jié)合。
三、現(xiàn)狀分析
(一)優(yōu)勢分析
1、基礎建設：學校進行了整修，進行了高標準的整體規(guī)劃和布局，基礎設施建設將一步到位，教學設施完善。
特別是學校裝備了多媒體，兩臺電腦可以上網(wǎng)。將為我校教育科研與教師專業(yè)成長提供優(yōu)越的條件。
2、師資隊伍：學校現(xiàn)有教師11人，達到本科以上學歷3多人。
教師平均齡36歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個人發(fā)展空間，將為學校未來的發(fā)展奠定扎實的基礎。而每年都有新老師的調(diào)入，必將增強學校人才力量與工作活力。
(二)問題剖析
師資隊伍：學校教師的教育教學熱情雖高，但總體教學水平有待進一步提升，缺少教學風格鮮明、具有各學科引領作用的骨干教師。學校正處于發(fā)展壯大時期，每位教師在教育理念與行為上存在些許差異，整合需要一定的時間周期。
四、發(fā)展目標
(一)總體發(fā)展目標：
經(jīng)過努力，在實踐中檢驗和完善“外部干預，內(nèi)涵自省，教學相長”的教師專業(yè)成長程式，建設一支陽光向上、踏實能干、個性鮮明的教師隊伍，逐步縮小與城區(qū)學校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的平民孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地推進素質(zhì)教育在我校的全面實施。
(二)具體發(fā)展目標
1、專業(yè)情感目標
遵循《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷深化師德建設，豐富師德建設內(nèi)涵，建立長效機制，強化正確的師德導向，提高教師的政治修養(yǎng)、道德休養(yǎng)、人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，為人師表。使教師實現(xiàn)由職業(yè)滿足向?qū)I(yè)認同再向事業(yè)追求的轉(zhuǎn)變，讓教師的態(tài)度、價值、信念、行為表現(xiàn)都將得到不同程度的調(diào)整、完善和提高。
2、專業(yè)技能目標
(1)基本功目標：
① 三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、簡筆畫技能要人人過關;
②信息技術運用，目標是“兩會”：會操作(會操作電腦進行文字和簡單的數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)瀏覽、建立博客、收發(fā)電子郵件和輔助教學);會制作(會制作簡單實用的多媒體教育教學課件、網(wǎng)頁)。加強培訓，切實提高教師信息技術在教育教學實踐中的應用能力，青年教師全部通過規(guī)定的計算機應用水平等級考試。
(2)課堂教學目標：
① 人人能上合格課。部分教師能夠參加在市級以上的各類賽課活動，并取得較好的成績。
② 有效地提高教師的教育教學實踐操作能力，力爭達到每位中青年教師都能獨立地研究和處理教材，提高課堂教學質(zhì)量。
③ 部分中青年骨干教師能形成自己獨特的教學風格。
(3)骨干教師目標：
三年內(nèi)培養(yǎng)校級骨干教師8名，區(qū)級骨干教師的比例達到60%，獲得市級教學評比榮譽的教師4人以上。
(4)科研目標：
①全面提高教師群體的科研意識和科研水平，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化。
②實現(xiàn)人人有參研課題，個個有學術成果;
③能獨立撰寫教育教學研究論文，并在市級以上獲獎或發(fā)表;
④部分骨干教師能主持相關課題的研究工作。
(5)學習目標
①三年內(nèi)每位教師要利用業(yè)余時間閱讀不少于20萬字的書籍、報刊。每學期讀一本教育專著。
②三年內(nèi)做1萬字的讀書筆記，每學期寫1000字的讀書心得。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。
五、實施策略
(一)制度干預
一是建立健全相關的促進教師專業(yè)成長的制度，實施名師培養(yǎng)工程，對教師的教育教學行為加以適時的引導與規(guī)范，如讀書制度、聽課評課制度、課堂教學評估標準、培訓制度等;二是進一步落實好我校已有的教師評價制度，對師德師風、教育教學、教育科研、教學質(zhì)量等方面的年度考核方案作進一步的修訂與完善。
(二)活動培訓
1、師德養(yǎng)成：加強對教育法規(guī)及教師職業(yè)道德教育，進一步明確教師的行為規(guī)范，提高教師的專業(yè)情意。
2、成長跟蹤：做好教師的成長記錄，做好教師業(yè)務檔案管理工作。
關心教師的專業(yè)成長。幫助每一位教師分析其專業(yè)成長的特點，擬定個人專業(yè)成長中長期計劃，力爭做到持續(xù)發(fā)展與階段目標相結(jié)合、個體成長與同伴互助相結(jié)合、自我監(jiān)督與制度約束相結(jié)合。
3、外部培植：創(chuàng)建一個以學科教研組教師專業(yè)成長網(wǎng)絡。
充分發(fā)揮各級網(wǎng)絡的獨特優(yōu)勢，在活動中對教師的專業(yè)成長作好幫扶與引領工作，開展合作、交流活動;依托上級教研部門，推薦優(yōu)秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。
4、信息烘托：鼓勵骨干教師創(chuàng)建個人“博客”;
教師中形成“博客圈子”。鼓勵教師參與金明教育網(wǎng)站的交流及在其他網(wǎng)上討論。
5、活動引領：繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動。
為提高教師的專業(yè)水平，繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
(1)采用“請進來走出去”相結(jié)合的方式，針對教師群體共性特點，擬定培訓計劃，制定預期達成目標，并對學習預期達成目標作好及時反饋與調(diào)整。
有計劃地遣派教師到外地考察學習，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài);利用一切可能的機會組織教師到兄弟學校學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。
(2)加強教師基本功學習。
一是專業(yè)技能方面三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、普通話、信息技術的學習;
二是專業(yè)知識的積累，個體理論學習，針對個體特點，提出定期學習目標，讀教育專著、人文社會科學、學科前沿理論等，學校提供教師專業(yè)成長學習必備學習資料與平臺，每學期完成讀書筆記不少于20__字，對學習情況定期檢查，并以相關制度進行干預。
(3)改革聽課制度。
① 校領導開展聽課活動，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導;鼓勵教師間進行“互聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。
②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。各教師每學期至少聽課10節(jié)以上,教研組長聽課15節(jié)以上，主任聽課30節(jié)以上，校長聽課40節(jié)以上。
(3)積極支持教師個體將所學理念大膽用于平時的教育教學實踐之中，鼓勵教師采取自我實踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學特色。
(4)加強教師在實踐中對自己的教育教學行為及時反思的過程監(jiān)管，強化“教師教學反思制度”的干預作用，實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。
(12)做好各級教育規(guī)劃課題的研究。一方面，通過研究，不斷學習教育教學理論，以提高教師的理論修養(yǎng)，提高教學研究能力，進而提高實際的教育教學能力。另一方面，通過研究，為一些教育教學中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學方法尋求理論支撐。從本學期開始，教師要積極主動的承擔課題的申報和研究工作，做一個科研型的教育者。
六、動力支持
根據(jù)教師新的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應的激勵機制和促進辦法，以提高教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意，從而對教師的專業(yè)成長進行有效的支持。
1、以評促教。
教師專業(yè)成長的最終目的是為了學生的發(fā)展。學校決定對研究個體綜合考評做出調(diào)整，一是由學生、家長和社會共同參與評價，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，把評價結(jié)果作為教師專業(yè)成長評價的一個重要組成部分。二是改革學生評價體系，強化對學生個性特長與綜合素質(zhì)的評價，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學行為，從而對教師專業(yè)成長進行有效地支持。
2、教師的專業(yè)成長與年度考核和評優(yōu)評先制度掛鉤。
3、抓好“名師工程”的實施。
學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。要通過“名師、學科帶頭人”培養(yǎng)工程，使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學科帶頭人。
學校教師專業(yè)成長計劃范文2教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為教育第一線教師的我,一名有了十三年教齡的老師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。為了中華民族的騰飛和適應現(xiàn)代教育發(fā)展，盡最大努力給孩子們最優(yōu)越的教育環(huán)境。師者，傳道授業(yè)解惑。教師的工作就是教書育人,讓教師立體發(fā)展，幸福成長，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質(zhì)。
一、個人專業(yè)目標:
1、發(fā)揮音樂教學的獨特魅力，利用生動的音樂形象，對學生進行審美教育，將德育滲透于美育之中，培養(yǎng)學生健全人格，讓學生在音樂學習中認識人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。
2、提高自己的課堂教學水平，認真鉆研教材，充分理解新課標的要求，加強實踐與創(chuàng)造，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終，提高學生的演唱能力，抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、編創(chuàng)等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感，激發(fā)學生認識社會并開展社會實踐活動的興趣，培養(yǎng)和提高學生的各方面能力。
3、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)知識學習，多閱讀關于音樂教育方面的書籍。
加強自身聲樂、舞蹈、器樂等方面的訓練，加強鋼琴即興伴奏學習，提高即興伴奏水平。學習相關樂器如:牧童笛、口風琴的演奏技能技巧。
二、近期發(fā)展目標:
1、認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，并按《規(guī)范》的要求嚴格要求自己，提高自己的職業(yè)道德水準，做一名優(yōu)秀的教師。
2、多與同事交流，讓自己盡快適應新的工作環(huán)境;
多與學生交流，讓學生盡快適應我的課堂教學模式，做到師生共同促進;加強舞蹈隊訓練，爭取在鎮(zhèn)文藝匯演中取得好成績。
3、在現(xiàn)有的教學條件下加強歌曲教學，教給學生演唱歌曲的技巧，提高學生表演歌曲的能力，并以歌曲教學為自己的研究小課題，開展小課題研究。
4、利用課余時間制作音樂課件，學會運用網(wǎng)絡資源，通過多種教學手段、多渠道激發(fā)學生學習音樂的興趣。
對學生要多鼓勵少批評，讓他們真正愛上音樂。
5、利用課余時間練習鋼琴，加強鋼琴即興伴奏學習，練習牧童笛的吹奏技巧，全面提升自身專業(yè)水平。
6、積極參與學校管理，運用自己的學科特點，開展豐富多彩的校園文化活動。
三、專業(yè)發(fā)展計劃
1、加強自身師德修養(yǎng)
教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對他們，我們會感到敬畏。因為，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記。教師也是平凡的人，也有七情六欲，但是面對孩子，你呈現(xiàn)給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現(xiàn)給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發(fā)展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。
2、多讀書，做一個知識淵博的人。
一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。曾幾何時，來到同事家，看到書架上那一本本學者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴;曾幾何時，為了課堂上的一點疑問，回家上網(wǎng)查找資料，面對學生時心底的那份尷尬……教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。
3、虛心請教，取人之長，補己之短。
作為一名年輕教師，很多時候會“聰明反被”。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗而出現(xiàn)誤差。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。
4、讓反思成為習慣，讓反思促進成長。
只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的音樂教學活動及時進行反思，積累經(jīng)驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發(fā)展，讓反思促進自己的成長。
5、認真?zhèn)湔n、上課，爭取為全體教師提供高質(zhì)量的觀摩課。
我積極準備在校內(nèi)執(zhí)教公開課。課前，我要認真準備，查找資料，設計教法，爭取在執(zhí)教時關注學生，注重效果，為全校音樂教師提供高質(zhì)量、有價值的音樂觀摩課。
6、牢固樹立服務的思想
我要更加牢固地樹立服務的思想：為學校服務，完成好學校布置的各項工作;為學生服務，走進學生的心靈深處，成為學生的良師益友;為家長服務，溝通學校和家庭，成為家長教育孩子的好幫手。
總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
學校教師專業(yè)成長計劃范文3新課程的實施，取決于教師的素質(zhì);名校的建設，離不開名師工程的建設;真正意義上的素質(zhì)教育的開展，最為重要的要素依然是廣大的一線教師的個人素質(zhì)。學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展，即教師專業(yè)的成長。基于以上的認識，為進一步加強我校教師隊伍建設，促進教師職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)一支與現(xiàn)代化教育發(fā)展需要相適應的教師隊伍，結(jié)合我校實際情況，制訂了“圣水峪初級中學教師專業(yè)成長計劃”。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)籌，立足教育改革、教育發(fā)展實際需要，堅持以人為本、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、個人提升的發(fā)展思路，充分發(fā)揮教師主體作用和主觀能動性，通過自主學習、研培指導、專業(yè)引領等方式，促進教師專業(yè)成長，提升教師隊伍水平，提高教育教學質(zhì)量。
二、我校教師狀況分析
現(xiàn)有教職工63人。其中54名專任教師中高級教師4人，一級教師16人，縣級學科帶頭人1人，縣級骨干教師、教學能手、教壇新秀共計21人.
青年教師相對于老教師來說，他們有著較新的教育教學觀念和較為扎實的理論基礎，但他們駕馭教學的能力相對薄弱，尤其缺乏教學實踐經(jīng)驗，常常出現(xiàn)走彎路、事倍功半的情況。老教師呢?經(jīng)過多年的教學探索，這支隊伍有著豐富的實踐經(jīng)驗和游刃有余教學能力，但在實踐中表現(xiàn)出觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。
針對于以上情況，學校將根據(jù)教師個體的業(yè)務水平、能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎個體的差異性，有針對性地予以引導培養(yǎng)，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設必要條件。對他們合理定位，放手使用，細心呵護，揚其所長，為教師個體的成長與發(fā)展，搭建舞臺、創(chuàng)設環(huán)境、提供幫助，引導他們結(jié)合自身工作實踐，合理規(guī)劃其個人發(fā)展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實際的措施，實現(xiàn)自身專業(yè)化的快速成長，這項工作，學校將作為保障整體發(fā)展的戰(zhàn)略性工作來抓。
三、工作目標
以教育教學能力提升為核心，通過多種培養(yǎng)培訓方式，使教師在師德修養(yǎng)、教學專業(yè)知識、能力和水平上得到較大提升，打造一支思想過硬、素質(zhì)高、能力強的教師隊伍。一是培養(yǎng)骨干型教師，使其具備學科的專業(yè)知識和能力，有一定的教學經(jīng)驗，教育教學技能熟練，能勝任教育教學工作;二是培養(yǎng)研究型教師，使其在骨干型教師的基礎上，具備較高的教育教學能力，成為學科骨干;三是培養(yǎng)專家型教師，使其在研究型教師的基礎上，具備高超的教育教學能力，有獨立的教育見解和教學風格，成為學科核心，并具有較高的專業(yè)引領水平。
四、實施方式
(一)加強職業(yè)道德建設，激發(fā)教師的專業(yè)精神追求
教師的專業(yè)成長，首要的是有自我專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動上就是擁有專業(yè)探索的精神。因此，要促進教師的專業(yè)成長，必須加強教師職業(yè)道德建設，培養(yǎng)教師的敬業(yè)、樂業(yè)精神，激發(fā)教師的專業(yè)追求。
把思想政治教育與師德教育作為教師專業(yè)成長的首要內(nèi)容，加強對教師進行政治理論教育、政策法規(guī)教育、敬業(yè)愛生與為人師表教育，同時，加強對教師進行心理健康教育。激勵教師樹立高尚師德形象，樹典型，講正氣，努力營造團結(jié)友愛、積極向上的新型人際關系。
(二)加強教科研制度建設，形成學科教研、年級教研、學校集體教研等多種形式參與的動態(tài)教研制度，創(chuàng)建有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境。
學科教研組：加強教師的學科知識素養(yǎng)，提升學科教學能力。由組長負責組織，圍繞課堂教學改革，貼近本學科教學開展校本教研：每周三第七節(jié)課為固定教研活動時間。聽、說、評、上課：每人每學期至少一次公開教學。集體備課：每周至少一次。
(三)加強校本研訓，促進教師專業(yè)成長
努力提高教師對繼續(xù)教育的認識，樹立終身學習的理念。充分利用校本資源，積極開展校本研訓，促進教師的專業(yè)成長。
以自我反思、同伴互助、骨干帶動、專業(yè)引領為主要活動形式，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索等多種教研活動方式，努力提高教科研的針對性和實效性。
專業(yè)引領：一方面提倡教師從專業(yè)期刊及互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，積極參加省市級教研活動，另一方面將專家請進學校或外派教師進修學習，引進專家們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
骨干帶動：重點抓好學科組長、課題主持人、教學能手、優(yōu)秀教師等隊伍建設，充分發(fā)揮他們在教研工作中的示范帶頭作用。
充分發(fā)動和鼓勵教師積極參與教科研活動，以課題研究為載體，使教師把教育理論與教學實踐緊密結(jié)合起來，引導教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。同時，及時推廣課題研究成果，推動教學改革向縱深發(fā)展。
實施學校“青藍工程”。名師帶教：教師集體的同伴互助是校本教研的標志和靈魂。加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，加速成長。可通過集體備課、課堂教學觀摩、共同研討教學問題、示范教學、共同參與教育研究等方式來達成這一目的。
根據(jù)教師實際的教學情況，每一位教師都與一位有專長的教師結(jié)對子，學校每學年都要督促檢查，要求指導教師做指導記錄，徒弟做學習記錄。
自我反思：自我反思是教師的自我對話，是對自己的教學行為的思考、審視和分析。倡導教師進行課堂教學反思。通過教學前自我說課反思、教學后記反思、觀摩教學的反思等方式，不斷調(diào)整改進自己的教學行為，提高教學水平，結(jié)合自己的教學實際，形成自己的教學風格。
(四)具體活動安排
1、新課程標準學習、“教學案”集體備課、校際教研(3月份)
2、名師導引課，“學案導學”教學觀摩課(4月份)
3、中青年教師基本功比賽(我的教學故事演講比賽、書法比賽)、校級教學能手評選(5月份)
4、教學案例、論文評選;青年教師課堂教學達標活動(6月份)
5、教研組、個人成長活動總結(jié)與反思(7月份)
學校教師專業(yè)成長計劃范文4隨著幼兒老師的發(fā)展，在以后的教育崗位上，更多的是作為老師的話更多的是多了一份責任，一份愛心，一份耐心，陶行知說過：“教育即生活，生活即教育”。作為教育工作的我們應該愛崗敬業(yè)，把教育適用于生活，運用于生活，把生活落實與教育上。
我是20__年的實習老師，剛開始初來乍到，在園長和各位老師的領導下，為了扎實自己的專業(yè)技能，沒有經(jīng)驗的我們就感覺一頭霧水，在1年的實習時間里，充實了很多，為了更能完善自己的專業(yè)，在教學工作上，能有針對性的備課，備教材，并做好活動反思，為了縮短自己的成熟期，自己訂了一個奮斗的方向，所以我將為自己以后的成長做如下規(guī)則
一、發(fā)展方向：
1、提高思想素質(zhì)
教師是教書育人的主體，是帶領掌握新知識帶領孩子走入新知識的殿堂，政治思想首先要端正正確的教育思想，教育觀念，教育理論，政治思想是核心，是指引我們前進的步伐。
2、豐富科學文化知識
文化是一種底蘊，是一種功底，教育者的我們要扎實與自己的文化修養(yǎng)，提高自己的品行，把文化與教育落實與行動上，真正的做到合二為一，懂得教師是教書和育人是文化的結(jié)合體，那么在平時的學習中就要把文化知識與教育理論相結(jié)合，豐富自己的專業(yè)。
3、提高教育技能
作為幼兒老師加強專業(yè)技能和綜合的綜合素質(zhì)是僅僅不夠的，這也是根據(jù)幼兒的特點，把教師的教育作為一個事業(yè)發(fā)展下去，使我們的孩子在這么一種接受教育知識的環(huán)境下更能使我們的孩子受到感染和點綴孩子教育的明燈，教師是要把教育技能放在第一位的。
4、促進親子之間的溝通
孩子在幼兒園是培養(yǎng)習慣的，主要以游戲為主，那么為了讓孩子學好，吃好，玩好，我們在平時教育中要積極的擬定班務計劃，認真的寫好每個禮拜的一日活動安排表，在家長接送孩子時要把孩子在園的情況反映給家長聽，并采用鼓勵幼兒，表揚幼兒的教育方式肯定每個幼兒，讓教師與孩子和家長之間建立一種親密關系以便于更好的與幼兒交流。
二、具體計劃：
第一年：
盡快適應和掌握幼兒一日活動
1、在幼兒園里，每個青年教師都是有自己不足的地方的，那么就要加強自己的長處很快的適應園內(nèi)生活
2、積極的一日活動是在游戲中不斷循循善誘的，關鍵是教師要掌握孩子的不同年齡特點，孩子的不同秉性，來有計劃有合理的安排一日活動
3、孩子都是以游戲來充實一日生活的，以孩子喜歡的游戲吸引幼兒讓幼兒在游戲中得到快樂和促進教師與幼兒之間的親密關系
4、青年老師當然是沒老教師經(jīng)驗足，那么我們就要多請教經(jīng)驗足的老師，從自己的身上找到攻破難關的方法，讓自己適應并能夠快速成長起來。
第二年：
努力吸取新知識能及時地與家長交流
1、新時代倡導教師要多閱讀幼教方面的知識，不斷豐富自己的知識，拓寬視野。
2、為了給孩子營造一個平等，寬松，理解，激勵的精神環(huán)境，教師應該給幼兒創(chuàng)造一個適宜的物質(zhì)環(huán)境。
3、掌握寓教育與游戲滲透的規(guī)則，讓每個孩子都去參與游戲，引導幼兒主動的去學習。
把孩子在園的學習體驗和經(jīng)歷及時地跟父母交流。
4、孩子在園的變化，學習上的進步多跟家長溝通，讓家長做孩子的第一任老師，讓家長多督促孩子的學習和身心方面
第三年：
教學理論和教學風格
1、隨著經(jīng)驗的積累，年輕教師在教學上要把教學理論扎實并形成鮮明的教學風格，在教學時突出語言的精辟，顯示出自己教學的一種特色
2、經(jīng)過2年的學習更加的感受到比以前長了很多,教學上具有自己教學的個性,讓孩子在教師在這么一個課堂內(nèi)感覺到滲透力更強了,感染力更強了
3、把理論知識聯(lián)系實際問題緊扣一個核心思想突出一個中心思想，把教學思想和教學風格聯(lián)系起來突出鮮明的對比
4、在教學上繼續(xù)學習專業(yè)知識，在思想上做好本職工作，在業(yè)務學習如：聽人家老師講公開課及時地反思自己學到了什么?課外的學習和研究一個課題進行闡述時又是怎么研究的，出發(fā)點在哪里?核心在哪里?這些都是我們必將學習的過程。
5、根據(jù)孩子的不同需要，如:孩子的自卑心理，孩子的不合群心理，這些我們教師在教學和生活中遇到的問題，那么青年教師更應該多點耐心，多點愛心，多點責任心，去幫助孩子解決這些膽怯心理，為了幼教事業(yè)蒸蒸日上，不斷提高業(yè)務能力，爭取成為一名優(yōu)秀的老師。
第3篇：教師成長計劃范文
促進教師專業(yè)成長措施計劃一、通過掌握現(xiàn)代教育技術能力來促進教師的專業(yè)成長
具備教育技術能力是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。作為一名教師，要具有現(xiàn)代的教育觀念，掌握基本的信息技術知識，能有效的利用、獲取、篩選、創(chuàng)新、評價信息，要具備數(shù)字化信息開發(fā)利用的能力，具備信息和教學設計能力，具備課程整合的備課能力。教師要從教學內(nèi)容、學生、信息技術等角度考慮整個教學過程，使各個要素結(jié)合起來，融合在一起，做到真正意義上的課程“整合”。同時，教師要有較高的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，把信息技術從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具;能將信息技術的應用和日常的教育教學結(jié)合起來，把信息技術運用到學習之中，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。另外，教師要掌握現(xiàn)代教育技術的基本方法和基本技能，在教育理論指導下，將信息技術與學科課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實施過程有效結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生學習效率的能力。因此，掌握現(xiàn)代教育技術能力，會促進教師與時俱進，加快教師專業(yè)化發(fā)展的腳步。
二、通過校本研修來促進教師的專業(yè)成長
校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應新課程改革而產(chǎn)生的促進教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術。校本研修應該及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使研修活動課題化、系列化，營造良好的校本研修氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學質(zhì)量的提高。作為學校，不僅要抓好教育教學常規(guī)工作，而且要重點抓好課堂教育教學的研究，一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結(jié)合課堂教育教學、結(jié)合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高，使教師之間達成教育教學共識，不斷更新教育理念，改進教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量，從而來促進教師的專業(yè)成長。
三、通過教學反思來促進教師的專業(yè)成長
善于反思，是教師自我教育的重要方式之一。教師的反思是教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在的問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教師的反思能增強教師在教育教學過程中的責任心，使教師在不斷改進教學的過程中，借助行動研究，把自己的教學實踐提升到新的高度，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，努力提升教育教學實踐的合理性，使自己逐步成長為學者型、研究型的教師。任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結(jié)果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。因此，一個優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學思想和教學風格，從而來促進自己的專業(yè)成長。
四、通過博客來促進教師的專業(yè)成長
教師博客是教育博客中的一種，是各年級各學科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。教師博客為教師搭建了一個廣闊的學習反思、交流共享、教育管理的平臺，為教師的專業(yè)成長開辟了一條有效的新途徑，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進了教師的專業(yè)成長，在教育教學中發(fā)揮著日益重要的作用。具體來說表現(xiàn)在如下幾個方面：1、教師博客為教師提供了一個新的學習反思平臺。2、教師博客為教師提供了一個新的交流共享平臺。3、教師博客為教師提供了一個新的教育管理平臺。因此，教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務于教育教學，從而來促進自己的專業(yè)成長。
五、通過課題研究來促進教師的專業(yè)成長
基于校本的課題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。其優(yōu)勢在于：(1)研究的問題來源于教師、教學之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進了教師對教育規(guī)律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。(2)克服了以往個人課題盲目性、隨意性。可以以學科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)?ldquo;集體攻關”，把培訓、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團隊協(xié)作的精神，使學校真正成為一個教科研的實體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內(nèi)成員一個互助互學互進的過程。這樣，就能提高教師的專業(yè)水平，促進自己的專業(yè)成長。
六、通過創(chuàng)新課堂教學，開展聽課、評課、公開課等教研活動來促進教師的專業(yè)成長
教師要具備創(chuàng)新教育的思想和轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學模式上發(fā)揮學生的主動性，為學生提供充分的創(chuàng)新時間和空間，指導學生從接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。促進德育、智育、體育、美育融合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而通過創(chuàng)新課堂教學，開展聽課、評課、上公開課等教研活動不但能實現(xiàn)上述目標，而且能促進教師的專業(yè)成長。而在上述教研活動中，公開課我認為顯得尤為重要，可以說，在公開課的磨礪中漸漸成長，大大縮短了教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。因此通過創(chuàng)新課堂教學，開展聽課、評課、公開課等教研活動可以大大促進教師的專業(yè)成長。
七、通過加強教師的繼續(xù)教育培訓來促進教師的專業(yè)成長
繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業(yè)技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術水平。知識經(jīng)濟時代繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點是開發(fā)人才的潛在能力，提高隊伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術隊伍建設的重要內(nèi)容。教師專業(yè)化是指教師在教學生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步取得教育專業(yè)的知識與技能，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師要樹立終身學習的觀念，利用一切機會，加強培訓學習。在教學中要堅持理論聯(lián)系實際，與時俱進，打破學科界限，增強教育智慧，提高素質(zhì)，提高專業(yè)技能，從而來促進自己的專業(yè)成長。
總之，民族的振興在教育，教育的希望在教師。只有教師自身實現(xiàn)了專業(yè)成長，才能在教學中左右逢源、游刃有余，才能成為真正有創(chuàng)造精神的教學者，從而培養(yǎng)出有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。教師專業(yè)的成長是時代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)成長的理念，尋求到成長的最佳接合點，才能使教師專業(yè)成長平穩(wěn)而迅速。
促進教師專業(yè)化發(fā)展的具體措施1、組織教師學習、讀書活動，大力營造書香校園，提高教師人文素養(yǎng)。1)學習課改理論，加強對新課程教學的研究，充分領會新課標的理念，貫徹新課標對各年級知識和能力的要求，使教師了解本學科的總體目標和分期任務，研究和改進教學方法，特別是對三類課程中探究課和拓展課的研究。2)鼓勵教師多讀書，開闊眼界，并為學生樹立終身學習的習慣，從而構(gòu)建學習型校園。
2、建立青年教師成長檔案，構(gòu)建骨干教師梯隊。要求每一位教師在教研組的指導下，結(jié)合課改的理念和新課標的要求制定個人發(fā)展目標和計劃，并尋找出適合自身專業(yè)化發(fā)展的突破口，落實在教學工作中。
3、整合資源，搭建教師成長平臺，促進師資整體提高。本學期我們本著“內(nèi)部挖倔、外部借鑒、資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，通過專家引領、校際聯(lián)動、校本教研三類資源，幫助教師提高教育教學能力。1)邀請縣研訓員、學科中心組等專家來校對部分學科、部分教師進行指導。2)搞好聯(lián)片教研活動，構(gòu)建校際利益共同體。學習課改基地學校的經(jīng)驗，收集有用信息和教學資源。特別是我校薄弱學科，組織教師去學習。3)挖掘?qū)W校骨干教師隊伍的力量，充分發(fā)揮他們的作用，通過上示范課、研究課等指導其他教師，另外各教研組每個骨干教師帶教一位教師，通過聽課、評課、磨課等促進教師課堂能力的提高。
4、加強課堂教學研究。教研組、備課組本學期的工作重點就是要深入研究如何提高教學有效，找準切入口，提高教學的針對性和實效性。教研組長、備課組長、骨干教師和優(yōu)秀教師要積極參加和承擔區(qū)級、校級研討課和示范課。本學期學校組織教師上好學講方式的課堂教學匯報課
5、注重教學反思，教師成長=經(jīng)驗+反思。反思對教師的成長影響巨大。實行教學反思是教師自我成長，自我提高的前提。一個完整的教學過程應該包括課前準備、課中實施、課后總結(jié)三大方面。在課前準備時反思能夠避免錯誤的“再生”;在課中實施時反思，能促進課堂教學的“完善”;在課后總結(jié)時反思，能豐富教學經(jīng)驗的“積累”。可以說反思是一個教學過程的結(jié)束，也是下一個教學過程的開始。在實踐中，用教學反思來審視自己對教學過程的設計和實施，對教學效果進行反思和評價，必然會有新的認識和體會，將之記錄，為更好地進行下一次教學準備條件，是非常必要的。因此我們要求教師要養(yǎng)成寫教學反思習慣，鼓勵每一位教師根據(jù)教學撰寫教育教學論文、案例。
6、借助學校教師專業(yè)化發(fā)展平臺，留下自己成長的足跡。學校為我們每位教師提供了一個載體，希望教師能把自己的教學經(jīng)驗、教學資料、資源、教學困惑等等上傳到學校平臺。學校可以把好的資料放入學校資源庫，供大家共享，這樣也可以加速我們青年教師的專業(yè)成長，同樣也為自己的成長留下一點資料。本學期我們也專門安排老師負責這項工作，也希望對教師有所幫助。
采取多種措施促進教師專業(yè)發(fā)展一、加強學習培訓，豐富教師的思想內(nèi)涵
首先，引導教師進行讀書學習。通過定期給教師推薦閱讀書目、開展讀書交流活動、評選書香教師等活動，有效改進學校內(nèi)部的閱讀氛圍，通過氛圍的營造讓教師感受到學校組織中的價值取向，從而不由自主地融入到讀書中來。
其次，創(chuàng)造機會讓教師通過培訓學習。學校一方面通過印發(fā)名師的教改經(jīng)驗，不斷向教師宣傳新思想、新理念。另一方面，我們不放過任何一次教師外出學習的機會，多次派一線教師到北京、泰安、威海、青島、濰坊等地培訓學習，到兄弟學校聽課學習，開闊教師們的眼界，拓寬視野。
二、實施合作研究，促進教師整體水平提高
建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長提高是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，《合作備課制度》《周研究課制度》等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時備課組教師人人參與，做到了互相促進，共同發(fā)展。我校承辦的每一次公開課、觀摩課等研究活動，都是大家合作的結(jié)果。《周研究課制度》為教師提供了經(jīng)常性合作的機制：每周研究一節(jié)課，在備課組內(nèi)進行公開教學，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評課，做到四個一：講一節(jié)、聽一節(jié)、議一節(jié)、反思一節(jié)。
第4篇：教師成長計劃范文
關鍵詞：對話；實踐；發(fā)展
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0012-03
校本教研的理念中非常凸顯的一點是，它強調(diào)通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領三種基本途徑來實現(xiàn)老師的專業(yè)成長，其實質(zhì)是實現(xiàn)教師與自我、教師與同伴、教師與專家的對話過程。在實踐中，教師的成長除了與自我的對話，更多的是與自我和同伴的對話。因此，如果在與同伴的對話中能有效促進教師的個人反思，必將有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。
最近連續(xù)聽了幾節(jié)上崗三年內(nèi)教師的課，發(fā)現(xiàn)了存在于青年教師身上的一些共性問題。有些問題是新教師上崗時不可避免的問題，如果這些問題能通過“同伴對話”解決好，必將加速青年教師的專業(yè)成長。先看一段教學實錄：新教師執(zhí)教的是蘇教版五年級上冊《找規(guī)律》一課，以下是某一片段的師生對話實錄：
師：你能看出盆花的擺放有規(guī)律嗎？如果有，規(guī)律是怎樣的？
生1：有規(guī)律的。我發(fā)現(xiàn)盆花是一盆紅花和一盆黃花這樣擺放的。
生2：它們是一盆紅的、一盆黃的這樣一直擺放下去的。
師：還有其他說法嗎？
生3：我認為是一盆紅花，一盆黃花，一盆紅花，一盆黃花這樣擺放下去的。
師：誰能用簡潔的語言表達呢？
生4：紅、黃、紅、黃、紅、黃這樣擺放的。
師：還有誰知道？
……
課后在教研組進行討論時，針對這一片段我與這位青年教師進行了交談，過程如下：
我：你到底需要什么樣的答案？
教者：我想要的答案是“一盆紅花和一盆黃花為一組，這樣依次不斷重復出現(xiàn)的”。
我：你認為在今天的課堂中會出現(xiàn)你想要的答案嗎？
教者：我看見好多網(wǎng)上的教學實錄都出現(xiàn)過類似的答案，所以我認為今天也會出現(xiàn)。
我：為什么一定要這句話呢？
教者：別人的課堂都有這句話的，再說教參上也是這么說的！
我：后來這個答案是你自己說的，你感覺有什么不妥嗎？
教者：感覺有點不妥，因為這個答案不是學生探究交流出來的。但學生說不出來，也只能由我代勞了。
我：這樣的師生對話對你的課堂有什么影響嗎？
教者：這個我也不知道，只是感覺學生的積極性不夠強，發(fā)言不夠主動。
上課時師生之間的對話我們可以從多個角度進行解讀，比如說可以從教者的基本功、教師的評價，也可以從教者是
否尊重學生的已有認知，甚至可以從教師持有的學生觀等方面對此案例進行深度剖析。但我們發(fā)現(xiàn)，在與新教師進行溝通后，新教師還是不知從何入手，并且表達出這些理念性的內(nèi)容也知道，但不知如何落實到具體教學中？這從另一個方面提醒我們，校本教研在對新教師進行指導時，我們往往是“大處著眼”，缺少“小處著手”。于是我調(diào)整思路，繼續(xù)我和新教師之間的對話。
我：下面我們重新分析一下這個片段！
我：生1的回答有價值嗎？（生1：有規(guī)律的。我發(fā)現(xiàn)盆花是一盆紅花和一盆黃花這樣擺放的。）
教者：有的。他發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律的，還發(fā)現(xiàn)是先紅后黃這樣的順序。
我：你為什么不表揚他呢？
教者：心里急著想別的答案！
我：如果是現(xiàn)在，你會怎樣評價他的發(fā)言？
教者：你已發(fā)現(xiàn)它們的擺放是有規(guī)律的，還發(fā)現(xiàn)次序上是先紅后黃！真不錯！
我：生2的回答有價值嗎？（生2：它們是一盆紅的、一盆黃的這樣一直擺放下去的。）
教者：我知道怎么評價了，可以說“一直這個詞用得真不錯，也就是重復不斷出現(xiàn)。”
我：你認為問題出現(xiàn)在哪里呢？
教者：沒有傾聽每一個學生的發(fā)言。
我：其實每一個學生的發(fā)言是有價值的，哪怕是錯誤的答案！
課堂教學是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學生學的行為，學習行為直接導致和影響學習效果。這種關系是客觀存在的，當教師沒有認識它的時候，改變也就失去了基礎。基于此，在學校校本教研中，往往以改變教師教學觀念為先導，比如說，“你要確立以學生為本的課堂”“你要尊重學生”等等諸如此類的話，另外，除了幫助老師轉(zhuǎn)變觀念，還要從教學設計、教的行為、學的行為、學的效果、教學語言、教師姿態(tài)等各方面給新教師開出一劑“藥方”。可新教師認識事物的過程是漸進而長期的，不可能在短期內(nèi)改變新教師身上存在的諸多問題。上面的這個引導新教師反思的案例其實經(jīng)歷了“實踐―對話―實踐”的循環(huán)過程，具體引導的是對于學生的發(fā)言如何調(diào)控的問題，通過分析，新教師基本明白了教學效果出現(xiàn)沉悶的原因，更重要的是從教學行為的變化引發(fā)了教師理念的變化。這一改變的過程提醒每一位管理者和協(xié)作者，通過“教學片段”進行分析和引導的辦法是促進新教師成長的一個有效辦法。這種辦法根據(jù)每一位新教師的特點量身制作，解決的是新教師身上切切實實存在的問題，而且也是馬上可以解決的問題。當然，在實施“同伴對話”的過程中，還有以下問題值得關注。
首先，尊重新教師的已有認識。如今的新教師都出生在上世紀八十年代后期，獨立意識和創(chuàng)新意識都比較強。如果一開始就告訴他們“要有高超的課堂教學能力，必須要經(jīng)歷較長時間的磨煉和承受較多的壓力”，那么勢必在心理上給予了較大的暗示――提醒新教師現(xiàn)在是不可能在課堂上改變多少的。事實上，只要引導有方，從一點一滴做起，教學行為的提高還是能在較短時間內(nèi)達成的。例如，如今的新教師并非都畢業(yè)于中等師范專業(yè)，并沒有接受過教師專業(yè)技能（如板書設計、教師姿態(tài)等）方面的訓練，所以，如果我們能在短期內(nèi)就一個問題與新教師進行交流溝通，以點帶面，促進教師專業(yè)的全面發(fā)展也就指日可待了。
其次，要分析出教學的多種可能性。教學可能性空間是多種教學路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學受多種因素影響和控制，具有發(fā)展變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。因此，分析新教師的課既要認識已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更要關注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。分析的任務不是追求單一的權(quán)威的改進建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。分析的過程，是參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程。所以，管理者或協(xié)作者要幫助新教師分析學生在本節(jié)課中出現(xiàn)的各種可能性。仍以上述案例為例，當教師提問“有什么規(guī)律時？”“學生可能出現(xiàn)的答案可能有哪些？”就是管理者和協(xié)作者必須幫助新教師的。當然，每一種可能性出現(xiàn)后都必須有相應的應對策略，這也是新教師必須思考的。在了解和認清更多教學選擇以后，新教師可以自主選擇更適合自己、更適合學生、更適合教學內(nèi)容與情境的教學方式和行為。
第5篇：教師成長計劃范文
一、通過國培計劃，提高教師教學理論水平
課程標準是各科教材教學的依據(jù)，只有熟悉課標的內(nèi)容，才能有效地指引各科教學。國培首先是對教師進行課標培訓，了解課程標準內(nèi)容、理念、設計思路、教學建議等。教師在了解課程標準的基礎上，進一步鉆研課標，進而結(jié)合所教教材，熟悉整個教材的編排體系，從而在教學中找準課標在教材中的要求，有的放矢的進行教學。在學習過程中結(jié)合平時教學，撰寫了一定數(shù)量的教學經(jīng)驗文章，開學后，并把所學知識運用于新學期教學實踐中，提高教師教育教學水平。
二、通過國培計劃，促進教師專業(yè)水平提高
在遠程培訓中，地處偏遠農(nóng)村的中小學教師，依托全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺，共享國家級優(yōu)質(zhì)教育教學資源，足不出戶即可實現(xiàn)與專家面對面交流互動、點評和答疑，實現(xiàn)與發(fā)達地區(qū)教育教學理念和方法同步，并通過廣泛交流教育教學經(jīng)驗，提升自身教學能力。在國培教育里，通過視頻專題，了解課堂教學目標確立的重要性，從而進一步掌握課堂教學過程；感受到遠程資源在教學的作用，開學后，自己在原來會用課件的基礎上，能夠進行自行收集素材編制課件，把本校的一些實地資源通過照相、攝影，滲透于平時教學組織活動中，提升和拓展了教學資源，豐富了課堂活力，提高了學生學習興趣。。
三、通過國培計劃，優(yōu)化課堂教學組織結(jié)構(gòu)
課堂教學組織是教師上好一節(jié)課的關鍵。而新課導入、情境設置、活動設計、教學評價等共同構(gòu)成了一堂課的主旋律。在圍繞教學目標的前提下，都需要教師有過硬的專業(yè)水平及能力。通過國培教育，掌握課堂教學的一些基本原理及方法，通過向優(yōu)秀教師學習，結(jié)合自身，查漏補缺，吸取他們優(yōu)秀的部分充實自我，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
四、通過國培計劃，加強教師教學自我反思
平時教學中，我們需要也有自己的教學反思，但這些都是比較敷淺，而通過國培教育我們認識到教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。因此，我們要重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，也是教師不斷超越自我，提升品味的必由之路。在撰寫教學反思時，我們一般從成功之處、不足之處、學生創(chuàng)新、教學困惑等方面去反思。抓好反思工作，真正地做好“把課堂還給學生”，讓課堂充滿生命活力；真正地實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師到科研型、智慧型教師的轉(zhuǎn)化。教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓詫嵉哪_步。
五、通過國培計劃，促進教師自主參與校本培訓
校本培訓是學校教師成長必不可少的工作，國培計劃實際上是對進行教師業(yè)務培訓。我校有一小部分教師還沒完全學會網(wǎng)絡，通過國培促使每一位老師通過自覺及請教掌握從開機的操作到文件及文件夾的操作，學會運用一些常用的應用程序，如：word、excel編輯，如何搜索、收集整理自己所需要的資源，使教師在紛繁復雜的網(wǎng)頁中能找到自己所需，以及IE操作和具體利用遠程教育資源，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。國培教育喚醒教師自主學習，克服等待和依賴的惰性的想法與習性，迫使教師在日常教育教學的同時，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個性需求，積極主動地參與遠程培訓、校本研修等活動，自主選擇，充分利用現(xiàn)代遠程教師教育資源，促進專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高教育教學的質(zhì)量和水平。
六、通過國培計劃，可以更好組織和管理好學生
我們經(jīng)常說現(xiàn)在的學生難管、難教，通過國培教育，我認為學生的管教，在一定程度上也取決于我們的課堂魅力，你一節(jié)課是否能激發(fā)學生學習興趣，主動合作去探究學習，是否引導去感悟、去體驗，如果有了這些，那么一堂課也就是生活，生活處于實際中，那么課也自然好上呢。同時還可以通過課堂教學評價，教師在上每一節(jié)課時，在課堂上也要注重對學生的適時評價，這既可提高學生學習興趣，也是對學生學習的肯定，有利用于活躍課堂，提高教學質(zhì)量。
七、通過國培計劃，可以更好加強學校各項工作管理
第6篇：教師成長計劃范文
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0042―01
隨著新一輪基礎教育課程改革的進一步深入，對教師提出了更高更多的要求，教師的專業(yè)化成長成為一個日益受到關注的問題。教師是課程的執(zhí)行者，是課程的創(chuàng)造者，同時也是課程資源的一部分，所以教師除了日常的教學工作之外，要不斷讀書學習，提高自身素質(zhì)，不斷滿足新課程對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。
一、理解課標理念，提高教學能力
新課標理念強調(diào)語文教學過程中的“一中心”：語文教學應以學生發(fā)展為中心；“兩性質(zhì)”：應注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”）；“三維度”：強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合；“三為”：學生為本、師德為先、能力為重；“三個條件”：習慣、方法、能力；“四種能力”：聽、說、讀、寫；“五大板塊”：拼音、識字、說話、閱讀、作文；“”：字、詞、句、篇、語、修、邏、文。這些新課標理念的學習，能豐富教師的頭腦，使教師領悟到新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定基礎。
二、注重教法生動，促使學法靈活
教師在實際教學中，只有多關聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，課堂才能變得豐富多彩。新課標要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實合理的、有意義的、富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。對此，教師可以從情境中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。同時，還可采用主問題學習法、小組合作學習法、朗讀學習法、默讀學習法等課堂模式，使學生對文本的感悟注重多元化。另外，作文教學中應盡量做到“導”：誘導興趣、尋導方法、指導知識、啟導思維、疏導疑難、視導過程，注重對學生的“語感”培養(yǎng)。
三、注重以人為本，以愛感化學生
作為教師，必須熱愛自己的教育對象――學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質(zhì)上看，學生并不存在好與差之分，“學困生”之所以學習困難，是因為他們的潛能被種種主客觀因素所束縛，未得到充分釋放。正因如此，教師對這些所謂的“學困生”更應加倍關愛與呵護，在他們身上傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的點滴進步，去尋找他們生活中、品德上的每一個閃光點，繼而加以充分的肯定和激勵，增強其自信心，縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才能使學生在成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
四、增強表率意識，樹立大語文觀
一個好教師必須十分重視“言傳”外的“身教”，其實質(zhì)就是“把教課文變?yōu)榻陶Z文”，以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率。因此，教師的教學、待人接物、言行舉止，都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體。除此之外，教師還應和學生經(jīng)常進行心靈溝通，向?qū)W生敞開心扉，既可以向?qū)W生談自己的人生經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師，還是益友。教案為學而設計，教學尊重異，淡化差，多“揚長”，少“避短”。找準學生的知識和心理起點，增強語文課程意識，選擇好能力訓練點，學會“四不教”：已知已懂的、自學能懂的、教了暫時不懂的、某個內(nèi)容放到別的課中去教效果更好的。
五、確保良好心態(tài)，突出教學效果
第7篇：教師成長計劃范文
Abstract: The diversified merger is the primary way of enterprises’ diversified operations and expanding the enterprise scale. If the diversified merger can bring benefits to the enterprise has been a topic of academic debate. Taking 81 listed companies in Shanghai and Shenzhen which made diversified merger and acquisitions in 2005-2006 as a research sample, using factor analysis method to build a comprehensive performance scoring model, this paper studies long-term performance of diversified mergers and acquisitions, and from the perspective of company growth analysed different performance of different companies in the growth period during diversified merger and acquisitions.
關鍵詞:多元化并購;公司成長性;因子分析法
Key words: diversified merger;company growth;factor analysis
中圖分類號:F275.5 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0048-03
0引言
關于企業(yè)多元化并購的績效問題,國外學者已經(jīng)進行了大量的研究,但至今未得出一致的結(jié)論。一部分學者的研究認為,企業(yè)之間的多樣化并購能夠創(chuàng)造新的價值,如Jensen和Rubaek(1983),Bradley、Desai和Kim(1988)對20世紀80年代之前企業(yè)并購績效的研究表明,多元化并購能給股東帶來更大的財富效應;Billett和Mauer(2000a,b),Hadloek、Ryngaert和Thomas(200l)近些年來所作的研究也證明了企業(yè)多元化并購能夠提高公司的價值。但另一些學者的研究卻得出了相反的結(jié)論。lang和Stulz(1994)、Servaes(1996)、Berser和ofek(1995,1996)、李善民(2006)[1]、洪道麟和熊德華(2006)[2]的研究均發(fā)現(xiàn)企業(yè)多元化并購會損害股東的價值。對企業(yè)并購類型與并購績效關系的兩種相反的觀點即構(gòu)成所謂的多元化并購之謎。
但是我們通過對文獻的研究發(fā)現(xiàn),對多元化并購績效的研究之所以會得出相反的結(jié)論,可能是研究者忽略了公司成長性這一重要因素的影響。企業(yè)成長理論認為,任何一個企業(yè)也像生物有機體一樣,會經(jīng)歷從無到有的一個發(fā)展歷程,而每一個企業(yè)在不同的成長階段,會呈現(xiàn)出不同的特征。在成長的過程中,企業(yè)會根據(jù)自身的成長特征采取相符合的發(fā)展戰(zhàn)略。同時,企業(yè)并購理論認為,不同性質(zhì)不同類型的企業(yè)適合不同的并購方式。因此,在實施多元化并購以后能否達到企業(yè)所預計的目標和效果,很大程度上取決于企業(yè)自身的成長狀況和成長特點。所以,以往關于多元化并購績效研究之所以得出了不同結(jié)論,可能是由于忽略了并購方的成長特點。
1研究方法
1.1 多元化并購績效的衡量研究企業(yè)并購績效的常用方法主要有兩種,即事件研究法和經(jīng)營績效比較法。由于事件研究法對于資本市場的有效性較強,而我國資本市場對于有效性在某種程度上存在著爭議,為了使研究結(jié)果更為客觀嚴謹,本文采用基于財務指標的經(jīng)營績效比較法,從公司償債能力、盈利能力、成長能力和營運能力四個方面共計11個財務指標運用因子分析法構(gòu)建綜合得分模型來考察上市公司的經(jīng)營績效狀況。
1.2 多元化并購樣本的選取和樣本統(tǒng)計特征描述根據(jù)收購方所處的CSRC行業(yè)大類代碼(即單字母加兩位數(shù)字編碼),對于目標企業(yè)則從事件公告中查獲其主營業(yè)務,并根據(jù)中國證監(jiān)會2001年頒布的《中國上市公司分類指引》相關規(guī)定,對其進行行業(yè)劃分,具體到大類代碼。若交易雙方主營業(yè)務大類代碼不同,則定義此次事件為多元化并購,否則為同業(yè)并購。通過對并購類別的界定,選擇2005年和2006年發(fā)生在深滬的上市公司多元化并購事件,并通過如下標準對所得到的多元化并購事件進行篩選:①并購交易在當年已經(jīng)完成,并購事件為股權(quán)收購的,剔除收購后占目標公司10%以下股權(quán)份額的并購事件;并購事件為資產(chǎn)收購的,剔除交易額在1000萬元以下的并購事件,剔除未批露收購股份比例的并購事件;②為了避免被ST的上市公司樣本對結(jié)果的影響,剔除了ST上市公司并購;③剔除并購當年同時發(fā)生了其他類型資產(chǎn)重組行為的上市公司;④對于綜合類行業(yè)上市公司的并購事件,若該綜合類公司的主營業(yè)務中的單元與目標公司的主營業(yè)務單元不相同時,也定義為多元化并購。由于金融行業(yè)的特殊性,剔除其相關的上市公司樣本。由此得到樣本81個,其中2005年多元化并購樣本46個,2006年多元化并購樣本35個。
數(shù)據(jù)來源主要包括國泰君安中國上市公司并購重組研究數(shù)據(jù)庫、巨潮咨訊網(wǎng)以及和訊網(wǎng),采用的軟件是SPSS16.0。本文的研究數(shù)據(jù)樣本上市公司并購前一年、當年、后一年和后兩年財務數(shù)據(jù),有的直接來源于其年報,有的根據(jù)年報提供的數(shù)據(jù)計算得出,時間跨度為2004年至2008年。
1.3 企業(yè)成長性評價和劃分國外對成長性評價指標的選擇,有Larry Lang(1994)等選取了三個描述成長性的指標:第t+1年的凈投資額/第t年的固定資產(chǎn)賬面價值,資本支出增長率和員工人數(shù)增長率[3]。也有些學者,如Cooper(1994)和Peter(1996)將3年期間的雇員人數(shù)的相對增長作為測評指標[4][5]。由于沒有一個普遍適用的比較優(yōu)良的成長性指標存在,多數(shù)學者主張使用多個指標合成評價的指標體系。如美國紐約大學研究中心采用管理能力、產(chǎn)品服務或技術的獨特性、產(chǎn)品市場大小等指標來測量風險企業(yè)的成長性。Zutshi(2002)對新加坡的創(chuàng)業(yè)資本的投資評價標準進行了研究,認為企業(yè)家的素質(zhì)、高級管理人員的能力是評價企業(yè)成長的決定因素[6]。Frederic Delmar、Per Davidsson和William Gartner(2003)選擇以相對和絕對的銷售增長、相對和絕對的員工增長、組織成長、并購增長、成長的規(guī)則性等19項指標為衡量標準,確定1501家高速成長的公司[7]。
國內(nèi)對于企業(yè)成長性評價的文獻不少,對于成長性衡量的指標上,單一指標主要集中在:總資產(chǎn)增長率,凈利潤增長率,主營業(yè)務收入增長率和凈資產(chǎn)增長率(呂長江、金超和陳英(2006))[8],凈資產(chǎn)增長率(曾江洪和丁寧(2007))[9]等。由于單一指標對于公司成長性評價的局限性,更多的學者選用多個指標來進行綜合評價。如王青燕和何有世(2005)使用的則是主營業(yè)務增長率、主營業(yè)務利潤增長率和凈利潤增長率作為評價公司成長性的財務指標[10]。符林、劉軼芳和遲國泰(2008)在評價第二產(chǎn)業(yè)的11個行業(yè)中的411家上市公司時,選取的是凈利潤增長率、收入增長率、現(xiàn)金實力、資產(chǎn)增長率、償債能力五項指標綜合反映上市公司的成長性[11]。
本文認為,上市公司成長性是描述上市公司一定時期內(nèi)業(yè)績的發(fā)展變化的一種狀態(tài)。影響上市公司成長性有很多因素,上市公司成長性也有多種表現(xiàn)形式,但歸根結(jié)底,上市公司成長性是由其業(yè)績的成長決定的。總資產(chǎn)增長率體現(xiàn)了企業(yè)規(guī)模及生產(chǎn)能力的擴張程度,凈資產(chǎn)增長率體現(xiàn)了股東財富最大化的企業(yè)財務管理目標,這兩個財務指標分別從公司和所有者兩個角度衡量了公司的成長機會;營業(yè)收入增長率體現(xiàn)了公司的市場拓展能力,凈利潤增長率體現(xiàn)了公司營業(yè)收入中的獲利趨勢。這四個指標能夠比較全面地反映公司的成長能力。
因此,本文采取上市公司并購前一年的總資產(chǎn)增長率、凈資產(chǎn)增長率、凈利潤增長率、和營業(yè)收入增長率這四個財務指標,采用因子分析法,通過SPSS軟件分析得出樣本公司的成長性指數(shù)。在此基礎上,運用SPSS的Classify-Hierarchical Cluster對不同成長性得分的樣本進行聚類分析,將所有樣本分為四類,并依次命名為非成長性、低成長性、中成長性和高成長性。
2實證分析及結(jié)果
2.1 樣本公司多元化并購績效實證結(jié)果反映企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的綜合得分的計算公式:
F2005=(F1*32.590%+F2*24.649%+F3*13.206%+F4*9.137%+F5*8.062%)/87.644%
根據(jù)綜合得分公式得出進行多元化并購的樣本各年經(jīng)營業(yè)績得分,其得分情況如圖1,本圖直觀的反映了樣本總體在并購前后經(jīng)營業(yè)績的變化情況。
從整體上來看,2005年和2006年的多元化并購事件,收購方的經(jīng)營業(yè)績表現(xiàn)出一個先降后升的走勢。并購當年,收購公司經(jīng)營績效下降顯著,綜合得分均值從0.00192迅速下降到-0.08349,而在并購后一年經(jīng)營績效上升到0.01556,達到了并購前一年的水平;并購后第二年經(jīng)營績效進一步上升到0.06601;并購后第二年收購方經(jīng)營績效與并購前一年相比,績效上升了0.06408,也即是說,多元化并購的收購方經(jīng)營績效相對于并購前一年的業(yè)績水平來看還是有改善的。
根據(jù)表1的正值比率表,并購當年只有34.37%的樣本公司在多元化并購行為中的經(jīng)營業(yè)績是上升的,在并購后一年上升到69.14%,也即是說,在并購后一年,超過半數(shù)的收購方公司的經(jīng)營績效是改善的,這一比例在并購后一年表現(xiàn)為55.56%。綜合來看,樣本公司在實施多元化并購后業(yè)績上升的樣本公司超過一半,說明絕大多數(shù)公司的多元化并購績效是不錯的。但是從階段上來看,相當一大部分的公司在并購當年的經(jīng)營業(yè)績是下降的,在并購后一年,第二年才表現(xiàn)出上升的趨勢,這說明上市公司多元化并購的整合是需要一個過程,反映在業(yè)績的變化上是一個先降后升的趨勢。
2.2 各成長性類型公司的多元化并購績效的實證結(jié)果分析圖2~4是成長性類別與多元化并購績效的得分,可以直觀的看出不同成長性的公司在進行多元化并購后的績效表現(xiàn)。
如圖2、3所示,不同成長性的公司在進行多元化并購時,其績效的表現(xiàn)是不同的。成長性上市公司在多元化并購當年的經(jīng)營績效都是下降的,并購后一年開始上升,并購后第二年繼續(xù)上升。相反,非成長性公司在多元化并購后,并購當年經(jīng)營業(yè)績顯著上升,但是在并購后一年出現(xiàn)下降,在并購后第二年開始穩(wěn)定下來。
根據(jù)圖4,從并購當年至并購后兩年的整合期,非成長性公司的多元化并購績效表現(xiàn)最好。雖然相比并購當年經(jīng)營績效的顯著提升,并購后兩年內(nèi)經(jīng)營績效有所下降,但是相比并購前,經(jīng)營績效是上升的。即是說,對于非成長性公司,多元化并購行為是有益的。低成長性和中成長性公司的多元化并購績效次之,雖然在并購當年并購績效是為負,但是公司在并購后第二年恢復到了并購前的水平,并有一定程度的提升,只是上升的幅度不及處于非成長性公司。處于高成長性的上市公司多元化并購績效最差,在并購當年公司的經(jīng)營績效是下降的,直到并購后第二年都沒有恢復到并購前的水平。也就是說,對于高成長性公司,不適合進行多元化并購。
處于高成長性的公司為什么不適合進行多元化并購?本文認為可以這樣解釋:處于高成長階段的公司,技術水平和產(chǎn)品設計能力強,生產(chǎn)成本比較低,企業(yè)資源配置、優(yōu)化程度非常高,規(guī)模效益開始出現(xiàn),市場開拓能力也很強,市場份額大。但是,公司的剩余資金仍然比較少,進入另一行業(yè)后必將分散公司的各種資源,必然減弱原來業(yè)務的實力和增長速度。因此,多元化并購后公司經(jīng)營業(yè)績增長步調(diào)放緩。
對于處于其他成長性階段的公司在進行多元化并購后業(yè)績會有一定程度的提高,原因可能是:處于中成長性階段的公司,各方面的發(fā)展都比較充分,經(jīng)營情況穩(wěn)定,產(chǎn)品己有穩(wěn)定的市場占有率,但是市場已經(jīng)趨于飽和,產(chǎn)品的利潤空間驟減,競爭日趨激烈,因此需要開拓新的利潤增長點。加上,這一階段,公司現(xiàn)金流充足,給公司多元化提供強大的資金支持。因此,通過多元化并購進入新的行業(yè),公司的經(jīng)營業(yè)績增長會增快。處于低成長性階段的公司,公司的各種特征和中成長性公司的特點相差不多,進入新的行業(yè),使公司出現(xiàn)新的增長點,從而在原來的業(yè)務范圍基礎上,公司的業(yè)績會出現(xiàn)一定程度的增長。
非成長性公司需要通過多元化并購來尋求新的增長點。處于非成長階段的公司,企業(yè)盈利能力下降,現(xiàn)金流逐步減少,市場對產(chǎn)品的需求逐漸萎縮,產(chǎn)品供大于求的狀況日趨嚴重,企業(yè)獲利水平不斷下降,使其失去創(chuàng)造新價值的能力,同時,公司獲利水平和獲取現(xiàn)金流的能力不斷降低,會使償債能力不斷下降,財務狀況惡化。在這種情況下,公司通過多元化并購進入新行業(yè),有新的增長點,所以,公司經(jīng)營業(yè)績會上升。
3結(jié)論及啟示
3.1 結(jié)論本文通過財務績效研究法對上市公司多元化并購發(fā)生后的經(jīng)營績效進行實證研究,得出這樣的結(jié)論:處于不同成長性的公司在進行多元化并購時,其績效表現(xiàn)顯著不同。非成長性公司進行多元化并購的績效表現(xiàn)最好,中成長性和低成長性公司多元化并購績效次之,高成長性公司多元化并購績效表現(xiàn)最差。
3.2 對上市公司多元化并購戰(zhàn)略的啟示目前我國有些企業(yè)實施并購活動比較盲目、不理智,并購動機不明確。有的企業(yè)由于偶然因素而突然對目標企業(yè)產(chǎn)生興趣;有的企業(yè)是出于一種有機會就想抓住的機主義心態(tài);還有相當數(shù)量的企業(yè)只是因為近期并購重組風行,出于從眾心理而引發(fā)的跟風,在既無心理準備又無物質(zhì)準備的情況下,就被卷入并購重組浪潮。企業(yè)并購決不應當趕潮流,為并購而并購,也不應當為了某項優(yōu)惠政策而重組,或者是迫于方面的壓力而實行并購。企業(yè)并購重組是一種經(jīng)濟行為,應當服從于企業(yè)財產(chǎn)所有者高資產(chǎn)運營效率的目的。
多元化經(jīng)營戰(zhàn)略是大型企業(yè)集團發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇,但是要實行多元化經(jīng)營需要具備一定的條件,無限制的、盲目的多元化經(jīng)營不僅不能使企業(yè)得利,反而可能危害企業(yè)的發(fā)展。我國很多企業(yè)目前尚無能力實施大并購,資金短缺、技術落后、管理者水平有限、市場份額不足等都是制約企業(yè)實施并購的限定因素。因此要明確兩個問題,一是企業(yè)規(guī)模大并不等于其實力強,并購絕不能盲目實施,一定要審時度勢,量力而行。二是多元化經(jīng)營并非有利而無弊,在實施多元化經(jīng)營戰(zhàn)略時,既要看到可能產(chǎn)生的收益,也要看到由此帶來的風險。
對于多元化并購來說,其涉足的是原本完全不熟悉的行業(yè),如果不對并購目標進行分析與篩選,盲目的選擇目標企業(yè),就很容易帶來財務風險和危機。本文實證部分也說明,不同成長性特點的企業(yè)在進行多元化并購行為時,其績效表現(xiàn)是不同的。處于非成長性的公司進行多元化并購后的表現(xiàn)是最好的,因此,多元化并購對于處于這一階段的公司來說,未嘗不是一個好的選擇。相對來說,處于中成長性和低成長性的公司多元化并購績效表現(xiàn)較差,在是否進行多元化并購這個戰(zhàn)略選擇時要多加考慮,免得由于追求短期的利益給公司的長期發(fā)展帶來巨大的隱患。處于高成長性的企業(yè)進行多元化并購的績效表現(xiàn)是最差的,可見多元化并購并不是高成長性企業(yè)的一個好的選擇。因此,企業(yè)應該根據(jù)自身的特點,選擇適合自身的并購戰(zhàn)略,從而降低并購失敗的風險。
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第8篇：教師成長計劃范文
關鍵詞：研訓一體化；培訓者；專業(yè)發(fā)展
眾所周知，教育發(fā)展，師資先行。優(yōu)秀的師資培訓隊伍是取得良好培訓效果的前提和基礎。多年來，學校以“以人為本，打造精良師資隊伍；特色立校，構(gòu)建教師教育平臺”為辦學宗旨，以“厚德、博學、篤志、知行”為校訓，針對我校培訓師資隊伍現(xiàn)狀，以“理論家和實干家有機結(jié)合的教師培訓隊伍”為主線，突出以教師發(fā)展為本的理念，有效整合學習、反思、開放、交流、研究等現(xiàn)代學校文化的基本要素，嘗試研訓一體化（教研、科研、培訓一體化）的思路，使培訓教師明確自己角色，完成研訓雙重任務。充分整合教研、科研、培訓等方面資源，為培訓教師專業(yè)成長搭建平臺，完成教育理論與教育實踐的對接，提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。
一、搭建研訓平臺，促進教師共同成長
每個縣區(qū)只有一所教師培訓機構(gòu)，由于現(xiàn)實條件的制約，培訓者外出培訓、參與高級教學研究活動機會較少，提升鍛煉的平臺不夠。許多教師培訓視野狹窄，感覺力不從心，培訓工作“穿新鞋，走老路”。長期的老面孔，老一套，學生視覺疲勞。再加上隨著學員自身素質(zhì)的提升、眼界的開闊，總感覺培訓課程新意不足，吸引力不夠，學員不買賬。在促進教師專業(yè)成長的有效途徑中，不外乎有自修反思、同伴互助、專家引領三種模式。在促進我校培訓隊伍專業(yè)發(fā)展的過程中，我們很好地借用這三種模式，很好地搭建了校級――縣級――市級――省級研訓平臺，充分發(fā)揮教育資源共享共建，有效地推動縣級教師培訓機構(gòu)自身的發(fā)展與隊伍建設。
校級研訓平臺我們借助于培訓項目，開展了豐富多彩的研訓活動。其操作流程有自主備課――課前說課――完善備課――觀課議課――反思提升。
縣級研訓平臺，我們借助于地方培訓項目，充分發(fā)揮縣域內(nèi)的名師、骨干教師的優(yōu)勢，充分開展參與式培訓，讓輔導教師、學員都成為培訓中的資源，學思結(jié)合，演繹動人的教師培訓之歌。
市級研訓平臺，我們在鄭州市教育局的組織下，集各縣市優(yōu)秀團隊之力，依托共同培訓項目，開展頗具實效的區(qū)域?qū)W科研修活動。從而很好地促進區(qū)域共研與區(qū)域教育資源共享，幫助學科教師創(chuàng)新培訓思路，促進教師對關鍵教學問題和初步的教學經(jīng)驗進行科學、深入地提煉。對培訓教師的專業(yè)成長分享具有重要、深遠的影響。
省級研訓平臺，我們在河南省教育廳的組織下積極參加河南省的縣級教師培訓機構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽和教師教育論文、教學成果評比活動。以活動促發(fā)展，以評比促成長。不同學科的教師參加大賽，不同方面的教師教育優(yōu)秀成果涌現(xiàn)，對培訓機構(gòu)教師的專業(yè)成長起到了很好的鍛煉作用。
二、豐富研訓形式，促進教師優(yōu)化發(fā)展
（1）校外學者與校內(nèi)專家相結(jié)合。為了提高我校培訓教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校特聘了校外知名學者及特級教師，定期到學校聽課和舉行講座，傳播新課程理念，引領新課程實踐。如我校先后聘請河南省教育學院任民教授、李迎春教授、河南省名師孟江濤、河南省教育科學研究所徐萬山老師來學校開展專題講座。要求培訓教師積極參加，并開展學后集中交流活動。同時，充分發(fā)揮我校教學實踐豐富，教學風格鮮明，特級教師、名教師的示范引領作用。通過師徒幫帶活動、教研科研指導活動、基本功優(yōu)質(zhì)課大賽輔導等系列活動。極大地促進了培訓教師科研水平、教學實踐能力和培訓管理能力的提升，尤其是策劃設計能力、組織管理能力、研究指導能力、評估服務能力得到了較大提升，促進了培訓者的專業(yè)發(fā)展。
（2）校外觀摩與校內(nèi)交流相結(jié)合。近些年，我們先后組織教師去重慶、北京、上海、新鄉(xiāng)、開封、鄭州等地，參加上級部門組織的班主任、新課程、教育技術、國培計劃等培訓活動。我們還積極組織培訓教師去省會參加教學研討、觀摩優(yōu)質(zhì)教學課、聆聽專家講座等活動。對于外出培訓教師，學校在經(jīng)費極其緊張的情況下全力支持，解決教師后顧之憂。回來后，外出教師采用講座與上課相結(jié)合的形式，向校內(nèi)教師作專題匯報，傳遞新觀念、新信息和新方法。教師們再結(jié)合校情、班情，擇優(yōu)采用，取人之長，補己之短。
（3）校內(nèi)培訓與校本研修相結(jié)合。如果說，當教師不容易，那么指導教師的人更不容易，對他們的要求更高，條件更苛刻――既是“理論家”，更是“實干家”。我們的培訓教師雖在理論上有些優(yōu)勢，但許多人缺乏基層工作經(jīng)驗，我們要求專職培訓教師要建立自己的實驗基地，深入基層磨礪自我。去基層學校調(diào)研培訓，要送課、講座、合作開展校本研修活動。在這樣不斷送教下鄉(xiāng)的過程中，使教師對基層現(xiàn)狀從最初的陌生到熟悉，進而有針對地提供指導服務，使培訓雙方都得以共同提高。
幾年來，校本研修組成員人均下鄉(xiāng)100多天，人均聽、評課200多節(jié)，開展專題講座100多次，上示范課和研討課200多節(jié)。人均幫帶青年教師30多名，組織了多次網(wǎng)絡教研活動，主辦《校本研修通訊》100 多期，開發(fā)了豐富的數(shù)字化資源。這些指導工作為基層學校的教育教學、教師專業(yè)發(fā)展、教育科研等工作提供了極大的幫助。
（4）現(xiàn)場研訓與網(wǎng)絡研訓相結(jié)合。為使研訓的實效性增強，除對全體教師進行現(xiàn)場研訓外，我校還充分利用網(wǎng)絡平臺，建立資源庫，實現(xiàn)資源共享。建立以學校網(wǎng)站教育科研專欄、教師博客等網(wǎng)絡媒體為支撐的教學交流機制。學校教師利用QQ實現(xiàn)組內(nèi)交流研修，網(wǎng)上對話，使教師在交流中達到思想的碰撞，觀念的提升。
三、圍繞研訓課題，增強教師科研意識
近些年，我們堅持探索“培訓、教研、科研一體化，促進教師專業(yè)成長”之路。我們以鄭州市課題“基于研訓一體化的青年教師專業(yè)成長策略研究”為載體，課題組成員開展讀書學習活動，課題資料搜集展評活動、課題階段成果交流活動。在課題組內(nèi)大力開展崗位練兵，以“自我備課+同伴互助+親身實踐”模式開展素質(zhì)提升活動，扎實開展課題研究、集體備課、說課、評課等培訓團隊研修活動，并以課題研究為依托，強化培訓后的總結(jié)反思，不斷提高教師的科研水平、教學實踐能力和培訓管理能力，尤其是策劃設計能力、組織管理能力、研究指導能力、評估服務能力得到了較大提升，促進了培訓者的專業(yè)發(fā)展。這些活動使培訓教師在相互交流、溝通、學習、反思中不斷成長起來。
四、彰顯研訓成果，激發(fā)教師成長欲望
成功的教育經(jīng)驗告訴我們，彰顯成果有助于激發(fā)個體發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，喚起個體的成長欲望。教科研水平的提高離不開教師對課堂教學的及時總結(jié)及有效反思。我們把教師的教學研究情況、教育科研情況、教師教育培訓情況、校本研修指導情況、青年教師幫帶情況，納入到教師的學期綜合考核，變終結(jié)性評價為過程性評價，為每個教師建立成長檔案袋，實施發(fā)展性評價。
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。通過近幾年的努力，我校青年教師在各級課題項目中參與人數(shù)越來越多，課題成果日趨豐富，在全國教育類雜志公開發(fā)表文章100多篇。在河南省舉辦的前五屆縣級教師培訓機構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽中10人獲得河南省一等獎，2人獲河南省二等獎，3次獲得優(yōu)勝組織單位。鄭州優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎以上十多人，鄭州市基本功大賽二等獎以上十多人。我們欣喜地看到教師對教學研究投入的時間在增多，熱情在增長，成果在顯現(xiàn)，教師主動成長的欲望愈發(fā)強烈，教師的科研能力明顯提高。
第9篇：教師成長計劃范文
長期以來，學校因變思進，開拓創(chuàng)新，不斷積淀育人文化，培養(yǎng)了一批又一批合格的小學生，成就了一代又一代人的夢想：美國夏威夷大學終身教授羅錦堂等隴西名人就是杰出的校友代表，清華學子祁仲冬、王鑫、郭嘉及定西市高考狀元吉建民、趙陽、師睿都是從實驗小學走出的佼佼者。
新時代，新課改，新理念。對于今天的孩子來說，德育創(chuàng)新下的習慣養(yǎng)成、技能技巧教育尤其重要。所以學校從全體小學生的興趣特點出發(fā)，立足校情學情教情及隴西地域文化特點，深入思考學校課程建設特色與策略，彰顯欞星文化，實施“自主自信自省自強”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂。
1 領會精神。明確認識。加強對學校課程建設的領導
隴西縣實驗小學作為甘肅省首批項目實施單位之一，在各級教育主管部門的指導下，啟動實施學校課程，成立了由校長任組長的學校課程開發(fā)實施領導小組，每學期定期或不定期組織召開學校課程開發(fā)實施領導小組會議和全體教師會議，推進學校課程建設，2011年12月通過省級達標驗收，2012年4月，隴西縣實驗小學作為首批“甘肅省義務教育學校課程建設示范學校”被省教育廳授牌。
2 制定方案，開設課程，完善學校課程建設規(guī)章制度
學校制定了《學校課程實施管理制度》和《學校課程評價制度》等制度，為學校課程開發(fā)實施提供了制度保障，為全面實施學校課程奠定基礎。在開發(fā)實施過程中，內(nèi)容不斷充實完善，涵蓋隴西李氏文化、物產(chǎn)特色、校園文化、紅領巾禮儀崗建設、升降國旗儀式、小學生音體美興趣活動、大課間新聞播報、課外閱讀與好書推薦活動、才藝展示明星大賽活動、小制作小發(fā)明小創(chuàng)造小論文科技創(chuàng)新活動、小學生日常習慣養(yǎng)成及假期安全教育活動、校園古詩文經(jīng)典誦讀及上下學路隊兒歌傳唱活動、小學生國語啟蒙及魅力演講活動、家庭實驗室及校園中藥材種植與營銷實踐活動、小學生個人成長評星晉級活動等，每個孩子都建立了自己的個人成長檔案。
3 加強培訓，分層推進，落實學校課程建設實施方案
地方課程與學校課程建設的開發(fā)與實施彌補了以往學校課程的缺失與空白，激發(fā)了全體小學生參與的積極性。實踐證明：學校課程最受小學生的歡迎。學校課程的開發(fā)與實施，必須得依靠教師，必須得面向?qū)W生，同樣也離不開家長的支持。所以，我們從教師、學生、家長三個層面展開培訓：通過校長主持的學校課程啟動大會、學校課程開發(fā)實施例行會議、學校課程開發(fā)研究階段分析會診會議，定期對教師進行理論輔導，用新課程理念引領全體研究教師深入思考，及時反饋操作過程中的得失，改進方式方法，有效開展活動；每學期組織一次全校家長培訓，探討家教信息、孩子興趣培養(yǎng)、孩子習慣養(yǎng)成教育、日常安全法制教育等熱點問題，家校達成良好共識，小手牽大手，促進了合作；積極開展學校課程學生培訓，在課程及活動中培訓學生，在培訓過程中完善學校課程。
4 挖掘資源，豐富教材，構(gòu)建完善的學校課程體系
圍繞校園欞星文化建設，因地因時因情而宜，設計實施短小精悍、靈活多樣、學生喜聞樂見的學校課程，由學校統(tǒng)計統(tǒng)一建立全校總課表，噴繪后在校園內(nèi)公開張貼，讓學生自愿選課，量身打造，及時滿足成長需要，促進個性化、多樣化發(fā)展，形成了彰顯欞星文化特色的學校課程體系：
4.1 人文素養(yǎng)類課程：根據(jù)學生認知水平，以及心理、年齡特點確定了《做優(yōu)秀的現(xiàn)代隴西人，做杰出的中國人》、《國學精品誦讀》、《經(jīng)典古詩文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學社》等課程，內(nèi)容涵蓋了中國經(jīng)典詩、詞、歌、賦等多種內(nèi)容，結(jié)合學生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學作品供學生誦讀、欣賞，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園的自豪感和自信心。
4.2 地方特產(chǎn)類課程：學校結(jié)合隴西打造“中國藥都”政策理念，選擇了《中藥材開發(fā)與種植》校本課程，在校園內(nèi)開辟小塊試驗基地，由教師指導學生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗田間管理，都由學生全程參與。教師帶領學生進入工廠參觀學習，深入市場調(diào)查研究，大大拓寬了對隴西地方特產(chǎn)的了解，樹立了長大后建設隴西、發(fā)展隴西的信心。
4.3 校史文化類課程：隴西縣實驗小學積淀了百年的校史文化，學校開設了校史文化課程，讓學生走進榮譽展覽室，參觀一件件榮譽獎牌、獎杯和獎狀，比較中感悟?qū)W校發(fā)展的今昔變遷；走進教具展覽室，讓學生參觀曾經(jīng)的學生和老師用過的古舊簡陋教具，敬佩之情油然而生；走進科普展覽室，面對古老的電影放映機和幕布，聆聽一個個動人的故事；走進圖書展覽室，一本本破舊的連環(huán)畫仍然讓今天的孩子愛不釋手，津津樂道；站在拔地而起的新教學樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀的風風雨雨。
4.4 興趣活動類課程：書法、民間棋類、魅力演講、數(shù)學日記、英語課本劇、畫院――少兒書畫、舞動青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書社、羅錦堂科學院等興趣活動學校課程，讓每個學生有了用武之地。（圖片3）
4.5 綜合類實踐課程：針對現(xiàn)代學生情況，開設了小學生安全自護、自省課（一日10分鐘）、紅領巾廣播站及禮儀崗建設、升降國旗儀式、隊干部管理學校、走進社區(qū)體驗服務等十多門與學生日常行為規(guī)范相聯(lián)系的動態(tài)化學校課程，極大地活躍了學生的校園生活，增強了主人翁意識。
5 文化搭橋，突出特色，加強學校課程實施過程管理
隴西縣實驗小學注重學校課程特色文化建設，積極實施“自主自信自省自強”四自教育，將校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、動態(tài)活動文化整合，初步形成了以校園內(nèi)原縣文廟“欞星門”及唐“五李亭”遺址為基調(diào)的欞星文化、以孔子為代表的中國古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學生必背古詩文為內(nèi)容的經(jīng)典文化、以當代小學生習慣養(yǎng)成教育為核心價值體系的現(xiàn)代德育文化、以師生興趣培養(yǎng)為抓手的科技創(chuàng)新文化、以學教轉(zhuǎn)化生成為突破口的高效課堂建設文化、以師生陽光大課問活動為抓手的讀書競賽交流及體藝文化、小學生習慣養(yǎng)成及紅領巾禮儀建設文化、鮮活生動的班隊文化及合作小組組名組訓文化，突出特色，加強學校課程分層管理，積極創(chuàng)辦適合每個學生發(fā)展的教育。
校園內(nèi)主教學樓上鑲嵌著“自主自信自省自強”八字校訓及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡介“一”字排開，校園內(nèi)學生活動圖片及師生書畫作品時時點綴著大小櫥窗、展板，經(jīng)典詩文、文明禮儀教育圖文、新課程學教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內(nèi)、樓道里的“每一面墻壁都會說話”，教室內(nèi)外的多塊黑板成了孩子們又寫又畫的美好天地，《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護著孩子們的成長發(fā)展。
6 多向研究，提升素質(zhì)。加強學校課程隊伍建設
隴西縣實驗小學在義務教育學校課程建設過程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結(jié)合學生時代需求特點、校園文化建設特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開發(fā)的內(nèi)容和主題、研究學校課程開發(fā)管理模式和評價制度，整合全校力量，不斷加強學校課程隊伍建設，提升研究教師的理論水平。
7 總結(jié)經(jīng)驗。推廣成果。實現(xiàn)學校課程生本化目標
在學校課程建設過程中，我們始終堅持面向?qū)W生，面向未來，始終把有利于學生的成長和發(fā)展作為出發(fā)點，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果，借鑒周邊學校做法，形成了學校課程常態(tài)化運行長效機制，包括校長組織策略、新課程理念下德育創(chuàng)新策略、課堂教學組織策略等。學校圍繞欞星文化，積極開展“欞星”評星晉級活動：1―3星為欞星一級，4―6星為欞星二級，7―9星為欞星三級，采用學生自評、班評、校評相結(jié)合的綜合評定辦法，授予胸徽獎章，登上光榮榜。六年級學生畢業(yè)時都達到欞星9級，走紅地毯，留下永久性紀念。
主人當家，參與就是最好的體驗。學校鼓勵每個學生掌握一門強身健體的運動技能，擁有一種文娛愛好，精讀一本好書，取得一張信息技術操作的等級證書，完成一項小發(fā)明創(chuàng)造，建立自己的成長檔案。學期“文明班隊”評選、班隊周流動紅旗競賽、學生日評星晉級活動，處處是激勵性評價，時時展開學校課程“大課堂”活動，引導學生明禮、誠信、積習、養(yǎng)德，健康成長，課堂內(nèi)外，感受到小公民的履職價值和成長快樂。
8 彰顯特色。提升品位。樹立學校課程名校意識
隴西縣實驗小學是百年老校，歷史底蘊深厚。在學校課程建設中，全力打造屬于自己的品牌，樹立由知識課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問題，以呵護生命、啟蒙童心、快樂成長構(gòu)建學校課程。“讀書沙龍”、“陽光課問”、1+2體藝興趣活動，同樣體現(xiàn)學校課程特色，讓學生學會做人、學會生存、學會學習，增長了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質(zhì)。
9 不斷開發(fā)。保障有力。確保學校課程建設經(jīng)費投入
隨著學校課程評價機制的建立和常態(tài)化實施，學校按照縣教育主管部門的文件精神，將義務教育經(jīng)費5%投入學校課程建設預算，保障學校課程的有力運行。
