電子專業教學精選(九篇)

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第1篇：電子專業教學范文

《電力變流技術》課程包含電力器件的知識、各種整流電路和逆變電路的工作原理與工作過程、驅動和保護電路的原理與實現等內容。在該課程的學習中，采用模塊式的教學模式，將教學內容分為以下五個部分進行：

1）單相整流電路模塊；2）三相整流電路模塊；3）單相逆變電路模塊；4）三相整理與電路模塊；5）驅動與保護電路模塊。在教學過程中，通過理論講授和實際驗證的模式進行。同時在完成教學內容后，通過1周的集中實訓，加深學生的學習體驗。《微機原理與接口技術》主要為學生提供所需的控制技術相關知識。在該課程中，需要學生掌握CPU的接口技術以及相應的軟件程序設計方法，為提高學生的學習積極性，增強學習效果，必須增強程的趣味性。鑒于此，采用一個基于單片機的智能小車進行教學，同時開發了一整套的課程學習資料，豐富了教學內容。依托以上三門課程的學習，學生具備了電子技術、變流技術和控制技術的相關知識，為后續的專業學習打下了基礎。

2．專業核心課程

專業核心課程是體現學生應用能力的知識來源，是學生就業的技能基礎。在該專業的開設時，設定的專業培養目標是：培養具備電力電子產品設計、生產、調試和服務的技能型人才，服務于各類變頻器、驅動器、開關電源、特種電源、光伏逆變器的生產和設計企業，從事相關產品的輔助設計、調試以及售后和售前的專業服務。鑒于以上目標，開設的專業核心課程為《變頻器技術》、《電源技術》和《風光互補發電技術》這三門核心課程。課程的基本安排如表2所示。《變頻器技術》是一門典型的電力電子技術綜合應用的課程，包含電子技術、變流技術和控制技術等內容。同時變頻器是工業電力電子產品，在工業應用上具備廣泛的應用，是進行電力電子專業教學的典型載體。在教學中，我們將其分為兩個階段，第一階段通過課堂和實驗進行教學，使學生掌握理論知識和基本技能；第二階段通過兩周的專用周完成一個單相變頻器的安裝和調試，使學生掌握實踐技能。《電源技術》課程的開設與其類似。當今，電力電子技術是新能源的重要技術支撐，為此開始了《風光互補發電技術》課程。通過該課程的學習，學生可以掌握新能源領域中電力電子技術的應用現狀，增強學生的知識面，拓展學生的就業領域。

3．總結

第2篇：電子專業教學范文

學生參與實訓環節有待改善。電子專業課程是一門實踐性很強的課程，要求學生在學好理論的基礎上，要加強實訓操作。但是，電子專業課程的實訓有待完善。一方面，一些學校沒有實訓基地，即使有基地也沒給學生提供充分的實踐操作機會，更談不上與企業的無縫對接；另一方面，學生在實踐教學環節中精神懶散，缺少自信，不愿意主動參與到實踐操作中，導致動手能力得不到鍛煉。

二、高職電子專業課程教學模式的改革與創新

第一，改變傳統教學模式，重視實驗教學。在高職電子專業課程教學過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導，以學生為主體”的新的模式。轉變學生的角色，促使學生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業課程教學成為促進學生不斷地進行自主學習、不斷地提高學生創造性思維能力，使學生熟練掌握電子專業方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業的現代技術引入高職院校的實驗室，不斷推動高職院校電子專業實驗教學方法和手段的現代化建設；還要不斷豐富高職電子專業實驗教學的內容，擴大實驗教學的信息量，進一步提高高職院校電子專業實驗教學的質量和水平，使學生在校期間就能夠學習電子專業較為完整的知識，進行操作技能訓練，為進入企業做好準備，為學生畢業后盡快適應電子專業工作打下堅實的基礎。總的來說，高職院校電子實驗教學是培養高職電子專業學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生動手操作能力的重要環節。

第二，采用多媒體教學手段，提高教學效果。在高職院校電子專業課程教學中，為使電子專業課程教學變得更加生動、形象，能吸引學生認真聽課，還要將多媒體教學引入到課堂。眾所周知，多媒體教學能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結合的表現形式，將教學中電子線路工作時的現象、過程形象具體地在課堂教學中再現，更加便于學生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業課程課堂教學的容量，促進了學生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運用多媒體教學能夠吸引學生學習電子專業知識的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，增強了課堂教學的凝聚力，使學生對電子專業知識的認知更為生動和深刻，提高了教學效果。

第三，加強實訓環節。實踐教學是高職電子專業教育的重要環節。電子行業的發展要求高職電子專業課程的教學將教學內容與生產中的新技術、新工藝零距離對接，充分考慮高職學生已掌握的專業知識和技能，這就要加強高職電子專業學生的實訓環節。通過實訓，使學生真正做到用學結合、學以致用，進入企業就能夠上崗。高職電子專業教師要合理設置實訓課程，使實訓課程與上崗要求相適應。在實訓課程中，通過組織學生參觀演示，學生親自動手實驗操作等方式，達到既能鞏固電子專業的基礎理論知識，訓練基本技能，掌握電子專業規范操作的基本方法，又能培養高職電子專業學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生實踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業除了開展在學校內實訓場地的實踐課程外，還要針對電子專業學生動手能力強的特點，實行企業實習制度，每個學期組織教師和學生到與學校合作的企業進行實踐，時間一個月左右，也可以根據具體情況延長時間。

三、小結

第3篇：電子專業教學范文

我國高職類院校電子專業自上個實際九十年代起，一直沿用傳統的教材和教學模式。無論是教材內容的更新速度還是教學方法模式都已經不能適應已經日趨提高的社會需求。對現有的電工電子教學工作進行分析，其主要存在以下三方面的問題。其一，教材與培養方案落后，人才培養與實際需求存在差距。傳統的教學理念是“應試教育”為核心，學生的應試成績是考核教學工作的第一標準。所以學校在人才培養過程中往往偏重于“知識型人才”培養，而忽略了“技能型人才”的培養。次之，教學模式落后，理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且在理論教學過程中缺乏了應與之同步的實踐環節，很大程度的影響了學生的學習積極性，而在實踐環節往往缺乏對知識的深入探討，學生只學會“這樣做”而不知道“為什么要這樣做”。再之，教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業知識的深度和前沿知識的廣度不夠，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、針對現有問題的幾點建議和想法

1.結合社會需求，樹立切合就業實際的有層次的教學目標。

教育部門制定的教材只是一個大方向的把握與指導，而我們在具體的人才培養方案中應該主動加入更多的針對性因素，即是：社會對這個專業需要的到底是什么樣的人才？社會需要這個工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養方案的制定首先應緊緊抓住對社會需求情況，切忌閉門造車，應從社會對應崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。同時要加大對企業的調研，緊跟就業形勢與就業需求，隨時調整與拓展。在教學內容實施過程中，不可避免要遇到學生學習能力高低的問題。因此在教學方式上要打破傳統的“一刀切”模式，應根據學生實訓情況制訂多個目標，每個人都要達到的低層次目標和少數人才能達到的高層次要求。

2.改進教學方法，加強理論與實踐的結合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時，實踐教學場所應該按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,在講解理論的過程中穿插實踐操作，在實踐操作中強化理論學習。實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,為將來能盡快適應企業生產打下基礎。對于有條件的學校，可以通過校企合作的形勢給學生創造更有利的實踐平臺。通過直接進入企業進行一線操作即能鍛煉學生的動手能力，又能讓學生對理論進行深入的思考，做到真正的理論聯系實際。

3.強化崗位培訓，加強教師自身業務素養。

打鐵還得自身硬，電子專業作為一個應用型專業，教師的業務素養尤為重要。作為一個電子專業的教師，僅僅懂得書本的理論是遠遠不夠的。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，要提倡教師“走出去”，主動到企業中學習先進的專業理論，體現實際生產的過程，調研企業的需求。同時積極關注本專業先進的知識與技術，強化自身的業務水平。這樣才能更有針對性地開展本專業教學工作。

三、結語

第4篇：電子專業教學范文

關鍵詞 電子電器專業 實踐教學 教學方法

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0020-02

二十一世紀是一個知識經濟的時代，在社會日益進步，科技高速發展的今天，職業教育卻呈現滑坡的趨勢。如何改變這一現狀？作為電子專業課的教師，我們必須更新教育觀念，改變傳統的“五個一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學方法，大力培養學生的創新精神，努力提高學生的綜合素質和專業技能，以滿足社會主義現代化建設與知識經濟對專業技術人才的需要。為了實現這一目標，我們必須敢于創新，采用“實踐”的教學方法，充分調動學生的主動性、自覺性、積極性和創造性。

一、在實踐中教，要做到因材施教

電子專業課是一門理論性與實踐性都很強的課程，為了提高教學的效果，應運用“實踐”的教學方法，強調在“實踐”中教，做到有的放矢，因材施教。因材施教的實質就是從學生的實際出發，根據學生的接受能力和特點，有的放矢地進行有針對性的教學。

同一班級的學生，由于原有的知識基礎和主動參與學習的心理程度存在差異，他們的智能、興趣、愛好、個性、特長及其發展方向、速度、水平也存在差異，而提高全體學生的素質是各級各類學校教育的最終目標。因此，我們教學中既要面對全體學生，鼓勵他們人人都敢于發表自己的意見，敢于質疑，又要注重學生的個別差異，在提出統一目標和要求的同時，對不同特長、特點的學生采取不同的教育方法，提出不同的教學要求，以達到較好的教學效果。具體來講，對學習成績較好的學生，可高標準、嚴要求，鼓勵他們參加對口升學，考入相關高等院校繼續進行深造，成為社會需要的高技術人才；對學習成績中等的學生，可以要求他們在學好理論課的同時，還要掌握較好的專業技能，走上社會后能成為中級管理和技術服務人才；對學習成績較差的學生，根據他們自身的特點，培養健康有益的興趣愛好，將興趣愛好發展為特長，從而拓寬就業面。這樣采取分層次教學，有利于發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，也有助于激勵學生的成功意識，體驗成功的喜悅，從而形成良好的學習氛圍。

作為一名電子電器專業方面的老師，我在專業教學中就一直采用“實踐”的教學方法，強調以“實踐”為中心，有的放矢，因材施教，積極培養學生的創新意識，鼓勵他們充分發揮自己的愛好、特長，取得了較好的效果。比如，我班張鵬同學在校期間不僅對電子很喜愛，而且愛鉆研，好動手。在學習期間，他把家里的電視機、收錄機、電風扇、電飯鍋等拆了裝、裝了拆，不知拆了多少遍。畢業不到兩年竟然當上了我市康佳彩電售后服務部維修經理，更值得一提的是今年春節雪災，他家鄉停電，他用家里現有的一臺柴油機和一臺電動機經小小改動后，竟然發起了電來。又如，另一班的白文斌同學，這人也好動手，好問，畢業后在做電視機維修，去年年底我碰到他，問他現在過得怎么樣，他說：“只要有電，做半天，耍半天，兩百元一天沒問題”。從他的話語中不難感受到他成功的喜悅。

二、在實踐中學，提倡自學

職業中學的學生一般“底子薄，接受能力差”，甚至有的學生認為自己父母是干部，有本事，混過三年拿到文憑自然會找到好工作的。因此，學生普遍存在厭學思想，所以我們在培養學生自學能力時，應首先提高他們的學習興趣。興趣是學習的動力，強制性的學習是不可能持久的，興趣的培養取決于教師的教學方法和藝術。教學時，我們一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲，充分發揮實訓課的優勢，提高學生學習興趣，使之產生進一步學習的需要。

電子專業課程內容通常比較抽象，理論性強，名詞概念多，難以理解，且與學生以前所學的知識聯系少。因此，學生感到領會教材困難，上課常提不起興趣。為了解決這一問題，在教學中，我盡一切努力發揮實踐的作用，使學生增強感性認識，通過實驗演示、舉例等多種方法提高學生的學習興趣，激發其求知欲望。比如，在《電子技術基礎》教學中，我在講授“555”定時器的應用時，首先就拿了一個路燈自動控制電路演示給同學看，即“天黑燈亮，天亮燈滅”的自動控制現象，然后分析它為什么會這樣工作，最后把這個實際電路畫到黑板上，再具體分析它的構成、工作原理，課后還要求學生自己買元件按照這個電路組裝一個，也可以自己設計一個電路來組裝。過了幾天，有很多同學拿來了自己組裝的路燈控制電路，我發現有的竟然還在電路中增加了一個駐極體電容話筒，制成了我們常用的“聲光控開關”。通過這樣的教學，一方面提高了學生的學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。

三、堅持以“實踐”為中心

“實踐”的核心是“做”。我國有位教育家說過，“行是知之始，知是行之成”“做是學的中心，也是教的中心”。例如，愛迪生發明白熾燈，不是古人告訴他的，而是在實踐中偶然發現的，所以他提倡“行動的教育”。由此可見，“實踐”才是專業教學的有效手段，我們要始終堅持理論聯系實際的原則，加強學生動手能力的訓練，培養學生的創新能力。

為了使學生不僅能掌握知識，同時能將知識轉化為能力，我在講完理論知識后，就趁熱打鐵，在全班開展小制作活動，利用實訓課時間，講解電路的具體制作方法和要領，然后讓學生從設計電路、購買元器件和材料、焊接、測試、安裝，一直到故障維修，各個同學都運用自己所學的專業知識去完成。結果，學生忙得熱火朝天，有的購買集成電路制作較簡單的；有的采用教材上、雜志上的實例電路制作難度較大的；有的用鋁合金門窗的邊角料做散熱片；有的用塑料板做外殼。當學生看到自己制作的電路一個比一個漂亮時，大家都笑得手舞足蹈，我也為他們的進步感到無比的自豪。

要使職業學校的學生學到真本領，教學內容必須盡可能體現“實用性”，一定要堅持以“實踐”為中心，把學知識與動手操作貫穿于教學全過程。為了保證動手能力的培養，在課程設置上應突出專業課和實訓課的主導地位。比如，我校電子專業，學生有一半時間在教室里學習文化課、專業課等基礎知識，另一半時間在實訓室進行電工、電子實訓以及收音機、電視機整機安裝、調試等綜合能力的訓練。所以，該專業的學生畢業后都有著較強的動腦動手能力，一走上工作崗位立即能成為技術能手。我班張鵬同學在校期間，實訓課成績優良，平時在實訓過程中喜歡搞一些小發明、小創造，畢業后就在本地做家電維修，不到兩年就成為了本地康佳彩電售后維修的經理。

如今，科學技術突飛猛進，電子技術已普遍應用于社會生活的各個領域，這就要求我們專業課教師必須站在時代前沿，不斷接受新知識、新信息，不斷探索新的教學方法。

第5篇：電子專業教學范文

關鍵詞：電子商務概論 實踐教學 教學改革 教學方法

《電子商務概論》是我校電子商務專業的一門專業基礎課程，主要介紹電子商務的基本概念和知識，為電子商務專業學生后續課程的學習埋下伏筆，也為學生今后運用電子商務手段開展工作奠定基礎。隨著現代科學技術的發展，電子商務的技術也不斷發展，因此需要教師不斷調整教學內容、方式、課程體系以及教學方法來適應現代電子商務快速發展的步伐。

1、高職院校《電子商務概論》課程教學中存在的問題

目前多數高職院校在《電子商務概論》這門課程的理論教學上仍然以講授為主，輔助少量實訓，師生間缺乏有效地互動，學生缺乏學習的興趣和積極性，只是被動的接受知識，將很難運用所學知識獨立思考、分析及解決問題。同時，教師隊伍自身實踐經驗的欠缺，導致在技能實踐環節，只能利用實驗室模擬軟件進行教學，學生只會按模擬軟件的固定流程走，卻不懂靈活應用，面對真實環境的操作無所適從，難以滿足社會用人需求。

2、教學內容改革探討

2.1、內容的選擇

《電子商務概論》是電子商務專業的基礎課程，所以應該體現出專業課程的基礎性和專業知識內容的前沿性。整個課程的學習，既要求學生要具有一定計算機和網絡知識基礎，又需要對經濟學、管理學等方面的知識有一定了解，但課程實際開設過程中，有良好上述知識基礎的學生少之又少，無形中給學生的學習增加了困難，所以，我們可以嘗試在整個課程體系結構中，添加部分計算機、網絡基礎知識，彌補學生相關知識基礎差的不足。教師可以嘗試將相關內容分塊講授，將原有分離的電子商務各知識點最大限度的利用其關聯性有機的整合起來。比如可以將課程內容分為三部分：電子商務理論、電子商務技術和電子商務應用。理論部分包括概念、術語、基本框架等；技術部分包括電子商務的實現、安全技術以及支付系統建設等；應用部分包括營銷管理、網上服務及供應鏈管理等。

2.2、教材的選用

作為高職類院校應該盡可能多選用實踐性較強的高職教材。同時，并不是十一五、十二五的規劃教材就是最好的，那些由本地區或本校教師參與編寫的教材可能更適合本校教學使用。同時任課教師也應積極關注學科發展和業界動態，在教材之外及時補充最新的行業信息完善整個教學內容。

2.3、把教學與職業資格考試相結合

作為電子商務專業的專業學生，將來很可能從事相關方面的工作，所以教學內容的組織應圍繞助理電子商務師的職業技能要求來組織教學，將職業資格考試和教學內容相融合。

3、教學方法改革探討

通過多年《電子商務概論》課程教學實踐中的嘗試，作者發現以下幾種教學方法比較能調動學生積極性、激發學生學習興趣。

3.1、實踐教學法

高職學生對單純的理論講解十分厭煩，因此采用理論教學+上機實踐的教學方法，在每次理論課后，輔助一到兩次相關的上機實踐課，可以激發學生學習興趣，做到理論與實踐的融會貫通。

3.2、參與教學法

許多課程都存在一個普遍現象，學生在開課初期興趣很高，但隨著理論教學的深入開始厭倦。讓學生參與到教學中，變被動為主動是一個保持學生興趣和積極主動性的好方法。比如每次課后安排學生查閱和整理一些資料，在下次上課前幾分鐘讓他們談談自己查閱資料后的感想，并將這種發言記作平時成績加分項目以激發學生的主動性。

3.3、實例+討論的教學法

現在很多教材每章都有開篇案例，且多為經典案例，但要想學生能真正吃透理論，將理論知識與實際相結合，需要任課教師選取最新的、發生在學生身邊、有真實感受的實例來配合教學。可以是互聯網上最近熱門的事件，也可以是學生實際中遇到的各種問題。將這些實例根據授課內容，設置討論話題，組織學生進行討論或尋找解決方案，最后由任課教師進行總結。這種教學方法不但有利于培養學生自主分析問題和解決問題能力，還能讓學生對電子商務產生濃厚的興趣。

4、考核方法改革探討

《電子商務概論》課程為了達到提高學生實際能力的目的，把分析和解決問題的能力作為課程考核的重點。考核成績分兩部分，一部分是利用筆試考察同學們對本門課程理論部分的掌握程度，另外一部分就是要考核學生的實踐和動手能力。

參考文獻：

[1]王偉 劉慧娟.《電子商務概論》課程教學方法的創新性研究[J].經濟研究導刊，2011（14）.

[2]劉永立.電子商務概論課程教學改革與實踐[J].西昌學院學報（自然科學版），2008，（3）：133-135.

[3]趙禮強.電子商務概論課程體系改革探索[J].沈陽航空工業學院學報，2008，（6）：93-95.

[4]白麗.《電子商務概論》課程考試改革探索與實踐[J].考試周刊，2011（28）.

第6篇：電子專業教學范文

 

職業教育是一種以能力為本位，以就業為導向的教育。職教學生求學的目的是為了能夠明確地達到一個崗位的目標，勝任一個崗位的需要。在當前職教中，相當一部分學校都以創辦密集型勞動人才的模式辦職業技術教育，其教學模式和結構還不適應密集型勞動人才的培養需求。特別對于電子技術專業課程，由于電子技術更新速度快，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，僅能使學生完成低層次的教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。由此看來，深化職業技術教育中的電子技術教學改革勢在必行。

 

當今世界正日益受到新的科學技術的沖擊，科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這就要求21世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。鑒于以上所述實際情況，我校從以下幾方面進行了改革，并取得了初步的成效。

 

一、創建雙師型教師隊伍，打造過硬教師團隊

 

職教教師素質提高計劃，是加強職業教育基礎能力建設的一項重要內容。目前我校已經通過各種方式引進人才，特別是在企業一線工作的技術骨干，充實實踐課程教學隊伍;對在校教師進行再次培養，每年選派2人以上專任教師到企業參加實踐鍛煉，增強專任教師的實踐教學能力，同時通過深造和業務進修的方式提升教師學歷層次，僅08年就選派15名專業教師到省內省外參加培訓，提升教師自我能力素質和教學經驗，提高教學質量;重點培養專業帶頭人和骨干教師，建設一支專兼結合的“雙師素質”和“雙師結構”的專業教學團隊;另外我校還和企業建立了多個職教師資培訓基地，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業實踐的穩定渠道，做好教師的“新知識、新工藝、新方法、新技術”輪訓工作。

 

二、以就業為導向，構建“學做一體化”的課程體系

 

教育部早在2004年就曾指出： 職教要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。為了理好的貫徹這一精神，我校的電子專業主要圍繞基本操作技能、產品制作技術和產品設計維護能力等方面安排教學內容，包括專業課程及實訓環節，制定針對培養職業關鍵能力的人才培養計劃和課程改革方案，邀請企業參與學生培養全過程，將職業能力培養與素質教育掛鉤，開展崗位培訓。鼓勵教師與企業技術人員合作，開發科學技術含量高的實踐性教材，不斷增加優質核心課程和精品課程數量，以滿足課程改革的需要。

 

三、整合教學內容，改革課堂教學的組織結構

 

電子技術應用專業課程教材內容一般比較抽象，理論性強，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系不大，學生理解領會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當的處理。

 

一方面針對現在的職教學生文化素質低，理解能力弱，以及職教學生畢業后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學時，理論要求應適當降低，要避繁就簡;多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析;要以定性分析為主;定量計算盡量少做。例如在進行二極管的教學時，應以講清二極管的特點、功能，應用及注意事項為主，對其內部PN結的形成過程，載流子的運動規律等微觀內容要略講，甚至不講。

 

另一方面要注意在教學中應“以分立電路為基礎、以集成電路為重點。”分立電路是電子技術發展的基礎，因此，在學習時，電子技術必須從分立電路的學習開始，建立電子技術的基本概念，掌握基本的理論和基礎的分析方法。但也要看到，隨著電子技術的發展，集成電路在實際應用中已日趨廣泛。為使學生所學不與時代相脫節，就要重視集成電路這一先進產物的教學。在教學中，可以重點選擇幾個典型的集成電路;如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規律，分析其宏觀功能和典型作用。

 

四、優化教學手段，創設新型課堂

 

首先，多媒體教學具有直觀性強、信息量大、易于接受等特點，已廣泛應用于教學之中。鼓勵教師重新組織、整合課程的教學內容開發多媒體教學課件，使學生更容易地從課堂中形象生動地獲取專業知識。目前電子技術專業課程中使用多媒體課件上課的課時數占總課時的比例達35%。

 

其次，利用網絡資源豐富、方便的優點，注重課程網絡教學平臺的建設，積極開展網絡教學，開設虛擬課堂。如建立了一個老師與學生公用的公共電子信箱，可以利用網絡課程平臺中的教案、課件、通信線路方面的照片等教學資源進行自學，同時還可以通過網絡進行自我測試和與任課教師進行交流。再如，向學生推薦了一個“通信人家園”的網上欄目，在上面可進行有關通信線路技術方面的交流、討論，擴大了學生的知識面，提高了學生的學習能力。由于網絡平臺的開放性和信息量大等特點，學生極大地提高了學習的積極性和主動性，同時也擴大了學生的知識面，學生的學習能力和教學質量有了明顯提高。

 

五、加強校企合作，改善實驗教學條件

 

與企業深入合作目前，本專業已與多家大型企業合作，建立校外實習實訓基地，并幫助企業培訓技術人員。在此基礎上，要繼續與大型企業深入合作，創建以企業提供設備，學院提供師資的新型校內外實習實訓基地，達到真實的工作環境并能適時再現工作過程，再通過與企業簽訂相關合約，為學生提供頂崗實習創造良好條件。另外，利用學院的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，同時積極幫助企業培訓從業人員，支持企業發展。

第7篇：電子專業教學范文

摘要：電子專業課程是當前職業學校學生普遍反應較難的專業課程。在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況．用通俗易懂的語言并結合多媒體教學等手段、形象生動的向學生進行講授，指導其練習與自學，全面提高學生學習專業課程的質量。

當前由于職業學校的學生基礎比較差，所以在學習專業課的過程中存在一定困難，往往是一門課學完了還不知道掌握了什么內容，根據這些情況，筆者曾認真聽過一些教師的專業課，仔細分析過學生具體情況、專業課的教材與專業技術教師素質等方面，總結自己的教學體會，發現以下幾個問題：

(1)職業中學的各種專業教材，內容上科學性和邏輯性很強，很考慮學生的興趣問題。同時一定律、法則、原理等，絕大多數是從大學教材中直接引用的，內容冗長，不便于記憶與理解，學生難以接受。

(2)由于這幾年的“普高熱”影響，以及各地區的招生政策等原因，職業中學的生源不夠理想．學生的總體素質下降，不少學生完全抱著混的態度而來。在學習上缺乏主動性，分析和解決問題的能力較差。

(3)職業教育的發展時間相對而言較短，未能形成完整的教育體系．理論與實際生活脫節。專業教師相對缺乏，許多專業課教師是由文化課教師改行而來，專業素質示太理想，從而對專業課教學產生一些影響。

(4)當前社會市場經濟的沖擊，一些教師在專業教學方面缺乏鉆研精神，上課時死搬教條，教材怎么說，他就怎么講，照本宣科，走“滿堂灌”的教學方式。平時讓學生死背概念，機械地記憶一些原理，根本上激發不起學生的學習興趣。

兼于上述幾個方面的原因，本人認為在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況，用通俗易懂的語言并結合多媒體教學等手段、形象生動向學生進行講授，指導其練習與自學，提高學生的學習主動性，達到舉一反三的效果。

課堂教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發誘導學生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點漣漪。專業課教尤其需要，而且必須使用與專業理論切相關的通俗語言和事例，這樣才能使學生易于接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。

比如說電子專業基礎課教學中，有關于“PN結的形成過程”問題。單純告訴學生“半導體中．P區與N區由于自由電子和空穴的濃度差引起擴散運動，使接觸面形成空間電荷區，從而形成PN結。”這樣讓學生背上千遍都容易忘掉。平時學生都知道，當一滴黑墨水滴人清水瓶中時，黑墨水四周散開，清水逐漸變成黑色。若將這個例子舉出來，學生將立刻對“擴散運動”產生印象。那么“空間電荷區”的概念怎么辦?假如一群人向前跑，跑得慢留下的便是一些胖的，而形成PN結時留下的是質量重的正負離子，這個區域便是空間電荷區。這些通俗的例子．立即吸引住學生的注意力。很容易引起學生的共嗚，既達到了說問題的目的．又使得課堂氣氛活躍起來。

用貼近學生生活的事例作為專業課教學的示例，將之上升到理論高度讓學生認識、理解，使其從中得到啟發，產生聯想。既能使教學流暢自如，簡潔明了，又可以引起學生的注意，激起學生的興趣，理論聯系實際，讓學生容易理解記憶。

通俗易懂、形象生動的語言，在課堂教學中能起到感染學生聽課情緒、活躍課堂氣氛的作用。在電視機公共通道部分為何要加上一個屏蔽罩．教材中說可以防止外界電磁場的干擾。這里可以將《電工基礎》作業課中，介紹的“金屬的導磁率比空氣的導磁率要高”的理論拿來解釋，但學生未必能完全理解。在日常生活中，當一個碗里裝滿熱水時，中間放入一雙筷子，這時碗燙還是筷子燙，很顯然碗燙，而筷子不燙。這是由于瓷的導熱性能比竹子的導熱性能要好的緣故。在這種情況下．學生很容易理解屏蔽罩的作用，即為防止外界的電磁場干擾。

正確的把握、靈活的運用通俗語言，對吸引學生的注意力，維持課堂紀律，感染學生的聽課情緒，延長注意力的保持時間會起到良好的作用。當然舉例時不能脫離學生的生活實際，要精心組織、認真篩選，避免使用與學生沒有切實體會或與專業理論無任何聯系的事例，否則只有因其幽默性而使學生哄堂大笑，但回過頭來卻不知所云，趨使學生越聽越無勁．從而達不到理想的效果。更不可以使用粗俗不雅或使學生產生厭惡心理的語言。否則不可能與理論掛鉤，使學生產生興趣，反而導致學生討厭學習該專業課。

第8篇：電子專業教學范文

關鍵詞:中職;電子專業;教學改革;探索

中圖分類號:TM1-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0175-01

中職教育是以就業為導向,注重培養學生技能的教育。中職學生的學習目標是為了能夠達到并勝任一個崗位的要求。中職教育培養的是有一定技能水平的高素質的勞動人員。電子專業具有行業發展快,教學要求實踐性強的一門學科,并且講究應用性、創新性。傳統的教學存在一定的弊端,缺乏對學生的實踐能力和創新能力的培養,因此,深化職業教育電子專業教學改革勢在必行。

一、傳統教學存在的弊端

1.在傳統教學中,因電子設備缺少或是不足,一些教師只能借助于模型、掛圖等教學工具來演示和闡述所講內容,但對于不能看見的事物和一些抽象的概念,不能形象的描述出教學知識點。教師將傳授知識定為教學的核心目標,導致了以教師為教育教學的中心,學生只是被動的輔助地位。在整個教學過程中,只注重了知識的傳授,一味的只是讓學生學習,形成“教師為主,學生為輔”的教學,不利于學生潛力的發揮,影響了學生學習的積極性、主動性,阻礙了學生獨立分析問題和解決問題能力的培養,不利于激發學生的學習興趣。

2.對于電子專業課程來說,有多知識不能通過掛圖、黑板等描述清楚的內容,尤其是對于電路的定律、規律,單靠語言來描述是很難讓學生理解和把握,因此電子專業課程越發顯地難以理解。使教師很難把概念化、抽象化的知識形象化、生動化,學生也不容易接受。

3.教學缺乏延展性,傳統教學仍是采用以教師、課本、課堂為中心的方式。由于時間和一些客觀因素的限制,教學范圍只能集中在教室課堂很小的范圍內,教師缺乏輔助教學手段,達不到多樣化教學的要求。

4.傳統的教學活動很多采用板書授課,大量的內容寫到黑板上,即死板又費時。激發不了學生的學習興趣,課堂進行緩慢,課容量減少,效果很差。

總之,傳統的電子專業教學存在著教學方法單一、教學手段老舊和知識覆蓋面低等等的弊端,造成學生學習興趣低,缺乏創新能力和自主學習能力, 電子專業教學改革就是要充分調動學生思維的積極性和主動性,有目的培養學生思維能力和創造能力,最大程度的利用現有教學資源,達到教學成果最大化。

二、電子專業教學改革的方向

我作為一名電子專業教師,認為必須對教學方法進行改進以提高教學質量,從而達到培養出適合于職業技術教育特點的實用型技術人才的目的。對教學方法改進可注重以下幾個方面:

(一)創造良好的課堂氛圍

良好的開頭就可以吸引學生的目光,那就需要有趣的提問,這樣的話就可以使他們對學習產生興趣,并產生強烈的求知欲。從而進一步調動學生學習的自覺性和積極性。應全面提出教學任務要求,這就要求教師在重視實訓的基礎上,步步深入,有趣的創設問題情景和活動情景,激發學生學習興趣。

(二)激發學生的學習興趣

中職的學生一般基礎差、吸收能力差,且普遍存在厭學思想,因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。良好的學習興趣和情感能使人點燃智慧的火花,興趣的培養則取決于教師的教學方法和藝術。教學時,我們一定要重視“引趣”,激發學生的求知欲。譬如:在《電工技能》教學中,初次講解時,可先讓學生看一下利用閃亮的工藝品“魔術棒”,并告訴他們這就是利用我們即將學習的知識制成的,課后可以自己制作。這樣,課堂上,學生的注意力都非常集中,積極思考。課后許多學生積極準備元器件,動手制作。通過實踐,一方面提高了學生學習興趣和動手能力,另一方面也培養了他們的創新精神。

(三)培養學生的創新能力

教師在課堂教學設計中應注重培養學生的創新意識,塑造學生的創新個性。在電子專業實訓課時,根據學生能力的高低,將全體學生分成若干組,每組5到6人左右,以組為單位進行實訓,充分發揮團結合作的作用,組內成員相互協作、取長補短,依靠集體的力量,形成新的構思及方法,推動了創新學習的實施。在電子專業實訓課中,學生如果提出自己的觀點,這時教師應該鼓勵學生根據自己的觀點去分析原因,討論修改電路。雖然不一定會成功解決,但在解決問題的過程中激發了學生的創新品質。

(四)采用現代化教學手段,提高教學效果

1.多媒體技術。教師可應用Authoware、PPt等自己動手制作多媒體課件,以滿足課堂教學的需要。利用多媒體教學形象性、新穎性、多樣性、豐富性、直觀性的特點,使課堂更加生動、有趣。一個優秀的課件應具備形象生動、圖形動態效果好、交互性強等特點,這就要求教師在制作多媒體的時候要根據知識內容,合理應用多媒體課件的這些特點。

2.網絡資源。目前,網絡的使用已無處不在,教師也可充分利用網絡資源開設進行教學,網絡資源的使用為學生提供了一個范圍更廣、內容更為廣闊的教學范圍,同時,也是激發學生學習積極性,提高課程教學質量的有效途徑。進入網絡教學,學生可以獲得更多的教學輔導資源,如電子教案、參考書、課外電子制作課單元自測題、題等。譬如:在《電工基礎》中講解電磁感應現象前,可先讓學生上網查看關于電工操作的演示視頻,并讓學生根據自己查到的知識得出自己的結論,這樣教師講起課來就非常容易,學習效率顯著提高。

(五)加大技能訓練力度,提高學生的動手能力

第9篇：電子專業教學范文

【關鍵詞】中職 電子商務專業 實踐教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0234-02

隨著互聯網技術的發展，基于互聯網的網上商品交易形式，即電子商務得以迅速發展。作為復合新型行業的電子商務行業必然需要大量專業人才，在此趨勢下，各層次學校廣泛開設了電子商務專業，中職學校也不例外。根據社會用工情況的反饋，中職電子商務專業畢業生還不能很好地適應社會發展的需求，學生電子商務實踐能力有待提高。

一、中職電子商務專業實踐教學的必要性

首先，電子商務專業實踐教學由電子商務教學目的所決定。電子商務專業是商業營銷理論與計算機網絡相結合的產物，需要大量的實際操作。如果不給學生提供計算機操作與應用、商品交易電子化、網上銀行、網絡安全、物流配送等操作和實習實踐的機會，就很難達到教學目的。

其次，實踐教學也是教育主管部門所規定的。在教育部商務部《關于推動有關高等學校進一步加強電子商務理論與實踐研究的通知》中就明確要求各學校積極采取措施，開拓學生社會實踐渠道，加強電子商務重點課程實習、專業實習、畢業實習工作，切實提高學生能力，做到理論聯系實際。

最后，進行電子商務專業實踐教學更是社會所需要的。當前社會急需大量電子商務人員，而企業畢竟不是培訓機構，他們需要可以立刻上崗的員工，既能節約人力物力，實現經濟效益最大化，又可以快速推進企業發展。這就需要學校給學生提供大量實習實踐機會，使學生具備專業、熟悉的實踐操作能力，為快速融入工作提供有力基礎。

二、中職電子商務專業實踐教學體系的現狀及存在問題

（一）教學觀念不科學、實踐教學過程存在不足

中職學校電子商務專業一般被作為文科類專業對待，學校對文科類大多重理論輕實踐。電子商務專業的老師一般由計算機或市場營銷專業的教師調整過來，知識結構存在局限性，因缺乏實踐的體驗，對于電子商務專業實踐教學普遍認識不足。

在實踐教學中，學校缺乏對口的實踐課程，多數電子商務實踐課變成上網、編寫程序、制作網站。學生瀏覽現行的電子商務網站，只是看到電子商務網站前臺界面，而對電子商務整體業務流程了解不足。對于缺乏控制力的學生來說，這類實踐課就成為變相上網。有些學校安排學生自行去電子商務公司實習，對過程缺少安排和監督，這樣的實習方式基本屬于放羊狀態，很難達到實習實踐效果。

（二）實踐教學建設不到位、實踐教學體系不完善

實踐教學建設明顯滯后。電子商務專業是實踐性很強的專業學科，行業發展、知識更新很快，實踐教學必須從硬件到軟件，實踐內容到實踐實施細節都要得到完善，可目前中職院校這方面的建設明顯滯后，多數處于建設的初期。

實踐教學體系不完善。教學體系包括教學目標、教學內容和評價體系，一些學校對于本專業實踐教學內容、課程設計都不夠標準，不夠完善。同時由于實踐教學體系中評價標準的不統一，因此很難實現對實踐教學內容、教學質量的有效評估。

三、中職電子商務專業實踐教學體系的完善

（一）電子商務專業實踐教學的重新定位

要完善中職電子商務專業實踐教學體系，就必須對電子商務專業實踐教學重新定位，了解電子商務專業的起源、組成和目的，充分認識實踐教學的重要地位，給電子商務實踐教學環境的建設給予充分的支持。

重新定位時，教學計劃的安排尤為重要。只有建立在良好的理論教學基礎上的實踐教學，才能幫助學生更好地理論聯系實際，培養專業實踐能力。因此，對教學計劃和教學安排進行調整時要做到以理論知識為基礎，以實踐教學為提高方向。

電子商務專業實踐教學的重新定位還體現在實踐課程的內容上。實踐課程內容是否合理、充分是決定實踐教學質量的關鍵。當前社會對于電子商務專業的要求沒有統一的標準，多而廣、專而精都是社會需要的，實踐教學內容要合理安排，充分體現社會需要。

（二）構建合理、科學的實踐教學模式

根據用人單位的需求和未來幾年電子商務的發展，應合理調整理論教學課程，制定合理、科學的實踐教學計劃 ，不斷探索新的實踐教學模式 。

模擬實驗教學通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統，領會電子商務的概念和方法，掌握電子商務全過程的系統知識。由于系統模擬的是當前企業或電子商務公司真實的業務處理模式 ，在系統中實習 ，就如同進入真實的互聯網環境中一樣 ，學生可以分別以供應商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務管理者、系統管理員、網站設計者、數據庫編程員等不同的身份、角色去進行實戰性的練習。這對于培養學生的學習興趣 ，使之系統掌握電子商務基本理論，激發學習的積極性和自覺性都是十分有益的。

案例實踐教學方式也是效果較好的模式之一。例如，可以拿我們熟悉的“雙十”作為實際案例進行分析，從大家表面熟悉的東西入手，深入探討其中蘊含的理論和背后的邏輯，既能吸引學生興趣，又能將枯燥的知識融入案例，更能引起學生的思考。需要注意的是，案例教學不是案例討論，教師在設計案例實踐教學課程時，一定要注意把握節奏和教學內容，達到案例實踐教學的目的。

中職學校也應該鼓勵學生開設網上商店或者進行網上創業。在淘寶等開發平臺上注冊相關店鋪，真實運營商品交易、網絡宣傳、交易交割等環節，這樣真實的操作是實踐學習最好的方式，是課堂教學中完全不能實現的。溫州一所中職院校就大力鼓勵學生網上創業，90%的學生都有自己的網店，這樣的學生很受社會用工單位歡迎。

（三）校企合作，共建校外實踐基地

在定點的校外實踐單位中，學校可以對學生進行有效監督管理，并充分掌握具體實踐內容，進行有針對性的考核，提高實踐教學效果。實習單位也能直接觀察學生的實踐能力，以便確定其是否適合以后錄用。

校企共建實踐基地是目前實踐教學的發展方向。一些企業有發展電子商務的意愿，苦于沒有那么多專業人才；學校擁有大量專業人才，苦于沒有具體項目進行實踐，而兩者結合可以實現優勢互補。例如：某中職學校周邊很多紡織類的中小型企業，因企業資源的限制，大多沒有精力開拓網絡平臺的營銷工作，學校可以與相關企業進行聯系，幫助他們制作電子商務的基礎平臺，老師也可以通過在企業的平臺操作來實現實踐教學活動的開展，這樣校企共同建立起教學實踐基地。

總之，當今社會迫切需要大量電子商務專業人才，中職學校必須高度重視電子商務專業實踐教學，準確定位，積極構建合理的實踐教學體系，探索適應電子商務人才培養的實踐教學模式，不斷提升學生專業技能實踐水平，爭取早日成為優秀的電子商務專業人才。

參考文獻：

[1]楊戈.電子商務專業人才培養的現狀與思考[J].農業網絡信息， 2007（ 5）： 20- 22.