優秀班主任管理經驗精選(九篇)

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第1篇：優秀班主任管理經驗范文

成就一個優秀班主任、甚至名班主任，那是每個做班主任老師的夢想。但就是這個夢想，也往往是在班主任老師培訓會上才想起的。而平時，我何曾有過這樣的想法。沒有目標、理想，胸無大志，談何成就優秀班主任呢！更別說成長為全國知名班主任了！

“要想成大器，首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠大的胸懷做小事，是成功的關鍵。”只有胸懷大志，才可能成為優秀班主任，事情才可以做得更好，路才可能走得更遠。我想起自己班里的學生大多如此。經常聽到有學生說“我班里xxx還沒有做出那道題呢---”“xx都退步了，何況我呢！”聽那弦外之音就是他他總是比我強，他都做不出來、他都退步了，何況我呢？我怎么會做呢？我能不退步嗎？再不然總是和比他自己差的學生比，來說明自己“優秀”，來居功自傲，來理所當然的不去努力學習。作為老師，我們可想而知：這樣的學生是不可能進步、不可能成功的。除非他對自己有一個正確的認識，樹立目標，排除萬難，堅定不移的走下去。

陳宇老師提到的“大掃除”“無人守望”兩件小事深深震撼了我。同樣是做這兩件事，陳宇老師成功了，而我仍是無名小卒。前幾年曾有好心老師提醒我做一些教育積累，我只淡淡一笑，并沒有過多放在心上，等我這兩年放在心上時，卻只堅持了不到一個月，所以我沒有成功。（班主任工作 ）班主任做的工作沒有一件是驚天動地的偉業，確實是繁瑣的小事，要胸懷大志有耐心的做這些小事，并把這些小事做到極致，且上升到一定的偉大境界，還要用心去積累自己的工作體會、感想，向名班主任進發。

在上述兩點基礎上，仿佛是高樓大廈的根基一樣扎好后，成就名班主任還要高屋建瓴，也就是你所做那么多瑣事后，不斷反思總結，將經驗性、技術性心的上升到理論高度，就是把小事賦予較高的教育內涵、看出平凡小事中偉大的地方的能力（比如大掃除：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈）。最終成為名師、名班主任的一定是既有實踐又有理論的。要有這樣的感悟、提煉，一定要學習讀書，提升境界，不能在電腦上浪費大好青春用于娛樂，要多擠出時間去讀書、寫筆記，提升自己的文化底蘊，扎實自己的文化功底。

教育學生不是一蹴而就的，特別是思想境界差的學生，在多數情況下，他們是反復的，但不是說無效的。所以做優秀班主任還要學會堅持，我要用陳宇老師的一句話來結束自己這次的學習感受

“如果我不能堅持，我將不會看到最后的風景！”

第2篇：優秀班主任管理經驗范文

一、調查方法、對象、內容及時間：

此項調查采取問卷的形式，于20****年9月對全縣各小學班主任的性別、學歷、年齡、教齡、班主任工作年限、所獲榮譽、德育科研課題等情況進行了調查。

二、全縣小學班主任基本情況及分析

我縣小學共有552個班，有班主任558名，其中女性班主任占88.2%，全縣班主任平均年齡32.7歲，平均教齡12.8年，班主任工作平均年限為11.6年，本科學歷為60.9%，大專學歷為36%，獲北京市“紫禁杯”優秀班主任為5.6%、****縣“長城杯”為45.2%，五年內德育論文獲得縣級獎以上的教師為41.8%。

從整體上看，****縣小學班主任隊伍是一支年輕化、處于發展期、學歷層次較高的隊伍，擁有巨大的發展潛能，是深化我縣德育改革的優勢所在。但也存在著教師性別比例嚴重失調、教育科研活動不夠普遍、科研能力水平較低、優秀班主任流失嚴重等不利因素。

1、年輕化的班主任隊伍

從統計數字來看，全縣小學班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在558位班主任中，年齡在35歲以下為72.6%；年齡在36—45歲的班主任約為20.1%；年齡在46歲以上的班主任僅占7.3%，比去年持平(去年46歲以上的班主任為7.2%)。

青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于他們是初入社會，有的同志理想抱負尚不堅定，工作上不夠踏實，容易情緒化，順利時干勁十足，遇到困難畏縮不前；由于缺少教育工作的經驗，有的同志班主任的基礎工作不夠扎實，導致班級管理混亂，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。

2、進入發展期和成熟期的班主任占大多數教師

班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的六年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為初期；第七至十二年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱為發展期；第十三年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為成熟期。

從統計數字看，全縣的558名班主任中，六年以下為152人占27.2%；第七至十二年為127占24.6%人；十三年以上為267人占48.2%,進入發展期和成熟期，占全體班主任的72.8%。大量班主任進入成熟期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全縣小學德育工作會扎實推進，會有更多的班主任教師脫穎而出。

3、教師學歷層次大幅度提高

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我縣小學班主任教師的學歷層次明顯提高。今年的本科率為60.9%，去年為51.6%,前年為38.4%。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質量的提高，奠定了良好的基礎。

4、“紫禁杯”、“長城杯”優秀班主任獎勵制度推動班主任專業化研究的普及

北京市“紫禁杯”和****縣“長城杯”優秀班主任獎勵機制，是推廣班主任經驗的重要環節，也是進行班主任工作研究平臺，更是提高班主任專業化水平的重要途徑?，F任班主任中獲紫禁杯數約為4.2%，獲長城杯班主任約為45.3%。其中90.8%的紫禁杯長城杯班主任均有縣級以上德育論文獲獎，反映了紫禁杯長城杯獎勵制度在推動班主任專業化研究上的貢獻。

4、性別比例嚴重失調

從統計數字看，全縣小學558位班主任中，女班主任占總數88.2%，男班主任占11.8%,性別比例差異懸殊。女教師的數量過多，缺乏男教師的現狀會加重男生的女性化，不利于學生的全面成長。

5、優秀班主任流失現象嚴重

從1988年首屆北京市“紫禁杯”班主任評比活動到今，十九年來，我縣小學獲獎“紫禁杯”優秀班主任約100多人，但現在仍為班主任的僅為31人約為4.3%。除自然流動(部分老師退休)外，多數獲獎教師流失到其他工作崗位，這是班主任隊伍建設中的較大損失。

6、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計數據看，近五年內縣級以上德育論文獲獎教師233人，獲獎教師占41.8%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的學校參加國家級課題研究外，參加縣級課題研究的班主任數量較少，大部分學校班主任教師的科研方面是空白。

三、加強班主任隊伍建設的建議與措施

面對我縣小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓活動

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，如紫禁杯、長城杯優秀班主任培訓，青年班主任培訓，學校骨干班主任、一般班主任的培訓等。

(1)紫禁杯、長城杯優秀班主任的培訓。培訓要以教育科研能力為重點，使他們豐富的教育教學經驗上升到理論高度，促進個人的班主任工作風格的形成和成熟。

(2)繼續加強青年班主任培訓。針對青年班主任的思想實際和能力狀況，要繼續在道德修養、班級常規管理等方面進行培訓。要通過現代教育思想和德育理論的學習與思考，班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作的信念。在人格(個性)發展方面，青年班主任需要學會心理調節，提高自身的心理機能，開發心理潛能，同時，還要提高“心育”的能力和水平。通過班級常規管理經驗的學習，提高班集體建設的能力。

(3)對學校骨干和一般班主任層，通過以校本培訓為主的培訓活動，進一步幫助班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等能力，為其盡快成為優秀班主任奠定良好的基礎。

2、廣泛開展德育科研活動

教育科研是提高班主任工作科學性和實效性的重要途徑。目前，我縣有十余所小學參加市“十一五”立項課題“農村地區中小學德育層次性研究”。實驗校和實驗班教師要通過“德育層次性”課題研究，探索班集體建設規律，提高科研能力。

不參加“德育層次性”課題研究的學校要組織教師進行“十一五”縣德育科研課題的立項申報和校級德育課題的研究活動。要形成了人人齊參與的教育科學研究局面。要提倡班主任選擇小、快、實的研究活動方式，即要通過一些小的班主任工作專題的研究，切實解決班主任工作中的新情況和新問題；課題研究周期短，一般一、兩個學期就能解決問題，見效快；研究要有實踐價值和意義，實效性強。從而實現班主任在研究狀態下工作，在工作過程中進行研究，真正使德育科研成為了班主任成長的加速器。

3、發揮縣城學校的示范牽動作用

根據更多的優秀班主任集中在城區的現狀，一是繼續組織優秀班主任演講報告團開展送教下鄉活動，通過講座、咨詢與研討，促進了受助學校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優秀班主任得到了鍛煉提高；二是開展“留學”活動，農村小學教師與縣城小學的優秀班主任跟班學習，全方位提高班主任工作能力水平。

4、切實減輕班主任過重負擔

第3篇：優秀班主任管理經驗范文

關鍵詞：執行力；未雨綢繆；策略

班主任工作千頭萬緒，班級事務、學生狀況確實是千變萬化，為什么最基本的常規管理和任務卻不能很好地貫徹下去呢？筆者通過一年多管理工作的實踐和觀察，認為造成班主任執行力低下的原因有如下：

1.思想上接納度低，責任心缺失

“只要保證學生安全就可以了，至于其他的都不重要。”“學校有那么多班級了，也不少我一個班級?！薄安畈欢嗪美?，干嗎弄那么好？多費事?。　背诌@些想法的年輕班主任也許不在少數。在思想上沒能重視起來，是造成任務執行力低下的一個根本性問題。把希望寄托在別人的身上，卸掉自己應該承擔的責任，這是一種責任心的缺失。

2.工作繁瑣、量大，無暇顧及

班主任首先是普通的科任老師，有自己的學科發展，上崗不滿三年的老師有新教師的考核，新上崗的有亮相課，有匯報課，四五年的有青年教師教學大比武，還有各種各樣的比賽，還有職稱評定等，只是專注自己的專業課，都忙得團團轉，哪里有時間有精力好好地完成班級管理中層出不窮的事情和任務？況且班級管理的活動一個接一個，事情一件連一件，一樁又一樁，學校的、上級的，多得手忙腳亂，分都分不清。真是多如繁星，雜若牛毛。任是三頭六臂，也有照顧不到的地方。

3.監督形式化、人情化

班主任工作，還缺少一套有效地監督制度。目前為止，班主任的工作還無法用精準的數字來量化，只能靠著良心、靠著職業精神來工作，因此在監督上就帶來了很大的困難。尤其在各項規章制度還不健全、很大程度上憑借著個人喜好來定奪的事情上，監督就顯得那么蒼白無力，無足輕重了。

4.評價簡單化、表面化

班主任工作做多做少一個樣，做好做差一個樣，在最后考核的時候沒有明顯的梯度評價，這是班主任缺少工作激情、工作動力的一個非常重要的原因。大鍋飯的形式扼殺了真正有積極性的老師，動力一旦缺乏，將很難再續。

5.管理理論知識欠缺，工作經驗缺少

對于剛剛走上工作崗位，或者才兩三年的班主任，也許還是父母眼中永遠長不大的孩子，就要來管理幾十個毛頭孩子，經驗的匱乏肯定是不言而喻的，他們也沒有系統地進行過班級管理的學習，理論知識也欠缺。

針對以上種種原因，筆者研讀了各種關于班主任隊伍管理的文章，結合本校的實際情況，制定了相應的解決策略。

1.開展團隊活動，提升崗位幸福感

要提高教師對班主任工作的接納度，就必然要提升班主任在這個工作崗位上的幸福感?？梢酝ㄟ^團隊活動，尤其是積極心理的團隊活動，引領班主任隊伍健康陽光的生活態度，從而提升職業的成就感；學校應盡其所能，開設多層次的班級管理能力的講座，傳授班主任的班級管理經驗；可以開展多角度評比，從活動中，從班級的常規管理中，從不同角度肯定班主任的工作，從而提升班主任工作的價值感和存在感。

2.優化管理制度，做到未雨綢繆

班主任工作千頭萬緒，繁復無比，班主任疲于工作，每天像不停旋轉的陀螺，周旋于各種班級事務中。為了使這種狀況有所改善，使班主任工作有序開展，就得優化管理結構，調動副班主任和任課老師的積極性，分工合作，化零為整。其實班級事務，不全是班主任的任務，班主任不需要所有的事情都親力親為。這時候，班主任只要做好溝通、協調工作，把可以分擔給任課老師任務，大膽地交給他們去做，如副班主任負責黑板報，教室環境的布置，所有的征文任務可以交給語文老師（班主任本身是語文老師的除外）、所有的手抄報可以叮囑美術老師、所有的電子小報可以麻煩信息技術老師等。通過這樣的分工合作，就可以把繁瑣的事務化零為整，統一協調。

3.建立四級監督，師傅傳幫接帶

對剛走上工作崗位不久的班主任，實行德育青藍工程，師傅帶徒弟，給年輕的班主任以實際的工作指導?？茖W的監督是保障工作得以順利開展和持續發展的重要手段。為了避免班主任因為事務繁多而造成的遺忘，擬建立四級監督制，即自我提醒，師傅的及時提醒，年級輔導員的提醒和德育處的提醒。

4.完善評價機制，調動班主任的積極性

評價手段和機制，是提高班主任隊伍積極性的根本性問題。要徹底改善干多干少一個樣，干好干壞沒區別的局面，使認真負責肯干的班主任能脫穎而出，在績效考核上有所側重。這就要求管理者建立平等的關系，多與班主任溝通，多了解他們的工作狀態，多傾聽他們的心聲，多聽取有益的想法和建議，不斷調整到更科學更合理的評價考核俗跡完善評價考核機制，這樣才能最大限度地調動更多班主任的積極性。班主任的積極性被調動起來了，工作的動力自然足了，自然就能愉悅地完成各項任務了。

改革現有的班主任考評制度并建立一套行之有效、科學的、指導性的班主任專業發展評價指標體系。通過班主任專業發展評價指標體系，考察班主任專業情感和態度、班主任專業道德和信念、班主任專業知識和能力、班主任專業職責和作用。

5.加大培訓力度，提高班主任管理能力

我校班主任隊伍普遍年輕，基本是剛剛走上工作崗位或走上工作崗位才兩三年的新教師，他們在班級管理、教育科研、德育方面的理論修養還比較欠缺，大多憑自身經歷或經驗行事，存在著很大的局限性，也缺乏科學性。

（1）定期開展理論知識的學習

理論知識包括班級管理能力及心理學的學習，以全國優秀班主任的管理經驗為學習藍本，以《思想理論教育》《班主任之友》《班主任》等雜志為導向，鼓勵班主任自行學習，每周進行年級沙龍交流，組織學習各項教育法規，如《義務教育法》等。還要請德育專家、行家來講德育理論，尤其是教育學和心理科學知識（如心理健康教育知識）。

（2）進行榜樣引領，經驗介紹

為了加快班主任成長步伐，可以開展班主任論壇，“榜樣引路”的方法，通過學習優秀班主任的長處來啟迪、引導班主任科學育人。還可請外校模范班主任來校傳經送寶、作報告。

（3）引進專家講座，鼓勵外出培訓

每學期至少安排一次專家講座，安排一次外出學習的機會。通過專家講座，介紹優秀班主任的先進經驗和科學教育學生的生動案例，幫助班主任提高理論素養及教育能力。使他們不僅懂得怎樣當好班主任，還懂得為什么這樣做的道理，自覺用教育科學理論來指導班主任工作實際，提高教育效果。外出學習選派優秀的班主任參加，然后再進行經驗匯報。

（4）加大科研力度，提高科研意識

加強科研型班主任隊伍建設是新世紀教育發展的需要。學校制訂《校科研工作管理條例》，對一年一度的課題申報、立項、過程管理、成果評定、獎勵等作具體規定，使科研工作“有法可依”。為增強科研意識，普及科研知識，幫助班主任掌握常用的科研方法，定期舉辦“科研骨干教師研修班”，做到外請教科專家與內薦科研骨干結合，理論層面與實踐層面結合，校本培訓與外送培訓結合，努力提高班主任的科研能力。通過以上各方面齊抓共管，增加了班主任的幸福感，提高了班主任的積極性，增強了班主任的管理能力，提升了班主任的責任意識，那么班主任的執行力自然就不會低了。

參考文獻：

第4篇：優秀班主任管理經驗范文

以堅持科學發展觀、促進我校穩定可持續發展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。

二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。

3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。

4、抓好對學生和班級的常規檢查工作，協助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。

5、協調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。

7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。

三、常規工作及要求

1、編制好本學期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規范工作，能夠發現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監督作用。

5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛生、學生發型、著裝、公物完好情況。

第5篇：優秀班主任管理經驗范文

以堅持科學發展觀、促進我校穩定可持續發展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。

二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。

3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。

4、抓好對學生和班級的常規檢查工作，協助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。

5、協調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。

7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。

三、常規工作及要求

1、編制好本學期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規范工作，能夠發現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監督作用。

5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛生、學生發型、著裝、公物完好情況。

第6篇：優秀班主任管理經驗范文

關鍵詞： 班主任工作 中職學校 隊伍建設

班級是學校進行教育教學的最基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和領導者；是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。但是在現實生活中，班主任隊伍卻出現了后繼無人的新情況。

一、中職學校班主任隊伍現存突出問題分析

（一）存在問題

據各媒體不完全調查顯示，中職學校主動要求做班主任的人微乎其微。很多教師常會以年齡大、孩子小、身體差、家庭需要照顧或教學負擔重為理由婉言謝絕?，F在職的班主任中有些是迫于要評職稱的需要或是領導“硬性”安排的情況下才被動當班主任。學生生源素質相對降低的實際情況需要更多、更有經驗的班主任，這就導致供需矛盾激化。

（二）原因分析

1.生源素質相對降低，使一些教師“望而生畏”。隨著我國教育格局發生根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足。在市場機制主導下的中職招生工作難度逐年加大，加之中專、技校等招生大戰愈演愈烈，招生難、難招生已成為不爭的事實。生源的緊張必然導致生源質量偏低，學生大多數缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養成良好的學習和生活習慣，紀律意識和自控能力較差，入校后違規違紀現象頻發，班級管理難度大，任課老師都避之不及更不愿做班主任。

2.班主任工作任務重，具有長期性和反復性。教育不是一蹴而就的，班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的全面發展都負有直接的教育責任，對學生的成長產生直接影響。班主任對學生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。很多班主任既要擔任教學任務又要擔任班級管理任務，雙重任務使一些老師工作任務重壓力大。

3.評價制度不健全，班主任待遇相對偏低。班主任工作是良心活，有別于教學工作的評價，很難量化。班主任工作評價的各項考核權衡比值不均衡，會削弱班主任工作的積極性。一個科學有效的評價體系是需要從更高的層面設計的。學校里一提班級就說誰的班好，再好的班級都會有犯錯誤的學生，不管好壞都是班主任一個人扛。

4.功利思想入侵校園，中職教師專業特征突出。社會意識形態領域的信仰危機、價值觀念的多元化，拜金主義、享樂思想的沉渣泛起，給班主任素質帶來不少負面影響，使得部分老師更注重功利、得失，進而影響了老師做班主任的意愿。很多專業教師在專業方面很優秀，有些在社會上還名氣很大小有建樹，從經濟等各方面都不屑于做班主任。而更多的專業教師則沒有受過專業的師范培養，對于班主任工作的理解程度有限。

二、對策初探

（一）營造氛圍，讓班主任有崗位自豪感。

中職學校班主任工作更需要學校支持，職校必須把德育放到首位，營造學校重視班主任隊伍建設的氛圍。中職校需要出臺具體的、可操作的政策，提升班主任的校內地位。比如在評優、職稱晉升、獎勵性績效等涉及班主任切身利益的時候，充分體現班主任的工作業績，凸顯班主任不是人人都能當的。

（二）聯合創新，讓家庭參與和社會支持。

在實際的班級管理中，家長一句“管不了”，社會一句“管不到”，讓班主任感到所有責任都歸結到了學校，都歸結到了班主任，讓班主任覺得“壓力山大”。應把一些不應該學校承擔、不應該班主任承擔的責任分解，減輕班主任的心理壓力。例如成立家長學校，定期召開學生家長會；利用社會教育資源，開展形式多樣的活動。充分發揮學校、家庭、社會三者的教育合力作用，拓展創新教育的方式方法和渠道，形成一個有機結合、密不可分的教育整體。

（三）注重培訓，提高班主任業務水平。

要充分利用各種方式組織班主任學習先進理論和管理經驗，針對德育工作中存在的問題和困惑進行討論和交流，提高班主任的素質。例如可以組織德育實踐課賽課活動，班主任進行觀摩、評議，促進班會課教學能力的培養和提高；舉行班主任經驗交流會，班主任可就班級存在的問題、解決的方法、解決過程中運用的智慧、有待解決的問題和遇到的困難等方面進行交流，培養團隊學習和互助的精神，提高班主任的工作能力。發揮有經驗的老班主任的優勢，樹立他們為學習的榜樣。在日常工作中，抓住時機宣傳優秀班主任的事跡和好的工作方法，充分發揮校內優秀班主任的帶頭作用。

（四）加強管理，合理評估形成良好風氣。

對班主任的考核評估是加強班主任工作管理的一個有效手段，通過考核可以使班主任工作成績得到肯定，起到適時調節和改進工作的作用，為班主任獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據，實現班主任隊伍的整體優化。針對班主任管理，健全各項常規制度，指導班主任工作，如一日常規制度、班級工作總值班打分制度、宿舍管理、門衛管理、班級德育考核制度、師德修養等，形成良好的班主任工作風氣和氛圍。

第7篇：優秀班主任管理經驗范文

在班主任選聘上，突出“責任心”的考核，堅持將具有強烈工作責任心的教師充實到班主任隊伍之中，為優質班主任團隊的打造奠定了基礎。在班主任培訓上，結合“讀書工程”，組織其集中學習《愛心與教育———李鎮西班主任教育手記》《張萬祥班主任工作100招》《快樂班主任守則》以及魏書生老師的《班主任工作漫談》等，讓班主任從全國優秀班主任的工作經驗與經典案例中汲取了班級管理的先進理論與實務。同時，邀請威海市“四名”工程中的名班主任進校進行現場培訓，并建立班級管理QQ群，讓班主任通過網絡交流相互釋疑解難，不斷提升自身的專業化水平。在政策激勵上，改以往的等級制為獎分制，對善于學習、善于創新的班主任給予獎勵，并將獎分高低作為首席班主任聘任的首選條件，增強了班主任專業成長與發展的動力。

二、建立兩類管理機制

1.層級責任機制

構建“學校班級管理督導小組—班主任—學生干部—學生”的層級管理模式，明確各層管理目標與責任，并通過逐層簽訂責任狀、逐層履責承諾等方式，形成一層督導一層、一層向一層負責的有序管理體系，實現了班級管理全員參與、各負其責。

2.班級自主管理機制

首先，將班級事務細致分工，既有檢查督導崗位，又有具體事務崗位，即使是撿粉筆豆、開關燈等小事，都落實到人，確保了“人人有事干，人人有責任”；其次，發動全班學生集體民主制定各類崗位目標責任，并形成班規，上墻公示，以時時為學生的管理行為提供鏡鑒；第三，建立“衛生、學習、紀律、財物”管理記錄簿，每天進行記錄，每周匯總通報，并將其納入班級管理百分考核中，以小組為單位實行獎罰分制，每半學期進行一次小組量化考核，促使學生間相互協作，共同做好班級工作。

三、創新三項舉措

1.創新“班委會”架構

學期初，由班主任主持，全班學生民主選舉一名學生“固定”擔任班長、一名學生“固定”擔任體育委員，其他班委成員則實行動態輪換，每兩周改選一次，并可連選連任，但最多連任兩次。“動態”班委成員，面向每一名學生，使每一名學生都得到了擔負不同職責的機會，體驗到了管理者與被管理者的不同心態，其管理經驗與教訓也得到了共享與借鑒，從而確保了班級的優質、和諧發展。

2.創新班級管理單元

以座位相鄰原則為學生劃分管理小組，并依據階段學習、紀律、組織能力等方面的綜合表現，由小組成員民主選聘一人擔任組長，定期輪換。每屆的“動態”班委成員則從該屆的小組長中產生，從而有力激勵學生爭先創優，為進入“動態”班委而努力，形成人人爭先向上的良好局面。

3.創新班會方式

第8篇：優秀班主任管理經驗范文

大家好!

非常榮幸能代表陽泉十中小學部站在這個演講臺上。對我，大家可能并不陌生。2006年，同其他10位競聘者一起，我成為十中小學部的一名教師，并走上了班主任的崗位。就在暑假之前我剛剛送走了自己的第一批小學畢業生。放假的第一天，如釋重負的我在家里整整睡了一天。說實話，當班主任真不容易，當小學班主任更不容易，而要成為十中小學部的一名合格班主任就要面臨更大的壓力、更高的難度。

大家都知道，十中位于陽泉市經濟技術開發區，是我們開發區的中心校。城鄉結合部的特殊地理位置決定了我們的生源是參差不齊的，但家長和社會卻向我們提出了比市直學校更高的要求。特殊的生源，要求我們在完成常規教學管理的同時，還要面對一個個特殊的學生，甚至特殊的家長。為了讓不同層次的學生都能健康發展、張揚個性，學校舉辦了豐富的課外活動。運動會、最美教室評比、兒童節、教師節、元旦文藝匯演，可以說“月月有主題，周周有活動”。于是，不會唱歌的老師要學簡譜，不會跳舞的老師要懂編導。班主任不僅要“一門精”，更是“多面手”;不僅干得多，更要干的好，干得巧。難怪大家都說：十中的優秀班主任，走到哪兒都能經得起考驗。

從2001年小學部成立至今，我們的班主任隊伍不斷壯大，不斷成長。如今站在這個講臺上，我可以自信地告訴大家，我們已經成長為一支充滿活力，有責任感、敢打敢拼的優秀隊伍。這其中既有有豐富教學管理經驗的老班，也有年輕而有活力的小班。老班與小班攜手，共同打造了十中小學部蓬勃發展的今天。下面，我要將自己親眼看到、親耳聽到、親身感受的向各位領導和同仁做一個介紹。

在十中，有一位參加工作28年就當了25年班主任的老班----姚老師。人稱“拼命三郎”。說她拼命是因為她對學生全心投入，對工作踏實嚴謹，講大局，挑重擔，從不計較個人的得失。留給大家印象最深的是永遠掛在他臉上甜甜的微笑和連年高居榜首的教學成績。

我問：“姚老師，看您每天樂呵呵的，您的班里就沒有讓您頭疼的基礎薄弱生嗎?”“咋沒有，其實，很簡單，對待學生就一個字---愛。愛優生，更要愛發展困難的，這樣學生才會親其師信其道，你的教學管理才會成功。”

正是在這樣的愛的撫育下，入班測試僅32分的王超成績逐步提升，46、78、88、91;打架大王李小名變成了穩重懂事的好孩子。今年升入初二的禺新更不會忘記，那年自己骨折臥病在床，急壞了他的姚老師。每天下班無論多晚，姚老師都會到病床前，把白天上過的課給自己重新講一遍。禺新說，那段時間自己最甜蜜最幸福的事情，就是躺在病床上聽老師講課的聲音，聞著老師的體香，感受著老師的愛。這樣的工作，一堅持就是整整一個學期。一個學期啊，朋友們，她也有父母孩子，有自已的家，她的家里也有好多的家務事等她處理，可她永遠把學生放在了第一位，舍小家顧大家。難怪她所帶的班級以班風正、風濃被連年評為優秀班級。我們打心眼里豎起大拇指：老班，您真行!

初豋講臺的小王老師，一接-班就遇到了一個難題-------號稱“打遍天下無敵手”的888家長的電話一個接一個：“如果這個孩子不退學，我們的孩子就集體轉學!”掛斷電話，她哭了，帶刺也是花蕾，怎么能把一個七歲的孩子拒之門外呢?她把新學到的欣賞教育的理論用上了。上課，哪怕有一分鐘的安靜，她也會說：你能安靜的聽老師說話了，老師為你高興?！毕抡n了，她主動和孩子交流，了解孩子的內心，還把家長請到學校同她在暗處一起觀察，贏得家長的理解。期末考試，他還是倒數第一，王老師沒有批評他：“我記得上次你是倒數第三，努力的話，還是可以前進的?！睅讉€月下來，小崢豪變了，干凈了、懂事了、穩重了。在日記里，孩子深情的寫道：“老師，你像媽媽，老師，我愛你!”

第9篇：優秀班主任管理經驗范文

本學期初我接任了三年級的班主任工作。為了能很快地了解學生，每天早來晚走，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現。在長期接觸中，我了解到：我們班大部分的學生的基礎較差，平時好講好動，較調皮，但課堂上卻很沉悶，而且懶惰，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些針對性措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學內容里增加一些相關話題，多給他們一些說話的機會，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。

二、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。因此，我在工作之余，認真鉆研班級管理經驗，積極進行實踐，力求把每件事處理好。開學初，我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，組建了班干部集體，確立了值日生輪流值日，為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力，我讓每個值日生在工作期間選擇一項工作進行主抓，并讓班干部協助其工作，這樣既調動了學生工作的積極性加強團隊精神，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。

三、言傳身教，培養學生主人翁意識。

我班學生平時的生活習慣較差，比如在學校、教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指名學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用老師去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑， 馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。

四、重視對后進生的教育工作

針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。我利用課間、休息時間找那些基礎較差的同學談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以“兵教兵”的形式提高他們的學習成績。

五、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平