工程畢業設計總結精選(九篇)
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第1篇：工程畢業設計總結范文
文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642
0 引言
網絡工程專業“卓越工程師”培養是一個全新課題，相對傳統模式培養的學生，經過“卓越工程師培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養的學生具有更扎實的專業理論知識和更強的工程實踐和管理素質，將成為網絡工程領域的佼佼者。網絡工程專業學生的畢業設計是培養學生實踐能力、創新能力和初步科研能力的重要實踐環節，對訓練學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網絡工程專業實施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業設計質量的好壞不僅影響到學生的畢業成績以及學生能否獲得學位，而且對學生畢業后能否盡快適應工作崗位具有較大影響。同時，畢業設計質量也是衡量高等院校教學質量和人才培養質量的一個重要指標。
然而，從目前的情況看，網絡工程專業本科生的畢業設計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業設計與學生就業的矛盾、畢業設計選題的局限性、畢業設計師資不足以及過程管理與監管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達到網絡工程專業對于畢業設計的要求。如何通過實施“卓越計劃”改進和提高網絡工程專業本科生的畢業設計，真正達到畢業設計培養學生實踐能力、創新能力和初步科研能力的目標，需要學校、指導教師和學生自身3方面的共同努力。
1 網絡工程專業畢業設計存在的主要問題分析
1）學校教學管理方面存在的問題。
學校對畢業設計全過程的管理和監控不夠規范，在一些主要環節上存在影響畢業設計質量的問題。學校對畢業設計指導教師的指導過程不予監控或監管不嚴，教師指導學生畢業設計的報酬又很低，加上學生由于忙著找工作和考公務員等，種種原因造成了學生不主動聯系指導教師，指導教師也不經常聯系甚至聯系不到學生，對學生畢業設計的過程指導不夠，最后只是在設計質量和論文寫作上把關，導致學生的畢業設計質量下滑。
2）指導教師方面存在的問題。
指導教師對學生的畢業設計存在指導不到位和放松要求的問題。在分配畢業設計任務時，每名教師一般會指導3～5名學生進行畢業設計，學生通常是根據自己的興趣專長或設計內容的難易程度選題。畢業設計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業方向不一致、應用性不強、重復率高、更新率低等問題。
在論文評閱和畢業設計答辯過程中，有時指導教師出于不影響學生就業的考慮，加之畢業生數量多、答辯任務重、學校在制度上對答辯的監督力度不夠等原因，就會對學生放松要求，以致出現答辯流于形式、走過場以及評分結果不客觀等現象。長此以往，勢必造成學生的僥幸心理，認為不好好作畢業設計也能蒙混過關。
3）學生方面存在的問題。
首先，學生對于畢業設計的目的和意義不了解，導致主觀思想上對畢業設計不夠重視。畢業設計一般安排在本科學習的最后階段，這個時間段也是學生就業的高峰期。由于當前就業形勢嚴峻，很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業設計沒有很上心；更有甚者，有少數學生對于畢業設計敷衍了事，采取網上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達到順利畢業的目的。
綜上所述，學校教學管理不嚴、教師指導不認真、學生主觀不努力等原因，導致傳統的人才培養模式下網絡工程專業本科生畢業設計質量低下，從而影響畢業生的實踐能力、綜合素質和人才培養質量。
2 面向“卓越計劃”的畢業設計改革思路
黑龍江工程學院是“卓越計劃”試點學校。在“卓越計劃”人才培養模式下，網絡工程人才培養采用“3+1”的培養方式。具體來說，網絡工程專業本科生大學前3年在學校集中學習專業基礎知識和專業理論，學校著重培養學生基本的專業技能和后期發展潛力；最后1年在企業實習并完成畢業設計，學校重點培養和鍛煉學生的工程實踐能力、團隊協作能力和在企業與社會環境下順利工作的綜合素質。
計算機科學與技術學院開始在2008級學生中開展試點，在其大學本科階段的第6個學期末組建“卓越計劃”試點班，挑選約一半的學生參加“卓越計劃”培養，另一半學生則按照傳統模式培養。在“卓越計劃”培養過程中，教師除了改革課程體系、培養方式和教學方法外，還對實踐教學尤其是畢業設計環節進行了深入的改革與實踐。
由于參加“卓越計劃”培養的學生的畢業設計在企業完成，畢業設計指導教師就采取校內教師和企業教師合作的方式，對畢業設計一些關鍵過程進行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設計、答辯、畢業設計總結與反饋階段。
1）選題階段。
選題是畢業設計的關鍵環節，指導教師在擬定畢業設計題目時既要考慮到網絡工程專業人才培養目標的要求，同時又要考慮到學生能力培養和企業對于網絡工程人才的需求。該階段的工作重點是學校落實參與合作培養的企業，與合作企業一起確定畢業設計指導教師，校企雙方共同把關，保證畢業設計課題的合理性與實用性。
企業導師和計算機科學與技術學院導師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業設計的意見和設想，在優勢互補的基礎上，以企業工程實踐案例為背景，共同為學生擬定畢業設計題目。學生根據自己的興趣愛好和專業特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業設計題目和實習單位，完成畢業設計的選題。
2）開題階段。
學生在選定畢業設計題目以后，參與到企業實際項目的開發過程中，了解項目的背景和需求。校內指導教師和企業指導教師之間進行溝通交流并設計資料和項目信息，按照學校的規范共同為學生提供畢業設計任務書，引導學生認識畢業設計的基本過程，指導學生理解畢業設計題目的含義及具體的設計內容。
校內指導教師指導學生如何利用網絡和圖書資源檢索與搜集相關文獻，向學生布置任務并定期檢查。企業指導教師引導學生理解工程項目的需求，為學生提供必要的技術指導，讓學生熟悉企業工程項目開發的規范和流程，培養學生的工程實踐能力，幫助其積累工作經驗；讓學生按照畢業設計論文的撰寫規范和相關要求，獨立完成包括文獻綜述及方案論證等內容的開題報告，參加學校組織的畢業設計開題答辯。
3）項目設計階段。
項目設計階段是學生在企業接受工程實踐能力培養的核心環節，主要包括項目的需求分析、概要設計、詳細設計、編碼和實現、測試與維護等環節。在這一階段，主要的指導任務由企業指導教師承擔，院系要組織指導教師和教學管理人員到企業監管學生的畢業設計過程，檢查學生前期的畢業設計完成情況，檢查內容包括畢業設計進程是否與開題報告規定的一致、畢業設計內容是否充實以及文檔的完成情況等；同時，學校指導教師根據畢業設計的完成情況給每個學生評分，評分結果按照10%的權重計入畢業設計的總成績。在企業實習過程中，學生通過電子郵件等方式將畢業設計論文發給校內指導教師，校內指導教師就論文的內容和格式及時向學生反饋，以便學生在返校之前基本完成畢業論文的撰寫工作。
4）答辯階段。
答辯是畢業設計的最后一個階段，主要是檢查學生的畢業設計成果，給出畢業設計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養的學生，畢業設計答辯委員會由學校專家和企業人員共同組成。學生在進行正式答辯前，其畢業設計成果必須經企業指導教師和學校指導教師審核，若有任何一方不通過，該學生就不能參加答辯。
在答辯過程中，學生通過PPT和現場演示方式匯報其在企業實習階段進行畢業設計的內容、方法和成果，答辯委員會審查學生的畢業設計任務是否完成、畢業設計成果的質量以及畢業論文是否符合學校規范和相關要求等，校內指導教師和企業指導教師依據學生平時的表現、企業評價、總結報告與畢業論文的質量等分別給學生打分，最后按照加權方式計算得到學生的最終成績。
5）畢業設計總結與反饋階段。
“卓越計劃”人才培養方案是一個逐步改進和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業設計改革過程，學校要及時總結成功經驗、發現的問題及不足，吸取企業以及學生的反饋意見和建議，改進畢業設計培養方案。
3 面向“卓越計劃”的畢業設計實施案例
在“卓越計劃”人才培養模式下，目前學校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業建立長期的合作關系，簽署了合作框架協議，建立了10余個產學合作人才培養實踐基地，覆蓋網絡工程系統設計、軟件開發、嵌入式系統和計算機應用等多個專業方向，為實施面向“卓越計劃”的畢業設計改革奠定了良好的基礎。參與計算機科學與技術學院“卓越計劃”人才培養的企業名單見表1。
在“卓越計劃”人才培養體系下，計算機科學與技術學院以2008級和2009級部分學生為對象進行畢業設計改革。試點學生在大四進入企業實習并在企業完成畢業設計，學校著力培養學生的工程實踐能力、創新性思維、團隊協作能力和良好的職業素養，從而實現人才培養、學生就業及企業招聘的有機結合。
4 結語
實施“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網絡工程專業的畢業設計堅持以企業人才需求為導向，以軟件企業實際工程項目為依托，以企業中具有工程實踐經驗的研發人員和學校專職教師為聯合指導教師，他們根據關鍵技術凝練出具有一定實際意義的畢業設計題目，讓學生在企業中完成一個相對完整的工程項目。學生通過完成畢業設計任務，達到了培養工程實踐能力、創新能力、團隊合作能力和工業化素質的目標。
參考文獻：
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第2篇：工程畢業設計總結范文
關鍵詞：給水排水工程；畢業設計；選題
中圖分類號：TU9903；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0133-03
畢業設計是理論與實踐相結合的學習過程，是對四年專業學習一次全面、徹底的總結和應用，同時也是培養學生結合工程實際提高分析、解決問題能力的必要環節。畢業設計對鞏固、深化和拓展學生所學知識，培養學生獨立思考能力和創新能力具有重要意義［1］。畢業設計由多個環節組成，其中選題是做好畢業設計的基礎，決定了畢業設計的研究方向和研究內容，直接影響畢業設計質量［2］。給水排水工程專業是涉及多學科知識體系并且與工程實踐緊密結合的綜合學科［3］，在此筆者根據其培養目標及教學基本要求和教學工作實踐，對給水排水專業畢業設計的選題工作進行探討。
一、現狀及問題分析
給水排水工程專業的畢業設計題目可以分為設計和論文兩大類，設計類主要包括給水排水管道系統、給水系統、城市污水處理廠、工業廢水處理廠（站）、建筑給水排水等；論文類有各種水處理的試驗研究和其他專題研究等，因此，給水排水畢業設計可供選題的范圍非常廣泛。學校給水排水專業近幾年畢業設計題目和選題人數見表1。
（3.5%）由表1中可以看出，目前給水排水專業的畢業設計大多是設計類題目，論文
類的題目比較少。在設計類題目中，城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統設計的題目占有較大比重，約占畢業設計題目的75%左右。結合學生畢業設計成果對近年畢業設計的題目進行分析，發現存在以下幾個方面的問題。
(一)選題與工程實際結合不緊密
設計類題目可以是直接選自工程實踐中的實際課題，也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實際課題不易把握工程量和時間進度，選題難度較大；而模擬課題工作量和時間進度容易掌握，便于指導教師按照畢業設計的要求進行安排和組織教學，因此目前畢業設計題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實際工程背景，涉及實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，導致一些學生的畢業設計缺乏深度，圖紙與工程實際有較大差距。
（二）題目范圍過大
閆怡新，等 給水排水工程專業畢業設計選題探討
畢業設計是從調查研究、查閱文獻、收集資料、理論分析、制訂設計方案到設計、計算、繪圖以及編制技術文件等過程對學生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會使學生感覺無從下手，顧此失彼。目前學校給水排水專業學生畢業設計工作的總學時只有14周左右。在這14周的時間內，除了要完成設計說明書的撰寫和繪圖工作外，還要進行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準備工作等。一些畢業設計的題目范圍過大導致學生對設計說明書的撰寫不夠細致，涉及范圍雖廣但不深入，工程制圖也過于簡單，與實際工程相差較遠，還有的學生為了應付差事，出現一些抄襲行為。
（三） 選題內容重復性高
給水排水專業的畢業設計多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統的設計等，雖然其題目較多，但是設計內容比較固定。例如，城市污水處理廠的設計雖然可以根據不同的處理規模和處理工藝給出較多的設計題目，如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等，但是由于城市污水水質變化不大，而且其處理模式比較固定，基本上都是粗格柵—提升泵房—細格柵—沉砂池—生物處理系統—二沉池—消毒池，重復性內容較多，導致學生抄襲現象有增加趨勢。特別是近年來畢業設計成果均有電子版本，網絡上甚至出現了給水排水專業的全套畢業設計成果可以下載，更為學生抄襲提供了方便。
（四）論文類題目較少
給水排水專業的論文類題目中，主要是采用生物、物理和化學等方法來進行各種水處理的試驗研究。論文類題目中雖然涉及的專業知識范圍較小，但是對具體問題研究深入，有利于考上研究生或將來從事相關工作的學生繼續學習或研究。然而受試驗條件的限制，給水排水專業的論文類題目一直較少。
二、 對畢業設計選題改進的建議
（一）加強畢業設計與工程實際相結合
為使畢業設計更好地與工程實際相結合，有人提出選擇實際課題進行真題真做的畢業設計模式［4］。這固然是使畢業設計貼近工程實際的好方法，但是由于設計時間和學生的設計能力有限，采用學生畢業設計的圖紙作為實際工程的施工依據顯然并不合適，所以真題真做在給水排水專業的畢業設計中不可行。但是畢業設計選用真題，有利于激發學生對畢業設計的興趣和積極性，增強學生對設計工作的責任感，并且真題可為學生提供更為詳實的設計資料，促進學生在設計過程中對諸多因素進行綜合考慮，提高解決實際問題的能力。因此，在畢業設計中可以采用真題假做的方式，一方面制造一個實戰的氛圍，讓學生感到在參與一項真正的設計工作；另一方面，雖然是模擬，但仍然按照實際工程的標準來要求，使學生高水平完成設計課題。真題假做吸取了實際課題和模擬課題的優點，既發揮了模擬課題對學生進行綜合能力訓練比較方便快捷的長處，又使畢業設計更切合工程實際，在給水排水專業的畢業設計中應以提倡［5］。
第3篇：工程畢業設計總結范文
【關鍵詞】 土木工程 本科生 畢業設計
基金項目：本文系教學改革研究與課程教材示范建設項目《路基路面工程課程教學改革研究與課程教材示范建設》階段性研究成果。
引 言
路橋專業本科畢業設計是對學生本科學習階段知識的系統總結，也是學生從學校走向工作單位前對知識的梳理和工作技能的準備[1-2]。畢業設計是提升學生綜合素質和專業能力的重要環節，通過畢業設計，可以彌補和鞏固在專業課程學習中部分知識的疏漏[3]；同時，更為重要的是，學會如何將所學的專業知識應用到實際的工程案例設計和未來的工作中去。
目前，在土木工程本科畢業設計中存在一些問題[4-5]，例如：畢業設計時間過短，缺乏經驗豐富的指導教師，學生缺乏獨立思考、過多地依賴計算機，評價和考核機制不健全等等，導致了畢業設計效果不顯著。很多學生在畢業后進入單位，還是不能盡快適應單位工作內容。如能夠更好地發揮畢業設計這一教學環節的作用，提高學生的綜合素質，縮短學生從校園到單位的工作過渡期，是值得探討和思考的。
畢業設計中的突出問題
結合道路橋梁與渡河工程（公路工程方向）專業，就本科生畢業設計中存在的突出問題進行論述。
1.畢業設計時間短
畢業設計開始時間一般為大四下學期，各個學校安排的時間有所差異，大部分為10周～18周。與國外相比，總體上時間較短，日本的本科生畢業設計一般安排1年。在時間相對較短的10周～18周中，除去學生找工作，研究生面試、復試等方面花費的時間和精力，真正投入到畢業設計中的時間更短。
2.缺乏經驗豐富的指導老師
高校引進的師資多為剛走出校門的博士，這些新老師大部分是從高校畢業后直接進入教師崗位，雖然有一些科研經歷和成果，但大部分沒有實際工程的經歷，也沒有教學和設計指導經驗，因此承擔畢業設計的指導工作，往往停留在專業課本上，起不到聯系結合實際的效果。此外，很多老師忙于完成科研任務，在畢業設計指導過程中，熱情不高，導致學生的畢業設計完成質量不高。
3.學生缺乏獨立思考解決問題的能力
在畢業設計的指導過程中，往往采取課堂授課的形式，學生也習慣接受這樣的形式，這種灌輸式的指導方式，導致學生在遇到問題后不會積極思考，不善于通過查閱文獻資料主動解決問題，而是習慣于向老師求助，直接詢問老師獲取答案。
4.設計工作過分依賴計算機
計算機的普及為設計工作帶來的便利，作為土木工程專業的本科畢業生，采用計算機進行畢業設計十分普遍，學生更注重對軟件的操作和應用，而忽略了設計中應用的基本概念、原理和計算方法，往往是知道結果，但是不知道設計結果是如何計算出來的。同時，計算機軟件在設計出圖的過程中，存在不少錯誤，學生在設計中缺失了基礎理論和基本計算方法的學習，往往不能夠發現和認識這些錯誤。
5.答辯考核的機制不健全
畢業設計的考核主要通過小組答辯的形式進行考核，一般每個學生的答辯時間在10分鐘～20分鐘左右，這種短時間的考核效果并不能真實反映學生在較長一段時間的成果。此外，大四的學生面臨就業和上研，學校從就業率的角度出發，一般很少讓學生不通過答辯，這也給了部分不努力完成設計的學生可乘之機。
改革建議
針對上述種種問題，結合各高校土木工程專業在畢業設計中積累的成熟經驗，提出相關的改革建議。
1.提早布局畢業設計
土木工程專業畢業設計的安排布置時間可以安排在大四上學期，初期的指導時間間隔可以拉長，兩周一次，且初期主要以文獻檢索，資料查閱，軟件熟悉等內容為主，這樣布置工作可以讓學生有充足的時間去準備，培養獨立思考解決問題的能力。例如在路基路面的現場實習中，帶領學生觀察和學習路基路面排水工程的各種類型和布置情況，對于提高畢業設計中相關內容的設計質量效果良好。充分利用現場實體工程實習環節，講解在畢業設計中學生困惑較多的問題，往往能夠起到事半功倍的效果。
2.以團隊的形式指導畢業設計
在畢業設計指導過程中，應采用團隊搭配的形式更為合理。指導團隊中應老中青結合，應配備具有工程經驗的老師和中青年教師。同時，土木工程畢業設計中設計的內容廣泛，例如道路工程設計中每位老師的教學重點不同，不可能面面俱到，因此團隊指導有利于知識結構組合。在團隊畢業設計指導的過程中，年青老師也在學習和提高。此外，有條件的情況下，可以采用設計院和學校共同指導的形式，邀請具有較高技術水平和豐富實踐經驗的設計師輔助指導，能夠彌補畢業設計與實際工作脫節的不足。
3.加強創新能力和科研素質的培養
在畢業設計指導的過程中，應充分調動學生的積極性，在設計指導的過程中，善于提出問題，要求學生去搜集、閱讀相關的書籍和國內外資料，并作讀書筆記，在學生充分準備的基礎上一起座談，談談各自的想法，指導老師進行總結和指點；畢業設計的過程中，也是為部分學生進入研究生學習作必要的鋪墊，這一過程中學生科研素質的培養也十分重要，因此在指導的內容體系上，也可作必要的拓展，可以就某一項的設計內容要求學生進行深入的設計和思考，提交更為詳細的設計說明和報告，必要時可以補充室內試驗等工作。在畢業設計的指導過程中，應該讓學生多講，發現問題后，讓學生自己去查閱資料解決，在一些不合常規的設計中，老師應當鼓勵學生的創新性。
4.豐富設計內容
設計內容多樣化在很多高校的實施中取得了良好的效果。一方面，學生采用計算機輔助設計減小了本科生畢業設計的工作量，因此教師在畢業設計任務的安排方面，除了主體的設計任務外，可以增加部分選擇設計內容；另一方面，土木工程專業的畢業生直接進入施工單位較多，因此施工組織和概預算部分、道路施工技術等方面的學習更為實用，這部分知識的學習，對于學生進入單位后盡快適應崗位有直接的影響。例如公路工程專業畢業設計除了完成路線的平縱橫、路基路面設計以及必要的排水、橋涵等附屬工程設計外，還可以增加施工組織設計、工程概預算編制、道路施工技術等可選內容，學生可根據自己的興趣、就業方向等選擇一項內容詳細設計。
5.加大管理力度
畢業設計是本科生考核內容的重要方面，因此，學校在這方面應當加大管理力度，出臺相應的文件，明確規章制度。對于指導教師，應嚴格考核指導時間和次數，限制教師指導的學生數量，確保設計成果的質量；對于學生，應當使其認識到畢業設計的嚴肅性和重要性，建立淘汰機制，成績不合格的學生應采取延期畢業答辯等措施。同時，規范畢業設計的成績評定標準，結合整個設計期間的表現和現場答辯情況綜合評分。部分高校在這塊有些較好的經驗，例如，按3%～5%比例抽查學生提前參加學校組織的答辯，其余學生參加系級答辯，參加院級或校級答辯的學生應具有示范作用；聘請校內外專家組成答辯小組，采用指導教師和答辯小組綜合評分制等等。
結 語
畢業設計是學生本科階段進入工作單位或開展科研工作的重要環節，在這一階段除了掌握本專業的相關設計工作技能外，更重要的是培養學生創新能力和科研素質。如何更好地發揮畢業設計這一教學環節的作用，提高設計質量和學生的能力是一個長期實踐的過程，只有通過不斷的總結、改革和創新，真正調動學生在畢業設計過程中的積極性和創造性，轉變觀念，以學生為核心，在指導設計的過程中，完成從一個監督者到輔助者的轉變，才能幫助學生提高各方面綜合能力，增加學生在工作和科研中的競爭力。
參考文獻：
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第4篇：工程畢業設計總結范文
關鍵詞： CDIO工程教育模式 畢業設計 創新能力
畢業設計是高校人才培養方案中最后一個階段的總結性的實踐教學環節，是理論與實踐相結合，鍛煉學生綜合知識運用能力的主要手段，反映了高校教學的整體水平。然而，目前高校的人才培養雖然試圖開展多種方式與社會上的企業需求相結合，但是由于教學體制、師資、學生重視程度不夠等原因仍然造成高校的教育供給與社會需求的不相適應，從而造成學生在知識和能力上存在嚴重的缺陷，企業對學校培養出來的人才不滿意，不能滿足社會經濟發展的需要。面對以上問題，采用新的教育模式對畢業設計環節進行改革勢在必行。
一、CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式中CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生可以通過主動地、實踐地、深入地了解課程之間有機聯系的方式來學習工程。CDIO框架提供了面向學生的教育體育，強調在構思—設計—實施—運行現實世界的系統和產品過程中學習工程的理論和實踐。為了提高學生的綜合素質，鍛煉學生的綜合運用能力及創新能力，筆者嘗試探索了以CDIO工程教育理念為基礎的本科畢業設計培養模式。
二、高校畢業設計工作現狀
1.畢業設計在選題上存在的問題。高校的畢業設計課題來源具有一定的局限性，在畢業設計選題環節中，仍采用約束性選題方式，大多題目都由指導老師擬定，再由學生在此范圍內選擇，選題缺乏創新，并且課題多為模擬課題，與工程實踐脫節。對學生進行訓練的綜合性不足，較多地側重對已學知識的運用，忽視畢業設計教學過程中還應當有許多新知識、新方法的傳授。
2.畢業設計在過程上存在的問題。在畢業設計過程中，一般遵循“一人一課題”的原則，在設計方法方面仍然以傳統的設計方法為主體，教師對學生的綜合運用能力只滿足于對書本知識的鞏固，設計過程中缺乏對學生進行選用生產實踐中前沿的、實際的、最新的計算機輔助設計軟件或設計手段的學習、缺乏對學生進行工程思想的鍛煉和提高實踐設計能力的主動性，另外畢業設計中的抄襲現象時有發生，有的學生甚至照搬以往學生的論文、數據或者程序代碼，使得畢業設計的實際效果與預期的目標有較大的差距，失去了畢業設計對學生進行實踐能力和創新能力應有的培養作用。
三、CDIO工程教育模式在畢業設計環節應用研究
1.拓寬畢業設計選題范圍和方式，尊重學生的興趣和激發其創新能力。在選題方面應拓寬畢業設計選題的范圍和方式，課題來源可以來自以下幾個方面：畢業設計指導老師自身承擔的科研課題；校企合作來自企業的實際課題；各類學科競賽，例如浙江省軟件外包服務大賽、浙江省大學生多媒體大賽等；學生在實習單位工作中的相關課題等等。真正做到“真題真做”，對學生的創新能力的培養大有裨益。另外，畢業設計的方式要靈活多樣，可以“一人一題”地培養學生獨立解決問題的能力；也可以以“項目小組”的形式進行完成，每個人各司其職，培養學生團隊協作的能力。
2.以CDIO為基礎，嚴格按照工程設計的思想規范畢業設計的各個環節。畢業設計應結合學生的就業范圍，模擬企業工程開發流程，尊重學生的學習興趣、方法、習慣等，在畢業設計的不同階段總結項目的開發經驗，培養學生的創新能力。學生在明確課題任務后，要結合實際企業的情況，構思如何以最佳的方式和最優的結構設計來完成課題任務。通過調研分析和文獻檢索獲得相關課題的研究現狀，考慮能否在前人研究的基礎上有所突破，比如采用新方法、新技術，需求分析方法的改進、系統結構的更新、測試方法和測試途徑的選擇等。學生進行開發實施后，結合企業實際應用情況，最后通過答辯、測試、試用等手段對畢業設計課題完成情況進行評價和反饋。
3.基于CDIO模式，采取多層次多渠道的方式進行新知識的學習。在畢業設計環節里多層次多渠道的學習方式，可以來自于師生間、學生之間、師生與企業之間、學生與企業之間的實時交流與互動。同時采用咨詢、查閱參考文獻、網絡檢索等方式開展畢業設計課題的研究。在整個畢業設計階段，培養學生多方面的能力，不但包括如何將理論知識應用到實際中，如何綜合分析所遇到的問題等，還包括培養學生不斷學習新知識、新技術的能力，積極思考不斷創新，這是學生學習和創新的過程，同時也是培養學生團隊協作能力的過程。通過對整個畢業設計課題的領悟、開發、應用，培養學生工程化解決實際生產問題的能力，為將來學生的就業打下良好的基礎。
四、結語
CDIO工程教育模式提供了新的教學方法和教學思路，可以把素質教育、創新教育融入到工程教育改革的全過程，在學生畢業設計環節將教學、應用型人才能力培養等各環節有機結合，形成全方位、多層次、多渠道的培養模式，這將有利于對軟件工程專業人才的培養，有利于對學生職業素質的全面提高，為學生畢業后勝任工作崗位，滿足社會的需要奠定堅實的基礎，同時也為高校的人才培養指明方向。
參考文獻：
第5篇：工程畢業設計總結范文
關鍵詞 畢業設計；畢業論文；應用型本科高校；環境工程；人才培養方案
中圖分類號 G642.477
文獻標識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03
畢業設計（論文）可以培養學生綜合運用所學基礎理論知識、專業技術解決問題的基本技能和素質，培養和提高學生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學生學識、能力、素質等方面實際狀況、評價學校和教師教育教學質量的有效方式和手段，是很重要的教學環節。畢業設計（論文）是最重要的實踐教學環節之一，是對大學生學習的總結、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設立了環境工程專業，為我國環境工程及相關領域發展提供了較多的工程技術人員，這些高校畢業生也是我國環境工程技術領域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業生進入碩士階段進修，為后續科學研究提供人才支持。
近年來，由于擴招使新建本科院校學生整體素質下降、就業率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導致很多新建應用型本科院校中的環境工程專業畢業生畢業設計（論文）的質量有較大滑坡。下面針對目前新建應用型本科院校環境工程專業畢業生畢業設計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎上提出新建應用型本科院校環境工程專業畢業設計（論文）質量控制及評價機制的思路。
1 癥結問題解析
1.1學校的管理問題
據調查，很多新建應用型本科院校畢業設計（論文）都較為靈活，可以進入相關的環境保護公司、市政設計（研究）院參與實際工程設計等或留在學校進行畢業設計（論文）。但是有些高校擔心學生的設計（論文）質量，只允許畢業生進入乙級以上設計院，而不能進入環境保護公司特別是私企。目前環境工程專業學生的就業形勢不容樂觀，所以很多學生通過自己的努力或者人脈關系找到了環境保護公司，很多環境保護公司都是私企，但是這與學校的要求相抵觸，很多學生只能隱瞞學校進入，這給學生造成了精神壓力，影響了學生畢業設計（論文）的進度和質量。很多學校不是根據自身學校的層次、學生素質等靈活應對，管理制度過于死板。
很多高校對畢業設計（論文）的要求都表現的“頭重腳輕”，即開始時對同學們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業答辯過程中，設計（論文）有無達到要求、格式是否規范、學生對設計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風氣容易被下屆的畢業生所“借鑒”，形成了一種惡性循環。
畢業設計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學面試時間1～2周，剩下的時間內做出一個完整的畢業設計就不錯了，更別說質量控制了。對于畢業論文就更不用說，由于實驗時間很短導致數據非常缺乏，如果進行有關“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩定，更別說進行詳細的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設計、試驗準備需要3～4周，活性污泥培養和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。
1.2畢業生自身問題
畢業生自身對畢業設計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應用型本科院校、老師對畢業設計（論文）質量控制不力使學生產生麻痹思想，學生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴重的知識缺漏問題等。
畢業生對畢業設計（論文）不重視表現在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標下標缺失和混淆；（3）設計圖紙從網上下載，或者論文數據源自網絡而非自己親自實驗所得，或從網上直接下載綜述性論文代替論文（設計）。
1.3指導老師責任心不強
一般來說畢業設計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設置情況、教學周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導學生數量較多，再加上繁重的教學任務和科研任務以及教學過程中繁多的瑣事，使有些指導老師對分配給自己指導的學生的任務實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學生自己設計（試驗），也不對畢業設計（論文）進行過程控制和終端控制等質量控制，導致畢業設計（論文）質量低，缺乏師生間的互動。有些指導老師對學生剽竊得到的成果采取默許的態度，助長了學生的剽竊風氣；另外，有些老師要求不嚴格，將畢業論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業論文的要求，私自默許學生撰寫綜述性論文。
此外，有些老師責任心不強表現在相關設計參數不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學生的畢業設計任務書進行編寫時錯誤的將水設計中的重要參數COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導老師對畢業設計（論文）來源不明的資料和數據不進行批評，任其發展。也有一些老師由于工程經驗（科研工作經驗）缺乏，對畢業設計（論文）不能進行有效的指導。
1.4師資缺乏導致供需不平衡
環境工程專業目前較為熱門的方向有環境監測、環境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態修復工程、土壤污染修復等領域，也是目前國內較為缺乏相應工程技術專業人才的領域，但是目前這些領域的師資非常缺乏，導致多數新建應用型本科院校目前環境工程專業的畢業設計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領域和教師的科學研究課題等，沒有真正培養出社會所需要的專門人才。而國內對水污染控制領域的人才量需求不大，導致環境工程專業畢業生就業困難，這就造成供需之間的失調。
2 質量控制及評價機制探討
提高畢業設計（論文）水平是關系到新建應用型本科院校辦學質量、人才培養方案實施和學生素質的大事，筆者根據多年的經驗提出如下幾點建議，希望對新建應用型本科院校畢業設計（論文）質量提高能有所幫助和借鑒。
2.1更新學校層面畢業設計（論文）管理理念
改變傳統觀念，打破新建應用型本科院校畢業生必須以設計為主、論文為輔的思路，針對專業特點和就業需要，選擇畢業設計或畢業論文。據不完全統計，環境工程專業35%～50%的畢業生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準備。另外，很多學生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業設計，否定畢業論文的作用。有的畢業生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導老師進行簡單的實驗科學研究，有的學生畢業后擬進入工礦企業從事環境保護工作，為積累工作經驗可進入某些工礦企業進行現場作業練習。這就需要指導老師的配合，根據學生的具體情況合理的分配畢業設計（論文）題目。
高校應該多給青年教師或低學歷、低文憑且經驗不足的教師提供工程設計經驗、運行管理經驗及科研經驗等學習提高的機會，使其有能力指導好畢業生的設計（論文）。
有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導能力的老師加入到畢業生指導的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業設計（論文）的時間，保證設計（研究）充足的實踐，建議畢業設計時間應該為12～15周。
最后，建議提高對畢業設計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業學生來說，一個優秀的畢業設計（論文）離不開充足的經費、良好的實驗設施和實驗條件、充足的設計資料等。很多指導老師因為沒有足夠的經費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業生的畢業論文是綜述性論文的主要原因之一。
2.2加強畢業設計（論文）指導教師能力的提升
很多新建應用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導老師沒有接觸過工程實例，對很多設計圖紙的畫法、比例、管線布置、標高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應用型本科院校迎接教育部教學水平評估對教師學歷的需要，提高了對博士學位人員的引進力度。而這些博士學位指導老師經驗更為缺乏，特別對于跨學科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學研究，而不是工程設計。所以這些老師應該加強學習，提高知識的更新速度和工程素質。所以對于一些工程類高校來說，培養指導老師的過程控制是非常重要的。對于指導畢業設計（論文）的老師來說，應根據學生的水平、愛好，設計適合的研究內容，這無疑也能提高指導老師的指導水平和畢業設計（論文）的質量，發揮其知識層次的優勢。
另一方面，指導老師的責任心也是影響畢業設計（論文）質量的關鍵因素之一。經常檢查學生畢業設計（論文）的進展，并及時解決學生設計過程中出現的疑難問題，保證畢業論文順利進行，這是對學生負責、對自己負責、對社會負責。為此，新建應用型本科院校必須加強畢業設計（論文）質量標準及評價方案的制定和實施工作。
2.3嚴格畢業生管理和要求
近些年來，新建應用型本科院校考慮到畢業生的就業壓力大，為提高畢業生就業率而讓學生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業生以求職、面試為由做一些與畢業設計（論文）無關的事情，而降低了對畢業生畢業設計（論文）的要求。表面上看這只是短期現象，但很多高校卻沒有發覺它的負鏈式反應。這種現象會一屆一屆呈負鏈式反應下去，即“惡性循環”，這必將廢掉人才培養的目標，使畢業生的就業壓力越來越大。
提高畢業設計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業生的求職時間或實習時間，但是提高了畢業生的學習質量，促進高校教學質量呈良性循環發展。最主要的是，要使畢業生明白畢業設計（論文）過程是對整個大學所學知識的一個全面總結，是對自身分析問題、解決問題、理論聯系實際能力的培養過程，要建立起學習上的整體和長遠目標，從思想上提高對畢業設計（論文）的重視程度。
2.4做好答辯工作，提高畢業設計（論文）的質量控制機制
答辯過程是對指導教師創新能力和創新成果的檢測過程。因此應認真組織好答辯工作，規范答辯過程，科學、合理、公正地考核畢業生的畢業設計（論文）的質量，確保答辯過程的嚴肅性、成績評定的合理性和評價結果的公正性。避免不管畢業設計（論文）好壞與否，畢業生同樣畢業，指導老師仍然指導下一屆畢業設計（論文）的現象。對于畢業設計（論文）不能達標的畢業生和指導老師都必須給予相應處罰，如：畢業生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業，取消指導老師下一年指導畢業生設計（論文）等工作。提高畢業設計（論文）的二次答辯或推遲畢業的幾率，提高畢業設計（論文）的質量，嚴格控制畢業答辯的“走過場”行為。
2.5提高畢業設計（論文）的評價機制
目前，畢業設計（論文）的評價包括指導老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結果的綜合，其中指導老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責任心等問題而導致畢業設計（論文）評價結果的失真。應該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結果，能比較全面的代表畢業設計（論文）的質量。另外，新建應用型本科院校雖然對畢業設計（論文）成績等級進行規定，如：優秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導老師評定份額較大以及對自己指導學生的偏袒使畢業設計（論文）成績偏高，優秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。
總之，新建應用型本科院校畢業生畢業設計（論文）質量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進畢業設計（論文）質量的提高。這對為我國輸送合格的環境工程高級工程技術人員至關重要，必須引起廣泛的重視。
第6篇：工程畢業設計總結范文
關鍵詞: 指導教師 畢業設計 設計質量
畢業設計是大學本科的最后一次綜合性實踐教學環節,對于提高學生運用所學知識解決實際工程問題的能力,全面提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。畢業設計質量取決于畢業設計的規定和組織、學生的態度及素質、指導教師的水平和指導情況、畢業設計的環境等因素。在畢業設計中,指導教師承擔著畢業設計的選題、畢業設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。毋庸置疑,對畢業設計質量的提高起著關鍵而又不可代替的作用。我主要結合自己近幾年來指導畢業設計的體會,從發揮指導教師作用方面分析如何提高畢業設計質量。
一、加強指導教師實踐能力的培養
畢業設計涉及的知識面較廣,要求指導教師不僅具有系統的、扎實的理論知識,而且具有豐富的工程實踐經驗和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規做法及容易出現的問題、解決辦法,對畢業設計指導教師要求較高。但是由于高校的擴招和新專業的增設使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實踐經驗,因此,加大對教師實踐能力的培養是發揮指導教師主導作用的一個基礎。
1.指導教師應主動參加社會實踐,參加指導學生的實習,參與工程項目的設計。深入到生產第一線,在實踐中總結和積累經驗,以便為指導畢業設計打下基礎。
2.加強學習。通過學習了解本學科的最新科研成果和學術動態,使指導畢業設計更有力度和更有創新性。
3.積極參加科研活動。指導教師通過參加科研活動,可以更好地提高自身的科研能力和學術水平,為指導畢業設計積累豐富的經驗。同時,指導教師還應加強與其他學科和教師的交流,吸取別人的經驗和方法,提高解決實際問題的能力。
4.學校和指導教師不能再自我封閉,而應主動走出去,與校外的企業和公司加強密切聯系,開展產學研相結合的教育方式。
二、認真出題與選題
畢業設計題目是關鍵,它決定了畢業設計的內容,是順利進行畢業設計的先決條件,也是提高畢業設計質量的前提。指導教師在出題和制定任務時,必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導教師在出題目時應注意以下幾點:
1.指導教師在出題時首先態度要認真,要有責任心,畢業設計也是教學工作的一個環節,教師必須從思想上重視畢業設計工作。
2.畢業設計的題目應滿足本專業的教學目標和大綱,內容最好能覆蓋本專業的主干課程、專業基礎課程和專業課,但要有一定的深度和廣度,以增強學生的適應性。
3.畢業設計題目盡可能與生產、科研和實驗室建設相結合。指導教師可以把自己科研課題中的子課題交給學生去做,這樣,學生一方面加入了實際的創造性活動中來,另一方面從教師的創造性活動中直接獲得了培養和鍛煉。同時,結合實際的題目也有利于調動教師的積極性,加大指導力度。但是要根據學生的專業知識水平和能力出題,避免題目過難或過易。
4.畢業設計題目盡可能反映目前科技發展水平,讓學生了解、把握當前該研究領域的最新成果和發展動態。
總之,一個好的畢業設計題目,為學生做好畢業設計,提高創新能力奠定了一個良好的基礎。近年來,我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學期,指導教師給出畢業設計題目,同時給出所需要的儲備知識及對學生的要求。由學院組織的課題專家組進行評審,淘汰不合格的課題,然后,學生再根據自己的特長、愛好和實際水平進行選題,普遍反映選題效果較好。
三、嚴格加強指導過程管理
畢業設計過程的跟蹤指導和解答疑難是指導教師的根本任務。指導教師精力的投入和責任心對于畢業設計質量的提高起著關鍵性的作用。為了完成畢業設計和培養學生解決實際問題的能力,指導教師作為一個引導者,應當與學生建立良好的溝通渠道,保證指導的及時、快速及合理。
首先,指導教師應該樹立正確的思想觀念,認識到畢業設計的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導過程中把理論教學與實踐緊密結合。然后通過各種渠道、方法去有意識地培養學生重視畢業設計的觀念,激發學生對畢業設計的興趣和求知欲。
其次,指導教師應充分調動學生積極認真的參與和投入,體現以學生為主體的思想,有效地發揮學生的創造性。指導教師在指導過程中不可過于詳細、過于死板,應當尊重學生的特長和個性,鼓勵學生根據自己的思路進行初期的設計,對于不合理的部分加以引導,可行的部分鼓勵其大膽地探索。
最后,在指導畢業設計過程中,指導教師應加強輔導答疑。指導教師的輔導到位是保證畢業設計進度的關鍵。畢業設計期間,指導教師應指定輔導答疑時間,每周不少于2次,同時強調學生的到位率。指導過程中要按照進度和計劃對學生嚴格要求和管理。在指導畢業設計過程中,教師嚴謹的教學態度、良好的道德修養會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經畢業的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業也不能很快適應工作環境,可見指導教師的治學態度、世界觀和人生觀對學生的影響。
畢業設計過程程序性非常強,是一個循序漸進的過程,學生需要走向社會調研,搜集相關材料,需要上圖書館、資料室查閱大量文獻資料,同時還需要進實驗室、機房,整個畢業設計時間跨度大,活動場所變化大,給指導教師的管理工作帶來了諸多不便。因此,指導教師要加強指導過程的管理,以確保畢業設計質量。另外,由于現在的畢業生是自主擇業,而目前的就業形勢又不太樂觀,導致有些學生的心態有些失衡,而找好工作的學生又覺得工作已定,畢業設計做好做壞無所謂。這些現象都是不利于提高畢業設計質量的。所以指導教師在嚴加管理的同時,還要在生活和學習上關心他們,在思想上引導他們,幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。畢業設計工作不僅是一項教書工作,更是一項重要的育人工作。在整個畢業設計指導過程中,指導教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著學生。作為指導教師更要以嚴謹的治學態度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生。
四、論文答辯過程
答辯過程是畢業設計的最后一個過程,用來檢查學生是否達到畢業設計的基本要求和目的,同時對畢業設計的質量作出評價,也是最容易被忽視的過程。這時有的指導教師就會松了一口氣:畢業設計指導工作終于結束了。然而,畢業設計僅僅只有三個月的時間,期間學生要查閱資料,消化知識及書寫論文,還不能對論文所涉及的知識很好地形成整體的概念,很容易在答辯過程中出現“卡殼”及所問非所答的現象,從而影響最終的成績。
答辯前指導教師可以把答辯時的評分標準發給學生,讓學生有目的地準備答辯,包括寫出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內容應包括課題研究的背景、意義、研究的內容和研究的結果。同時指導老師還應該組織學生進行預答辯,整個過程與正式答辯一樣,首先由學生講述自己課題研究的背景、意義、研究內容和研究結果。然后由指導教師提出一些問題讓學生回答。而在預答辯過程中出現的問題,比如講述的知識點不全面、指導教師提出的問題回答不上來等,再由指導教師進行有針對性的指導。另外,指導教師還要鼓勵學生答辯時要充滿信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來,我院指導教師普遍采取了預答辯形式,得到了學院和學生的一致認同,并取得了良好的效果。
五、總結經驗
經驗是不斷總結和積累的,每次畢業設計的結束應該是下一次畢業設計的開始。每次畢業設計結束后,指導教師應及時對整個畢業設計工作進行經驗總結并交流指導畢業設計的心得和體會,找出差距,為今后的畢業設計工作提供經驗和借鑒,使畢業設計工作更加科學規范,從而為進一步提高畢業設計質量打下基礎。
六、結語
畢業設計工作是一個系統的工程,加強對畢業設計質量的提高無論對學校還是對學生都有著重要的意義。通過近幾年來對畢業設計的指導,我深深地體會到,積極發揮指導教師的主導作用,對于提高畢業設計質量是至關重要的。
參考文獻:
[1]張俊林.在本科畢業設計中培養學生創新能力的改革與實踐[J].重慶科技學院學報,2008,(1).
第7篇：工程畢業設計總結范文
關鍵詞：電氣；畢業設計；監控
中圖分類號：TM7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0078-01
畢業設計是學生畢業前最后一個非常重要的教學環節，是學生學習提高、加深專業知識的重要過程；是學生總結大學期間學習成果的重要階段；是學生提高綜合素養和生產實踐能力的全面檢驗；也是學生大學畢業取得畢業證書重要依據。好質量的畢業設計是高等學校教學水平的體現，同時也是高等學校人才培養的關鍵環節。它既能評價高校的教學與育人的質量，也能促進學校的辦學效益。近幾年，由于高校擴大招生，學生質量普遍下降，使得畢業設計的質量也隨之下降。因此，我們應更加重視畢業設計，使畢業設計更科學化、規范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學中結合實踐總結經驗，從選題方式、師資保障、監控機制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優良的畢業設計質量，取得了可喜的成績。
1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質量的選題是畢業設計成功的第一步。選題應盡量不要超出所學知識的范疇，應盡量包含所有的專業課知識，應根據理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設計的選題還要符合本專業的內容，迎合將來就業的方向，還要結合生產的實際情況。應注重學生工程意識、專業技能、創新意識、創新精神的培養和提高。對于覆蓋面比較廣的專業，如《建筑電氣工程專業》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業平臺之上，為學生提供寬松的專業方向的選擇權。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強電、弱電），進行安裝、設計、預算、施工組織技能的訓練。注重培養學生實踐的能力。同時迎接企業的面試選拔，使學生盡快進入角色，融入企業，真正達到“實習就上崗”的目的。
2.加大建設高水平師資團隊。充分發揮指導教師的作用是做好畢業設計工作的關鍵。
畢業設計的指導教師團隊應由系統扎實的理論知識、豐富的工程實踐經驗的老教師及缺少工程實踐經驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產第一線的機會多，而年輕教師在生產一線摸爬滾打的機會少，缺少的正是工程的實踐經驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發展。除此之外，還要經常組織指導教師，特別是青年教師，到生產實習車間實踐學習，要真正做到理論與實踐相結合。指導教師要悉心地指導每一位學生，重點、難點和關鍵步驟要指導到位，這樣才能保證畢業設計的質量。在指導畢業設計之前，學院應組織相關培訓，由經驗豐富的老師細致地、有針對性的講解畢業設計中各個環節中經常出現的問題，從而提高整體教師的業務水平，使指導教師增強責任感。
3.加大監控管理機制的力度。畢業設計過程中，大到某個階段、小至每個細節的質量完成得好壞，都會影響最終的畢業設計質量的優劣。
指導教師監管學生畢業設計的整體過程，是畢業設計的總負責人。指導教師應一對一地針對學生所提出的問題耐心指導，保證學生有問題時能得到及時解決。指導的同時還應定期檢查完成的進度和質量，監督并指導學生能按照進度計劃書順利完成每個階段的設計任務。學院應在畢業設計的前期召開動員大會，調動學生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業設計中去。學院應嚴格審查畢業設計任務書，對未通過的學生進行及時的指導。畢業設計期間，領導應對教師的指導情況進行不定期的抽查，保證導師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進度、論文有嚴重問題或者是有嚴重抄襲的學生給予警告處分，責令導師與學生一起制定整改措施，根據整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業答辯的時候，也要重點考察此類學生。還應認真分析畢業設計存在的問題，為下一屆畢業設計工作積累實踐經驗。
4.堅持科學客觀的評價制度。畢業設計的最后一個階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時整個畢業設計的關鍵，也是檢查和評估畢業設計質量的手段。
第8篇：工程畢業設計總結范文
畢業設計是大學生在校期間一次系統、全面的綜合性實踐教學環節，通過畢業設計培養學生建立正確的設計思想和實事求是的工作作風，學會綜合運用所學專業知識和專業技能去分析和解決工程技術實際問題，從而提高學生的專業素質和職業能力[1]。高職院校面對的是形象思維強于邏輯思維的學生，培養的是“基礎理論夠用、專業知識適用、職業技能有用”的實際動手操作能力較強的應用技術型人才。怎樣才能更好的讓學生完成好這個環節的實踐教學，汕尾職業技術學院應用電子技術專業采取了簡化理論研究和分析，以實物制作來優化畢業設計不足的實踐教學方式。
一.以往畢業設計存在的問題
1.以往的畢業設計成為學校的難題
以往的畢業設計時間選擇在最后一個學期(即第6學期)，而在這個時間里學生在企業頂崗實習中度過，一部分學生一旦認為崗位適合自己就忙于工作急于表現自己，鞏固崗位位置;而另一部分學生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業設計，也很少有時間查閱資料，定期向指導老師匯報畢業設計，更不用說定期回學校與指導老師見面溝通解決畢業設計中存在的問題，因而難于保證畢業設計的質量。為了完成高職院校課程設置中的重要實踐教學環節畢業設計，又不影響學生的畢業和就業，畢業設計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業設計與學生畢業、就業的矛盾就成為學校面臨的一個難題。
2.以往的畢業設計成為學生的負擔
高職院校的學生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學校、企業的實踐教學中得到一定的訓練，掌握了一定的專業知識和技能，要是在企業實習中選擇適合自己的畢業設計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導，學生很無奈;或者有的學生選擇了題目后，到網上摘錄，將別人的設計改頭換面成為自己的，出現了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學生的畢業設計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業設計課題，減輕畢業生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業設計成為老師的心結
指導畢業設計是高校老師的職責和義務[2]，但以往由于學生失控往往使指導老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學生的畢業率、就業率，另一方面還要注意畢業設計的科學系、規范性、嚴肅性，還要應付學生從企業帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導學生畢業設計任務，于是多數老師名義上是指導者，實際上變成了學生畢業設計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導畢業設計的任務，這就成了老師心理上的一結。
二.畢業設計設置思路
(一)畢業設計時間的設置
改變傳統的畢業設計時間，將畢業設計啟動時間提前到學生在校期間的第5學期中后段。學生在專業教師或企業工程技術人員已擬定的若干個畢業設計課題方向中，根據個人的實際出發選擇適合自己的畢業設計題目和指導老師，并在指導老師的系統指導下，查閱資料完成畢業設計的雛形。在最后一個學期的企業頂崗實習期間，根據所選題目要求，結合個人實際能力和企業實際生產情況，在指導老師和企業專業技術員的幫助下先制作成實物，再依據實物撰寫出畢業設計報告書等相關材料，并進行畢業設計答辯。這樣學生的畢業設計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業設計。
(二)畢業設計題目的設置
畢業設計是整個在校學習環節的總結，是為畢業畫上的最后一個句號，因此畢業設計是本專業的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設置畢業設計題目的時候以行動導向為新的理念，從實際出發確定畢業設計教學計劃，由專業教師提出和擬定畢業設計課題方向，學生自主選擇適合自己的題目。
1.設置崗位能力提高型畢業設計課題
這種畢業設計課題是由在企業實際干過對企業比較了解、或以往帶隊實習過、或將要帶隊實習的老師和企業技術人員，根據本專業的實際崗位技能要求和職業能力要求，結合校企合作企業實際擬訂的各類題目。要求學生在學校完成的一部分理論設計雛形的基礎上，在實習企業進一步加工、整形，根據本企業實際出發制作成實物，并依據該實物完成畢業設計。如電子產品生產制造企業中的“電子產品質量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產品生產管理文件”這種實物的制作等，再根據文件實物撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這類畢業設計題目比較適合由學校或系里統一安排在校企合作實訓基地實習的畢業生選擇，由頂崗實習指導老師和企業工程技術員合作指導。
2.設置改造與創新新電路、新產品型畢業設計課題
這種畢業設計課題是由實踐教學及實際動手能力比較強的專業教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現成、完整的實際電路或實際小電子產品為參考，在其中找出革新點進行改造。經改造的新電路以節能、省元件、加大功能、產生新功能、更加方便為擴展方向。組織指導老師引導學生在原電路或原產品的基礎上，利用計算機仿真等現代科學輔助工具，設計出新的、科學的、實用的、可行的新電路，并制作成實物或模擬實物。畢業生根據實物撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這樣學生以自己制作的實物為行動導向去完成畢業設計，其目的性強、任務明確、有極高的熱情和主動性。
3.設置大學生技能競賽型畢業設計課題
這種畢業設計課題是由指導參加過各種類型大學生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據往年大學生的職業技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學生按比賽要求為基點，結合本專業的主要技能和能力，在完成實際比賽任務的基礎上制作實物或完成實際比賽內容，再根據實物和實際比賽內容撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這類畢業設計題目比較適合曾參加過各種大學生競賽的畢業生選擇。
這樣先設置形式多樣的畢業設計題目方向，由學生根據個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導老師，將在畢業設計中不好解決的難題分散開來，學生的畢業設計就有方向、有目標，指導老師心里有數、指導到位。
三.畢業設計的組織和實施
畢業設計的組織管理工作是順利完成畢業設計工作的保障，我們按照畢業設計的準備工作、畢業設計題目選擇、畢業設計中段檢查、畢業設計的驗收和公開答辯、畢業設計成績評定等環節隨時跟進管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業設計工作日程，規范畢業設計報告書等材料的撰寫格式標準，提出本屆畢業設計的總體要求和畢業設計答辯方案。組織專業教師及企業技術人員擬訂畢業設計課題，并對課題進行審核、篩選，進一步確定適合制作實物的畢業設計課題。第二，開設畢業設計課題宣講報告課，讓每位指導老師介紹擬定的課題要求和所要達到的目標，學生在此基礎上，根據自己的興趣、能力及實習等實際情況自由的選擇課題和指導老師。第三，學生選擇好課題和指導老師后，接受指導老師下達的畢業設計任務，根據任務制訂出自己的畢業設計進度表和任務書，在指導老師的引導下針對課題有目的、有計劃的進行調研、收集參考資料、查閱相關文獻。在學生還未頂崗實習前完成畢業設計的雛形，然后學生帶著實際問題到頂崗實習的企業進一步完善自己的畢業設計。在這一階段特別加強組織和檢查工作，督促指導老師緊密跟蹤學生，檢查學生畢業設計準備是否充分、接收的任務是否明確、選題是否合適、學生設計工作量是否適當、是否適合學生他本人等。有問題及時解決和調整，做好指導服務工作，并采用指導老師碰頭會、匯報會、階段總結會等各種形式及時反饋畢業設計實際落實情況和畢業設計完成進度的實際情況。最后收集學生制作的實物、畢業設計報告書、畢業設計答辯PPT等，驗收并進行公開答辯。其畢業設計成績構成為：實物產品滿分40分;畢業設計報告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效
以實物制作優化畢業設計就是讓學生在自己制作的實物基礎上完成畢業設計。學生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產品，要經歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現的問題，就必須掌握所涉及到的專業知識。要成功制作具有革新的創新產品必須要對本產品的工作原理理解的非常透徹、設計的非常準確，同時具有熟練的動手能力和專業技能。這樣做出來的畢業設計從理論到實踐得到了充分的結合，使我們的學生學有所用、學有所得、學有成效、學用結合，做到了“做中學、學中做”真正符合職業院校辦學特點，突出了職業技術教育理念。
與以往的畢業設計比較，這樣設置畢業設計，對于指導老師來說達到了心中有數，指導到位，得心應手，可指導出較高質量的畢業設計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業設計指導工作。對于學生來講畢業設計的任務明確，目標定位準確，可根據自己的實際能力選擇題目完成畢業設計任務，打消了對畢業設計的神秘感和恐懼感，其畢業設計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質量的畢業設計。這樣真正體現了以教師或工程技術員為主導，以學生為主體的職業教育理念。培養了學生綜合運用所學知識及技能分析、解決專業范圍內的一般工程技術問題的能力;培養學生建立正確的創新改造思想，掌握工程設計的一般程序、規范和方法[4]。通過這樣的畢業設計學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能，從而實現由一名學生向工程技術人員的過度，走向工作崗位、適應社會需要做好技術儲備，為社會提供合格的工程技術應用型人才。
經過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業掛鉤，更多的在企業實際工作崗位上提煉出相關職業能力和技能提高方面的題目，這就要求指導老師深入企業實際與企業工程技術人員相結合擬出更加符合職業教育特點的題目。二是提高電子產品技術改造的成分，技術革新和創新思維不是一是一招就能產生的，這就要求指導老師平日里多積累實用的小電子產品或實際實用的電子產品電路，建立創新改造思路，多在實際生活和企業中積累且提煉成題目。同時在平時的專業教學中不斷地灌輸和引導學生建立創新、改造、革新的改革新思想。
第9篇：工程畢業設計總結范文
根據本專業培養目標，畢業題目要與工程實際相結合，設計題目要培養學生查閱文獻、工程實踐、計算機應用及分析問題和解決問題的能力。我校過程設備與控制工程專業每年約有60名學生參加畢業設計，承擔畢業設計的教師有7人，平均每人帶8名學生，也就是說，每個教師要確定8個畢業題目，且這些題目又不能重復，實際上這很難做到。每年的畢業設計題目大部分的范圍就是四大類化工設備的設計，即容器設計、換熱器設計、反應釜設計、塔器設計，雖然這些題目訓練了學生查閱文獻、計算數據、繪制裝配圖、編寫說明書等環節，但是，由于畢業題目缺少實際工程背景，大多是課程設計的擴充和放大。有的甚至一題多做，互相抄襲，有的只是紙上談兵，缺乏實踐檢驗，其次，指導教師指導的學生過多，造成把關不嚴，要求不高，使學生得不到好的指導，有些學生忙于社會考試和找工作單位，缺少精力認真完成畢業設計，使畢業設計質量不高。解決以上問題的根本方法還是指導教師要精心選定畢業題目，使題目多元化，題目多來源于工廠、企業有實際背景的課題，讓學生在做畢業設計時有身臨其境的感覺，激發學生對專業設計的積極性，為此，指導教師應該集思廣益，多方尋找畢業題目，可利用帶學生到企業進行生產實習、認識實習等機會，與工廠企業技術人員溝通，爭取獲得一些合適的題目，另一方面教師要結合自己的科研課題擬出一些畢業題目。
2如何激發學生參與畢業設計的熱情
目前學生普遍存在對畢業設計環節積極性不高的問題，通過調查分析，一部分學生對本專業不感興趣，將來也不愿意從事本專業方面的工作，另一部分打算將來考公務員或考特崗教師，所以，對畢業設計只是參與而沒有積極性，特別是在民族學生中這種現象普遍存在。針對這些問題，指導教師應該從新疆大化工大石油的角度，特別是我國的能源建設，從政策、資金等方面已向新疆傾斜的現實出發，向學生講明本專業在新疆經濟建設中的重要性，鼓勵學生去化工企業就業，并向學生介紹新疆的化工企業，從思想上轉變學生的就業觀，從而激發學生對本專業感興趣，進而提高對本專業畢業設計的重視。如果條件允許，應該請化工企業的技術人員到學校向學生做專業方面的宣講，讓學生聽一聽來自生產一線的最新信息。目前，在新疆境內只有新疆大學開設有過程設備與控制工程本科專業，每年畢業一個民族班一個漢族約60名學生，而新疆境內的化工、石油、煤化工等國有及民營企業正不斷發展壯大，人才應該是供不應求。2014年新疆大學過程裝備與控制工程專業被評為新疆緊缺專業，投入400萬元資金作為專業建設經費，因此，不論從外部環境，還是從學校內部環境，本專業的發展都有廣闊的前景。作為畢業設計教師應該把這些優勢向學生講清楚，教師本人也應該身體力行，積極主動尋找有實踐背景的設計題目，使學生畢業后能迅速適應企業的工作環境。
3校企聯合指導畢業生的構想
在實踐教學基礎上，應該聘請企業工程人員與學校教師共同指導畢業生，使理論與實踐有機結合起來，課堂知識與實踐知識不至于產生脫節，使學生的理論水平與實踐技能得到同步提高。如果畢業設計題目是源于生產實際的題目，企業指導教師提供的資料和文件都是企業經過多方調研或從生產實踐總結的內部資料，學生知道題目的真實性又與今后的工作有密切聯系，則會使學生更加熱愛真刀真槍地鍛煉，通過畢業設計可以深入企業調研和實踐，可大大提高學生的工程實踐能力。
4指導教師言行對學生選擇畢業設計的影響
我校過程裝備與控制工程專業，每年由指導教師出畢業題目，再由學生選擇題目和指導教師，平時給學生印象較好的教師，比較容易得到學生的青睞，學生比較跟這類教師做畢業設計，相反，學生不太喜歡平時講課平淡或對學生要求及其嚴格的教師，學生的這種心理是可以理解的，學生就怕設計不過關，拿不上畢業證。因此指導教師應該不斷提高自己的業務水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學生的畢業設計工作中，不能認為為難學生，特別是民族學生，由于漢語水平較低，普遍存在懼怕畢業設計的心理狀態。
5指導教師職稱職務對學生選擇畢業設計的影響
學生中普遍存在愿意選擇職稱高、學歷高的教師做為自己的指導教師的現象，我校化學與化工學院過程裝備與控制工程專業目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實驗員1名，學歷均為本科及碩士，總體來說，本教研室教師學歷和職稱偏低，所以，教師應有一種緊迫感，爭取盡快晉升職稱，才能取得學生的進一步認可和信任，更好地為教學服務。
6總結
