刑事技術論文精選(九篇)

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第1篇：刑事技術論文范文

在授課中發現，各門專業基礎課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內容，同時也是化學課的重要基礎理論．再如《普通化學》的結構化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規律的內容是學生理解《分析化學》原子發射光譜法的知識基礎，同時該內容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設順序有先后，同一部分內容在不同的課程中所擔當的“角色”又不同，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結構中留下盲點和疑問，甚至會導致概念間的混淆，不利于達到預期的教學效果，更不利于今后專業課的學習．基于刑事科學技術專業基礎課程之間在內容上的聯系，可以根據授課的先后順序，在課程設計上對共同涉獵的教學內容進行系統的歸納整理．在先開設的專業基礎課中對該類內容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設的課程中教師要有意識的引導學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內在聯系和區別，在專業基礎課之間建立知識紐帶，從而達到預期的教學效果，并為專業課學習打下堅實基礎．

2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段

專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠．為了調動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．

3在教育教學中加強對學生科學精神的培養及人文素質教育

第2篇：刑事技術論文范文

1.1農技推廣部門設施較為落后，經費落實不到位從財政部門的相關調查來看，在農業方面的投入資金方面，用于農技推廣部門的經費是嚴重不足的。從1995年到2012年的數據來看，農業總產值投入經費中，其中僅僅0.3%不到的比例是用于農技的投入，和發展中國家相比，也達不到0.5%的平均水準。近幾年來，中國對農業的相關投資不斷增加，但是從這一比例來看，數據卻存在逐年下降的趨勢。經費緊缺會導致相關部門的設施較為落后，無論是推廣的工具還是交通方式都極為不便，導致田間調查以及科技下鄉等相關工作難以開展。2.2農業技術推廣工作人員待遇差從整體來看，從事這一活動的技術人員待遇并不高，特別是處于基層工作的相關人員。一些經濟較為發達的地區，對于工作人員的工資是有保障的，但是推廣農技進程中的相關經費則處于緊缺狀態，對于經濟不發達地區，工作人員的基本工資根本得不到保障，而農技推廣的經費則更不可能得到保障。因此從目前來看，專業人員中很少人會自愿前往參與這一工作，隊伍素質逐漸落后，專業技能也越來越差，使得農技推廣工作的整個隊伍都失去了活力。

1.3農業技術推廣的企業發展緩慢從全國范圍來看，從事這一活動的企業數量本來就比較少，在這些企業身上或多或少存在一些管理和經營方面的問題。因此若想帶動農技推廣工作，基本是不現實的。企業本身的能力是優先的，科技服務等更不可能提供，所以即使想進行農技推廣，也是有心無力。另外，農業生產存在較長的周期，農產品在市場上面臨的風險極大。企業發展中為了保證自己的利益，而將損失轉移到農民身上，也出現了失信于民的現象。

1.4農業科研成果轉化率低雖然相關人員從事了這一工作，但是對于農村的實際情況他們并不了解，這就給農技推廣帶來了極為嚴重的影響，也就是實際的生產和科研活動是脫節的，對農業真正實用的技術并不多。科研人員和推廣技術人員之間沒有較好的溝通，生產中即使出現相關需求，科研人員也并不能了解，使得實際生產和科研工作出現了背道而馳的現象，因此科研人員研制出來的科研成果也就失去推廣的意義。我國當前在科研方面的經費并不充足，而推廣經費則更為緊張，一些看似十分有潛力的科研成果仍然處于開發階段，對于農業生產不能及時參與，產生科研成功轉化率較低的問題。

2促進我國農業技術推廣的對策研究

2.1建立多元化的農業技術推廣體系當前，相關的農業技術是與國民生計直接相關的，因此國家需要承擔起這些技術的推廣。對農民日常生活中遇到的難題要進行積極的解決，如向這類人群提供技術咨詢等。另外若要推行一些市場價值比較高的蔬菜瓜果，則可以統一交給市場來進行推廣安排。技術成果可以由一些較有實力的企業來進行購買，通過專業人員對農民進行培訓，教授統一的技術教程，將這些技術真正推廣到農民中去，以此做法，不管是企業還是農民，都能夠各自獲益。

2.2引導企業進入農業技術推廣領域當前在農技推廣方面的相關資金主要是來源于政府以及企業和農民的投資。其中最主要的還是來源于政府，但是政府的相關支出需要經歷多種環節的審批，具體實行還是較為麻煩的，因此對于目前市場經濟發展來說，僅僅依靠政府投資的方式來進行推廣并不恰當。由此可見，對于農技的推廣，我們還需要積極引導企業來進行投資，最主要的是外資。另外政府還可以給予相關的優惠措施，對于實際生產中必要的信息及時提供給企業，讓企業爭相進入到農技推廣中來。

3.3對農業技術推廣實行扶持政策當前，農技推廣工作主要分為三類，一是公益類型，二是市場型，三是二者結合型。若是第一種推廣類型，那么就要對資金利用率進行提高，確立起較為完善的監督機制，才能夠推動農技推廣在未來的可持續發展。對于公益和市場結合型的農業技術推廣，主要是提高農業科技成果的轉化效率，要通過了解農民在生產中的需要，及時向農民提供有用的科技服務。對于市場型的農業技術推廣，政府應該給予一定的優惠政策，特別是稅收優惠。政府只有不斷扶持各種農業技術推廣的手段，農業技術的推廣才能更加積極。

第3篇：刑事技術論文范文

關鍵詞：刑事技術 現場勘查 文獻綜述

中圖分類號：D918.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0321-01

一、國內外研究現狀

1.國內研究現狀

犯罪案件的現場是指犯罪正在實施的場所。并且，在這個場所中留有大量的犯罪的痕跡。而能否在這個犯罪現場中提取有利于警方偵破案件的證據是警方對于犯罪現場進行勘察的重要目的。在進行現場勘查的問題上，如何能夠很好的妥善保護原始犯罪現場，能夠使警方找到犯罪者的作案手法，對于弄清案件，有重要的意義。現場勘查是偵破案件的初始階段，也是重要階段，偵查人員運用技術手段對于犯罪場所、痕跡、物品、尸體等進行偵查活動。[]現場能夠勘查的重要物品不僅僅是幫助警方進行案件的偵破，同樣也是逮捕犯罪者的重要證據。刑事技術的現場勘查能夠為案件的性質提供依據，通過對于現場刑事技術的勘查能夠對于現場的案件進行定性和分析。

2.國外研究現狀

而相對于中國的刑事技術的起步階段，國外的刑事技術現場勘查能力則相對較為先進。以美國FBI為例，美國聯邦調查局在進行犯罪現場勘查的時候，有著嚴格的要求和準備工作：首先，在進行現場勘查的時候，要注意進行現場勘查的準備工作。其次，刑事技術人員進入現場之后，對于現場要有一個整體上的了解和初步的評價，并做好相關的筆錄準備，最后，開始進行現場勘查工作，其中包括：拍照、繪制圖片、對現場進行細致搜查、搜集相關物證和人證和最后的巡視。一系列檢查結束之后才能夠對于現有的現場進行解除警戒。[]這一系列的關于現場勘查的任務由固定的人員組成，具有一定的管理體制，專人專門負責這些問題能夠減少在現場勘查中的錯誤和物證不清等問題。

3.研究方法

現有的國內刑事技術現場勘查還處在一個起步的階段，在這個階段中的現場勘查技術理論還不是十分的成熟，并且，在現場勘查的問題上，沒有嚴密的法律和法規進行保護，很多的現場勘查技術不能夠被很好的現實應用。而相反，在國外的一些發達國家，對于刑事技術理論有著很好的研究和理論成果，并且這些理論成果能夠被現有的法律保護并且應用到現實的現場勘查上來。

二、刑事技術現場勘查理論評述

1.刑事技術現場勘查防護

我國現有的刑事技術人員和現場勘查人員被混淆為同樣的人員配置導致現有的刑事技術現場存在著刑事技術現場的人員在取證上和現場勘查上存在問題。并且對于犯罪現場的防護也存在著很大的漏洞。中國的刑事勘查人員在進入現場之前，基層的人員對于案發現場只是進行簡單的封鎖和警戒，并通知技術人員進行現場勘查，但是卻缺少對于現場的初步處置，包括查看受害人是否死亡，進行急救或者是查看犯罪者是夠就是藏匿與比較隱秘的場所或者是出現在現場等。現場的勘查不到位導致了接下來需要技術人員重新對于現場進行初步解析和取證，這樣不單單是浪費了偵破案件的時間，同樣，這樣做對于案件本省來說，也錯失了偵破案件的最佳的時間。因為無論受害者是否死亡，第一時間的工作總是能夠得到最佳的效果。

2.刑事技術現場勘查的工作思考

我國現有刑事技術存在著很多的問題，主要是以下幾個方面：首先，刑事技術的專業人員較少。刑事技術的專業人員較少，每一次的專業技術人員在進行專業技術的現場勘查時大多是兩人一組進行全面的現場勘查，并且進行確證和后續的化驗環節，在很多的驗收環節上需要花費大量的時間，拖延了偵破案件的時間。其次，在現實偵查中和學習的偵查技術的手段的脫節。也就是理論與現實的不對應。很多的現場勘查技術的理論不能夠被實際的應用和理解。造成了技術是技術，現場是現場的勘查現狀。最后，在取證和證物保存上也存在著問題。取證的不當和不全面造成犯罪嫌疑人能夠通過現場的取證問題鉆法律的漏洞，而在案件提審上存在著灰色地帶。而在證物保存上也存在同樣的問題，例如在一些證物保存上，例如或者是重要的經濟案件中的文件的丟失都會給案件的偵破帶來一定的麻煩。

3.刑事技術現場勘查理論研究的重要性

社會的發展和犯罪的升級是同步存在的。犯罪率日趨升高的今天，如何能夠更猛烈的打擊犯罪分子是現有政法部門需要嚴肅思考。刑偵工作在其中尤為重要，好的刑偵技術能夠對返祖現場進行最細致的檢查和取證，是偵破案件和開展案件調查的基礎。不斷的拓展現有的刑事案件技術的理論能夠提升對于現有案件的理解。如果把刑偵技術和刑偵技術理論進行割裂，那么，我們的刑偵技術手段是無論如何都不能夠被提升的。而在進行刑偵技術理論的提升的同時，具有好的刑偵技術手段并能夠通過這種手段提升我們現有的刑偵技術理論，使理論和現實共同進步。

三、結論

公正和真實是對于現有社會的最重要的真是的現實。合理的刑事技術勘查手段是能夠保證現實中的案件偵破能夠順利進行的前提。刑事技術現場勘查的程序與效率的一稿也是我國司法目標的重要追求。不斷的強加現有的刑事技術現場勘查理論能夠提升現場勘查的技術手段。而在我國現場勘查的技術不甚完善的今天應當要借鑒國外優秀的、先進的勘查手段和勘查制度，并且結合我國的國情用現有的《刑事訴訟法》以及《公安機關刑事現場勘驗檢查規定》的規定針對當前刑事案件進行勘驗時存在的如現場保護不專業，見證人找尋不規范等問題提出相關改進的措施，以此完善刑事現場勘驗程序體系，促使公安機關在辦理刑事案件過程中更加合理高效地運行。

參考文獻

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[2]黃玉餛、李超賢、李雪松：《淺析美國FBI現場勘查體制對提高我國現階段現場勘查質量的幾點借鑒》[J]，載《科技創新導報》，2009年第11期，第219頁。

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[4]劉建國：當前現場勘查工作中存在的問題[J]. 公安大學學報，2002（1）.

第4篇：刑事技術論文范文

1．1路基土方開挖

路基開挖前，首先要對路基用地的基本情況進行了解，包括土質、水文、氣候等等，同時，技術人員還要把詳細的施工技術向施工人員進行交底，保證施工質量和施工的安全。然后，進行溝槽的挖掘時，要根據工程情況對邊坡進行支護，而且開挖的溝槽1m內不應堆放土料。最后，為了保證施工質量和安全，在進行滑坡路基的挖掘時，要注意挖掘循序，避免全面挖掘，對于特殊地段，要進行研究制定挖掘方案，再進行開挖，以免出現安全事故。

1．2路基填料

為了保證路基的穩定性和安全性，路基填料也要進行選擇，選擇符合要求的填料。對于路基填料的最小強度和最大粒徑要按照工程標準嚴格執行，以CBR值來確定路基土的選擇。對于填料，一般高等級公路路面底路床上層0～30cm的填料CBR值要大于8，對于路床下層填料的CBR值也做出相應的規定。如果填料達不到工程施工要求時，要更換填料或者在填料中添加輔助料，以增加填料的強度，使其達到規定的要求。路基的填筑施工技術也對路基的質量產生巨大影響，所以，為了提升施工質量，必要時選擇一段代表性的路段進行填筑實驗。通過填筑實驗，可以有效的選擇符合路基填筑的填土，同時還能確定填筑土的厚度、含水量等，也能確定選擇何種機械，何種碾壓技術和碾壓次數等，進而確定符合路基填筑的施工技術。

1．3路基壓實

路基壓實可以使用大噸位壓路機，這種壓路機的碾壓效果較好，經過大噸位壓路機的碾壓，填料的密實度大大提升。對于細粒土來說，可以選擇凸塊式振動壓路機，碾壓式注意遵循“先輕后重、先慢后快、路線合理、均勻壓實”的原則碾壓。進行碾壓施工時，接頭的碾壓要進行重疊至少50cm，從而保證路基碾壓的全面和均勻;進行直線路段的碾壓，要做注意碾壓順序，應該先邊緣后中間，轉彎路段的碾壓要從內側向外側碾壓，路肩兩側各超填30cm，壓后刷齊整平，以保證路基邊緣有足夠的壓實度。

2路基排水

路基排水主要有以下兩個方面。第一是排地下水，也就是有效阻止地下水對路基的侵水，以免影響路基的穩定和強度。第二是路基表面的排水，除了要將路面的積水排除外，還有盡量排除雨水給路基帶來的影響，排水施工要避免路表水因排水不通暢而滲透到路基，進而對路基和整條道路產生影響。

2．1地下水排水施工技術

為了避免地下水的影響，可以提升路基填土的高度，也可以在受影響的地基底部設置隔水層，與此同時，還可以在施工時，挖臨時排水溝，以便工期有效的排除雨水和降低地下水，還可以根據需要在路基底部的填土中摻假石灰等吸水劑，在下部施工建設一層穩定層，有效防止地下水的侵水。

2．2路表排水施工技術

(1)可以通過路面橫坡、邊溝、邊溝急流槽等，將路表水迅速排出路基以外。

(2)可以在路基中央分隔帶進行排水管、透水管和碎石溝的施工，這樣可以有效通過排水管、透水管和碎石溝將路表水引入中央隔離帶，并通過中央隔離帶的排水設施排除到路基外。

(3)進行泄水孔的施工設計。

(4)進行瀝青封層來防止路表水侵蝕路基。

3一般性路基防護

雨水、風力和溫度都會對路基邊坡造成侵蝕，進而影響路基邊坡的強度，從而導致路基邊坡的安全性和穩定性受損。因此在路基施工中對路基邊坡進行一定的施工防護是非常有意義的。目前我國路基防護主要采用邊坡坡面防護、沖刷防護和支擋防護三種。在邊坡防護施工技術中，進行植物防護施工時，要做好填料土壤的選擇，以便提升植物的成活率，同時施工要把坡面整理的密實而平整，這樣可以有效防止沖刷，保證植物的生長。也可以進行土工網加植草結合的施工技術進行邊坡的防護，這種情況下施工中要注意坡面和草皮的銜接，同時要注意土工網的排放。當遇到路塹邊坡坡度較大時，不適合一般種植時，也可以進行液壓噴播有機草種的方法進行防護。對于不能進行植物防護的邊坡，可以進行工程施工防護，常用的方法有抹面、捶面及坡面護墻等。抗滑擋土墻采用重力式，利用墻身重量來抗衡滑體，優點是取材容易、機械化要求不高、施工方便、見效快。沖刷防護主要包括坡岸防護、導流構造物防護，其主要針對河灘路堤和一些沿河路堤等進行的防護。進行干漿砌片石防護施工，防護面要平整密實，鋪砌要按照自下而上的順序進行，而且砌塊要嵌緊，砂漿也要灌滿密實。砌體的兩邊連接處要鏈接緊密，防止進水影響坡岸背面。同時，還要根據情況進行伸縮縫的設置以及泄水孔的設置。

4一般性路基施工技術創新的思考

為了路基的安全建設，保證路基的穩定性，有時候只是采用傳統的施工技術很難保障路基建設的安全性，為此，在一般性路基施工中要創新技術，提升施工的技術含量。科學技術的發展為施工技術的創新提供了條件。當前，在我國道路建設飛速發展的今天，加強施工技術的創新是提高道路建設質量，提升道路建設能力和經濟社會發展的要求，也只有通過創新，我國道路施工技術才能走在世界前列。為了提升路基施工技術水平，今后可以從以下幾個方面來考慮路基施工技術的創新，首先，防水材料的研發和利用，目前市面上已經有很多防水材料，如聚合物水泥基復合涂膜技術，但是仍然有弊端，為此有關技術人員可以從這個方面入手，進一步研究，研發更加有效的防水施工技術;其次，強透水防滲技術，也是今后創新發展的一個熱點;再次，就是要進行施工作業技術的創新，這樣才能確保施工材料價值的最大化發揮。

5結論

第5篇：刑事技術論文范文

論文關鍵詞：線性代數，線性關系，知識體系

 

線性代數這門課程有一個特點：各部分內容相對獨立，整個課程呈現出一種塊狀結構，原因是線性代數學科的形成過程本身就沒有一條明確的主線。內容有行列式、矩陣、向量、線性方程組、特征值問題、二次型、線性空間與線性變換。我們幾乎可以找到從線性方程組、行列式、向量、矩陣、多項式、線性空間、線性變換中的任何一個分塊開始展開的教材，其展開過程主要取決于作者串聯這些分塊的形式邏輯的脈絡[1]。實際上，課程內容的展開不僅取決于課程本身的邏輯，也應該充分考慮學生的接受能力的因素。行列式、矩陣運算和方程組求解通常都被認為容易被學生理解的內容，而向量組的線性關系問題是線性代數的難點。通常的線性代數知識體系是按照由易到難道順序安排，這樣似乎可以漸進地接受難點，但實際上有以下幾個弊端：（1）由于難點出現的時間較遲，學生沒有機會對難點進行重復運用和消化理解就已經進入課程的尾聲；（2）從心理上講，學生學習有先入為主的現象，最開始學到的知識最容易記住，因此難點后出現也不利于學生接受；（3）運用向量組的線性關系理論可以統領線性代數的重點內容，如果不盡早引入這個理論，就不容易將塊狀結構有機地結合起來。

1. 線性關系理論的基本概念及其表現

線性關系理論的基本概念包括：向量組的線性組合、向量的線性表示、向量組的線性相關性、向量組的線性無關性、向量組的最大無關組、向量組的秩等。

對任意一個向量組，以這個向量組為列向量組構造矩陣,可以通過對實施初等行變換判別列向量組的線性相關性，進而獲得該向量組的最大無關組，同時可以獲得向量組中任意一個向量由最大無關組線性表示的表示系數，也可以獲得向量組的秩。可見，向量組的線性關系問題集中表現在矩陣的初等行變換過程中。可以認為數學論文，矩陣的初等行變換過程是向量組線性關系理論的外在表現。

2. 基于線性關系理論的線性代數知識體系與關聯

線性代數中主要問題的解決都是通過解線性方程組實現的，可以說線性代數的核心內容是線性方程組,而研究線性方程組及其解靠的是矩陣及其矩陣的初等行變換。因此，以線性方程組為出發點，可以為以后解決問題奠定基礎。

通過線性方程組可以引出矩陣概念，并引出矩陣的初等行變換方法，進一步引出向量概念，以及向量的線性運算和矩陣與向量乘法運算。在這些基本概念和運算的基礎上，線性方程組可以表示矩陣形式和向量形式，其中，是線性方程組的系數矩陣，為矩陣的列向量組，是線性方程組的常數列向量[2]。

由向量形式方程組進一步討論向量組的線性關系理論，為深入研究和理解線性代數的其它問題提供理論基礎。從矩陣形式的方程組出發進一步討論矩陣運算，特別是在向量組的最大無關組和向量組的秩的概念下，矩陣的秩的定義變得很簡單，逆矩陣也很容易理解。行列式可以認為是方陣中的一個特殊概念，事實上，階行列式也可以用個為向量定義[2]。在行列式和線性方程組概念下，很自然地討論矩陣的特征值和特征向量問題。二次型標準形問題則在特征值和特征向量概念基礎上處理。線性空間和線性變換則是向量方法和矩陣方法的升華[3]雜志網。

在這種知識體系下，向量和矩陣是線性代數的核心工具，矩陣的初等變換是代數的核心方法，而向量組的線性關系理論是核心理論。矩陣的初等變換這一方法不僅可用于求解線性方程組，他還可用于求矩陣的逆矩陣；求矩陣的秩；求向量組的極大無關組及其秩；求齊次線性方程組的基礎解系；求向量空間的基及維數；求特征向量；求實二次型的標準形等。而對于這些問題的理性認識則需要向量組的線性關系理論。

3. 知識體系展開的基本邏輯

怎樣設計線性代數課程的科學體系?這取決于我們對學科內容的本質的理解，對該學科在現代科學中的地位和作用的認識和課程的目標。在我國，理工科的線性代數教科書是把線性代數的各部分內容作為工具來掌握，而忽視了這門學科最終形成的思想基石――空間與變換，因此這樣的課程并沒有真正跨進線性代數的思想殿堂，頂多只能視為矩陣運算的初級教程。而我國數學專業的高等代數課程又過分沉湎于形式化概念的邏輯體系構建，而忽略了線性代數理論在現實生活中的鮮活背景和在現代科學技術中的應用前景，因此這樣的課程在學完之后也不易明白學習該課程的目的和意義，甚至以為僅僅是學習其他課程的前期準備[1]。

很多文獻([1][4][5])討論了線性代數的知識體系，但是學者們基本上只考慮知識體系本身，而忽略了學生學習的心理因素。線性代數的一個公認特點是內容抽象，要真正掌握線性代數的原理與方法必須具備較強的抽象思維能力，即對形式概念的理解能力和形式邏輯的演繹能力，而這兩種能力要求幾乎超越了大多數學生在中學階段的能力儲備。面對抽象的課程內容和復雜度知識體系，學生在學習數學課程時往往會產生焦慮情緒[7]。按照塊狀結構安排線性代數的知識體系容易使學生產生焦慮情緒。

通常按照塊狀結構安排線性代數的知識體系，便于教師理解，但是，學生很難建立塊狀結構之間的聯系。基于線性關系理論的線性代數知識體系是從學生認識能力出發數學論文，由現實世界的問題引出數學概念，使學生感到是因為解決現實的需要而學習新的數學概念、理論和方法。這種由現實問題到解決方法的邏輯關系稱為生活邏輯，而按照塊狀結構形成的知識關系成為學科邏輯[7]。學科邏輯是出于本學科的研究者知識整理的需要，不適合向學生傳授知識。基于線性關系理論的線性代數知識體系的基本邏輯關系是按生活邏輯展開的。首先，學生容易認識線性方程組與現實的聯系，隨著解決線性方程組問題過程的深化，提出矩陣和向量概念；進一步，矩陣和向量等新的元素需要進行運算，因此分別討論向量運算（主要是線性關系理論和方法）和矩陣運算；具備了線性代數的核心工具（向量和矩陣）、核心方法（矩陣的初等變換）和核心理論（向量組的線性關系理論），就可以繼續討論特征值和特征向量，可以討論二次型，也可以討論線性空間和線性變換。整個線性代數知識是按照需求展開的，因此，很多過去塊狀結構中的知識內容（如矩陣、向量、線性方程組等）并非一次性的安排在一章之內，而是在不同的章節中逐漸深入展開。這樣安排便于形成以矩陣初等變換為核心方法和向量組的線性關系理論為核心理論的主線，便于學生漸進理解線性代數的難點。

4. 結論

基于線性關系理論的線性代數知識體系將線性代數知識按生活邏輯展開，以向量和矩陣為核心工具，矩陣的初等變換為核心方法，以向量組的線性關系理論為核心理論，形成線性代數的知識主線。這種知識體系便于學生理解線性代數的難點，克服學習上的焦慮情緒。

參考文獻

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第6篇：刑事技術論文范文

關鍵詞：數學學習；學習動機；學習興趣

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的動力，當然也談不上學習效率。沒有數學學習動機，就像汽車沒有發動機。在初中數學學習方面，學生如果有了強烈的數學學習動機，就有了數學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”。所以，只有培養學生學習數學的內在動機，才能提高學生學習數學的效率。如何在教學中激發和培養學生的學習動機，并使動機得以持久，進而轉化成學習的動力呢？下面是筆者在教學過程中的一點認識：

一、使學生對學習數學產生一定的興趣和充分的認識，是激發學習動機的前提

傳統的數學教學模式是以教師——課堂——書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即預習新課——講授新課——練習鞏固。即使在學習環節中注重了預習，也是為了更好地講授新課，為了更快地讓學生接受新知。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以至于學習上失去了興趣。只有極大地激發學生學習的興趣，才能培養學生的學習動機，才能提高學習質量。而讓學生對學習數學有充分的認識，我們需做到以下幾點：

1.引導學生明確學習成績只是對數學學習的一種檢驗，重要的是通過數學知識的學習過程，培養學生在獨立分析、認識問題后能運用所學的數學知識解決實際問題；培養學生的創造性思維，使學生的智力水平得到更好地培養和發展。學習的濃厚興趣是推動學生數學學習的一種最實際的內在動力，只有培養數學學習興趣，才能激發學生的數學學習動機。

2.使學生認識到學習數學是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

3.使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空，無所收獲！

二、運用恰當的方法，激發學生的學習動機

1.自然、生動、新奇地引入新課

真正的數學是豐富多彩的，而不是復雜的、枯燥的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才會是“活”的數學、有意義的數學。例如：在“中位數和眾數”一節中引入材料以奧運會的相關圖片和新聞為切入點。這樣既復習舊知，又自然引入新知，讓學生真切感受到“生活中處處有數學”、“人人學有價值的數學”、“人人學有用的數學”。這樣“身臨其境”地學數學，就能很好地溝通書本知識與學生的經驗世界和生活世界，同時也能激發學生的求知欲。

2.設懸念，激發學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在完成解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，筆者問學生：“你們想不想知道這種秘法？”同學們異口同聲地說“想！”于是同學們非常有興趣地上完了這節課。

3.引起認知沖突，引起學生的注意

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

4.進行情感交流，培養師生感情

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講“數學之王——高斯”、“幾何學之父——歐幾里德”、“代數學之父——韋達”、“數學之神——阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以，在課堂上，尤其是活動課上，筆者一般都會采取競賽的形式來組織教學。如男女同學搶答競賽，小組搶答競賽等。筆者發現，每次上活動課時，同學們都非常期待和興奮，這是學生感興趣的一種表現，是學習數學的一個好苗頭。在競賽過程中，同學們很活躍，思維也很敏捷，反應速度一次比一次快。其實，學生年紀還小，愛玩是他們的天性，這種寓教于樂的模式無疑具有不可抵擋的吸引力和巨大的潛力，在游戲當中學生不知不覺就鍛煉了自己的思維能力，達到了潛移默化的功效。

6.及時反饋

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。

當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生的學習動機，使學生始終充滿學習動力。比如“提公因式法因式分解”的教學中，當學生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題：形如a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習動機。:

7.讓每一位學生嘗到成功的喜悅

心理學研究表明：動機的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定持續的動機。所以，教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。而后是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機，激發學生學習動機的方式和手段也是多種多樣的，只要教師們有效地利用上述手段來調動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動并學有成效。

參考文獻：

[1]王振宏.學習動機的認知理論與應用[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

第7篇：刑事技術論文范文

1．1原發性與繼發性

人們在建造各種建筑物時，有意或無意間創造了建筑語言裝飾，這既體現了建筑物的實用功能，又發揮了各種建筑材料性能特點，使建筑物的質感、肌理、色彩、形體等符合視覺審美要求。因此，建筑語言裝飾具有原發性特點。建筑語言裝飾包含物質技術性和社會功利性。在長時間發展過程中，建筑語言裝飾像某種信息一樣被記錄保留或繼承，追求美觀，建筑物在建造中通過建筑手法將建筑實體元素做一些組織安排或造型處理，因此建筑語言裝飾又具有繼發性特點［2］。原發性與繼發織在一起，以建筑本體作為承載和基礎，因而對于建筑語言裝飾的原發性與繼發性很難進行明確區分。從起源看建筑語言裝飾的原發性特點，屬于初級建筑語言裝飾層次，繼發性特點屬于高級建筑語言裝飾層次。

1．2依存性和純粹性

建筑物帶給人們的審美具有一定依存性特點，建筑裝飾所表達出來的語言也有相同特點，它們均依賴于建筑物而存在，并受到建筑物工程的限制。體現建筑裝飾語言的素材要受到機械規律的制約，建筑語言裝飾則是承擔對外在自然加工的任務，使外在與內心結成某種密切關系，從而成為符合人們審美觀念的外在形態。總之，建筑裝飾語言必須服從物理規律，因而帶有一定的依存性，但又要按照審美觀念去進行造型設計等處理，因此，又帶有一定的純粹性。當依存性和純粹性有機結合并形成統一，即達到材料與造型、技術與藝術以及物質和精神的統一，才能夠準確反應出建筑裝飾語言裝飾的本質特點。

2傳統建筑裝飾非建筑語言屬性

2．1承載性和制約性

裝飾元素無法憑空存在，建筑物實體則是其物質載體和表現基礎，為裝飾元素充分體現提供了表達場所。“皮之不存，毛將焉附”十分貼切地說明了裝飾元素與建筑實體的關系。建筑物是建筑裝飾元素存在的前提條件。建筑實體元素居于首位，裝飾元素居于次位。裝飾元素屬于建筑實體元素以下的二級概念，如果裝飾元素不依賴于建筑物實體，那就會變成一種空想或者設計、規劃理念，這體現了非建筑語言的承載性特征。裝飾元素在依托于建筑物實體的同時，會對建筑裝飾元素產生程度不同的限制。如形態的制約性、位置的制約性、結構功能的制約性以及材料制約性等，只有在建筑物實體的制約下，才能使建筑裝飾元素既具有獨立性，又與整個建筑物形成統一性。從審美而言，承載性和制約性也是審美的一種主觀要求，建筑物既要具有局部的外觀的美，又要具有整體的內在的美，二者相互統一、對立和制約。

2．2附加性和靈活性

建筑物最主要的功能是實用功能，建筑裝飾元素則是屬于附屬性的非功能性因素。非建筑語言起到修飾、美化的作用，于技術本身無內在關系，而這正反映出了建筑裝飾元素附加性［3］。非建筑裝飾語言如同身上的首飾或服飾，它是通過雕刻、繪畫等形式體現出修飾、美化的作用，即非建筑語言以圓雕、浮雕、繪畫等形式存在于建筑物實體上，充分體現了附加性的外飾藝術屬性。盡管建筑物實體裝飾元素有較大制約性，但是在這種制約中裝飾元素又表現出了靈活性。表現手法有淺浮雕、雕刻、繪畫，題材有幾何紋、動植物紋，正是裝飾元素這種相對獨立性，使得同一建筑構件可以存在多種裝飾表現形式。因而，非建筑語言又具有一定程度的靈活性。

3結語

第8篇：刑事技術論文范文

1.校內繪畫寫生

大部分職業院校藝術類專業都會在低年級課程中設置速寫、素描等基礎類課程。在整個教學計劃中會安排一部分課時在校內進行，尤其是速寫、素描等課程。學生通過對風景的繪畫，幫助學生空間架構意識、物體的透視以及陰影的把握等，引導學生打好繪畫基礎。

2.開展校內畫展

在實踐性教學中，校內畫展是一個不可或缺的環節，根據學習階段的發展來開展校內畫展，能在同一時期對學生的繪畫基礎進行了解和比較。同時，也可起到互相觀摩的作用。學生可從其他作品中吸收繪畫技巧，思考自身的繪畫的不足之處，努力彌補自身不足。

3.校外寫生采風

各大職業院校的藝術類專業校外寫生一般為集中型教學，校外寫生是一種直接性的繪畫方式，普通的繪畫作業是不能成為成品的繪畫作品。校外寫生的意義在于開拓學生的思維和眼界，為未來的設計創作收集素材。因此，校外寫生課程的開展具有重要的意義，對藝術與設計專業教學來說是必要可少的教學環節。

二、職業院校藝術設計專業實踐性教學的特點

1.專業性

藝術與設計專業課程的安排是為了培養該專業學生的藝術感和實踐能力所設定的，在課程安排上突出專業性，切實提高學生的實踐能力與動手能力。要注重課程設置的系統性、完整性和延續性；以傳統文化為依托，做到理論和實踐相結合。

2.直觀性

藝術與設計專業教學具有一個顯著的特點，它的實踐性教學是分配到各個專業課程之中，但是其他專業的實踐性教學是建立在課程的積累上，在藝術與設計專業教學的結果上可看出直觀性，尤其美術教學大綱中規定的欣賞、繪畫、工藝三門基礎功課就將這種直觀性非常直接地表現出來。

3.課程時間的連續性

大段的連續性創作時間是很必要的，實踐性教學是建立在大量的時間思考積累上，在課程的安排上一般安排一整個上午的課時，保障時間的完整性。讓學生們擁有充足的創作時間，保持連續性的創作，鍛煉學生的繪畫功底，期望創作出更多更好的作品

三、職業院校藝術設計專業實踐性教學的改革與探索

1.通過課堂實踐，發揮實踐性教學的優勢

藝術設計專業培養的目的在于對學生設計技巧的塑造，提高學生的審美、創新能力以及文化修養，在藝術的道路上走的更遠。在培養學生創新能力的途徑上可從提高人文、自然學科等基礎學科教育上入手。實現跨學科教學，引導藝術設計與其他學科的融入或互動。藝術設計專業實施實踐性教學應準確定位教學目的，通過現有的教學資源，促使藝術創新和科學邏輯相驗證，這也是人文精神與實際物質融合的表現。唐學生在新的知識中探索可否與設計相連接，從而展開一條新的創作之路。這就需要教師具備引導意識，有目的的在課堂中設置大量的實踐環節來適應實踐性教學的教學模式，將理論與實際融為一體，運用更多的實踐課程提高藝術設計水平彰顯出實踐性教學的優勢。

2.激勵學生參與課外實踐活動，提高學生創新意識

創新意識對藝術設計專業的學生來說是一項重要的能力，創新意識可從課外實踐活動中培養。參與課外活動對設計專業的學生來說是一個是他們快速提高創新意識、設計技能以及在未來工作中的競爭力的有效途徑。因此，學生在完成專業教育后應進行一次專業思想教育，促使學生了解實踐教學的目的。激勵學生主動的參與到各項課外實踐活動中去。教師可在實踐教學中引導學生對藝術設計專業進行研究，以拓展學生的思想。在發生問題時引導讓他們以所學學會創造性的解決問題。課外實踐活動應建立在學生的興趣愛好上，讓興趣引發學生的創造性，這樣也能容易使學生接受課外實踐活動。

3.深化校外專業實習基地建設

專業實習是學院根據學生的專業實行對應的實習課程，在實際生活中接受技能訓練將所學知識運用到實際工作中，提升專業技能。根據專業的不同實習的形式也不一，藝術設計是一門綜合型學科，它需要將生活參與到工作中，比如：社會的專題調查、藝術采風的創作活動等形式具體的參與到某一活動中去。這一問題就需要學校的支持，找到具有一定實力的實習基地，幫助學生從理論知識想實踐過渡，熟悉市場運作，了解市場動態，掌握市場走向，將單一的理論學習推向實際，幫助學生盡早定位。

四、結語

第9篇：刑事技術論文范文

[關鍵詞] 跳運技術 踏跳 準確性

一、問題的提出

在田徑運動跳遠教學中,有許多教師只注重助跑,踏跳以及空中動作和落地技術,而忽視了跳遠的踏跳準確性。所以,在這個項目的考核和比賽中,由于很多學生不能準確地踏板起跳,從而導致整個的技術動作變形,影響了應有水平的發揮,使跳遠教學前功盡棄。過去,我在跳遠教學中也遇過此類的問題,其教訓是深刻的。總結以往的經驗教訓,通過查閱大量的相關資料,改進教學方法,著重強調跳遠踏跳準確性問題加強攻板意識,很快就解決了問題,并取得了一定的效果。

二、影響踏跳準確性的因素

1.技術方式

(1)起動方式

助跑起動有兩種方式,即走動式助跑和半蹲式助跑。走動式助跑的特點是加速自然,助跑的節奏感較強,且自我感覺放松。半蹲式助跑的特點是加速有力,能在較短的時間里獲得較快的速度,且步長變化不大,比較穩定,踏板的準確高。所不足的是對初學者來說,半蹲式起動時肌肉比較緊張,容易造成助跑的技術動作變形,從而影響踏跳的準確性。所以,在一般的教學中,多采用走動式起動的方法是較為合理的。

(2)助跑加速的方法

助跑加速的方法有兩種,即全程加速和逐漸加速。采用全程加速跑,其步頻和步長的增長較為穩定,最后幾步以及攻板是靠慣性向前跑進的,所以上板的準確性較高。但這種方法只適合有較高的訓練水平的運動員,對一般學生來說,采用逐漸加速的方法,應控制好最后幾步的穩定性。

(3)助跑的距離

對初學者來說,助跑的距離一般在10～12步為好,等練到一定的水平。距離可以加長,一般在14～18步為好,隨著訓練能力的不斷提高,助跑的距離可逐漸增加,直到最佳距離為止。速度發揮快的學生,助跑距離和步數可相應減少;反之,應適當增加。

2.身體因素

每個人在不同的時期,其身體狀況是有所差別的。當身體狀況處于良好階段時,其踏跳的準確度就高,反之就低。如疲勞期和超量恢復就有顯著的差異,所以應特別重視調整身體狀況,以便在比賽或考試中取得最佳成績。

3.心理因素

在跳遠考核或比賽中,心理因素好的同學,其水平的發揮就好;反之,則差些。當然,心理因素的好壞還要取決于平時的訓練水平高低,訓練水平高的同學,心理因素就好。但也有極少數同學例外,他們往往平時的訓練成績較好,但一到考試比賽中,就不堪那種緊張氣氛的重壓,暴露出其脆弱的心理,導致整個技術動作變形,那就更談不上踏跳的準確性了。

4.環境因素

環境因素是多方面的,其中主要的有場地、氣候、風向等。就場地而言,塑膠跑道與炭碴跑道;松軟跑道與堅硬跑道就有著明顯的差異。就風向來講,順風與逆風也有很大的差異。所以,在不同的場地應適當調整不同的助跑距離,以便提高踏跳的準確性。

三、介紹幾種掌握踏跳準確性的方法

1.改時助跑技術

(1)在不同質量的跑道(或在3度～4度的斜坡上),進行長于全程距離的助跑,并利用助跑標志,以穩定最后6～8步的步長。

(2)檢查開始助跑時的預備姿勢,助跑開始階段的步長和加速情況,促使最初幾步助跑步長的穩定。

(3)進行變換節奏的加速跑練習,以培養對跑速和動作的控制能力。

(4)按預定的時間跑完一定的距離,培養速度感。

(5)擊掌伴奏法,學生按教師擊掌的節拍控制和調整自己助跑的節奏,從而提高踏板的準確性。

2.丈量步點

(1)丈量短、中距離助跑的步點,一般采用頻道步丈量法,即從起跳板開始向前自然走雙步,走的走數一般為:跑的步數乘2減2;如丈量10步助跑時,走18步即可。

(2)為了使學生有一個準確踏板的概念,又不過于受到約束,可在起跳點劃較大的起跳區,隨著動作的熟練和步長的穩定,起跳區應逐漸縮小到起跳板的寬度。

3.心理訓練

心理訓練是指通過各種手段有意識地對學生或運動員的心理過程和個特征施加影響,使他們學會調節自己的心理狀態的各種方法,為更好地參加訓練和比賽,爭取優異在成績做好各種心理準備的訓練過程。

(1)改善心理品質的訓練

改善心理品質的訓練方法是注意力集中訓練和意識品質訓練。

①注意力集中訓練

應把跳遠的踏跳準確性確定為一個目標,并且全神貫注地對待它,不為其他念頭所分散。具體有以下幾種方法:

A.視物法。把踏跳的準確性視為一個目的物,閉上眼睛努力回憶被觀察物體的形象,直到頭腦中清晰地回憶出被觀察物體的形象為止。

B.干擾法。采用噪音、色彩等方式進行干擾,使學生們在注意力很難集中的情況下去完成動作,以提高心理承受力和改善集中注意力。

C.自我暗示法。起動前,閉上眼睛,先將整個動作在心里默念一遍,進行自我鼓勵,我行,我一定會成功。做完后再起動助跑,這樣做能收到較好的效果。

②意志訓練

意志是人們為了達到既定目的而在行動上所表現出來的自覺克服困難的心理過程。意志具體表現為自覺性、主動性、勇敢性、頑強懷、果斷性、自制力等。

意志訓練是在運動訓練中有目的地使運動員或學生克服各種困難,完成意志行動,它的途徑主要有:努力克服困難;迅速采取和執行決定;掌握心理自我調節;學會自我培養意志能力。

(2)促進技術掌握的心理訓練

①念動訓練。它是在思想上完成動作的過程。如跳遠運動員想象在跳遠練習,或想象自己完成踏跳準確這一動作的最佳方式。念動訓練可每天進行5分鐘。