蜀相教案精選(九篇)
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第1篇：蜀相教案范文
(一)知道函數(shù)圖象的意義；
(二)能畫出簡單函數(shù)的圖象，會列表、描點、連線；
(三)能從圖像上由自變量的值求出對應的函數(shù)的近似值.
教學重點和難點
重點：認識函數(shù)圖象的意義，會對簡單的函數(shù)列表、描點、連線畫出函數(shù)圖象.
難點：對已知圖象能讀圖、識圖，從圖象解釋函數(shù)變化關系.
教學過程設計
(一)復習
1.什么叫函數(shù)?
2.什么叫平面直角坐標系?
3.在坐標平面內(nèi)，什么叫點的橫坐標?什么叫點的縱坐標?
4.如果點A的橫坐標為3，縱坐標為5，請用記號表示點A(答：A(3，5)).
5.請在坐標平面內(nèi)畫出A點.
6.如果已知一個點的坐標，可在坐標平面內(nèi)畫出幾個點?反過來，如果坐標平面內(nèi)的一個點確定，這個點的坐標有幾個?這樣的點和坐標的對應關系，叫做什么對應?(答：叫做坐標平面內(nèi)的點與有序數(shù)對一一對應)
(二)新課
我們在前幾節(jié)課已經(jīng)知道，函數(shù)關系可以用解析式表示.像y=2x+1就表示以x為自變量時，y是x的函數(shù).
這個函數(shù)關系中，y與x的對應關系，我們還可以用在坐標平面內(nèi)畫出圖象的方法表示.
具體做法是
第一步：列表.(寫出自變量x與函數(shù)值的對應表)先確定x的若干個值，然后填入相應的y值.
(這種用表格表示函數(shù)關系的方法叫做列表法)
第二步：描點，對于表中的每一組對應值，以x值作為點的橫坐標，以對應的y值作為點的縱坐標，便可畫出一個點.也就是由表中給出的有序?qū)崝?shù)時，在直角坐標中描出相應的點.
第三步：連線，按照橫坐標由小到大的順序把相鄰兩點用線段連結(jié)起來，得到的圖形就是函數(shù)式y(tǒng)=2x+1圖象.
例1在同一直角坐標系中畫出下列函數(shù)式的圖像：
(1)y=-3x;(2)y=-3x+2;(3)y=-3x-3.
分析：按照列表、描點、連線三步操作.
解：
它們的圖象分別是圖13-25中的(1)，(2)，(3).
例2某化我廠1月到12日生產(chǎn)某種產(chǎn)品的統(tǒng)計資料如下：
(1)在直角坐標系中以月份數(shù)作為點的橫坐標，以該月的產(chǎn)值作為點的縱坐標畫出對應的點.把12個點畫在同一直角坐標系中.
(2)按照月份由小到大的順序，把每兩個點用線段連接起來.
(3)解讀圖像：從圖說出幾月到幾月產(chǎn)量是上升的、下降的或不升不降的.
(4)如果從3月到6月的產(chǎn)量是持逐平穩(wěn)增長的，請在圖上查詢4月15日的產(chǎn)量大約是多少噸?
解：(1)，(2)見圖13-26.
(3)產(chǎn)量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升.產(chǎn)量下降：8月到9月，9月到10月.產(chǎn)量不升不降：2月到3月；6月到7月，7月到8月.
(4)過x軸上的4.5處作y軸的平行線，與圖象交于點A，則點A的縱坐標約4.5，所以4月15日的產(chǎn)量約為4.5噸.
(三)課堂練習
已知函數(shù)式y(tǒng)=-2x.用列表(x取-2，-1，0，1，2)，描點，連線的程序，畫出它的圖象.
(四)小結(jié)
到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學過了表示函數(shù)關系的方法有三種：
1.解析式法——用數(shù)學式子表示函數(shù)關系.
2.列表法——通過列表給出函數(shù)y與自變量x的對應關系.
3.圖象法——把自變量x作為點的橫坐標，對應的函數(shù)值y作為點的縱坐標，在直角坐標系描出對應的點.所有這些點的集合，叫做這個函數(shù)的圖像.用圖象來表示函數(shù)y與自變量x對應關系.
這三種表示函數(shù)的方法各有優(yōu)缺點.
1.用解析法表示函數(shù)關系
優(yōu)點：簡間明了.能從解析式清楚看到兩個變量之間的全部相依關系，并且適合于進行理論分析和推導計算.
缺點：在求對應值時，有進要做較復雜的計算.
2.用列表法表示函數(shù)關系
優(yōu)點：對于表中自變量的每一個值，可以不通過計算，直接把函數(shù)值找到，查詢時很方便.
缺點：表中不能把所有的自變量與函數(shù)對應值全部列出，而且從表中看不出變量間的對應規(guī)律.
3.用圖象法表示函數(shù)關系
優(yōu)點：形象直觀.可以形象地反映出函數(shù)關系變化的趨勢和某些性質(zhì)，把抽象的函數(shù)概念形象化.
缺點：從自變量的值常常難以找到對應的函數(shù)的準確值.
函數(shù)的三種基本表示方法，各有各的優(yōu)點和缺點.因此，要根據(jù)不同問題與需要，靈活地采用不同的方法.在數(shù)學或其他科學研究與應用上，有時把這三種方法結(jié)合起來使用，即由已知的函數(shù)解析式，列出自變量與對應的函數(shù)值的表格，再畫出它的圖像.
(五)作業(yè)
1.在圖13-27中，不能表示函數(shù)關系的圖形有().
(A)(a),(b),(c)(B)(b),(c),(d)(C)(b),(c)(e)(D)(b),(d),(e)
2.函數(shù)的圖象是圖13-28中的().
3.矩形的周長是12cm，設矩形的寬為x(cm),面積為y(cm2).
(1)以x為自變量，y為x的函數(shù)，寫出函數(shù)關系式，并在關系式后面注明x的取值范圍；
(2)列表、描點、連線畫出此函數(shù)的圖象.
4.(1)畫出函數(shù)y=-x+2的圖象(在-4與4之間，每隔1取一個x值，列表；并在直角坐標系中描點畫圖)；
(2)判斷下列各有序?qū)崝?shù)地是不是函數(shù).y=-x+2的自變量x與函數(shù)y的一對對應值，如果是，檢驗一下具有相慶坐標的點是否在你所畫的函數(shù)圖像上：
5.畫出下列函數(shù)的圖象：
(1)y=4x-1;(2)y=4x+1.
6.圖13-29是北京春季某一天的氣溫隨時間變化的圖象.根據(jù)圖象回答，在這一天：
(1)8時，12時，20時的氣溫各是多少；
(2)最高氣溫與最低氣溫各是多少；
(3)什么時間氣溫高，什么時間氣溫最低.
7.畫出函數(shù)y=x2的圖象(先填下表，再描點，然后用平滑曲線順次連結(jié)各點)；
8.畫出函數(shù)的圖象(先填下表，再描點，然后用平滑曲線順序連結(jié)各點)：
作業(yè)的答案或提示
1.選(C).因為對應于x的一個值的y值不是唯一的.
2.選(D).當x＜0時，｜x｜=-x,所以,當x＞0時，｜x｜=x,所以
3.
(1)y=x(6-x)其中0＜x＜6，(圖13-30).
(2)
4.
5.
見圖13-32.
6.(1)8時約5℃，12時約11℃，20時約10℃.
(2)最高氣溫為12℃，最低氣溫為2℃.
(2)(2)14時氣溫最高，4時氣溫最低.
7.
課堂教學設計說明
1.在建立平面直角坐標系后，點的坐標(有序?qū)崝?shù)對)與坐標平面內(nèi)的點一一對應；不同的坐標與不同的點一一對應；函數(shù)關系與動點軌跡一一對應.把抽象的數(shù)量關系與形象直觀的圖形聯(lián)系起來，通過解讀圖象，了解抽象的數(shù)量關系，這種“數(shù)形結(jié)合”，是數(shù)學中的一種重要的思想方法.
2.本課的目標是使學生會畫函圖象，并會解讀圖象，即會從圖象了解到抽象的數(shù)量關系.為此，先在復習舊課時，著重提問會標平面上的點與有序?qū)崝?shù)對一一對應.接著在新課開始時介紹了畫函數(shù)圖象的三個步驟.
3.教學設計中的例3，即訓練學生從已有數(shù)據(jù)畫圖象，又訓練學生逆向思維、解讀圖象、在圖象上估計某日產(chǎn)量的能力.對函數(shù)圖象功能有一個完整的認識.
4.在小結(jié)中，介紹了函數(shù)關系的三種不示方法，并說明它們各自的優(yōu)缺點.有利于對函數(shù)概念的透徹理解.
5.作業(yè)中的第1～3題，對訓練函數(shù)概念及函數(shù)圖象很有幫助.
第1題，目的要說明，對于x的一個值，必須是唯一的值與之對應.而(b),(c),(e)都是對于x一個值，y有不止一個值與之對應，所以y不是x的函數(shù).本題還訓練解讀形的能力.
第2題，訓練學生分類討論的數(shù)學思想，在去掉絕對值符號對，必須分x≥0與x＜0討論.
第2篇：蜀相教案范文
本節(jié)課是高中新教材《數(shù)學》第一冊(下)§4.8《正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的第一節(jié)，是學生在已掌握了一些基本函數(shù)的圖象及其畫法的基礎上，進一步研究三角函數(shù)圖象的畫法.為今后學習正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象及運用數(shù)形結(jié)合思想研究正、余弦函數(shù)的性質(zhì)打下堅實的知識基礎.因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關重要的，它對知識的掌握起到了承上啟下的作用.
二、學情分析：
在初中學生已經(jīng)學習過三步作圖法(列表，描點、連線)——“描點作圖”法，對于函數(shù)y=sinx，當x取值時，y的值大都是近似值，加之作圖上的誤差，很難認識新函數(shù)y=sinx的圖象的真實面貌。因為在前面已經(jīng)學習過三角函數(shù)線，這就為用幾何法作圖提供了基礎。動手作出函數(shù)y=sinx和y=cosx的圖象，學生不會感到困難。
三、教學目標：
依據(jù)教學大綱的要求，制訂如下三維教學目標：
知識目標是：1.理解幾何法作圖原理(難點);
2.掌握五點法作圖(重點);
3.了解三角函數(shù)圖象的變換作圖.
能力目標是：通過識記正、余弦曲線的形狀特征，培養(yǎng)學生分析問題、
解決問題的能力;強化學生"數(shù)形結(jié)合"的數(shù)學思想.
發(fā)展目標是：教給學生靈活的思維方法，培養(yǎng)學生的學習興趣和勇于
探索、勇于創(chuàng)新的精神，提高綜合素質(zhì).
四、設計理念：
教無定法，貴在得法.誘思探究學科教學論認為：在教學思想上是啟發(fā)式，在教學過程上是探究式，在教學價值上是發(fā)展式。德國教育學家第斯多惠也曾說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.為了充分調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)學生的參與、探究和體驗的欲望，讓他們既動腦又動手，充分讓學生參與教學活動。同時利用多媒體電教手段提高學生的學習興趣.采用啟發(fā)、引導和學生探究、實踐、體驗相結(jié)合的教學方法;教給學生“多動手、勤動腦、敢猜想、善發(fā)現(xiàn)、重體驗、促發(fā)展”的學習方法.體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體”的教學原則.使學生不但“學會”而且“會學”，并逐步感受到數(shù)學的美，產(chǎn)生成就感，從而極大地提高對數(shù)學的學習興趣.也只有這樣做，才能適應素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要.
五、教學程序：
本節(jié)課的教學過程設計，主要是從“三性”即“課堂流程的可操作性，知識目標的可接受性，學生主動學習的積極性”考慮的，對整個教學過程作如下安排：
教學程序圖如下：
第一部分：導入.先復習以前學過的函數(shù)圖象的作法——描點法，再讓學生觀察波動圖象演示儀，激起學生的興趣.指出這種形狀的曲線就是今天要研究的正、余弦函數(shù)的圖象.如何作出該曲線呢?
以設問和探索的方式導入新課，創(chuàng)設情境，激發(fā)思維，讓學生帶著問題，有目的地參與下列教學活動.
第二部分：幾何法作圖.引導學生在單位圓中作出特殊角的三角函數(shù)線，并進行平移，描點作圖.先作出y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，再依據(jù)誘導公式一平移圖象得出y=sinx，x∈R的圖象.同法得出y=cosx，x∈R的圖象.
第三部分：多媒體展示.教師利用多媒體展示用Flas制作的課件，規(guī)范作圖過程和步驟,統(tǒng)一認識y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，在此提醒學生在直角坐標系中，橫、縱坐標軸的長度單位必須一致。否則畫出的圖象不是正弦函數(shù)的真實面貌。
第四部分：“五點法”作圖.曲線形成后，讓學生觀察圖象的形狀特征，分析討論，提煉出五個關鍵點，歸納出“五點法”作圖步驟.
第五部分：總結(jié).讓學生自己總結(jié)本節(jié)課的重點、難點和學習目標，教師再補充.這樣做，會檢測出學生聽課、分析、思考和掌握知識的情況，對本節(jié)課的教學起到畫龍點睛的作用.
如此設計，聯(lián)系了新舊知識，體現(xiàn)了從特殊到一般，再由一般到特殊的認知規(guī)律.在這種螺旋式上升的過程中，學生將通過自己的親自動手實踐,不僅學到本節(jié)課的知識，而且還將提高思維水平和認知能力.同時也體現(xiàn)了"教師為引導,學生為主體,體驗為紅線,探索得材料,研究獲本質(zhì),思維促發(fā)展"的教學思想.同時在教學過程中配以多媒體課件的展示，圖文并茂，簡潔明快，充分調(diào)動學生的各個感官，使學生學的生動，學的有趣，增大課堂容量，提高課堂效率.
為了突破幾何法作圖這個難點，制作了多媒體課件，將y=sinx，x∈R
和y=cosx，x∈R圖象的作法分解為三個問題來解決，降低了難度.通過展示課件，生動形象地再現(xiàn)三角函數(shù)線的平移和曲線形成過程.使原本枯燥地知識變得生動有趣，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性(通過教學也的確是這樣的).及時讓學生跟著演示作圖，提高學生的動手能力、模仿能力、創(chuàng)造能力.直觀的動畫，不僅使學生愉快地接受新知識，而且將激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，使學生充分發(fā)揮其思維潛能，拓展思維空間.
用“三步曲”來突出“五點法”作圖這個重點.第一步設疑：“幾何法作圖.由于取點個越多，畫出的圖象也就比較精確，但也較為麻煩.在精確度要求不高的前提下，能否少定一些點，作出其簡圖呢?”問題的提出可以立刻抓住學生的好奇心，激起學生強烈的求知欲.第二步引導：讓學生觀察正弦函數(shù)y=sinx，x∈[0，2π]和余弦函數(shù)y=cosx，x∈[0，2π]的圖象，啟發(fā)哪些點對決定圖象的形狀起著關鍵的作用呢?引導學生尋找出五個關鍵點.體現(xiàn)教師的主導作用;第三步小結(jié)：讓學生分組討論，互相補充，歸納出五點法作圖步驟.教師對學生討論的情況作出評價并指出作圖應注意的問題，然后小結(jié)：“五點法”可以比較簡捷地作出正弦、余弦函數(shù)的草圖，對于以后研究正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)將起到重要的作用.這樣設計體現(xiàn)了“多動手、勤動腦、敢猜想、善發(fā)現(xiàn)”的學習方法，使學生真正成為教學的主體.
應用：畫出下列函數(shù)的簡圖：
(1)y=1+sinxx∈[0,2π];
(2)y=-cosxx∈[0,2π].
解:(1)按五個關鍵點列表:
利用正弦函數(shù)的性質(zhì)描點畫圖(如下圖).
(2)按五個關鍵點列表:利用余弦函數(shù)的性質(zhì)描點作圖(如下圖).
反饋練習:
1.在同一坐標系中用五點法分別畫出函數(shù)y=sinx,x∈[0,2π]和y=cosx,x[-,]的簡圖.通過觀察兩條曲線,后者經(jīng)過怎樣平行移動就可以得到前者?
2.觀察正弦函數(shù)和余弦函數(shù),寫出滿足下列條件的x的區(qū)間:
(1)sinx>0(2)sinx<0(3)cosx>0(4)cosx<0
(例題、練習都用課件展示)
本節(jié)例題仍選用教材上的例題，但解答除“五點法”之外，又引導學生利用函數(shù)圖象的平移對稱變換來作圖.通過一題多解，可幫助學生加深對知識的認知程度，培養(yǎng)靈活的思維方式.學會遇到新問題時，善于調(diào)動所學過的舊知識，運用新舊知識間的聯(lián)系，增強分析問題和解決問題的能力.
反饋練習設計層次分明：練習1為鞏固基礎知識型，對課堂內(nèi)容知識的再認識(五點作圖及圖象變換);練習2為提高能力型,是對正(余)弦函數(shù)圖象的靈活運用，由易到難，體現(xiàn)因材施教重效果,循序漸進促發(fā)展的教學理念.
最后師生共同總結(jié)，強化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，使學生的理論達到發(fā)展和升華，能力達到提高,并為相關學科的學習做好鋪墊，提高綜合素質(zhì).
第3篇：蜀相教案范文
關鍵詞： 數(shù)字圖像處理技術 案例教學法 分析
1.引言
隨著數(shù)碼技術應用日益普及和深化，數(shù)碼設備及其產(chǎn)生的數(shù)字圖像信息的數(shù)量以驚人的速度急劇膨脹，而且對數(shù)字圖像信息的要求與日俱增，數(shù)字圖像處理技術日益顯示其重要地位。數(shù)字圖像信息的處理涉及多方面的知識，僅僅掌握理論知識不足以指導實踐，通過案例教學法，將實踐中的實際案例引入課堂，可以很好地銜接教學與實踐，具有極好的指導意義。
案例教學法是以對案例的分析解決為主線，通過對案例中的問題進行分析，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性，使學生自覺主動地學習案例，掌握原理和方法，實行科學的教育思想觀念的一種教學方式。它是一種互動式的教學方法，可以實現(xiàn)啟發(fā)式教學，能夠極大地提高學生的學習興趣，實現(xiàn)真正的教學相長。它更是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的現(xiàn)實可實施的途徑。案例教學法在數(shù)字圖像處理技術教學中的應用將在更大程度上激發(fā)學生學習的學習興趣和參與的積極性，同時，有利于學生掌握理論知識，并運用知識解決軟件開發(fā)中的實際問題，最終提高教學質(zhì)量，達到學校教育培養(yǎng)的目標。
有鑒于此，本文有對案例教學法在數(shù)字圖像處理技術中的應用作了初步探討，以期對教育同行和廣大學習者有所啟發(fā)和借鑒。
2.案例教學法的含義
案例教學法（case methods of teaching）可簡單地界定為一種運用案例進行教學的一種方法，它是美國當今教育行業(yè)中非常盛行而有效的一種方法，在我國正在慢慢推廣開來。1910年，美國哈佛商學院最先使用案例教學，開創(chuàng)了案例教學的先河。案例教學法于20世紀80年代初傳入我國，它有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高教學效果。
案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學要求，運用典型案例，將學生帶入特定的現(xiàn)場進行案例分析，學生通過獨立思考和集體協(xié)作，進一步提高識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。通過案例分析，學生可以獲得蘊涵其中的那些已形成的教育原理、教學方法等知識，同時可以提高和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力及解決實際問題的能力。更重要的是，學生通過案例教學獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是“做中學”獲得自己理解了的能駕馭的知識，不再像傳統(tǒng)教學下獲得的抽象的、過度概括化的生硬知識，它能立即被用到類似的教學實踐情境中去解決處理類似的疑難教學問題。所以從美國教育家舒爾1986年在美國教育研究協(xié)會（AERA）年會重要演講中發(fā)出要發(fā)展關于教學的案例知識的呼吁，時至今日，在眾多國家的教育研究領域中都能發(fā)現(xiàn)案例教學法的應用。
3.數(shù)字圖像處理技術案例的選擇
概括而言，案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學，所以案例的選擇在案例教學中至關重要。一個高質(zhì)量的案例應該具備以下幾個特點。
（1）目的性。案例教學的目的是為了讓學生理論聯(lián)系實際，通過案例讓學生掌握基本的原理和概念，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。一個好的案例應該使學生在討論中加深對教材中某一重點或難點知識的理解和把握，能利用課堂學習的理論知識來分析和解決案例中所涉及的問題。所以案例的選擇一定要圍繞教學目的和教學要求。如果脫離這兩個中心，即使案例再生動，其教學效果也大打折扣。
（2）真實性。案例一定是現(xiàn)實中發(fā)生的真實事件，是常見又復雜的問題，有助于學生實踐能力的提高。
（3）啟發(fā)性。一個好的案例需要蘊涵一定的問題，能啟發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)多種解決的途徑。問題越誘人深入，越能夠給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。
（4）生動性。案例必須生動活潑，引人入勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深入的思考。
數(shù)字圖像處理技術分為數(shù)碼設備的使用、圖像的采集、圖像的分析、圖像的處理、效果評估等主要步驟。根據(jù)講解數(shù)字圖像處理技術課程的具體體會和數(shù)字圖像處理實踐經(jīng)驗，筆者撰寫了一系列案例，導入了數(shù)碼設備仿真訓練課件，詳細介紹光與影，立體感產(chǎn)生原理，透視原理，質(zhì)感形成原理，以及相關原理的具體應用，利用互動的方式講述了用數(shù)字圖像處理的方法是如何進行分析的，同時在圖像處理的每個過程中提出大量的問題供學生思考。案例選擇了五個立體幾何體、質(zhì)感圖標、圖層、蒙版、通道等，同時為了降低學習者理解數(shù)字圖像處理的難度，特別介紹了直方圖在數(shù)字圖像中的應用。案例既具有典型性，同時又具有真實性。我們選擇一系列案例來組織課堂教學，通過一個個案例把數(shù)字圖像處理技術知識點串聯(lián)起來，一方面考慮到現(xiàn)實應用范圍的廣泛性，另一方面考慮到數(shù)字圖像處理技術學習者的專業(yè)性，對于圖像處理也有一定愛好，對于將來進行圖像處理作一個鋪墊。
4.數(shù)字圖像處理技術案例教學的主要環(huán)節(jié)
我們嘗試的數(shù)字圖像處理技術案例教學中分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）閱讀案例，個人分析。
學生首先對具體案例進行必要的了解，認真閱讀案例，掌握案例所需的知識儲備，需要掌握的新知識。
其次，學生需要盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關原理，設身處地地分析思考案例中教師的行為及對策的合理性與不合理性。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關系，只有弄清問題產(chǎn)生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。
第三，學生要注意區(qū)分基本性問題和現(xiàn)時性問題。基本性問題即抽象或一般的問題，常與事實背后的概念、原理、規(guī)則等有關，需要通過對案例中所包括的信息進行解釋、分析、演繹、推理和抽象，以得到概括化的結(jié)論。現(xiàn)時性問題即案例中教師所面對的特殊決定、疑難問題等要求在一定的時間范圍內(nèi)得到解決的那些問題，需將自己已有的知識或過去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料、內(nèi)外部因素等整合起來進行綜合評判，來提出多種經(jīng)得起別人反駁的見解、對策及方案。
（2）動手實踐，交流分析。
動手實踐是案例教學中非常重要的環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是一種知識技能的再獲取的過程。圍繞案例的重點、難點、疑點，進行操作、討論、辯論和爭論。每個學生可以相互交流意見心得，相互啟迪，相互借鑒，重點是想法的交流。
為了使分組討論有效地開展，教師要做好充分的課前準備。除了熟知案例陳述的基本知識外，還要諳知案例反映或蘊涵的原理、規(guī)則等知識，以便引導學生概括出來。要認真學習研究案例后給出的教學指南，具體擬定出課堂教學計劃，這要求教師認真思考回答以下問題：希望課堂上發(fā)生些什么?如何引導這些情況的發(fā)生?討論如何開展?時間如何安排?自己扮演什么角色?是先得結(jié)論再分析，還是相反?并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況作出預測。教師還要依據(jù)課程目標、案例目標及教學計劃的具體安排重點分析以下方面的內(nèi)容：案例中反映的那些重要論題、案例中易得出兩可結(jié)論的那些材料、案例中反映的情況發(fā)生的根源、案例中人物的行為、案例中所反映的而學生可能設想不到的情況等。在討論掌握上，教師要力保討論沿預期的軌道進行，把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關的理論知識，力爭班上每個學生都至少有一次發(fā)言的機會，切實做到有效參與。
（3）總結(jié)歸納，消化提升。
總結(jié)歸納是數(shù)字圖像處理技術案例教學的最后階段，要求學生對每個案例的制作獲取屬于自己的心得體會進行交流。交流中包含學生在閱讀案例中所得到的具體收獲，通過個人分析和實踐操作提出自己所解決的實際問題，對理論上數(shù)字圖像處理技術概念和案例中的實際是否對應，以及仍然存在的困惑。通過反思進一步加深對案例的認識，真正做到理論和實踐的相結(jié)合。
案例教學中，師生都要注意角色轉(zhuǎn)換，如果學生仍然熱衷于將自己置身于教學過程之外，只做一名旁觀者，案例教學也就失去了它的價值。學生只有真正地深入案例、體驗角色，才會有案例情境的“再現(xiàn)”，案例教學的價值才能被體現(xiàn)。而教師在教學過程中也要不斷變換自己的角色，可充當監(jiān)督員，激勵啟發(fā)學生，監(jiān)督案例分析、討論情況；可充當示范員，向?qū)W生演示、講解、分析案例中的事實、原理、技巧等；可充當主人翁，制定下一步的工作計劃并在實施中起主導作用；可充當仲裁，解決各種爭端；可充當交警，使討論回到預定的軌道上來，等等。
5.結(jié)語
案例教學已經(jīng)越來越受到廣大教育工作者的重視。華東師范法學教育系鄭金洲曾指出，案例教學并不是單純的一種教學方法，它實際上是以教學內(nèi)容的變革為前提條件的，正是有了形形的案例，才使案例教學成為可能；案例教學也并不是一種單純的教授法，它實際上是以學生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，如果學生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學過程之外，只是一個旁觀者，案例教學也就失去了意義。
筆者從事多年的數(shù)字圖像處理技術的教學工作，在數(shù)字圖像處理技術中進行了案例教學法的嘗試，并且取得了一定的效果。然而，在案例教學實踐中仍有很多問題需要進一步研究探討，比如在案例中如何結(jié)合其他相關課程實現(xiàn)課程的聯(lián)動，如何在現(xiàn)有硬件設備不足的情況下使得每一個學習者都獲得平等的實踐機會等，都有待于我們進一步完善，從而使案例教學在數(shù)字圖像處理技術中得到進一步的推廣。
參考文獻：
［1］成光琳.案例教學法的實施和思考.機械職業(yè)教育，2004，2.
第4篇：蜀相教案范文
一、宗旨
以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科整合為主要內(nèi)容的教育技術培訓，全面提高中小學教師實施素質(zhì)教育的能力水平。
二、目標與任務
（一）目標
1、在*至*年間，組織全市中小學教師完成不少于50學時的教育技術培訓，使中小學教師教育技術能力顯著提高。
2、建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術能力培訓和考試認證體系，組織參加培訓的教師參加全國統(tǒng)一組織的教育技術能力水平考試。將中小學教師應用教育技術的能力水平與教師資格認證、職務晉升等相掛鉤，形成鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術應用水平的動力機制。
（二）任務
1、加強基地建設，明確培訓職責
根據(jù)《中小學教師教育技術培訓基地評估標準》，*市教師繼續(xù)教育指導中心組織人員對各培訓基地進行評估認定。各培訓基地的職責如下：*市教師進修學校為本項目的執(zhí)行機構(gòu)，負責全市教育技術主講教師培訓、*區(qū)、*區(qū)和*區(qū)中小學教師培訓；各縣（市、區(qū)）教師進修學校負責本縣（市、區(qū)）小學教師、初中教師培訓；*市電教中心負責*區(qū)初中教師培訓。高中教師的培訓由*市教育局統(tǒng)籌安排。
2、有計劃、有組織地開展項目培訓
在對培訓基地認定的基礎上，有計劃、有組織地開展項目培訓，各地培訓任務是：
*年培訓指標：高中教師40%、初中教師30%、小學教師30%。
*年培訓指標：高中教師40%、初中教師50%、小學教師50%。
3、組織統(tǒng)一考試
以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》和《中小學教師教育技術培訓大綱》為依據(jù)，分期分批組織參加項目培訓的教師參加國家統(tǒng)一組織的教育技術能力水平考試，成績合格者獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術能力水平等級證書。
4、建立認證制度，促進教師教育技術能力水平不斷提高。
將教師教育技術能力水平證書與教師資格認定、教師職稱（職務）評聘掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術培訓和考試，不斷提高教育技術能力水平的有效機制。
三、組織管理
為了加強我市教師教育技術能力培訓的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術能力建設項目實施工作領導小組，領導小組由分管領導擔任組長，教師繼續(xù)教育指導中心、考試中心、*市教師進修學校負責人組成（名單見附表一），主要負責項目實施工作的宏觀指導，研究協(xié)調(diào)解決實施過程的問題。
項目辦公室設在*市教師繼續(xù)教育指導中心，主要職責：負責全市項目的組織、協(xié)調(diào)、溝通工作；負責組織對培訓基地的評估認定；組織對各地培訓、考試和認證工作的評估與監(jiān)控。
考試中心負責審批、設置考點并組織全市的考試工作，頒發(fā)教師教育技術考試證書。
*市教師進修學校負責全市項目管理日常工作（與英特爾未來教育項目工作組合并），為全市中小學教師教育技術培訓提供業(yè)務指導；負責全市培訓基地培訓者培訓。
各縣（市、區(qū)）教育行政部門結(jié)合實際，建立相應組織管理體系，確保實施工作順利進行。
四、項目培訓的原則
教師教育技術能力培訓是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，項目培訓要堅持以下原則：
1、理論聯(lián)系實際的原則。將信息技術與學科教學有效整合，促進教師運用和*課件的能力。
2、方便教師，服務學校的原則。在符合中小學教師教育技術培訓設施和資源要求的學校設點辦班，堅持就近設點辦班，方便教師參加培訓。
3、嚴格管理，注重實效的原則。堅持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術能力建設項目主講教師省級培訓并取得合格證書者才能獲得主講教師資格。培訓前要組織主講教師上研究課，并在此基礎上進行研討等集體備課活動，并以《中小學教師教育技術培訓大綱》為依據(jù)進行培訓，注重培訓實效，嚴禁單純以做考試題為主的應試培訓。
五、實施步驟
（一）準備工作
1、*年3月下旬，召開縣（市、區(qū)）教育局人事股長及各培訓機構(gòu)會議，部署項目培訓工作。
2、*年4月中旬，各縣（市、區(qū)）制定項目培訓計劃，并于*年4月20日前送項目辦公室備案。
3、*年4月中下旬，開展培訓者培訓。
（二）開展培訓基地評估認定工作
*年4月下旬，*市教師繼續(xù)教育指導中心組織專家對培訓基地進行評估認定。經(jīng)認定符合《中小學教師教育技術培訓基地評估標準》的培訓基地才有資格進行教師教育技術培訓。
（三）開展項目培訓
*年5月開始，取得教師教育技術培訓資格的培訓基地按其制定的培訓方案進行培訓。
（四）培訓過程的監(jiān)控
項目辦公室組織有關人員定期、不定期地對項目培訓進行評估：
*年、*年7月至8月對培訓基地進行評估，定期評估的主要內(nèi)容有（1）培訓計劃的制定情況；（2）培訓點的設置情況；（3）項目培訓管理情況；（4）培訓的數(shù)量和質(zhì)量。
不定期檢查的主要內(nèi)容有（1）項目培訓的管理情況；（2）培訓的教與學情況。
對未能堅持項目培訓原則的培訓基地，提出整改意見，責成其整改，整改后仍未達到要求的取消其培訓資格。
（五）組織統(tǒng)一考試
從*年起，組織參加項目培訓的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國教師教育技術水平考試。考試在我市的國家教育統(tǒng)一考試的定點考場進行，經(jīng)審查合格的教師培訓基地也可以設置考場。考試合格者獲得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制的教師教育技術水平考試證書。
（六）總結(jié)表彰
1、年度總結(jié)。
培訓基地要及時總結(jié)項目培訓經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步完成項目培訓工作，不斷提高培訓質(zhì)量。培訓基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項目辦公室提交當年培訓總結(jié)。
2、評估驗收和總結(jié)表彰。
*年12月下旬，項目辦公室組織有關人員對各地實施過程和效果進行綜合評價。
*年12月下旬，召開項目培訓工作總結(jié)表彰大會。
六、保障措施
（一）加強經(jīng)費投入，建立經(jīng)費保障機制
各地要切實加大教師培訓經(jīng)費的投入力度，要按照有關法律法規(guī)的要求，建立健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經(jīng)費，爭取各級財政設立教師教育技術培訓的專項經(jīng)費。
要嚴格按照培訓收費標準進行收費，防止亂收費現(xiàn)象發(fā)生。
（二）加強培訓管理，提高培訓質(zhì)量和效益
各地要進一步理順教師培訓管理體制，明確教師培訓主管部門的職責，對教師培訓進行規(guī)范管理，堅決制止多頭管理，重復培訓和亂辦班現(xiàn)象。要以教育技術標準為依據(jù)，嚴把質(zhì)量關。要將中小學教師教育技術能力建設項目與我市實施的“英特爾未來教育”項目銜接起來。
（三）加強培訓驗證工作管理
第5篇：蜀相教案范文
1公共交通形塑現(xiàn)代游牧生活
當前公共交通運輸生態(tài)正在經(jīng)歷一場巨大的轉(zhuǎn)變。地鐵等公共運輸系統(tǒng)在世界各地都扮演了舉足輕重的角色,其重要性可說達到前所未有的程度。因為在高度開發(fā)的國家中,伴隨著無止盡的人口及車輛增長,都市地區(qū)已無力繼續(xù)負荷El趨膨脹的私人交通流量。那些以100年作為公共交通基礎設施開發(fā)規(guī)劃時限的新興國家,也正面對同樣的交通運輸壓力,包括要將高速增長的人口以及大量具競爭力的勞工,從大都市周邊的衛(wèi)星區(qū)域或遠方鄉(xiāng)鎮(zhèn)順利輸送至都市區(qū)內(nèi),這些國家必須做好萬全準備才能順利滿足這一運輸需求。近年來的全球經(jīng)濟衰退,導致各機關組織的財政狀況緊繃,其中當然也包括了交通運輸系統(tǒng)的制綜述造商以及他們的主要客戶,也就是各地區(qū)的政府單位。歷時多年的大型交通運輸系統(tǒng)建設規(guī)劃,對一個國家的區(qū)域性或全國性基礎設施發(fā)展不僅關聯(lián)深厚,而且也至關重要。然而,這些國家由于公共支出與財政平衡的問題,已少了減事關國家未來勞動力的教育預算;對這些國家的政府來說,無論重要建設是暫時打住或是預算超支,都是他們不樂見、也不愿意發(fā)生的事情。總括上述問題,加上越來越趨復雜的技術,導致一個十分矛盾的需求規(guī)格出現(xiàn),那就是交通運輸系統(tǒng)的建設必須做得更多、更完整、完成得更快、品質(zhì)要求更高,但是整體成本卻又必須更便宜。這些處處矛盾的要求,老實說已經(jīng)把承包廠商逼到極限了。對現(xiàn)代社會來說,公共交通運輸系統(tǒng)絕對是不可或缺的核心基礎設施。全球各地對于這項基礎設施的投資都在不斷攀升中,對于提供這類基礎設施建置與相關技術的供應商來說,這無疑是一股十分龐大的商機。
2商規(guī)解決方案的商機
制造商必須妥善處理迎面而來的敏感價格議題、日趨復雜化的系統(tǒng)、持續(xù)變動的安全防護規(guī)范及法條、各式各樣未知的安全性威脅,以及數(shù)量不斷增加但是也不斷暴露出潛在安全漏洞的電子系統(tǒng)。上述種種問題,已促使法規(guī)制訂機構(gòu)和保險公司要求交通運輸服務營運商務必建置最新的安全防護系統(tǒng),以避免大規(guī)模意外事件的發(fā)生——這部分很顯然對系統(tǒng)開發(fā)人員影響至深。商規(guī)解決方案能提供預先建置好的標準部件(BuildingBlock),以確保系統(tǒng)在功能性方面安全無虞,這樣可將精力集中于產(chǎn)品差異化特點的研發(fā),例如可采用最新且經(jīng)驗證的面向服務架構(gòu)的各種模塊化架構(gòu)。面向服務架構(gòu)(SOA,Services-OrientedArchitectures)可確實減少系統(tǒng)的生命周期成本,因為它可以將系統(tǒng)構(gòu)件劃分為不同風險性及安全性的等級。供應商若能善用成熟且經(jīng)過市場驗證的商規(guī)(COTS,Commercial-Off-The-Shelf)解決方案,不但可收到事半功倍的效果,輕松滿足政府在國家安全防護方面的要求,更可借助標準化的通信技術來應對層出不窮的網(wǎng)絡安全威脅。針對上述諸多挑戰(zhàn),WindRiver已提出一套Run-Time系統(tǒng)模塊化驗證的方法,同時也推出許多對設備制造商十分必要的配套工具,以協(xié)助他們開發(fā)出能提供更佳用戶體驗的產(chǎn)品,此外也能提供交通運輸服務運營商所需的各項關鍵功能,不僅有助運營商降低營運成本,亦可促使運營商提供效率更佳的交通運輸服務。
3新科技改變了安全規(guī)范導入的方式
從區(qū)域性的電車乃至于橫跨多國的高速鐵路列車,無論是何種公共交通運輸系統(tǒng),確保安全無虞已是無可爭辯的事實。用來規(guī)范交通運輸系統(tǒng)的安全標準會隨著時間推移不斷演進,而我們也不斷從錯誤中學習,累積經(jīng)驗。這部分就好比航天應用領域,我們從經(jīng)驗中培養(yǎng)出最恰當?shù)南到y(tǒng)架構(gòu)概念,以及基于模塊化方式的設計方式,以使開發(fā)人員可以順利達到有效的認證標準。各類裝置相互依存導致系統(tǒng)越來越復雜,帶來了日趨嚴峻的挑戰(zhàn)。因為當交通運輸服務營運商希望用更低的成本,在更短的時間內(nèi),從一個地方將更多的乘客運送到另一地方,就必須實現(xiàn)更高的車速以及更為頻繁的車次。2011年發(fā)生在中國大陸的兩起重大公共交通運輸事件,正好讓我們看到嚴密周全的安全防護措施是如何的重要,特別是對正任快速現(xiàn)代化并呈現(xiàn)躍進式成長的關鍵基礎設施更是如此;這兩起意外事件在如此短的問隔內(nèi)相繼發(fā)生,印證了平常我們所談論的安全威脅情事并非空穴來風,而是真實存在的。現(xiàn)代化的交通運輸基礎設施,需要許多不同的雙向通信控制系統(tǒng)溝通才能妥善運作。相關法規(guī)已開始把焦點盡量轉(zhuǎn)移至整體系統(tǒng)的功能性評估(FunctionalAssessment),而非像以往僅單單著重于裝置層級(DeviceLeve1)或源代碼層級(SourceCodeLeve1)的認證。新科技的出現(xiàn)也改變了將安全規(guī)范導入系統(tǒng)的方式。通過采用已經(jīng)認證的軟件,多核處理器可以讓一個特定的核來執(zhí)行關鍵性安全程序,而把新功能諸如網(wǎng)絡以及新的用戶界面等功能分配在別的核上,這樣就可以完全不對系統(tǒng)中關鍵性安全元件造成影響。這個特點可以讓開發(fā)人員更快速簡便地采用商規(guī)軟件或開源軟件,為系統(tǒng)加入各項新功能,而不再需要在每次加入新功能時,都得花費精力對大量系統(tǒng)元件重新進行驗證。
4軟件區(qū)隔化虛擬化的設計架構(gòu)
第6篇：蜀相教案范文
環(huán)境藝術設計專業(yè)具有其專業(yè)的特殊性，而項目案例教學具有著非常良好的實踐功能與實踐基礎。我國高校在現(xiàn)代化教學過程中將實際教學內(nèi)容融入項目案例教學中，將企業(yè)作為案例教學的教學背景，以真實的項目作為教學任務，在具體的實踐教學中不斷增強學生的學習自主性與創(chuàng)造能力，促進學生學習欲望的不斷上升，從而不斷促進學生環(huán)境藝術專業(yè)學習能力的提升。項目教學法是通過模擬的工作室和項目實驗室來實現(xiàn)的。因此，教學規(guī)范是項目課程的最基本要求，選定好項目教學任務，設計好實踐課程的學習內(nèi)容，能夠使學生在學習過程中具有實踐情境的真實情感。在該環(huán)節(jié)中，各教學教師自行組成教學任務小組并對所要開展的教學目標進行相應的分析后選擇相應的項目案例，在這一過程中，教師應對教學任務及所要進行的項目案例進行相結(jié)合分析，對具體的每一課程進行實際的教學組織分析，包括對教學內(nèi)容以及教學時間等的安排，并按照相應的項目案例教學流程完成項目設計，從而促進學生解決問題的能力以及對實際理論知識與操作能力的掌握。例如，選擇“城市住宅景觀規(guī)劃設計”為專業(yè)實訓項目，在這一項目中，需要對住宅小區(qū)級其分區(qū)的平面圖進行相應設計，同時對分項設計的內(nèi)容及方法進行簡要說明，后對該項目的設計概念進行整理，從而實現(xiàn)對其模型的制造以及版面的設計，在上述項目案例設計過程中，必須將課程與實際案例緊密相結(jié)合。
二、制定相應的工作程序及工作計劃
項目案例教學法教學模式的產(chǎn)生是時展的必要要求，是我國高等教育發(fā)展的必要教學手段。學生在開展項目之前要進行合理的分組，并按照相關的項目任務要求對項目進行正式的工作程序及計劃制定，后結(jié)合之前整理的相關資料對任務進行相應分析并進行實施方法的探討，從而最終實現(xiàn)對項目計劃以及項目方法的確定。例如在城市住宅景觀設計時，相關指導教師應教授學生對實際項目地點進行測繪，現(xiàn)場制定項目圖表以及項目平面圖，并對其進行現(xiàn)場拍照，根據(jù)收集的實際相關案例以及相關資料對其進行分別評價后完成資料的匯總與整編，制定設計目標完成圖紙的初步設計。
1.項目計劃實施
學生按照之前的小組分組進行任務的分工以及小組成員的規(guī)劃，并要求每組小組成員按照相關項目既定的程序以及既定的實施計劃進行分析與整合，最終實現(xiàn)項目任務的完成與實施。在該項目實施過程中，教師在其中起著組織、引導、監(jiān)督等效用，因此各指導教師在學生項目計劃實施過程中要對其進行及時的組織與嚴密的監(jiān)控，從而保證項目計劃的有效實施。同時項目指導教師還可以在項目任務開展過程中，對之前與該項目有關的相關案例進行分析，從而加強學生對住宅景觀設計的整體了解，熟悉景觀住宅項目相關的設計程序，了解現(xiàn)代住宅的發(fā)展趨勢，從而實現(xiàn)最終的住宅景觀設計計劃并使其得以有序的開展與實施。
2.項目評價
項目評價的開展是項目指導教師對學生項目過程及最終項目成果的評價，在項目評價開展過程中，教師先讓學生對自己在項目中的表現(xiàn)進行自我評價，后教師可以針對學生評價中存在的問題及優(yōu)異的地方進行總結(jié)。在項目最終結(jié)束時，各個指導教師組成相應的評價小組對各組之間的分析報告及實施過程中的項目圖紙等各部分進行評價，并對其中存在的問題進行點評并提出指導意見。對項目案例教學的整體運用可以不斷提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，合作協(xié)調(diào)能力以及溝通能力，最終提高學生分析問題、解決問題的實際操作能力，實現(xiàn)對該課程的教學實際吸收，提高學習質(zhì)量。
三、結(jié)束語
第7篇：蜀相教案范文
【關鍵詞】帶式輸送機；大傾角下運
技術方案：
1.Ⅱ3皮帶機參數(shù)和工況條件：
輸送機長921m；輸送量：700T/h；帶速：V=3.15m/s，帶寬1.2m，膠帶型號ST/S2000，橫向鋼絲網(wǎng)防撕裂；
1.2 輸送機傾角：∠0――18度；
1.3 輸送機運行方式：下運；
1.4. 輸送機驅(qū)動功率：2*400KW；雙滾筒雙驅(qū)動，盤式制動器；驅(qū)動滾筒直徑：ф1400mm；張緊行程：12m，采用尾部重錘小車自動張緊；
1.5 上托滾間距1200mm，槽型角60 0，確保成槽弧度；下托滾間距3000mm，托滾直徑￠133mm，品字形上托滾架；
2、大傾角膠帶輸送機基礎孔的定位與測量
由于Ⅱ3皮帶機巷道斜長921米，角度為0――18度，就目前來講，是我公司角度最大傾角的下運皮帶機。
要安裝該條皮帶機，第一步就是要考慮皮帶機架的定位及基礎的固定，決定用鉆孔栽絲工作法。首先由地測科人員按照設計給出的要求每隔30米給出皮帶機的中心線及兩個平行點，然后由技術人員根據(jù)皮帶機架的基礎孔，每隔3米量出皮帶機架的基礎定位孔，然后打上水泥釘，噴上定位漆，為了要求定位準確，在鉆孔前，要對其進行校隊，要求前后左右，十字交叉進行測量，要求每架的誤差在正負2mm之間
3、機架中間部分安裝
為了保證機架運行時的強度及中間部分穩(wěn)定性，機架中間部連接方式由U型卡子改為用螺栓連接式機架；托輥架鋼板應按設計要求加厚2mm，以滿足強度要求；每隔8組裝設一組平形下調(diào)心托輥；在Ⅱ3皮帶機變坡位置，下膠帶每隔1.5米裝設一個?250mm的托帶滾筒代替下托輥。
在安裝機架中間部分時，為保證機架安裝質(zhì)量每安裝一架，我們都拉對角線進行調(diào)整，保證了皮帶機中間架的精度，杜絕了因安裝質(zhì)量引起的膠帶跑偏問題。
4、皮帶機驅(qū)動裝置及機頭的安裝
首先由掘進施工隊按照設計圖紙將滾筒座的基礎螺栓打好進行一次灌漿。按照施工圖紙將傳動滾筒、卸載滾筒三角架，驅(qū)動裝置基礎架安裝好，并將底角螺栓緊固。安裝驅(qū)動滾筒、改向滾筒。上述工作做完后進行二次灌漿。
5、Ⅱ3皮帶機機尾架安裝
原設計皮帶機機尾張緊裝置架為軌道滑動式配重跑車張緊，軌道固定在支腿架上，支腿架設計高度距巷道底板僅100mm左右，根據(jù)現(xiàn)場實際安裝需求及日常維護使用經(jīng)驗，皮帶機下帶面距離巷道底板必須留出不少于300mm空間，否則一旦有托輥等雜物卷入機尾滾筒，將會造成皮帶機膠帶咯壞，嚴重時會拉斷膠帶，釀成惡性事故。
根據(jù)以上情況分析，為了有效避免托輥等雜物卷入機尾滾筒造成皮帶機膠帶咯壞等惡性事故的發(fā)生，我們經(jīng)過分析和驗算，決定采取如下解決方案：
將11組固定軌道固定用的托架支腿兩側(cè)底端各延長300mm，材料采用16#槽鋼；
6、Ⅱ3皮帶機上膠帶的過程：
使用手拉葫蘆將30T回柱絞車吊下車并安裝好并打好壓柱、鏘柱。人工將￠11的細鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機巷上口沿上皮帶機架向卸載滾筒拉，細鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機巷上口-上皮帶架上-卸載滾筒-底皮帶-主滾筒 -改向滾筒-機頭滾筒-上皮帶-三甩道硫化點，將剩余的鋼絲繩頭穿到1#30T回柱絞車的滾筒里固定牢靠。將三甩道在上皮帶拖架上的細鋼絲繩頭與在三甩道的￠21.5的粗鋼絲繩繩頭使用元寶卡子固定牢靠。由絞車司機開動30T回柱絞車將￠21.5的鋼絲繩從三甩道-上皮帶架上-機尾滾筒-改向滾筒-主滾筒-卸載滾筒- 從上皮帶再拉到Ⅱ3皮帶機巷上口。由絞車司機開動30T回柱絞車使之反轉(zhuǎn)將￠11的細鋼絲繩從絞車滾筒里拉出，拆除鋼絲繩頭與絞車滾筒的連接。將拉到Ⅱ3皮帶機巷上口的￠21.5的鋼絲繩頭穿到30T回柱絞車的滾筒里，并固定好。新膠帶一頭用200*150*12毫米的5塊鋼板做成接頭，從皮帶中心點相接，與絞車繩卡相接，同時，在皮帶架上安設自動的入槽和出槽托輥架，以保證膠帶在安裝時的安全、穩(wěn)固性。啟動30T回柱絞車，開車，用絞車牽引膠帶，新皮帶順上皮帶架先上。如30T回柱絞車繩滿；必須安裝皮帶夾板，切除多余絞車繩，將多余的鋼絲繩從絞車滾筒上抽出然后將需繼續(xù)使用的鋼絲繩穿進30T絞車滾筒內(nèi)固定牢靠。然后繼續(xù)牽引膠帶依次循環(huán)作業(yè)，直到把新皮帶上完。運轉(zhuǎn)到Ⅱ3皮帶機巷三甩道硫化點。在皮帶機架上的皮帶使用皮帶夾板固定牢靠。
7、安裝ST2000型膠帶
由于Ⅱ3皮帶機距離長、傾角大，因此選用鋼絲繩芯膠帶。采用膠帶ST2000鋼絲繩芯膠帶，是公司選用強度最大的膠帶之一，接頭的強度壽命直接影響安全生產(chǎn)。為保障膠帶接頭強度，硫化接頭我們采用二級搭接，接頭長度2000mm。除了嚴格按照硫化工藝進行硫化外我們還做了如下改進：
① 硫化前對施工人員進行專門培訓，確保施工人員施工水平，確保每一處施工細節(jié)不疏漏。
② 將硫化地點選擇在通過良好且較為干燥的三甩道；硫化時保持周圍環(huán)境衛(wèi)生，避免汗水、粉塵等異物進入硫化接頭。
③ 接頭與原膠帶處帶面采用單面30°，雙面60°角，橫向切口，為100mm，偏斜使硫化接頭進入驅(qū)動滾筒時受力均勻，不易出現(xiàn)龜裂現(xiàn)象，硫化接頭的強度可以達到皮帶強度。根據(jù)要求對膠帶頭進行劃線，在大于接頭長度100mm 處找出基準線和切割線、節(jié)距線、鋼絲繩的切斷標線。
④為保證接頭硫化質(zhì)量，硫化保溫后的冷卻由冷卻板水冷方式改為自然降溫
⑤ 割除接頭部位多余寬度的邊膠帶，保持帶體寬度一致。
⑥ 測量邊膠的基準線之間的距離并作好記錄。
⑦ 對上、下面覆蓋膠的切削面及邊膠兩邊與帶體相接處進行打毛磨光，去除該部位的凸處及重皮現(xiàn)象，使該部分平整或凹下1mm左右。
第8篇：蜀相教案范文
論文摘要：隨著中國經(jīng)濟改革的深入發(fā)展，加入WTO，并申辦2008年奧運會成功，提高了我國在國際上的影響地位，作為中國教育事業(yè)的高等學府，依托我院外語教學的特色環(huán)境，為國家培養(yǎng)即有經(jīng)濟管理專業(yè)知識，又有國際交流語言能力的人才是當務之急，更是師生共同的責任和義務。為此，在“雙聯(lián)制”教學法的探討中，繼續(xù)探討“專業(yè)教師外語化”的設想與實施是關鍵所在。
“專業(yè)教師外語化”是我院2l世紀長期發(fā)展規(guī)劃的目標之一，是我院探討“雙聯(lián)制”教學方法的新創(chuàng)舉，是對專業(yè)教師提出的高水平發(fā)展要求。它意味著，在我院現(xiàn)有的專業(yè)教師隊伍基礎上，逐步培養(yǎng)出一只有能力直接用外語給學生講述專業(yè)課程的教師隊伍。這一目標是時代的要求，是我國發(fā)展對外經(jīng)濟貿(mào)易事業(yè)、培養(yǎng)新世紀人才標準的需求，更是造就好一只現(xiàn)代化教師隊伍的需求。
面對21世紀，人類社會向著經(jīng)濟全球化，文化生活國際化的新時代大踏步地前進；中國隨著改革開放的深入發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展成就在世界上的影響，成功地加入了WTO，并申辦2008年奧運會成功，這些提高了我國在國際上的地位，作為中國教育事業(yè)的高等學府，依托我院外語教學的特色環(huán)境，為國家培養(yǎng)即有經(jīng)濟管理專業(yè)知識，又有國際交流的語言能力的人才是探討“雙聯(lián)制”教學法的目的。為此，進一步探討“專業(yè)教師外語化”，更是我們師生共同的責任和義務。
“十年樹木，百年樹人”。應該認識到，“專業(yè)教師外語化”是專業(yè)教師終身學習，建立學習型團隊的長期過程，是一項不間斷的，促進教師可持續(xù)發(fā)展的工程。只有教師具備了過硬的、高水平的技能，教學才會具有特色，適應時代特色的教學教法才會為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的，適合時代要求的人才，也才會使教育適應21世紀人才市場的發(fā)展趨勢。
“專業(yè)教師外語化”的實現(xiàn)是在教師的共同努力下，在有計劃的學習、實踐和積累過程中，堅持不斷地邊教邊練，練中積累，積累創(chuàng)新實現(xiàn)的。為了實現(xiàn)這一目標，很多領導和教師已經(jīng)作出了許多努力，應該說，我們已經(jīng)具備了一定的基礎和一定的準備。我院領導已制定出遠景規(guī)劃，提出“專業(yè)教師外語化”的奮斗目標；許多教師在教學中已開始嘗試將外語與專業(yè)知識相結(jié)合進行教學的各種實踐，(請見我院學報1992年第2期一一“關于‘雙聯(lián)制’教學法的設想”一文)。更可貴的是我院廣大師生具有用外語學習專業(yè)知識的積極性，具有很強的語言培訓實力，很多外語教師岜為外語與專業(yè)的結(jié)合作過或做著許多教學嘗試，這都為專業(yè)教學外語化奠定了很好的基礎。在此基礎上，進一步將“專業(yè)教師外語化”這一目標推廣實施，就有必要制定專門的實施規(guī)劃。
首先，為了實施“專業(yè)教師外語化”的規(guī)劃，應使規(guī)劃的目標深入。“專業(yè)教師外語化”概念應廣泛深入地在教師中進行專題討論和研究，使教師在參與實現(xiàn)目標過程的伊始就積極地進行探討，強化意識，從而推動教師本人為實現(xiàn)這一目標制定自己的實施計劃。這一步驟，應在實施規(guī)劃的開始及青年教師開始任教的初期用半年至一年的時間進行。
其次，為推動實施“專業(yè)教師外語化”，就要具備切實可行的實施辦法。如同以往一樣讓專業(yè)教師去聽外語課，或組織專業(yè)教師進行專門的外語進修，都可能將計劃付之東流。此結(jié)果的原因在于，更多的教師都會因各種困難而放棄跟班聽課，即使有的教師能堅持，實現(xiàn)目標也會是一個極為緩慢的過程。故此，將實施進程直接引入教師的任課與備課過程中，可能是最為行之有效的辦法：即要求教師在任專業(yè)課教學的過程中，要有一定數(shù)量比例的專業(yè)外語內(nèi)容，但在教學中外語占多大數(shù)量、多大比例要在教師外語水平不斷提高的基礎上進行規(guī)定和實施。
其三，為了實現(xiàn)“專業(yè)教師外語化”的目標，在實施規(guī)劃過程中，要制定嚴格的標準，使教師逐步提高，達到既定目標；目標的制定應根據(jù)教師的外語程度和不同情況制定以下逐步遞進的標準：
D級：能夠用外語閱讀專業(yè)文章，在專業(yè)課中帶有一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，使學生在學習專業(yè)課中能夠?qū)W到一些專業(yè)用語；這一標準應在教師任教最初三年內(nèi)達標；
C級：能夠用外語閱讀專業(yè)書籍，并能夠翻譯一定的專業(yè)文章；對專業(yè)課的內(nèi)容配有一定數(shù)量的外語閱讀材料；全部專業(yè)術語要求配有外語詞匯，但不要求用外語講解；這一標準應在任教后第四年至第九年內(nèi)完成。
B級：能夠熟練地用外語閱讀專業(yè)書籍；口語能力較強，為專業(yè)課的全部內(nèi)容配有相應的外語閱讀材料；對專業(yè)課中的專業(yè)術語定義都要求有相應的外語文字解釋，并能在一定程度上口頭進行外語解釋；此標準應在任教后的第十年至第十二年完成。
A級：全部用外語解釋，講解專業(yè)課程，對理論難點可加中文解釋，并配有全部的外語專業(yè)閱讀材料和輔助練習，能夠編寫中外文對照的專業(yè)書籍。此標準應在任教后的第十三年至第十五年完成。
就此我們可以看出，對“專業(yè)教師外語化”的周期為l5年，即當專業(yè)教師年齡達40歲左右的時候，在2010年的時候我們將有一批外語化的專業(yè)教師為中國的涉外經(jīng)濟管理業(yè)培養(yǎng)時代要求的人才；如能有效地實施目標規(guī)劃，我們將具有一支實力雄厚的教師隊伍。
其四，為了“專業(yè)教師外語化”工程的順利實施，應為專業(yè)教師配備可進行專業(yè)外語輔導的外教或教師，使專業(yè)教師在遇到外語難點時可找到相應的教師進行討論、輔導，及時解決困難，促進專業(yè)外語教學能力的提高。
其五，為培養(yǎng)“專業(yè)教師外語化”的高級人才，可有計劃地送專業(yè)教師到國外再學習。這樣即可以學習國外的先進專業(yè)知識，也可以在專業(yè)進修中提高外語水平，同時可提高專業(yè)教師朝著目標努力奮斗的積極性。
第9篇：蜀相教案范文
教學目的
1、使學生理解同類項的意義。
2、使學生掌握合并同類項法則，并應用合并同類項。
3、通過合并同類項的學習，培養(yǎng)學生觀察與分類歸納能力。
教學分析
重點：同類項的概念，合并同類項的方法。
難點：多字母同類項的判別與合并。
突破：理解同類項的概念的兩個特性，合并同類項，就是合并它們的系數(shù)。
教學過程
一、復習
1、回答下列單項式的系數(shù)
-4ab2，10x2，-2x，abc，-y3z，2r
2、什么叫多項式？什么叫多項式的項？
3、列代數(shù)式：每本練習本x元，王強買5本，張華買2本，兩人一共花多少錢？王強比張華多花多少錢？
二、新授
1、引入
問：5x+2x=？5x-2x=？
5x看成是x的5倍，2x看成是x的2倍，所以和是x的7倍，也可逆向運用分配律：5x+2x=（5+2）x，后面的也是一樣。
同樣，根據(jù)分配律有，
-4ab2+3ab2=（-4+3）ab2
以上兩項，所含有的字母相同，相同字母的指數(shù)也相同。
2、給出同類項的概念
多項式中所含有的字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項，叫做同類項，幾個常數(shù)項也是同類項。
例1（P153練習1）回答
找出多項式2x2-5x+x2+4x-3x2-2中的同類項。
有兩個特征：（1）各項中所含有的字母相同，（2）相同字母的指數(shù)分別相同。（與系數(shù)無關，與字母的順序無關。）
3、合并同類項、合并同類項法則和根據(jù)。
（1）、把多項式中的同類項合并成一項，叫做合并同類項
（2）同類項的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變。
（3）根據(jù)：分配律
例2（P153例2）
合并多項式4x2-8x+5-3x2+6x-2的同類項。
(結(jié)果為x2-2x+3，解見P153)
例3（P153例3）
合并多項式4a2+3b2+2ab-4a2-3b2的同類項。
析：4a2與-4a2這一對同類項的系數(shù)是互為相反數(shù)，合并后這兩項就互相抵消，結(jié)果為0。
解：（見教材P154）
三、練習P153：3，4。
四、小結(jié)
要抓住同類項的特征，又要知道合并時只能合并系數(shù)。
五、作業(yè)