就業指導論文精選(九篇)

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第1篇：就業指導論文范文

1.無差異化指導

圍繞學生開展普及性的活動如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會等在就業指導中是不可或缺的，這些活動向學生提供了一個獲得與就業相關的知識、技能和信息平臺，培養其應普遍具備的就業能力。但與此同時，每位學生個體也需要符合其自身優勢和特點的差異化指導，一味采取“集體化”的指導方式是不可取的。“一刀切”的解決方法很有可能導致相當一部分學生不能實現令自己滿意的就業，人職沒有做到優化配置。

2.點斷式指導

有些院校只針對即將畢業或實習的學生開設相關就業指導課程，重在突擊，而沒有實現指導工作的貫穿，有種“臨時抱佛腳”之感。就業指導對于學生而言不應僅僅是在實習或畢業時的指路燈，也應是他們在校期間努力學習和不斷提升的動力保障。一時的指導并不能讓學生迅速做好從心理到行動上的武裝，相反，大量信息的短時間灌輸反而會引起學生對就業的焦慮、恐慌心理。

3.關注就業率，忽略就業質量

就業率無疑是衡量高校辦學質量的指標，但就業指導工作的關注點不應只停留在就業率上，更應該關注學生的就業質量，如學生選擇的工作與其自身條件是否相符，是否能夠滿足學生長期職業發展的需要。忽略就業質量的就業指導工作沒有做到以學生的職業發展為首要目標，本末倒置，也就失去了就業指導工作真正的意義。

4.缺乏實踐性活動

理論指導一直以來都是就業指導的重頭戲，學生學習了理論知識卻缺乏上戰場前的演練，導致“會學不會用”。就業指導活動多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強的形式，學生的參與和師生間的互動并不多，這樣降低了學生參與活動的積極性，他們對傳授的知識能力的掌握程度也就可想而知了。

二、優化就業指導工作的舉措

1.以學生為本

在就業指導工作中輔導教師要樹立以學生為本的意識，以學生為中心，從學生的實際需要出發開展工作。在進行指導工作前應了解學生選擇本專業的心理、對專業知識的掌握程度、個人性格特點和職業理想等，只有掌握不同學生的個體情況，才能針對其特點制定出適用性較強的就業指導方案。開展就業指導活動時，以學生為輸出和創造的主體，激發學生自主思考和運用所學知識的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺。

2.全程化指導

讓學生從入學起就了解未來就業形勢、需要的工作能力和資質，以鞭策他們學好專業知識，合理規劃在校生活，從思想、心理、行動上做好求職準備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業指導工作不是一時的，而是一個連續性的、貫穿學生在校期間的全程性活動。高職學生的全程化就業指導可以分為三個時期，第一是學生的專業認識和自我認識時期，讓學生對專業培養目標和主要就業方向有一個初步的了解，通過一些職業測試幫助學生了解自身性格特點，讓其對自己未來職業發展的方向有一個初步的思考；第二是學生的職業能力和素質的培養時期，通過課程學習或教育講座等形式為學生進行知識普及，同時伴隨舉辦一些激發學生主動性的活動，如職業技能大賽、職業規劃比賽等，讓學生在競賽過程中應用學到的技能本領；第三是給予學生實戰指導和求職技巧輔導時期，鼓勵學生實習，通過實習情況幫助其分析存在的問題，提供改進建議，向學生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準備工作。

3.創新工作方式

傳統就業指導的特點主要表現為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學習過多強調對學生理論意識的灌輸，缺少對其深入專業的引導，不能保證學生自主規劃能力的培養和對就業信息的及時掌握。因此，要做到對學生更有針對性和實效性的就業指導，就要打破固有模式，創新工作方式。就業指導活動形式要多樣化，轉變學生被動接受的局面，讓他們成為活動的主體。舉辦如職業技能競賽、職業規劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識問答、模擬面試等活動，拓寬學生的思路，充分發揮學生的主觀能動性，讓其運用到多方面有關求職就業的理論和技巧。通過學生的比賽表現和整體情況，高校就業指導老師也可以總結出就業指導工作中的成功和不足，以便后續更合理有效地開展工作。除此之外，與學生進行溝通的渠道和平臺也要多樣化。高校要加強新媒體在就業指導工作中運用，通過使用多樣的現代通訊手段，例如校內數字平臺、微信平臺等，將輔導內容、就業政策及招聘信息等內容及時傳達給學生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動，幫助老師及時了解學生的心理和需求。

4.注重反饋與總結

第2篇：就業指導論文范文

論文摘要:本文從畢業生就業心態、就業觀念、就業意識以及建設就業信息資源平臺，加大就業服務力度等四個角度就獨立學院輔導員如何做好本三層次畢業生就業工作進行論述。

獨立學院是中國高等教育辦學體制、辦學模式的一種創新，也是優化高等教育資源的一種探索。截至2009年，經教育部批準和確認的獨立學院有322所，獨立學院規模迅速擴大，每年都有大量獨立學院畢業生涌人就業市場，畢業生就業率、就業質量成為檢驗獨立學院辦學質量的重要指標之一。

目前，獨立學院畢業生就業面臨嚴峻的挑戰:第一，從獨立學院自身辦學能力與社會認可度來看，獨立學院辦學時間短，社會影響力較低，尚未形成品牌效應，而部分用人單位往往喜歡追求名校效應，對獨立學院畢業生能力認識不足，存在一定的就業歧視，使獨立學院畢業生就業難度加大。第二，從目前我國高校畢業生就業的整體環境和趨勢來看，高校擴招以來我國高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育轉向，高校畢業生數量逐年增加，全國僅2009屆畢業生就達610萬，大學生就業難問題日益凸顯，這就進一步加大了獨立學院畢業生的就業壓力。

輔導員作為高校中與大學生接觸最頻繁、關系最密切的老師，在開展大學生就業指導工作時，相對高校中的其他工作人員，具有明顯的優勢。

輔導員處在高校思想政治教育和學生管理工作的第一線，是高校就業工作隊伍的重要成員。充分調動和發揮輔導員在就業指導工作中的地位和作用，對于解決目前大學生就業指導工作面臨的種種困難和問題，具有重要的意義。

一、引導學生認清自我、明確定位，分階段培養積極的就業心態

實現大學生就業指導前置，將就業服務貫穿大學四年教育的全過程，根據不同發展階段學生的思想特點、專業視野、發展定位等因素，開展有針對性的就業指導與服務，并且注重畢業生就業的后續跟蹤、反饋，已經在高校中形成普遍共識。針對不同年級的學生，輔導員應分階段開展有針對性的就業指導與教育。

大一階段，新生人學伊始就應著重引導學生立足專業，制定四年學涯規劃，提升自我的專業認知能力，確立發展目標，并有意識地將學涯規劃與職業生涯規劃的制定相銜接，培養學生的自我規劃意識和積極的就業意識。大二、大三階段，隨著學生個體意識的不斷成熟，對專業、對自我發展的認知不斷完善，恰當的人生觀、價值觀、擇業觀教育有助于幫助他們逐步完善、確立自己的職業目標。在這個過程中，輔導員一方面要幫助學生認清自我，了解自己的特點、能力，另一方面必須時時告誡大家“工欲善其事，必先利其器”。綜合素質是學生就業之根本，唯有打下扎實的專業基礎，練就過硬的技能本領，才能在嚴峻的就業形勢下中找到自己的立足之地，此外，對于理工科學生而言，取得相關行業的職業資格證書、職業技能證書，不斷提高動手能力，是提升就業競爭力的重要途徑之一。大四階段，學生直接面臨就業求職的巨大壓力，此時輔導員應通過各種就業動員、就業形勢報告會、就業政策解讀等幫助學生了解最新就業形勢，明確本專業就業前景，及時掌握就業信息，引導他們順應形勢，培養積極樂觀的就業心態，制定科學合理的就業期望值，理智擇業。

二、幫助學生調整心態、拓寬視野，樹立科學、理性的就業觀念

我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾化教育”階段，但整個社會的就業心態與觀念與高等教育發展相比卻比較滯后，大部分家長和學生的擇業觀念仍然停留在精英教育階段的較高定位，認為上了大學就應該成為白領，坐辦公室，領高薪。獨立學院的大學生的教育投人相對來說比其他普通高校大學生中更加高昂，家長更是希望高投人可以獲得高回報。針對這種情況，輔導員一要注意加強對當前就業形勢的分析，讓學生進一步認清就業大環境;二要加強相關就業政策的解讀，特別是近年來國家和地方為解決大學畢業生就業難出臺的一系列利好政策，鼓勵大學生參與選聘村官、參軍人伍，到基層、到中西部建功立業，將個人價值的實現與貢獻祖國發展相結合，邀請已經走上基層工作崗位的往屆畢業生給大家講講他們的經歷和故事，告訴大家廣大農村基層不僅有廣闊的施展才華的舞臺，還擁有更多自我提升的空間;三要加強創新創業教育，鼓勵大學生自主創業;四要鼓勵學生立足專業謀求職業，充分發揮專業優勢;五要告誡他們眼光不能死盯著事業單位、國企，鼓勵畢業生進人中小企業及民營企業。

三、幫助學生樹立誠信、健康的就業意識

輔導員在把就業指導與思想政治教育相結合時，要突出務實性，即根據所管理學生的具體專業、思想觀念、就業心態等方面特點，加強世界觀、人生觀、價值觀與擇業觀教育，加強就業誠信教育、就業心理健康教育和敬業精神教育。

首先，應加強就業誠信意識、敬業意識教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，學生“毀約”、偽造簡歷、多頭簽約等現象在類似情況，有的學生通過了多家單位的考核，卻遲遲不肯簽約，“有業不就”，占據了大量資源，也占據了別人的機會。學生誠信意識淡薄，既讓用人單位頭疼，也讓努力推薦畢業生就業的學校、老師寒心。誠信乃立人之本，在社會呼吁誠信回歸的當下，輔導員應將誠信教育融人日常思想政治教育工作，通過形式多樣的活動喚醒學生誠信意識，通過考試是否作弊、作業是否抄襲、是否曠課等多項量化指標衡量學生誠信度，探索建立學生誠信檔案。

其次，就業心理疏導一刻不放松。獨立學院學生本身在經歷過高考失利后，在心理上存在一種自卑感，再加上獨立學院的社會認可度不高，在招聘會現場常會出現獨立學院畢業生的簡歷被拒之門外的現象，導致獨立學院畢業生在求職中處于極為不利的地位，使其自信心倍受打擊，甚至懷疑自己的能力。在就業形勢普遍嚴峻的當下，獨立學院學生就業壓力更大，更容易出現恐慌、焦慮的狀況。在這種情況下，輔導員及時的心理疏導對于引導大學生學會調適心態、自我解壓、正確擇業至關重要。有效的心理疏導應與就業的“個性化”指導緊密結合，輔導員只有在充分了解畢業生情況的前提下，才能針對不同個體開展不同的指導工作。比如有些學生缺乏目標，急功近利，盲目“海投”簡歷，代價很大，收效甚微;有些學生則希望能夠“一步到位”，但現實往往難以如愿，因而產生悲觀失望的情緒，有些人可能還會產生比較偏激的想法，輔導員必須通過與未就業、就業難的畢業生群體多作溝通，密切把握畢業生的心理動態，幫助他們適時調整心態，走出死胡同，提升抗挫能力、抗壓能力，鼓勵他們樂觀面對既往的失敗，通過明確目標，豐富材料，更加熟練地掌握求職技巧，提升競爭力，實現順利就業。

四、抓好三大信息資源平臺建設確保

就業信息服務及時到位

第一，輔導員應始終以學生為本，積極主動地為畢業生收集信息、聯系單位、拓展渠道;及時為畢業生解疑答問、盡心服務。

首先，輔導員應主動搜集、整理各類就業信息，同時有意識培養學生信息員隊伍，廣泛搜羅各大專業招聘網站及各地人才市場網絡平臺的招聘信息，充分利用學院的就業信息網絡，如就業網站、《就業簡報》、宣傳櫥窗、流動展板等，通過飛信、QQ、博客等網絡平臺，及時就業信息并動態更新，保證就業信息傳遞及時、暢通。充分利用網絡平臺，提供網上指導、在線交流等，開通就業咨詢專線，做好畢業生就業“參謀”工作，切實為畢業生解決實際難題，實現就業指導的全面信息化，幫助畢業生及時把握求職機會。

其次，輔導員應加強對學生的教育引導，督促學生以積極樂觀的心態，主動去獲取相關就業信息，變被動等待為主動出擊，避免因消極等待而錯過寶貴的就業機遇。:

第二，學生信息檔案庫、學生家庭信息庫以及用人單位信息庫三大信息資源平臺的建立將是輔導員開展就業指導工作的根本，也是其有的放矢挖掘就業市場、拓寬就業渠道的基礎。

首先，建立學生信息檔案庫。輔導員應將畢業生按照不同情況進行歸類，特別要針對家庭經濟困難且就業存在較大困難的畢業生群體建立“家庭經濟困難未就業畢業生信息庫”，做到每個學生情況了然于胸，并有針對性地開展就業推薦和指導工作。此外，學生信息檔案庫還應充實畢業生就業意向調查的結果:學生是否想繼續深造?學生心中設定的就業區域是哪里?學生向往什么樣的用人單位?學生希望具體從事何種工作?這些不僅對于有效開展就業推薦工作，對于了解和把握學生求職心態，幫助輔導員及時拿出應對措施等都大有裨益。其次，建立學生家庭信息庫，主動出擊，充分利用學生家長的關系網絡，爭取學生家長的渠道資源，為畢業生尋求就業機會。隨著就業環境的日趨嚴峻，家長對于畢業生就業工作的重視程度超越了以往任何時候，他們利用身邊的各種人際關系網絡為孩子尋找就業機會，甚至有些家長在孩子上大學前就已經找好了出路，他們豐富的社會資源極具挖掘潛力，爭取到他們的支持和幫助是對學校就業工作的有力助推。

第3篇：就業指導論文范文

【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內外經濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業形勢非常嚴峻，新的就業壓力給高校的就業指導工作帶來了巨大的挑戰。本文分析了目前高校就業指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業指導水平，緩解就業壓力，保證大畢業生充分就業發揮切實的功效。

在高等教育招生規模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現實背景下，面對新的就業壓力，高校現行的就業指導措施能不能夠滿足當前大學生就業的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業指導工作存在的問題

(一)注重應急性指導，系統性和連續性就業指導體系不健全

在職業規劃方面，據統計，有30％的學生表示從大一時就開始規劃了，有26．9％的學生從大二開始規劃，有28．9％的學生是從大三時開始規劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業規劃。面對就業指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業前集中進行就業指導”。在25所大學的就業指導方案中，學校開始就業指導的時問與學生實際開始職業規劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業規劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業指導的內容和形式上，都把工作的重點放在就業前的應急措施上，如‘就業的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業信息”等方面，而對大學生長期職業規劃的指導、人生規劃的指導等方面存在嚴重的不足。

(二)各高校就業指導師資力量相對薄弱，人員專業化、職業化程度有待提高

從事畢業生就業指導工作的專職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經濟下長期從事就業工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業理論基礎支持，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業實戰經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節，很難成為高校就業指導領域中專家和專業人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作，因此很難為畢業生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統的業務培訓，所以難以積累工作經驗和提高專業能力。因此，隨著就業市場的變化日益復雜，加強就業指導的工作者隊伍建設，使就業指導實現專業化，將成為高校就業指導工作發展的必然趨勢。

(三)就業指導課程雖已開設，但未起到實效

雖然各院校都開設了就業指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設置本身來看，就業指導課往往屬于公選課，課時數少，并往往在大四以后才開設。具體而言：

1．教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業政策和就業信息的宣傳指導是就業指導最主要的內容，更有甚者只是通過發放就業須知、就業指導手冊等方式。據一份抽樣調查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設的就業指導課‘有用”，學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內容太陳舊”等。

2．很多高校就業指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業指導課程、就業動員會、各類就業指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業指導對多數畢業生而言為時過晚，除了少數人校對自己有明確職業規劃的學生外，多數畢業生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。

(四)就業率水分過重

在高校，“就業率”已經成了一個非常重要的關鍵詞。網上有一份關于ll6所高校的歷年就業率統計表，表上出現的ll6所高校的歷年就業率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業率在90％以上的有96所，占總數的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業率的追求目標都只有70％，為何上面那份統計表上所有的高校的就業率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數據的秘密：造假!一所就業率統計數據為96．26％的高校，據學生估計該校的實際就業率大概在20％左右。一位參加過就業工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經費與各學院的就業率掛鉤具體的做法是：要求畢業生在完成其設計或論文之前必須將已經簽約的協議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業設計(論文)的答辯，當然學校也不發給其畢業證和學位證。這一招相當有效。”在就業率統計上普遍造假，形成‘鈹就業”的不良現象。

二、改進高校就業指導工作的對策

(一)細化教育內容，確保指導到位

高校畢業生就業指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業需要以及用人單位對人才的素質的要求。因此，全面細致地選擇就業指導與服務的內容就顯得至關重要。考慮就業市場供求雙方的需求，筆者認為，就業指導的內容應主要包括以下幾個方面：第一，職業道德教育。職業道德是社會道德在職業活動中的具體體現，當前加強畢業生的職業道德教育是市場經濟的必然要求，其內容包括誠信道德教育，如反對畢業生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業心理教育。主要是針對畢業生出現的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業生的心理輔導，促其以健康的心態面對就業。第三，就業政策與形勢教育。主要是幫助畢業生了解國家的就業方針、政策，以及各種就業制度，引導學生明晰就業形勢及專業市場需求變化趨勢，以利于畢業生正確擇業。第四，就業觀教育。主要是教育畢業生要針對就業市場的變化，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，正確認識自我，合理定位，調整就業預期，樹立競爭就業、自主就業意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業生相對于男生就業困難的現象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業競爭。第六，禮儀修養教育。主要是讓畢業生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業機會。細化教育內容，能夠全面培養大學生綜合性的基本能力和素質，有利于大學生成功求職和就業，而且將使大學生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設，開展全程教育

采用有效的高校就業指導工作方法，給大學生提供職業咨詢與指導服務，是促進大學生職業選擇科學化的關鍵。借鑒國外及國內的一些成功經驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業指導納入課程體系，結合職業指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業指導體系。如在一年級開設職業教育課程，著重講授職業生涯的認知和規劃，使學生初步明確專業與職業的關系，以及所屬行業的特性；在二年級著重加強學生的創新思想和實踐能力培養；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規劃實現就業目標；在四年級則側重就業形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業的服務等。第二，積極開展畢業生個性化職業指導。即通過人才測評，根據個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業生提供“一對一”或小范圍的個性化職業指導。第三，積極拓展畢業生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內外結合的形式開展職業指導。總之，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業指導工作的效率。

(三)加強隊伍建設，保證服務質量

擁有充足的專兼職就業指導人員，是保證畢業生就業指導工作順利開展的前提。從我國高校就業機構的人員配置的現狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現象，加強高校就業指導隊伍的建設刻不容緩。就業指導工作是一項專業性、綜合性很強，涉及領域比較廣泛的技術性工作，作為從業人員，僅僅掌握大學生就業的相關政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。要加強畢業生就業指導工作的建設，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優勢，優化就業指導隊伍的結構，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎的人員從事就業指導工作，并在人員的知識結構、文化素養性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業指導人員外出進修和進行內部就業政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業務素質、工作能力等敬業精神，使其能真正勝任就業指導工作，進而真正造就一支高素質的職業化、專業化的就業指導工作隊伍。再次，必須加強就業指導隊伍建設的制度保障，把就業指導隊伍建設和師資隊伍建設提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業指導隊伍建設中，制定就業指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業指導隊伍建設步人規范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。:

第4篇：就業指導論文范文

1、思想政治教育內容空泛

思想政治教育在就業工作中主要包括就業觀教育、擇業觀教育、就業形勢與政策教育、就業心理健康教育。一直以來，學校的思想政治教育存在內容單一空泛，觀點過舊，基礎信息更新換代過慢等問題，達不到根據學生的實際情況進行因材施教的思想政治教育。例如部分民辦高校的就業指導課程中，書面知識多于就業工作實效。高校大學生接收到的信息多來自課本、教材，缺少最新的就業政策、行業發展信息，不能把個人實際與職業規劃相結合。許多老師也缺乏在社會和企業工作的經歷，上課照本宣科，沒有洞察了解學生的實際思想需求，缺乏與學生互相溝通，教育內容大而空泛，不能真正解決民辦高校大學生在就業中的困惑和矛盾。

2、思想政治教育方式單一

當前民辦院校對大學生進行就業指導時，思想政治教育依然沿用之前的傳統的授課方式，民辦高校將就業指導方面的課程列入教學大綱，組織輔導員或是任課教師定時向學生傳授課程，這種傳統的教育方式在一定時期一定階段上能起到教育指導的作用。但隨著時代的發展，學生族群結構發生了變化，九零后甚至九五后成為民辦高校大學生群體的主力軍。由于民辦院校大學生學習能力、知識體系與結構等方面的差異性與特殊性，同時受朋輩、網絡，各種高科技信息的影響，內心世界發生了很大的變化，思想觀念日趨多樣化、現代化。由于其認知水平不同，對就業、擇業、甚至對人對事的態度、對各類社會現象的認知都難以取得一致。這就要求就業指導工作者要改變傳統的思想政治教育方式，開拓思路，結合運用出現的先進科技手段，做好就業指導中的思想政治教育。

3、教育師資力量薄弱

民辦院校在職業規劃課方面存在著教書和育人的脫節現象。由于對此類課程不夠重視，加上教師資源緊缺，所以民辦院校的職業規劃、就業指導課都是由別的課程老師或者輔導員兼上，只有少部分專職教師。部分兼職教師身擔多份工作，無暇對目前學生關心的各種就業問題進行深入的研究，沒有對學生的就業心理進行專業的分析，往往只注重教學任務的完成，而忽略了實踐育人這一環節，與學生實際需求相脫離。有些老師本身對這門課就不夠重視，上課不注重對教學課堂秩序的維持，使學生養成了不良的習慣。

二、民辦院校就業指導中加強思想政治教育工作的對策

1、構建就業聯合機制

民辦高校與企業、與畢業生建立聯系制度，即民辦高校大學生進入企業實習工作，民辦高校邀請優秀畢業生回校做工作匯報。這樣做一方面為民辦高校大學生創造了就業實習的機會和企業吸納人才的機會，另一方面也激勵和幫助高校大學生提升自身能力。不要小看榜樣的力量，在榜樣力量的影響下，高校大學生能夠自覺的完善自身，自覺地接受一切先進、合理地正能量，才能指導其不斷調整自我的職業規劃，以積極的態度迎接未來的挑戰。

2、利用網絡進行就業指導中的思想政治教育

在現今時代中，一定要占領網絡這一思想政治教育陣地，豐富思想政治教育的形式和內容。體現在就業指導中，首先，應利用網絡，采取學生喜聞樂見的形勢，在網上開展豐富多彩的宣傳教育活動，向學生輸入正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立適當的擇業觀，引導學生到基層去、到國家真正需要的地方去，抵制社會不良思潮對學生的沖擊；第二，學校的就業指導部門和就業指導老師要利用網絡搜集大量最新信息，更新授課內容，使課堂內容緊跟時代腳步；第三，教師必須打破傳統的師生交流方式，貼近時事熱點，結合學生關注的話題，利用網絡新媒體與學生互動交流，在交流的過程中對學生進行方向性的引導，讓思想政治教育達到潤物細無聲的效果。

3、組建能跟得上時代的高素質教師隊伍

第5篇：就業指導論文范文

【論文摘要】大學教育中實踐教學環節是課堂理論轉化為學生實際操作能力的主要環節，實踐教學也已經越來越被各個高校所重視。本文從用人單位和畢業生兩個方面入手，詳細分析了目前就業市場存在的問題，提出了以職業訓練為背景，“以就業為導向的實踐教學模式”，并對這種教學模式的具體操作步驟和其優勢進行了詳細的介紹和分析。

大學生就業困難使得來越來越多的高校開始認識到實踐教學環節在整個高等教育教學工作中的重要作用，但單純增加課時的做法并不理想，要想讓實踐教學有機地把學校教學和促進就業聯系起來，就要從用人單位的實際需求出發，在實踐教學環節中對學生進行實際訓練。

一、目前就業市場存在的問題

從用人單位方面看：

1．“人荒”嚴重，無人可用。在與用人單位的接觸中，發現很多單位實際是處在“人荒”之中。員工身兼數職，疲勞工作，但是用人單位卻很少用應屆畢業生，他們常參加各種招聘會，但是卻很難找到合適的、能馬上頂崗的新員工。

2．新員工培訓費用高昂。由于應屆畢業生實踐能力差，應屆畢業生上崗前就必須要進行崗前培訓，這對于用人單位來說既是一筆將被計人生產成本的支出，又是一筆風險投資，很多用人單位，尤其是中小企業不敢或不愿做這種風險投入。

從學生方面看：

1．與實踐對接慢，找工作困難。應屆畢業生的實際操作能力差，絕大多數的畢業生，不符合用人單位、甚至不符合整個行業的“型號和規格”。我們的實踐教學往往是根據書本安排的實踐，而不是根據用人單位需求，所以與實際脫節嚴重；

2．對自己的職業能力不能做出正確的判斷。很多學生在初次工作時存在兩大問題，一是對自己的能力估計過高或過低，造成盲目自信，或盲目自卑，不能正確給自己定位；二對自己的擅長與缺陷不能正確認識，進入角色緩慢。

目前各高校針對不同學科的要求都有各自的實踐教學環節，但是我們實踐訓練的內容往往不是用人單位所需要的，并常常使用人單位和學生自己對學校所學到的理論產生疑，其主要原因就是課程的實踐環節與實際需求脫節。以職業訓練為背景。

二、以就業為導向的實踐教學模式的具體操作步驟：

以職業訓練為背景，以就業為導向的實踐教學模式就是要探討如何在實踐教學環節搭建行之有效的以就業為導向的實踐訓練平臺，目的就是使學生在畢業前，就掌握本專業上崗的實際技能和處理一般事件的基本能力，最終努力摸索一套完整的有利于學生就業和用人單位選擇的實踐教學模式。

1．與用人單位結合，找出用人單位對本專業人才能力的需求點。深入了解用人單位對員工能力的具體要求，尤其要了解用人單位對新員工崗前培訓的內容。改變目前以“課本和課堂教學為綱”的實踐教學訓練方式，與本行業內有代表性的用人單位結合，鼓勵一線教師走進用人單位，通過與管理人員和員工的深入交流了解用人單位對員工能力的具體要求，必要時一線教師甚至可以采用短期頂崗的方式親自體驗，以此為依據制定實踐教學的內容和課時。

2．建立基于崗位需求的實踐教學體系。根據能力需求點和具體能力要求，制作可以對學生各種實踐能力進行崗位能力定量化評價的指標體系，請用人單位和專家組成的專家團為崗位能力進行等級劃分，并確定每個能力指標的實踐教學學時。如針對用人單位對辦公室不同崗位員工打字速度的要求，可參考以下崗位能力指標體系對學生進行訓練和測評：(表內考核數字僅供參考)

3．以崗位能力定量化評價指標體系為依據對學生進行針對訓練。首先對學生的訓練前水平進行考核記錄，了解學生的基礎水平。第二在實踐環節集中對學生的各種能力分別進行訓練。此步驟最好選擇有用人單位培訓經驗的教師進行，可使訓練內容更貼近用人單位需求，可考慮聘請用人單位相關人員做兼職教師。第三學生的訓練后水平進行考核記錄。第四兩者對比，即可看出訓練效果，并且可以給出學生的考核等級。

最后把學生崗位能力定量化評價指標體系的訓練測評結果進行綜合研究。學生可從綜合測評結果中清楚了解到自己具體擅長哪個職位(比如哪些考核結果在一級的崗位應該為其就業首選)。在經過崗位能力定量化評價指標體系中所有能力點的訓練后，測試都達到三級以上者實踐教學環節方為合格。

4．通過學生頂崗實習，由用人單位最終檢驗實踐教學效果。在學生的頂崗實習環節，首先讓學生按照最終訓練測評結果自己選擇實習單位和崗位；其次密切關注學生上崗速度和獨立頂崗能力；最后由學生實習的單位針對學生的頂崗能力，從用人單位角度給學生賦分，并把用人單位賦分和訓練考核結果進行對比，找出偏差和不足，在以后的實踐教學環節繼續改進。

三、以職業訓練為背景、以就業為導向的實踐教學模式的優勢

1．實踐教學目標化和可考核化。本模式結合用人單位實際需要劃分工作中對能力點的要求，建立科學的崗位能力定量評價指標體系，依此體系對學生進行實踐教學訓練，可在實踐環節中實現目標化教學。由用人單位和權威行業專家確定的考核內容、方法和標準能客觀反映學生訓練水平和實踐能力。

第6篇：就業指導論文范文

（1）社會就業保障制度缺失。為促進大學生就業，我國各級政府相繼出臺了一系列政策和措施，如建立人才市場、鼓勵創業等，在實踐中也取得了一定的效果。但從總體上來看，我國尚未形成完整的大學生就業保障體系，比如，就業權益保護機制不健全、社會保障體系不健全。由于就業權益保護機制不健全，大學生在就業時常遭受學歷、性別、地域等歧視，使大學生陷入了就業困境。

（2）大學生就業能力欠缺。隨著社會競爭的加劇，用人單位不再只關注大學生的學歷和文憑，更關注大學生的就業能力、實踐能力、崗位適應能力等。但是由于應試教育理念、高校教學方式、學生思想認識等因素的影響，許多大學生存在學習動力不足、知識結構單一、專業知識面過窄、缺乏動手操作能力等問題，不適應用人單位要求。同時，也有些學生注重專業知識學習，忽視綜合素質提升，缺乏組織管理能力和團隊合作能力，不善于社會交際，與用人單位的實際需求有較大距離。

（3）學校就業指導工作滯后。大學生就業觀念、就業能力與高校就業指導工作有著密切聯系。當前，高校就業指導的專業化程度不高，仍停留于就業政策解讀、面試技巧講解、就業心理咨詢等方面，并未對大學生進行職業生涯規劃、職業能力發展等培訓。有些高校也成立了就業指導中心，但是就業指導教師配置參差不齊，多為思政教師、輔導員、心理教師等兼任，這些就業指導教師缺乏就業指導知識和專業技能，無法對學生進行深層次的就業輔導。

二、解決當前大學生就業困境的對策

（1）營造良好的就業環境。大學生就業反映著社會發展程度，影響著高等教育的健康發展與社會的和諧穩定，因而，開展大學生就業工作、提高大學生就業質量是政府義不容辭的義務。首先，政府應積極推進產業結構轉型升級，大力發展先進制造業和高端服務業，為大學生創造更多的工作崗位。其次，政府應積極推進社會管理制度改革，改革陳舊、落后的戶籍制度，打破地方保護主義的就業堡壘，取消對大學生就業的戶口指標和人事指標限制，建立以市場調節為核心的人才資源配置機制。最后，政府應營造良好的創業環境，通過金融、稅收、財政、政策等方式支持大學生創業，實現以創業帶動就業的戰略目標。

（2）改革人才培養模式。高校是培養高級技術和管理人才的重要陣地，在大學生就業方面有著重要責任。因而，高校應根據市場需求、社會經濟發展等配置教育資源，根據用人單位要求確定辦學層次、教學內容、教學方式、專業課程等，以培養出符合社會需要的人才。在教學過程中，應突出專業知識和專業技能教學，緊扣學科前沿開展教學活動，以提高教育教學質量；應加強實習實訓基地建設，安排學生到企事業單位實習，以提高學生的實踐能力和動手操作能力。

（3）提高學生的就業能力。在市場競爭激烈的當代社會中，大學生要想找到稱心如意的工作崗位，不僅要有扎實的專業知識、較強的實踐能力，還要掌握一定的求職技巧，有較強的就業能力。因而，高校應積極開展就業指導教學，通過就業指導課程培養學生正確的就業觀念，使學生對當前的就業形勢有清醒認識，能夠結合自身實際進行求職。同時，還應利用就業指導課程培養學生的就業能力，教給學生簡歷制作、面試問答、求職技巧等方法技巧，培養學生的心理承受能力，使學生能夠以正確的心態面對激烈的就業競爭。

第7篇：就業指導論文范文

摘要職業指導就是幫助學生準備就業、選擇職業、獲得職業、適應職業和轉換職業的學科；創業教育是培養開創性的個體和開創性的群體，開發和提高學生創業意識和創業能力的學問。

關鍵詞素質培養創業教育職業指導

1加強職業指導和創業教育

技工學校的生源主要來自于初中畢業生，他們踏入技工學校，經過3年學習，畢業時年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業和身份適應，對他們開展職業和創業教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校生入學時的素質普遍偏低，自身存在著學習目的不明確、學習態度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業機會，使加強對其的職業指導和創業教育變得更為緊迫。下列兩類學生尤要加強指導、教育：一是被動地接受教育。學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向學，提不起學習興趣是他們的共性，連專業知識和專業技能都是老師“強行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業”的觀念，到了該就業的時候，便顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業產生好奇，而不是為了獲取職業，對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業的時候，東不成西不就。這在技工學校汽車維修專業的學生中尤為突出，他們擇業時往往首選到經濟效益較好的單位(如廣州白云國際機場波音飛機維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學生寧可守著枯燥的生產線當生產工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

造成技校生就業難的另一個重要原因，是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業時安排到國有企業怕效益不好、收入低；安排到外資企業、鄉鎮企業，私營企業工作擔心不穩定、沒有保障；創業又嫌太苦、太累、風險大。另一方面，畢業生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點。由此可見，學生在選擇職業和就業創業方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強職業指導和創業教育，通過職業指導和創業教育達到以下目的：

1.1使學生與職業聯系起來

學生的就業愿望與社會的職業需求相分離的狀況，是導致學生錯失就業機會的一大障礙。職業指導和創業教育，能幫助學生轉變觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀；熟悉職業情況，明白學習為了工作，要生存必須工作，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。

1.2使教育與職業聯系起來

一方面，傳統的技工教育模式因沒有突出“教育為職業服務”的環節而顯得不夠完美。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務就業”，就是要求技工學校樹立教育為職業服務的觀念；另一方面，激烈的勞動力市場競爭環境也迫使技工學校必須樹立“服務就業”意識才能獲得更大的生存、發展空間。職業指導和創業教育是“服務就業”的一個重要環節，它能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來，可以提高學生的職業意識，開發他們的創業精神，培養他們的創業能力，樹立正確的擇業觀；實現觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創業實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創業；善于把所學的專業知識和職業技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。

1.3使學校與社會聯系起來

經濟結構要調整、產業要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學校，只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會勞動力市場相適應的專業，培養社會所需要的技能人才，才能適應社會發展要求。與此同時，加強職業指導和創業教育，積極拓展推薦就業門路，努力提高學生的就業率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規模的發展。否則，脫離了社會需要的辦學方向只能是死路一條。通過職業指導和創業教育，可以使同學們在就業時主動地適應社會主義建設和當代職業發展的需要，認識社會、認識職業，揚長避短，合理選擇職業，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業或立業創業，在為國家和社會作貢獻的同時，實現自己的人生價值。

2開展職業指導和創業教育

2.1介紹職業特點，增強對職業的了解

所謂職業，是指社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續性的、相對穩定的專門業務，通常又叫工作崗位。職業有隨著時間的推移而變化的特點：①職業是隨著科學技術的發展而變化的。職業隨人類社會的進步而產生，也隨科學技術的發展而變化。在以前，會打算盤就能干財會工作的在我國比比皆是，隨著科學技術的發展和電子計算機的普及，而今對財會人員的要求不再停留在是否會打算盤上，更重要的是要掌握電子計算機的應用和現財新觀念、新知識。而且，隨著社會生產力水平的逐步提高，科學技術的進一步發展，同一個職業的科技含量也會隨之提高。市場經濟環境下，人的一生中可能會面臨多次的職業變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發展要求；②職業也隨著經濟發展而變化。經濟格局和經濟發展速度在制約著人們生活水平和生活質量的同時，也制約著人們的勞動方式。我國在改革開放前的生產力水平很低，生產工人往往從事比較單一的職業便能應付正常工作，因而工種分類相當細，如機械類的鉗工專業就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會的進步和生產力水平的提高，對生產工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(工種)已不能適應社會需要，機電一體化等專業應運而生。近年來，由于我國經濟實力不斷增強，并及時對經濟結構進行調整和產業升級，使得企業原來殘舊的、低效率的、勞動強度大的設備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的多功能設備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，工業自動化、數控等專業如雨后春筍般地在各技工學校爭相開設。可見，職業是隨經濟發展而變化的；③職業因地域、環境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水。”沿海地區的水產資源豐富，因而漁業較發達；大慶的地下蘊藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺同胞回鄉投資辦廠較多，因而手工業較發達。這些都表明職業是因地域或自然環境的不同而有所不同的。

職業也隨當地的投資環境、投資方向或歷史發展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業相對較發達；景德鎮、佛山市盛產陶瓷而被譽為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產大鎮，開平市的話筒生產量占全國70％等。

2.2了解自己的個性，增強自信

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業上的選擇和發揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。

2.3介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解

我國現正處在一個經濟結構不斷調整，產業不斷升級的新時代，職業多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向學生們介紹社會現狀，介紹世界經濟、國內經濟情況和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業，順利成才。另外，加大就業形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業準備。

3職業指導和創業教育的方法

3.1建立職能機構，配備專業教師，開設相關課程

為了提高就業指導與創業教育的科學性、系統性，我校建立了相關的職能機構，將職業指導和創業教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業指導和創業教育專業教師，校長帶頭參加全國職業指導知識培訓班并考取了高級職業指導師任職資格，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業指導與創業教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證了職業指導的時間與空間，規范化與有效性，改變了以前在學生臨畢業之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業率達到95％以上的好成績。

3.2貫穿教學活動，全面指導教育

職業指導和創業教育是一門綜合性的教學活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內容外，有些內容還會反映在其他學科中。因此，在職業指導和創業教育過程中還要注意這門課與其他學科，尤其是專業課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們強調職業道德與就業的關系；上專業課時，又強調學好專業課與將來就業的關系；上基礎課時，給同學們講清楚學不好基礎課會影響專業課的學習而影響將來的就業的關系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質的專業隊伍、規范地開展職業指導和創業教育相關課程的教學外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業指導和創業教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學生進行全方位的指導。

3.3理論與實踐相結合

職業指導和創業教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學科，要求知行合一。因此，根據同學們所學專業和社會需求，針對現代技工教育的特點，有的放矢地加以指導、教育。使同學們在學習有關職業、擇業、創業、心理、社會等有關知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培訓變成在理論指導下的自覺行動。比如，通過觀看錄像、模擬訓練、座談討論、參觀考察等活動，反復思考，牢固掌握職業指導和創業教育的理論知識，勇于實踐探索，在實踐中培養和增強求職能力和創業能力。再比如，采取請進來、走出去的方法，請優秀畢業生回校進行現身教育，或安排學生走出社會，到現實中去接觸勞動模范、企業家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦。

3.4堅持學校與家庭、社會相結合

第8篇：就業指導論文范文

【論文摘要】針對當前大學生就業形勢十分嚴峻的情況，提出高校應該從就業技能指導、培養模式創新、綜合能力素質提升等各方面，努力做好學生就業指導工作的思路。并以四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系為例，詳細探討如何創新就業指導管理工作、大力提高大學生就業率的具體措施。

國務院辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，指出當前受國際金融危機影響，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大；要求各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。作為高校，應該要做好就業指導工作，切實提高學生就業競爭力，讓學生在面對就業時能夠從容應付，多就業，就好業，同時也為高校的高就業率打下堅實的基礎。

近年來，很多高校在學生就業問題上的態度都是讓學生自行就業，學校、老師不管，導致大量學生在簡歷、筆試、面試等階段出現各種各樣的問題，錯失掉很多就業機會，不但打擊學生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業指導工作是不符合科學發展觀的。

要提高學生的就業競爭力，就業指導_亡作就必須系統和全面，它不僅僅是就業技能方面的指導，還應包括人才培養模式的創新、綜合能力和素質的提升等方面。四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學生就業工作，提高學生就業能力，提出了“521”應用型人才培養模式——將學生四年大學學習分為三個階段，即理論基礎知識必修階段、工學結合專業選修階段、綜合能力整合提升階段。從學生大三開始就在這個模式下進行一系列就業指導管理創新_I=作，同時為提高學生的就業能力做大量能力訓練，從計算機系第一屆畢業生(以下簡稱05級學生)畢業時98．2％的就業率來看，這樣的就業指導工作卓有成效，同時對提升大學生就業率也非常必要。

一、培養模式創新

1、按企業對人才的不同需求設置分類培養方向

長期以來，高校在人才培養方面缺乏市場導向，尤其是研究型大學，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業的培養外，還應根據企業崗位對人才的不同能力需求強化學生能力，設置相應培養方向。

按照“521”三階段應用型人才培養模式，學生通過前兩年半理論基礎知識集中學習，完成各自專業必修課程，從大三下學期開始進行分類培養。學生通過理論基礎知識必修階段學習后，知識基礎水平呈現出一定的層次性，對知識的認識和興趣也呈現出多樣性，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，如果仍然組織和實施統一的教學活動，必定會抑制學生發展。因此，計算機系按企業對IT人才的不同能力、技術需求設置了12個方向，學生到大三時重新根據本人興趣、基礎和能力自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進入該培養方向，學習按企業崗位能力需求所設置的相關課程。

四川大學錦城學院計算機系與50多家IT類企業建立了良好的校企合作教育關系，所設置的分類培養方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養方向的課程具有明確的針對性．學生通過系列課程學習、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習單位選聘提供了充分的準備。同時也能激發學生的學習積極性，培養與企業需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業的“專業”人才。

2、教師與輔導員緊密協作，全面教育、培養和指導學生

在高校，教師和輔導員扮演著非常重要的角色，要提高學生的就業能力，還需要教師與輔導員之間的緊密協作，教管齊抓。輔導員應當嚴格管理學生，成為學生的良師益友，除了幫助學生適應和充實豐富多彩的大學生活外，更要教會學生做人做事，在學生綜合素質方面做出正確的評價。而分類后的每個培養方向都應有相應專業的專職教師負責，學生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學生進行能力培養，還應進行必要引導，包括為人處事、職業發展等方面，更應全面掌握本方向學生的學習情況，尤其是專業能力，同時結合輔導員對這些學生綜合素質方面的評價來推薦企業需要的人才。

3、與企業合作開展定向培養

所謂“定向培養”，就是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，實現人才培養的教育模式。

“定向培養”的特點在于企業對人才的需求標準明確，注重實用，在保證教學任務的前提下根據企業實際需求及時調整教學內容，修訂教學計劃。增加必要的實踐環節，同時在教學中嚴把教學質量關，培養出企業需要的人才。

計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關系，成立定向培養班，在05級學生中篩選部分優秀學生進行定向培養，定向培養班由教師和公司資深技術骨干相互配合，根據公司崗位需求給學生開課，布置任務，定期進行考核和淘汰，最終篩選出的學生可直接進入公司就業。通過這種方式培養，學生的專業能力可以得到更大強化，更符合企業要求，同時，學生在被選入培養班且有優勝劣汰的壓力下，會產生更大的學習動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養，計算機系05級學生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。

“定向培養”不但提高了學生的專業能力，也為高校職業教育注入了活力，提供了學生就業渠道，同時也為企業增強核心競爭力、增添發展后勁找到良好途徑。實現了學校、企業和學生的三贏局面。

4、重實踐，全面推行工學結合實習

要讓學生進入企業后即可迅速上手，必須重視實踐性環節，注重專業實際操作能力的培養。新勞動法頒布后，更保護弱勢群體的利益，因此企業在引進人才方面也更加謹慎，要求條件更高。普遍企業除了要求畢業生具有良好的思想道德素質、專業知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團隊合作精神和創新精神。

因此，在學生大三下學期，校方就應當積極聯系和走訪企業，與企業建立校企合作教育關系。把學生積極地往各個企業推薦，讓他們盡早進入工學結合實習階段。在這個階段學生可以通過理論與實踐相結合，進一步提升專業能力，積累至少半年的實踐經驗，通過實習與企業之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業也可以在這個階段花費很少的成本去指導和考察學生，了解學生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。

以計算機系為例，到大三下學期期末總共聯系50余家企業并建立校企合作關系，學院就業部也先后聯系400余家企業。學生陸續進入合作企業以招聘錄用的方式參加實習，還有少部分學生選擇自己直接聯系實習單位。到大四上學期，計算機系05級全部學生順利完成工學結合實習，完成率達到了100％。

5、加強實習管理，獲得企業認可，順利就業

工學結合實習期為半年至一年。大四上學期，用人單位對高校應屆畢業生的招聘陸續啟動。大四學生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進行就業。計算機系30％的學生因在企業實習期間表現優異，直接被企業留用，繼續實習并簽定三方聘用協議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責任公司、四川鼎天軟件有限公司等優秀企業和單位。

在實習環節中，對學生的教育和嚴格管理也非常重要，少數學生在實習過程中因心態問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學生思想工作，另一方面則需要嚴格要求他們一旦參加實習就必須努力進行。實習期間表現良好的學生即能夠獲得企業的認可，與企業簽訂就業協議，順利完成就業。

二、為學生提供大量就業機會和信息

在當前這個信息時代，各方面的就業信息對學生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯系企業，一旦企業有招聘需求就及時通知學生，使其了解相關企業和工作崗位介紹、招聘要求、聯系方式等信息，并邀請和安排企業到學校招聘學生；隨時關注學校就業網和學校就業部的招聘信息，發現有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關學生去應聘，爭取為同學搜集并提供及時、具體、全面、準確的信息，盡量讓學生不錯過任何一次就業機會。

計算機系還成立了校友會，邀請優秀校友與在校大學生進行交流與溝通，以擴大學生獲取信息的途徑。校友會得到企業認可，則表示學校的培養方式得到企業認可，這樣可以為學生帶來更多的就業機會。

三、全面、精細化的就業指導工作

1、實習就業能力訓練

學生就業能力不足主要表現在：語言表達能力、商務禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學專業多、學科多的優勢，各專業相互幫助、相互配合針對這幾方面對學生進行能力訓練。

能力訓練能夠及時有效的應對實習就業。計算機系從大三開始利用學校作為綜合性大學的優勢，聘請播音主持專業的學生助教為O5級同學進行語言表t達晨練、訓練他們的語言表達能力；聘請人力資源管理專業的學生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導；聘請擅長禮儀教育的老師為同學們做了關于商務禮儀講座；邀請企業領導為同學做關于IT行業就業和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化訓練，提升了學生的就業能力。特別是在訓練學生在簡歷制作上的改進和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業機會失之交臂。

2、精細化的就業指導管理工作——四個階段針對就業能力較差的同學，僅進行統一能力訓練是不夠的，還應以認真負責的態度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導，協助他們就業。

第一階段：充分掌握學生就業動態

從學生大四開始就對每個應屆畢業生生進行調查，了解學生的就業意向，如考研、考公務員、出國、創業、就業等，對于準備就業的同學，按他們的求職意向分類，如技術、技術十綜合、綜合等，對這些信息統計分類，并及時根據學生的最新就業情況做更新，充分掌握學生就業動態。

第二階段：分類座談

以計算機系為例，在企業招聘陸續開始后，根據第一階段調查統計出約占l，3的O5級學生就業單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學都講一講他們找工作以來所經歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學組隊，尤其是走技術方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進步，更有針對性的去找工作。通過座談對學生重新分類，再做工作，尤其是就業能力較弱的，要個別輔導。

同時座談會摸底后也發現在剩下1／3的這批同學中，又可以分為三個1／3。第一個1／3的學生的就業能力并不弱，對于就業單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學生其實有一定的社會關系可以在就業上得到幫助或要準備自己創業，再做點工作應該可以解決就業問題；最后剩下l，3的學生就業能力偏弱，是需要再做大量深入細致的就業指導工作的對象。

第三階段：學生投簡歷前先交給輔導員把關

每當有企業單位招聘前，輔導員應對有應聘意愿學生的簡歷先審核把關。輔導員應該最了解學生，知道他們的優缺點，可以幫助學生分析尋找自身的亮點，根據學生實際情況，針對應聘企業的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業機會。

第四階段：攻堅階段

對于最后剩下約占10％的就業困難同學，工作需要做得更細，除了集體招聘信息外，還要到場查看學生參加應聘情況，重復通知未參加的學生，在專場招聘會中跟蹤學生面試過程，幫助學生找出面試中的問題，改進面試技巧。對于招聘了學生的企業，也要跟蹤簽約學生情況，有問題及時出面跟公司協調，找學生談話了解具體情況，做好學生就業穩定工作。:

四、綜合能力素質提升

在宏觀經濟環境影響下，企業對人才的綜合能力和個人素質要求日益增高，學生的綜合能力素質直接與就業掛鉤。四川大學錦城學院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學生綜合能力和個人素質的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育；四大計劃——大學生創新創業計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃等。這些措施使學生從大一開始就耳濡目染，對他們在學會做人做事、提高自身就業能力方面都發揮了重要作用。四川大學錦城學院把教師理論教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動作為學生學習的四個課堂，四個課堂相統一，才能培養出企業需要的高素質、經世致用的應用型人才。

五、小結

第9篇：就業指導論文范文

論文關鍵詞：職業道德行為養成；培育期；定向期；就業實踐期

在21世紀，人才的競爭，歸根到底是勞動者素質的競爭只有高素質的勞動者才能生產出高質量高水平的產品，提供高質量高層次的服務。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業道德行為的養成。職業道德行為的養成是職業道德素質的表現，是從業者綜合素質的重要組成部分。要想事業獲得成功，那么首先就要提高綜合素質。人的綜合素質是多角度、多側面、多層次、變動性的整體，各個因素之間既相對獨立，又相互聯系、密不可分。其中，任何一個因素的欠缺，都會造成人的整體素質的降低。所以我們從小就要注重培養自己各個方面的綜合素質。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競爭中立于不敗之地，實現人生的價值。

一、高職大學生就業現狀

1．供過于求。在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。

當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。

2．缺乏勝任力。現在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非常現實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效。現在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。而大學生沒能在這一轉機中受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，不具備相關工作的勝任力。

大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，對大學生職業道德行為養成教育的反思也愈發深刻。學校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學校每年都在做著就業率統計和報告，但是有些學校有些院系的教育探索已經在好幾年前就開始了，比如在湖南工業職業技術學院的機械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實驗室，引進了實訓的教學模式，并建立有自己的實習工廠，現在又在積極探討本身引進企業的教育產品和模式。企業首要考慮的不是職業道德行為教育問題，卻間接地促進了職業道德行為教育的改革和對教育本身的思考和探索，應該說已經開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。企業一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業在相關的高校建立了定制培養班，按照自己企業的要求和實踐培養大學生，然后招募其到本企業工作，比如機械工程系的遠大班、中聯班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業道德行為養成教育本身的探索和實踐。問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。

二、高職學校教育中不同階段的職業道德行為養成

1．打好基礎。為職業道德行為養成做準備

順利就業不是一蹴而就的事情，需要做長期規劃。要想找到一份理想的工作，養成良好的職業道德，需要大學生們在大一學期間就做好職業發展規劃。大一是“培育期”，學生應多與學長進行交流，初步了解自己未來想從事職業的情況，利用網絡進行輔助學習。

在各類招聘會上我們可以看到，對于高職高專類畢業生企業普遍表示更欣賞他們過硬的專業技能和務實的工作態度據了解，參加招聘的企業以民營企業為主，包括著名的房地產集團、酒店、IT行業等等，顯示出民營企業對人才需求的渴切。而且在今年，企業“人才高消費”的觀念有所改變，有不少企業就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生。”這說明，學得一技傍身的高職高專畢業生正逐漸以過硬的專業技能贏得用人單位的青睞，企業也開始轉變用人觀念，不再一味追求高學歷，而更加推崇“實用的才是最好的”擇才理念。

因此，大一時期最重要也是最實際的事就是要端正學習態度，不要以為進了大學就進了保險箱，每學期為了考試而學習要知道我們現在所學習和掌握的知識是為了今后就業打基礎要注重專業技能的學習。大一正是打基礎的關鍵時期，要在職場上擁有過人的實力，必須擁有堅實的基礎知識，為最終的職業道德行為養成打好基礎。

2．扎實專業知識基本功，培養自己的一技之長是形成良好職業道德行為養成的基石。

大二為“定向期”，學生應考慮未來是繼續深造還是就業開始嘗試兼職和社會實踐活動。我院推行一張文憑多種證書相結合的培養模式，希望學生積極通過英語和計算機相關證書考試，在畢業時具有較強的綜合能力。

挖掘自己的潛能，培養自己的一技之長。在招聘會上，參加應聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優勢，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學生，不妨利用業余時間，根據自己對職業生涯的規劃，根據自己的興趣培養一項專長。它會為你今后就業增加一項砝碼。

3．要注重綜合素質培養．特別是動手能力培養是養成職業道德行為養成的關鍵。