小學數學調研報告精選(九篇)
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第1篇：小學數學調研報告范文
(一)、數學教師的教學基本功
1.數學教學語言。
從聽的一些課看，首先的差異是數學教學語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學五種至關重要的行為是：清晰授課;多元化教學;任務導向;引導學生投入學習過程;確保學生成功率。其中第一個行為就與數學教學語言密切相關，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學生的感染力來說，國外心理學家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。根據這一結論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
2.數學教學具使用。
數學的高度抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，決定了數學課堂教學中會經常使用教學具，包括多媒體等電教設備。合理使用教學具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學生的學習興趣;培養學生的動手操作能力;培養學生的思維能力;發展學生的想象力;培養學生的口語表達能力。從我們調研的幾節課看，大多能運用教具或學具進行教學，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學味性等方面有差異。
3.多媒體技術使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達到比不使用有十分明顯的優勢這樣的效果。主要問題是：現成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設定的基本程序走，沒有根據學生、學習的需要而變化;可能正因為有課件依賴，對于課前的準備反而不充分了，不再考慮需要準備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習題了。
4.板書的使用。
板書的地位和作用在數學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數的數學課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
(二)、數學教師的教學理念。
1.生活數學的理念。
多數課上能選用與現實生活聯系的題材、情境，有的教師突出了聯系實際生活導入新課，有的教師注重了學生探索知識時聯系生活實際，也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內容。生活數學的理念應該是現新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現，實質的內容還有待提高。
2.探索學習的理念。
多數的課上，教師引導學生開展探索性的學習。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結果，在這個過程中教師進行適當的點撥、引導，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導學生學習數學。從大體的過程來看，探索學習基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學生探索學習的過程中，教師的作用如何發揮?何時介入，介入的程度如何?學生探索過程中出現了各種不在教師預料之中的問題(即所謂生成)，教師如何正確處理?這些是實現真正意義上探索性學習的關鍵所在，而我們現在的關鍵還沒有明顯的突破。
3.合作學習的理念。
與探索學習一樣，合作學習也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學習已經初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓練。但是多數的課仍停留在前層次，合作學習沒能用在必須合作才能解決問題的教學中，也每能有計劃、有步驟的培養學生合作學習的意識、態度、能力和習慣。
4.面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現在兩個方面：一多數的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助，二是全體學生課堂上做作業的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業時間，這對于后進學生鞏固知識是很不利的。
二、對策
1.加強師德修煉。
有效教學其基礎是教師有優良的師德，師德高尚的教師，即使教學方法、技術等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
2.加強基本功的錘煉。
重點在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術、教學機智等幾方面的基本功。
3.加強學習、反思。
要把握教學方法的最新發展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質內容上有變化，能創新。特別如探索性學習、合作性學習等，如何提高這些學習方式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統的教學方法中優秀的東西，如游戲教學，直觀教學，預習復習，等等，曾經在我們的課堂中大行其道，有很好的經驗，到現在仍值得我們去進一步研究、使用。
4.加強效率意識。
如果課堂上經常不能保證充分的作業時間，要提高學習質量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學生有時間練習。
5.加強學科建設。
數學學科建設要有一整套規劃，既考慮教師成長，也考慮學生成長;既關注學生學習成績，也關注學生的生命狀態;既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
第2篇：小學數學調研報告范文
為鞏固提升義務教育高位均衡建設成效，力爭80%以上的學校達到江蘇省義務教育學校現代化辦學標準（學校教育裝備按《江蘇省中小學教育技術裝備標準》Ⅰ類要求配備），對目前各地教育裝備情況進行摸底和調研，對調研結果進行分類，找出學校在教育裝備環節中的薄弱之處，更好地為有關部門制定政策提供依據。
2013年8月29日，無錫市錫山區教育局教研室下發《關于轉發無錫市中小學教育裝備Ⅰ類實用標準和自查表的通知》，自查內容包括實驗室、音樂美術室、圖書資料室、體育場地設施和信息技術裝備等5個方面。要求各校組織專門人員對學校裝備情況認真進行自查，填寫自查表。進入本次自查的小學有16所（含甘露學校，不含特殊教育學校），初中學校有14所（含甘露學校，甘露學校中小學共用部分設備），高中學校有3所，共計33所學校。經過對部分學校實地走訪和與有關學校多次聯系之后，錫山區教育局教研室對自查表進行了匯總統計和分析研究。考慮到中小學圖書館工作是基礎教育工作的一個重要組成部分，是素質教育的實踐陣地之一，其與師資、實驗室并列為學校的三大支柱，是學校不可缺少的辦學條件，本文選取圖書館建設為例進行研究。
二、標準依據
無錫市中小學教育裝備Ⅰ類實用標準中，圖書館建設包括生均圖書、年生均增新書、工具書、報刊種類、館舍總面積、電腦管理系統、管理人員等項目。根據學校辦學規模的不同，各項目的建設標準也不同（見表1）。
表1 無錫市中小學圖書館建設Ⅰ類實用（簡明）標準
三、結論與建議
根據各校自查表匯總的數據和學校實地走訪摸到的情況，我們把要分析的問題分成館舍總面積、藏書量、工具書和報刊種類、管理軟件和人員配備五大類。一是館舍面積差異較大，主要表現為新老校舍學校之間的差異，達標率為57.6%。二是部分學校在生均圖書和年生均增新書指標上達不到要求，達標率是69.7%。三是工具書和報刊種類上還有學校不達標，達標率為78.8%。四是圖書館管理軟件品牌較多，根據統計共有10個，這種配置不利于各圖書館之間開展交流活動。五是人員配備，每個圖書館均配備了專兼職管理人員，達標率為60.6%。
從以上分析可以看出，我區中小學圖書館建設還存在館舍面積不足、藏書結構不合理、圖書管理軟件品種多、管理人員業務素質有待進一步提高等問題。針對以上問題特提出如下建議。
1.加大經費投入
充裕的經費投入是建設好中小學圖書館的重要保障。一是各校要積極爭取地方黨委政府的支持，通過各種形式積極籌措資金，加大投入力度。二是要在自查的基礎上對照江蘇省教育技術裝備Ⅰ類標準進一步梳理學校圖書館建設的現狀，列出缺項，對缺項進行資金預估工作。三是教育行政部門要針對裝備專項經費和公用經費使用出臺有關政策，要求教育技術裝備購置費不低于教育事業費的8%，并在中小學校公用經費中明確一定比例用于各項設施設備、圖書資料的配備、更新和易損易耗品的補充。
2.做好改建計劃
館合面積屬于硬性指標，場館面積未達標的學校較多，說明一些學校當初在建設的時候，參照標準定得過低，導致后來無法改造。一些老校舍學校，要把圖書館的館舍建設列入學校校舍改造計劃之中，對館舍面積、整體裝修、配套設施等方面都要有所考慮，努力為廣大師生提供一個舒適的學習場所。
3.優化圖書結構
科學選購圖書是優化圖書館館藏結構的基本手段。如何將有限的資金發揮最大的作用一直是中小學圖書館選購工作的重中之重。一是加大對新圖書的購買，實現新舊圖書配備結構合理；二是征集師生意見，圖書管理員把出版社的圖書目錄下發給教師和學生，讓他們根據需要選訂，也可以組織部分有經驗的學科骨干教師進行現場采購；三是增加報刊種類和工具書的征訂；四是適當配置數字圖書；五是做好書箱剔舊工作。學校要組織力量認真清理圖書，對不適合師生閱讀的書籍，尤其是破舊書籍、盜版書籍、不良書籍，該銷毀的要銷毀，該封存入庫的要封存入庫，要分批分期補充適合青少年身心健康發展和有助于教師更新教育觀念和方法的新書。
4.配備管理軟件
建議全區各圖書館統一配備同一品牌的管理軟件，通過創建一個“云” 模式下的開放、協作、互動、實時、高效的新型中小學圖書館公共服務管理平臺，打破目前各校圖書館管理軟件參差不齊、數據孤立，上級主管部門無法了解各校管理情況的現狀，將全區范圍內紙質圖書、期刊、數字圖書的管理集中在一個工作平臺上，動態實現區域內紙質圖書、期刊、數字圖書的聯合編目、日常流通、查詢檢索、配備指導、在線預約、下載借閱、館際互借等功能。
5.加強業務培訓
我區對各校圖書管理人員提出的要求是“人員配備齊，人員不變化，要求能達標，待遇能落實”。提高圖書管理員服務質量的基本途徑是進行圖書業務培訓。一是組織區級培訓，利用重新組建新一屆圖書中心組的機會，把熟悉圖書館管理業務（分類、編目、讀者服務等）的人員吸納進新一屆中心組，利用圖書中心組的力量，每學期制訂培訓計劃，確定培訓主題，定期舉辦區級培訓活動。二是以“內部導師制”為平臺提升解決特殊問題的能力。一些圖書管理員由于入門時間短，業務能力差，短期培訓只能解決一些基本的理論問題，但實際操作的特殊問題難以解決。通過選拔那些富有經驗、具有良好職業技能的資深管理人員作為導師，進行有針對性的專業輔導和支持，使其快速熟悉圖書管理業務，縮短從新手變成骨干的周期。三是充分利用QQ群開展網上交流，定期進行交流以解決同類學校中帶有共性的問題。
四、結束語
今后，我區中小學要進一步加強圖書館建設，切實加強組織領導，健全隊伍，完善制度，強化管理，確保學校圖書館按標配置、運轉正常、使用充分，使圖書館在學校實施素質教育進程中發揮更大的作用。
參考文獻
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[2] 朱婕.教育技術裝備專項督導對中小學圖書館（室）工作的影響及促進[J].中國教育技術裝備，2013（5）：43-44.
第3篇：小學數學調研報告范文
關鍵詞：教育，現狀，薄弱，改善
引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
三角小學情況
(一)學校基本現狀
三角小學于XX年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于XX年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1)，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。
(表格1：學生人數及男女比例)
(二)在校教師情況
學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為XX年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。(見圖表1、2、3)
圖表1：教師學歷情況
圖表 2：教師級別情況
圖表 3：教師年齡人數
(三)學校教育管理方面
每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學生情況
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業。
4、老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取“放羊式教育”，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。一位老師說，農村家長與鎮里家長重視程度相差太多，鎮里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認為數據，不一定準確)。
(五)三角村孩子學歷情況
因為由六年級升初中不需要考試，所以村里學生都能念到初中，但初中升高中需要進行考試選拔，所以高中生就比較少了。村里每年都會出大學生3～5個，村里也曾出現過碩士和博士。
二、當代農村教育現狀分析
(一)現狀1：父母重視教育程度低
1、家長普遍文化水平差
根據我們的走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學校，父母只是想讓學校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。
2、家長采取“放羊式”教育
農村孩子上學一直以來存在的一個嚴重問題就是放羊式教育，家長因為工作或農活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務，課下一般很少管學生是否學習，這就造成了學生在學習上的散漫、不認真。在“放羊式”教育的模式下，學校對學生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學生問題日積月累最終演變為一個個具體到惡性事件時學校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。
3、留守兒童現象
父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突，更多的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。
4、家長態度微妙
絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實的。在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來的時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。
(二)現狀2：教育教學資源嚴重短缺
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室缺乏或不完備，有的學校甚至沒有圖書室，有的學校圖書室的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，教師上音樂課就用嗓子干吼······而且，由于師資力量的不足，大多數科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個最普遍的現狀。
(三)現狀3：師資力量薄弱
農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主力――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著農村教育有效的實施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點：
年齡結構不合理
農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。
教師學歷水平較低
一方面高等學校畢業的教師不愿意來鄉村學校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業生，一般都是專科、本科畢業生，很少有研究生及以上學歷。沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
專業教師不足
在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。
教師素質普遍不高
教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。農村小學中專生、初中畢業生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。
教師身體不適應
由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
教師教育待遇不等
作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個農村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區學校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領好幾百元錢。農村學校的教師過教師節最多領100元，而城區學校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長此下去，農村師資大量流失。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統籌考慮?
三、改變教育現狀的建議
俗話說：“再窮不能窮教育。”針對目前農村教育現狀存在的問題，并結合農村發展的實際情況，我提出一下幾點建議。
1、經費挪用重點抓，教育資源用到實處
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。
2、加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
3、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。
父母從精神上關心孩子，幫助孩子
俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。平時家長應多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學校里，但是也不能撒手不管，及時與老師交流，常常與老師聯系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀，價值觀，樹立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。孩子出現問題時，不能用打罵的方式來解決，細心的開導他，及時發現錯誤并改正錯誤。培養孩子的特長，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強體育鍛煉，保證身體健康。與此同時，家長與孩子之間的溝通多了，能夠更加深入的了解孩子的成長與性格，能夠更好的引領孩子走向正確的道路上。
四、結束語
以上幾點建議所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐漸縮小。
2016年新課標教材小學數學教學情況調研報告
小學團隊情況調研報告
中小學校園文化建設評估前的思索
農村小學語文閱讀教學的現狀調研報告
小學校長的述職報告
2016小學數學教學工作調研報告
農村小學教學視導調研匯報材料
2016年小學數學教學工作調研報告
2016小學數學課堂教學情況的調研報告
小學生家長陪讀現狀調研報告
關于村小學教育的調研報告
小學關于基層組織建設活動的調研報告
[轉載]袁貴仁就中職和中小學開展學習實踐活動接受專訪
第4篇：小學數學調研報告范文
課程改革自2003年開始啟動,2004年在漢語系全面鋪開,2005年民語系也進入課程改革,可以說5年多來我們在實踐中探索,在探索中提高,在提高中深化,經過廣大課改教師的積極參與,努力實踐,課改實驗工作取得了可喜的成績,邁出了實質性的步伐。
在本年度內(5月和9月)由每所學校準備兩節觀摩課(不同學科或不同年級,小學主要就語文、數學、品社、英語、漢語學科進行研討;中學就英語、語文、漢語學科進行研討),課后進行說課、點評、觀摩教師間互動交流等項目。各校對所承擔的觀摩課都能認真對待,課前進行集體研課、在非授課班試講、再次研課改進教學設計等環節,實現以活動促進教師教學能力的提升、促進學校教學教研管理質量提升的宗旨。參與教師在活動中能認真聽課,積極參與互動交流,提出了有改進價值的建議,進一步增強了教師課程改革的自覺性和主動性。 二、努力探索推進雙語教學的有效途徑,重視經驗積累與交流,為大力推進中小學雙語教學工作做了不懈的努力。中國教育查字典語文網 chazidian.com
(一)為了有效開展中小學雙語教學工作,教研室全體成員有計劃的深入學校、課堂,與師生交流,了解教學情況,幫助解決教學中的疑難問題,并及時寫出調研報告,將存在的問題及困難及時向局領導反映,提交了《關于進一步規范農村幼兒園教育教學管理的意見》,編制了《小學雙語數學術語匯編》等,規范了中小學雙語教學進程。
(二)組織觀摩,樹典型、談經驗,以點帶面。今年3月在五鄉巴扎小學、依瑪中心小學,10月在奎鎮一小組織了漢語觀摩課,授課教師為與會者展示了出色的教學功底及行之有效的教學方法,其中六鄉的阿米娜老師為全縣漢語教師交流了自己在漢語教學方面的經驗,幫助漢語教師解決了一些教學中困惑。
(三)加大雙語教師培訓力度。針對我縣雙語師資力量薄弱的現狀,教研室利用1月寒假、7月暑假組織農村幼兒教師進行業務學習,觀看教學光盤、保教專題講座,并通過筆試和才藝展示兩種方式對培訓情況進行考核,使她們不斷學習、感受規范的學前教育理念及方法,同時組織農村幼兒園教師互動交流,就主要存在的教學問題展開討論,對農村幼兒教師進行有效培訓,爭取培訓一次就收獲一次。同時在民語學校狠抓校本培訓,定期走訪各學校漢語教研組,檢查指導漢語教師有效開展漢語教研活動,不斷提高漢語教學質量。
第5篇：小學數學調研報告范文
【關鍵詞】行思教育；質量提升；校本管理
【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0038-02
【作者簡介】倉定志，鹽城市第一小學教育集團（江蘇鹽城224005）副校長，高級教師，江蘇省數字特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”第三批培養對象，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象。
江蘇省鹽城市第一小學從學校校本文化實際出發，基于對教育理想和管理智慧的個性化追求，提出了“行思教育”的辦學主張，以“促進師生發展而行思”為核心思想，通過行思課程、行思研修、行思管理的實施，為全面提升教育質量找到了一條智慧路徑。
一、行思課程：凸顯學生本位的個性發展
質量的落腳點是學生。學校把“以質為本”作為發展內核，尊重學生的身心發展規律和個性差異，積極整合基礎性課程、拓展性課程和研究性課程，彰顯生本課程建設的個性。
1.文化課程走向多維立體。
一是提升“四色文化”融合度。在“四色文化”基礎上開發出系列教材《紅色童心》《金色童年》《綠園新語》《銀灘情韻》，建成與之相輔相成的“四色文化館”。二是擴大“四力行動”覆蓋面。堅持“和諧德育”理念，確立“引領兒童價值成長，提升個體生命質量”的德育內核，提煉出“感愛力、自信力、耐挫力、自控力”作為學校心理健康教育的支點。三是探索“四建閱讀”創新點。創建閱讀基地、組建閱讀社團、搭建閱讀平臺、塑建閱讀品牌，形成立體式、網絡化的教育環境，探索出適合學生課外閱讀的課堂模式與指導策略，深入推進書香工程建設。
2.活動課程走向整體聯動。
一是突出“少兒社團”建設。從學生的主體要求出發，強調“學生需要”，把少兒社團這一嶄新的文化載體建設為亮點工程。二是豐富“五節兩周”內涵。已連續舉辦了十二屆校園讀書節、數學節、英語節、藝術節、體育節和科普周、節能減排行動周，打造出獨具魅力的校園節日風采舞臺，極大地激活了學生的活動天性，奠定了學生陽光成長的基石。三是探索“綜合實踐”范式，持續推進綜合實踐課程改革。各年級活動有方案、有過程、有反思、有報道，動靜結合、校韌飩岷稀⒔逃活動與學科教學活動相結合，多個品牌活動項目深受廣大師生的歡迎。在前期“1+1+X”自選課程試點的基礎上全面探索出各年級綜合實踐范式，目前正嘗試研發綜合實踐校本教材。
3.特色課程走向自主創新。
近年來，我們緊緊立足學校優勢項目，在做精、做優、做強上下功夫，使得校園足球、科技教育、藝術教育在全省乃至全國都具有一定的領先地位。校園足球捷報頻傳，科技教育獨領，藝術教育芬芳滿園，學校被評為“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”“江蘇省藝術教育特色學校”，在江蘇省第五屆中小學生藝術展演活動中，我校有兩個節目榮獲一等獎并參加全省優秀節目展演。
二、行思研修：踐行師本自覺的研修方式
質量的起源地在教師。優質師資團隊，是學校核心競爭力之所在。我們積極打造以教師為本的研修模式，營造教師個人成長、發展、自我實現的良好環境，為教師成長提供廣闊的平臺，讓教師研修走向自覺。
1.完善團隊化發展機制。
以學科組團，由名師領銜，借核心帶動，求共同發展，在集團化辦學背景下流動的教師群體中，形成穩定的專業發展力量。一是做實教師社團。立足市級、校級“名師工作室”，完善“校區學科中心組―校級名師工作室―市級名師工作室”的三級名師發展機制，同時充分發揮“半畝方塘”讀書社、“智慧樹”數學俱樂部等教師組織在教師團隊化發展中的重要作用，統籌推進各校區、各學科的教師團隊化發展。二是做新教研平臺。利用校園網站，突破時空界限，組織開展“相約周六”網絡論壇、“校區同臺”在線沙龍等研討活動。三是做活教研策略。舉行“校際合作教研”，實施“項目集體攻關”，在凝聚教師合力的基礎上促進集團師資素質的整體提升。
2.打造品牌化學科基地。
集團統籌，在各校區成立了相應的學科基地，牽頭舉行各年級各學科的合作教研，通過教材研讀、課堂觀摩、問題研討、微型講座等形式，促進校區、教師間的學習與交流。在江蘇省教研室和省教育學會小學數學專業委員會聯合主辦的江蘇省小學數學特色教學交流研討會中，我校以《關注基本活動經驗促進師生共同發展――行思課堂?數學教學》為題作了經驗交流，以“小學數學基本活動經驗”研究為突破口，構建“行思課堂”五步教學模式等方面取得的成果引起與會專家代表的廣泛關注。
3.開辟共享式資源空間。
深入推進教育現代化，科學統籌安排并整合物力、財力資源，均衡配置到各個校區，確保各校區各類硬件資源達到比較先進的水平。優化校園網絡環境，踐行“互聯網+教育”理念，以“一庫四室”建設為龍頭，不斷創新實驗室應用、江蘇省“E學習”項目試點研究，保證各種教育裝備的高效運行和各類教育資源的有效利用，為“智慧校園”建設提供基礎保障。“一庫”是指學科精品資源庫，“四室”是指電子備課室、特色項目室、名師講課室和互動論壇室。在這樣的平臺中，教師把優質課例資源，包括典型教案、網絡課件、備課資料、優秀題型等上傳供大家分享與研究，同時又有效構建出教學研究的互動空間。
三、行思管理：完善校本特色的調控體系
質量的加速器是管理。我們通過一系列行之有效的管理制度和操作策略，形成具有校本特色的質量調控體系。
1.立足教學常規的基準。
讓教學管理制度先行，建立健全集體備課、聽課評課、教學研討、教學常規、教研組工作等制度，深入推進“教師閱讀促進工程”“教師基本功提升工程”等，為規范教學行為、提高教育質量提供保障。尤其是抓實、抓新、抓優“教學五認真”，重點是推行“五步電子備課法”。五步即教材解讀―個人主備―資源共享―個性設計―教后反思，一人主備，全體交流，所有過程全部在網上實現，所有教案均上傳至各年級備課室。下一輪的備課教師在此基礎上再作取舍、補充和完善，有效發揮了資源的疊加效應。
2.把準科學評價的基點。
制定《實施素質教育考核評估細則》《學科學業評價體系》等全面的、可操作的教育質量標準與評估體系，完善教學質量調控制度和教學信息反饋制度。從有效教學的需要出發，推行“四活化”檢測規范，即活化命題方式、活化檢測方式、活化檢測內容和活化評價方式。改學校命題單一模式為多元綜合模式，將筆試與口試、聽力、動手測試等相結合，將學生自測、互測與教師檢測相結合。推進學科能力抽樣檢測，成立各學科質量監控組，制定所有學科能力檢測方案和標準，跟進各學科教學過程，在期中和期末對音、體、美、信息、科學等學科均組織抽樣檢測。對于學困生，各教研組都建立檔案袋，填寫跟蹤表，詳細記錄學習情況，及時補差與輔導。
第6篇：小學數學調研報告范文
上半年，政工科在工作上繼續以黨的十七大精神為指導，以不斷改善教師結構，優化教師資源配置，促進城鄉教育均衡發展為目標，緊緊圍繞縣教育局年度工作目標，努力創新，扎實工作，較好地完成了各項工作任務。
一、完善激勵機制，不斷創新教師培養模式
激勵機制的不斷完善，既有利于教師隊伍管理，又能調動教師的工作積極性，更有利于教師的培養。上半年在這方面做了許多工作。
（一）不斷完善教師培訓機制
繼我縣“323師訓工程”完成師訓任務后，按照省教育廳精神，又啟動了新一輪教師培訓工作。
（1）骨干教師培訓。“領雁工程”全面啟動并不斷落到實處。2月份，安排好了省“領雁工程”教師的脫產培訓和實習生頂崗教學工作；3月份，縣“領雁工程”小學數學班28人通過半個月的理論培訓和一個月的實踐培訓順利結業，初中英語班22人也通過了兩個月的集中培訓任務，培訓骨干教師共計50名；4月份，縣“領雁工程”小學英語班開班；
（2）教師全員培訓。一是由教科研中心采取菜單式和小班化培訓方式。培訓了382名中小學教師和381幼兒教師以及105名新上崗的班主任教師；二是由學校采用校本研修的方式培訓本校教師，收到較好效果。5月份，在鶴浦小學舉行了全縣校本研修現場會暨師訓站長培訓班開班儀式，表彰了13所校本研修先進學校；
（3）重點學科培訓。一是利用名師工作室。小學語文、英語等名師工作室深入基層學校進行深度蹲點培訓，二是利用縣研修團隊。縣研修團隊的導師們到農村學校進行上課示范培訓。
(4)各類專項培訓。一是對三年內的新教師進行專項培訓；二是對外來外來務工子弟學校教師進行專項培訓；三是師訓站站長進行專項培訓；四是對團隊干部（班主任）進行專項培訓。這些培訓對骨干教師的培養和教師的成長都起到很好的促進作用。
（二）進一步完善了考核獎勵制度
（1）健全對名優教師的考核獎勵。4月份，完成了“名教師獎勵方案”出臺的準備工作。摸清了我縣省特級教師、市名教師、市名校長、市學科骨干教師、市雙師型教師等有關情況，同時也了解了周邊縣市有關名師的獎勵額和考核細則，現已制定出我縣的初步獎勵額；
（2）還出臺了“關于開展象山縣優秀教師跨校指導教育教學活動意見”，充分發揮優質教師的應有作用。
（3）6月份，安排了對校長的年度考核工作，在7月份完成，評出了20名優秀校長。
（三）認真做好各項評選、評定工作
（1）3月份，積極開展市教育管理名師評選活動，推薦了市教育管理名師2名；
（2）4月份，完成創新學校管理校長論壇論文評選、論壇評選工作。
（3）教師職稱評審是優化教師隊伍、促進教師隊伍建設的重要一環。1月份，就開始著手準備這項工作，發出了有關通知；6月份，完成了教師職評的推薦、審核工作，并于7月18日進行了考試，公布了考試成績。
二、加大力度，有序做好教師交流工作
根據縣委文件精神，為繼續優化教師資源配置，增強教師隊伍活力，促進教育均衡發展，上半年在去年的基礎上加大了這方面的工作力度。
（一）進一步做好教師區域交流工作
4月份，開展了一系列教師區域交流的調研活動，先后召開丹城城區義務段校長座談會、石浦城區義務段校長座談會兩次、文峰集團班子座談會及有關教師座談會，進行教師問卷調查統計，寫出了關于教師區域交流的調研報告；5月份，出臺了《象山縣義務段學校教師區域交流工作補充意見》，計劃把石浦城區義務段學校教師也納入教師區域交流之中；7月份，匯總好有關校上報的教師區域交流名單，丹城城區25名，石浦城區43名，最后確定丹城城區交流16名教師交流，石浦城區考慮到情況特殊，決定暫緩交流。
（二）繼續做好教師支教工作
一個是城區教師到農村進行支教，擬訂出了《象山縣教育局關于城區學校教師支教工作的實施意見》（討論稿），選派了6名城區教師到農村學校支教；22名上掛培養兩年的新教師全部回到原農村學校任教。另一個是選派縣骨干教師到四川青川支教。根據省市有關精神，3月份，選派了首期1名骨干教師赴四川青川支教，現已圓滿完成支教任務，并順利返回象山；6月份，又組織了第二期赴青川支教報名工作，并在8月中旬確定了支教人員，現已到崗支教。
三、確保需求，順利完成教師招聘任務
堅持公開、平等、競爭、擇優的原則，嚴格按照招聘程序和辦法，認真做好教師的招聘工作。
今年的教師招聘工作比較特殊，分為兩次二類三種形式來完成。第一次為縣內常規性招聘，第二次為寧波市特崗定向招聘；招聘時分普通中小學（幼兒園）教師與職業教育專業教師兩類招聘，招聘形式為專業知識考試，教學能力 測試和專業技能測試（音體美學科、學前教育、職業教育專業教師考）。根據師范類畢業生逐年減少的實際，招聘對象又有新的變化，今年除招聘象山生源師范類高校畢業生外，還允許符合條件的非師范類、非象山生源的畢業生報考。結果符合條件報名的有443人，擬錄用211人，其中碩士研究生6人，職教專業教師16人，學前教育55人。這些擬錄用人員的體檢工作全部完成。第一次招聘的畢業生已全部簽訂好就業協議書，完成了畢業生的檔案檢查、考察材料撰寫及報到錄用等有關工作，并全部分配好；第二次招聘的畢業生也安排好了理論培訓和實踐培訓。
四、城鄉兼顧，順利做好人事調配工作
教師調配的面比較廣，量比較大。主要包括跨縣市調動（調出去和調進來）、跨系統調動、城區內調動、跨鄉鎮調動、進城調動、新進教師分配等。今年城區教育規模進一步擴大，教師需求增加，但又要兼顧城鄉教育的均衡發展，這進一步加大了教師調配工作的難度。為此，我們首先充分做好有關的準備工作。5月份，出臺了《縣教育局教職工調配工作意見》，從緊控制教師進城調動的數量，規定各校上報人數控制在在編公辦教職工總數的6%以內，同一學校同一學科調出不超過學科上報數的50%；6月份，完成了度各學校教師需求統計匯總工作和教師進城調動、跨系統調動、跨鄉鎮調動、跨縣（市）調動、城區內調動的有關統計工作；7月份，完成了教師進城調動考試工作；嚴格控制跨縣（市）、跨系統教師調動，共調出57人，占比例1.2%，縣外調進16人，至8月中旬整個教師的調配工作全部完成，總體上比較順利穩定。
五、增強意識，整頓規范編外用工
編外用工管理關乎社會穩定，必須不斷規范使用。一要嚴控數量，依法核定；二要健全制度，簽好合同；三要落實待遇，繳好保險。4月初，根據縣勞動監察大隊檢查反映，部分中小學在使用編外用工上還存在一些不規范的情況，對此我們十分重視。在5月份，對系統內各單位的編制外用工情況進行了一次全面的摸底排查，并做了具體的統計，對存在的一些傾向性問題進行了歸類；在6月份，專門召開了編制外用工管理工作會議，通報了有關情況，還邀請縣勞動局領導作輔導講座，指出存在的主要問題，提出合理化的建議，強調下步整改的措施；再次，在會后加強督促，要求各單位整改到位。收到比較好的效果，各校領導認識有了進一步提高，編外用工的使用得到進一步規范，有效的消除了一些后遺癥。
六、突出重點，加強師德師風建設
師德師風建設既是教師隊伍建設的重點，也是社會關注的熱點，加強教育，提升素養，對于提升教育的形象和戰斗力顯得十分重要。上半年主要做了以下幾項工作：
1、加強師德學習，用理論武裝頭腦。繼續在全縣教師中廣泛開展宣傳、學習、貫徹新制定的《中小學教師職業道德規范》，頒布了我縣教師職業行為五條禁令；利用余姚梁弄中學校長徐立科先進事跡，在全縣教育系統積極開展向徐立科同志學習活動，組織了“黨員教師談師德”系列活動，包括“我談師德”討論活動和“師德高尚我先行”論壇演講活動。
2、開展評選活動，用身邊的榜樣教育人。積極配合教育工會，先后參與了評選優秀教師三項活動，分別是縣百名優秀教師評選活動、縣百名優秀教師德育工作者評選活動、縣“雙十佳”（“十佳農村教師”、“十佳師德楷模”）評選活動，取得較好效果。
第7篇：小學數學調研報告范文
【關鍵詞】信息技術;異步教學;高職
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)10―0122―04
一 引言
《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出“深化職業教育的教育教學改革,改進教學方法,提高學生的實踐能力、職業技能;培養學生的創新思維、獨立思考能力和動手能力。”[1]尋求適合學生個體差異、滿足學生個體學習需要、培養創新能力的教學模式與方法,已成為職業教育教學改革的關鍵。
信息技術課是高職院校非計算機專業學生的必修課,旨在讓學生掌握計算機操作的基礎知識與技能,養成主動使用計算機和網絡進行學習、工作的習慣與意識,培養他們良好的信息素養和創新能力。但是在傳統的同步教學模式下,因學生之間個體差異大,教學效果一直不理想。能否借鑒異步教學法的思想與方法,構建一種適合高職學生個體差異、能有效培養學生自學能力和創新能力、可供操作的課堂教學模式,使學生真正成為學習的主體,有效提升教學質量,是本文研究的目的。
二 高職院校信息技術課教學中存在的問題
當前,信息技術課主要采用投影講授與上機練習相結合的同步課堂教學模式。教師先統一講授,然后學生上機練習。盡管教師和學生均對該課寄予很大的期望,也付出了努力,但仍存在著如下問題:
1 學生成績兩極分化
高職院校學生來自不同地區,學生計算機基礎參差不齊。據《計算機基礎教育調研報告》中對大學新生計算機基礎程度的最新調查顯示:入學時真正已掌握大學信息技術課程要求的占14%,學過但未達到要求的占36%,沒接觸過計算機的占50%。[2]學生在知識水平、認知能力、思維技能等方面都存在著較大差異,接受新知識的能力也不同,在課堂教學中普遍存在著有的學生吃不飽,有的學生吃不了的現象。
2 教學效果差
因投影課與上機練習分開上,投影教學以滿堂灌為主,學生始終處在被動學習的狀態。上機練習時學生主要模仿教材中的案例,學習好的學生做完案例后便無所事事,學習差的學生則做不完案例。由于只聽或只練,形不成新的學習刺激,學生的注意力僅能保持較短時間,學生學習動機不強,自學能力欠缺,導致整體教學效果較差。
3 教學內容脫離生活
課堂教學以課本為綱,不能緊密結合學生現實生活及未來工作需要,存在為考而學、學用分離的傾向。學習內容缺乏挑戰性,隨著學習的推進,學生學習興趣逐減。
4 學生解決實際問題的能力差
學生在上機練習的時候通常只會模仿教師課堂做過的案例,大多數學生不能獨立設計、制作有創意的作品。在遇到具體問題時,往往不知如何解決,缺乏分析問題、解決問題的能力。
調查發現,以上是當前高職信息技術課教學中存在的共性問題,已嚴重影響到信息技術課教學目標的實現,急需一種能針對學生個體差異實行個別化教學、有效提高學生學習能力、培養創新能力的新型教學方法。在基礎教育教學實驗中取得良好效果的異步教學法,為職業學校信息技術課教學改革提供了思路。
三 異步教學法
1 異步教學法的內涵
異步教學法是在班級教學的建制下,以學情為基礎,使學生的個體學習與教師的異步指導緊密結合的一種新型教學方式,是一種教學目標同現代經濟和社會發展之需要直接掛鉤的開放的信息化教學方式。[3]異步課堂教學采用六段教學結構:即“提出問題―指示方法―學生學習―明了學情―研討學習―強化小結”。其實質是實現學生學習的個體化,使學生成為學習的主人。目的是培養學生的自主學習能力和創新能力,讓學生在原有基礎上得到最大程度的發展。
這種教學組織形式,解決了班級教學中學生人數多與個別化教學的矛盾,使每個學生都能得到充分發展。體現了學生對課程的選擇性和課程對學生的適應性,實現了教學“要滿足不同學生的學習需要,促進學生主動地、富有個性地學習,使每個學生都能得到充分發展”的教育思想。
2 異步教學法的特點
(1) 教學內容問題化。異步教學將問題作為教學的起點。針對不同學生的最近發展區,設置不同的教學目標,根據教學目標,將教學內容轉化成不同層次、不同形式的問題。以問題激發學生學習動機,實現學以致用。
(2) 學習方式個體化。學生根據個人情況自主選擇學習目標、學習內容、學習進度、學習方式,使用“自學-啟發-復習-作業-改錯-小結”六步學習法學習,學習以“獨學”為主。[4]
(3) 指導方式異步化。教師在充分掌握學情的情況下,扮演指導者、促進者的角色,對不同學生采取不同的指導策略、方法和評價標準,創設一種能保證每個學生都可以根據自身的思維特點和理解水平進行獨立的個體學習的異步教學環境。
(4) 教學活動過程化。異步教學以提高學生自學能力和解決問題能力為核心,以人為本,注重學習過程和學習方法的培養,強調情感交流,為學生個性化的形成和創新能力的發展奠定了基礎。
四 異步教學在高職信息技術課中應用的可行性
相對于同步教學,異步教學是對教學觀念、教學方式的根本變革,具體的實施需要有相關條件的支持。在高職院校信息技術課教學中實行異步教學是可行的,也是必要的。主要表現在以下四個方面:
1 課程方面
高職院校的信息技術課對理論知識要求相對較低,以培養學生的實踐操作能力為主,學習內容需要緊密聯系生活,突出實用性,而不應該局限于書本。與生活實踐和學生所學專業的緊密結合易于生成多層次的良構和劣構問題,這些問題的產生是實施異步教學的前提。
2 學生方面
在高中階段,多數學校已開設過信息技術課,學生已具有初步的理論與操作基礎,教師不需要在基礎操作上花費較大的精力。高職學生自主意識和獨立性普遍較強,不愿受太多約束,具有根據自己興趣學習的主觀愿望。另外,學生來源廣泛,學習基礎和學習能力差異很大,若要滿足所有學生的需要,實行異步教學是必然的選擇。
3 教師方面
高職院校以就業為導向,無升學壓力,教師因不受升學利益的驅動,有正確的學生觀、人才觀,普遍能夠承認、尊重學生的個體差異,對學生無偏愛和歧視,能公平的對待每一位學生,具有良好的民主觀念與作風。這有利于師生間的溝通、交流,激發學生學習的熱情,而這正是實行異步教學的基礎。
4 學校管理及設施方面
高職教師具有較大的教學自,在一定范圍內可以自己決定所任教課程的教學內容、教學進度和評價方式。最近幾年,國家重視職業教育投入,高職院校多媒體計算機房數量較多,除供學生正常上課使用外,還在課外時間開放,學生個人擁有計算機數量也逐步增加,為開展異步教學提供了有力的保障。
五 信息技術課程異步教學實驗及結果
1 研究對象
對我市職業技術學院07級一年級4個會計電算化專業班的學生進行漢字輸入、編輯排版、網絡使用三個項目的測試,經統計,從中選擇兩個成績無差異的班級分別作為實驗組(男生14人,女生31人)和對照組(男生15人,女生30人),每班學生45人。
2 實驗設計及過程
(1) 實驗條件及時間
實驗組采用異步教學法進行實驗教學,信息技術課全部在多媒體機房內上課。機房內安裝有投影設備,學生每人一臺計算機。對照組采用傳統同步教學方式上課,投影課與上機課輪流上,地點分別在投影教室和機房。兩組學生由同一教師任教,所用計算機設備和教材相同。實驗時間為一個學期,實驗結果使用SPSS 14軟件統計。
(2) 實驗組教學流程
將整個教學過程分為課前、課中和課后三個階段,在每個階段教師和學生的具體活動如表1所示。
3 實驗組異步教學實施策略
(1)目標設計策略
同時設定基礎性目標和發展性目標,對同一項學習內容提出難度不同的要求。比如在學習“在Word中制作表格”的內容時,基礎性的教學目標是“在文檔中插入表格;調整表格的行高和列寬;合并、拆分、刪除、添加單元格;表格線條、顏色、字體的設置”,拓展目標是“除掌握上述任務外,能將表格與文本進行轉換;對表格中的數據進行排序、計算”。
另一方面,目標的選擇要做到“指令性與指導性相接合”[5],明確各層次學生必須達到的基本目標,在尊重學生選擇的基礎上對目標定位加以引導,在學生完成基本層次的目標后,充分調動其主觀能動性,促使其向更高一層次目標邁進。
(2)問題設置策略
異步教學實行問題化教學,即要將信息技術課的教學內容化為一系列有內在聯系的問題。根據知識的內在聯系,結合學生生活實際,將教學內容劃分為若干個知識點相對完整的教學單元,指導學生按照單元與單元之間的邏輯順序,逐單元進行自主學習。剛開始時,先實行小單元問題化教學,將一個單元分解為幾個小問題,讓學生在自學過程中體驗學習的成就感,逐步培養學生的自學能力。隨著學生自學能力的提高,適時地進行大單元問題化教學。
(3)教師指導策略
對不同的學生采取不同的指導策略。對學習困難的學生要較多地介入他們的活動并及時反饋和輔助,提供鋪墊性問題以形成學習支架,注重基本操作技能的強化、達標。對程度較好的學生要以“放”為主,倡導獨立學習,鼓勵他們多角度思考問題。給不同層次的學生以公平的機會,讓學生相互補充、完善。程度好的學生在完成自己任務后,可在機房內離座巡查,承擔作業檢查、輔導程度差的學生完成作業等職責,以緩解學生人數多而教師指導時間有限的矛盾。
(4)學習評價策略
對學生的評價采取縱、橫結合評價法,即個人縱向和班內橫向兩種方式進行評價,以更好的實現評價的激勵和矯正功能。縱向是引導學生學會“自己與自已比”,把自己近期的學習表現和結果作前后對比;橫向是選擇與自己學習狀況相近的同學作為“競爭對手”。對基礎差的學生重在評價學習態度和過程,努力發現其閃光點并及時鼓勵;對基礎好的學生則評價學習活動的質量和結果,激發提升自我的欲望。
(5)信息技術應用策略
教師使用E-mail、個人博客、班級網站向學生提供任務、資源,同時作為與學生交流反饋、展示作品的工具。將學生作品分類上傳,及時反映學生學習的成長和進步情況。創建虛擬學習環境,形成積極向上、互信互助的氛圍。
4 實驗結果
實驗組與對照組期末綜合考試成績統計見表2。為檢查兩組學生對信息技術課的滿意度,進行了問卷調查。兩組共發放問卷90份,收回90份,回收率100%。滿意度劃分為“很滿意、滿意、基本滿意、不滿意、很不滿意”五個等級,兩組選擇“很不滿意”的問卷數為0。統計結果見表3。
六 分析與討論
為避免其它無關變量影響實驗結果,實驗組與對照組由同一個教師任教,安排同樣的教學時數,使用設備相同,兩組學生男女性別比例高度相近,實驗前兩組學生計算機基礎無顯著性差異,說明本實驗結果具有可比性。
通過一個學期的教學,使用SPSS軟件對期末成績分析(見表2、表4)可知:實驗組與對照組期末成績存在著顯著性差異(p=0.015
根據表3中對學生學習滿意度的統計可知,實驗組學生滿意度達到100%,且全部在“滿意”程度以上,遠高于對照組。這反映出學生對該課程有較高的學習興趣,對異步教學方式是歡迎的。說明在高職信息技術課教學中使用異步教學法能有效提高學生的學習動機和學習能力。
七 結論
異步教學法為職業院校信息技術課程教學改革提供了一種有效、可行的途徑與方法。它所倡導的尊重學生個體差異、注重培養學生自學能力和解決實際問題能力的理念,符合新時代對職業教育的要求。對于培養與現代經濟和社會發展需要直接接軌的合格學生和推動職業教育教學改革有重要的意義。但它在職業教育領域的應用才剛剛起步,有待進行進一步的探索和實踐。
參考文獻
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