創(chuàng)業(yè)培訓論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)業(yè)培訓論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

1.教育培訓方式的單一性。

總隊因成立時間短，起步晚，缺乏具有針對性的專業(yè)課程，存在培訓方式單一的短板，原有“自上而下”“開會式”“要我學”的培訓模式難以適應近年來軌道交通建設的迅猛發(fā)展和社會治安日趨復雜的形勢。基層民警普遍存在“等、靠”的思想，認為培訓與我無關，只要完成當前的工作就可以了，特別是新錄用民警和轉崗民警的培訓工作明顯跟不上公共安全管控的需求。因此，總隊急需找到一系列快速提升基層民警能力素質(zhì)，調(diào)動基層民警積極性的方法。

2.教育培訓內(nèi)容的滯后性。

世博之后，上海的軌道交通增至567公里，路網(wǎng)全面形成，日均客流占上海總人口的30%左右，特別是部分軌道線路已經(jīng)向外省延伸，公共安全管理工作出現(xiàn)結構性變化。然而世博安保工作結束后，總隊教育訓練工作沒有及時加以調(diào)整，許多培訓教材還是沿用十年前的大練兵、大比武的內(nèi)容，業(yè)務培訓內(nèi)容的滯后性嚴重影響了軌交公安業(yè)務發(fā)展。

3.教育培訓開展的差異性。

由于軌道各條線路及車站分布較為分散，各派出所跨區(qū)管轄較為普遍，有的派出所管轄范圍橫跨4個區(qū)，甚至連接至江蘇省，而有些派出所轄區(qū)雖以換乘車站為主，但單站客流每天高達幾十萬人次。針對各轄區(qū)不同的治安情況，如果采用相同的培訓課程，一定會影響培訓質(zhì)量。有的車站民警有空余時間，但未配備培訓教員，有的車站有帶教師傅，卻因工作繁忙安排不出帶教時間，加上基層領導對培訓工作的重視程度不同，各單位培訓質(zhì)量出現(xiàn)兩級分化的情況較為明顯。

4.教育培訓實施的困難性。

目前，總隊大量缺編，常常依靠民警加班加點才能保證“一站一警”的勤務模式，基層單位普遍采用“三班二運作”翻班和“45鐘工作15分鐘休息”的勤務模式，如果開展經(jīng)常性的集中學習，一定會對原本警力就非常緊張的基層雪上加霜。此外，缺乏專門針對青年民警、轉崗民警進行培訓的制度設計，青年民警缺乏學習動力，轉崗民警安于現(xiàn)狀，專業(yè)能力跟不上現(xiàn)實需求。

二、總隊在教育培訓工作方面的實踐

針對轉崗民警多、青年民警多的隊伍現(xiàn)狀，自2012年起總隊從提升民警職業(yè)能力入手，運用現(xiàn)代化管理理念，借鑒外單位成功培訓的經(jīng)驗和做法，開展了一系列的教育培訓改革，轉變培訓理念，創(chuàng)新培訓模式，并取得了一定的成效。

（一）更新教育培訓理念

總隊借鑒企業(yè)培訓提出的“知識、技能、經(jīng)驗”分析方法，確立了一套符合基層民警崗位培訓的理念。

1.結合具體職位所要求的相關知識，將民警的崗位能力進行縱向劃分，建立能力模型。

建模的方法就是對民警所需的每一項技能進行細致的分析，并力爭分析到技能點上，然后具體分析民警技能掌握程度，設定每一個培訓項目的能力等級標準，使培訓的組織者、課程的講授者、培訓對象都對培訓目標有更清晰的認識。總隊在實踐中首先設計了“軌道公交民警職業(yè)能力要素結構圖”，在能力要素上提出了較高的標準和要求，由相互網(wǎng)狀交錯的“單項工作技能”構架出民警職業(yè)能力藍圖。

2.在細分“單項工作技能”的同時，還從“知識、技能、經(jīng)驗”三個方面對工作技能進行橫向的細分。

將各種“單項技能”的“知識、技能、經(jīng)驗”剝離出來，例如對“五類車管控”這樣一個簡單的工作技能，可以進行細分：“知識”就是五類車管控方面的法律知識、工作流程等；“技能”就是攔堵兩輪拉客車的合理站位、民警面對沖撞的快速處置方法等；“經(jīng)驗”就是采用實戰(zhàn)的方式讓民警把“知識和技能”結合起來，切實達到通過培訓提升能力的目的。在這期間，要把“經(jīng)驗”作為檢驗“知識和技能”掌握程度的抓手。

3.針對沒有加以詳細規(guī)范的新問題、新知識、新技能，采用“研討”的分析方法，對一些特殊的難點進行破解。

例如反恐防范培訓，以往大多采用講座的方式，然后給一些題目，大家背一背答案，最后組織一次考核。這種方式如針對的是有標準化答案的培訓是有一定效果的，但是對于軌道公交反恐防范工作，其在國內(nèi)沒有現(xiàn)成的做法，那么還采用這種方式，其針對性就不強，因此必須在培訓理念上要進行更新。在2014年總隊反恐防范專項培訓中，將培訓分為兩個階段：第一階段有明確的內(nèi)容，第二階段只有工作目標但不設定具體內(nèi)容。在第一階段大家對基本知識都掌握的基礎上，第二階段充分發(fā)揮基層的主觀能動性，如分析哪些培訓內(nèi)容掌握得還不夠，哪些是培訓內(nèi)容本身設置的問題，哪些是沒有開展培訓但確實是實戰(zhàn)需要的知識和技能，對于這些問題在第二階段予以補充完善。其間充分收集了一線民警的意見、建議以及好的做法，并予以推廣。這種培訓方式有效增強了民警在反恐方面的主動意識，提升了民警的實戰(zhàn)能力。

（二）改革教育培訓模式

面對公安工作新要求、新形勢，培訓工作急需一種高效的運作模式。總隊針對隊伍現(xiàn)狀，將重點放在民警的基礎培訓、網(wǎng)絡培訓和深挖資源潛能等方面。

1.采用積分制的核算方式提高培訓的針對性和有效性。

總隊針對1054名站區(qū)青年民警在培訓方面存在“兩多一少一散”即民警數(shù)量多、培訓內(nèi)容多、培訓時間少、民警分布分散的情況，采用了近年來被廣泛運用的培訓積分制考核制度。總隊先后制定了《軌道公交總隊青年民警積分制培訓試點方案》和《軌道公交總隊2014年青年民警培訓積分制方案》，通過先行試點，然后成熟推廣的方法，落實青年民警的在崗培訓。培訓積分制簡單地講就是“教”與“學”相結合的一種科學核算方式。在“教”的方面，依照“軌道公交民警職業(yè)能力要素結構圖”編寫培訓教材，制定標準的工作流程和能力考核等級標準，并給每一種能力核定一定的積分值；在“學”的方面，就是采用必修課和選修課相結合的學習模式，結合“能力模型”中民警能力短板，以積分核算的方式對民警的學習效果進行考核。由于積分制的制度設計是通過對民警已具有的能力、學習能力進行評估，給每一名參訓民警一個明確的目標，并將結果予以公示，大大激發(fā)了每一名民警的職業(yè)能力競爭意識和憂患意識，有效推動了隊伍職業(yè)能力建設。

2.推行“值訓一體”模式，充分利用網(wǎng)絡平臺、視頻教程，提高培訓的適應性。

一方面，總隊充分利用網(wǎng)絡資源和平臺資源，建設遠程教育平臺，積極聯(lián)系上海公安高等專科學校籌建網(wǎng)絡“e班”，通過網(wǎng)絡教學形成“總隊—民警”的扁平化培訓模式。另一方面，根據(jù)總隊站區(qū)勤務模式和值班備勤制度的要求，針對民警日常工作中遇到的熱點、難點問題和“駐站工作、翻班運作”的特點，探索建立了值班備勤和集中培訓相結合的“值訓一體”培訓模式，切實解決在崗培訓難題。網(wǎng)絡加小班化的培訓模式，有力推動了民警在崗培訓工作的扎實開展。

3.充分挖掘培訓資源潛能，提高民警綜合能力。

根據(jù)市局“教官新十條”的要求，總隊制定了一系列的教官聘用和教官考核制度，將“助理教官”“兼職教官”“職能部門領導”這三個層面的教學力量充分利用起來，形成了“助理教官”在基層崗位以點帶動面，兼職教官在培訓基地系統(tǒng)教學，“職能部門領導”積極開展業(yè)務探索創(chuàng)新的三級組合模式，由職能部門領導提出項目，兼職教官研究并實施項目，助理教官最后落實項目，從而緊密聯(lián)系一線實際，及時開設貼近一線的新課程。此外，總隊充分挖掘企業(yè)資源，邀請企業(yè)領導、老師來總隊傳授軌道交通相關知識和技能，并在推行軌道區(qū)域“最小作戰(zhàn)單元”培訓項目中，民警和保安、車站員工等一起參與培訓，通過培訓不僅學會了技能，還形成了車站安全防范和應急處置的戰(zhàn)斗實體，進一步提升了軌道區(qū)域安全防范和應急處置能力。

（三）完善教育培訓內(nèi)容

根據(jù)市局提出的總體要求，總隊在培訓內(nèi)容上不斷加以調(diào)整。

1.保證培訓的專業(yè)性。

總隊著重在民警的處突、安檢、對抗等職業(yè)能力方面開發(fā)課程，在專業(yè)消防知識、專業(yè)軌道運營、防范知識、網(wǎng)絡辦案平臺、PDA綜合運用等方面都以反恐防范作為標準，突出專業(yè)知識、專業(yè)技能。例如軌道區(qū)域消防業(yè)務理論知識培訓，要求民警不僅能夠應對普通火災，還要具有應對自焚、縱火甚至爆炸后產(chǎn)生的火災的能力，這是在軌道區(qū)域工作的民警必須掌握的專業(yè)技能，可能對于一般巡邏民警來說這項技能不是必需的，但對于軌道區(qū)域工作的民警來說，就需要通過培訓確保其能掌握這項專業(yè)技能。

2.突出培訓的自愿性。

總隊在培訓積分制考核、“輪訓輪值”、“輪崗實訓”等制度上均按照“自愿”的原則去設計。例如在培訓積分制考核中，總隊抽選30門微課程進行網(wǎng)絡評選，從中篩選出民警選票最高的12門課程，然后讓民警自愿選取6門以上課程進行學習。這種做法從民警自我需求出發(fā)，尊重了民警的個人意愿。比如在武器警械培訓中，總隊采取單位專場的形式，讓民警自行申報培訓量和培訓時間，如有部分民警的實彈射擊能力已經(jīng)很強了，那就可以少些這方面的培訓，而對于能力較差的民警，則在培訓量和培訓時間上不封頂，讓民警可以根據(jù)自己的能力選擇培訓時間和培訓方式；在“輪訓輪值”中，總隊根據(jù)民警集訓的意見統(tǒng)計表，及時調(diào)整教學方式和課程內(nèi)容，如對于“五類車整治”“PDA盤查”“危險品辨識”等基礎課程，民警表示已經(jīng)掌握了相關內(nèi)容，總隊就立即在下一期培訓班中將這些課程進行及時調(diào)整；在輪崗實訓中，總隊制定了實訓工作辦法，在每次實訓中期都召開實訓座談會，聽取意見，然后在后半程實訓中加以改進。

3.加強培訓的針對性。

由于公安工作任務繁重，有些基層所隊領導明知民警的業(yè)務能力已經(jīng)跟不上工作需求，但又不愿意在培訓上花時間而影響勤務安排。為此，總隊對該崗位的警察職責進行分析，找到民警在能力上的欠缺，然后對該項目的考核分數(shù)和民警個人培訓積分制考核比例進行調(diào)整，以提高基層單位和基層民警對該項技能培訓的重視程度，有效促進培訓工作的開展。實踐證明，在培訓的制度設計上一定要有針對性，這樣才能提升培訓的實戰(zhàn)效果。

（四）扎實推進教育培訓項目

管理學中關于如何提高制度改革的成功率和效率有一個公式：E=Q×A。E是指改革的成功，Q是指決策的質(zhì)量，A是團隊對決策的認同程度。由此可見，人的因素是決定變革成敗的關鍵因素之一。

1.根據(jù)人對知識的學習方式將培訓項目分為陳述性知識和程序性知識。

顧名思義，陳述性知識就是“知道是什么”的知識，程序性知識是指“知道怎么做”的知識。陳述性知識是被告知的，是一次性完整地獲得的，而程序性知識則是通過操練或練習漸進獲得的。在實踐中，總隊將兩種知識進行區(qū)分，然后采用不同的方式、方法進行培訓。有時同一科目、同一工作內(nèi)容，是由陳述性知識和程序性知識共同組成的，那就采用課堂教學的方式傳授陳述性知識，通過模擬訓練的方法使之獲得程序性知識。由于培訓采用了不同的培訓方式，有效提高了民警對新知識、新技能的學習效率，加大了民警對培訓的認同度。例如，軌道區(qū)域配置了612套鋼叉盾牌，為了教會民警如何使用，并有認同感，總隊一開始下發(fā)了學習光盤，組織教官送教上門，像鋼叉盾牌的使用目的、方法和要點等常規(guī)知識，則要求民警先網(wǎng)上自學，然后制定了該科目的實際操作考核辦法，采用集中訓練、對抗訓練、小團隊訓練的方法，達到了良好的效果。總隊在課程設置時，對“消防監(jiān)督檢查”“危險品識別”“糾紛調(diào)解技巧”“扒竊案件的初查”等課程不僅設計了筆試積分，還有實戰(zhàn)考核積分，會操作的民警才會有積分，而對“管制刀具、仿真槍的認定”“如何在日常盤查工作中識別身份證真?zhèn)?rdquo;“軌道票務系統(tǒng)在偵查破案中的作用”等知識性課程則設定筆試積分，采用筆試的方式進行考核，既簡單又有效，有效落實了培訓項目。

2.嚴格按照職后教育在職人員“自主”“行動”的學習原則開展培訓。

現(xiàn)代警務機制對民警個人能力的需求不僅有知識技能方面的，也有態(tài)度方面的。針對在崗練兵，總隊通過制度設計，注重民警學習主動性的培養(yǎng)，以核算考核積分為抓手，如果考核不合格就沒有積分，沒有積分就沒有機會晉升警銜。采用考核時間是固定的，但學習時間是不固定的方法，通過建設網(wǎng)絡視頻庫，將所有課程均制作成網(wǎng)絡多媒體教學課件，使民警可以自行安排學習時間，充分利用業(yè)余時間開展自學，同時結合集中答疑，提高民警學習效率，把握學習進度。此外，總隊將考核方式設定為變動方式，考核標準緊密結合實際工作要求而加以及時改變。

3.采用360度綜合成績測試的方法以達到科學評價的目標。

警察培訓工作是一項目的性非常強的工作，簡單來講，就是要通過培訓使培訓對象的行為發(fā)生改變。例如民警實彈射擊成績作為積分內(nèi)容，年底每個民警都要通過考核，但當派出所領導要求該名民警成為配槍民警時，其卻提出自己心理素質(zhì)差，無法配槍巡邏，這樣就會出現(xiàn)培訓無效的情況。所以，總隊在實踐中將實戰(zhàn)績效納入培訓積分，采用“測試成績+實戰(zhàn)績效=培訓積分”的方式，多方位、立體地將民警的培訓參訓率、工作態(tài)度、工作成效等納入考核項目。

三、教育培訓工作未來發(fā)展的思考

（一）進一步提升教育培訓工作的重視程度

隨著社會的發(fā)展，對民警的業(yè)務能力要求將會不斷提高，增強領導干部對培訓工作的重視程度和參訓民警的履職意識是培訓的關鍵。一方面要樹立“動態(tài)化”的培訓理念。工作要求一定是變化的，并且會因為量的積累出現(xiàn)質(zhì)的轉變，所以培訓工作一定是動態(tài)的，標準一定會隨之而發(fā)生變化。因此，領導干部也需要不斷學習培訓方法，從上至下地更新教育培訓理念。另一方面要建立健全培訓體系和考核機制，其關鍵就在于“考”和“用”的頂層設計，建立一套更為科學、細致、公平的評判標準。目前總隊在民警范圍內(nèi)推廣的“教育培訓創(chuàng)新知識初級版”，需要市局職能部門更多的指導和幫助才能進一步推行，特別是在面臨育用銜接方面的困難時，更需要教育訓練和組織人事部門的支持，如能在干部任用方面開展更大范圍的育用銜接，就能真正落實“要我學”到“我要學”的轉變。

（二）進一步扎實推進教育培訓的基層落實工作

大量的培訓工作最終都落實在基層派出所，基層派出所對培訓工作是否落實最終決定隊伍的核心戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。目前，上級職能部門指導還不夠多、基層派出所領導注重短期成效、基層民警難以克服“工學矛盾”、基層“四隨”培訓“走過場”等情況或多或少還是存在的，特別是自上而下的培訓模式?jīng)]有根本得以改變，在市局倡導大練兵、大比武期間，基層的培訓工作做得非常好，大練兵、大比武一過，基層馬上就不重視了。因此，我們要完善考核制度，發(fā)揮好考核的“杠桿作用”，從對基層單位、基層領導的考核入手，制定科學合理的標準和具有可操作性的考核辦法，加大對基層“四隨”培訓的管理力度和考核力度，形成在崗培訓“打基礎”、離崗培訓“拔高度”的培訓模式。

（三）進一步探索教育培訓的能級打造

能級建設能有效強化民警培訓意識，并給予民警一個職業(yè)愿景，自覺地提高自身的能力素質(zhì)。同時，能級建設一直以來都是教育訓練工作的難點，警察職業(yè)的不確定性決定了民警能級標準制定的難度，能級打造的基礎首先要設計出不同崗位的“能力模型”，通過一段時間的實踐、摸索、修訂才能形成不同崗位的能級課程、能級標準，最終實現(xiàn)能級建構。目前，總隊采用的在崗培訓“積分制”和市局推出的“積分銀行”，都是能級建設的基礎工作，具有從下到上細致構建民警崗位能力模型的作用，但要全面制定能級標準，必須先要建立完備的民警崗位職責、追責和育用銜接制度，制度的頂層設計和大量的基礎工作相結合才是構建民警能級的關鍵。

（四）進一步強化教育培訓的專業(yè)塑造

第2篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

【關鍵詞】科研導師制；食品科學與工程專業(yè)；創(chuàng)新意識；實踐能力

近年來，深化本科教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平已成為高等教育關注的焦點。在國家方針的指引下，各大高校正積極推行教育教學改革，探索新型人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是本科生導師制。本科生導師制是以促進本科生的全面發(fā)展為目標，根據(jù)學生個性發(fā)展的特殊需要為其配備專門的導師，并給予個別指導的育人模式。迄今，本科生導師制已發(fā)展形成了如全程導師制、年級導師制、科研導師制、思想政治教育導師制、全員導師制和優(yōu)秀學生導師制等多種模式[1]。其中，本科生科研導師制是學生在導師的指導下，通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、各類科技學術競賽、導師的科研項目或畢業(yè)論文（設計）等多種方式進行科學研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力[2]。

本文作者結合所在專業(yè)的特點，詳細論述了食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的必要性、實施途徑和需要注意的問題。通過對食品科學與工程專業(yè)本科生科研導師制的探討，將為我國食品工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型本科人才提供一種可供借鑒的教育教學模式。

1 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的必要性

1.1 實施本科生科研導師制是推進高等教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

提高教育教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，也是實現(xiàn)建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的關鍵。目前，本科教學過程中的科研培訓是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，已成為影響和制約高等教育教學質(zhì)量的關鍵。通過實施本科生科研導師制，實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對高等教育教學改革具有巨大的推動作用。

1.2 實施本科生科研導師制可滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需求

食品工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，食品工業(yè)的發(fā)展依賴于科技的進步和實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當前本專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全適應食品工業(yè)發(fā)展的需要。通過實施本科生科研導師制，積極探索高等院校與科研院所、食品企業(yè)等合作共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實踐教育基地，同時建設開放共享的大學生科研實踐平臺，指導學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需要。

1.3 實施本科生科研導師制是食品科學與工程專業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的必然要求

食品科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握食品科學與工程領域的基本原理和基本技能，能在食品的生產(chǎn)、加工、流通中從事生產(chǎn)技術管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售、工程設計方面工作，以及能在與食品科學與工程有關的部門從事食品或相關產(chǎn)品的科學研究、技術開發(fā)、檢驗檢疫、教育教學方面工作，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力的應用型本科人才。因而，食品科學與工程專業(yè)對于所培養(yǎng)人才的實踐性和創(chuàng)新性均提出了很高的要求。通過實施本科生科研導師制，可滿足本專業(yè)對實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制的途徑

2.1 通過指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施本科生科研導師制

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是本科生個人或團隊在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目。在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的引導下，各省、學校都開始設立與之相關的基金項目，鼓勵校內(nèi)教師擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的導師，并積極聘請企業(yè)導師指導學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃可為本科生科研導師制的實施提供載體，導師在項目設計、項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等環(huán)節(jié)對學生進行指導，并在此過程中充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。

2.2 通過指導學生參加各類科技學術競賽實施本科生科研導師制

各類科技學術競賽也可作為本科生科研導師制實施的平臺，學生在導師的指導下從事與食品相關的項目研究或新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，并最終以學術論文或科技發(fā)明制作的形式展現(xiàn)出來，可極大激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在各類科技學術競賽中，最具影響力的就是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，其在推動高校學生參與學術科技實踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，在高校和社會上產(chǎn)生了良好的影響。

2.3 通過指導學生參與導師的科研項目實施本科生科研導師制

食品科學與工程專業(yè)的教師都或多或少承擔著各類科研項目，可為本科生科研導師制的實施提供良好的平臺。學生在導師的指導下進行科學研究，能接觸到最新的食品學科發(fā)展前沿和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力的同時，還能深化學生對于專業(yè)的認知，培養(yǎng)學生對于專業(yè)的情感和熱愛。此外，導師以其人格魅力和嚴謹踏實的科研作風感染學生，與學生共建良好的交流和科研氛圍，對于拔尖本科人才留校讀研從事可延續(xù)性研究也具有深遠的影響。

2.4 通過指導本科生的畢業(yè)論文（設計）實施科研導師制

本科畢業(yè)論文（設計）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生探究真理，進行科學研究的基本訓練，提高綜合能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。本科畢業(yè)論文水平的高低已成為檢驗人才培養(yǎng)水準的重要指標。目前，絕大多數(shù)高校都將本科畢業(yè)論文（設計）安排在大四階段進行，由于學生處于考研、就業(yè)等壓力下，很難安心完成任務，造成近年來本科畢業(yè)論文（設計）的水平較低[3]。通過實施本科生科研導師制，讓部分學生在大三階段就進入實驗室從事科學研究，導師也能在科研選題、資料收集、開題、科學研究、中期檢查、論文撰寫、答辯等各環(huán)節(jié)有充足的時間對學生進行分類指導，可有效提升本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。

3 食品科學與工程專業(yè)實施本科生科研導師制時應注意的問題

3.1 加強本科教學科研平臺建設，構建資源共享機制

實施本科生科研導師制，首先依賴于本科教學科研平臺的建設，需加強國家級、省級食品工程實驗教學示范中心和專業(yè)課實驗室的建設力度。同時依托與本地高新技術開發(fā)區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、大學科技園、科研院所和食品企業(yè)等的平臺，建設校外大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習基地，以此構建多層次、全方位的科研實踐平臺。此外，還需發(fā)揮本校綜合性大學的優(yōu)勢，打破學院與專業(yè)間的界限，實現(xiàn)重點實驗室、分析測試中心、教學實驗示范中心等的資源共享機制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺。

3.2 提高教師業(yè)務水平和科研實踐能力，建立完善的導師選擇機制

實施本科生科研導師制，還依賴于教師業(yè)務水平和科研實踐能力的不斷提升。應建設專門的教師發(fā)展培訓中心，有計劃地開展教師培訓，不斷提升教師的業(yè)務水平。應強化對教師實踐經(jīng)歷的要求，建立教師定期到食品企業(yè)開展社會實踐、掛職鍛煉、科學研究，以及參加海外學習考察等的機制。利用校企合作和海外交流的平臺，鼓勵教師參與產(chǎn)業(yè)化項目，促進科技成果轉化，提升教師的科研實踐能力。同時，應建立完善的科研導師選擇機制，從師德、學術和實踐創(chuàng)新水平等方面進行導師選拔，必要時可聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)新人才作為校外導師，不斷豐富師資隊伍的結構和教師資源。

3.3 以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標，提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力

在本科生科研導師制的實施過程中，應堅持學生主體和教師主導的原則，在科研選題、項目申報、實驗過程、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫等各個環(huán)節(jié)中，導師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生主動探索、思考問題和解決問題的科研素養(yǎng)。同時，應該將本科生科研導師制與其他導師制區(qū)分開來，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。需要將學生科研、社會實踐和創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，鼓勵學生積極參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊，為今后從事科學研究和就業(yè)打下堅實的基礎。

3.4 加強過程管理，建立健全本科生科研導師制的管理制度和評價體系

在本科生科研導師制的實施過程中，應建立有效的管理機制，如由學校組建管理委員會并制定各項細化的管理制度，在學生和科研導師的遴選、科學研究過程、安全保障等各個方面對本科生和導師進行監(jiān)管，以進一步規(guī)范科研實踐過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，應建立合理的本科生科研導師制的評價體系，從專業(yè)實踐、文獻資料收集、科研項目申報、生產(chǎn)工藝研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、、專利申請、科研獲獎、學位論文等多個方面對學生進行綜合評價，更全面合理地衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，還需完善優(yōu)秀本科生科研導師的評選表彰制度，重點表彰在實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做出突出貢獻的優(yōu)秀教師。

4 結語

本科生科研導師制是多層次本科生導師制的運行模式之一。實施本科生科研導師制，對于推進高等教育教學改革，推動食品工業(yè)發(fā)展，滿足食品科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求都具有重要的意義。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、各類科技學術競賽、導師的科研項目、本科畢業(yè)論文（設計）等都可作為本科生科研導師制實施的載體和平臺。在本科生科研導師制的實踐過程中，需加強科研平臺建設，不斷提高導師的科研水平，建立完善的管理制度和評價體系，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標，不斷提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。

【參考文獻】

[1]楊曉玲.我國高校本科生導師制的實施與思考[J].高教論壇，2010 （9）：56-59.

第3篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

[關鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學；“階梯式”實踐

[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的學科，也是一門實踐性很強的學科，除了對該學科的理論知識的學習外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實際問題和通過實踐培養(yǎng)更深理解本學科的內(nèi)涵也是掌握該學科的主要方式。理論與實踐相結合的教學方式能很好地提高學生的專業(yè)基礎能力和動手實踐能力。

提高大學生實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎能力一直是大學教育中不變的主題，目前本科教學中，實踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學各門課程的實驗環(huán)節(jié)，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎或者共性知識的實踐。相對于學科內(nèi)其他特性的知識或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對中藥學學科的特點，基于筆者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結合，對中藥學學科在校大學生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎能力進行培育，提高學生的綜合能力，進而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實施方案及取得的成績

1.1 實施方案

1.1.1 第一階段 在大學二年級下學期進行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實施內(nèi)容，并組織有興趣的同學觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。

由于該階段的學生尚未全面進行中藥學專業(yè)課程的學習，在同學們的興趣帶動下，引導其在課余時間進入到學科平臺、科研實驗室以及相關生產(chǎn)企業(yè)進行觀摩，對科學研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設計過程中獨立的進行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設計。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗進行科學儀器規(guī)范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業(yè)合作，帶領學生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場實地進行學習，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個環(huán)節(jié)和常識性內(nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權利和實施方案由組長的帶領下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評價后提交給指導教師。由指導教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。

對于創(chuàng)業(yè)大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產(chǎn)權進行了解，以總結歸納出該團隊的特色與優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團隊的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔著不同領域的機構組成、制度的制定和與項目配套的設置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進入了實施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導大學生適應深化教育改革、推進素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學生科技活動的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產(chǎn)學研結合，推動國內(nèi)風險投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對本學科在校大學生的實踐能力和專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團隊，以抗菌藥物為基礎以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》，獲得河南大學第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎，授權專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應用同時發(fā)表了相關論文[5]；2008年度，指導《康脂素責任有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》分別獲得河南大學第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學以創(chuàng)新計劃為基礎，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學銀獎。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學成分》，分別獲得河南大學第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導性活動[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學學習的思維模式，直觀地認識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學的學習專業(yè)課程的積極性，對參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創(chuàng)業(yè)大賽增強了當代大學生科技創(chuàng)新意識和團隊合作能力，提高了大學生的動手實踐應用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對學生專業(yè)知識的學習發(fā)揮了積極作用，同時提高了參賽學生的學術科技水平，增強了學生科研的嚴謹態(tài)度，強化了當代大學生的的科學創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當代大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應試性教育使競賽功利化

當前，應試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結果在一定程度上反映了學校的辦學實力與水平，這更像是一項事關學校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學的評估指標體系中也包含有學生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學生參加競賽，學校對參賽學生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應試教育。

2.2 學生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學生自己發(fā)明的項目，占10%左右；②導師帶參賽學生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎上，根據(jù)市場需求進行商業(yè)包裝和設計產(chǎn)生的[13]。

2.3 團隊的合作意識欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學研究涉及到的領域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養(yǎng)的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協(xié)作、討論和總結是參與者應該具備的素質(zhì)。

3 結論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動的開展進一步激發(fā)了教學工作中師生的熱情，一方面學生對教學內(nèi)容、教學方式和教學水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學生的學習提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業(yè)基礎知識的訓練，對學生的知識水平和能力的評估有了更新的標準。“挑戰(zhàn)杯”大賽的開展對在校大學生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學“階梯式”實踐教學模式與大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結合，突出了在校學生的實踐動手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎。

[參考文獻]

[1] 康文藝，王金梅，馮文平，等.自主設計法在天然藥物化學實驗教學中的應用[J].藥學教育，2011，27（3）：55-57.

[2] 康文藝.研究性學習在天然藥物化學實驗教學中的實踐[J].科技資訊，2010，22：182-183.

[3] 王培卿，王金梅，李昌勤.等.大學生創(chuàng)新性計劃在中藥學“階梯式”實踐中的作用[J].中國醫(yī)藥科學，2012，3（3）：144-145.

[4] 魏金鳳，王金梅，李昌勤，等.中藥學“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].生物技術世界，2012，9：49.

[5] 康文藝，王二輝.三種中草藥揮發(fā)油抗菌活性研究[J].河南大學學報，2007，26（3）：7-8.

[6] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME/GC-MS法分析紅樹莓哈瑞特斯果實中揮發(fā)性成分[J].河南大學學報：醫(yī)學版，2012，31（3）：227-228，232.

[7] 邢晗，李昌勤，康文藝，等. 6種南瓜栽培品種體外抗氧化活性研究[J].食品工業(yè)科技，2012，33（15）：90-92.

[8] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS法分析樹莓飲品中揮發(fā)性成分[J].河南大學學報：醫(yī)學版，2012，31（3）：223-224.

[9] 李昌勤，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS分析甜面大南瓜花揮發(fā)性成分[J].食品工業(yè)科技，2012，33（16）：151-152，156.

[10] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.樹莓哈瑞特斯脂溶性成分GC-MS分析[J].河南大學學報：醫(yī)學版，2012，31（3）：225-226.

[11] 趙輝，王巍，趙雙雙，等.固相微萃取-氣質(zhì)聯(lián)用法分析貴州產(chǎn)杏香兔耳風揮發(fā)性成分[J].中國實驗方劑學雜志，2011，17（8）：135-136.

[12] 丁三青.中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育-基于“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的分析[J].高等教育研究，2007，（3）：87-94.

第4篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

網(wǎng)絡暢通，就業(yè)信息傳達及時是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵。學校通過給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡校友、網(wǎng)絡資源等多種途徑收集用人單位對學校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發(fā)送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學生提供信息服務，及時準確地就業(yè)信息。學校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當年畢業(yè)生總數(shù)和相應專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)總量達到1500多家。學校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設置獨立服務器，確保網(wǎng)絡暢通，網(wǎng)址為http：///，學校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學校就業(yè)網(wǎng)及時更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見面會，認真積極組織學生參加相關部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動”。

二、深入研究、完善教學，善做大學生就業(yè)指導的引路人

加強對大學生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學校將《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學計劃，設2個學分38課時，根據(jù)教學進程由教務處按學期教學安排統(tǒng)一排課；學校成立了由招生就業(yè)處、團委、商學院人力資源教研室、各學院部分專業(yè)教師組成的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，招生就業(yè)處負責就業(yè)工作的副處長擔任教研室主任，歸口教務處統(tǒng)一管理，服從學校教學研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學計劃、教學大綱。為了不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學工作，學校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過集思廣益，形成了湖南城市學院《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程實施方案》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學大綱》。學校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)指導體系日益完善，將大學生就業(yè)指導教學貫穿于學校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設計，考證、考研、考級、考公務員培訓指導；大三進行職業(yè)基礎知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導。學校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導活動，投資五萬元購買了吉訊大學生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍圖等，更有助于解決當前大學生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉化為行動等問題；有助于老師掌握學生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強化實踐、引導創(chuàng)業(yè)，用心做學生創(chuàng)業(yè)指導的探索者

通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機構，成立了大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經(jīng)費足額到位，聘請專兼職工作人員對學生創(chuàng)業(yè)項目給予技術、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關部門合作，建立了大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓、指導等方面的服務。三年來，學校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調(diào)研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導師報告會和專題培訓約500余場。學校現(xiàn)有大學生社團29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學校化學與環(huán)境工程學院老師指導下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。該社團是學校大學生結合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展的一個典型。學校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院三樓的“大學生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學生在老師指導下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設計項目。

四、勇于擔當、開拓創(chuàng)新，全力以赴開拓大學生就業(yè)市場

開拓了就業(yè)市場，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實就業(yè)工作提供保障。學校制訂年度就業(yè)市場整體建設方案并認真組織實施，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。采取“走出去，請進來”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國杭州電子信息博覽會電子信息產(chǎn)業(yè)人才校企合作洽談會、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對接洽談會，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關系。學校設立了就業(yè)市場開拓專項經(jīng)費，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。近年來，學校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請用人單位來校舉行校園招聘會。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長沙等地分別走訪了中國建筑總公司、中國核工業(yè)建設集團、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進一步穩(wěn)定和擴大就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，2013年學校共有就業(yè)基地129個，較2012年新增17個。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國核工業(yè)建設集團公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設計有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團有限公司、湖南昀澤建設工程有限公司等20家單位，其中新開辟了中國建筑第一工程局五公司、中國建筑第四工程局六公司上海分公司、中國建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設工程有限公司等四家就業(yè)基地。

五、全員參與、貼心服務，甘當推薦大學生就業(yè)的志愿者

深入推進就業(yè)工作全員化才能為做好大學生就業(yè)工作提供動力。學校特別重視調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學科研工作聯(lián)系社會緊密的優(yōu)勢，推薦學生就業(yè)。建立健全了相關就業(yè)獎勵制度，充分調(diào)動廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會的作用，加強與校友聯(lián)系，聘請校友擔任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學校通過召開校園招聘會，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺。學校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會182場次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會198場次。學校就業(yè)工作人員以服務學生就業(yè)為宗旨，富有責任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務學生不怕累，做到細致周到。學校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學生外出找工作的麻煩，多年來始終如一的堅持組織專場招聘會，充分考慮用人單位來校招聘的時間，用人單位周末有時間來招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時間，安排專人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調(diào)試好，條幅貼好，宣傳海報發(fā)放好。用人單位的應聘學生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務到晚上，為用人單位和學生提供便利。同時，積極組織學生參加校外就業(yè)市場活動，如省教育廳、住建廳、益陽市勞動人事局組織的專場招聘會，為學生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺大巴車，接送300多名畢業(yè)生赴長沙市湖南省人才市場參加建筑行業(yè)的大型招聘會。

六、沉下心來、潛心研究，提高就業(yè)工作理論研究水平

第5篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

關鍵詞： 食品質(zhì)量與安全專業(yè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 教學體系改革

石河子大學食品學院高度重視食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新專業(yè)人才為目標，從專業(yè)定位、教學體系改革、產(chǎn)學研平臺搭建、拔尖人才評估體系建立、創(chuàng)業(yè)培訓等多渠道進行改革，積極探索立足兵團、服務新疆的人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)雖然辦學時間不長，但依托石河子大學優(yōu)越的辦學條件及交叉學科的優(yōu)勢，借助民族性、區(qū)域性特色，不斷提高辦學質(zhì)量，使本專業(yè)辦學水平不斷提高，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了較大的進步和發(fā)展。

一、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

食品質(zhì)量與安全專業(yè)是以生命科學和食品科學為基礎，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學科，是食品科學與預防醫(yī)學的重要組成部分，是連接食品與預防醫(yī)學的重要橋梁。我們通過對食品生產(chǎn)、加工的管理和控制，保證食品的營養(yǎng)品質(zhì)和衛(wèi)生質(zhì)量，促進人體的健康。食品營養(yǎng)與安全的保證主要依靠食品生產(chǎn)全面系統(tǒng)的質(zhì)量管理，從而使營養(yǎng)與食品安全從過去的監(jiān)督管理擴展成包括食品生產(chǎn)、食品營養(yǎng)、食品安全、食品管理、食品質(zhì)量控制的諸多領域，在生命科學和食品科學的各個領域中發(fā)揮越來越重要的作用。

二、教學體系改革

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立，必須從優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、完善考核評價方式入手，構建合理的食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學體系。

1.課程體系與教學手段優(yōu)化

在課程體系與教學手段優(yōu)化方面，實行基于問題的先進教學方法，開展研究式、討論式、團隊式教學，強化以實例為載體的案例教學，變學生被動接受為學生主動參與的教學方法。切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，包括認知實習、基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、課程設計（論文）、社會實踐（社會調(diào)查）、教學實習、專業(yè)綜合技能訓練、第二課堂（科研訓練、課外科技活動）、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)。在教學手段上，從過去的粉筆加黑板的單一教學手段轉向多媒體教學和計算機輔助教學，充分利用多媒體所具有的圖、文、聲、像并茂的功能加強學生與教師的互動，從而在提高教學質(zhì)量的同時傳授更多的科知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易接受和理解［1］。

2.教學內(nèi)容的優(yōu)化。

在教學內(nèi)容的優(yōu)化方面，注重相關課程的整合和優(yōu)化，避免課程內(nèi)容的重復交叉，促進相關學科知識的交叉滲透，食品質(zhì)量與安全專業(yè)涉及的課程包括理（食品試驗設計與統(tǒng)計分析）、工（食品工程原理）、農(nóng)（食品保藏學）、醫(yī)（食品免疫學）、經(jīng)濟（食品質(zhì)量管理學）等，眾多課程使教學內(nèi)容綜合化加強，實踐教學體系與理論教學體系并重。

3.教學成果考核方式的優(yōu)化。

考核從注重學習成績向注重學習實效轉變，引導學生從注重考試結果向注重學習過程轉變，增強學生的學習主動性，提高學生的研究能力和工程實踐能力。在教學內(nèi)容的優(yōu)化方面，注重相關課程的整合和集成，避免課程內(nèi)容的重復交叉，促進相關學科知識的交叉、滲透，使課程內(nèi)容綜合化。實踐教學體系與理論教學體系并行，獨立考試、獨立學分。［2］

三、產(chǎn)學研平臺搭建

為探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式［3］，石河子大學將食品質(zhì)量與安全、食品科學與工程專業(yè)作為一本專業(yè)進行招生，入學初期通過嚴格的選拔，低年級接受基礎教育和通識教育，高年級以實踐教學為主。新班采取導師制小班上課和管理等模式，讓學生全面參與教師的科研課題，以科研和生產(chǎn)實習促進學生主動學習，有效消除教學內(nèi)容、科研技能和實習實踐之間的隔閡，努力將書本知識與實踐生產(chǎn)有機結合，做到學以致用，最終提高學生的創(chuàng)新能力。

1.以科研項目為紐帶開展人才培養(yǎng)。

在利用科研手段和裝備的基礎上，開展為認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動，為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術提供理論依據(jù)。科學研究的基本任務就是探索、認識未知。以課題為紐帶，一方面為企業(yè)解決問題，給企業(yè)帶來社會效益，另一方面通過與企業(yè)工程技術人員的合作，提升學生的實踐能力，推動教師培養(yǎng)工作的開展，并要求學生參與課題研究的全過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

2.以企業(yè)為依托培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

高校有充足的人才資源優(yōu)勢，大中型企業(yè)有豐富的課題資源，高校與企業(yè)合作承擔應用性課題研究，解決生產(chǎn)中的實際問題。根據(jù)企業(yè)的需要和導師的支持，結合本科生參與的研究課題，在條件允許的情況下，研究生可以進入企業(yè)工程中心開展科研實踐，提高科研創(chuàng)新能力。校企合作為學生提高創(chuàng)新能力搭建了平臺，對提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次優(yōu)秀人才有重要作用。

四、創(chuàng)業(yè)培訓

組織大學、學院和企業(yè)等職能部門的專家，成立拔尖人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)領導小組，對不同專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)培訓，兼顧大學學習交流、科學實踐、生產(chǎn)實習等多種形式，借鑒美國國家創(chuàng)業(yè)指導基金會（NEFT）創(chuàng)業(yè)培訓、國際勞工組織創(chuàng)業(yè)培訓（SIYB）、國際勞工組織為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力進行的了解企業(yè)培訓（KAB）等國際優(yōu)質(zhì)課程資源，通過創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，不斷豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，傳播普及創(chuàng)業(yè)理念，讓有實力和條件的學生在畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才、為國家儲備優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻：

［1］孫勇.高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的途徑與方法探討［J］.上海工程技術大學教育研究，2008（04）：9-10.

［2］陳志剛，楊新海.地方高校工程類應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以蘇州科技學院“五化”模式為例［J］.高等工程教育研究，2012（1）：75-80.

［3］王蔚斌.關于食品科學工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.經(jīng)營管理者，2012（07）：256-257.

［4］施建軍.以科教融合為主導創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.中國高校科技，2012（03）：01-02.

第6篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

性 別： 男

民 族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期： 1985年11月

戶 口： 蘭州

婚姻狀況： 未婚

學 歷： 本科

畢業(yè)院校： 蘭州大學

畢業(yè)時間： 20xx年07月

所學專業(yè)： 社會學

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 批發(fā)、零售（商場、專賣店、百貨、超市）、紡織品業(yè)（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場、廣告、公關

期望職位： 業(yè)務拓展專員/助理、客戶服務專員/助理、市場專員/助理、市場調(diào)研與分析、業(yè)務跟單

工作地點： 杭州市

期望月薪： 20xx-4000

教育經(jīng)歷

[20xx年9月至20xx年6月] 蘭州大學 社會政治類 社會學專業(yè)：培養(yǎng)社會學理論體系、科學方法和實證研究三大領域有機結合的應用型專門人才。主要課程有：社會學概論、西方社會學原理、社會調(diào)查方法、經(jīng)濟社會學、發(fā)展社會學、環(huán)境社會學、網(wǎng)絡社會學等。就業(yè)方向：適合在企業(yè)從事人事管理、市場營銷、策劃等工作。

培訓經(jīng)歷

20xx/7--20xx/8：在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司接受人力資源相關業(yè)務的專業(yè)培訓。

工作經(jīng)驗

20xx/7---20xx/11:在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司上班，先后擔任項目部專員職務,熟悉相關業(yè)務流程，能獨立操作相關業(yè)務。

20xx/10--20xx/3： 愛心活動 | 長期輔助孤寡老人；組織“心靈有約”獻愛心活動；策劃并參與了“師生共建哲社林”大型植樹活動

20xx/6--20xx/9： 畢業(yè)實習 | 組織實施了蘭州大學20xx級畢業(yè)生社會學專業(yè)畢業(yè)實習項目——《社會學視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》

20xx/5--20xx/6： 市場調(diào)研 | 策劃并組織了《蘭州大學學生收入與消費狀況調(diào)查》項目

20xx/6--20xx/8： 暑期實踐 | 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃——《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質(zhì)量影響的研究》

專業(yè)技能

熟悉spss社會統(tǒng)計分析軟件的操作

能熟練操作word.wps.ppt等專業(yè)辦公文件

熟練掌握了office.excel等專業(yè)辦公軟件

工作業(yè)績

20xx/6--20xx/10 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃——《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質(zhì)量影響的研究》，獨立完成了該項目的調(diào)查報告，獲得了學校20xx元的資助獎勵金，而后撰寫的調(diào)查論文被收入學院的優(yōu)秀學術論文集

20xx/6--20xx/9： 組織實施了蘭州大學20xx級畢業(yè)生實習計劃社會學專業(yè)畢業(yè)實習項目——《社會學視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》，獨立撰寫了實習報告，被評為本學院優(yōu)秀實習報告

20xx/11--20xx/5 自己獨立設計并獨立完成的蘭州大學畢業(yè)生論文被評為全校優(yōu)秀畢業(yè)論文

自我評價

1、品行端正，吃苦耐勞，適應能力強，具備良好的團隊溝通協(xié)作能力，能及時完成組織規(guī)定的目標任務；

第7篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

摘要：農(nóng)民工培訓是幫助農(nóng)村流動人口向城市融入的重要手段，研究適宜的農(nóng)民工培訓方式是幫助農(nóng)民工在城市就業(yè)的重要途徑。論文結合針對進城務工人員開展培訓的“西安新市民大學班”的成功實踐，總結其在農(nóng)民工培訓實踐方面的成功經(jīng)驗，尋找其中對于改進農(nóng)民工培訓效果的有益啟示，對于改進農(nóng)民工培訓工作完善意義重大。

關鍵詞：農(nóng)民工培訓 新市民 城市融入

農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移，是各個國家工業(yè)化過程中必然要經(jīng)歷的過程，我國也不例外。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力轉移的速度及規(guī)模不斷提升，如何才能幫助農(nóng)村剩余勞動力順利平穩(wěn)地轉化為城市居民，是我們面臨的一個重大問題。加強農(nóng)民工的培訓，提高農(nóng)民工素質(zhì)和技能，是解決這一問題的關鍵。在不斷進行的農(nóng)民工培訓實踐過程中，涌現(xiàn)出了一批認真積極開展農(nóng)民工培訓活動的機構，他們的成功實踐對于有效推進農(nóng)民工培訓方式的改進具有積極的借鑒意義，其中作為高等院校的西安文理學院舉辦的“新市民大學班”就是其中一個優(yōu)秀范例，研究分析“新市民大學班”的培訓方式，總結其中可借鑒的成功經(jīng)驗，對于改進農(nóng)民工培訓方式，提高農(nóng)民工培訓果效具有積極意義。

“新市民大學班”是2006年8月由西安文理學院、華商報社、西安市勞動和社會保障局、西安市雁塔區(qū)共同創(chuàng)辦的，后與市創(chuàng)業(yè)辦、省農(nóng)村勞動力資源開發(fā)促進會、《創(chuàng)業(yè)周刊》社共同舉辦，旨在為西安市外來務工人員的各層次勞動者提供一次系統(tǒng)而有針對性的免費教育機會，為建設和諧西安做出積極的貢獻。新市民大學班的創(chuàng)辦，是學院積極響應市委市政府“全民創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”的口號，它帶動了新市民融入城市及創(chuàng)業(yè)的激情，使很多學員已在創(chuàng)業(yè)的道路上擺出了堅實的步伐，為建設“人文西安，活力西安，和諧西安”做出了積極貢獻。

一、“新市民大學班”培訓特點

（一）充分利用高校資源，舉辦農(nóng)民工培訓班

“新市民大學班”通過讓外來務工人員參加學校統(tǒng)一考試，公平選拔一部分學員，為其提供一年免費學習的機會，合格者可獲得結業(yè)證書。這滿足了很多外來務工人口上大學的愿望。考試考題注重生活、法律常識，試題內(nèi)容和工作、生活緊密相連，讓務工者有話可說。學校針對外來工的具體情況，為他們設置了大學文化基礎，衛(wèi)生健康指導、城市融入策略等六大課程，于每周周六和周日晚上上課。“新市民大學班”的學員和普通學員一樣，共享大學圖書館等公共資源，每學期末需要進行期末考試。

（二）課堂培訓采用適宜外來務工人員的培訓方法

案例培訓方法。在“新市民大學班”的課堂上，培訓教師在進行課程知識講授的時候，不但采用抽象的理論描述，同時還會列舉大量和新市民有關的例子，幫助學員更加容易理解，活躍課堂氣氛。比如掙了錢是回老家蓋房子還是用來在發(fā)展，教師通過河北一個保姆通過報紙上的一新聞進行創(chuàng)業(yè)的案例生動活潑地向?qū)W員進行了課程培訓。

體驗式培訓法。體驗式培訓法讓學員感到很新鮮，提高了務工人員的學習興趣，增加了他們學習的主動性。例如，在學員的職業(yè)規(guī)劃課上，老師讓每個學員都平局雙臂，閉上雙眼，用三分鐘時間來默想自己最大的優(yōu)點是什么，這個優(yōu)點給自己帶來了什么。一些學員在課后有極大的感悟，意識到自己的優(yōu)點原來如此重要，在一定程度上增加了學員的信心。

模擬式培訓法。“新市民大學班”模擬創(chuàng)業(yè)，讓學員在游戲中領會創(chuàng)業(yè)需要掌握的基本概念。“創(chuàng)業(yè)游戲”通過模擬開店、給員工發(fā)工資、貸款等環(huán)節(jié)來學習理財和創(chuàng)業(yè)。在游戲中，設置了各種身份角色，學員通過抽取紙牌來確定自己的身份，每個人都需要從零做起，在游戲中，讓學員領會合理經(jīng)營的重要性。

實踐式培訓法。“新市民大學班”定期組織學員到企業(yè)參觀，讓學員直觀的感受真正的企業(yè)經(jīng)營管理手段和企業(yè)文化理念，為他們的創(chuàng)業(yè)提供幫助。在參觀過程中，由企業(yè)的專業(yè)人員為學員進行講解，回答學員心中的疑問。大型企業(yè)的先進生產(chǎn)方式和科學規(guī)范的管理模式給學員留下了深刻的印象。

（三）培訓內(nèi)容更加注重農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)。

“新市民大學班”的授課內(nèi)容除了培訓外來務工人員的工作技能、工作能力外，還非常重視提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，培訓機構邀請了八位來自不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功者，開設新市民創(chuàng)業(yè)論壇，和外來務工人員講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，為有創(chuàng)業(yè)想法的外來務工人員提供經(jīng)驗。培訓機構還為外來務工人員提供一個資源共享的信息交流平臺，包括創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、項目分析、個案咨詢等，為外來務工人員提供服務。

（四）幫助學員建立公共資源網(wǎng)絡。

考慮到外來務工人員的信息、人脈等資源的有限性。“新市民大學班”定期組織學員之間進行進交流，舉辦文化節(jié)等活動，學員之間相互學習，學員在學習期間結下了珍貴的友誼。如，在大學班學習期間，有個新市民的愛人發(fā)生了一起交通事故，大學班的老師和同學們積極幫助處理現(xiàn)場，很多同學到醫(yī)院探望，并為其送去了救命錢。在大學班上，同學們積極為其捐款。在學習過程中，大家相互幫助，團結友愛，結下了深刻的友誼。同時，一些志愿者和在校的大學員積極的為外來工提供各種就業(yè)信息，給外來工提供了很多幫助。

二、“新市民大學班”培訓經(jīng)驗的總結

（一）聯(lián)合高校進行流動人口的培訓是在進城農(nóng)民工培訓中的有益嘗試，是結合社會力量扶持農(nóng)民工培訓的成功舉措，西安文理學院在這方面做出了有益的嘗試，全社會都應學習西安文理學院的成功實踐，來關心和參與農(nóng)民工培訓工作。

（二）課程設置的多元性對于提升流動務工人員的綜合素質(zhì)大有益處。“新市民大學班”的課程設置不但有實用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，同時還包括了文學、政治、經(jīng)濟等人文類綜合課程，這是“新市民大學班”的一大特色，這對于提升流動人口的綜合素質(zhì)大有裨益。

（三）充分結合流動務工人員的特性，靈活的辦學方式值得提倡。“新市民大學班”積極結合流動務工人員的培訓特性，課堂培訓不但才有靈活的案例培訓、模擬式培訓、實踐式培訓等多種適宜外來務工人員的培訓方法，同時學校還積極為學員著想，開設一些實用型課程，為一些有創(chuàng)業(yè)想法的人員提供創(chuàng)業(yè)指導，并積極幫助學員建立公共資源網(wǎng)絡，這些課程都極大地幫助了培訓學員，提升了他們通培訓更好地適應城市生活的能力。

總之，作為高校參與的流動務工人員城市融入的培訓課程，“新市民大學班”進行了成功的實踐，探索除了一些有益的方法，對于有關機構繼續(xù)搞好農(nóng)民工培訓工作提供了有益的借鑒與啟示。

參考文獻：

[1]門忠民,強天雷.新市民大學班[J].三秦出版社,2010

[2]王楠,陳時見,文萍.創(chuàng)新型課堂培訓設計[M].南寧:廣西人民出版社, 2001。

[3]王可忠.當前農(nóng)村勞動力轉移培訓存在的問題與思考[J].職業(yè)技術教育，2006(6).

第8篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

[關鍵詞]本科教學；創(chuàng)新；教學改革；多樣化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-180-02

高校作為培養(yǎng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型國家服務，是高校永恒的主題。四川大學是國家“211工程”、“985工程”重點建設的大學，學校以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊、扎實專業(yè)基礎、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”為目標，不斷深化教育教學的創(chuàng)新改革。

張君施老師在論文中提到，當今大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的缺乏主要表現(xiàn)為：1.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。2.思維相當敏捷，單缺乏創(chuàng)新性思維方式。3.有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。4.有創(chuàng)新的興趣與激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校教育需要不斷探索的重要問題。我們在長期的工作中，不斷積累經(jīng)驗，探討了、實踐了一些針對于工科學生的創(chuàng)新教學改革方法。

一、構建和實施本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

前一個“3”是指“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：一類是面向全校學生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是以四川大學吳玉章學院、國家基礎學科人才培養(yǎng)和科學研究基地、全國首批“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”和教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃為基礎的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是對一些有天賦、有潛質(zhì)，在某一專業(yè)領域具有特殊興趣、特殊專長的“雙特生”人才培養(yǎng)。

“2”是指“兩階段”培養(yǎng)：在課程前置的基礎上，把本科階段的課程分為“兩個階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識教育和專業(yè)基礎教育”，主要對學生進行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓和提升；從大三開始，對學生進行“個性化教育”，學生可以在教師的指導下根據(jù)自己的興趣愛好和個人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進行學習，選擇適合自己的發(fā)展項目，真正享受個性化教育。

后一個“3”是指“三大類課程體系”：在“個性化教育”階段，把課程分為三大類，學生可以根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進行學習：1.希望今后想從事學術研究，成為學者和科學家的學生，可以選擇學術研究型課程體系，并通過提前進入教師課題組、進入實驗室、進入科研團隊，盡早參加科研訓練，鍛煉科研能力；2.今后希望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，同時大膽地異想天開，在學校提供的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、經(jīng)費的支持下，做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；3.而那些畢業(yè)以后想先就業(yè)的學生，就可以選擇實踐應用型課程體系，重點進行實踐能力訓練，提前進入實習單位、進入社會參加實踐鍛煉。這樣，在個性化教育階段為學生充分發(fā)揮特長和優(yōu)勢創(chuàng)造條件、搭建平臺，真正讓學生享受到適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，使每一個學生都有挖掘潛質(zhì)、展示智慧、顯露才華的空間和舞臺。

“X”是為落實本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項支撐計劃，包括：人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃；專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計劃；公共課課堂教學創(chuàng)新與改革計劃；探究式、小班化課堂教學改革計劃；個性化教育階段三大類課程（學術研究型、創(chuàng)新探索型、實踐應用型）體系建設計劃；實踐教學和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃；“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃；本科生國際化教育拓展計劃；本科教學及教學管理支持平臺建設計劃；本科教學全面質(zhì)量管理體系建設計劃；本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設計劃。

二、加強與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力

如何更好地把“立足基礎，面向工業(yè)，服務社會”的辦學方針，落實到學生的工程訓練環(huán)節(jié)，首先要改變過去閉門造車的狀況，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型工程技術人才的新模式，構建適應企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。

（一）企業(yè)培訓

利用企業(yè)優(yōu)秀資源，對學生進行企業(yè)先進技術、企業(yè)文化及管理理念完善培訓。比如，邀請企業(yè)的優(yōu)秀工程技術人員，對師生進行現(xiàn)代化工設計的培訓，重點培養(yǎng)學生的市場意識、安全意識、環(huán)境意識、群體意識、管理意識、法律意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識等。

（二）校企聯(lián)合指導學生完成畢業(yè)論文（設計）

鼓勵學生親臨生產(chǎn)設計現(xiàn)場，親身體驗實際的生產(chǎn)第一線的情況，發(fā)現(xiàn)和解決工程實際問題。近幾年來都有學生在校企導師的指導下，在企業(yè)完成畢業(yè)設計。

（三）卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)

依據(jù)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才的目標，與企業(yè)共同制定了相應的培養(yǎng)計劃，安排學生到企業(yè)進行1年的實踐。該培養(yǎng)方案將極大強化學生工程實踐環(huán)節(jié)的訓練。我校化學工程與工藝專業(yè)進入了國家卓越工程師培養(yǎng)計劃。專業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建成了4個國家級的工程實踐教育中心及多個卓越工程師培養(yǎng)基地。在聯(lián)合企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容基礎上，現(xiàn)正在聯(lián)合企業(yè)為學生提供畢業(yè)設計（論文）題目，并選派企業(yè)導師參與具體指導。

三、構建工程實踐平臺

用字當頭，實踐第一，這既是工程創(chuàng)新的精髓，也是工程教育的核心。針對學生實踐環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)狀，我們積極為學生提供科技創(chuàng)新、實踐成才的舞臺。構建高效的設計競賽組織管理機制，建立了學生自主培訓、不同層次學生合作共助的可持續(xù)發(fā)展機制，同時借助企業(yè)優(yōu)勢，更新工程設計手段。以比賽促進教學改革，以比賽激發(fā)學習積極性，取得良好效果。

四、畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革

（一）畢業(yè)論文（設計）高質(zhì)量多樣化改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)都是安排在第8學期進行，學生最快也要4年才能畢業(yè)；學分制改革后規(guī)定本科學生可以在3-6年內(nèi)完成學業(yè)。為了鼓勵學有余力的學生提前完成學業(yè)，進行了畢業(yè)論文（設計）高質(zhì)量多樣化改革。

學生可以通過創(chuàng)新實驗、科研訓練、學科競賽等方式提前進入科學研究或者工程設計，其研究或設計的成果可以作為畢業(yè)論文（設計）的基本內(nèi)容。畢業(yè)論文（設計）經(jīng)指導老師和一位學科專家先后審閱、推薦后，即可提交提前答辯申請，進入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。提前答辯不僅提高了學生主動學習的積極性，而且為他們爭取了半年到企業(yè)學習、實習或進入研究生課題研究的機會

（二）強化工程設計能力訓練

工程設計能力的培養(yǎng)是工程教育最重要的環(huán)節(jié)之一。因為各種原因，在畢業(yè)環(huán)節(jié)訓練中，大部分的學生都是在老師的科研項目中進行畢業(yè)論文的研究，畢業(yè)設計的比例非常小。

內(nèi)容：完成一個真實項目的初步設計，包括項目可行性論證、工藝流程設計、設備選型及典型設備設計、車間設備布置設計、廠區(qū)總平面布置設計、經(jīng)濟分析與評價。

方式：學生自主組織項目組完成設計工作，5人一組。

考核：遞交項目組總的設計報告和每位同學個人設計報告，進行答辯。最終成績由項目組作品成績、個人作品成績、組內(nèi)自評成績，答辯成績及老師給分組成，以綜合考查學生的學習能力、表達能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊精神、責任意識等多方面的能力。

指導：老師及教學助理。邀請全國設計大賽獲獎的同學作為小老師協(xié)助教師指導“化工工藝設計”，一方面有效地協(xié)助了教師進行探討式、啟發(fā)式教學，另一方面使擔任教學助理的學生在責任意識、自律意識、知識結構、語言表達能力等等得到了大大提升。

第9篇：創(chuàng)業(yè)培訓論文范文

創(chuàng)業(yè)教育教師的科研能力比較薄弱。雖然近幾年來，我國加強了對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，其中還涌現(xiàn)出一批科研骨干，但是總體上這支師資隊伍的科研水平還很低，科研成果較少。根據(jù)“中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫”統(tǒng)計的數(shù)據(jù)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)從2000年到2010年創(chuàng)業(yè)教育教師每年在全國各期刊上發(fā)表的學術論文的數(shù)量，雖然有了較大的增加，但是大部分論文質(zhì)量不高，內(nèi)容大同小異，缺少創(chuàng)新，缺乏較深入的理論探索。另外，關于創(chuàng)業(yè)教育的實踐方面的論文更加匱乏。

許多高校創(chuàng)業(yè)教育教師教學方式比較傳統(tǒng)。在對授課教師教學方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有17．6%的教師用類似于“項目”課程的教學方式進行教學，其余教師仍以“傳習式”的教學方法進行教學，在課堂上，以書本為中心，側重于系統(tǒng)知識的講授，而對于大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等方面很少涉及，對于學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力就更少涉及。

許多高校創(chuàng)業(yè)教育的老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很難給學生有效的創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的學科，不僅需要授課教師擁有豐富的理論基礎知識和講授技能，更應該具備扎實的創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。在對教師參與學生創(chuàng)業(yè)活動指導的情況進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，雖然眾多高校均以不同的形式開展了各種大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，但大學生真正將創(chuàng)業(yè)計劃轉換為創(chuàng)業(yè)實踐的比率不到10%;任課教師能真正定期指導學生創(chuàng)業(yè)活動的比率不到13．2%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，改革創(chuàng)業(yè)教育教學方式，加強創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)造性地組織和開展創(chuàng)業(yè)活動，使大學生真正走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，是指導大學生創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設的一個關鍵點。

創(chuàng)業(yè)教育教師的考核機制亟待加強。目前高校一般是按照崗位及工作量來考核及獎勵，而創(chuàng)業(yè)教育教師不僅需要教育教學，而且需要頻繁地接觸社會，并進行創(chuàng)業(yè)咨詢工作，因此需要投入大量的精力。但是按照當前的考核、獎勵機制，他們的收益少、風險大，這影響了創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性和主動性，從而造成了創(chuàng)業(yè)教育師資整體水平較低，不能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育。

加強大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的對策

要加強大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，需要政府和各高校的共同努力才可能實現(xiàn)。在政府方面，要不斷加大宏觀調(diào)控力度和保證持續(xù)的經(jīng)費投入;在高校方面，要加強學科建設，建設一支專兼結合、高素質(zhì)的大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

首先，在充分發(fā)揮已有法規(guī)作用的前提下，促進立法，制定完善的政策。要認真落實關于我國大學生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，如《就業(yè)促進法》等。同時，政府部門應敦促立法機構盡快制定《創(chuàng)業(yè)教育促進法》，規(guī)定高校必須健全創(chuàng)業(yè)教師隊伍，使創(chuàng)業(yè)教育教師的配備達到總教師數(shù)的3%以上，具有心理學、經(jīng)濟學、企業(yè)管理學等專業(yè)知識背景的應占70%，其中校內(nèi)專職教師應占70%，校外聘請的兼職教師應占20%，包括有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的退休企業(yè)家、有豐富創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的退休教師、政府部門主管企業(yè)的官員、知名企業(yè)的老總，以及既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)經(jīng)營管理人才。《創(chuàng)業(yè)教育促進法》還應規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育指導人員的任職資格，規(guī)定從事本項工作的人員，須持碩士研究生及以上學歷，同時具備創(chuàng)業(yè)咨詢師或創(chuàng)業(yè)指導師等崗位技能認定證書。

其次，中央和省市各級政府部門應在加大創(chuàng)業(yè)教育總經(jīng)費投入的基礎上，設立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設專項經(jīng)費，并列入政府財政預算中。這筆經(jīng)費要做到專款專用，對于專職教師，可應用在定期培訓與提高上，使專職教師都能得到定期的免費培訓;對于兼職教師，可應用在對其的技能培訓和創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導師等資格認證培訓上。與此同時，政府應給一些企業(yè)適當?shù)难a貼，用于支持創(chuàng)業(yè)教育教師到這些企業(yè)掛職鍛煉，提高他們在實際中的工作經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)指導能力。

第三，加快發(fā)展與創(chuàng)業(yè)有關的專門性社團，政府要加強對專門性社團的管理和引導，保證其社會公信度。社團應為提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設和促進大學生創(chuàng)業(yè)承擔以下職責:第一，開展培訓、咨詢和信息交流等活動;第二，依據(jù)相應章程制定服務標準;第三，負責從業(yè)人員準入的資格審查工作。創(chuàng)業(yè)專門性社團既是政府、高校、市場和企業(yè)之間的紐帶，又是協(xié)調(diào)社會多方利益的機構，同時也是提供創(chuàng)業(yè)咨詢、開展創(chuàng)業(yè)服務、保障社會公平競爭的社會組織。我國多數(shù)社團發(fā)展時間短，不成熟，并且起步較晚，這就要求政府在創(chuàng)業(yè)社團的成立和發(fā)展中多多提供政策支持和制度保障，以引導和鼓勵為主，對于具體的業(yè)務不要過多干涉，促進其各項工作的自主性發(fā)揮。

第四，要建立有效的創(chuàng)業(yè)教育教師的考評機制和激勵機制。由于創(chuàng)業(yè)教育教師的工作性質(zhì)有別于其他的高校教師，高校應不斷改進創(chuàng)業(yè)教育教師的考評制度，逐步形成完善的創(chuàng)業(yè)教育教師的考評和激勵機制。首先，應充分考慮教師需要頻繁接觸社會的特點，適當延長創(chuàng)業(yè)教育教師考核的周期;其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教師實踐能力的強弱、科研成果的多少等，合理拉開分配差距，形成良性、有效的競爭激勵機制;再次，建立完善的教師考評申訴制度，由于創(chuàng)業(yè)教育教師的工作性質(zhì)特殊，他們的業(yè)績很難完全進行定量考評，因此需要結合定性考評，但定性考評受很多因素的影響，在考評中難免出現(xiàn)失誤。完善教師考評申訴制度可以使高校對創(chuàng)業(yè)教育教師的考評更加公正，更加科學化、合理化，從而保持教師隊伍的活力。

第五，要加強“兩棲型”創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，吸引具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家做兼職教師。2010年5月5日，國家教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的文件指出:“引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建設一支專兼結合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。”高校應從轉變觀念、更新知識入手，使全體教師深刻理解開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，讓廣大教師樹立創(chuàng)新意識，為開展創(chuàng)業(yè)教育做好充分的思想準備。高校應本著讓教師一邊理論學習，一邊實踐鍛煉的原則，重點在教學實踐中抓緊對專任教師隊伍的培訓工作。在創(chuàng)業(yè)過程當中，實踐經(jīng)驗最能夠引起創(chuàng)業(yè)學生的共鳴，因此，積極吸引創(chuàng)業(yè)實踐者成為教師隊伍的一員是加強師資力量的有效方式。

第六，加強高校與企業(yè)的合作互動，共建長效創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)機制。首先應以教師為橋梁，構建“校企合作”的創(chuàng)業(yè)實踐互動機制，派遣創(chuàng)業(yè)教師與企業(yè)共同制定創(chuàng)業(yè)實踐互動機制的規(guī)章制度，約束校企雙方的行為。其次應定期派遣創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)進修、實習，使創(chuàng)業(yè)教師到生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)工藝流程的全過程，從而有效破解創(chuàng)業(yè)教師結構性的矛盾，提升師資實踐素質(zhì)，保證教學的需要。再次，學校應定期組織教師進行創(chuàng)業(yè)能力比賽、創(chuàng)業(yè)實踐教學成果展評等活動，全體創(chuàng)業(yè)教師參加，聘請企業(yè)高層管理人員逐項評比，獎優(yōu)促劣，形成創(chuàng)業(yè)教師相互競爭、積極向上、不斷創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

結語