五年級教師工作精選(九篇)

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第1篇：五年級教師工作范文

以學校總體工作計劃為指導，以深入開展素質教育和創新教育為目標，圍繞學校主題教育活動，提高學生的思想素質和科學文化素質、以愛國主義教育為主線，以學生的行為習慣的養成為主要內容，注意培養和提高學生的基本道德。開展豐富而有意義的少先隊活動，實施切實有效的學生心理健康教育。努力探索班級工作的新特色。

二、本班學生現狀分析

我班五年級共有學生11人，其中男生7人，女生4人。在品德方面本班學生熱愛學校、班集體，團結上進，能按照《小學生守則》來規范自己的言行。但由于種種的原因，部分學生身上仍存在著以自我為中心，紀律觀念淡薄等現象。

在學習方面：本班學生熱愛學習，有良好的學習習慣。上課專心聽講，發言積極，作業美觀大方。個別學生學習習慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。總的來說，班內學生的學習水平比較整齊，但容易浮躁，需在認真與扎實方面繼續培養。

三、任務目標

1、繼續開展我校養成教育的系列活動，切實加強對本年級學生行為習慣的養成教育，使其養成良好的各種行為習慣。

2、開展“手拉手”活動，讓每一位學生教選擇一位行為習慣和表現比較好的學生做為朋友，使他們共同提高、共同進步。

3、以“五講四美”教育為中心，堅持從愛護出發，循循善誘，提高學生的學習積極性。關心每一個學生，特別做好后進生的輔導工作，多鼓勵，讓他們趕上其他同學。注意發展學生的特長。盡量讓學生學得輕松，學得牢固。

4、進一步創建和諧的班級風氣，加強班級的凝聚力，全班努力，爭當文明班級。

5、開展《未成年人思想道德建設》系列活動，切實加強少年兒童思想道德、文明禮儀教育。

6、積極開展衛生、安全、勞動教育，促進學生全面健康安全的成長。

四、方法措施：

（1）建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，取名叫“我最棒！”。學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個數的增加，表明學生在各方面都有顯著的提高。這樣，學生一學期的整體表現情況可一目了然。另外，班里還將定期評選“優秀小組”，對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

（2）建立本班的“學習小組”五個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的五位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。五人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的競爭意識。

（3）培養班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優秀的學生。

第2篇：五年級教師工作范文

在教學上，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。健康編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動健康的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

第3篇：五年級教師工作范文

一、指導思想

在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。

二、學生情況分析

由于重新調整班級結構，我們班級學生數學掌握情況兩級分化，基本上有一半的學生基礎太差，還有幾位基礎太好，給課堂教學造成了一定困難，很難調整，抓兩頭帶中間也似乎有些力不從心，只有考慮分配小組，負責學習，建立幫扶制度。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

三、全冊教材分析

(1)全冊教學內容

本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。

方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

(2)教學目標

知識與技能

1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流;能按要求完成相關的折線統計圖。

數學思考

1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。

2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。

3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。

5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。

解決問題

1、從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

情感與態度

1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。

2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。

三、教學方法

(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。

四、學習方式

1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

第4篇：五年級教師工作范文

第一單元是認識生命，這里總括地介紹了生命的世界里有形形的生物，生物與環境的相互影響；也簡要的介紹了生物學的來歷和學習生物學的基本方法。

第二單元是生物體的結構層次，這單元具體介紹了細胞的基本結構和功能、細胞是生命活動的單位和細胞通過分裂而增殖。同時用實驗和演示的方法介紹了細胞分化形成組織，驗證了生物體由器官和系統組成。這兩單元內容不多，具有綜合性，但必須要慎重對待，特別是要介紹本學科的重要性，和引導學生學習的趣味性要講究方式方法，使同學們一下子進入學習生物學狀態，而且對以后的學習產生濃厚興趣。

第三單元是生物圈中的綠色植物，本單元的內容較多，分三部份：

第一部份是綠色開花植物的生活方式，它具體詳細的介紹了綠色植物是怎樣進行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運輸作用。這部份是本單元的教學的難點。也是、本教書的重點和難點。教學中要多運用生活實例，讓同學們在生活中學習生物學。

第二部份是綠色開花植物的生活史，在這兒告訴我們了種子萌發形成幼苗、營養器官的生長和生殖器官的生長。

第三部份是綠色植物與生物圈，這部份是需要同學們多看課外資料，多觀察生活環境，明確綠色植物與生物圈的關系，使他們認識到為什么要開展植樹造林，綠化城市。

本課程標準的基本要求是關注大多數學生將來成為一個合格的公民在參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需要的生物科學素養，而不是只關注將來有希望成為生物學家的少數學生。因此在教學中要關注最大多數學生的需要，但同時也要注意因材施教，為每個學生的充分發展留有空間。所以在全書的探究活動中，教師可根據學生的實際能力安排他們參與科學探究過程，并鼓勵同學之間合作交流。

二、教學措施及教學方法

在教法方面，課前充分備好課，包括教材、教參、相關教具及學生上節說學習狀況。上課嚴肅紀律，首先自己不遲到，不早退，也不拖堂；上課有教學目標，突出教這重點，引導學生攻破難點。維持學生課堂秩序，保持大部分同學進入學習狀態。適當活躍課堂氣氛，讓部分同學能對本科產生濃厚興趣。在學法方面注意引導學生，探究生活中的生物知識。例如：可布置課外做實驗、觀察、調查等活動。讓學生在活動中不但提高了能力，也獲得了知識。同時注重訓煉學生的自學能力，使他們能利用現有資源：教科書、課外書、網絡資源獲生物學知識。還注重學生運用知識解決生活中的問題，例如給學生開展研究性學習的的課題題目就是：校園綠化設計方案。本學科運用以探究為核心的多種教學方式，提倡以探究為核心的主動學習方式是本學科的教學改革研究主題。探究是生物學科學的基本特征之一，生物學教學應該在一定程度上體現生物學的這一特征，讓學生經歷探究的過程，使他們在主動學習的過程中領悟科學的特點，獲取知識和能力，形成科學態度，本教材在每個單元中根據教學內容設計了不同選題的探究活動，本人就根據本校的實際條件，向學生提供盡可能多的機會，讓學生親自參與探究。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動要求學生對生物及其相關事物進行認真的觀察、記錄、描述、提出問題、從各種信息渠道尋找相關信息、做出假設、設計實驗、驗證假設、收集數據、做出解釋，并與他們協作和交流，探究性學習活動是重要的教學方式，但不應成為唯一的教學方式。所以本人在教學中會運用多樣化的教方式，根據不同的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程目標。為了提高學生的學習興趣和學習效果，本人根據教材內容、要求不同，計劃采用以下教學方式：講授與演示、模型制作，小組討論、角色游戲等。另外本人將與其他老師結對子，進行互幫互助，使教學工作得到更大的進步。

三、布置作業和單元測試

配合教學進度按時完成教材課后設計的作業，不需要另外布置作業，以減輕學生負擔。期中、期末之前各進行1次單元考試，第10周要進行期中復習。期中考試題不能出得太難，讓好學的學生有較好的成績。期末統考前要留有充分的復習時間。

第5篇：五年級教師工作范文

本班共有學生60名，其中男生31名，女生29名。作為啟始階段的班級初始階段紀律比較渙散，活動懶于參加，常規學習習慣不好，學習基礎差，學生上進心、自信心不強，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都尚能遵守，但要經常督促和提醒，還不能形成自覺行為。對于這種現狀，我做了如下工作：

二、具體措施

（一）抓常規管理規范學生的行為習慣

早到校、兩操、打掃班級衛生、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人、做事都要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學生已習慣成自然。例如眼操時間一到不用老師強調，都主動自覺去做。

（二）發揮班干部的作用

班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選用班干時，我遵循三個原則，首選那些責任心強，辦事公正；品學兼優，智商較高；有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短。最大限度地展示他們的能力。人人有機會實現自我價值，劉恩貽，趙麗娜，姚晨忻等同學上任后，工作熱情高，工作態度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學前面，切實起到了模范作用。

（三）營造良好的學習環境

現在初中學生的學習、生活有絕大部分時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，起了相當大的作用。首先對學生進行理想教育，學習目的教育，習慣的養成教育，培養其自信心及責任意識，其次，建立一些監督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。

（四）個別教育與表揚相結合

班級中思想基礎和學習都比較差的學生。通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、主動抬水，積極參加年級系列體育活動，都及時表揚，使這些不管在家里，還是在學校，極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心的同學，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，使性格和人格回到了正確的軌道上來，像李沛華，楊昊等等。張浩學習上取得了進步，體育委員工作認真負責，我就在學習和工作上大力表揚，樹立形象。

（五）發揮主題班會的教育作用

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，乃至學生的健康成長，都起著重要作用。如談行為習慣對人生的影響，講案例“少年天才”的學習習慣、“如何看待男女同學之間的交往”、“良好習慣的養成”等主題活動，對弘揚集體主義精神，提高自身素質能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外還注重組織學生參加與其他班級之間的聯誼、競賽活動，如年級系列體育活動、秋游，這些活動讓學生知道集體的力量的重大。

三、班級管理工作中的收獲和體會

第6篇：五年級教師工作范文

小學體育青年教師教學能力如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創意的教學方法，提高體育教師教學能力、提升課堂教學質量，提高學生身體素質已經成為“十二五”小學體育教師培訓工作的首要任務。在區教育行政部門的領導下，分院以轉變教師觀念、增強課改意識、拓寬視野為著力點，切合實際地開展師資培訓。分院根據教師發展情況，將其分為四個階段：0～3年教齡的新教師培訓，3～10年為青年教師培訓，10年以上為成熟型教師的崗位培訓，優秀青年教師及骨干教師。

一、高效的課堂教學需要高素質的體育師資隊伍

作為一名體育教師，自己的特色和特點是什么？“使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣”靠什么？這里面有一個必不可少的基本要素就是體育教師的專業技能――這是一名高素質體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體體育教師的專業技能，這是作為一名合格的體育教師的必備條件，更是全面推進素質教育的基本要求。

二、提高體育教師的專業技能是新一輪基礎教育教學改革的要求

在《體育與健康課程標準》中對體育學科的課程性質作了明確的規定：“體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。”

“體育課必須以身體練習為主要手段，而且要有適宜的負荷強度。”身體練習不等于身體活動，身體活動是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習則必須借助于一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說的運動技能，它是體育課上身體練習的主要手段，也是體育課程教學其他功能的載體。

三、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導向

中國教育學會學校體育研究會提出了九條對中小學體育課的基本要求（以下簡稱《要求》）：

1.教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。

2.教學目標明確、具體、操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

3.教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。

4.教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效、符合教學的實際需要。

5.能夠充分發揮教師的主導作用、正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能夠根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利提高課堂教學質量為目的。

6.能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關住學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都能學有所用。

7.能夠以運動技術與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。

8.能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效：突發事件處理及時、正確等。

9.農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理得到一定的培養。

其中明確提出了“運動技能”在中小學體育課中的重要性。該《要求》指出，“近一個時期來，出現的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容。”并提出“學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體”。

四、關注常態教學有效性的研究

各級教育行政部門及教研部門對課堂教學評價、對教師的評價導向要有利于常態教學質量的提高。我們在關注評優課、觀摩課等課堂有效性的同時，更應長期關注日常教學的有效性。開展評優活動的目的，不是僅為評出各種獎項。其核心目的在于激勵教師，在教學方式、教學方法、教法手段以及體育器材等方面不斷進行研究、探討與創新。激勵教師將好的方法與成功經驗不斷總結積累并應用于實踐，還原于日常教學。將評優的成果應用于日常教學，這樣的研究才更加有價值、有意義。

為了讓教師們對新課程的教育理念有更深的理解并滲透到具體的教學實踐中，我們多次組織教師學習與座談，通過互動式的學習交流讓教師們把自己的教學體會、想法、困惑、見解和教學經驗說出來大家再進行討論，不拘形式、自由組合、暢所欲言、相互補充，最后達到共識。

下面就是青年教師培訓實例的幾個過程片斷。

1.本節課采用講練結合、分組討論、互助學習等組織形式。既是完成了本節課的教學目標，又使學員親身體會并在討論中談談自身的感受。

2.本節課在整個新教師培訓過程中是一個綜合性、總結性的內容。對學員前期教學文件制定、教材分析、目標制定有檢測效果，并對出現的問題予以輔導糾正。

3.課前讓學員談談實際教學中還有哪些課堂設計方面還不清楚的內容，各組還選出代表發言。

要求：前面小組提過的問題，后面小組不再重復。

以下就是發言提綱。

（第一組）

A.個別學生、學困生不好教（你說你的他干他的）。

B.謊稱傷的，裝病怎么辦？

C.隊列稍息動作不同年級不同教法標準如何規定？

D.游戲比賽中，個別學生失去興趣不愛參加怎么辦？

E.教師要求不在點，不能即使找到動作錯誤問題所在。

F.后拋實心球中，如何不借助教具糾正學生頭后出手角度。

G.語言組織不規范，不熟練。

（第二組）

A.行進間齊（跑）步走時向左看齊還是向右看齊？還是向內側第一名學生看齊？

B.教案里生理負荷的圖形是課前寫還是課后寫？怎樣測量算出？

C.對于低年級的學生（一年級），怎樣抓住學生的注意力？

（第三組）

A.教學過程中重難點的把握不清楚、不明確。

B.課上組織學生的方法、手段太少。

C.教案書寫過程中，對于組織圖形，圖解不明確。

D.教案中，教學計劃表制訂不清晰。

E.教師如何做到語言精簡、精講。

（第四組）

A.教師應對學生態度嚴厲還是溫和？

B.教師上課時，不能面向全體學生，只能面向部分學生，怎么提升？

C.怎樣備家長？家校聯系。

D.怎樣糾正上操時大批量學生的錯誤動作？

E.對學情分析不準，問題預設不全面。

（第五組）

A.特殊兒童在正常班里怎么辦？

B.六年級學生即將畢業心里比較浮躁怎么教學？

第7篇：五年級教師工作范文

我校擬定于5月17日(星期四)晚上7:15召開一至五年級家長會。總結學段情況，旨在加強家校聯系，交流育子心得，提出下半學段學習工作要求，共商教育良策。

一、活動時間：2018年5月17日（星期四）晚上7：15

二、活動地點：一至五年級的各班教室

三、參加人員：一至五年級學生家長、班主任、主科教師及全體班子成員。

四、活動主題：總結過去   踐行明天 

五、家長會程序與建議:

1.  老師6:45到教室，準備簽到表，做好待見工作

2.  7:00家長簽到。進入教室自己孩子座位坐（三到五年級）

3．7:15會議開始，校長講話,

4．班主任作工作匯報

5．學生代表發言

6．家長代表發言（交流育子心得）

7．家長瀏覽學生信件，成績（成績，問就告訴，不通報）三至五年級班主任布置學生寫好信件（留言，我的學習，我想對媽媽（爸爸）說……等內容），放在桌面或抽屜里（要求學生告訴家長信件放在什么位置，自己座那個位置）

8．聽取家長對學校、任課教師的意見與建議

9．科任老師與家長交流（建議作簡短時間安排）

10．班主任作會議總結

六、分工安排

1、主持：政教主任

2、歡迎標語、指示牌：黃老師

3、學生家長簽到表、各班期中檢測成績表

4、廣播設備調試：林老師

5、值勤（校門口）：當天值日人員

6、照相：落級領導

7、車輛管理

①小車（校外）：門衛同志（穿好警衛服6:35到校門口）

②摩托車（校內水泥校道和籃球場）組長，總指揮

全部佩戴值日標志6:45到操場。

③教學樓維持秩序（車輛不得在教學樓前停放）8、家長會巡查、教師考勤：蹲級領導

七、工作要求

（一）會前

1、班主任下發通知并在班中強調，要求學生家長或其他監護人務必抽空參加本次家長會。

2、做好發言準備工作，對班級整體和學生個人要事前做出中肯的總結分析，確定下半學期班級目標，對家長提出家校互動要求，提早寫好發言稿，制作好課件。會前班主任選好家長代表發言，交流育子心得。

3、三至五年級班主任要布置學生及時寫好信件（留言，我的學習，我想對媽媽（爸爸）說……等內容），放在桌面或抽屜里（提示學生要告訴家長信件放在什么位置，自己座那個位置）

4、后天（周四）下午放學后，各班主任要做好本班教室布置工作：①教室、陽臺、護欄清潔衛生（窗明幾凈）；②桌椅、清潔工具擺放（整齊）；③教室黑板要有家長會主題或歡迎標語；④教室后面板報內容如有脫落的要補完整。

5、總務處安排人力清潔好樓梯和衛生間。

6、參加人員要在開家長會當晚6：45時前到校各就各位，做好本職工作。

（三）會后

1、班主任將家長對學校提出的意見建議上傳到學校公共郵箱。

第8篇：五年級教師工作范文

時間 主要工作

6．6 組織學生填報評估手冊。

6．13 組織學生開展優秀學生個人評比。

6．13 教師乒乓球決賽。

6．14 特色達標申報工作結束。

6．15 學生個人評比結果上交德育處。

6．15 年級組工作總結上交。六年級班級代管費結算清單上交。

6．17 六年級學生評估手冊上交德育處檢查。

6．18 1、下午領取學期優秀學生個人獎品；2、文化晚餐，暑期安全教育廣播講話；3、下午第三、四節課六年級教室、公區大掃除；4、六年級將圖書、體育器材、隊旗、小方凳、窗簾上交隊室。

6．19 六年級班主任下寢室。

6．20

1、早上8：30六年級學生離校；2、下午六年級上報教室設施維修項目，并把要油漆的課桌椅搬到走廊上；3、師生獲獎、論文（習作）發表獎金申報單上交截止；4、一至五年級評估手冊上交德育處檢查；5、幼兒園、一至五年級班級代管費結算清單上交德育處；6、六年級家長領取班費簽字單、學生離校家長簽字單上交德育處。

6．21 特色達標工作考核結束。

6．22 下午幼兒園教室大掃除，晚上班主任下寢室。

6．23 下午幼兒園學生離校，幼兒園家長領取班費簽字單、學生離校家長簽字單上交德育處。

6．23 各年級班集體自評表上交，班主任工作總結上交。

6．24 1、下午第三、四節課一至五年級教室、公區大掃除；2、圖書、體育器材、隊旗、小方凳、窗簾上交，一、二年級上交隊室，三至五年級上交德育處辦公室；3、一、二年級班主任下寢室。

6．25 下午3：00一、二年級學生離校；晚上三至五年級班主任下寢室。

第9篇：五年級教師工作范文

關鍵詞：德國；小升初；分層教育

巴伐利亞州學生在五年級分流之后可以選擇進入3種不同類型的中學：中等學校、實科中學、文理中學。學生的學習能力往往存在差異，讓他們就讀于不同類型的學校是出于因材施教的考慮，他們始終有機會選擇一條適合自己的求學之路。

一、確保公平：小升初的教育體制

德國小學共有四個年級，進入三年級后，教師會觀察學生具備哪些優勢，并將這些優勢與不同的中學入學條件進行對比。5月初，所有四年級的學生將會獲得升學證書，這張證書不僅記錄學生四年級各學科（德語、數學、本地風土人情與常識、手工、藝術、音樂、體育等）的成績，還會對學生的社會行為與學習行為作出評價，并對適合學生的中學學習道路作出評判。

如果學生的成績不夠進入其理想中的學校，可以通過參與目標學校所開設的嘗試性課程來展現自己的能力，測試合格者依然能進入心儀的學校。該課程通過書面和口頭兩種考查方式對學生的德語和數學能力作出綜合鑒定。

從小學四年級升入中等學校五年級沒有特殊的條件，原則上人人都可升學；升入實科中學五年級需要德語、數學、本地風土人情與常識三門課的平均成績為2.66或者更好（最高分為1），否則需要通過嘗試性課程測試；升入文理中學五年級需要上述三門課平均成為2.33或者更好，否則需要通過嘗試性課程測試。如果學生嘗試性課程的成績不理想，但學生父母一再堅持的話，也可以被錄取到希望就讀的類型的學校。

二、因材施教：3種不同類型的中學

（一）中等學校提供以實踐為導向的知識

中等學校的年級分布為五年級至九年級，大多數學生在九年級畢業后接受雙元制職業培訓（職業學校和企業）。中等學校除了為學生提供基礎的普及教育之外，還與職業學校合作進行職業培訓。如果中等學校的學生在五年級和六年級成績較好，即德語、數學和英語三科的平均成績達到2.66或者通過錄取考試，那么他們在升入七年級后會進入特殊的班級（M7），到十年級（M10）時參加中級階段畢業考試，最終獲得和實科中學與文理中學學生同樣的中級階段畢業資格。中級階段畢業之后，學生將有機會就讀專業高中，甚至最終獲得高校入學資格。

巴伐利亞州的中等學校具備以下特點：

？S通過3個方向（技術、經濟、社會）強化學生的職業規劃，并與職業學校、地區機構等進行合作；

？S按照州文教部長聯席會議的教育標準將學生引導到中級階段畢業；

？S以班級為單位提供模塊化或個性化的課程。

（二）實科中學提供理論與實踐兩方面的基礎知識

實科中學的年級分布為五年級至十年級，為學生提供基礎的普及教育，為學生將來的職業選擇和學校再教育奠定基礎。教師教授學生理論與實踐兩方面的能力與技巧，為他們日后踏上工作崗位提供必要的支持。此外，學生從實科中學畢業后可以繼續深造，獲得高校入學資格。

實科中學有3個培養方向：一是數學、自然科學和機械，職業發展目標是與之相關的工作；二是經濟，職業發展目標是經濟和管理工作；三是外語、藝術或社會學，職業發展目標是文化、藝術及社會類工作。根據不同的培養方向，學校從七年級開始為學生有針對性地安排學習重點，但這不意味著學生將來只能從事該職業方向的工作。除了各培養方向的必選課程，學生還要學習其他課程。

實科中學畢業相當于中級階段畢業。要想獲得該畢業資格，需通過十年級末巴伐利亞州統一舉辦的考試。如果學生德語、英語、數學科目的平均成績達到3.5，則可以就讀專業高中。就讀專業高中兩年后即可參加專業高中畢業會考，若繼續順利完成十三年級的學業，亦可參加普通高中畢業會考，從而進入高等教育階段。如果學生想要升入文理中學，則需要通過導入年級的學習，以確保在參加普通高中畢業會考前能夠有足夠的第二外語能力。

（三）文理中學提供深入的普通教育

文理中學的年級分布為五年級至十二年級，提供深入的普通教育，培養學生跨學科的、抽象的和善于解決問題的思維方式，并且為他們將來在高校學習或者就業做準備。

文理中學的學生至少要學習兩門外語。第一門必修的外語科目從五年級開始學習。根據各學校的情況，學生可選擇英語、拉丁語或法語，從六年級起還可再選擇其一作為第二外語。另外，在語言類文理中學，學生從八年級開始還要在希臘語、西班牙語、俄語或者意大利語中選擇一門作為第三外語。十年級開始，學生還可以選擇一門新的外語，放棄之前的第一或第二外語。

文理中學向學生提供內容廣泛的、適用于所有職業方向的課程計劃。該計劃合理考慮了語言類、數學及自然科學類、經濟及社會學類、藝術特色類等不同領域的培養方向，其中，提供前兩類課程計劃的學校較為常見。在順利通過高中畢業會考后，學生將獲得普通高校入學資格。沒有通過高中畢業會考的學生在完成十年級學業后將自動獲得中級階段畢業資格。

（四）三類學校的個性化援助

所有的中等學校、實科中學和文理中學都會為五年級學生提供個性化援助。這種援助課程旨在實現以下兩個目標：一是對于成績略差但基本能夠適應本類學校要求的學生，通過援助課程使他們能夠更好地達到學業要求；二是對于中等學校和實科中學中成績較好的學生，援助課程將幫助他們升入更高一級的中學。

三、實事求是：客觀的升學證書評語

德國中學分流和分層教育得以順利實現的重要保障是其體制，即每一條求學之路都不是“死胡同”，只要滿足一定的條件，學生就可以轉入另一種類型的學校。例如，學徒工可以成為工程師，學手藝的人也可以成為知識分子。因此，家長和學校考慮更多的是學生適合哪一類學校，而不是一定要進入哪所學校。社會追求的是“因材施教、實事求是”的風氣。在此背景下，小學教師根據真實情況撰寫學生升學證書的評語，并為學生的行為評定等級，同時按照不同的檔次給學生判定分數。家長不會因為分數的高低而給予教師壓力，教師也無需為了迎合家長的需要而弄虛作假。

下面是德國小升初升學證書評語的幾個實例。

例1 社會行為評語

XX同學能夠愉快地融入班集體。他樂于助人且值得信賴。班級同學很愿意與他合作，他能夠目標明確地在團隊中合作完成任務。他的平和和樂于助人使其得到同學們的g迎，與同學交往沒有任何障礙。他遵守大家約定的談話規則，能夠令人信服地給出自己的觀點。總體而言，社會行為表現為“優”。

例2 社會行為評語

XX同學基本能夠和班級同學融洽相處，愿意與她喜歡的同學交往，如果其他同學請求她的幫助，她也愿意提供幫助。她能夠遵守同學們共同制定的游戲規則，和喜歡的朋友合作。在與同學的交往中，她通常能展現自己的責任意識，尊重其他同學的興趣，避免爭吵。總體而言，社會行為表現為“良”。

例3 社會行為評語

XX同學基本能做到樂于助人，但是對于交給他的任務還不能令人放心地完成。他比較難融入班集體，幾乎不愿意參加集體活動。他能夠較好地處理問題，通常能以和平的方式解決沖突。對于同學間制定的游戲規則他可以較好地遵守，通常能夠令人信服地表達自己的觀點。總體而言，社會行為表現為“中”。

例4 學習行為評語

XX同學對新的教學內容充滿了求知欲，課堂上能夠長時間集中注意力。對于教師布置的任務總能目標明確且獨立順暢地完成，偶爾有點小粗心。總體而言，學習行為表現為“優”。

例5 學習行為評語

XX同學上課認真聽講，對新的教學內容充滿了興趣，但課堂發言不太積極。在學習中他常常有自己的小技巧，能夠認真完成作業。他能夠長時間地集中注意力，碰到問題會明確向教師詢問。總體而言，學習行為表現為“良”。

通過上面的例子，我們發現德國小升初升學證書的評語有如下特點：以鼓勵學生為主，突出優點，但大多數學生的缺點或不足也會被明確指出，獲得“優”等評價的僅是少數。

四、結語