放飛希望精選(九篇)

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第1篇：放飛希望范文

【關鍵詞】語文；評價；激勵；多元化

隨著新課程改革的發展與層層深入，評價發展迅速，教師的評價觀念、使用的評價方法也發生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學生所采用的隨機的、激勵性、多元化的評價，是教學活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，放飛希望，激發學生參與教學積極性的重要方法。

所謂“放飛希望”，我認為激勵性評價是基礎，多元化評價是方式。激勵性評價就是使被評價者產生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。在課堂上，老師不是簡單的對知識進行“對”與“錯”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學生能從知識、技能、情感、態度、價值等方面都得到發展。“興趣是最好的老師”，盡量給予學生鼓勵，讓孩子對學習充滿希望，充滿激情，以適應孩子年齡特點和心理需求，給學生創造成功的機會，激發學生的學習欲望，保護學生求知的熱情。在教學實踐中，我嘗試用下面幾種方式對學生的課堂行為進行“放飛希望”式的評價。

1 激勵是實施新課程評價的基礎

“為了每一個學生的發展”是新課程改革的核心理念，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數與他人比較，而是了解學生發展的需求，重視被評價者的差異，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生改進，促進學生提高。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的泵。

如何使激勵性的評價真正成為學生學習、教師教學的催化劑呢？本人認為教師的評價源于對學生真誠的愛，用敏銳的眼光去捕捉學生身上瞬間即逝的“閃光點”，即找到學生個性化表現的落腳點，使表揚具有情景性，然后再寄予鼓勵期待的語言，才會使表揚獲得最大效應。課堂上，評價必須超出和突破傳統的以“這個問題你答對了”，“不對，坐下來，再想一想”這些無意識的簡單化的評價，要構建能對學生學習活動有激發作用，使之保持長久的、內化的、積極的情感、態度的課堂發展性評價體系。因此，在評價中教師要特別注意對學生的情緒和感情的影響，注重感情的投入，用簡短、恰當 、熱情的話對學生給予鼓勵。如：“你知道得真多！”“確實很有自己的見解。”“回答錯了不要緊，老師也有說錯的時候！”“你很聰明，相信你下一次讀得或回答得更好。”這些熱情洋溢的話語一定會使一只只膽怯的手高高舉起。教師的看似平常又不平常的話語是孩子的陽光，課堂的生命。

鼓勵和表揚是教育的法寶， 它們對學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑。有了這種熱情，課堂上才充滿生機和活力。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去鼓勵他，讓每一個學生都能體會到成功的喜悅，感受到學習的快樂，讓他們都能自由、和諧的發展。

2 多元化是實施新課程評價的核心

美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論，對教育界產生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”和重新建構的“智力觀”、“教育觀”。教師應樂于從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發現并發展學生的潛能，不但關注學生的學業成績，同時關注學生的全面發展，尤其重視培養學生的能力和創新精神。而這正是新課程學生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標準分層，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，即重視評價對學生個體發展的建構作用，建立促進學生全面發展的評價體系。

2.1 評價內容多樣化

從有利于提高學生語文素養的目的出發，改變以往的小學語文教學評價重學科知識系統、輕語文綜合能力，重智力素質、輕態度習慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語文交際和綜合性學習的能力等項目。這些內容，有的可以劃歸認知領域，有的則屬于非認知領域。

認知領域的評價，要重視學生基本知識點的測評，是要重視他們語文能力發展水平的測評。《語文課程標準》提出的評價內容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的能力。非認知領域的評價主要包括學習態度、習慣、興趣等。這些因素是學生進行語文學習的動力性因素，也是小學語文教學評價的重要內容。《語文課程標準》提出非認知領域評價內容有：識字與寫字、閱讀的態度，寫作興趣，與人合作態度，文明禮儀素養，探索精神和創新意識，學習的自主性和積極性。

2.2 評價標準多樣性

評價標準是進行教學評價的衡量尺度，是教學評價得以進行的前提與依據。傳統的小學語文教學評價受教育評價選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價值觀，使學生個性差異被抹煞，教學評價的科學性和激勵功能受到了嚴重的影響。為了優化教學評價，可以從以下三個方面努力：

（1）允許不同學生異步達標。能提前達標的學生，教師以此為基礎，為他們創造條件，促進學生掌握更多的知識、能力，發展特長。不能按時達到的學生，教師幫助他們找到問題的癥結，幫助他們改進，實行延遲評價，使他們在接受評價過程中感受到成功的喜悅。

（2）實施因人而異的多層評價策略。我們要尊重差異，并采取分層評價的策略，有助于每一層次的學生確立自我發展的信心，都能及時看到自己的進步和成功，都能在不同程度上發展和提高。

2.3 評價方式多元化

科學的評價方法是實現正確評價目的，落實全面評價內容，執引靈活評價標準的保證。如何使老師的評價促進每個學生的發展呢？本人認為可以從以下幾種評價方式去努力：

（1）實施分層評價。在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現實存在的差異，著眼與學生發展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的發展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發學生的學習積極性。如分層測試題中注重針對學生對課文的內容與知識的記憶、內容的理解與應用等方面進行考察。

（2）口頭評價與書面評價相結合。口頭評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發學生的興趣和主動參與的積極性。但口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果，它與評價的深刻性、效果的長期性的書面評價相結合，才能更大地發揮作用。書面評價時，盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚，是批評也要注意用語的委婉。

新課程改革對語文課堂評價提出了更高的要求，我們應該主動掌握評價的藝術性和科學性，以學生為本，以“超自我”的視角拋棄成見，與時俱進，全面反思，使語文課堂評價能有效地促進學生全面、持續、健康地發展，能更好地關注學生的個性和健全人格，關愛學生的生命發展，真正的讓學生“放飛希望”。

第2篇：放飛希望范文

點點星光般的希望

在今天的運動會場上,我奔跑在1500米的跑道上,在即將跑完全程的時候,我好累,頭昏眼花,望前面路途漫漫,我心中升起了希望之火，“行百里者半九十”我可不能半途而廢呀！最后我的依靠持之以恒地精神和那點點星光般地希望，取得比賽第二名的成績。

希望之夢

我知道環游世界的夢想是不能輕易實現了，只有以優異的成績回報社會，回報父母，才有可能實現這個夢想，我想只要擁有這個希望之夢，并努力追尋，終有一天這個夢以不在是夢而成為現實。

為希望鋪起一條金色的路

學習的路上是艱難而苦澀的，只有努力學習，突破一切阻礙，在長條希望之路上撒滿希望之葉，為希望鋪起一條金色的路，擁抱希望，擁抱未來的美好。

生命的希望

第3篇：放飛希望范文

創一流條件，讓幼兒贏在起跑線上

東大街幼兒園堅持通過優化環境，凸顯教育特色。幼兒園從獨特的大門到室內屋頂等圖案的布局，都是老師們親手設計、繪畫、涂色制作的。全園環境的布置集綠化、凈化、美化、彩化、兒童化、科學化、教育化于一體，設計理念新穎，效果別致。

從大門過道到樓梯走廊，從室外空地到每個功能室，這里的每一面墻壁都會“說話”，每一塊場地都富新奇，每一個教室都各有創意。粉墻黃瓦綠草地，紅色桌椅藍樓梯，孩子們身處其中，猶如進入了一個五彩斑斕的童話世界，這里成了他們心中最美麗的地方。

東大街幼兒園副園長張婷告訴記者：“為了照顧好每個幼兒的日常生活，園內先后投資百萬余元，不斷改善幼兒體音室、休息室、保健室和幼兒食堂等各功能室的條件設施。幼兒園還按照幼兒生長發育的需要，每周變換食譜，科學配餐，確保一日三餐營養均衡；還聘請專業保健醫師，配備專職保育教師，嚴格執行晨檢及全日跟蹤觀察制度。我園希望能使每個孩子在園吃得放心、睡得舒心、玩得開心，這為適齡兒童就近接受優質學前教育提供了保障。”

此外，幼兒園內還設有多功能活動室、創意美工室、陶藝制作室、閱讀建構室、音樂廳、幼兒區域銀行、醫院、娃娃家、超市、海洋球等，室外配有玩沙池、健身跑道，還有多功能滑梯、攀爬組合、平衡蕩橋等大型玩具及各種組合玩具，如插接玩具、大型積木、平衡橋等。這里成了孩子們身心健康成長的溫馨家園，為幼兒贏在起跑線上奠定了很好的基礎。

“我們的學校現在可漂亮了，每一間教室都很‘神奇’，走進幼兒園，就像走進了童話世界！”大一班的孫浩小朋友講故事般說著學校的變化。

“我們要為每一個孩子插上一對隱形的翅膀，喚醒孩子們心中沉睡的精靈，讓他們的夢想在這里放飛。”從事幼教工作已接近10 年的楊萬賢老師說出了所有老師們的心愿。

重一流教育，讓幼兒身心健康發展

“幼兒教育是啟蒙教育、奠基教育，對構筑終身教育體系起著基礎性和先導性的作用，只有一流的教學條件那是不夠的，關鍵還得有一支優秀的教師隊伍，有一套好的教學體系，這樣才能真正提高辦園效益。”園長梁天慧談起幼兒教育有著一套自己的心得。

梁天慧“掌舵”東大街幼兒園已有10年時間，經過數年摸索，她掌握了提高辦園效益的真諦――既要以現代化的硬件吸引人，更要以高質量的軟件取信人。于是在加強硬件設施建設的同時，她鼓勵老師們充分發揮各自特長，利用各種材料和創作手段與幼兒共同裝點、修飾環境，變靜態環境為動態環境，使之成為一本立體、多樣、富有吸引力的無聲教科書。“幼兒教育不能一味地灌輸知識，更重要的是要培養孩子們一種好的學習習慣，激發他們的學習興趣。”梁天慧說。

在大家的共同努力下，東大街幼兒園把“寓教于樂”作為辦學宗旨，圍繞“深化特色項目、構建特色學校、推進幼兒園發展”的工作思路，以“培養孩子活潑、健康、自信、友愛、勇敢的良好品質”為目標，以“小班化教育、個性化發展”為基本策略，以游戲活動和社會實踐活動為主要方式，逐步創新形成了主題探究活動、開放型區域活動、互動式課堂教學有機結合的教育教學新模式。其中“感恩父母”、“感恩教師”、“感恩社會”等系列主題活動充滿創意，美工角、娃娃家、種植角、養殖角等開放、豐富、有序的“區角活動”為幼兒提供了充足且充滿趣味性的學習資源；演講比賽、合唱比賽、體育游戲、情景表演等形式多樣的文體活動，使每個幼兒在歡聲笑語中探求新知，從小培養了幼兒良好的學習生活習慣。

“我最喜歡上的課是在‘情景模擬區’參與角色扮演，我可以當‘醫生’、‘老師’、‘售貨員’，我特別開心。”劉斌浩是中一班的一名小朋友，他所指的“情景模擬區”是該園2008 年根據幼兒好動、好奇的心理創建的活動區，它以動靜結合的方式巧妙地開發校本課程，充分調動了幼兒的學習興趣，全面培養了幼兒的動手、動腦能力，讓幼兒感受到了在幼兒園學習的樂趣。

塑一流師資，為幼兒園有效教學提供保障

實現科學保教的辦園目標，必須培養一支觀念新穎、勤于奉獻、能力超強的高素質教師隊伍。東大街幼兒園始終堅持以教學為中心，狠抓幼兒教師專業化成長，堅持政治和業務學習并重的原則，組織教師認真學習時事政治、教師職業道德規范，不斷提高教職工的思想素質和業務素質。

園內采取“走出去、請進來”等方式，先后選派60余名老師赴上海、南京、長沙、成都、蘭州、西安等地學習，多次邀請知名專家到園開展形式多樣的園本培訓。還經常開展“專題教學觀摩研討、體操比賽、創造性體育游戲觀摩研討、青年教師講故事比賽、賽課活動、業務技能競賽、保育員知識競賽、保育員技能大賽”等保教練兵活動。通過幾年的努力，東大街幼兒園的年輕教師們都成長很快，在省、市、縣舉行的業務技能大賽或賽課中多次獲獎。

如今的東大街幼兒園，“比師德、比技能、比成績”的良好氛圍已然形成，個個搶著搞科研，人人爭著做課題。老師們以園本教研為載體，加強專題教研與園本課程的研究，大力開展教研教改，逐步探索形成了主題探究活動、開放型區域活動、互動式課堂教學活動有機結合的新型教育教學模式；還結合本土的特色開展了“利用本土資源創設環境”、“幼兒園感恩教育園本課程的實驗研究”、“ 幼兒園主題、區域、環境整合的實踐與研究”等課題研究。

基于教師美術功底扎實的條件優勢，東大街幼兒園還以打造“快樂的藝術校園”特色為主線，將教育科研與美術特色等緊密結合，構建了以省級課題《幼兒審美與創造能力的研究》《利用本土資源開展美術活動》為引領的人人參與式的課題研究網絡，圍繞“玩、學、用”三條主線，進一步將美術教學與幼兒心理特點相結合，形成了適合本園特點的園本美術課程；通過“做實、做精、做廣”活動及藝術環境呈現來展現快樂藝術的豐碩成果，如通過藝術節、幼兒繪畫作品參賽、幼兒繪畫比賽、教師美術觀摩課、美工技能培訓等促進幼兒園特色發展。

創一流業績，譜寫教育發展新篇章

“在東大街幼兒園，我們看到的都是孩子童真燦爛的笑臉，稚趣可愛的涂鴉，琳瑯滿目的手工制作，充滿奇思妙想的吊飾，孩子在這樣的環境中學習、生活，我們很放心。”一名家長對東大街幼兒園所做的一切非常贊許。

正因為有一支“師德好、素質高、觀念新、業務精”的教師隊伍，有一套引領新時代幼教工作的創新教學理念，有一群可愛天真、聰明活潑的孩子，東大街幼兒園的發展后勁十足。

第4篇：放飛希望范文

關鍵詞：學困生 關愛小學英語 轉化

學困生，顧名思義就是因為各種因素（家庭、社會環境、遺傳、學習能力等）導致學習上有困難的學生。 隨著教育改革的不斷深入，學困生的轉化工作越來越受到關注。我校就開展了在新課改下如何尋求科學的對策，有效地幫助學困生擺脫困境的校本教研活動。我們認為學困生工作轉化的成敗，是提高整體教學水平的一大關鍵問題。作為教師，決不能拋棄學困生，要對他們給予關愛，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，用愛澆灌遲開的花蕾，放飛希望，收獲成功。

一、對學困生傾注愛心 ，喚回學困生的自尊與自信。

“愛自己的孩子是一種本能，愛自己的學生是一種神圣”。 學困生由于長期處于班級的“底層”，常常被老師、家長把他們定位在落后群體的位置，處于被遺忘的角落，太多的失敗使他們常感到學習很無聊，情緒低落，導致對學習缺乏自信心和自卑。這時他們需要的是肯定、是鼓勵。教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 及時肯定和表揚學困生，滿足他們的內心需求，可以產生其要求進步的動力。就拿我班的吳雙雙來說，原先成績一直不及格，學習習慣也不好。有幾次我發現他上課聽的特別認真，我就當著全班的面表揚他聽講專注，而且作業也能認真完成。沒想到從那以后，他的勁頭更足了。而且幾次測驗下來，一次比一次進步大，期中竟然考了八十多分，破天荒甩掉了倒數幾名的鐵帽子，成績往前躍升了十幾名。由此可見，愛可以產生巨大的教育力量，他們一旦得到了關愛與賞識，他們就會自覺克服自身的缺點和錯誤，那份溫馨會激發他們的自信，從而發揮他們的潛能，逐漸由“閃光點”變成“閃光面”，由一次的成功逐步走向更多次的成功，他們就能享受成功的快樂及喜悅。

二、要尊重學困生，建立融洽的師生關系。

心理學家威廉·杰姆士曾說：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視”。因此教師要尊重學困生的人格，多一些寬容和忍耐，消除學困生的心理障礙，幫助他們重新找回自我。實踐證明:教師越尊重學生，學生就越會用實際行動來回報教師的尊重。同時和學生建立融洽的師生關系，教師對學困生要多接近、關心、愛護，和他們交朋友，給他們以溫暖，使他們逐步認識到老師是真

心實意為他們好，從而產生對老師的信任，使他們和老師不再有距離感，樂意同老師接近和交談，愿意跟老師學習，增強了情感效應。

三、幫助學困生成長，營造良好的相融環境。

學困生活動能力差，不能獨立支配組織自己的學習和生活，注意力非常容易分散，觀察無條理性，知識交流能力差，很難與普通生進行交流。這時，教師應善于協調教育情境中的人際關系，在班內，給學困生營造一種平等、和諧、融洽的人際氣氛。打消學生之間的“等級”觀念，教育其他學生應伸出援助之手。我根據班級前后座位成立四人學習小組，互幫互學，這個小組既是課內的學習小組，又是課外的學習小組，大家互幫互學，共同進步。上課時他們是伙伴，下課時他們就是互助小組，學困生遇到不懂的問題與小組同學共同討論、研究，讓他們的學習興趣和積極性在互幫互助中激發起來，共同提高，達到“雙贏”效果。讓每一個學困生吃吃學習這塊“蜜糖”，都能感受到成功的喜悅，逐步熱愛學習

四、對學困生要有耐心，呵護學困生走出“困”的陰影。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異。“學困生”的個性特點，素質天賦以及其它形成原因的不同，導致了在轉化他們的過程中困難重重，往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。，但我堅信每一個學生都會進步的，只要我們不放棄他們，始終熱情相待，真誠關愛，互相溝通，耐心細致地講解，有針對性地采用不同的教學手段，不厭其煩地指導，他們就一定會取得成功。所以，教師需要有耐心，更要“導之以行，持之以恒”。與學困生共同成長，幫助他們走出“困”的陰影。

總之，學困生的轉化工作是件艱苦而長遠的事，我們教師任重而道遠。教學經驗告訴我們，我們每一位老師都應抱著對學生負責的態度，去尊重每一顆需要你塑造的純真的童心。用自己廣博的愛心和極大的耐心去幫助那些暫時迷途中的孩子，幫助他們找回自我，走出困境，讓陽光灑滿他們的心田，用愛去放飛他們的希望。

參考文獻：

第5篇：放飛希望范文

日子紅紅火火的晉城人有很多興致勃勃的話題，談到康復，當首推在全市率先開展康復工作的晉城市康復醫院，談起康復，會津津樂道奮斗不已無私奉獻的郭院長和德藝雙馨真情服務的白衣天使們。康復人用汗水、智慧和愛心先后榮膺“先進單位”、“康復之家”、“殘疾人之家”、“全省殘疾人康復集體”等光榮稱號，羸得了社會各界的廣泛贊譽。

十五年崢嶸歲月，康復人憑借拓荒者的意志，現代經營者的眼光和魄力，把康復醫院這塊蛋糕越做越大。康復醫院呈現花草相映、清新整潔的環境，配置偏癱康復器等當前最先進的康復設施，依托學習、競賽、座談會、助殘義診等多種形式，煉就一支敬業上進、康復實踐水平信得過的醫療隊伍。迄今200多名偏癱、腦癱、截癱、骨折后關節攣縮等患者在這里重塑生命，找回了人格和尊嚴。

原陽城一中校長衛溫信，2002年，因車禍導致高位截癱，在康復醫院接受康復訓練一年多，真真切切地感受到“康復”帶給他的好處，在出院座談會上，滿懷深情地寫下了這幅對聯“廣布恩澤雪化甘霖潤大地，冬去寒意日照神州暖人心”，充分表達了他對康復的感激之情。

康復醫學是以功能障礙為主。康復醫學是醫學的重要分支，是醫學的第四方面，它與保艦預防、臨床共同組成全面醫學。著重于提高生活質量，恢復患者獨立生活、學習和工作的能力。由于人們對康復醫學的認識與了解尚不足，甚至其它專科的醫務人員也知之不多，也由于一些客觀的社會原因，生了病，只找相對應的科室，很少會想到康復醫學科，甚至有很多人并不知曉醫院里有這個專業科室。因此，臨床上經常會遇到因未及時康復治療而出現一些原本可以預防的功能障礙，有的甚至留下終身殘疾。有些患者雖然早期進行了鍛煉，但由于進行得不正確或不全面而達不到理想效果，甚至有時使問題更復雜。為此，康復醫院不斷提升康復醫療水準，堅持“重視康復、減少殘疾”這個理念，與時俱進，投資50萬元引進PT、OT等康復訓練器械，架構起現代意義的康復體系，應用醫學和康復工程技術，研究有關功能障礙的預防、評定和處理，針對并傷、殘者的功能障礙，通過合理訓練，盡可能發展患者的潛能，最大限度恢復軀體、心理、社會、職業等功能，恢復或改善患者獨立生活、學習和工作能力，以更好適應環境，提高生活質量，最終回歸社會，使患者在輕松舒心的理療體系中走向康復，為殘疾人放飛希望插上寬展的翅膀。

第6篇：放飛希望范文

關鍵詞：學校特色；綜合實踐；特色

一、解讀綜合實踐課程

綜合實踐課是面向全體學生開設的，課程的基本特點是使學生不局限在書本里、課堂上、學校中，倡導學生主動參與、交流、合作、探究式的學習方式，充分尊重學習的個性，使學生身心得到全面、和諧發展；真正把裝進學生書包里的知識通過綜合性、實踐性、開放性的形式展現給學生，使學生能在對社會現實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自主性活動中獲得積極的、生動活潑的發展，這是落實素質教育的關鍵所在。

學校遷入新建校址后，校領導決定轉換視角，尋找更適合學校現狀的，具有學校特色的綜合實踐課程。

二、呼之欲出的新特色

3月，春風陣陣襲來，站在辦公室窗前，寬敞的操場映入眼簾。我眼前忽然閃現了一抹亮麗的色彩――那是一只只在風中搖曳、展翅高飛的風箏。是啊，進入春季，我校馬上就要舉辦第六屆校園風箏節。而在此之前，我校已經有5次成功舉辦校園風箏節的經驗。有了這些較為豐厚的實踐積淀，如果通過了解風箏、畫風箏、做風箏、放風箏等一系列活動的開展，不僅能凸顯學校綜合實踐活動的特色，也可以開辟一個新的落實素質教育的主陣地。一舉兩得，何樂而不為呢？

三、社會活動背景調查

世界上一致公認為，中國是風箏的故鄉。風箏又名紙鳶、紙鷂等，至今已有2000多年歷史，據說巧匠魯班就曾“削竹為鵲，成而飛之”，應當說這是風箏的前身。五代時期的李鄴，曾在官中以線放紙鳶為游戲，又別出心裁地在鳶的頭部安裝竹笛，風入竹哨，發出象古箏一樣的響聲，因此得名“風箏”。到了宋代，出現了“神火烏鴉”，就是利用風箏裝上火藥，投放到敵營上空，以達到軍事上的目的。難怪英國著名學者李約瑟把風箏列為中華民族的重大科學發明之一。美國華盛頓國家航空和空間博物館中有一塊說明牌上也醒目地寫著：“最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”

如今我國風箏之都在山東濰坊。世界上最大的風箏也在那里。他們那兒每年舉行一次“國際風箏節”，吸引了許多的外國人參加比賽。

四、革故鼎新創特色

1.查資料，收集美

關于風箏的來歷，風箏的傳說故事，風箏的制作方法，精美的風箏圖案，各具特色的風箏欣賞……這些材料都可以讓學生（或老師）通過搜集資料的方式獲得，并在課上交流、展示，在擴大學生知識面的同時，也對學生進行了美的熏陶，同時也發揮了學校的硬件優勢，把信息技術課和綜合實踐課進行了有效的整合。

2.畫風箏，欣賞美

在專業美術老師的指導下，學生可以畫出自己喜愛的風箏面圖案，既為以后一系列的風箏活動打好基礎，也得到了美的熏陶；是美術課和綜合實踐課的有機整合，也使特色綜合實踐課成為學校美育的又一陣地。

3.做風箏，創造美

在風箏節前夕成立風箏制作小組，讓學生自己動手進行風箏制作。制作過程中，學生合理分工、籌備，充分發揮集體的智慧，深刻體現學生的團結合作精神。在比賽中若風箏為純手工制作，而比賽表現又較為突出者，評委將會頒發創新獎，并且給予一定的獎勵。制作風箏培養了學生的動手動腦能力，鍛煉了學生的實際操作能力。

4.寫風箏，留住美

在以“風箏”為核心的一系列綜合實踐活動中，學生肯定有各種各樣的感悟、體會，也有歡笑、煩惱、收獲等待傾訴，學校通過辦主題手抄報，寫命題作文的形式，讓學生的情懷得以釋放，既鍛煉了學生的習作能力，還把美好的童年記憶書寫到紙簽上，留存了下來。

5.辦展館，收藏美

通過過去幾屆風箏節的努力，我校積累了一定的經驗，體現了我校風箏活動的水平。學校打算今后專門設立一個風箏活動展室，將優秀的風箏作品，每屆的活動掠影進行整理收藏，作為學校永久的紀念。我們可以想象一下，在很多年以后，當學生回到學校參觀，看到自己制作的風箏還掛在墻上的時候，童年的記憶涌上心頭，那心情該有多么激動，多么的自豪！

6.邀同仁，見證美

聽說我校舉辦風箏節系列活動的想法后，其他兄弟學校的同仁們很感興趣，也來到我們學校放飛風箏的活動現場，和孩子們一起參加活動，帶領孩子們親近自然，把一個個多彩的風箏放飛藍天，體會到了久違的童心和童趣，見證了夢想的放飛。愿年年四月，我們都能相約在校園“放飛理想，收獲希望”，讓我們在生活中尋找快樂的真諦！

參考文獻：

第7篇：放飛希望范文

王欣瑤

時至陽春三月，桃花粉嫩，柳樹發芽，小草生長，大雁回歸。

我們伴隨希望，來到了此時早已一派生機的鳳凰廣場，放飛我們的希望。

隨著崔老師的一聲哨響，我第一次嘗試了放飛風箏，結果不出我所料，風箏落地了。第二次嘗試也失敗了。經過幾次嘗試，我氣餒了。爸爸走過來，教我又一次放了風箏，我的風箏竟然晃晃悠悠地飛了起來。

隨著風箏不斷增高，我抬頭仰望浩瀚的天空，綿延的白云，加上空中五顏六色的，各式各樣的風箏，把天空襯托得更美了！

“哎喲！”一聲叫聲之后，我摔倒了。可這并不能影響我快樂的情緒。接著，我又放起了風箏，把疼痛早已拋到九霄云外去了。

天空中威風凜凜的老鷹，亭亭玉立的美少女，肥胖的豬八戒，漂亮極了！在這晴朗的天空下欣賞風景，多么愜意！

第8篇：放飛希望范文

春秋戰國時，一位父親和他的兒子出征打戰。父親已做了將軍，兒子還是馬前卒。一陣號角吹響，戰鼓雷鳴，父親莊嚴地托起一個極其精美的箭囊，其中插著一只箭，鄭重對兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來。”兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過，敵方主帥應聲折馬而斃。

果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當收兵號角吹響時，兒子也禁不住得勝的豪氣，強烈的欲望驅趕著他呼一聲拔出寶箭，試圖一看究竟。驟然間他驚呆了：箭囊里裝著一只折斷的箭。我一直刳著只斷箭打仗呢！兒子嚇了一身冷汗，轟然意志坍塌了。

結果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。

【點評】：自己才是一只箭，若要它堅韌、鋒利，能百步穿楊，百發百中，只能靠自己。

2.頑石

從前有一戶人家的菜園擺著一顆大石頭，約寬四十公分，高十公分。到菜園的人，不小心就會踢到它，不是跌倒就是擦傷。

兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走？”

爸爸：“那顆石頭從你爺爺時代，就一直放到現在了，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，沒事無聊挖石頭，不如走路小心點兒，還可以訓練反應能力。”

過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當時的兒子娶了媳婦，當了爸爸。

有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，菜園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。” 爸爸回答說：“算了吧！那顆大石頭很重，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現在？”

媳婦心底非常不是滋味，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了。十幾分鐘后，她用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松，并早有心理準備，可能要挖一天。誰都沒想到幾分鐘就挖出來了，其實，這顆石頭沒有想像的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。

【點評】：阻礙發現、創造的，僅僅是心理上的障礙和思想中的頑石。實踐是檢驗真理的唯一標準，用實踐剔除心中的頑石，去大膽尋找出路，改變自己的命運吧。

3.加高籠子

一天，動物園管理員發現袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以決定將籠子的高度由原來的十公尺加高到二十公尺。結果第二天，袋鼠還是跑到外面來。所以他們又決定再將高度加高到三十公尺，沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面。于是，管理員大為緊張，決定將籠子高度加高到一百公尺。

某天長頸鹿和幾只袋鼠閑聊，“你們看，這些人會不會再繼續加高你們的籠子？”長頸鹿問。

第9篇：放飛希望范文

星灣學校第一次秋游儀式啟動！目的地：美得讓人不能自拔的太湖。早上，我們懷著激動的心情坐上了車，一路上我們歡聲笑語。2班和4班比唱歌，我一邊欣賞著美景一邊聽歌。壯觀連綿的山巒，讓人陶醉的太湖猶如一幅山水墨畫展現在窗外，那水天一色的經管實在是壯觀，看不見盡頭的太湖，看不見盡頭的藍天，在天涯海角相會，我分不清什么是天，什么是湖了。微風使水面泛起波瀾，感覺軟軟的，好想摸一摸，和煦的陽光照在湖面上波光粼粼。

我們到了臨湖公園，我們蕩秋千，我們拍照片，我們象在走迷宮似的把公園走遍了。那發自內心的笑聲，回蕩在天際，久久不能平息。老師也很活潑，也和我們玩，我們開心之余，已坐上了車，到了下一個目的地——天堂島。

天堂，一個另人神往的地方，天堂島，一個另人陶醉的大地。小木橋上留下了我們銀鈴般的笑聲，小羊兒記住了我們的身影，大山小賣部映下了我們的可愛。老師坐下與我們做模型，飛到了樹上，老師和我們一起想辦法。秋千上一次次的來回開啟了我們心中緊鎖的緊張學習生活。