游泳發言稿精選(九篇)
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第1篇：游泳發言稿范文
一、教師應特別重視初期階段的教學
游泳教學一般可以分為初期、中期和后期三個階段,初期階段指熟悉水性的階段,熟悉水性是初學者入門必經的階段,其目的主要讓初學者體會和了解水的特性,逐步適應水中的環境,消除怕水心理,掌握游泳中一些基本的動作,為中、后期掌握各種游泳技術打基礎。熟悉水性階段的正確教學步驟為(1)水中行走練習;(2}呼吸練習;(3}浮體與站立練習;(4}滑行練習。建立良好“水感”。抓好初期階段的教學對學生學會學好游泳起了事半功倍的效果。根據有關統計,熟悉水性所用時間應占總學游泳時間的70%左右。
二、加強興趣誘導,消除緊張心理
初學者對水的浮力、壓力、阻力等物理特征陌生,行動不便,難于浮起,易嗆水、溺水、其心理障礙特別突出。游泳呼吸的方法、過程和節奏復雜特殊,并要求與一定的動作及時準確的配合。游泳時的身體姿勢多呈平臥(俯臥、仰臥)狀態,改變了人體直立,空間定向、定位感覺,并因水的刺激,影響了前庭分析器,削弱了平衡能力,增加了學習難度。在教學中要盡量使大學生游泳初學者在最短的游泳教學時間內對水的浮力、壓力、阻力等物理特征達到良好的感受能力,盡快消除其怕水的心理障礙,
游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受學生的喜愛,學生求知欲旺盛,求勝心切,喜歡鼓勵和表揚,大多數初學者喜歡在水中游玩,根據這些特點,教師在教學別是初期階段的教學中可設計帶有趣味性和競賽性的游戲,如通過做水下數數、睜眼看同伴做動作,憋氣比賽、蹬邊滑行比賽等游戲練習,使學生從認識水性進而熟悉、掌握、利用水的特性,不斷激發學生的興趣,從而克服學生的緊張心理,提高教學效果。
三、快速實踐法
1消除怕水心理
水中行走可三五人一組互相牽著手,來回在淺水處行走,后過度到齊頸深的水中行走。主要體會水的阻力、壓力、浮力和保持水中平衡的方法,消除怕水心理。
2水中呼吸
呼吸時最重要的是用力吐氣。學習用嘴呼吸:努力張大嘴巴深吸一口氣,將頭埋入水中,待憋不住時將頭伸出水面用口鼻將氣呼出.連續練習幾次。待這一練習較熟練后轉入水中呼氣,在將呼氣要完時出水面,呼出剩余之氣,連續練習。然后加快頻率練習,快吸快呼,快入快出。即快吸飽一口氣,頭全入水,馬上呼氣,在出水一剎那呼出剩余的一點氣,再猛吸氣,反復練習。此練習方法可扶池壁練習,兩人配合憋氣練習,憋氣過障礙物。
3浮體及恢復站立姿勢林習
手扶池壁浮體及恢復站立姿勢練習雙手扶住池壁,埋頭將背部上抬將頭沒入水中,抬腿將身體平臥與水面平行,待身體平衡穩定,憋氣一段時間后屈膝收大腿,雙手輕推他壁恢復站立,可做8一10組練習。
4徒手原地浮體及恢復站立姿勢深吸一口氣,雙手向前伸直,手掌心向下,低頭彎腰,雙腳輕蹬池底,使身體與水面平行。待一定時間后雙手向下壓水,同時屈膝收大腿,迅速站立,反復練習。使這一動作運用自如。
5水中滑行
蹬離池底扶板滑行雙手握住扶板在,雙腳用力蹬離池底,同時將頭沒入水中向前滑行,待滑行將停止時利用上面學過的恢復站立姿勢站立起來。蹬離池底徒手滑行雙手前伸,將頭置于雙臂之間,雙腳用力向前上蹬離池底滑行,待滑行將要停止時雙手向前下壓水屈膝收大腿恢復站立,這一個動作每次游泳都用得上。
6蹬離池壁滑行與上一點一樣,不同的是,雙腳用力是池壁而不是池底。讓身體下沉沒入水中,屈膝收大腿。、身體前旋,待背部與水面平行時,雙手前伸直,頭置于兩臂之間,雙腳用力蹬池壁,向前滑行,身體呈流線型與水面平行滑行,反復練習。這一動作也是常用的。動作質量的好壞與學習游泳的快慢和游泳成績有很大關系。
7陸上模仿練習
坐在岸上或池邊,上體稍后仰,兩手后撐,分四拍做收、翻、蹬、夾、停這四個動作。反復練習,熟練后速度加快,過渡兩拍完成,最后是一拍完整練習。注意翻腿動作。俯臥凳上或出發臺上做蛙泳腿的模仿練習。先由同伴幫而自己被動做,再自己主動做由同伴控制做,最后自己獨立做。先分解動作練習,逐漸過渡到完整動作的練習。注意收腿角度、動作路線和節奏。
第2篇：游泳發言稿范文
Abstract： As a unique resource， alumni resources of colleges and universities plays an important role in the expanding universities financing way of running school， promoting teaching reform and school-enterprise cooperation， strengthening college students' Ideological and political education， improving college students' employment quality. Colleges and universities should cultivate and develop alumni resources from strategic height so that making a contribution to the development of colleges and universities.
關鍵詞： 校友資源；高校；發展；作用
Key words： alumni resources；colleges and universities；development；effect
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0246-02
0 引言
隨著我國高等教育的迅猛發展，高校之間綜合實力的競爭日趨激烈。如何充分利用各類資源，是每所高校建設和發展都應重點考慮的問題。對高校來講，分布于社會各個領域的校友數量眾多，且與母校有著自然地情感聯系，其所具有的獨特優勢可成為高校與社會之間聯系的重要橋梁，能為高校拓展辦學空間、推進教學改革創新做出重要貢獻。對于高校來說，如何有效利用校友資源，充分發揮校友資源在高校發展中的作用已成為重要的研究課題。
1 校友資源的概念
高校校友一般是指曾在學校接受過學歷教育（包括研究生、本科生、專科生、函授生等），最終獲得國家承認學歷的人員，同時也包括曾在該校工作過的教師和行政后勤人員。但也有研究認為，校友還包括曾為高校做出過特殊貢獻的社會各類人士[1～3]。校友資源是近些年才提出的一個概念，多數研究認為應包括校友自身作為人才資源以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和[4～5]。它作為高等學校獨有的一種特殊資源，里面夾雜著校友與母親校之間特殊的情感，這種關系從校友作為大學生進入學校那一天就已經開始，是廣大校友內心深處一種剪不斷的情結。
2 校友資源的特征
校友資源是高等學校擁有的獨特資源，與其它辦學資源相比，具有以下幾方面的特征：
一是專一性。校友是高校經過精雕細琢出來的“產品”，自然會打上學校的烙印，學校的歷史、校風、辦學特色等對“產品”都有著潛移默化的影響。校友對母校有一種天然的感情，特別是走出校門后，會很自然地產生一種“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識，這種意識可以使蘊藏在廣大校友中的各類資源轉化能為高校發展所用的珍貴財富。這種專一性不會隨時間的流逝而淡化，反而會隨校友年齡的增長不斷強化。
二是豐富性。隨著高校各類辦學種類增加和招生規模的擴大，畢業生人數迅猛增加，與之相對應的是高校校友資源的數量和質量不斷提升。只要有高等學校存在，就會有源源不斷畢業的校友，有校友走上社會各類工作崗位，自然就會有各類校友資源。由于這些畢業的校友分布于各個行業，所掌握的信息和資源十分豐富，學校與校友之間加強聯系，能夠為學校建設發展持續發揮作用。
三是相似性。校友對在校學生而言，是學長學姐。他們的奮斗精神和成長之路，很多地方都對大學生有很強的借鑒意義，讓大學生覺得倍感親切，是最容易接受、令人信服的教育內容。大學生學習校友的優秀事跡，會增強自信心和榮譽感，他們會覺得校友的今天就是他們的明天，自己只要經過努力完全有可能達到和超越這些優秀校友。這種成長之路的相似性，可以更好地激發大學生的內在動力，促進他們早日成才。
3 校友資源在高校發展中的作用
一是擴大高校社會影響力，籌措辦學經費。校友從走入社會那一刻起，不管處于哪個崗位，就如同高校的品牌代言人，其事業發展和社會聲譽都時刻與高校緊密相連。特別是部分有較高知名度的校友，其所取得的成就對擴大高校的社會影響力和知名度具有十分重要的作用。同時，多數校友事業有成后，不忘高校的培育之恩，以設立獎學金、捐贈教學樓、資助經濟困難學生等各類形式，支持母校的建設與發展，這類捐助舉動，為高校的發展提供了經費和物質保障。
二是緊跟社會需求，促進高校教學改革。高校的辦學水平和教育質量能否適應社會的需要事關重大，特別是社會經濟迅猛發展的今天，高校的專業設置、學科布局、培養目標、教學計劃必須跟隨市場需要加以調整。校友分布于行業內各個領域，對社會現實情況最為熟悉，通過校友建立快速有效的評價反饋體系，獲取關于學校建設發展和教學改革等方面的建議，有利于高校迅速把握社會對人才培養的需求，調整辦學目標和教學內容，培養出適合社會需要的人才。
三是多渠道匯聚信息資源，促進高校快速發展。分布在各個地區和行業的校友構成了一個巨大的信息平臺，網絡了國內外行業發展、教學科研、生產實踐等各方面的最新動態。高校加強與校友的聯系就如同駛上了一條信息高速公路，獲取各類有益信息，必將對學校的決策和發展產生重要影響。加之部分校友身處有利崗位，掌握著很多獨有資源，可以通過多種途徑為高校的招生就業、科研合作、人才引進等提供全方位的支持。
四是豐富高校師資隊伍，增強大學生思想政治教育的有效性。校友擁有豐富的專業知識和人生經歷，是廣大學生的現實榜樣。高校通過聘請優秀校友返校授課或開設專題講座，講授他們的實踐經驗與人生感悟，促使學生不斷進行自我完善。同時，挖掘優秀校友典型，將其先進事跡通過網站、各類學生刊物等媒體廣加宣傳報道，用校友的奮斗歷程激勵和引導廣大學生，培養其正確的人生觀和價值觀，提高大學生思想政治教育的針對性。
五是增加高校招聘信息的數量，提升大學生的就業質量。一方面有校友這個感情因素的作用，很多校友有用人需求時首先選擇回母校招聘。加上校友對母校畢業生專業特點有較好的了解，這使得他們牽頭組織的招聘會很容易招到合適的畢業生。另一方面，大學生由于受閱歷的限制，擇業過程中往往對自己的定位不準。而校友接觸社會面廣、信息更新速度快，對企業的用人需求也比較熟悉，通過與大學生面對面接觸，針對大學生求職過程中常見的問題做具體指導，可以幫助大學生樹立正確的擇業觀，促進其早日找到適合的工作崗位。
4 加強校友資源開發利用的思考
為更好地開發利用校友資源，為高校發展全方位服務，應當從以下幾方面入手開展工作：
4.1 轉變觀念，增強服務意識 開發校友資源依靠的是校友與母校的自然感情，但僅僅依靠這種感情遠遠不夠，應該充分認識到母校與校友之間的相互需求性，由向校友單向索取變為校友和高校合作共贏，在校友和母校之間建立起一種相互依賴的維系紐帶。很多高校需要錢和資源的時候才想起廣大校友，平時卻對出了校門的校友們不管不問，對校友的關注只看有沒有錢和權，能夠給予多少捐贈，為學校提供何種便利等現實問題，這種做法是極其短視和錯誤的，很容易使校友資源遭到破壞，造成無法挽回的損失。作為校友的母校，更應該注重校友資源的成長性和可持續性，充分利用學校資源為校友事業發展的做好服務工作，真正做到學校關心支持校友，校友關注回報母校，形成互惠互利的“雙贏”局面。
4.2 理順機制，健全組織機構 目前很多高校已成立專門的校友工作機構，統一負責校友工作的組織聯系等管理工作。但多數校友工作機構工作缺乏主動性和獨立性，服務的對象主要是高校，以滿足大學需要為主要目的，往往忽視了校友的利益。而校友工作機構要想將零散的校友凝聚起來，成為校友群體的粘合劑，必須既服從高校領導，也要主動和校友溝通，拓展自主發展的空間。為了使服務校友工作更專業化，可以把校友工作的管理服務重心下移，建立院系一級校友工作機構，創建校、院系兩級校友工作模式，充分發揮院系的工作積極性和主動性。同時完善各項校友工作制度，提高工作人員素質和增強創新能力，以更優質專業的服務把更多的校友吸引回母校。
4.3 創新途徑，增強全面合作 高校可以通過校友會加強高校與各地校友之間的聯系，開展教育科研等全方位合作交流，既能滿足大學發展需要，更為促進校友個人事業發展服務。定期通過邀請校友回校聚會、幫助校友繼續學習深造等機會加強校友與高校間的交流合作。對于行業內的知名校友，可以通過聘任兼職教授等形式，邀請其來校為大學生開設就業專題講座，以豐富的人生經歷教育和感化廣大學生；利用校慶等機會，組織校友定期回校聚會，強化校友對母校的歸屬感；通過與校友所在單位合辦研究生班等方式，為校友在職學習提供便利條件，也能有效地擴充優質校友資源；幫助校友所在企業解決生產管理方面的難題，支持校友事業的發展，鼓勵校友建功立業。
4.4 拓寬平臺，擴展發展空間 高校校友人數眾多，分布于各行各業，而校友工作機構專職工作人員有限，要充分開發校友資源，必須依托各地校友的積極性，進一步完善校友工作網絡，動員廣大校友參與到校友資源開發利用中來。為加強校友聯系，可以從校友工作省份、城市、畢業年份等不同方面成立二級校友會，負責聯系本地區（屆）的廣大校友；在海外地區，可以建立海外校友會，負責聯絡和溝通海外的廣大校友；大學校友工作機構和各地校友會不是領導與被領導的關系，應該是相互合作關系，目標就是共同為促進高校發展和校友進步做好服務工作。校友工作網絡的構建能夠充分調動分布于各地的校友參與校友工作的積極性，把分散在四面八方的校友凝聚起來，形成統一的組織架構，使校友對母校的感情進一步深化，從而將校友資源培育成為一種取之不盡、用之不竭的可持續發展資源。
參考文獻：
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第3篇：游泳發言稿范文
關鍵詞：游戲教學法足球教學應用
1、引言
體育游戲是體育院系各項體育訓練及教學中的重要組成部分，是體育教學的重要內容。體育游戲具有一定的情節和競賽因素，形式生動活潑，內容豐富多樣，場地器材簡單，便于開展與普及，要求游戲者積極地有創造性地參與，具有娛樂性和趣味性。因此，體育游戲能較大限地調動游戲者的運動積極性，培養其對體育的濃厚興趣，全面鍛煉游戲者的身心。本文通過利用游戲教學法在足球教學中的穿插應用，提高學生的學習興趣，旨在為足球教學改革做出貢獻。
2、體育游戲的特點及在足球教學中的作用
體育游戲一般分為活動性游戲和競賽性游戲兩大類，可在室內室外進行。其特點是： 目的性，增強體質，促進健康，發展智力，達到教育與娛樂的雙重目的；教育性，使參加者在德、智、體、美等諸多方面發展；多樣性，內容豐富多彩，不受年齡、性別、職業、體能、場地、器材等條件的限制，可因人、因地、因條件開展活動；競爭性，在機會均等的原則下，按統一的規則公平競爭，符合青少年生理，心理特點，深受學生的喜愛。[1]
2.1游戲在足球教學中的作用
體育游戲是強身健體的有效手段。在足球教學訓練中，游戲教學法的實施對全面發展學生身體素質，增強體質提供基本活動能力和掌握基本足球知識技能有著積極的作用。通過體育游戲還能培養學生遵守紀律團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷的優良品質。[2]
2.1.1游戲教學法是提高足球教學與訓練的有效手段
這是游戲教學法最為基本的作用，在足球教學中，實施游戲教學法，并貫穿于整個教學過程，能夠成為傳授教育知識技能的載體。如果游戲單獨作為準備活動，則能提高中樞系統的興奮性和各器官系統的技能，促使體溫升高，增加肌肉彈性，防止運動損傷。[3]結合足球專項教學內容的準備活動，還能夠增強中樞神經系統對正式練習的調解能力，強化動力定型，為正式傳授新內容做準備。
2.1.2游戲教學法能夠學生培養良好的思想品質
體育游戲是獨立、完整的教學過程.每個游戲都有自己的規則和要求，以及結果的評判標準和獎懲辦法.所以，參加者在游戲中即要表現出追求成功，全力拼搏，又必須以嚴格遵守規則為前提.由此，培養了學生遵紀守法，誠懇踏實的優良品質.體育游戲教學強調充分發揮學生的主體作用，要求學生在游戲中克服困難、堅持到底、，培養了勇敢、頑強、機智、果斷的優良品質和作用。
3、足球教學中運用游戲教學法的可行性
3.1符合大學生的自身生理、心理不同時期的特點
傳統的方式進行教學，不符合當代大學生的生長發育特點，其興奮的神經過程與抑制的不平衡使注意力不集中，采用游戲法進行教學，容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的興奮，能夠活躍課堂氣氛和提高教學的質量。
大學生在足球教學中的充沛精力、對新異事物的興趣程度以及快而強的情緒發生都是心理特點的表現。所以，在自身感興趣的活動聯系時，大腦皮層因建立了暫時性的神經聯系而使有關部位達到適度的興奮狀態，此時，正是較為容易掌握運動要領，提高運動成績的時候。
3.2符合足球項目的教學特點
學生充分掌握的動作要領及其結構，并附之大量的練習、鞏固才能起到良好的效果，這是足球運動學習的基礎。這其中，清晰的表象和正確的動作概念是前提。在足球教學中運用體育游戲教學法，可在增強學生學習興趣的同時讓課堂更具有紀律性、組織性,使學生集中注意于教師的教學內容。[4]游戲的過程是學生能夠體驗到協作與相互幫助、相互鼓勵的精神。通過觀察同組的學生技術動作，并與自己對比，找到其中的差異，在教師的幫助下進一步理解和領會動作結構間的內在聯系, 不斷加深對動作的理解和領悟,找出動作技術的關鍵及難點,提高對技巧動作的處理能力。這樣，學生便可以在體育游戲的過程中，更快的掌握足球技術的動作，達到預期的學習目的。
4、體育游戲在教學中的運用
4.1游戲內容的選擇與合理安排
在足球教學中運用游戲法應考慮到所教授課的任務、教法和教材與學生的實際情況相聯系，并且要有針對性和科學性.所設計的游戲要和課的任務緊密練習，要適合足球教學的特點，上課場地的特點和項目自身的技術特點。游戲本身要具有所學項目的特點，適合項目發展學習的形式。譬如：在女生足球課的教學中，就需要加入發展奔跑、力量和速度的練習，而在男生的足球教學中，游戲的本身就要加入柔韌、靈敏的練習，這樣能夠使學生在興趣和笑聲中鍛煉基本素質，做了熱身。[5]能夠在隨后的學習中便于相似的動作進行轉移。
體育游戲的安排應在放松練習之前或者準備活動之后，選擇與教學計劃相適應的游戲，可以適量的根據教學的要求改變游戲自身的規則。
4.3體育游戲教學中應注意進行思想教育和注意安全問題
游戲過程，也是培養學生思想品德和道德情操的重要途徑。“育德育于游戲”之中，培養學生良好的品行規范。這就需要，教師在課前認真準備，周密考慮，把游戲中的不安全因素排除在外，游戲前要向學生強調紀律，游戲過程中要培養學生的遵守紀律，按章守則的行為作風，培養團結友愛，協同配合的互助精神和集體主義精神。在游戲過程中要注意排除安全隱患的發生，特別是在天氣條件惡略的情況下，更要注意保護學生，防患于未然，以確保學生的人身安全。[6]
5、小結
足球教學中的游戲法，具有一定的情節和競賽的成分，內容組織要多樣化。作為教師應當提高自身的業務素質，把握好教材的要點，采用適當的教法，遵循足球教學的規律和大學生的身、心發展的特點，合理的設計教學方法，從而達到足球教學的目的，培養學生獨立思考，團結互助和優良的體育道德作風。
總之，足球教學中采用適當的游戲方法，是教師組織學生，在規則許可的范圍內，充分發揮個人主動性和積極性來提高身體素質，提高運動能力的一種行之有效的方法。
參考文獻：
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第4篇：游泳發言稿范文
一、前言
高職教育在我國教育領域占據著重要的地位，近些年來高職教育為了提高教學水平做出了許多改善與優化的舉措。但由于高職院校生源的基礎較為薄弱，所以高職教育的整體教學質量并未達到理想狀態，尤其是在高職英語教學中仍存在諸多問題。高職英語教學的現狀主要表現在兩個方面，一是教師教學的照本宣科，忽視了情感、體驗在課堂教學中的重要性；二是大部分高職學生處于被動接受知識的學習狀態，學生的學習主動性、興趣不高，缺乏積極向上的學習動機。因此，為了改善高職英語教學的現狀，提高高職英語教學質量，需要積極應用一種行之有效的教學方法來實現。
二、高職英語游戲教學的必要性
高職院校的英語教學還在沿用傳統灌輸式的教學方法，這就極易導致英語課堂教學的氛圍過于沉悶，學生的學習興趣淡化。因此，高職英語教學積極應用游戲教學法就顯得十分必要，教師遵循游戲教學法的思想觀念來進行教學設計，將英語知識與游戲實現有機結合，如此來增強英語課堂教學的趣味性，同時學生可以在共同參與課堂游戲的過程中有效掌握英語知識，并加深學習英語知識的印象。英語教學的關鍵在于讓學生掌握知識并能夠進行溝通與交流，進而提高學生英語應用的實踐能力，高職教師在英語教學中恰當應用游戲教學法能夠為實現教學目標提供必要條件。因為課堂游戲的一大特征就是需要學生共同參與、共同合作來完成游戲任務，而在游戲的過程中就需要學生自主溝通與交流，積極發散思維、調節不同意見來促成游戲的實現。
三、英語游戲教學的方法
（一）單詞接龍
單詞接龍是英語課堂中最常用的一種游戲方法，該游戲方法具有共同參與性，適合全班學生一起來玩。在玩單詞接龍游戲之前，教師需要將班上的學生以小組形式來劃分，而后選擇最新學過的英語單詞開始游戲，單詞末尾的字母是下一個單詞的首字母，學生按照小組順序依次進行單詞接龍。在游戲過程中學生不能使用重復的單詞，以此來促進學生的學以致用。
（二）猜謎游戲
猜謎游戲法的運用易于鍛煉學生的思維能力與表達能力，兩人一組一人比劃一人來猜。教師向負責比劃的學生展示單詞，該學生根據單詞向另一位學生進行英語描述或比劃來輔助他的猜詞，以此類推。
（三）傳話游戲
傳話游戲，既是訓練學生的聽力能力，又是訓練學生的記憶能力。教師將學生分成若干小組，讓小組第一位學生聽一個學習過的句子，而后由該學生傳話給另一個學生，依次進行由最后一個學生復述他聽到的句子。哪一小組速度最快、復述最接近原話就獲得勝利。
（四）表演游戲
表演游戲，即為角色扮演。教師引導學生根據教材內容進行情境模擬再現，由學生自主挑選角色，最后組織學生進行情境表演。表演游戲能夠培養學生的聽說能力，針對學生的表演，教師引導學生自由討論與評價，從而樹立學生的自信，激發學生的學習興趣。
四、高職英語游戲教學的策略
教師在高職英語教學中應用游戲教學法時需要講究策略，有效把握游戲的時間與程度以及課堂紀律，進而促進高職英語游戲教學達到理想的教學效果。
（一）準確定位課堂游戲
高職英語教學積極運用游戲教學法的最終目的是提高課堂的活躍性、趣味性，進而激發學生的學習欲望，引導學生進入學習狀態。而為了更好的調動課堂氣氛，為了促進英語課堂教學的效果，這需要高職英語教師準確定位課堂游戲，游戲設計的目的是輔助教學，其應與教學內容有機結合，如此才能促進高職英語的教學。
（二）合理調節師生的角色關系
課堂游戲的開展具有動態性、多變性，教師與學生在游戲過程中可能充當著多樣性的角色，因而需要合理調節師生的角色關系。一般情況下，教師充當著引導者、組織者、協調者的角色，而學生更多的是充當表演角色，為了鍛煉學生的全方面能力，教師可以調節學生擔任策劃者、主持人、記者等多樣性的角色，以促進學生獲得更多體驗。
（三）確保游戲的可操作性
高職英語課堂游戲的開展并非簡單意義上的玩游戲，而是為了輔助英語課堂教學服務的。因此，教師在設計英語課堂游戲時需要考慮諸多因素，包括游戲與知識的結合；游戲的可操作性；課堂秩序的維持等。確保英語課堂游戲的可操作性，這是開展課堂游戲的關鍵，決定了課堂游戲能否順利、有效的進行。
（四）激勵學生主動參與游戲
最大限度引導每一位學生參與到英語課堂游戲中，讓每一位學生都能在游戲參與過程中感受到成功的喜悅、獲取知識的快樂，從而增強高職學生的自信心，激發學生學習英語的內在動力。這是高職英語游戲教學追求的理想教學狀態，所以為了激勵每一位學生積極、主動、大膽的參與到課堂游戲當中，英語課堂游戲設計需要難度適中確保面向全體學生，并在游戲結束后對學生的表現給予客觀的評價。
第5篇：游泳發言稿范文
關鍵詞：高中英語；教學方法；習慣
高中英語課程教學面臨著新課程教學改革和現代高考制度的兩大改革，高中英語教師在研究和實驗的基礎上，設計了以教學活動為方式，以教學任務為手段的新型教學模式。使高中英語走出了以往的老師一人講解、學生被動接受的教學方式。高中英語利用多種多樣的活動形式，完善科學的英語課程教學設計方案，讓高中生遠離了傳統的應試教育。然而，在這些新型教學方案的具體實踐中，逐漸暴露出新的問題：首先，英語教學活動的設立，在課堂運用上很激烈，但是效率低，質量不高；學生自己能掌握的知識少，在課堂教學活動過后，原來不會的仍然不會；兩極分化更為嚴重，英語成績不好的學生積極性下降，導致成績下滑。由此來看，高中英語課程教學改革仍需繼續進行。因此，教師要重點研究高中英語課程教學的有效設計與研究，尋找適合高中生的學習方法。
一、讓學生形成良好的習慣
良好的學習習慣是自主學習高中英語課程的主要內容之一。俗話說，細節決定未來；千里之堤，毀于蟻穴。這足以證明，細小的事物對整體有著很大的影響。并且新課程改革中明確提出，學生在學習知識時往往會形成一定的學習習慣，而高中英語課程作為一門基礎性的教學課程，要從一開始就要求學生形成良好的學習習慣。總的來說，要求學生自主建立高中英語知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如，實際情況說明了，大多數高中英語成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較注重技巧和方法，記錄的內容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。
二、建立專業的英語學習方法
高中英語區別于其他學科，是一門語言實用性較強的課程。許多學生在學習高中英語學科時，都缺乏練習，只依靠平時的教學導致學生高中英語成績不理想，從而不喜歡學習高中英語。而教師在教授高中英語課程的過程中，養成了全程講解知識的習慣，忽視了學生提問能力和自我學習能力的培養。總而言之，教師要在教學實踐中，不斷對高中英語教學模式進行改革和創新，嚴格按照新課程改革理念的教學方法，從學校的具體教學實踐出發，對每個學生的高中英語學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的高中英語素養，提升學生高中英語整體成績，形成自主學習的習慣。
比如，在學習語法知識直接引語和間接引語時，學生應該掌握它們的基本語法規則，以及兩者相互轉化的時態變換，這是考試的重點。學有余力的學生還可以深入學習指示代詞、時間狀語等特殊結構的變換。又如，不同的學生在學習英語時，起點不同，可以分別依照不同的教學標準。如，就單詞而言，成績較好的學生可以使用acquire，adequate等，而基礎較差的學生則用get或gain，enough。教師要求英語基礎較好的學生使用when it comes to，with the development of 等固定句型，以及倒裝句、虛擬語氣、復合句等句式，而學困生則保障作文中不出現錯誤的詞語拼寫和運用簡單的句式，不出現嚴重的語法結構即可。
三、高中英語教學較為刻板、沉悶，需要教師在課程教學中利用一定的技巧和方法
比如，教師可以采用情境引入法，在英語課堂開始時，教師準備好與講課內容相關的資料，可以是名人演講、視頻等資料。也可以讓學生提前觀看以上資料，這樣還能夠引起學生的注意力，把較為深奧的高中英語專業知識轉變為淺顯的語言。另一方面，為提高學生的學習質量，運用現代化科技的教學方法和合作探究的教學方式也能事半功倍，高中課程一般采用多媒體教學和分組研究的方式，大大豐富了學生的上課方式。對于合作探究這一要求是高中教學方式的重點。首先，高中生分組學習，可以改善傳統教學的弊端，亦可以彌補學生獨自學習的不足。傳統教學中，缺乏對學生的獨立思考能力和探究能力的鍛煉，使學生學習英語的能力難以得到提升。而學生共同探討研究，可以互相學習借鑒對方優點與長處，改善自己的缺點與不足。教師采用多媒體教學方式，在設計高中英語課程教學活動時，就可以采用最新的教學內容，引進最優秀的教學方式，充分合理地運用現代網絡技術，為高中英語課程教學的活動設計提供技術手段和途徑。
總而言之，教師應該確保高中英語課程教學活動高效而有用，具體來說就是在教學活動中，不應該只注重課堂活動的教學流程，更應該注重教學方法，注重實施高中英語教學啟發式教學方法。因此，教師要善于在教學實踐中總結出一系列的高中英語教學方法，突破傳統教學對師生的束縛，增強課堂教學的活躍氣氛。
參考文獻：
[1]趙茜，王佳.論教師教學方式的轉變[J].教育科學研究，2012（02）.
第6篇：游泳發言稿范文
防溺水安全教育是青少年安全健康成長的重要教育，那么關于防溺水安全教育發言稿，應當怎么來寫呢?下面是小編收集整理的2020防溺水安全教育發言稿，歡迎大家閱讀。
最近一段時間，天氣逐漸炎熱，也是學生易發生溺水事故高發時期，為避免溺水事件的發生，在校內進行主題為“珍愛生命預防溺水”的安全教育，下面學校特向全體同學提出以下要求：
一、樹立安全意識，加強自我保護，不走河邊，溝沿，不走偏僻的道路，回家時要結伴而行。
二、不要私自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜易發生溺水傷亡事故的地方去玩耍、游泳。不要在河塘邊、圍礦壩玩耍;不撿落入水中的物品;不去河塘釣魚撈魚。
三、游泳需到有資質的游泳場游泳，而其必須要有組織，并在大人帶領下方可去游泳。
四、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的準備，先活動身體，如果水溫太低，應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳。
五、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。
六、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。
七、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。
八、從我做起，嚴守學校紀律，堅決不玩水。同學間要互相關心、愛護，發現有的同學私自去游泳或到危險的地方去玩耍，要及時勸阻并告訴老師或家長。
九、溺水的急救
在我們的日常生活中，如果一旦遇到溺水者，我們在營救時應該怎么辦呢?
當發現有人落水時，不能冒然下水營救，因為一旦被落水者抓住將十分危險。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命，應立即大聲呼救，同時將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
現場搶救溺水兒童的方法：
1、迅速清除口、鼻中的污泥、雜草及分泌物;保持呼吸道通暢，并拉出舌頭，以避免堵塞呼吸道;
2、將溺水人員舉起，使其俯臥在救護者肩上，腹部緊貼救護者肩部，頭腳下垂，以使呼吸道內積水自然流出。但不要因為控水而耽誤了進行心肺復蘇的時間;
3、進行口對口人工呼吸及心臟按摩;
4、盡快聯系急救中心或送溺水兒童去醫院。
第7篇：游泳發言稿范文
關鍵詞：混合式學習法；研究生教學；高等有機化學
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0178-02
E-Learning（Electronic Learning），即數字（化）學習，1996年起源于美國，是通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境，能充分體現學生主體作用的學習方式[1，2]。但E-Learning學習者在學習時會感到缺少人際交互，易產生厭倦情緒，缺少角色扮演活動等不足，而有悠久歷史的傳統課堂教學在社會性、互動性方面具有巨大優勢，所以Blended-Learning（混合式學習）就此產生。Blended-Learning是將傳統的課堂式學習和E-Learning的優勢相結合，發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[3]。
高等有機化學是藥學類藥物化學專業碩士研究生的專業必修課，是一門著重論述有機化合物的結構、反應、機理及它們之間關系的極具創新性的學科[4]，是基礎有機化學的深化和提高。開設此門課的目的除了使學生具備一定的有機化學基本知識和基本原理外，還需引導學生在熟練掌握反應機理的基礎上，獨立分析各反應過程，從而提高發現、分析和解決問題的能力，培養學生的科研能力。為此，筆者在進行高等有機化學課程教學中運用Blended-Learning從教學內容、教學方法、教學考核等方面進行了一系列的探索，以改變目前研究生課程教學中存在的重“專”輕“博”、重“講授”輕“討論”、重“理論研究”輕“能力培養”等問題。
一、整合教學內容
根據筆者多年的教學經驗，無論何種教學模式，教學的效果與教學內容的選擇有很大的關系。教師應該時刻關注學術前沿，讓學生時刻掌握一些前沿科技知識，尤其是關于高等有機化學方面的最新科研成果。這樣不僅讓學生從前沿知識中更好地理解和掌握了本學科的知識，更有利于激發探究欲望，培養創新精神。當前，普遍適用的研究生課程教材并不多，一般是教師根據自己的經驗，參考有關教材和學科發展前景自編講義。筆者在選取高等有機化學內容方面堅持以有機化學反應機理為中心，討論有機分子結構與反應活性的定量關系，并根據我校藥物化學專業的研究方向，主要是天然產物的活性成分和藥物合成等方向的特點，在課程內容選擇中除了重點講授分子軌道理論、重排反應、芳香性理論、碳正離子、碳負離子與自由基等有機反應中間體外，還參考有機合成領域最受歡迎的March所著的Advanced Organic Chemistry（高等有機化學）原版教材，選擇有機合成等方面的內容。以上內容的學習能夠為本校藥物化學方向研究生今后的科研工作打下良好的知識理論基礎。良好的理論基礎可以更加提升學生將來探索更高科研高峰的信心和勇氣，讓學生一生受益。此外，在課程學習中適當增加與有機化學相關的社會熱點問題和新進展的簡介，諸如近年來的諾貝爾化學獎、特氟隆的問題、有關C60眾多反應、新性能產物的發現、離子液體、結構奇特的新型分子及有機化學在醫藥中的應用等專題。這些內容不僅可以提高學生的學習興趣，加深對本學科知識的理解，更能了解學科發展的前沿方向和新動態，拓寬學生的知識面，啟迪創新思維。
二、優化教學方法
不論本科教學還是研究生教學，都不能停留在傳統的“傳遞―接受”的單向灌輸模式。在實際教學中，筆者根據Blended-Learning模式，探索了根據不同內容采用不同的教學模式。對課程的基本知識、基本原理、基本概念及基本方法采用傳統課堂“精講”的模式，如結構理論就是本課程的難點，要講深講透，這對于理解后面的化學反應規律和化學反應機理具有很大幫助。而對于反應和合成部分，則探索E-Learning與“課堂研討”相結合的教學法[5]，即將研究生分為幾個小組，每個小組重點負責某個項目，教師在課上只是講重點、列提綱、提問題。學生利用課余時間借助于網絡查資料，準備PPT，并在課堂討論中提出自己的觀點，發表自己的見解。項目的準備是精心設計的，可以有意識地引導學生去發現問題、分析問題，最終確定解決問題的基本思路，這樣可以很好的訓練學生的創新思維。學生的創新思維是非常重要的一種素質，這比學生獲得更多的書本知識要重要得多。教師在教學過程中一定要以學生為本，重點關注他們綜合素質的提高，不斷優化自己的教學方法。教學方法的改進是永無止境的，教師必須緊跟時代潮流，充分利用現代科技，利用互聯網和多媒體技術，讓學生更好地學習專業知識，更好地為學生做好服務。
通過課堂研討，教師與同學、同學與同學之間的交流可以使研究生發現知識的薄弱點或盲點，以便課后及時補缺，調動了學生的學習積極性。教師通過課堂討論，也可以發現研究生的興趣所在及走向，以便調整教學的計劃。在這種教學模式中，教師不僅是知識的傳授者，更是學習的引導者，教師的責任是引導研究生在提前預習的基礎上對新知識發表不同的觀點并進行深入探討，使學生習慣于以批判的觀點審視一切，敢于挑戰權威，從而培養學生的辯證思維能力和質疑精神。教師一定要給予學生充分的空間，讓他們充分表達自己的觀點，讓他們拋棄恐懼心理，讓質疑精神得到充分尊重，并在質疑的基礎上提出自己的論據。教師在鼓勵的同時，讓學生自己討論此觀點的進步意義，從而讓課堂氛圍變得和諧和輕松。
此外，筆者在教學過程中發現，傳統課堂教授的學生的表現不如在課堂上解答問題的學生，這就表明當學生被動聽課和在課堂上解決問題時相比較，后者對內容的掌握比簡單給出問題和答案要好得多，因此在課堂上教師在學生回答了明確的疑問后會提出下一步的關鍵點，這對測試學生的學習重點，對他們進行形成性評價非常有幫助。還有一個新的研究熱點，例如目前藥物合成中常出現的外消旋體的拆分方法，可以幫助學生更好地學習。
三、完善教學考核
考核是教學過程中不可或缺的環節，也是對師生學習和教學的檢驗[6]。筆者認為考核的方式多種多樣，可以根據實際情況靈活選擇搭配，而最重要的目的是較為全面地考察學生的學習效果，對學生的學習和研究能力給予恰當的評價。
筆者對以往研究生課程一般都采用閉卷考試進行考核的方式進行了改革。采取確定題目撰寫某個有機化學前沿方向的綜述性論文的方式進行考核。這樣的方式不但使學生對高等有機化學的某個前沿方向較為深入的了解，還可以使學生在查閱、總結文獻、撰寫調研報告、闡述自己的觀點等方面得到實際鍛煉，同時也鍛煉了學生撰寫論文的能力。而任課教師通過每個學生的具體表現可以給出成績，這也對任課教師自身的學術水平有了更高的要求。
四、結論
通過Blended-Learning對高等有機化學課程進行的教學改革探索，主講教師不僅傳授了專業知識，教授了科研方法，而且著重培養了學生科研能力和創新能力，塑造了他們的科研創新精神。這樣的教學實踐證明，不僅可以使學生學習興趣提高，變被動學習為主動學習，而且更重要的是，學生的科研能力和創新能力得到了培養，創新精神得到了塑造，提高了學生的整體素質，更能適應當今社會對人才的需求。但是否學生在混合式學習法中獲得的知識會高于傳統的課堂教學，尚無統計學意義，原因可能與教學者、學習者的不同而導致無法比較。
參考文獻：
[1]何克抗.E-Learning與高校教學的深化改革[J].中國電化教學，2002，（2）：8.
[2]何克抗.從Blended Learning看教育技術理論的發展[J].中國電化教學，2004，206（3）：5.
[3]祁愛華，羅義.淺談E-Learning與傳統教學[J].福建電腦，2006，（5）：125.
[4]杜燦屏，劉魯生，張恒.21世紀有機化學發展戰略[M].北京：化學工業出版社，2002.
第8篇：游泳發言稿范文
【關鍵詞】移情憂傷;利他行為;公益廣告
【中圖分類號】G206.3【文獻標識碼】A
公益廣告是指不以盈利為目的而為社會公眾切身利益和社會風尚服務的廣告。它是企業或社會團體向消費者闡明其對社會的功能和責任,表明自己追求的不僅僅是從經營中獲利,而是過問和參與如何解決社會問題和環境問題等意圖的廣告。公益廣告最早出現在20世紀40年代初的美國。當時,由于在經濟高速發展過程中,出現了一系列的社會問題,如環境污染、泛濫、森林過度砍伐、垃圾隨手亂扔、不講誠信、酒后駕車等等;同時,商業廣告鋪天蓋地,可信度和有效性大打折扣。在這種情況下,社會需要更有效的傳播方式;一些著名企業和社會團體也認同和愿意承擔社會責任;企業需要以關注社會的形象取得大眾認同;廣告宣傳也需要改變現狀,規避批評,于是導致了一種獨特的、富有魅力的宣傳方式,同時也是一支重要的教育力量的出現,這便是最初的公益廣告。公益廣告的主題內容存在深厚的社會基礎,它取材于老百姓日常生活中的酸甜苦辣和喜怒哀樂,并運用創意獨特、內涵深刻、藝術制作等廣告手段,以鮮明的立場及健康的方法來正確誘導社會公眾。在歐美發達國家,公益廣告已相當普及,尤其是電視公益廣告。現在歐美電視臺播出的公益廣告大多是由一些國際性或全國性組織、機構的,如國際紅十字會、世界衛生組織、美國全國健康協會、聯合國兒童基金會等就過大量公益廣告,一些跨國企業和機構也紛紛加入公益廣告的制作和行列。
我國現代意義上的公益廣告,當屬1986年貴陽市節水辦公室和貴陽電視合的《節約用水》公益廣告,這是中國第一條經過專業化創作的電視公益廣告。1987年10月,中央電視臺在黃金時段推出一檔特殊的電視專題欄目――《廣而告之》,這是中國第一個真正意義上的電視公益廣告欄目,在中國公益廣告發展史上具有里程碑式的意義,“公益廣告”概念從此逐漸深入人心。與商業廣告相比,公益廣告所講述的是我們身邊的一些淺顯的道理,常常也是我們熟視無睹的東西;所關注的是公共利益,它與每個個體的利益可能還有一些距離。因此,要使公益廣告真正發揮作用,必須從受眾心理出發,滿足他們最底層的心理需求。本文通過對人類最基本的行為――利己行為和利他行為,以及人類最基本的情緒反應――“移情憂傷”的分析,研究他們的發生機制、影響因素以及相互之間的關系。并試圖從心理學的角度就如何利用“移情憂傷”激發人們的利他行為,從而提高公益廣告勸服效果,提出相應的改進策略。
一、“利他行為”的心理動機及特點
無論人類告別她的洪荒叢林時代有多么遠,追求滿足永遠是人們行為的最基本動機。道德行為也不例外,不管它要求行為者付出多大的代價,做出多大的犧牲。這就決定了對于道德行為的分析,要從人類追求滿足的行為動機出發。中國有句古話:“人不為己,天誅地滅。”意思是說,一個人如果不為自己著想,天地都容不下他。同時,中國還有句口號叫“人人為我,我為人人。” 說明在這個社會人與人之間密不可分,只有彼此幫助,才能有和諧社會!很顯然,這兩句話的目的是不一致的,甚至有些相互矛盾。其引人注意的地方并不在這兩句話本身,而是它們背后隱藏的,體現為表面上很具代表性的,中國社會的兩種價值觀,即本我主義和他人主義。事實上,中國百姓群體的價值取向從未真正按照統治者期望的“天下為公”的方向邁進,而五千年來蔓延不斷傳承至今的是一個只有“私德”的傳統文明古國,公德的缺失也使得中國傳統社會一直都沒有發展成為像西方一樣發達的“市民社會”。正如先生所言,中國人的道德首先要看對誰而言;梁燕城先生也指出中國人是在一種關系道德中生存的。在關系道德中,人們更看重的是責任、利益等利害關系。可以說,這是一種以自我為中心,向他人延伸,最終回歸自我的道德關系。牢牢把握了自我這個核心,其他道德疑問都可迎刃而解。然而,強調自我的結果,往往會走向反面,像當今社會公眾普遍存在自我意識膨脹,利他行為削減的傾向,人與人之間的社會關系出現告急的預警信號等等。如何激發公眾的社會道德意識,維系人與人之間生產和生活的正當社會關系,成為社會穩定、政治經濟發展的一大前提。激發的手段是多種多樣的,而借助公益廣告,喚醒人們內心深處的良知和道德責任感,在從眾心理的促動下,產生滿足自己內心世界需要的利他行為。這種利他行為形成有力的輿論導向,成為政府面向最廣大的人民群眾,進行宣傳教育的有力武器。
利他行為最廣泛的定義為提供時間、資源或能量以幫助他人的行為。利他行為有兩種不同的形式。一是利他主義的行為,以助人為行為的目的,即"我為人人";一是報答,自己曾受人幫助而認為自己應該幫助人,即因為"人人為我",所以我要幫助他人。利他行為有四種主要特性:它是一種出自于自覺自愿的行為;以有益于他人為目的;不附帶任何期望他人日后的報答;利他者本身有所損失。利他行為表現為諸如同情、慈善、捐款、救難、自我犧牲等,這些行為的表現方式雖然不同,但有一個共同之處,它們都是為了使別人獲得方便與利益,是有利于社會的行為。人們產生利他行為有兩類不同的情境,一類是緊急情境下的利他行為,另一類是非緊急情境下的利他行為。所謂緊急情境是指有傷害生命與財物的威脅的特殊情景,需要用特殊手段去幫助別人;是不尋常的、少見的情境,有一定的危險性;是不能預見到的,無法事先制訂計劃,往往是措手不及的情景,幫助者付出的代價很大,甚至是自己的生命。緊急情境會引起生理上的應激狀態,體內血糖升高,肌肉變得緊張有力,準備去戰斗。去年5月12日,發生在我國四川省的汶川大地震是一場突發性的巨大災難,當面對大量的人員傷亡,巨大的財產損失時,在全世界的范圍內引發了史無前例的利他行為,人們通過各種方式表現出了巨大的自我犧牲精神。而非緊急情境下的利他行為的特點是:并無危害生命財產的威脅存在;日常生活中經常遇到的普通事例;情境中有明確的線索與信息,知道有人需要幫助;幫助他人不需要采取緊急措施。這種利他行為偶然做一次是可以辦到的,但要堅持下去就頗不容易。而對于整個社會來說,這種利他行為對于社會穩定,人們安居樂業可能有著更為廣泛的意義。
利他行為的產生,受制于三個主要因素:個人因素、環境教育因素和社會文化因素。個人因素包括認知、情緒以及其他個人因素。我們常常說這個社會是非常復雜的,這種復雜性就是來自社會中不同個體的復雜狀況,但個人因素受環境教育因素和社會文化因素的影響很大。今天,大眾傳媒是及其重要的教育因素,尤其是電視。每當突發性事件降臨時,電視報道是利他行為產生的觸發劑和強化劑。人們的利他行為還受當地社會文化的價值觀與行為規范影響。屬于同一社會文化的成員一般都具有相同的價值觀,并遵循著同樣的行為規范。不同文化背景的人們其利他行為也有區別。公益廣告就是借助于大眾媒體,面對最廣泛、最基層的社會公眾,傳播社會普遍關注的、解決社會問題和維護社會公共利益的信息,很容易引起公眾的共鳴。因此,公益廣告容易深入人心,也成為激發大眾利他行為的重要手段。汶川地震已經過去半年多了,人們已經不再在電視上看到各種救援隊伍,出入在一片片殘垣斷壁、瓦礫廢墟之間,看不到那些垂死掙扎的生命,緊急情景已經過去,災區開始了恢復和重建。然而,此時的地震災區仍需要大量的幫助,需要人們持續不斷地發揚利他行為。于是,每一個到過災區的人,都會被那隨處可現的,滿目瘡痍下的公益廣告深深打動;而在各類媒體,包括網絡媒體上大量出現的為災區人民獻愛心的公益廣告,把全國人民的心與災區人民緊緊相連。
二、“移情憂傷”的發生機制以及與利他行為之間的關系
移情(Empathy)這個概念,最早是由鐵欽納(Titchener)于1909年提出來的。他認為,人不僅能看到他人的情感,而且還能用心靈感受到他人的情感。他把這種情形稱之為移情。著名心理學家霍夫曼認為道德的源頭可以從移情中去探索,他認為移情本身就是一種親社會動機,是有助于維護社會聯結、促進人際友好關系建立的一種心理手段。著名心理學家Bengtsson、Hans、Johanson和Lena(1992)等認為,移情是對他人情緒狀態或情緒條件的反應,移情體驗的核心是與他人相一致的情緒狀態,而認知過程調節移情喚醒和影響著移情體驗的強度和性質。Eisenberg和Fabes(1998)認為,移情是一種與他人的感受相同或相近的移情性反應,這種情緒性反應來自對他人的情緒狀態或情境的認知。Grutchfield和Loril(2000)也指出,移情是對他人的情感的感受和對情感所發自的經歷和行為認知。在我國的移情研究中,心理學家也多把移情界定為一種替代性的情緒反應能力,是既能分享他人情感,對他人的處境感同身受,又能客觀理解、分析他人情感的能力,是個體內真實或想象中的他人的情緒狀態引起的與之相一致的情緒體驗。
在本篇文章中,我們所關注的焦點是移情當中的移情憂傷,因為利他道德行為通常包涵幫助某個處于不愉快、痛苦、危險或其他形式的憂傷之中的人,而利他行為的產生,直接的影響因素為移情憂傷。通過霍夫曼等心理學家的潛心研究,我們發現,移情憂傷與以下兩個因素有著直接的關聯。
(一)移情憂傷與利他行為之間的本能關系
當人們目睹別人處于憂傷中時,他們通常會做出移情反應,或表現出一種外部的助人行為。霍夫曼(1981)和埃森伯格(Eisenberg)與米勒(Miller,1987)曾對該論點進行考察,并證明了其真實存在。當受害者表現出更多的痛苦時,以及當觀察者自己的移情憂傷很高而不是很低時,觀察者會更快的提供幫助。我們都知道,汶川大地震能那么快地引起全世界的關注,引發世界范圍的捐助熱潮,與電視媒體的客觀真實的報道密不可分,那些觸目驚心的畫面,引發了人們高度的移情憂傷。但是,并不是所有的人都會產生“移情憂傷”,如圖1所示:在面對受害者痛苦時,有一部分人由同情引發痛苦,從而產生移情憂傷,但另外一部分卻將這種“移情憂傷”指向自我,從而引發自我痛苦。換句話說,雖然他目睹了受害者的痛苦,但是他卻寧愿自責也不愿提供幫助,導致這種反應的原因很復雜,有目睹者自身的原因,也有環境的原因。另外,即使在目睹受害者痛苦之后產生了“移情憂傷”也未必一定作出利他行為。
如圖1所示,在目睹者對利他行為進行反思的過程中(通常包括時間損耗、經濟損耗、能量損耗、自由損耗等方面的權衡),如果產生了利害失衡的情況,往往會使目睹者放棄利他行為動機,轉而產生忽視或躲避受害者的想法。我們經常在各類媒體報道中見到,許多人在面對他人受到傷害時,不能挺身而出,選擇視而不見或公然躲避。如交通事故中見死不救;對盜竊搶劫行為置若罔聞;甚至歹徒在大庭廣眾之下侵害婦女,有人圍觀,無人阻止等等,這常常就是因為“好人未必得到好報”、“救人反遭誣陷”等負面新聞的影響。而當目睹者克服了利他行為顧慮之后,幫助的責任占據主導地位,就能促使利他行為的順利實現。在這個過程中,其關鍵作用的為第二個環節,也就是“對利他行為的反思”環節,在這個環節中,目睹者如何權衡各種利害關系成為最終決定是否做出利他行為的關鍵所在。這個權衡的過程可能很復雜,但有一點很重要,那就是榜樣的力量和人們的從眾心理。說起汶川大地震,總理的形象就會立刻出現在我們的眼前;而各類媒體、演藝界、社會團體等一場場的大型賑災活動,把為災區獻愛心、捐錢物的活動一次次地推向。當一個人為受害者提供幫助時,其移情憂傷的強度會減弱,他會因此感到好受一些;而如果沒有提供幫助,移情憂傷還會停留在較高水平上。移情憂傷越強,幫助行為就越多,兩者成正相關系。
移情憂傷的情緒在公益廣告中經常得到體現。如一些保護動物的廣告中,鏡頭選擇對準不同動物受到殘害時的血腥鏡頭,表現出動物的驚慌、恐懼、痛苦或無助等情緒。這種即使是動物的情緒或場景也能穿越人類與非人類的重要阻礙,瞬間感染鐵石心腸的人類。這種在情感層面叩開大門是移情憂傷的第一步。只有首先在情感上引發共鳴,才能進一步論及行為層面。又如一些鼓勵人們捐助非洲難民的公益廣告,鏡頭中骨瘦如柴的非洲兒童在生死邊緣徘徊,有多少人看了不為之動容。在這種強烈情緒的激發下,助人行為是處于一種本能,是一種顧及同伴感受并做出利他行為的原始沖動。再如救助失學兒童的公益廣告中,當一群天真活潑的山村兒童雙眼飽含著對知識和未來的美麗憧憬,又有多少人可以冷漠面對。在諸如此類,用憂傷場景激發受眾移情憂傷的手法在公益廣告中被廣為應用,這是公益廣告影響利他行為,也就是發揮其核心作用的第一步。
(二)移情憂傷先于利他行為的發生
研究表明,移情喚醒與助人行為之間有必然的聯系。蓋特納(Gaertner)和多維蒂奧(Dovidio)做的實驗發現移情憂傷先于助人行為,并且激勵助人行為。如上所述,在目睹者產生了移情憂傷的情緒之后,隨后的利他行為也將很快發生。正是考慮到移情憂傷和利他行為之間的連環效應,公益廣告投放的媒介也變得越來越多元化,現場化。比如,我們隨處可見的愛護草木的公益廣告:茵茵芳草,何忍踐踏!就是在最恰當的時間、地點和環境下,啟發人們的移情憂傷,并期望獲得立即的利他行為的回報。又如節約用水的公益廣告:為了下一代,請節約用水!就是以小處著手,大處著眼的方式告誡人們節約用水是與自己的利益息息相關的,在人們用水的當時提醒人們節約一點一滴。再如,交通安全的公益廣告,在馬路彎道的地方,會有提醒減速緩行的公益廣告,在開車時,會有同行車輛的車身廣告,如:熊出沒的地方;別吻我;距離產生美等等。回到家中,公益廣告還沒有歇著,在一家人坐下來吃晚飯的時間,再廣而告之中撥出那么一條:有時候束縛也是一種幸福――系好安全帶!又給了全家人一個溫馨提示。在汶川地震發生的第一時間,總理就趕赴災區第一線,穿行在余震不斷,隨時都會倒塌的危房之間,出現在一個個救援現場,一群群救援者隊伍和一批批被救的災民們面前。溫總理無疑就成為汶川抗震救災的形象大使。地震在瞬間摧毀了人們的家園,多少鮮活的生命瞬間被掩埋,而那些幸運地躲過死亡的人們,卻在經歷著失去了親人、住所及受傷的痛苦,在經受著烈日、蚊蟲、疾病和各類次生災害的危害,還誰能無動于衷。身臨其境的電視畫面,把毫不相識的人們的心連到了一起,把人們的移情憂傷情緒調動到最高點。
三、移情憂傷激發利他行為的核心要素
從觸動受眾的移情憂傷情緒到讓他們產生利他行為,這個過程越快當然效果越明顯。但在大多數情況下,這種連環效應是不會立即發生的。我們在考察移情憂傷與道德行為的關系的時候,最關心的是何種因素影響了道德移情向道德行為的轉移。從上述研究我們可以看出,兩個因素在其中起到了至關重要的作用:一、公共場景下的責任指向;二、獨自場景下的利他代價。這兩個因素在公益廣告中也有突出的反映。我們分別列舉兩個場景下的公益廣告的廣告語,并用移情憂傷的理論加以分析。
(一)公共場景――明確責任,舍我其誰。
首先,其他旁觀者的在場可能會干擾一個人的助人行為,因為它激活了“多重熟視無睹”(沒有人做出反應,這一定不是一次突發事件)和“責任分散”(我敢肯定有人已經報了警)的假設。所謂的“責任分散”現象,不管是在日常生活中,還是公益廣告中,都時有發生。如曾經播出的一則提倡公德的公益廣告,故事發生在一輛公交汽車上,年邁的老婆婆顫顫微微的扶著車把手,滿車的年青人卻沒有一個給她讓位置,它的廣告文案是這樣的“甲:你讓吧?乙:憑什么我讓啊,我不讓!乙:那你讓吧?丙:我?我不!乙:你讓嗎?丁:我不樂意,要讓你讓!……公德大賽,正式開賽!”這則廣告就是明顯的由于其他旁觀者在場導致責任分散,而干擾一個人的助人行為的典型案例。所有在座的人雖然都一定程度上產生了移情憂傷,但卻都未做出助人行為,這是由于大家都覺得別人不讓座自己讓座會令自己吃虧,或者說,要讓座的話大家都有份才對,憑什么就自己一個人讓座等等心理。受到外界環境對自己影響,并考慮到受害者所受傷害的輕微性,最終做出了熟視無睹、麻木不仁的選擇。再如,表1中戒煙廣告所表現的,當廣告語是“吸煙是繼戰爭、饑餓和瘟疫之后,對人類生存的最大威脅。”時,香煙的威脅指向了整個人類,對于戒煙這種比較艱辛的任務來說,完成它需要的是毅力和決心,而讓吸煙者為了人類的生存而下決心戒煙是件不太可能的事情。只有當勸服者的突破點轉向吸煙者自身的健康,而不是空洞的為人類的生存作貢獻時,吸煙者才能真正被打動,發生移情憂傷,從而做出戒煙這種利己行為和利他行為。再如表1中提及的保護動物、無償獻血、關愛他人的公益廣告中,當廣告語是“保護動物就是保護我們的同類。”“獻血的你,靈魂如虹;你獻的血,生命涌動。”“送人玫瑰,手有余香。”時,廣告的責任指向統統是空洞而虛無的全人類,全體大眾。這樣的廣告語會讓人有躲避責任的理由,推脫關系的借口。當廣告語改為“不要讓我們的孩子,只能在博物館里才見到今天的動物。”“獻血有益增強抵抗能力!”“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”時,宣傳的矛頭從四面八方集中起來,明確地指向受眾自身。從受眾自身的利益出發,關心他,愛護他,勸導他,最終取得了比以往更好的宣傳效果。
汶川大地震發生后,我國籃球巨人,曾獲感動中國十大人物之一的姚明在第一時間捐款相助的同時,和易建聯拍攝了專門的公益廣告,呼吁大家伸出友愛之手,相關廣告很快就會在NBA季后賽轉播的過程中向全世界播放。在拍攝這一公益廣告時,姚明選擇了一件深色的西裝,而且在29秒的廣告中,他始終神情肅穆。廣告片中姚明和易建聯都用中英文作了這樣的表述:“我們震驚和痛心地看到中國發生了大規模的地震災害,尤其讓我感到痛心的是,遇難人數正在不斷上升。我曾去過那個非常美麗的地方,我為生活在那里的人們感到難過。我的心已經飛到了那些在地震中受害的家庭中。”同時,他們用中文發出了這樣的呼吁:獻出我們共同的愛,攜手NBA及中國紅十字總會。作為國際球星和公眾人物,姚明和易建聯把他們的因為地震災害引起的移情憂傷,化作抗震救災的利他行為,用他們的實際行動和威信,承擔起了抗震救災的社會責任。他們所拍攝的公益廣告不僅在NBA季后賽期間播放,而且在“NBA大篷車”活動于國內26個城市舉行期間,也會持續通過大屏幕上播放,從而喚起更多球迷對于四川災區人民的關心與救助。
(二)獨自場景――主觀為自己,客觀為他人。
其次,當旁觀者獨自一人時,他們的助人行為動機可能會受到強烈的自我中心動機的檢查,圍繞著害怕、能量的耗費、經濟損失、時間損失、機會失去等而思慮再三。也就是說,當代價很高時,僅有善良和同情可能是不夠的。如表2所示的誠信的公益廣告,當廣告語為“真誠面對,溝通無限。”時,人們都會回顧以往與人交往的經歷,發覺很多時候當自己對他人誠實以待的時候,換來的卻是無情的欺騙,有過沉痛的代價。又或者雖然自己對他們知無不言,言無不盡,他人對自己卻總是有所保留。也許正是由于這樣的情況太多了,使得人們不再愿意敞開胸懷,坦誠相待。由于所謂的“真誠面對,溝通無限。”讓很多人付出了或輕或重的代價,這樣的廣告語并不能勸服人們做出誠信的行為,因為它未能深入挖掘受眾的內心思想。如果進一步探究人們的想法,會發現市場經濟條件下,人們除了相當在乎自己面子的同時,還很關心經濟利益的獲取,因此,將廣告語改為“人而無信,不獨為道德之羞,亦且為經濟之累。”之后,效果發生了質的改變。人們無法忽視誠信在面子和經濟利益中扮演的重要角色,加倍重視也就理所當然。再如另外的三則公益廣告,在注意交通安全的廣告中,當廣告語是“愛我,追我,千萬別吻我。”時,比起很多爭分奪秒趕時間的司機來說,不但可笑,反而可恨。當廣告語改為“司機一杯酒,親人兩行淚。”之后,即會立即激發起司機的移情憂傷,為了親人和自己,注意交通安全。又如在保護水資源的廣告中,當宣傳點放在“池水清清,何忍污染。”時,對于有些人來說,就根本不起作用,因為他覺得自己的方便才是最重要的,愛怎么用是自己的自由。因此成為了一條失敗的廣告語。但是當將廣告語改為“人體的70%是水,你污染的水早晚也會污染你,把純凈的水留給下一代吧!”之后,保護水資源的受益人直接指向了我們自己和下一代。這么嚴重的問題不能再當兒戲,于是寧愿犧牲自由為代價,換得自己和下一代更多更潔凈的水源。回報遠遠大于付出,人們當然還是選擇后者。同樣的道理,在社會公德的公益廣告中,人們不再在乎自己是不是講公德的人,是否受到社會的尊重,而更在乎自己的面子,因此使用“主觀為自己,客觀為他人!”作為宣傳的廣告語顯然可以起到更好的勸服效果。用“主觀為自己,客觀為他人!”這句話來描述公益廣告中的移情憂傷與利他行為之間的關系,尤其恰當。
結語:通過以上關于移情憂傷和利他行為的理論與案例的綜合研究,關于公益廣告如何利用移情憂傷激發利他行為這一問題,本文提出以下兩點建議:
1.鑒于其他旁觀者的在場可能會干擾一個人的助人行為,因為它激活了“多重熟視無睹”和“責任分散”,建議公益廣告在廣告語言的選擇上采用責任指向明確的策略,最好的指向對象為受眾自己或與其有密切血緣關系的親屬。另外,在廣告創意的技巧上,努力突破受眾傳統的逃避心理,這一點可以通過在廣告中對期待行為加以示范得到實現。
2.鑒于當旁觀者獨自一人時,他們的助人行為動機可能會受到強烈的自我中心動機的檢查,圍繞著害怕、能量的耗費、經濟損失、時間損失、機會失去等而思慮再三。建議公益廣告在廣告創意上由以往的大處著眼,集體取向,轉換為小處著眼,自我取向,避免一味強調和要求人們無私的付出,而是在付出的同時,自己也可以在精神或健康等方面得到補償。這樣,人們才會排出經濟時間、能量等方面有所損失的顧慮,傾向于移情憂傷激發起的利他行為動機,并進一步將其轉化為實際的行動。
移情憂傷的能力是人類精神生活開始萌發的最早、最重要的標志,并伴隨著人的整個發展過程。正是以移情憂傷能力為基礎,人與人之間的關心或互愛才成為可能。在這種交往過程中,人們逐漸走出“自我中心”的困厄,學會了寬容和理解,并獲得合作、誠實、承諾、勇敢等一系列社會性的品質,從孤獨無助的困境中走向群體并融入社會。人只有通過移情憂傷才能感受他人、表述自己;只有通過道德移情,才能進行情感交流,獲得互相理解、支持與認可,才能獲得人際間的親近、親密與親情,人生才會因此而獲得溫馨而豐富。總之,移情憂傷是人際互相關懷、熱愛的基礎,是建立融洽和諧的人際關系的前提。公益廣告只有合理運用移情憂傷才能正確激發利他行為從而造福于人類和社會。
參考文獻
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第9篇：游泳發言稿范文
一、我區山野菜產業的基本情況
（一）山野菜分布情況
烏伊嶺區（局）位于黑龍江省東北部，小興安嶺東麓，國鐵湯林線終端。總面積308.127公頃，山高林密，溝谷縱橫，土質肥沃，雨量充沛，氣候濕潤，森林野生植被完好，為山野菜生長提供了適宜的環境。據資源部門統計，我區林下可利用的經濟植物500 多種，其中山野菜62種。山野菜主要生長在山野荒坡、林緣灌叢、田頭地旁、溝溪草地，分布廣泛。
（二）山野菜種類
資料表明我區共有25科62個品種的嫩芽、莖、葉、塊根可供人食用。主要有蕨菜、猴腿菜、黃瓜香、蟄麻子、酸不溜、灰菜、豬毛菜、刺五加、刺龍芽、水芹、小葉芹、老山芹、葉沙參、輪葉黨參（白蟒肉）、桔梗、柳蒿芽、老牛錯、刺兒菜，山萵苣、燕尾子、苣賣菜、蒲公英、鴨跖草、小根蒜、山蔥、山韭菜、黃花菜等。
（三）已經開發利用的山野菜主要品種
目前我區開發利用的主要有蕨菜、山蔥、刺五加等品種，2015年蕨菜采收量 750噸，山蔥采收量1280噸，刺五加葉50 噸，據東北林業大學植物研究所和伊春林管局資源局調查，我市在62種山野菜資源中被人們普遍利用的只有不到10種，現已開發利用的幾種山野菜可食用部分總儲量就達84萬多噸。
二、山野菜采集、加工、銷售情況
（一）蕨菜采集、加工、銷售情況
我區蕨菜散布在全區各個林場低丘山頭，集中盛產區以克林、英雄嶺、長青、比鄰的嘉蔭滬嘉鄉、遜克縣寶山鄉為主，據調查統計全區蕨菜加工的企業只有小興安嶺食用菌廠一家，其余都是臨時外來企業小作坊有近10家，主要以曬干品和腌制加工為主，然后通過山東、大連、沈陽、延吉等地商出口到韓國等國家。我區蕨菜采集季節為5月中旬至6月中旬。采集、加工、生產過程有一個多月。一般情況下采集的鮮蕨菜立即送往收購點，直接換取現金，不愁銷路，2015年全區采摘下來的鮮蕨是1150噸左右，僅占鮮蕨產量的1/3，我區有大約200多人從事腌漬和晾曬工作，所以從事加工鮮蕨的勞動力總收入為近50萬元。
（二）山蔥的采集、加工、銷售情況
山蔥生長在全區各個林場低丘山頭，采摘季節為5月中旬至6月末，一個勞動力每天最多可采200多斤，每天大約收購山蔥3噸左右，據伊春政府網站報道，2015年1-6月份，伊春辦事處檢驗檢疫出口韓國鹽浸山蔥6批，重量191.8噸，貨值34.5萬美元，與去年同期相比增長50%，181.2%，202.6%。作為綠色、健康的伊春山特產品，山蔥經過幾年的采集、加工，質量安全穩定得到韓國市場認可，出口量連年上升。
（三）刺五加葉的采集、加工、銷售情況
刺五加生長在向陽山坡上，在我區分布較廣，各個林場（所）施業區內均有分布，其中連片的儲量較多的是移山林場和林海林場，刺五加葉的年采摘量年在500噸左右，現在我區刺五加葉除了部分經過挑選包裝成鮮食產品出售外，大部分經炒制成五加參茶葉。區內現有五加參茶葉加工廠一個，年加工五加參茶 5噸。每年從事刺五加葉采集、加工的人數近五百多人。
（四）老山芹、蒲公英、柳蒿芽、燕子尾、黃瓜香、蟄麻子在我區產量雖很大，但多數停留在百姓的餐桌上，少量在自由市場上有交易，自給自足，下游加工產品基本沒有。
三、我區山野菜產業發展的特點：
（一）山野菜資源豐富，品種質量好。山野菜是季節性產品，年年可以反復采摘，我區大部分的山上均有山野菜，并且質量高，無任何污染，口感好。
（二）銷售渠道暢通，市場行情看好。我區山野菜都是直接賣給外來的收購者，少數經過加工出口后，在韓國市場獲得一致好評。
（三）生產潛力大，經濟效益顯著。以2013年的數字來看，年采摘2000多噸，只占儲量的很小一部分，市場潛力巨大。
四、發展山野菜產業的幾點建議
（一）區政府主導下做好山野菜產業可持續發展規劃。
山野菜產業是我市在經濟轉型時期發展起來的重要替代產業，是具有林區特色的標志性產業。我區應把山野菜產業確立為將來長久發展的產業，提高至戰略高度，由政府主導，多部門聯動，統籌規劃。要體現可持續發展思路，產業發展的一切行為，必須在確保生態環境的前提下，充分利用我區的土地、林地資源，搞好開發利用。
（二）實施“名牌”戰略，打造品牌優勢。
市場競爭的核心是終端產品的競爭，實質上是品牌的競爭。品牌是企業誠信、質量安全的標志，擁有知名品牌，就能占領市場。因此我區在發展山野菜產業時，要特別注重“綠色、天然、健康”品牌的創建和推廣，積極主動的迎合現代人崇尚綠色、追求健康的心態，大力推動地方特色品牌戰略。
（三）擴大產業規模，做強龍頭企業。
龍頭企業是產業發展壯大的關鍵。肩負著信息引導、市場開拓、產品開發、科技創新、服務全產業鏈的重任。目前，我區山野菜產業下游的加工企業數量少、規模小、起點低、綜合能力弱，缺乏龍頭企業的強勁帶動優勢。因此，區委區政府要采取有力措施，加大扶持力度，在財政、信貸、稅收、用地、用房等發面給予優惠政策，重點扶持幾個優勢突出，發展潛力大，市場前景好的山野菜加工企業，使之充分發揮技術、設備、資金、銷售等優勢，逐步做大做強，帶動整個山野菜產業的發展。
（四）提高科技含量，做好產業的科技支撐，用科技推動資源優勢的加速轉化。
產業發展的好壞，科技含量的高低有著重要的影響。科技支撐是產業可持續發展的保障。山野菜的精深加工，是資源優勢為經濟優勢和發展優勢的主要方式，是改變山野菜產業粗放式生產經營的有效手段。不斷調整經營思路，注重新產品的研發，注重栽培新技術的應用，加工新工藝的研究應用，不斷開發新項目和新品種。依靠科研院校的科技力量，在產、學、研方面圍繞山野菜資源的開發和利用及提質增效上提供有效的科技服務。
（五）鼓勵嘗試大規模種植山野菜。
山野菜種植較常規蔬菜種植經濟效益明顯，伊春區東升農場種植蒲公英和柳蒿芽就非常成功，友好區開展的蕨類植物培育種植也取得成功，我區也有多年少量種植蒲公英和老山芹的歷史。溫室或大棚栽培蒲公英每平方米可產蒲公英4公斤左右，畝產可達2400公斤以上，一冬可生產三茬，價格賣到10-30元/公斤，畝收入可達4萬元以上。柳蒿芽、老山芹房前屋后、溫室大棚都可以栽培，且好管理，每平方米可產2.5公斤左右，畝產達2000公斤，而且種植一次永遠不用再種，如果冬春季節在大棚溫室里種植，能賣到18-40元/公斤，畝收入可達4萬元以上，這樣就解決了山野菜是季節性食品，平衡上市時間，成為反季節食品，效益更加可觀，能有力的促進我區職工群眾脫貧及林區經濟的加速發展。
（六）成立山野菜產業協會。
通過協會組織，規范、協調山野菜的采集、加工、銷售各環節的行為自律和共同發展，形成利益共享，風險共擔，互相幫助，一致對外的發展模式，共同爭取產業效益最大化。協會要顧全大局，善于協調關系，團結行業人員，提高協會的知名度和影響力、凝聚力。確保山野菜資源的有效開發利用和山野菜交易的公開、公正，增強共同抵御市場風險的能力，以此推動我區山野菜產業的有序發展。
（七）拓寬銷售渠道，推廣電商營銷方式。
電商時代，電子商務與實體經濟融合發展，已成為新的潮流和趨勢。我區的山野菜產業，除了要繼續鞏固和擴大原有的銷售渠道外，應加快建立特色產業電子商務和實體連鎖銷售服務平臺。
（八）政府相關部門要發揮職能作用，加強領導，搞好服務，建立健全工作保障機制。
