本一大學精選(九篇)

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第1篇：本一大學范文

區別如下：

1、錄取批次不同：一本最先被錄取，二本其次，三本最后；

2、收取的學費不同：一本、二本學費相對稍少一些，三本的學費相比下來最多；

3、錄取學校的檔次不同：一本錄取的大多數是全國重點大學，學校一般要好于二本和三本，二本錄取的學校一般是普通綜合性的大學，三本錄取的學校大多數是一些大學自主自辦的二級學院。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：本一大學范文

1、山東師范大學是一本大學。

2、山東師范大學（Shandong Normal University），位于山東省濟南市，學校是一所綜合性高等師范院校，是中華人民共和國教育部與山東省人民政府共建高校、入選國家建設高水平大學公派研究生項目、國家”特色重點學科項目“建設高校、“國培計劃”、教育部“卓越教師培養計劃”、“中外高水平大學學生交流計劃”、國家級大學生創新創業訓練計劃、國家“111計劃”、中國政府獎學金來華留學生接收院校，全國首批深化創新創業教育改革示范高校，教育部本科教學工作水平評估優秀學校，山東省首批重點建設應用基礎型人才培養特色名校，山東省屬重點大學。

3、山東師范大學歷史可追溯到1902年山東大學堂內設的師范館；1903年從山東大學堂分出并成立山東師范學堂；1944年成立山東省師范專科學校；1950年10月，在原華東大學教育學院和山東省行政干部學校的基礎上組建山東師范學院，系建國后山東省成立最早的本科高校；1952年，齊魯大學的物理、化學、生物三系并入；1981年更名為山東師范大學。

4、截至2018年12月，學校建有千佛山校區、長清湖校區兩個校區，校園占地面積近4000畝，建筑面積141.05萬平方米，教學科研設備總值46665.21萬元；設有21個學院（部），84個本科專業；有14個博士學位授權一級學科、33個碩士學位授權一級學科、16個專業學位授權類別；館藏書刊411.05萬冊；學校有專職教師1990人，全日制本科生31582人。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：本一大學范文

【關鍵詞】以人為本；大學英語；詞匯教學；3I

一、導言

科學發展觀這一重大理論體系的核心，就是以人為本。以人為本體現了歷史唯物論的基本原理，其內涵就在于以人的全面發展為目標。它不僅是指導我們開展一切工作的根本原則，也是大學英語教學所必須堅持的出發點和立足點。也就是說，大學英語教學要以學生的全面發展作為根本目標。在這樣的指導思想之下，作為身處教學一線的大學英語教師，我們更關注的是如何更好地在實際教學過程中具體地貫徹以人為本的理念。換言之，我們就應當努力了解學生感到困難的知識點，把它們作為教學中的重點，盡力解除學生的疑惑；就應當采取豐富多樣的教學手段，使學生在”3I” （interesting， interactive， integrated）的氣氛和環境中更好地全面提升自身的綜合素質，更加自信地走向社會。以下，本文將結合教學中最核心、最基礎的環節——詞匯教學中的實例來展開探討。

二、以人為本，做好大學英語教學重點詞匯的選取與研究

英語詞匯一直是教學中的重難點，也是本文的主要研究對象。首先想強調的一點是，我在這里所說的詞匯，不應當從孤立的意義上來看待。的確，詞匯是人們在口頭或書面交流中所能獨立理解的語言中的最小單位（Bolinger1968），也因而成為教學中最核心、最基礎的環節。但是，有不少人片面地把大學英語教學的目標定位于擴充詞匯的量，即讓學生掌握的詞匯量由高中畢業時的約3000詞提升到四六級所要求的平均約6000詞，實現詞匯量上的大體翻番而已。此外，還有一些意見認為英語語法的要點在大學前已經基本講授完畢，在大學英語教學過程中可以將語法置于次要的位置。在我看來，問題的關鍵倒不在于大學英語教學應當教什么不教什么，或者是教什么更重要，而是應當把詞匯的選取與研究放在一定的語法環境之下，考察其與語法現象的相互關系，這恰恰是學生普遍感到困難的地方，也是我們必須下大氣力做好的工作。

本文以下就基于我們目前使用的全新版《大學英語》綜合教程來展開初步的研究。用來舉例的詞是英語詞匯get，理由主要有以下兩點：一、它是常見詞（get在收詞范圍極廣、詞量為1億的英國國家語料庫BNC中出現的相對密度高達14000/百萬詞，遠超過公認的常見詞標準100/百萬詞），也因此進入了大學英語四、六級綱內詞匯的范圍，具有很高的代表性和教學研究價值；二、它是多義詞，涉及到了英語詞匯一詞多義（polysemy）這一基本屬性和教學重點。用來舉例的語法結構是to。在第2冊第6單元中，操練了“get +不定式符號to”結構；to的二重性既是to自身的一大特點，也是本文首先要解決的一個關鍵點（因為只有弄清了to的屬性，才能進而理解與to相連的get等實詞的意義）。綜合全新版《大學英語》綜合教程2冊6單元（p.190）與權威的《朗文當代英語辭典》（LDOCE）在第591頁的解釋，“get+不定式符號to”通常用于以下兩種情況：

A. one has the opportunity to do sth. or is allowed to do it， especially when this is difficult or unusual [某人得到機會或者許可做某事（而這種機會或者許可往往是難得的）.例如：

1）...but he forgot to add that they don’t get to be superwomen that way.

2）I got to do a little work in General Motors when I was in Detroit.

3）Since the divorce， he hardly ever gets to see Jenny.

4）We didn’t get to see her---she was too busy.

5）How did you get to be a television anchorwoman？

B.one gradually acquires sth. or gradually becomes aware of sth（某人逐步獲得某種能力或漸漸意識到某事）。例如：

6）You’ll get to speak English more easily as time goes by.

7）He is nice when you get to know him.

通過對第一種情況的分析，我們可以發現此時“get+不定式符號to”的句子上下文中通常有表示“一定難度”的內容：第1句中superwomen是可以做到在事業上取得成功與承擔家庭責任，即享受工作與享受生活兩不誤的杰出女性，非常難得，可遇不可求；第2句中General Motors是世界聞名的大型企業集團，要想在這家公司謀職并非易事；第3句中hardly一詞本來就有“難得”的意思； 第4句中有“she was too busy”的內容；第5句中a television anchorwoman也很難得。

通過對第二種情況的分析，我們可以發現此時“get+不定式符號to” 的后面往往連用表示能力或意識的動詞，如speak， know，等。

行文至此，我們可以進行一個階段性的小結。當“get+ to”的句子上下文中有表示“一定難度”的內容時，to通常是不定式符號，而get則往往相應地表示“較難得地得到機會或許可做某事”的意思；而當“get+ to” 的后面連用表示能力或意識的動詞，如speak， know等時，雖然to也通常是不定式符號，但是此時get則往往相應地表示“逐步獲得某種能力或漸漸意識到某事”的意思。

而在《新編英語語法教程》（p.320）中，“get+介詞to”的意思則是“開始做某事”。此時“get+to”的后面往往連用表示持續過程的動詞，相對于更典型的表示動作的動詞而言，也更接近介詞to主要修飾名詞的功能。相應地，此時get的意義較之上面的例子也有所變化。例如：

8）Lying in bed， unable to sleep， I got to thinking how nice it would be to go away and start a new life somewhere else.

通過以上的功能解釋，我們可以發現動詞+to所處的上下文，特別是to后跟隨的動詞所表達的意義，以及to的屬性，都能成為理解與to相連實詞詞義的因素，體現了整體與聯系的觀點。因此我們認為，利用實詞與語法虛詞的搭配關系在理解多義實詞的過程中具有很強的可操作性，非常直觀，可以使同學省去不少在大量的上下文中來回搜尋，茫然無措之苦。以人為本，就是要讓學生充分體會到高效學習的無窮樂趣。

三、以人為本，搞好大學英語詞匯教學的形式創新

要想搞好大學英語詞匯教學，不僅需要解決好教什么的問題，還需要解決好怎么教的問題。本節主要探討以人為本在大學英語詞匯教學形式創新中的具體體現。

在改革開放的新形勢下，上海外語教育出版社組織、策劃了《大學英語》系列教材（全新版）的編寫工作。該教材的宗旨是：在遵循現代外語教學理念、充分運用先進信息技術的基礎上，注重為學生創造自主學習環境，強調個性化學習，全面培養學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。這套教材采用糅合中外多種教學法之長的折中主義（eclecticism）的教學法，使學生在”3I” （interesting， interactive， integrated）的氣氛和環境中更好地全面提升自身的綜合素質，更加自信地走向社會（《大學英語》系列教材（全新版）編寫前言）。以下，本文就根據《大學英語》系列教材（全新版）綜合教程教師用書中設計的參考教案，介紹一下3I的原則在教學中的實際應用。例子仍為本文上一節研究的“get+不定式符號to”：

“Getting to ” know a structure

1. Ss finish the after-text Structure Exercise on “get to”.

2. Ss form pairs to re-read Paras4-7. Then， based on these paragraphs， one S will ask a question containing “get to”， to which the other S will provide an answer. （T may give the following model：

__How did the author get to meet a superwoman face to face？

__Her work took her to the superwoman’s office.）

3. Some student pairs re-run their question-and-answer dialogues to the class.

評點：本教案環環相扣，循序漸進，便于學生保持較強的學習動力，做到了有趣（interesting）； 學生成為了學習的主體，主動地、創造性地學習，同時教師又充分發揮了主導作用，師生間實施了充分的互動（interactive）； 在教學的各個環節中，融合（integrated）了詞匯-語法、閱讀理解、口語等多種技能的訓練。總之，3I的原則在“get+不定式符號to”教學中得到了較好的實際應用。限于篇幅，此處只舉出這一個小例子，以收管窺之效。

四、結語

本文以上從教學活動中最核心、最基礎的環節——詞匯教學入手，結合實例論證了在這一過程中更好地貫徹以人為本的指導思想，以及這一思想在3I的教學形式中所能得到的較好體現。

參考文獻：

[1]Bolinger，Dwight.1968. “Lexicon”，in Aspects of Language. Harcourt Brace Jovanvich.

[2]Longman Dictionary of Contemporary English （LDOCE）. 1995. London： Longman.

第4篇：本一大學范文

魯東大學介紹

學校坐落在煙臺，是一所以文理工為主體、多學科協調發展的省屬綜合性大學。2012年，成為首批“山東省應用型人才培養特色名校”、服務國家特殊需求博士人才培養項目單位。2014年，獲批教育學博士后科研流動站。2017年，獲批“全國創新創業典型經驗高校”和“全國高校實踐育人創新創業基地”。

魯東大學重點學科

國家級特色專業建設點（5個）：漢語言、歷史學、化學、生物科學、漢語言文學。

國家級實驗教學示范中心（1個）：數字化語言文學。

國家級教學團隊（1個）：中國近現代史。

省級品牌專業（15個）：英語等。

第5篇：本一大學范文

尊敬的領導：

您好!

感謝您在百忙之中現出寶貴的時間垂閱我的自薦書，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。以下是我的自我介紹：

我是XX農業大學科學技術學院人力資源管理專業的一名即將畢業的應屆畢業生。在大學期間，我學習努力，成績優秀，在系統學習了一些專業的理論與實踐知識，積極的參加社會實踐工作，鍛煉了自身的心理素質和人際交往能力。

大學期間的學習、生活使我培養了責任心和吃苦耐勞的精神，讓我學到了很多知識，同時在在團隊合作方面有了很大的提高。

我十分珍惜求學生涯的學習機會，四年里本著嚴謹的求學態度，認真學習了專業知識，掌握了專業技能涉獵了豐富的相關課外知識。在校期間能積極參加各項活動，在四年的大學生活中，嚴格要求自己，不斷進取。在生活方面，熱情待人，對于自己的過錯勇于承擔責任，受到老師、同學好評。能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業。具有較強的責任心，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。

一滴滴汗水是面對昨日舒心的微笑，也是走向未來豐沛的信心。我要用我那雙冷靜善于觀察的眼睛，那顆真誠而熱愛事業的心，用那雙善于操作而有力的手，那雙發誓踏平坎坷的腳一如繼行的發揚對工作求真務實，銳意進取，開拓創新的工作作風和對事業執著追求的精神，磨礪前行。

誠然，缺乏經驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及干一行愛一行的敬業精神。在這個競爭日益激烈的時代，人才濟濟，我不一定是最優秀的。但我仍然自信。天行健，君子以自強不息一直是我的人生格言!

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。

隨信附上個人簡歷，我真誠的希望熱忱的心能得到貴單位的青睞!我相信，熱忱開朗伴隨著人生不斷奮進中，一定會越來越精彩!

此致

敬禮!

自薦人：

大學生自薦書【范文二】

尊敬的領導：

您好!

我是來自XXX大學網絡工程師專業的xxxx。本人在大學期間積極參加各種社會實踐活動，擔任學校多個單位的職位。從中我不僅認識到了團隊精神的重要性，還學會了如何做人，明白了做人要厚道的道理，同時我還學會了如何和人交流溝通。可以說，我的大學生活很充實，這可以算是我人生的轉折點和飛躍點。

大一到大三期間，我在計算機中心擔任網絡管理員，主要負責機房網絡和工作站的日常維護工作，還負責機房財務收支管理工作。在這三年里，我不僅學到了有關硬件和網絡管理方面的知識，為我精通計算機硬件和網絡工程提供了可能。我還認識到了團隊精神和誠信的重要性，我懂得了如何和服務對象相處，如何同伙伴協同工作。

大三到大四期間，我任職公共外語教學部辦公室助理，從中我學會了如何才能適應每天繁瑣、大量重復性的工作，學會了如何和其他人溝通交流，學會了如何和領導相處。

學習方面：大學期間我熟練掌握了計算機故障修復、網絡維護、網絡組建、網站開發、網頁制作方面的技能。嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。20xx年11月，我參加了全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)-網絡工程師的考試，并有望拿到證書。即使如此我也沒放松自己的專業--電氣工程及其自動化課程的學習，這位我的綜合知識和技能的提高提供了可能。

大學期間我還拿到了計算機等級考試考生--三級網絡技術、英語四、六級考試的證書，這對我以后在工作中繼續學習、發展奠定了堅實的基礎。從剛進許昌學院時，對計算機知之甚少到現在同學公認的計算機高手，在計算機和網絡方面的技能真的可以說是突飛猛進，這充分證明了我的學習認知潛力、可塑性和我對計算機和網絡的強烈的興趣。根據大學四年的工作、學習經歷，我有信心做好網絡工程師這個工作，同時我也相信自己在以后的工作生活中能切實的發揚團隊精心和吃苦耐勞精神。網絡工程的方面技術可以說日新月異，我也相信自己對技術和應用的學習能力。所以我完全有信心、用能力勝任這一職業。

希望領導考慮我的求職請求，我保證不會讓你失望。

鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意!

最后，衷心祝愿貴單位事業發達、蒸蒸日上!

此致

第6篇：本一大學范文

廣西科技大學簡介廣西科技大學坐落在中國歷史文化名城、中國工業化信息化融合試點城市——柳州市，是國務院學位委員會批準的學士、碩士學位授權單位，是“卓越醫生教育培養計劃”試點高校，是“卓越工程師教育培養計劃2.0”入選高校，是“新工科研究與實踐項目”入選高校，直屬于廣西壯族自治區人民政府管理。

廣西科技大學王牌專業廣西科技大學有7個碩士學位授權一級學科，1個碩士學位授權二級學科，7個碩士專業學位授權點，3個博士學位授予權立項建設學科，廣西高校重點學科9個，2個學科入選廣西一流學科（培育）建設。

廣西高校重點學科：車輛工程、企業管理、生物化工、機械制造及其自動化、結構工程、控制理論與控制工程、應用數學、計算機應用技術、產業經濟學。

自治區優勢特色重點學科：生物化工、機械制造及其自動化。

第7篇：本一大學范文

吉林建筑大學簡介吉林建筑大學簡稱吉建，坐落于吉林省長春凈月國家高新技術產業開發區，由吉林省人民政府與住房和城鄉建設部共建，[1]是一所以工為主，以土木建筑為特色，理、工、文、管、法、藝等多學科相互支撐、協調發展的吉林省重點建設的普通高等學校，CDIO工程教育聯盟成員單位。

學校設有建筑與規劃學院、土木工程學院、市政與環境工程學院等16個學院（部），開設本科專業52個。

吉林建筑大學重點學科專業省級優勢特色重點學科：建筑學、土木工程、環境科學與工程

省級重點學科：市政工程、建筑設計及其理論、建筑技術科學

國家級特色專業：建筑學、給水排水工程

國家級專業綜合改革試點項目：建筑學等

第8篇：本一大學范文

1、廣東海洋大學是一本。

2、廣東海洋大學是教育部本科教學水平評估優秀院校，是具有“學士、碩士、博士”完整學位授權體系的大學，是廣東省高水平大學重點學科建設高校。

3、學校的前身是創建于1935年的廣東省立高級水產職業學校。她是廣東現代海洋水產教育的發端，幾經遷徙之后升格發展成農業部直屬的湛江水產學院。1997年1月，由具有62年辦學歷史的湛江水產學院和39年辦學歷史的湛江農業專科學校實質性合并組建湛江海洋大學。2001年12月，湛江氣象學校并入湛江海洋大學。2005年6月，經教育部批準，湛江海洋大學更名為廣東海洋大學。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：本一大學范文

對預科而言。學校內學級編制，于預科之上，冠以本科

本科即大學本科，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。本科教育重于理論上的專業化通識教育，應用型本科側重于應用上的專業教育和實際技能教育，學生正常畢業后一般可獲本科畢業證書和學士學位證書。

在中國，本科學歷主要分為全日制普通本科、成人本科和高等教育自學考試本科三種。

全日制普通本科通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試、自主招生或保送等方式進行招生，學制4至5年；另外應屆專科畢業生可以通過統招專升本選拔考試接受本科階段教育，學制2年。

（來源：文章屋網 ）