肖像描寫作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的肖像描寫作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：肖像描寫作文范文

他遠看其實就是一團圓的，近看也是由一個個圓組成的，但確實是梨狀的。頂著一個洋蔥頭，最頂端那地是高峰，是由一撮撮向頂端靠攏的頭發組成的。

向下看是黝黑透紅得皮膚了，那張臉正中是鼻子，沒啥特色，望去也就是人群中不顯眼得那種了，但是卻不起眼地把他的五官連接地那么幽默。再向上點看吧，是對眼睛，眨時最富特色，總是在閉眼時把周圍得肌肉都往那兒擠那么一擠才罷休睜開眼。這或許是他的眨眼習慣，也許是大家都那么眨，只是他得肉多以至于現象更明顯罷了。

再瞅那嘴，肉感豐富，嘟起來比鼻子還長。隆重登場的是下巴和臉，一層層脂肪得堆積形成了現在的雙下巴，肥嘟嘟的，走路時都一跳一彈的臉，說也奇怪，那脂肪奇乎地都往下沉，形成梨狀，實屬可愛。

第2篇：肖像描寫作文范文

關鍵詞 文本 積累 方法 技巧 范文 點評

語文教學包括講讀教學和作文教學兩大板塊。一般的語文教學方法是教師將需要進行講讀的課文與作文課完全分開來進行教學，認為兩者聯系并不十分密切，而且也很難將兩者有機地結合起來進行教學，于是在講讀課上只進行范文教學，不搞作文教學，關于作文教學的內容或存在的問題則放到作文課上去解決。這種教學方式導致的結果，無形中留給學生一個錯覺，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯系；有的學生甚至更錯誤地認為不上語文課照樣能寫好作文。多年來，我在講讀課上努力探索與將兩者相結合的方法，大膽實踐，除結合講讀課進行改寫、縮寫、擴寫、補寫（想象片段）、寫作讀后感等多種作文的單項訓練和綜合訓練之外，還在以下幾個 方面進行了嘗試，也收到了很好的效果。

一、立足文本，積累素材

文教材，還是我們的省編初中語文教材，其入選范文，總體上說是古今中外文章中的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學中進行作文教學，運用范文向學生提 供寫作材料，幫助學生積累寫作資料提供了極為有利的條件。學生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是她，他們閱讀的范圍太狹窄，知識太貧乏，占有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料，作為學生寫作的“流”。譬如，我把的《別了，司徒雷登》、的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、的《崇高的理想》，以及的《在新的歷史條件下繼承和發揚愛國主義傳統》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。同時，我在講課時，非常注意啟發學生對范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側面加以靈活運用。

二、學習方法，把握技巧

在講讀教學中，許多教師經常是從鑒賞的角度向學生介紹一些優秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學生聽得云山霧罩。在學生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的，是典型的用不上的“陽春白雪”，因此，學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》等課文中關于人物動作的細節描寫就是作品的一個重要特色。

我在講解作品的那些寫作特色時，密切聯系學生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統抽象的描寫而不能給人以具體且細微的形象這個實際，在啟發學生體會課文中關于細節描寫的內容時，非常明確地告訴學生，細節描寫成功的關鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞的修飾語的運用。如魯光的《苦練》中有這樣兩段關于人物的細節描寫：袁偉民從筐子里抓起一只球，突然向她扔了過去。招娣敏捷地往后退了幾步，穩穩地將球墊了起來。不等 她站穩，“砰”的一聲，又一個球從教練手里飛到她的左邊。她斜身飛一般地迎了過去，球墊起來了，人卻摔 倒在地上，她就勢一個滾翻，又從地上站了起來。她的加練任務是救十五個球。如果失誤一個，就算負一個球。她玩命似地向球飛撲過去，滾翻起來……漸 漸地，她的雙眼發沉了，臉色蒼白了，但她仍然不顧一切奔跑著，飛撲著，滾翻著。當救起第九個球時，她倒 在地上起不來了。這里連續的動作細節描寫之所以出色，關鍵是運用了一連串恰當的動詞，以及用來修飾動詞的狀語。學生對動詞的運用比較重視，而往往忽視對修飾語即狀語的運用。

三、巧用范文，點評習作

通常的作文教學，老師們往往在學生們作文之后，一個學期中進行為數不多的講評，將學生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學生常常有過眼煙云的感覺。我的作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學生作文中的優缺點帶到講讀課上去講評。這有個明顯的好處，就是把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文的瑕疵，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。

學生在作文中對人物進行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無光”等詞語形容人的眼睛，這當然比不用這些詞語去描寫眼睛要好多了，但千人一眼，如同一個模子里鑄出來似的，這就把人們本來是千差萬別的眼睛寫得既熟又俗了。在學習《祝福》中的祥林嫂的肖像描寫時，我把作品中對祥林嫂眼睛的描寫作為教學的重點之一。魯迅筆下的祥林嫂，第二次來魯鎮時，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時，要問“一件事”，“她那沒有精采的眼睛忽然發光了”。

第3篇：肖像描寫作文范文

基于這種現狀，允許學生發表自己的觀點，提出自己的寫作想法。但要想得到他們的寶貴想法也是不容易的，需要老師從多元化的生活資源中去引導學生觀察、思考、口頭表達從而引發寫作欲望。

德國哲學家黑格爾曾說：建筑是凝固的音樂，音樂是流動的建筑。正應驗了俗語說的，藝術都是相通的。境界高的人不會對其他藝術表現形式去排擠排斥，只會虛心接受。而在學生生活的周圍，隨時都會去感受各種藝術表現形式：音樂、舞蹈、繪畫、攝影、雕塑、建筑藝術、電影，電視、文學、戲劇、歌劇。對于這些日常中經常接受的藝術形式，它如同萬花筒，包羅萬象。不僅能讓人得到美感，還可以感染人，凈化人的心靈，提高人的思想境界。老師學生都不可忽視，它們正是用來寫作的最好素材。其中我以繪畫為主題，讓學生從以下幾個角度進行描述，從而形成一系列的的文章如《我看門神》《門神的自述》《我看××的門神》《我愛中華民族的風俗——門神》等等。并由此衍生出對繪畫藝術的思考，理解畫面內容的思想，觸及畫家及作品的靈魂，從而提高寫作水平和品質。

一、對某種藝術表現形式的描述

在日常教學里，清晰地感受到學生對繪畫很感興趣。因此，要利用這個契機，常常用他們自己親手繪制的具有視覺沖擊的畫面來讓他們感受并發表看法，通過口頭描述來提高他們的寫作水平。譬如，有一次，我看到很多學生手拿著一幅畫志得意滿地走進教室，詢問之后得知他們畫的是門神。原來，新年快到，美術老師通過我們中華民族的習俗——貼門神進行發揮，讓他們繪畫心目中的門神。于是借此機會，我提議讓學生把自己畫的門神拿出來展示。每張畫面中的門神都是不一樣的，各有特色。連門神的眼睛顏色都各異，有的紅有的綠，還有的是藍色的。服飾顏色鮮艷而豐富，胡須各異。非常醒目。神態有的兇神惡煞、有的溫文爾雅、有的憨態可掬，真是各有特色。先讓學生說說自己把門神畫出來的理由，然后讓其他同學來談談自己印象最深的門神，首先描述門神的肖像，而后重點描述門神的特征，尤其是令人印象最深的特征，再讓學生閱讀小短文《門神的自述》。

二、對欣賞某種藝術表現形式過程的描述

在大家評講各自的繪畫作品時，當聽到學生的笑聲、贊嘆、點評，繪畫的學生都會有自豪或羞澀的表情。同時，將這種品評畫面的內容記錄下來，就形成了作文的素材。同時老師可以給他們一個作文題目《我看某某的“門神”》，讓同學們將自己的所見、所聞、所感寫下來。學生對此非常感興趣。既是自己喜歡的內容，有話可說，就樂于去寫作文了。

三、對某種藝術表現形式中蘊涵的人文精神的描述

第4篇：肖像描寫作文范文

一、加強審題訓練，多審題精寫作

作文的第一步就是審題，作文審題是否準確，關系到文章的成敗，因此，寫作訓練離不開審題。教學中，筆者注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要做到：（1）審標題，注意題目的內容；（2）審寫作要求（包括注意事項、提示），注意選擇表達方式及寫作方法；材料作文（包括看圖作文）。除了上面幾點外，更要審清材料，對材料的要點進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。審好題后就是寫作，寫作不是文字越多越好，精寫作，寫出新穎獨特的東西來才會讓人耳目一新。就拿“改革開放三十多年”這個題材來說，一般的同學都是羅列好多成果，泛泛地夸贊我國三十多年的變化。這確實能讓人了解到中國的進步，但卻缺乏感染力。假若能用三十年前和三十年后兩個鏡頭的真實對比來說，效果會更好些。

二、鼓勵學生博覽群書，收集寫作素材

寫文章沒有素材是不行的。在教學生活中筆者經常鼓勵學生利用課余時間多讀些有益的書刊，增長見識，開闊視野。并在班級為學生訂閱了《作文報》《初中語文》等，鼓勵學生閱讀，讀后寫筆記，積累典型素材。在此基礎上，筆者又要求學生把平時讀到的好詞好句或他們認為感興趣的、有感受的文章都摘抄下來，這樣,久而久之,在寫作素材方面,學生就會是一個“富翁”了。

而中學生的生活面過窄，直接導致了“三缺”：缺語言、缺生活、缺興趣。詞匯的缺失，也與平時的閱讀量有關，人多是在后天的耳濡目染中學會了許多東西，有了很多感觸。所以學生博覽群書時在大腦中儲存豐富的詞語也是非常必要的，這就避免了“詞到用時方恨少”的局面。恰當地運用詞語對表情達意能起到事半功倍的效果。

三、結合生活實際，引導學生觀察生活

許多同學在寫作文時往往苦思冥想卻無從下筆,原因固然是多方面的,但缺乏生活體驗是一個主要原因。因此，將自己融入生活去觀察是寫作的第一步。魯迅先生說:“如何創作,第一須觀察。”觀察,可以獲取寫作材料,可以從材料中提煉出深刻的思想,可以把人和事描寫得真實、具體、生動。生活中處處有閃光點，要善于多角度觀察生活，發現、捕捉生活中的精彩鏡頭，激發創作的熱情，這樣才能積累出好的寫作素材，從而寫出好文章來。因此，在課堂教學中，筆者結合課文內容，引導學生注意觀察生活，如家庭、學校、經濟、文化、科技等生活，讓他們做生活的有心人。然后讓他們根據自己的親身體驗寫日記、周記，提高寫作水平。

四、在教學實踐中，作文訓練力求系統化

在作文教學訓練中，一方面，筆者讓學生對往屆中考作文進行審題，筆者作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知中考作文類型；另一方面，筆者又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系統化的作文訓練。筆者選擇了一些類型和題目：（1）記敘文：《我的班主XXX》，恰當運用肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫以及對人物起襯托作用的環境描寫等方法,在記敘的過程中恰當地進行議論和抒情。（2）說明文：《文具盒》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（3）議論文：《驕必敗》，要求觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性，恰當運用舉論證方法。（4）看圖作文：做到“無中生有，化靜為動”。一要看準圖意，對準焦點；二要前想“起因”，后推“結果”；三要補充“場景”，完善“故事”；四要合理想象，創造新意。這樣學生寫作時有路可尋，也就不覺得作文無法下筆了。

五、運用多媒體，激發學生興趣

傳統的教學手段很難激發學生的靈感，而現代技術應用到教學中對提高學生的學習興趣有很大的作用，所以在作文教學中筆者還注意發揮了多媒體的作用。多媒體較大的課堂容量，有利于學生開闊視野。多媒體把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合了起來，它化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，創設了一個有聲有色的生動活潑的教學情境。這樣的課堂充滿趣味，極大地吸引了學生的注意力，更好地激發了他們的學習興趣，使他們積極主動地去品味作品中所創造的意境。有了相關知識，有了感覺，那么在寫作有關題材的作文時就有話可說了。語文內容的豐富性要求學生必須多讀多寫。而閱歷的增加，知識量的豐富使學生的見識面廣了，理解能力提高了，那么相關知識在實際應用中就更能從容自如了。

第5篇：肖像描寫作文范文

（一）積累法

學生生活是豐富多彩的，初中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內容、生活感悟寫入作文。教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發現美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學生就能激發出寫作的激情和樂趣。

（二）聯系法

任何事情都是相互聯系的，事物與事物之間，事物內部各因素之間都相互作？用。在作文中尤其是寫景狀物的作文中，如果將某一景物至于一個與眾多事物相聯系的整體中通過其他事物來反襯所寫事物。就會避免單調的為寫某物而寫某物的尷尬處境，使文章變的有話可說，且生動活潑。如朱自清先生的散文《春》就是從春天的具體景象出發，靈活的跳出了為寫春而寫春的窠臼。他寫春草、春花、春風、春雨等這些相互聯系的景象，并通過豐富的想象力將靜物寫成“動”物，將封閉的四個個體寫成開放的整體，共同展現春天帶給人的愉悅和享受，從而將空洞而抽象的春活化。

（三）多重描寫法

如果是寫人敘事的文章，就可以將肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等融合起來，深刻而全方位的挖掘一個人一件事的內涵。如法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，當菲利普夫婦發現賣牡蠣的窮水手是于勒時就有一系列的動作、神態、語言、心理描寫相融合。從而使人更深刻的了解資本主義社會人與人之間裸的金錢關系這一主題。

（四）修辭手法

修辭手法的運用，既能使作文生動有趣，又能使作文內容充實。如奧地利作家茨威格在《列夫*托爾斯泰》一文中寫道：“他生就一副多毛的臉孔，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度，寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣對在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”這段描寫運用比喻，夸張等修辭手法，將托爾斯泰須發濃密的特點寫的生動形象，使人讀后如見其人。巧妙地避免了枯燥的說明介紹。

（五）升華法

作文時絕不能為了寫什么而寫什么。我們應該站在一個較高的平臺上，寫出思想深度來。比如聯系自我談感受，聯系現實談人生意義等。當然，這些絕非刻意為之，而是自然引出。如位夢華《旅鼠之謎》一文中先向讀者介紹了旅鼠繁殖力極強，以至每過幾年不得不通過集體跳海自殺來控制繁殖速度。然后在海邊漫步的過程中借美國科學家丹尼斯*馬洛拉斯之口寫道：“不過，人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。

（六）修改法

第6篇：肖像描寫作文范文

[關鍵詞] 語文教學課程改革

一、高中語文新課程與目前高中作文教學之現狀

1.高中語文新課程

據高中語文的課程目標，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓練都附在各單元之后，是結合單元教學內容來安排作文教學的，這種安排主要側重于學生的語文素養和表達能力的培養，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統性。同時五本必修課用一年另半個學期講完，另外一年另半個學期進行選修課的學習，這三年當中如何安排作文教學與訓練，這是每一個語文老師要考慮的問題。

根據新課程改革的要求和新課程設計思路，高中作文訓練也應該從三個維度進行設計，使高中作文訓練做到內容設置科學合理、訓練過程全面有序、訓練效果省時高效。

2.目前高中作文教學之現狀

很久以來高中作文教學存在著一種無序狀態，臨到寫作文的時間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個就讓學生寫，或想起寫什么就讓學生寫什么，缺乏系統性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學生講解，作文教學的系統性很差。

作文教學的這種現狀，不僅浪費了寶貴的時間，而且嚴重影響了學生的寫作興趣，造成了作文教學效率的低下。因此，當前作文教學內容也必須科學統籌安排，作文教學的效率還亟待提高。

現在各個學校的老師都已經意識到了作文教學中存在的問題，同時好多學校的老師都在積極探討作文教學的序列化問題。

二、新課程下作文教學與訓練的系統安排

首先，明確新課程下作文教學需要解決的問題

新課程下作文教學需要解決如下幾個問題：①培養學生的語文素養；②提高學生的語言表達能力；③學習作文寫作的方法技巧；④規范高中三年的作文教學計劃；⑤處理好平時的作文教學與高考的銜接問題。

其次，制定系統的高中作文整體教學與訓練計劃

為了改變高中作文教學與訓練的無序狀況，我結合自己多年來的實踐經驗，結合高中語文新課標，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學與訓練計劃，以供全體語文老師探討。

高一第一學期

（一）在每節課的課前五分鐘安排學生講成語故事。

（二）辦班級小報。讓每個學生主辦一份作文手抄報，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發表自己滿意的的作品。在規定的時間由學生自己展出。每期小報評選評講過后都要裝訂結集，學生可經常翻看。

（三）寫作訓練：

1.文體方面：訓練記敘文寫作

訓練記敘文的寫作技巧。一方面結合語文必修教材一、二冊“表達交流”部分，安排作文教學，另一方面教給學生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結構法、凸現細節式、細小場景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實互化法等。

2.在表達方式和能力方面，結合必修課本第一冊學習“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫等手法。

（四）課外積累系列：觀察生活、寫記敘文片段或日記，閱讀散文名篇、小說名篇。

高一第二學期

（一）語文每日常規中安排學生進行口頭作文訓練，包括審題、立意、布局、描寫、思維、修辭與語言表達訓練等。

（二）名家散文品鑒與交流（手抄報）

（三）寫作訓練系列

文體方面：短篇小說、議論文

（1）短篇小說題材的選擇和主題的開掘（新、小、深）以及短篇小說情節的安排與設置

（2）議論文初步寫作。結合課本學習選取立論的角度、學習選擇和使用論據、學習論證、學習議論中的記敘、學習橫向展開議論、學習縱向展開議論、學習反駁、善于思辨、學習辯證分析法等。

高二第一學期

（一）語文每日常規中安排學生進行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標準段、論證方法訓練等。

（二）學生辦手抄報（講名人名言名人小故事）

（三）新聞寫作與播報。

（四）寫作訓練系列：

文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作

（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。

高二第二學期

（一）語文每日常規中安排學生講故事包括微型小說，或名人故事等。

（二）思維訓練系列抽象思維、邏輯思維、創新思維訓練

（三）寫作訓練系列：

文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作

1.記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）

2.議論性散文

3.寫景抒情散文

（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。

高三第一學期

（一）語文每日常規中安排學生進行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓練。

（二）手抄報（時事、新聞、當代熱門話題）

（三）寫作訓練系列：

1.文體方面：自由選擇

2.訓練類型方面

（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關系型話題）

（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實感悟型材料作文）

（四）課外積累系列：時事新聞材料、當代名人事跡。

高三第二學期

（一）語文每日常規中安排學生進行新材料作文的審題、立意、擬題訓練。

（二）作文材料積累本（記錄訓練過的材料立意、命題及選材）

（三）寫作訓練系列：

文體方面：自由選擇

訓練類型方面（進行高考步驟作文訓練）

1.準確審題，巧妙立意；2.擬題；3.文體；4、開頭；5.結尾；6.結構；7.感情；8.選材；9.內容；10.創新；11.文采

（四）、綜合寫作訓練

三、語文教師在作文教學方面應確立的觀念

1.明確作文教學指導思想

針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規律，采取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作水平。

2.努力激發學生的作文興趣

作文是語文的“半邊天”，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數的優劣。我們要采取多種多樣的形式逐步調動學生的興趣。

3.力求有序，注重技法

第7篇：肖像描寫作文范文

一、加強寫法指導，掌握寫作技巧

狼走山脊狐走腰、獾行溝底之字蛇。任何事情都有章可循，作文也不例外。要有效提高學生的作文水平，指導學生掌握一些基本的寫作知識，實踐常見的寫作技法，養成良好的寫作習慣是必不可少的。指導寫作要由淺入深、循序漸進。例如，我在進行記敘文寫作教學時，先教給學生擬標題的方法、開頭怎樣、結尾如何，然后是遣詞造句、布局謀篇，最后是描寫訓練：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等等。以上的每一點都結合例子進行指導。長此以往，慢慢的通過潛移默化學生漸漸的掌握了記敘文的寫作方法和技巧。如筆者在教朱自清的《春》時，講到春風圖這一段時便故意停下來，要求學生先不閱讀課文，根據自身體會寫一段描繪春風的文字。結果學生只能用輕柔、暖和等詞來概述形容。接著讓學生閱讀課文，引導學生了解課文是從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺的方面，把無形、無味、無色的春風寫的形、味、色俱全。最后，讓學生用同樣的方法描繪一幅北風圖，結果很多學生在描繪北風時能做到從不同角度進行，形象生動。

二、營造寫作氛圍，優化寫作心境。

俗話說：心情愉快效率高，同時美國的一項研究指出，心情愉快的確能夠刺激創造力。 “只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛之中，才能產生出兒童豐富多采的思想、感情和詞語”（教育學家贊科夫語）。作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，是學生創造力最直接的體現。在作文教學中，教師應努力創設、營造真正有利于兒童創造性的環境，讓學生沉浸在一種豐富、和諧、溫暖、純潔的氛圍之中。優化寫作環境，允許學生大膽設想（哪怕是異想天開也應予以鼓勵），敢于質疑，激勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有束縛的情況下進行寫作，大部分同學的文思就會一觸即發，且文筆流暢，甚至會有生花妙筆，大批優秀的習作也會由此產生：一次作文課上，剛開始我便用粉筆畫了一個圓，然后問同學們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，興奮的回答：“這是圓”“這是月亮”“這是月餅”“這是畫餅充饑，因為我餓了”……一個再尋常不過的的問題，讓學生放開思維的翅膀，大膽想象，居然有同學想到了“這是畫餅充饑，因為我餓了”這句應時又應景的佳句。不僅大大活躍課堂氣氛、豐富了課堂內容，還激發了孩子們的情趣、活躍他們的思維。平時我經常帶同學們到野外踏春秋游，讓同學們親近大自然，并要求同學及時作文，可描寫一下大自然的美、可暢舒一下自己當前的美好心情、可談談自己的理想等等。俗話說：有感而發。沒有親身體會，怎能寫出真情實感。以往教師給出命題、圈定作文的要點，用同一思路逼著學生就范的老套路，學生寫出來的作文都是空話連篇，不知所聞。

三、拓寬閱讀渠道，積累寫作材料

杜甫的千古名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”很好地闡述了閱讀與寫作的關系。積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。

1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。我們可以按老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，刮一陣風，你記下來；你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”這樣你就不會感到無話可說，無事可記，長此以往你就不會覺得寫日是一件枯燥的事情。

第8篇：肖像描寫作文范文

關鍵詞：語文素養；知識積累

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）13-0146-02

教語文也有很多年頭了。筆者認為，“積累”一詞在語文教學中所占的地位是相當重要的。從哪里積累？日常生活就是一個非常好的渠道。現在，學生的“積累”功夫還比較欠缺，那么如何引導學生學會從生活中積累呢？可以從以下幾方面入手：

一、留心觀察生活，積累點滴小事

生活中的語文知識太多了，每天發生的許許多多的事情都很有可能成為學生寫作文的一些好素材。前幾天，小吃攤上發生了一件小事，讓筆者印象深刻，因為這件小事就是一個非常好的寫作素材。村里正中心有一個小攤兒，每天早晨炸油條，蒸包子。攤主很會做買賣，攬的人不少。每天早上七點左右吃飯的人特別多，車子自然也多。那天就因為車子堵道發生了一件小事。筆者正在低頭喝豆腐腦，聽到“嘀嘀”的車鳴聲，循聲望去，從東邊來了一輛大車，有一輛自行車放在了路中央，汽笛聲一直在響，而吃飯的人們都充耳不聞，都低頭吃自己的飯。這時攤主三步并作兩步來到車子前，把它推到了一邊，大車這才過去。筆者想：在場有許多學生，他們也都目睹了這一場景，他們會不會將這件事和寫作聯系起來呢？這難道不是一個非常好的寫作素材嗎？曾經讓學生們寫過《身邊的小事》，這不就是非常合適的一件小事嗎？表現人物的美好心靈不就可以從這件小事上體現出來了嗎？當然你可以把攤主換成其他人，同學、朋友或者是一個陌生人，這都可以呀！這樣寫不比“扶盲人過馬路”或者“拾錢包歸還失主”要真實的多嗎？效果不是更好嗎？

二、學會看電視

“看電視耽誤學習”，這在不少家長甚至個別老師的頭腦中，似乎已成為定勢，因而許多學生，尤其是中學生，即使在寒暑假也同樣被控制著不許看電視。筆者認為這完全是一個誤區，我們呼吁，應該讓學生有選擇地觀看對其有幫助的電視節目。因為，電視節目包含了許多綜合知識，就語文學習而言，能起到直觀的熏陶和感染作用，應該說它是一條不應忽視的、有效的學習途徑。

“看電視也是很好的語文學習”，這句話是不無道理的，因為幾乎所有的電視節目都包含著語文知識。不必說新聞播音員字正腔圓的標準普通話，也不必說綜藝節目中的知識性、趣味性，單就電視散文中那優美的語句，美妙的音樂，就令人流連忘返。更有那電視劇中的回閃鏡頭，相當于記敘文里的插敘；特寫鏡頭又相當于作文中的細節描寫；為表現人物內心活動變化而出現的波濤洶涌、風雨雷電等，相當于烘托；類似于景物描寫、肖像描寫、語言行動描寫和心理描寫的鏡頭更是舉不勝舉。可見，只要你用心品味，電視節目中有許多有用的東西能讓你受益匪淺。下面就以電視中的廣告為例，談一談廣告中的語文知識。

咱們首先看一看這則廣告：

中國聯通：情系中國結，聯通四海心

聯通的標志是一個中國結的形象，本身就充滿了親和力。聯通的誕生，對于推動中國通訊行業的發展作出了巨大貢獻。它們一次次向中國電信發起挑戰，以優質的服務和低廉的價格在競爭中逐漸發展壯大，聯通把自己的標志和品牌名稱自然的融入到廣告語中，從外表到精神做到了和諧統一，反映了企業的精神理念。

當我們看到這樣的廣告時是否好好體會語言的表達特點，語意有多么的深刻！還有一些公益廣告，筆者的印象也非常深刻。記得有一個“幫助別人，快樂自己”的廣告：一個年輕的小伙子，在早上跑步過程中做了一系列的好事，最后打出的標題是“幫助別人，快樂自己”，我想：“標題不就是一個非常好的作文題目嗎？小伙子所做的好事不都是咱們日常生活中發生的小事嗎？如果我們平時多引導學生，看電視時多思考，多和寫作聯系，我相信學生們再寫作文時不會發那么大的愁。”

三、利用好網絡資源

現在，電腦越來越普及，不少學生家里裝上了電腦，但是學生們利用網絡玩游戲的特別多，對于學習沒有起到絲毫作用。既然學生對網絡感興趣，何不圍繞他們感興趣的事物來布置作業呢？正如心理學家皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”于是，筆者經常給學生布置相關的任務，比如：查閱資料，課外知識積累，名著閱讀，等等。網上內容非常豐富，并且不用專門買書。時間長了，學生們也會逐漸養成良好習慣，這對于學生終身學習的養成也有很大的作用。

四、留心大自然、關注社會，開展實踐活動，積累學習源泉

第9篇：肖像描寫作文范文

一、語文教師要加強自身作文功底

一個有豐厚文化內涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學貫穿于教學之中。例：《家鄉的橋》，第三節介紹橋的千姿百態。在眾多對橋的描寫當中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內容簡單：擱（造法），連（作用）。內容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結論是：簡單的事物簡單寫，復雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學，學生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學生善于積累材料、善于模仿寫段

在學完《家鄉的橋》后，有學生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯想來。這風景跟音樂相稱相應，又平添了幾分雅致。

三、引導學生寫自己的作文

“文貴以真”作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學生寫作方法

1、寫人文章

形神兼備，凸顯個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性。“相由心生”，人物的外貌、神態與其內在的品質有著很大的關系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼備。寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現人物的個性。另外，每個人都有自己獨特的思想、特定的品質，有跟別人不一樣的行為和習慣。所以，“形”與“神”應該和諧統一起來，通過形象描寫和神態描寫，人物的個性也就凸顯出來了。

通過言行，體現特點。 “一言一行總關情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，展現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

精選事例，突出個性。事實勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現這一個性的事實來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達新鮮活潑的內容，使文章具有獨特的魅力，避免一般化。找到動情點，觸發作者的情感。敘事的文章側重表現真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節。“動情點”只是一個出發點，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實表現。細致描寫親生經歷過的事情，抒發真實的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點定景，集中筆墨描寫景物

定點定景，寫景的時候因為觀察的角度不同景物呈現的方式也不同，所謂定點定景就是觀察點不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細的描述出來

定點換景，找好觀察點描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點換景”。

觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點。

定景換點。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。

移步換景，全面而有所側重地寫景。大多數時候，我們觀點不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序寫的，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。

寫景時應注意詳略的問題。應該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容進行詳細描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細膩的筆觸刻畫外形

無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現在人們面前的樣子，是我們認識它們的開端。

寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構造。

語言要生動活潑

生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。