寬容的事例精選(九篇)
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第1篇：寬容的事例范文
大連的海很清，很藍(lán)。
我一直認(rèn)為海是美的，是柔和的。可現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。因?yàn)槲铱匆?jiàn)了礁石，看見(jiàn)了它的滄桑，看見(jiàn)了它們被大海雕琢的痕跡，為什么？媽媽對(duì)我說(shuō)因?yàn)樗鼈兊?a href="http://www.shiyuli.com/haowen/100570.html" target="_blank">寬容。
畫(huà)室。對(duì)面的一間屋傳出班長(zhǎng)鬼哭狼嚎般的歌聲。每天清晨，他似乎都會(huì)在這兒發(fā)瘋一次。室中的同學(xué)頻頻發(fā)出怨聲，我卻一笑了之。因?yàn)閶寢尦Ｕf(shuō)要寬容。
周娜來(lái)了。她不理我。只因?yàn)槲冶人?huà)得好，我可以去高三畫(huà)室。
也許，更因?yàn)槔蠋煂?duì)她爸爸說(shuō)她可以在將來(lái)考師大，而對(duì)我爸爸說(shuō)將來(lái)讓我考清華或是中央美院。
她不但不理我，而且看我的眼神也不對(duì)，隱隱帶著怒氣。老師表?yè)P(yáng)我時(shí)，她撇嘴；要看我貼在墻上的畫(huà)時(shí)，她瞅地板；指出我的不足時(shí)，她嘴角才會(huì)上翹。我一度很苦惱，雖然我的畫(huà)技更多的博得了學(xué)長(zhǎng)們的贊揚(yáng)，雖然我的努力更多的得到了老師的偏愛(ài)。最后，我只好又想到了它??寬容。這兩個(gè)字似乎有著神奇的功效，我不再心煩。見(jiàn)到她我會(huì)對(duì)她微笑，高興時(shí)還為她改畫(huà)。開(kāi)始她很尷尬，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我成功了。
我相信我也感受過(guò)他人的寬容。
“老師，我想讓您幫助幫助我的朋友，她干了不該干的事，我不知道怎樣對(duì)她講……”在無(wú)能為力的情況下，我把朋友干的事告訴了老師。
“哼，整人整到我的頭上了，還是好朋友呢？知人知面不知心！”她逢人就說(shuō)，逢人就講，一連串的壞話(huà)往我的耳朵里鉆，同學(xué)們對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)。
對(duì)于她的喊叫我顯得很平靜，雖然她讓我在班級(jí)名聲掃地。我一直在等待，她會(huì)醒的。
終于有一天。“HI，我很愚蠢是嗎？我很討厭是嗎？我想求你的原諒……”她表情是真誠(chéng)的。
第2篇：寬容的事例范文
特級(jí)教師丁榕曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寬容比懲罰更有收獲，懲罰是教育，寬容也是教育。”寬容我們的學(xué)生，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。
記得在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，為了使學(xué)生能深刻體會(huì)課文內(nèi)容，我給他們講當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，講戰(zhàn)士在途中的艱苦跋涉，講士兵的生存條件如何艱難……為了讓學(xué)生能更好地理解軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)他們對(duì)戰(zhàn)士偉大人格的崇敬，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)朗讀：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚著一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿(mǎn)了雪，一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)他的面目。可以看出他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被風(fēng)雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”教室里鴉雀無(wú)聲，很多同學(xué)被感動(dòng)了，臉上露出悲傷的神情，甚至有幾個(gè)女孩兒眼里噙滿(mǎn)了淚水，我的眼睛也濕潤(rùn)了。
就在這時(shí)，班里的一名男孩子猛地冒出來(lái)一句話(huà)“傻樣兒”，而且聲音很大。很多同學(xué)都向他望去，對(duì)他表示出不滿(mǎn)，而我看見(jiàn)他還在笑呢。當(dāng)時(shí)我的心里很惱火，他怎么能這樣？我恨不得馬上停止他上課，讓他到教室外邊去。但是我冷靜了一下，我想，我不能那樣做，那樣懲罰不但傷害了他，而且還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我只是有意地看了他一眼，告訴他那樣做是不對(duì)的。我繼續(xù)我的朗讀，同學(xué)們也好像忘記了課堂上這個(gè)小小的插曲。這個(gè)在課堂上愛(ài)起哄、搞惡作劇的學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)就不太好，總愛(ài)找事兒、起哄，別的任課老師對(duì)他都很頭疼。但是我想，如果單純地懲罰他、批評(píng)他，他的表現(xiàn)會(huì)更差。
課后，我及時(shí)找他談話(huà)，不是批評(píng)他，而是針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)。這個(gè)孩子有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是回答問(wèn)題聲音響亮，即使說(shuō)“不會(huì)”，聲音也很大。我對(duì)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)給予了充分的肯定，幫他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。也許由于我的寬容，也許由于我的表?yè)P(yáng)，也許由于我對(duì)他誠(chéng)摯的愛(ài)心使他的內(nèi)心受到了震動(dòng)，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變了。后來(lái)的語(yǔ)文課上他從來(lái)沒(méi)有再鬧過(guò)，而且課上回答問(wèn)題很積極，課文朗讀也很有進(jìn)步，作業(yè)也進(jìn)步很大。這一切表現(xiàn)說(shuō)明了什么呢？我想這正說(shuō)明寬容也是教育，寬容比懲罰更有收獲。
通過(guò)這個(gè)課堂故事，我深深地體會(huì)到寬容教育作用之大。反思自己的教育教學(xué)工作，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、懲罰是不符合教育教學(xué)原則的，也不符合小學(xué)生心理發(fā)展的要求。小學(xué)生的生理、心理都不成熟，犯錯(cuò)誤在所難免，教師不應(yīng)該抓住不放，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相反，教師應(yīng)把學(xué)生犯錯(cuò)誤當(dāng)成施教的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，他的內(nèi)心已經(jīng)感到內(nèi)疚和不安，如果這個(gè)時(shí)候教師寬容了他們的過(guò)失，并給以真誠(chéng)相助，這樣不但能使學(xué)生的自尊心免受傷害，而且學(xué)生的內(nèi)心會(huì)更加敬佩和尊重教師，師生關(guān)系也能更加融洽。靜心思考，這不正與新課程理念所倡導(dǎo)的民主、平等、和諧的師生關(guān)系相一致嗎。
第3篇：寬容的事例范文
【關(guān)鍵詞】新課改；教師；寬容品性；陳腐意識(shí)；寬容限度
新一輪課程改革明確提出了要把培養(yǎng)出具有豐富的個(gè)性與創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的人才作為根本目標(biāo)。為此，新課改在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施等各個(gè)層面進(jìn)行了重大的轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變無(wú)疑對(duì)廣大中小學(xué)教師會(huì)提出許多新的要求，諸如教育理念的改變、角色的轉(zhuǎn)換及地位的變化等等。本文認(rèn)為，新課改中課程理念的轉(zhuǎn)變還需教師具有寬容的品性。換言之，教師的寬容品性對(duì)實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。
一、新課改呼喚教師的寬容品性
新課改為何要求教師具有寬容的品性呢？在回答這一問(wèn)題之前，我們要了解寬容的意蘊(yùn)。《大不列顛百科全書(shū)》對(duì)寬容作了如下界定：“寬容：容許別人有行動(dòng)和判斷和自由，對(duì)不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見(jiàn)解的耐心公正的容忍。”賀來(lái)教授則提出了寬容精神的三層次的內(nèi)涵，即“對(duì)‘不守成規(guī)’的言行的容忍，對(duì)他人的反對(duì)意見(jiàn)哪怕是愚蠢和帶有偏見(jiàn)的反對(duì)意見(jiàn)的容忍以及對(duì)人性弱點(diǎn)的容忍。”［1］由此，我們認(rèn)為寬容最基本的意蘊(yùn)應(yīng)該包含了以下幾方面，即對(duì)“差異”的寬容、對(duì)“自主”的寬容、對(duì)“懷疑”的寬容以及對(duì)“失敗”的寬容。而教師所具有的寬容品性也相應(yīng)地表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的“差異”、“自主”、“懷疑”和“失敗”的寬容。教師的這些寬容品性是新課改理念轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出的必然要求。
對(duì)“差異”給予寬容是新課改追求有個(gè)性的人才發(fā)展的需要。新課改培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面是著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)具有與眾不同的獨(dú)特個(gè)體。由此，新課改無(wú)論在課程的設(shè)置上，還是課程的實(shí)施上以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上等都提出了要適應(yīng)不同學(xué)生需要的問(wèn)題。因而，追求“差異性”理所當(dāng)然地成為新課改的一個(gè)根本目標(biāo)。這無(wú)疑要求教師應(yīng)該具有寬容學(xué)生“差異”的品性。
對(duì)“自主”給予寬容是新課改中學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性表現(xiàn)在他具有獨(dú)立的主體意識(shí)，能夠自主地支配與控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課改在課程實(shí)施的轉(zhuǎn)變上提出了應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性的要求，這表現(xiàn)為兩方面：一是新課改提出了互動(dòng)的交往式學(xué)習(xí)觀，要求改變把學(xué)生單純視作被動(dòng)接受教師塑造和改造的客體的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是一種“交互主體性”的關(guān)系，即“教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象。更準(zhǔn)確地說(shuō)，教與學(xué)的關(guān)系是溝通中的相互作用關(guān)系，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系”［2］這種把學(xué)生由過(guò)去客體地位提升為主體地位的規(guī)定無(wú)疑張揚(yáng)了學(xué)生的自主性；二是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重。因此，教師始終應(yīng)該要把學(xué)生看成是一個(gè)具有主體意識(shí)的人，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性給予寬容。
對(duì)“懷疑”給予寬容是新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必然要求。鼓勵(lì)學(xué)生懷疑權(quán)威是新課改所極力倡導(dǎo)的。新課改在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出了要把培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神的一代新人作為重要目標(biāo)。而只有敢于對(duì)各種權(quán)威大膽提出質(zhì)疑的人才有可能激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。另外，新課改在闡述教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變時(shí)也明確提出了要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”的要求。所以，教師應(yīng)該要對(duì)那些喜歡“打破沙鍋問(wèn)到底”的學(xué)生，或者喜歡“異想天開(kāi)”、“獨(dú)樹(shù)一幟”的學(xué)生表現(xiàn)出寬容精神。
對(duì)“失敗”給予寬容是新課改中教學(xué)觀轉(zhuǎn)變之所需。新課改在教學(xué)觀上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是用建構(gòu)主義教學(xué)觀取代傳統(tǒng)的授受式教學(xué)觀。授受式教學(xué)觀的一個(gè)重要特點(diǎn)是由教師直接向?qū)W生傳授標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)須考慮其接受到的知識(shí)是否存在對(duì)或錯(cuò)。而與之相反，建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)由教師“設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；”［2］由此，教師要改變過(guò)去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)和失敗所持的訓(xùn)斥、譏諷和告家長(zhǎng)狀的不良態(tài)度，應(yīng)多給失敗學(xué)生以寬容的心態(tài)。
二、新課改理念下教師寬容品性的實(shí)現(xiàn)
既然我們界定出了新課改中教師應(yīng)該具備的寬容品性，那么教師在新課改理念下的教育教學(xué)中如何才能夠給予學(xué)生寬容呢？我們認(rèn)為，教師要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“差異”、“自主”、“懷疑”和“失敗”的寬容，必須要擯棄一系列的陳腐意識(shí)。
對(duì)“差異”的寬容須擯棄“劃一”意識(shí)。教育中的“劃一”意識(shí)是阻礙“差異”形成的“主因”。教師要寬容學(xué)生的“差異”，必須要擯棄“劃一”意識(shí)。這里面除了我們經(jīng)常談到的要打破固定的、程式化的培養(yǎng)模式外，另一個(gè)重要方面是要堅(jiān)決拋棄淘汰制。教育中的淘汰制是指教師隨意把那些與眾不同的、差異明顯的所謂“差生”、“奇才”、“偏才”、“怪才”與“狂才”等進(jìn)行修剪，給他們預(yù)先就判以“死刑”。其實(shí)，所謂的差生只不過(guò)是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差而已，說(shuō)不定他們會(huì)在其他方面有很好的發(fā)展。而所謂的“奇才”、“偏才”、“怪才”與“狂才”也許正是推動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的真正力量。
第4篇：寬容的事例范文
論文摘要：本文指出，貸款利率市場(chǎng)化作為迄今為止中國(guó)利率市場(chǎng)化進(jìn)程中最主要的部分，其成功的關(guān)鍵在于，中央銀行準(zhǔn)確把握了企業(yè)、銀行在體制改革中的行為特征和資金市場(chǎng)的發(fā)育程度，以適度且逐步放寬的利率政策克服了金融中介的風(fēng)險(xiǎn)和信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。未來(lái)貸款利率全面放開(kāi)的進(jìn)程，將取決于商業(yè)銀行激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善和金融生態(tài)環(huán)境的改善。
一、金融發(fā)展理論中的利率市場(chǎng)化機(jī)制
1．金融交易中的風(fēng)險(xiǎn)。
早期對(duì)于利率市場(chǎng)化問(wèn)題的研究主要是基于麥金農(nóng)·肖所提出的金融深化理論。該理論認(rèn)為，利率管制使得銀行在貸款項(xiàng)目篩選過(guò)程中將高效益、高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目排除出去，降低了資金的使用效率；另一方面，貸款利率低于均衡水平帶來(lái)尋租機(jī)會(huì)和套利空間，引發(fā)了政府部門(mén)或金融機(jī)構(gòu)的腐敗行為。因此，金融深化理論主張全面放開(kāi)利率管制，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資金的調(diào)節(jié)作用。然而遵循上述理論，1970年代以來(lái)許多發(fā)展中國(guó)家的利率市場(chǎng)化實(shí)踐并不成功，特別是全面的利率市場(chǎng)化往往伴生嚴(yán)重的金融風(fēng)險(xiǎn)。
1980年代以來(lái)，隨著信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在金融發(fā)展理論中的廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始把金融自由化納入制度研究的范疇，并對(duì)金融制度變遷的漸進(jìn)性、風(fēng)險(xiǎn)性有了新的認(rèn)識(shí)。根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，當(dāng)交易雙方存在信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)，有信息優(yōu)勢(shì)的一方在交易前可能會(huì)隱瞞一些信息，導(dǎo)致對(duì)方選擇錯(cuò)誤，這被阿克洛夫(1970)稱(chēng)為“逆向選擇"。或者，當(dāng)契約簽訂以后，擁有私人信息的借款人仍然可以違約，阿羅稱(chēng)這種現(xiàn)象為“道德風(fēng)險(xiǎn)”。由于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)通常用“委托人—人"模型研究信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”等一般可通稱(chēng)為“人風(fēng)險(xiǎn)”。
新的金融發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，金融交易不同于一般的商品交易，其交易對(duì)象是一種未來(lái)償還資金的承諾。金融交易的這種特性使得交易雙方的信息不對(duì)稱(chēng)特別嚴(yán)重，表現(xiàn)在信貸市場(chǎng)上，貸款人可能隱瞞自身的風(fēng)險(xiǎn)狀況、項(xiàng)目收益，或者把資金投到風(fēng)險(xiǎn)更大的項(xiàng)目上去。因此金融交易背后需要建立一系列配套制度，用以消除信息不對(duì)稱(chēng)，保證這種支付承諾的實(shí)現(xiàn)。利率市場(chǎng)化作為一種資金價(jià)格的制度安排能否正常發(fā)揮作用，能否保證資金價(jià)格能夠正確及時(shí)地反映金融資產(chǎn)的供求狀況，合理引導(dǎo)資金流動(dòng)，很大程度上取決于金融市場(chǎng)能否通過(guò)有效的制度安排，最大限度地消除信息不對(duì)稱(chēng)和人風(fēng)險(xiǎn)的影響。
2．價(jià)格機(jī)制背后的制度因素。
從各國(guó)利率市場(chǎng)化經(jīng)驗(yàn)看，有四方面的制度安排對(duì)于利率市場(chǎng)化實(shí)現(xiàn)具有重要意義：
一是產(chǎn)權(quán)安排。信貸市場(chǎng)參與者的產(chǎn)權(quán)是否清晰，是否能正確地對(duì)價(jià)格信號(hào)作出反映，對(duì)于價(jià)格機(jī)制的有效運(yùn)作非常重要。這個(gè)問(wèn)題是西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)長(zhǎng)期忽視的問(wèn)題，但卻是轉(zhuǎn)軌國(guó)家面臨的最突出的問(wèn)題。科爾奈最早通過(guò)預(yù)算軟約束的概念，揭示了在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國(guó)家企業(yè)產(chǎn)權(quán)不清晰所造成的價(jià)格機(jī)制失靈。由于國(guó)有企業(yè)總能預(yù)期國(guó)家會(huì)通過(guò)財(cái)政或其他手段給予新的資本支持，因此企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)旨在獲得更多的政策支持而不是提高經(jīng)營(yíng)效益或控制成本，因此利率作為資金價(jià)格的信號(hào)無(wú)法影響企業(yè)的資金需求。
二是金融宏觀調(diào)控制度。放松利率管制和直接信貸控制，轉(zhuǎn)向更為市場(chǎng)化的融資體制，能夠?qū)崿F(xiàn)更高的資金配置效率。一些發(fā)展中國(guó)家金融自由化的經(jīng)驗(yàn)表明，如果政府沒(méi)有建立起適應(yīng)利率市場(chǎng)化的宏觀金融調(diào)控機(jī)制，可能出現(xiàn)信用規(guī)模過(guò)快增長(zhǎng)和流動(dòng)性過(guò)剩，其結(jié)果是嚴(yán)重的通貨膨脹和利率水平大幅波動(dòng)。由于預(yù)期通貨膨脹不穩(wěn)定，真實(shí)利率會(huì)攀升到極高的水平，反映出較高的資金風(fēng)險(xiǎn)，資金價(jià)格反映資金供求的功能會(huì)出現(xiàn)紊亂。更為重要的是，如同麥金農(nóng)指出的那樣，在宏觀經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的情況下，不僅貸款企業(yè)可能出現(xiàn)道德風(fēng)險(xiǎn)，原本穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)的金融機(jī)構(gòu)也會(huì)產(chǎn)生高風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的動(dòng)機(jī)(麥金農(nóng)1996)。
三是金融監(jiān)管制度。研究表明，在利率市場(chǎng)化和自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下，脆弱和低效率的銀行體系容易受到?jīng)_擊和引發(fā)銀行危機(jī)。比如，資本金嚴(yán)重不足的銀行可能會(huì)產(chǎn)生高風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)“博一把”的投機(jī)心理，政策性業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)較重的銀行也可能會(huì)借助政府的隱性擔(dān)保高風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)。因此，在實(shí)行市場(chǎng)化為基礎(chǔ)的貨幣體系之前，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)健全的銀行體系和功能完善的審慎監(jiān)管制度，以消除市場(chǎng)化過(guò)程中可能出現(xiàn)的金融機(jī)構(gòu)的道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇。這方面的工作一般包括：完整的審慎性監(jiān)管體系以及銀行機(jī)構(gòu)重組和退出的制度安排；改善銀行資產(chǎn)組合和贏利性，實(shí)施必要的財(cái)務(wù)重組。
四是維護(hù)金融債權(quán)的法制環(huán)境。早期的研究發(fā)現(xiàn)，法制環(huán)境與金融發(fā)展之間存在重要的相關(guān)關(guān)系。一個(gè)高質(zhì)量的法律體系能為投資者和債權(quán)人提供有效的保護(hù)，保證金融合同的履行，促使企業(yè)遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和向投資者披露真實(shí)的信息，從而減少金融交易中的信息不對(duì)稱(chēng)和不確定性，促進(jìn)金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。法制基礎(chǔ)對(duì)于利率機(jī)制的重要性同樣是不言而喻的，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)從根本上是法制經(jīng)濟(jì)，資金償還雖然可以依靠信譽(yù)、擔(dān)保等方式，但最終都是以法律為保障的。在一個(gè)對(duì)債權(quán)保護(hù)不利的經(jīng)濟(jì)體，必然以高利率水平和高存貸利差為特征，以反映很高的資金風(fēng)險(xiǎn)，而高利率又進(jìn)一步誘發(fā)逆向選擇等其他資金投機(jī)行為，最終導(dǎo)致金融體系的過(guò)度膨脹或極度萎縮。
3．制度變革與漸進(jìn)式自由化。
利率市場(chǎng)化改革的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，如果希望取得良好績(jī)效，利率市場(chǎng)化必須以一種漸進(jìn)的方式進(jìn)行，而不是迫不及待地將金融體系放棄政府的管制。從制度演進(jìn)的一般規(guī)律看，推出一項(xiàng)市場(chǎng)安排或法律法規(guī)可以非常迅速，但交易主體熟悉市場(chǎng)環(huán)境，法律執(zhí)行順利需要長(zhǎng)期的實(shí)踐；發(fā)展一套以公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)為核心的間接的貨幣控制機(jī)制，以及市場(chǎng)主體能夠?qū)r(jià)格變化作出合意的反映，都需要一段時(shí)期經(jīng)驗(yàn)的積累；同時(shí)，迅速大規(guī)模的私有化并不能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)主體的理性經(jīng)營(yíng)和競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)環(huán)境的形成，在此之前，必須對(duì)銀行體系進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)重組并建立嚴(yán)格的金融監(jiān)管體系，以避免大規(guī)模變革中金融機(jī)構(gòu)可能出現(xiàn)的嚴(yán)重的道德風(fēng)險(xiǎn)。不僅如此，這幾方面因素往往相互影響、相互制約，政府部門(mén)作為改革的推動(dòng)者要有很高的平衡能力和改革藝術(shù)，才能避免經(jīng)濟(jì)金融改革過(guò)程的失衡。
二、中國(guó)信貸市場(chǎng)的人風(fēng)險(xiǎn)及利率市場(chǎng)化進(jìn)程
1．人高風(fēng)險(xiǎn)行為及貸款利率上限管理(1987-1993)。
1980年代以來(lái)，企業(yè)、銀行名義上已經(jīng)成為獨(dú)立核算的經(jīng)營(yíng)主體，但受政府主導(dǎo)的投資推動(dòng)、粗放型增長(zhǎng)模式影響，銀行對(duì)國(guó)有企業(yè)仍無(wú)法形成嚴(yán)格的預(yù)算約束，國(guó)有股東也無(wú)法對(duì)銀行形成硬的預(yù)算約束，即所謂“雙重預(yù)算軟約束”(施華強(qiáng)2004)。企業(yè)在預(yù)算軟約束的激勵(lì)下不斷擴(kuò)大投資規(guī)模，銀行部門(mén)在國(guó)家信用擔(dān)保支持下無(wú)節(jié)制地提供信貸資金，中央銀行的角色則是實(shí)施信貸規(guī)模、利率管制等政策以維護(hù)這種利益格局。具體而言：
一是企業(yè)信貸資金需求的低利率彈性。國(guó)有企業(yè)的預(yù)算軟約束問(wèn)題對(duì)國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)約束機(jī)制的不健全，造成經(jīng)理人員利益最大化目標(biāo)與企業(yè)利益最大化目標(biāo)相背離。內(nèi)外兩方面的因素造成國(guó)有企業(yè)追求規(guī)模最大化和費(fèi)用最大化的行為特征(易綱2005)。國(guó)有企業(yè)在規(guī)模最大化的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生過(guò)度信貸需求，進(jìn)一步造成信貸資金的緊張和抬高貸款利率。這種信貸需求的利率彈性很低，企業(yè)往往只考慮信貸資金的可得性，而較少考慮利率水平對(duì)企業(yè)盈利水平的影響。不僅如此，有的企業(yè)長(zhǎng)期虧損、資不抵債，仍可以獲得所謂“安定團(tuán)結(jié)貸款”，有的企業(yè)在地方政府或司法部門(mén)的縱容下，惡意拖欠銀行債務(wù)，這都使得利率對(duì)于信貸需求的約束作用被嚴(yán)重削弱。
二是商業(yè)銀行資金供給中的風(fēng)險(xiǎn)外部化。斯蒂格利茨和魏斯(1981)在不完全信息信貸配給模型中指出的，銀行會(huì)選擇使自身預(yù)期利潤(rùn)最大化的均衡利率水平發(fā)放貸款，而不是追逐最高水平的利率。但是對(duì)于國(guó)有商業(yè)銀行而言，貸款利率水平對(duì)銀行預(yù)期利潤(rùn)的影響完全是單調(diào)遞增。具體而言，隨著國(guó)有銀行商業(yè)化的進(jìn)程，銀行基層經(jīng)理人逐步掌握了較大的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)和一定的利潤(rùn)分配權(quán)，充分利用國(guó)有銀行對(duì)資金市場(chǎng)的壟斷能力制定較高的貸款利率成為一種理性選擇；但另一方面，國(guó)家為維持向國(guó)有企業(yè)輸送資金的體制，不得不向銀行提供隱含的信用擔(dān)保，這使得商業(yè)銀行的信貸風(fēng)險(xiǎn)外生化。在可以負(fù)盈不負(fù)虧的激勵(lì)機(jī)制下，商業(yè)銀行當(dāng)然選擇不斷提高貸款利率。在1992、1993年金融投機(jī)熱潮中，許多商業(yè)銀行繞開(kāi)貸款利率上限規(guī)定(如通過(guò)銀行下屬的信托公司放款或賬外經(jīng)營(yíng)等)投資于高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)偏好的經(jīng)營(yíng)特性。
三是中央銀行的低利率政策和流動(dòng)性支持。這期間，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的間接貨幣調(diào)控機(jī)制和金融監(jiān)管機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)，央行對(duì)商業(yè)銀行的管理還局限于傳統(tǒng)的行政化管理，包括規(guī)模管理、利率管制、信貸政策等。國(guó)家從支持國(guó)有企業(yè)投資擴(kuò)張的戰(zhàn)略出發(fā)，將利率長(zhǎng)期保持在較低水平，利率只是國(guó)民收入分配的手段，而無(wú)法起到有效配置資金的作用。特別是在高通脹時(shí)期，中央銀行為穩(wěn)定商業(yè)銀行存款來(lái)源而提高存款利率，但在國(guó)企部門(mén)反對(duì)下，無(wú)法相應(yīng)提高貸款利率，最終形成貸款利率偏低和存貸利差過(guò)窄的局面。不合理的利率水平進(jìn)一步刺激了企業(yè)的信貸需求，雖然央行對(duì)此實(shí)施了貸款規(guī)模管制，但在特定的政策環(huán)境以及銀行采取倒逼策略的情況下，央行往往要通過(guò)追加再貸款保證商業(yè)銀行的流動(dòng)性需求。
顯然，由于存在嚴(yán)重的預(yù)算軟約束，企業(yè)和銀行都存在著嚴(yán)重的追求高風(fēng)險(xiǎn)的人問(wèn)題，中央銀行的流動(dòng)性支持甚至助長(zhǎng)了問(wèn)題的蔓延，金融市場(chǎng)必然長(zhǎng)期處于貸款規(guī)模和貸款利率同時(shí)上揚(yáng)的巨大壓力。因此，中央銀行利率政策的現(xiàn)實(shí)選擇就是規(guī)定貸款利率上限，以防止利率過(guò)高對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生傷害。
2．人風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)提高及貸款利率上限的取消(1994-2004)。
1993年的金融過(guò)熱開(kāi)始令中央政府認(rèn)識(shí)到，以微觀低效益、銀行高風(fēng)險(xiǎn)為代價(jià)的宏觀經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)不具有可持續(xù)性。政府為此對(duì)原有的金融政策進(jìn)行全面調(diào)整，出臺(tái)了《商業(yè)銀行法》、《貸款通則》，并采取措施整頓金融秩序，撤銷(xiāo)大批非銀行金融機(jī)構(gòu)。1997年的第一次金融工作會(huì)議上，中央要求商業(yè)銀行不良貸款每年下降2—3個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)金融監(jiān)管工作的重要性被提到一個(gè)前所未有的高度上。對(duì)于中央銀行而言，其政策取向也由通過(guò)各項(xiàng)優(yōu)惠政策維護(hù)國(guó)有企業(yè)利益，轉(zhuǎn)變?yōu)榧涌焱苿?dòng)銀行體系的市場(chǎng)化，包括實(shí)施國(guó)有銀行體制改革、對(duì)銀行開(kāi)展審慎監(jiān)管、建立間接的金融宏觀調(diào)控體系等。在上述政策措施逐步落實(shí)的背景下，企業(yè)和銀行的行為機(jī)制也發(fā)生了很大變化，進(jìn)一步加快貸款利率改革變得必要且可行。
一方面，企業(yè)部門(mén)的資金需求特性發(fā)生較大變化。1993年宏觀調(diào)控以來(lái)，大批國(guó)有企業(yè)出現(xiàn)效益持續(xù)下降，原來(lái)很容易從國(guó)有銀行獲得貸款的國(guó)有企業(yè)面臨日趨嚴(yán)重的流動(dòng)性不足。這反映了原有的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式及其內(nèi)生的“私人部門(mén)儲(chǔ)蓄—國(guó)有企業(yè)"的資金融通模式已逐步被打破，國(guó)有企業(yè)和國(guó)有銀行在解決了一些歷史遺留問(wèn)題(包括安置下崗職工、核銷(xiāo)呆壞賬等)后，被逐步、徹底推向市場(chǎng)。從1996年開(kāi)始，中央政府開(kāi)始大規(guī)模對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行改革和重組，其中包括股改上市、推行“抓大放小”政策、若干城市試點(diǎn)國(guó)企破產(chǎn)兼并的優(yōu)惠政策。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)幾年的整頓和重組，國(guó)有經(jīng)濟(jì)部門(mén)從整體上已經(jīng)不必依賴(lài)于國(guó)有銀行的資金支持。同時(shí)，非國(guó)有企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大。到2001年，非國(guó)有工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值占全部工業(yè)產(chǎn)值的55．6%，而這一比例在1980年是20％。總之，作為社會(huì)資金的主要需求者，企業(yè)部門(mén)的資金約束硬化，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)得到增強(qiáng)，資金需求的利率彈性明顯提高。
另一方面，商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)顯著增強(qiáng)。需要指出的是，以往許多學(xué)者過(guò)分夸大產(chǎn)權(quán)改革的作用，似乎只有實(shí)現(xiàn)徹底的私有化，商業(yè)銀行才會(huì)實(shí)現(xiàn)理性經(jīng)營(yíng)。近些年關(guān)于控制權(quán)理論的研究指出，完善的外部監(jiān)管、充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)行為的改善同樣具有重要意義(劉芍佳等1998；錢(qián)穎一2004；傅立文等2005)。從外部監(jiān)管看，由于意識(shí)到改善金融資產(chǎn)質(zhì)量對(duì)于整改進(jìn)程的重要意義，近幾年中央政府和金融監(jiān)管當(dāng)局都對(duì)商業(yè)銀行施加了巨大的外部壓力，商業(yè)銀行在努力滿(mǎn)足資本充足率、不良貸款比率等指標(biāo)的過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)顯著增強(qiáng)；從市場(chǎng)環(huán)境看，隨著競(jìng)爭(zhēng)水平不斷提高，以及預(yù)見(jiàn)到加入WTO后來(lái)自外資銀行的競(jìng)爭(zhēng)壓力，中資銀行的危機(jī)意識(shí)日益強(qiáng)烈；從管理水平看，商業(yè)銀行內(nèi)控制度逐步完善，全面實(shí)現(xiàn)了一級(jí)法人治理，管理架構(gòu)趨于扁平化，建立了先進(jìn)的管理信息系統(tǒng)。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)意味著，商業(yè)銀行的資金供給曲線已經(jīng)不是完全與利率水平正相關(guān)，而是在考慮了風(fēng)險(xiǎn)因素后，在一定利率水平以上向左方彎曲的曲線。
1998年以來(lái)，人民銀行多次對(duì)擴(kuò)大貸款利率浮動(dòng)范圍的政策實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果顯示，商業(yè)銀行已經(jīng)能夠比較好地適應(yīng)貸款利率浮動(dòng)空間不斷擴(kuò)大的政策環(huán)境，在產(chǎn)品定價(jià)的行為上表現(xiàn)出合理性，能夠按照貸款利率補(bǔ)償資金成本和風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)的基本原則決定貸款利率。各地商業(yè)銀行貸款定價(jià)基本呈現(xiàn)對(duì)大型優(yōu)質(zhì)客戶(hù)利率下浮，大企業(yè)執(zhí)行基準(zhǔn)利率，中小企業(yè)利率上浮的特征(中國(guó)人民銀行天津分行課題組，2004)。這樣，2004年徹底放開(kāi)貸款利率上限也就變得順理成章了。
三、全面放開(kāi)貸款利率的一個(gè)展望
全面放開(kāi)貸款利率意味著商業(yè)銀行的存貸利差不再由金融當(dāng)局決定，這對(duì)商業(yè)銀行自主定價(jià)和保持利潤(rùn)的能力是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。從各國(guó)經(jīng)驗(yàn)看，利率放開(kāi)往往導(dǎo)致利差不足、競(jìng)爭(zhēng)加劇，銀行體系的脆弱性增大。因此，能否放開(kāi)貸款利率，關(guān)鍵在于商業(yè)銀行能否自我維持一個(gè)合理的利差。在我國(guó)情況看，關(guān)鍵要考慮兩方面因素：
首先是由于商業(yè)銀行還沒(méi)建立起對(duì)基層經(jīng)營(yíng)單位的有效的激勵(lì)約束機(jī)制，過(guò)度強(qiáng)調(diào)貸款風(fēng)險(xiǎn)使商業(yè)銀行盲目追求低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，貸款利率存在向下的巨大壓力。1990年代后期以來(lái)，商業(yè)銀行信貸行為由風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨戎匾暦婪讹L(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)于中國(guó)金融改革的推進(jìn)無(wú)疑具有積極意義，但這種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的增強(qiáng)很大程度上是外部監(jiān)督壓力使然，而不是由于對(duì)真實(shí)利潤(rùn)的關(guān)注所造成的。這就使得商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，由追逐高利潤(rùn)、高風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)向絕對(duì)的低風(fēng)險(xiǎn)甚至無(wú)風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)為，許多銀行的審批權(quán)高度集中于總、分行，信貸投向集中于重點(diǎn)企業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，貸款風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任追究過(guò)于嚴(yán)格，激勵(lì)相對(duì)不足。信貸人員對(duì)貸款風(fēng)險(xiǎn)要承擔(dān)重大責(zé)任，但個(gè)人收益不高。
適度規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)本是商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)的一般原則，但過(guò)度風(fēng)險(xiǎn)厭惡則與銀行經(jīng)營(yíng)的基本規(guī)律相違背。貸款風(fēng)險(xiǎn)是基于大數(shù)法則的概率來(lái)度量的，貸款收益抵補(bǔ)風(fēng)險(xiǎn)的前提是銀行必須忍耐合理的失敗率，形成綜合的風(fēng)險(xiǎn)和收益。如果迫于不良貸款壓力，不能容許任何一家企業(yè)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，其結(jié)果必然是：大批經(jīng)營(yíng)良好、對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有積極貢獻(xiàn)的中小企業(yè)得不到信貸支持；金融機(jī)構(gòu)則圍繞數(shù)量不多的優(yōu)質(zhì)客戶(hù)開(kāi)展激烈競(jìng)爭(zhēng)，貸款議價(jià)能力基本喪失，這在一些票據(jù)融資項(xiàng)目上表現(xiàn)特別明顯。在這個(gè)意義上，過(guò)度追逐低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目以至于喪失了合理的利差，也是一種風(fēng)險(xiǎn)。從根本上說(shuō)，利率機(jī)制的這種缺陷是由于商業(yè)銀行的管理模式存在激勵(lì)不相容的問(wèn)題，或者說(shuō)，在制度設(shè)計(jì)上還無(wú)法使長(zhǎng)期利潤(rùn)水平成為基層的真正經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。
其次是金融生態(tài)環(huán)境還不理想，商業(yè)銀行必須維持一個(gè)合理的利差。周小川（2004）較早將微觀層面的金融環(huán)境概括為金融生態(tài)，并指出金融生態(tài)狀況對(duì)利率機(jī)制的作用具有重要影響。如對(duì)金融合同的法律保護(hù)不力，《破產(chǎn)法》不完善，造成經(jīng)濟(jì)主體對(duì)利率信號(hào)不敏感；社會(huì)信用體系不健全、信用記錄缺乏，造成信貸市場(chǎng)的信息不對(duì)稱(chēng)情況較嚴(yán)重；會(huì)計(jì)、審計(jì)、信息披露等的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，“騙貸”行為屢禁不止等。不難看出，金融生態(tài)的概念是我們?cè)谇拔乃龇ㄖ骗h(huán)境的一個(gè)更廣泛的概括，金融生態(tài)不佳是金融交易中人風(fēng)險(xiǎn)較大的一個(gè)重要原因，其結(jié)果是金融機(jī)構(gòu)的信貸資產(chǎn)損失比例過(guò)高，客觀上要求保持較大利差。為此，在金融生態(tài)環(huán)境得到較大改善，或者商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)收入達(dá)到合理水平之前，應(yīng)繼續(xù)維持貸款利率下限。
總之，貸款利率下限的存在，一定程度上使得銀行能夠維持相對(duì)合理的利差，避免了金融體系的脆弱性。實(shí)際上從1999年以來(lái)，一年期存貸款利率之差始終保持在3個(gè)點(diǎn)以上，這表明了中央銀行對(duì)低利率風(fēng)險(xiǎn)的一種關(guān)注。
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第5篇：寬容的事例范文
[關(guān)鍵詞]:寬容教育 學(xué)生 個(gè)性差異
新時(shí)期的中學(xué)生素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，這就要求我們廣大教育工作者，要倡導(dǎo)、實(shí)施寬容教育，用寬容的思想、方法去對(duì)待、教育每一位學(xué)生。不可否認(rèn)，寬容的確有它獨(dú)特的教育效果。那么，什么是寬容教育？寬容教育在中學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐中有何重要作用？怎樣實(shí)施寬容教育？本文將圍繞上述三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
一、寬容教育的內(nèi)涵
有這樣一則故事：古代有位老禪師，一日晚上在禪院里散步，忽見(jiàn)墻角下有一把椅子，他一看便知有人違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了，老禪師也不聲張，走到墻下，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有個(gè)和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背跳進(jìn)了院子，當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子而是師傅的背，小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備，只是平靜地說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”就這樣，老禪師寬容了他的弟子。于是，很多人引用這個(gè)故事說(shuō)寬容是一種無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生應(yīng)該愛(ài)、應(yīng)該寬容。
二、中學(xué)教學(xué)管理中實(shí)施寬容教育的意義
1.寬容教育可以有效化解學(xué)生的逆反心理
常言道：“親其師，才能信其道，信其道，才能改其過(guò)。”中學(xué)時(shí)期是學(xué)生觀察周?chē)澜纾纬扇松^和價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，他們心理發(fā)生急劇變化，反抗意識(shí)增強(qiáng)，自尊心和自信心明顯提高，個(gè)性出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，即通常的逆反心理，獨(dú)生子女表現(xiàn)尤為突出。
基于中學(xué)生這種心理特征，作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)情感投入，對(duì)學(xué)生的不端行為采取寬容態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生換位思考。教師也可以站在受教育者角度去思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，努力去理解學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，達(dá)到教育的目的。教師對(duì)學(xué)生情感虐待是心理教育的天敵，一位教育家的名言：“不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”
2.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高更需要寬容教育
從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受壓抑，缺少溫暖，好像周?chē)娜撕褪驴偱c自己過(guò)不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高，采取適當(dāng)?shù)膶捜輹?huì)收到事半功倍的效果。“嚴(yán)于律己，寬以待人”是一種美德，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時(shí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生往往能力不足，自信心不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還必須要有耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，而這個(gè)過(guò)程始終需要教師特別是班主任老師的寬容和感化。
三、中學(xué)教學(xué)管理中怎樣實(shí)施寬容教育
要使寬容教育在中學(xué)教學(xué)管理中收到良好的教育效果，必須努力做到以下幾個(gè)方面：
1.以承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異為前提
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的求同思維，而忽視學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。結(jié)果學(xué)生的個(gè)性差異被抹殺，教育對(duì)象都成了“標(biāo)準(zhǔn)件”。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)每一學(xué)生個(gè)體進(jìn)行具體分析。老禪師之所以對(duì)小和尚施以寬容，是因?yàn)樗麑?duì)小和尚的行為品德、性格特點(diǎn)了如指掌。認(rèn)為寬容能促其改過(guò)從善，而不會(huì)使其繼續(xù)作惡。而我們教的學(xué)生不可能都是小和尚，這樣在教育實(shí)踐中就不能強(qiáng)求學(xué)生發(fā)展的一致性。心理學(xué)的有關(guān)理論告訴我們，人的思想認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展變化的。作為少年兒童，受自我認(rèn)識(shí)水平的限制多情緒，多模仿，學(xué)校不能僅靠成文的紀(jì)律來(lái)約束他們，更不能要求他們不犯錯(cuò)。作為教育者，必須清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
2.以尊重、信任學(xué)生為基礎(chǔ)
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”學(xué)生在校期間，無(wú)論是行為規(guī)范方面，還是認(rèn)知方面出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是很正常的。對(duì)于性質(zhì)不是十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就要給予寬容。樹(shù)大自然直的思想雖然有失公允，但它強(qiáng)調(diào)的是充足的陽(yáng)光和水分對(duì)樹(shù)的滋潤(rùn)作用，教師只要對(duì)所“樹(shù)”之人廣施愛(ài)心，有理由相信這樣的樹(shù)是一定會(huì)茁壯成材的。
3.寬容要以教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)為依托
“海納百川，有容乃大。”一名優(yōu)秀教師的大智大慧，很多時(shí)候就體現(xiàn)在教育的寬容中。寬容有錯(cuò)誤的學(xué)生、有缺點(diǎn)的學(xué)生、甚至是冒犯過(guò)自己的學(xué)生，是一個(gè)教師厚德的表現(xiàn)。而教師厚德的形成不但需要豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)汲取，需要世界觀、人生觀的不斷改造，更需要對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理論和和諧社會(huì)理論的學(xué)習(xí)和研究。
4.寬容教育要堅(jiān)持辯證、適度的原則
那位老禪師之所以達(dá)到了他的教育目的，是因?yàn)槟莻€(gè)徒弟有了悔過(guò)之心，但是在教育中，并不是靠一言?xún)烧Z(yǔ)就能改變某些學(xué)生的。如果案例中的這個(gè)徒弟沒(méi)有任何的悔過(guò)之心，沒(méi)有任何對(duì)老師的感恩之心，認(rèn)為師傅只是傳授知識(shí)的工具，碰到這樣的學(xué)生，我們的寬容教育還有作用嗎？寬容教育固然有其獨(dú)到之處，而我認(rèn)為批評(píng)、懲罰、冷處理同樣也有其作用，學(xué)生的個(gè)性差異決定了一味地寬容很難時(shí)時(shí)奏效，我們既要把寬容與批評(píng)、懲罰結(jié)合起來(lái)，又要把寬容與學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)代要求結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)性與和諧性的統(tǒng)一。
第6篇：寬容的事例范文
親愛(ài)的朋友：
如果你手里能長(zhǎng)期握著銀行100多萬(wàn)的現(xiàn)金，不用一分錢(qián)利息，想什么時(shí)候還就什么時(shí)候還，你會(huì)怎么辦？也許，你會(huì)毫不猶豫的啟動(dòng)自己早已看好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而獲取巨大的財(cái)富；也許，你會(huì)購(gòu)買(mǎi)自己心儀已久的大房子、好車(chē)子，給家人幸福舒適的生活；也許，你會(huì)把這些錢(qián)提前還房貸，省去幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)的高額利息；也許，你會(huì)辭去早已不喜歡的工作，放手去做自己喜歡的事情；也許，你會(huì)及時(shí)為年邁的父母看病，再也不用為高昂的費(fèi)用擔(dān)心；也許，你會(huì)……
但是，怎么可能呢？怎么會(huì)有這樣的好事呢？不用懷疑，這是真的。用我提供的技術(shù)，你就可以長(zhǎng)期擁有銀行幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)的無(wú)息貸款，不用抵押、不用擔(dān)保、不用花一分錢(qián)。我知道，你會(huì)有很多疑惑，下面，就讓我來(lái)一一為你解答……
1、你提供的到底是什么樣的技術(shù)？
答：我提供的這種技術(shù)，我稱(chēng)之為“萬(wàn)全自助無(wú)息貸款技術(shù)”，又名“百萬(wàn)綠色現(xiàn)金秘密通道”。使用這種技術(shù)，不用抵押、不用擔(dān)保，不用一分錢(qián)投資，你就能輕松從銀行獲取幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、最多100多萬(wàn)的無(wú)息貸款，而且，貸款額度自己確定，貸款期限可長(zhǎng)可短。我提供該技術(shù)的全部資料給你，保證你一看就會(huì)，一操作就能拿到錢(qián)，完全自己操作和控制。
2、你提供的技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是什么？
答：本技術(shù)具有如下獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：
一，貸款方式合法，政府支持，銀行歡迎；
二，真正的無(wú)需抵押，無(wú)須擔(dān)保，不需要一分錢(qián)投資；
三，對(duì)貸款人無(wú)職業(yè)和地域限制，人人可為；
四，無(wú)需人脈關(guān)系，不需要委托他人幫辦，更加無(wú)需請(qǐng)客送禮，自己一個(gè)人全部搞定；
五，貸款額度可大可小，從幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)隨心所欲，貸款后錢(qián)由你隨意支配；
六，當(dāng)天操作，當(dāng)天取款，期限可長(zhǎng)可短，1個(gè)月，1年，2年……隨意調(diào)控；
七，絕對(duì)不是利用POS機(jī)刷信用卡。
3、這個(gè)技術(shù)對(duì)我有用嗎？
答：對(duì)于手頭正缺錢(qián)的人，本技術(shù)簡(jiǎn)直就是雪中送炭，即使目前手頭不缺錢(qián)的人，也是必不可少。隨著全球金融危機(jī)的到來(lái)，世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)已不可避免。工資低，創(chuàng)業(yè)難，現(xiàn)金流變得尤為重要。這種情況下，嚴(yán)格的說(shuō)，絕大多數(shù)人都需要掌握這個(gè)技術(shù)，為自己儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)棉衣。
想一下，如果手頭有100多萬(wàn)的無(wú)息貸款供你隨意支配，你還會(huì)擔(dān)心裁員下崗嗎？還會(huì)擔(dān)心找不到工作嗎？還會(huì)擔(dān)心生病住院?jiǎn)幔窟€會(huì)擔(dān)心自己的企業(yè)無(wú)法擴(kuò)大規(guī)模嗎？
俗話(huà)說(shuō)，一文錢(qián)難倒英雄漢，多少人，因?yàn)槿卞X(qián)，白白擁有很好的創(chuàng)意和項(xiàng)目，卻無(wú)法開(kāi)始實(shí)施；多少人，因?yàn)槿卞X(qián)，和自己的親密愛(ài)人相戀多年，卻遲遲無(wú)法操辦婚禮；多少人，因?yàn)槿卞X(qián)，看著自己中意的房子、車(chē)子，卻無(wú)法擁有；多少人，因?yàn)槿卞X(qián)，耽誤了親人的手術(shù)，造成了無(wú)法挽回的后果……
錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的！錢(qián)不能解決所有問(wèn)題，但錢(qián)可以讓你的生活更加輕松！
4、你的這個(gè)技術(shù)是真的嗎？
答：一般人總認(rèn)為，太玄的東西就是不真實(shí)的。
舉個(gè)例子說(shuō)吧，大家一定知道許霆吧？2010年4月21日晚10時(shí)，許霆來(lái)到廣州天河區(qū)黃埔大道某銀行的ATM取款機(jī)取款。結(jié)果取出1000元后，銀行卡賬戶(hù)里只被扣1元，許霆先后取款171筆，合計(jì)17.5萬(wàn)元。這是很多媒體都公開(kāi)的事情，但是有一點(diǎn)你也許不知道：為什么許霆取1000元ATM機(jī)只扣1元呢？很簡(jiǎn)單、很湊巧、也很神奇，只不過(guò)是他設(shè)計(jì)的密碼湊巧是******這樣6位數(shù)，而他在取款時(shí)又機(jī)緣巧合，最后多按了一位數(shù)字1而已，就是這么簡(jiǎn)單！！而且現(xiàn)在這個(gè)系統(tǒng)漏洞至今未得到解決。
不過(guò)鄭重聲明，許霆的做法是違法的，而我們的技術(shù)是絕對(duì)合法的，只是舉個(gè)例子而已。使用這個(gè)技術(shù)，我已經(jīng)幫助了身邊的不少朋友，有的拿到了夢(mèng)寐以求的創(chuàng)業(yè)資金，有的買(mǎi)到了房子、車(chē)子，有的提前還了房貸，節(jié)省了大量的利息。請(qǐng)記住：你不知道的事情不代表它不存在，你不相信的事情不代表它不真實(shí)。
5、這個(gè)技術(shù)和市面上現(xiàn)有的無(wú)息貸款有什么區(qū)別？
答：有著本質(zhì)的不同。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上到處充斥著這樣的廣告：“個(gè)人無(wú)息貸款”，“零利率”“無(wú)抵押、無(wú)擔(dān)保、無(wú)戶(hù)籍限制”……讓不少急著用錢(qián)的人眼前為之一亮。
可是這些廣告都是真的嗎？不客氣的講，幾乎所有的“貸款公司”宣稱(chēng)的所謂“無(wú)息貸款”，就是他們幫客戶(hù)申請(qǐng)到十幾家銀行的信用卡，然后利用信用卡使用中的50至60天的免息期，用POS機(jī)刷卡套現(xiàn)。具體的步驟是：首先由他們幫顧客申請(qǐng)到十幾張信用卡，然后利用他們掌握的POS機(jī)，套取其中幾張卡里的最高透支限額30萬(wàn)元現(xiàn)金。在免息期即將結(jié)束的前幾天，由客戶(hù)再次通過(guò)他們將第二批信用卡以消費(fèi)的形式套取現(xiàn)金，以便償還馬上就要過(guò)免息期的幾張信用卡。同理，等到第二批信用卡即將超過(guò)免息期前，客戶(hù)再?gòu)牡谝慌ɡ锿钢КF(xiàn)金進(jìn)行償還。如此反復(fù)，這樣的結(jié)果就是客戶(hù)手中總有一筆30萬(wàn)元的錢(qián)在流動(dòng)。
你別說(shuō)，這種貸款方式還真的可以達(dá)到獲取無(wú)息貸款的目的。可是大家想過(guò)沒(méi)有，不是人人都可以擁有POS機(jī)的，如果你想不購(gòu)物達(dá)到套現(xiàn)目的，只能通過(guò)這些“貸款公司”進(jìn)行，這是要收手續(xù)費(fèi)的，一般為5%～10%不等，其結(jié)果是所謂“無(wú)息貸款”只是針對(duì)“貸款公司”而言的，一般人拿到的錢(qián)就算不上無(wú)息了，因?yàn)樗麄兏冻隽税嘿F的手續(xù)費(fèi)。
至于一些以無(wú)息貸款為幌子騙人的、非法集資的，就更加不值一提了！
本中心提供的無(wú)息貸款技術(shù)，是完全由你自己操作的，不用POS機(jī)，不用手續(xù)費(fèi)，完全的免利息，沒(méi)有任何的驗(yàn)資金和預(yù)付款。
6、你怎么證明你的技術(shù)是真實(shí)的、不是騙人的呢？
答：本人鄭重承諾，如果不能達(dá)到前邊所說(shuō)的7個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，全額退款。
我自己、周?chē)笥岩约耙郧按罅康目蛻?hù)的實(shí)際經(jīng)歷，都證明了這個(gè)技術(shù)的實(shí)用性、有效性。
7、能先透露一點(diǎn)嗎？
答：不能！
其實(shí)，所謂技術(shù)，也不過(guò)是一些小技巧、小信息而已；但是，不要看只是小技巧，卻是很多人想破腦袋都想不到的。
聰明的人拿到教程，5分鐘內(nèi)就學(xué)會(huì)了，所以沒(méi)收到匯款以前，不敢透露一點(diǎn)點(diǎn)。這只是一層窗戶(hù)紙，點(diǎn)破了就不值錢(qián)了。
8、價(jià)格是多少？值不值？
答：本技術(shù)的全套資料，面授價(jià)格58888元，現(xiàn)在推出函授價(jià)格僅3888元，保證一看就會(huì)，一操作就能拿到錢(qián)。
值不值？算一下就知道了……
保守計(jì)算，即使你用這個(gè)技術(shù)，只貸了10萬(wàn)元，期限20年，按照2008年12月23日公布的最新銀行購(gòu)房貸款利息計(jì)算，采用等額本息還款方式，你需要付的利息如下：
也就是說(shuō)，為了這10萬(wàn)元，你需要每月交給銀行614元的利息，20年下來(lái)，需要給銀行47466元的利息！！！
如果你用這筆錢(qián)啟動(dòng)一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目呢？
如果用這筆錢(qián)舉辦婚禮呢？
如果用這筆錢(qián)供孩子上了一個(gè)好的學(xué)校呢？
如果用這筆錢(qián)正好交了老人的手術(shù)費(fèi)呢？……
9、鄭重提示
本技術(shù)只傳給誠(chéng)實(shí)守信的朋友，有不良誠(chéng)信記錄者請(qǐng)留步！
本技術(shù)只傳給急需資金的人，比如需要資金創(chuàng)業(yè)的朋友，需要資金買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、看病、上學(xué)的朋友，需要資金提前還貸的朋友……想不勞而獲者留步！想靠貸款償還高利貸、賭債者留步！通過(guò)本技術(shù)，最多可以擁有100多萬(wàn)元無(wú)息貸款，想獲得幾百萬(wàn)、千萬(wàn)以上的，請(qǐng)留步！
原面授價(jià)格58888元的萬(wàn)全自助無(wú)息貸款技術(shù)，現(xiàn)在僅需函授價(jià)格3888元即可原樣復(fù)制給您，還不劃算嗎？保證真實(shí)，保證有效！（特大“金”喜，凡每天第一個(gè)打進(jìn)電話(huà)咨詢(xún)并立即匯款購(gòu)買(mǎi)此技術(shù)的讀者均可獲得888元的超低優(yōu)惠幫扶價(jià)格，親，趕快行動(dòng)吧，每天僅有一個(gè)名額哦！）
請(qǐng)認(rèn)準(zhǔn)：《大眾創(chuàng)業(yè)》無(wú)息貸款技術(shù)服務(wù)中心
《大眾創(chuàng)業(yè)》雜志社信譽(yù)擔(dān)保，誠(chéng)招全國(guó)各縣、市商，共創(chuàng)偉業(yè)！（每縣僅招一家）
指定匯款賬號(hào)：郵政銀行：62218 87910 05958 1664戶(hù)名：李培強(qiáng)（其他卡號(hào)無(wú)效）
匯款后請(qǐng)發(fā)短信至（13669249098）注明您的詳細(xì)地址及所購(gòu)產(chǎn)品名稱(chēng)。
第7篇：寬容的事例范文
思考一：專(zhuān)家平民化
在去學(xué)習(xí)之前，自己曾想這些做報(bào)告的人都是全國(guó)著名的專(zhuān)家，肯定會(huì)講些高深的理論，會(huì)大談特談教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，可是在這兩天的學(xué)習(xí)中，做報(bào)告的專(zhuān)家們并沒(méi)有談些高深的理論性的東西，而是從實(shí)際教學(xué)中和工作中的具體事例談起，他們所談事例在我自己工作中大多也都經(jīng)歷過(guò)，無(wú)非是一些如何管理班級(jí)、如何處理班內(nèi)事務(wù)的一些做法，自己不禁在思考：為什么自己認(rèn)為是端不上大席的“狗肉”，在別人那里卻成了“魚(yú)翅燕窩”，并且大家還都樂(lè)意去品嘗呢？或許越是平常的、大眾的東西越會(huì)有人去關(guān)注它吧，畢竟這些和自己的工作最直接、最有用。正如學(xué)會(huì)屠龍之術(shù)倒不如學(xué)會(huì)殺豬有用的多。我想：專(zhuān)家之所以能成為專(zhuān)家,就是因?yàn)樗麄兡馨殉Ｈ瞬灰詾槿坏氖虑樽龅淖詈茫軌虬炎约汗ぷ髦械男∈虏粩噙M(jìn)行總結(jié)反思、進(jìn)行積累，或許真像其中一位專(zhuān)家所說(shuō)：成功并不像你想像的那么難。
思考二：學(xué)生教育系列化
班主任工作的重點(diǎn)就是管理好班級(jí)、教育好學(xué)生，目標(biāo)很明確，但真要達(dá)到理想的目標(biāo)并不容易。做過(guò)班主任的老師都明白，管好學(xué)生一時(shí)的不良行為簡(jiǎn)單，但要改變學(xué)生的不良行為就很難了，這主要是我們不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)系列化的教育計(jì)劃。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生的不良行為都有他產(chǎn)生的原因，表現(xiàn)的形式等，針對(duì)不同的原因、不同的表現(xiàn)形式要制定不同的計(jì)劃，抓住各種教育時(shí)機(jī)，做到跟蹤教育，畢竟要改變一個(gè)人的習(xí)慣并不是一件容易的事，如果我們只是做到見(jiàn)到問(wèn)題處理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)情況處理情況，那無(wú)異于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)不治本。
思考三：尊重和寬容——班主任工作的法寶
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。”這就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬亍捜荨⑿湃螌W(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心和責(zé)任感，教師應(yīng)該懂得愛(ài)的藝術(shù)，用師者廣博的愛(ài)，澆灌他們的心田，幫助他們形成健康的人格。要知道，愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。充分尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的，使其按教師的意愿投入學(xué)習(xí)，正確處理好各方面的關(guān)系，使整個(gè)班級(jí)朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。
第8篇：寬容的事例范文
東泊莊完小 王滿(mǎn)云
2013年3月8日下午，作為班主任代表我在一中會(huì)議室聽(tīng)取了一小呂銀普老師的班主任工作匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，雖從事班主任工作二十多年，但感悟太深，受益匪淺。淺談幾點(diǎn)收獲。
一、在課堂上，學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要
1、關(guān)注書(shū)包文化。學(xué)生天天背書(shū)包上課，銀普老師從關(guān)注學(xué)生的書(shū)包做起，形成自己特色的“書(shū)包文化”，值得借鑒。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。老師在強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)方法的同時(shí)，要注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，步調(diào)一致才能取得勝利。
3、教師要不斷積累良好的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際教學(xué)中潛移默化地傳授給學(xué)生，達(dá)到事半功倍的目的。
二、在學(xué)校這個(gè)家庭中如何做人
1、培養(yǎng)學(xué)生尊師。看到學(xué)生做好事，要大力表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，使他意識(shí)到老師對(duì)他的關(guān)注，感覺(jué)到教師的偉大，進(jìn)而影響到班務(wù)工作的執(zhí)行。
2、助人的習(xí)慣。通過(guò)典型事例，教師大肆渲染，烘托氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)友善，意識(shí)到幫助他人同時(shí)也快樂(lè)自己的理念。
3、學(xué)會(huì)寬容培養(yǎng)自信。遇到學(xué)生之間不和諧的問(wèn)題，教師要把握實(shí)質(zhì)，通過(guò)事例教育他們學(xué)會(huì)寬容、不糾結(jié)。對(duì)待差生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)撥表彰，使他覺(jué)得我也行，不斷增強(qiáng)他的自信。
三、培養(yǎng)學(xué)生做事有序的良好習(xí)慣
1、在班務(wù)活動(dòng)中，通過(guò)有秩序地?cái)[放學(xué)習(xí)用品、值日用品、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生做事有序的良好習(xí)慣。
第9篇：寬容的事例范文
一、在典型表達(dá)處模仿練筆
1、模仿篇章結(jié)構(gòu)練筆。比如可以模仿《富饒的西沙群島》一文用“總分總”的結(jié)構(gòu)練筆。
2、模仿修辭手法練筆。教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，其中修辭手法的運(yùn)用使文章增色不少，如比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)等。教學(xué)中，就可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些修辭手法練筆，使文章生動(dòng)形象。
二、在文本空白處想象練筆
1、圍繞中心想象練筆。《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》一文中有這樣一句：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著――《史記》。”那么，司馬遷在獄中到底是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？于是，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心展開(kāi)想象練筆：司馬遷在獄中經(jīng)受了哪些磨難？他又是如何面對(duì)困難堅(jiān)持寫(xiě)作的？
2、圍繞故事結(jié)局想象練筆。《窮人》一課敘述了一個(gè)生動(dòng)感人的故事，文章結(jié)尾耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生以“漁夫拉開(kāi)蚊帳以后……”為開(kāi)頭展開(kāi)想象寫(xiě)話(huà)等。
三、在情境交融處抒情練筆
1、心靈共鳴處抒真情。教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，順情而導(dǎo)安排練筆：“同學(xué)們，假如你就是獲救的一員，望著這無(wú)情的大海，望著哈爾威船長(zhǎng)即將消失的身影，此時(shí)，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么？”
2、轉(zhuǎn)換角色處傳情意。《姥姥的剪紙》一文以“剪紙”為載體，抒發(fā)了作者對(duì)姥姥的懷念、依戀之情。在理解“我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色”這句話(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以作者的身份給姥姥寫(xiě)信……
四、在讀有所悟處自由練筆
1、聯(lián)系實(shí)際表達(dá)感受。在學(xué)了《鞋匠的兒子》一課后，學(xué)生被林肯寬容的胸襟深深觸動(dòng)，明白寬容是一種美德，一種偉大的力量，它會(huì)使自己贏得別人的尊重、信任和愛(ài)戴。老師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“寬容”的話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文后的感受。
