迎新發言稿精選(九篇)
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第1篇：迎新發言稿范文
大家上午好！
我是來自中山大學國際金融學院2017級研究生柴晟霖。受教誨之德，感化育之恩，我在此謹撰茲文以代表全院新生作迎新之講話。
幾天前，我們從五湖四海來到珠海荔園、歲月湖畔，我們正慢慢融入新的生活，踏上了新的旅途，現在的我，和大家一樣，對即將開始的生活與求學滿懷期待。初入中珠，除了風景如畫的校園讓漫步其中的你我如癡如醉，學院熱情友好的同學、博聞多識而又富有耐心的老師更是讓你我如沐春風。
記得第一次步入中大校園還是在五年前，那時的我還在讀高中，一進入中大，一股莊嚴肅穆之感伴隨著紅磚綠瓦映入人心，仿佛讓人置身于喧囂塵世中的世外桃源。那些散落在高大古木間、來自上世紀的建筑，宛若精神矍鑠的老者：奕奕的眉宇間，帶著歷史的溫度，大隱隱于這喧囂的塵世之間。令我為之吸引，令我為之折服。我與中大，或許便在那一刻結下了不解之緣。在飛速發展的當下社會，人們常常急于尋找通往成功之路的捷徑，這種急切的心態也曾給我帶來彷徨和茫然，讓我在無涯的學海中苦苦撐舟而心勞神馳。可每當我靜下心來翻看人類歷史（閱讀歷史類和時政類書籍是我的一大業余愛好），一頁頁的兵戈戰亂、一次次的苦疾瘟疫，人類深重的苦難既讓我心生憐憫與激憤，又讓我隱約感受到一份沉甸甸的社會責任感。這份內心深處的憐憫與責任，讓我開始對經濟學產生了濃厚的興趣。"經濟""economy",在西方語境中代指管理家務，古希臘語中"eco"是家務之意，"nom"則是規則。"經濟"在東方語境中更是有著"經邦濟民"的意味。"修身齊家治國平天下"一直以來是無數仁人志士的理想，我也非常希望通過自身認真努力的學習為社會的繁榮安定略微盡綿薄之力。根據國際貿易中的赫克歇爾-俄林定律：某種要素充裕的國家會出口密集使用該要素進行生產的產品。我對經濟學這門學科充盈而旺盛的求知欲，讓我得以有幸與在座的各位在此一起深造學習。
或許因為命運，我們在此相聚，或許因為選擇，我們在此相知。作為中山大學國際金融學院的新成員，我們期待著更多的機遇與挑戰，在未來的兩年中，我們會踏實完成規定的課程，并有意識地培養自己的獨立思考能力和科研能力。在深入掌握專業知識的同時，還應廣泛涉獵、博取眾長，為發展成為全方位高素質人才做準備。在更遙遠的未來，可能我們有的人會在學術研究中精益求精，有的人會在宦海沉浮中憂國憂民，有的人在商業職場中運籌帷幄，有的人在志愿工作中綻放光彩。九十載風雨飄搖，華南之地，吾校依舊佇立。大樓磚瓦可朽，大師英魂永在；遙想孫先生建校于危難之際，育才于動蕩之時，其所為者非他，唯愿為中國建棟梁之才，為中華鑄干城之器。縱使社會愈發浮躁，樓宇歲侵月蝕，相信只要我們守得心中"正道"不滅、"志趣"不墮，"初心"不忘，中大之草木便依然能為眾人提供片片綠蔭，這或許便正是陳寅恪先生所說的：獨立之思想，自由之精神。
最后，我謹題雜詩一首，與在座諸位共勉：
吾校佇立蔚國光，林木森然耀南方。
秋風颯颯迎九月，學子莘莘聚一堂。
心系先賢興中華，感懷國父遺余芳。
應知吾輩福澤重，但當自強為棟梁！
第2篇：迎新發言稿范文
隨著我國高校的擴招，使得更多人有機會進入大學學習，高等職業教育發展迅速。英語作為一種語言學科，在高等教學中是一門基礎性的課程，隨著大量學生的涌入，高校英語教育工作難度大大增加[1]。高職高專學生在高校學生里面基礎較差，其工作性質對英語能力要求更高，然而我國高職高專英語教育效果普遍不理想，這就使高職高專學生的個人發展受到影響。為此，要提高高職高專英語教育的效果，培養真正的適用型人才，就必須對當前英語教學加以改革和創新。文章接下來將對高職高專的英語教育作重點分析，尋求其教學方法的創新思路。[1]
一、我國高職高專英語教學的現狀
為深入了解我國高職高專英語教學的現狀，筆者對自身所在高職高專院校學生和本市另外兩所高職高專院校的英語專業學生和非英語專業學生作了問卷調查，問題涉及學生學習英語的態度、教師教授英語的方法、學生對教師教學的滿意度、教學輔助設備的運用、課程安排情況等方面。此次采取的抽樣調查的形式，結果存在著一定的局限性，但大致反映了高職高專英語教育的一般情況，具有研究價值。通過對調查的結果進行整理，發現了高職高專英語教育主要存在著以下問題：
一是高職高專學生英語學習的興趣普遍不高，通過調查結果顯示，只有不到三分之一的學生喜歡英語，且這些學生多存在于英語專業，超過一般的人明確表示不喜歡英語。從這些反饋的信息來看，多數學生對英語沒有興趣，存在一定的畏懼心理。
二是學生對教師的教學滿意度不高，有四成左右的學生認為教師的知識面不夠廣泛，在教學中不能有效的進行知識拓展，專業性也不夠強。同時，更多學生不滿意的是教師的教學方式。高職高專英語教學一般采用教師教學生學的形式，在課堂教學中不能形成有效的互動，學生的實際能力得不到有效地鍛煉[2]。
三是教學手段不夠先進。有些高職高專還是采用傳統的粉筆書寫的形式，沒有多媒體輔助教學。教師在講解時往往需要花費很大的力氣才能將部分知識解釋清楚，這樣的教學既沒有效率又浪費了時間，還顯得課堂枯燥無味，學習效果差。
四是課程設置不合理，課時安排較少。從筆者所在的院校的英語課程安排來看，非英語專業的學生一周只安排一節課，一個學年總計60節英語課，對教學要求上規定的100-120節課的目標相差甚遠。學生要在安排的60節課中形成相關的英語能力難度很大。
二、造成高職高專英語教學現狀的原因
高職高專英語教育出現以上問題的原因主要有以下幾點：首先是高職高專英語教育的目標不明確。高職教育作為一種職業化的教育要著重培養的是學生的專業技能，而在當前的高職高專英語教育中，只是對學生的詞匯、語法、翻譯等基礎知識進行培養，沒有針對性地對學生的口語能力和寫作能力進行培養，課堂上缺少師生的互動，這種教學模式沒有把英語當作一門專業性的技術進行教學[3]。其次是高職高專教學手段不夠先進。在當前環境下，高等教育沒有多媒體等教學手段輔助，還是采用傳統的粉筆加黑板的形式是不可想象的。而從此次調查的情況看，部分院校沒有配備相關的設備，英語教學硬件跟不上，英語教學效率低，教學效果差。三是教師自身的技術水平不過硬。作為專業的英語教師，首先需要掌握專業內的知識，至少不能有大片專業知識空白的現象。據調查結果顯示，少數教師在專業水平上不過關。最后是學生的基礎差、底子薄。高職高專學生是經過高考篩選后的學生，學習基礎比較差，大部分學生學習積極性不高，學習態度不好，這就使得高職高專英語教學難有成效。
三、高職高專英語教學方法創新
1.明確教學方向，加強教學的實用性
高職高專英語教育是一種職業教育，就必須體現職業教育的特點――實用性。因此，在實際教學中，就必須明確教學的方向。針對職業化教育的特點，加強實踐性教學，如在教學環節中加大一些日常常見的問路、介紹、導游之類的口語練習。同時，還可以加強一些應用文寫作，如書信類、圖表類的文章等等。
2.合理采用情境教學
情境教學的作用就是使學生在學習過程中容易進入狀態，學習效果較好。在高職高專英語教學中，教師可以通過創設合適的教學情境，讓學生更好地進入學習狀態。如在中國文化這一單元的教學之中，教師創設一個國家會議的形式，不同學生代表著不同文化，通過扮演者的講演使學生得到鍛煉的同時也加深了對文化的理解。同時，在情景教學之中，教師要注意加強對學生的引導，要使情境教學真正成為一種有益于教學進行和學生學習的教學模式。
3.改變傳統觀念，靈活運用多元教學手段
傳統的教學模式往往在教學中比較死板，一堂課采用一種教學方法從開始講到結束，要創新就必須改變這一教學模式。所謂多元教學指的就是在教學中不光重視知識本身，還重視知識的延展性。在高職高專英語教學中，教師作為主導，應當引導學生進行學習。對于不同結構的知識，應當采取不同的教學方式，以達到較好的教學效果。對部分可以展開的知識，教師應當予以展開，以擴充學生的知識面。此外，還可以針對不同學生的學習情況，采用個別教學。
第3篇：迎新發言稿范文
大家上午好！今天是我們大學階段最后一次歡聚，是我們向母校揮手告別的日子，也是我們各奔東西，開啟人生新征程的日子。這個離別的時刻，能代表自動化站在這里發言，我感到非常的榮幸，此刻，百感交集！
首先，請允許我代表全體畢業生向辛勤培育我們的各位領導、老師，表達最衷心的感謝；向這么多年來辛勤操勞的父母，表示最崇高的敬意；向四年來一起朝夕相處兄弟姐妹們，表達最真最誠的祝福。
四年前，化院在我們心中是一座神圣的殿堂，我們在外頭，她在里頭！
四年里，化院是一架階梯，我們在前頭，時光在后頭！
如今，四年過去啦，化院又成了我們起航的碼頭，我們在這頭，夢想在那頭！
四年短暫卻精彩，愛過也恨過，失去過也得到過，一起通宵熬夜，一起賴床睡懶覺，一起去圖書館占位子，一起在餐館里胡吃海喝，歡笑，悲傷，爭吵，推心置腹的臥談…這一刻，四年的回憶歷歷在目。經歷了很多，我們成長了，開始收斂指點江山的銳氣，告別那段憤世嫉俗，自命不凡的年華，蛻變成一個彬彬有禮，溫恭自虛的人，我們不再害怕寂寞，卻無比害怕不成功。正像馬丁—路德金說的，我有一個夢，我們所有人都有一個夢！今天開始，我們就要去追逐我們的夢，去追逐怒放的生命。
曾有人問我大學四年收獲了什么，我想驕傲的說，我收獲了青春最美的回憶，收獲了最純真的友誼，收獲了勇敢去實現夢想的自信，和對生活的感激，今朝畢業，不訴離傷，他日重逢，各領！
第4篇：迎新發言稿范文
化學組的兄弟姐妹們：
大家好！
當光陰躍過柳如絲的春天，綠如海的夏天，轉眼間跨過殷實璀璨的秋天的門檻時，我們在這里歡聚一堂。今天作為組里最小的兄弟在這里致詞，內心非常激動。在這里首先祝福各位親人們事業順利，家庭幸福，父母安康！祝福四位九零后小妹妹早獲愛情，情比金堅，堅如磐石！
1988年9月，一位美麗的姑娘經歷了十幾年的求學，正式走入了教師這個行業，這就是我們的張翠玲大姐，大姐經歷了王爺府中學，錦山二中，平民高中，赤峰紅旗中學四所高中，嚴謹、務實、熱情、用心是對大姐最真實的評價。
轉眼間31年過去了。在今天高朋滿座的聚會現場，讓我們為這位在教育戰線奮斗了11400天的老大姐鼓掌，截止今天，20075天的生命中，她將人生最美好的年華都奉獻給了自己最鐘愛的教育事業，盡管歲月催老了她的容顏，但三十一年播撒下的桃李，早已滿園芬芳。讓我們再次以熱烈的掌聲祝福我們的張翠玲大姐，在退休的日子里身心愉悅，煥發出生命中第二個五彩斑斕的春天。
我們的一線化學組教師，六零后有六位，七零后有十五位，八零后有六位，九零后有兩位，共有29人，今年我們又迎來兩位九零后的小妹妹，化學組的隊伍進一步壯大，九零后的教師增加到四位，讓我們以熱烈的掌聲歡迎張浩，趙靜兩位老師加入我們的大家庭。
作為一名中青年教師，有幾句話與四位九零后小妹妹共勉。
二氧化硫為品紅褪色是暫時的，氯水為品紅褪色卻是永遠的;而氯水讓石蕊變紅是暫時的，二氧化硫讓石蕊變紅卻是永遠的…
學會選擇是我們的信心之源
多少強酸的追求，二氧化硅不為所動，因為他只想與氫氟酸遠走高飛…
始終如一是我們的無悔選擇。
化學組這個家正是有了傳承和彼此間的關懷、信任，才使我們渡過的每一個平凡的日子有了不尋常的意義。
第5篇：迎新發言稿范文
摘 要： 高中英語教師不僅要提高學生的英語成績，還要注重提高學生的語言運用能力、語言知識水平及對語言的情感接受能力。但是，目前我國的高中英語教學仍然存在一些問題和弊端，因此教師要進行教學方法的創新。在現代社會的要求下，高中英語老師要以學生未來發展的需要為前提，運用有效的英語教學方法與技能，提高英語教學的有效性。
關鍵詞： 高中英語 教學方法 創新
高中英語老師在教學的過程中要注重學生的心理特點和對知識的掌握情況，樹立不同情況不同對待的教學理念，從而讓學生的學習更有針對性。而且在教學過程中老師應該偏向于可以調動學生學習積極性的有效教學方法，從而激發學生對英語的學習興趣。
1.讓學生做課堂的主人，建立和諧的師生關系，營造愉悅的課堂氛圍。
在高中英語課堂中，老師應該尊重學生的學習理念，讓學生做學習的主人。老師應該及時有效地和學生溝通，摒棄舊的教學模式，改變以老師為主、老師就是權威的教育理念。要讓學生融入課堂，并且把自己當主人，只有這樣，學生學習的主動性才能大幅度提高，學生才能更為主動地接受知識。另外，建立和諧的師生關系更是不可或缺的因素。和諧的師生關系可以讓學生更喜歡老師的教學模式，可以配合老師的授課方法，積極思考回答老師的提問，也可以讓學生大膽地提出自己的問題，并且帶動其他同學參加討論，從而活躍課堂氣氛。這樣便讓更多的學生在輕松愉悅的教學環境中學習知識，提高英語教學有效性，培養自主學習能力。
2.學以致用，把學習和生活結合起來。
我國目前英語教學中存在一個很重要的問題是學生只會做題，不會說話。學生可以在英語試卷上答滿分，但是讓他們和別人交流顯得很困難，因此，我們要將學習和生活有效地結合起來，這樣不僅可以讓學生學到書本上的知識，更可以鍛煉他們的生活能力。針對此，老師可以盡量把學生帶出教室，讓他們在實際生活中運用書本上的知識，在寓樂于教的環境下掌握知識，并且可以準確地在日常生活中運用知識。
總之，英語老師要各盡所能，讓學生不僅可在課堂上熟悉單詞句子，更讓學生把英語運用到生活中，大膽地說出英語，這對提高學生語言的綜合能力很有幫助。
3.應用現在科技，將教學更多媒體化。
根據高中學生的特點，老師可以利用多媒體教學將死板的課堂授課方式變得更形象化、具體化，讓學生對英語有一個更生動具體的認識，提高學生對英語知識的接受能力，提高教學的有效性。比如，老師可以給學生播放一些英國或者美國的電影，讓學生了解外國友人在生活中是怎樣用英語交流的。學生在觀看的過程中會接觸到其他國家的風土人情及文化理念，這樣就可以激發學生的學習興趣，進而提高英語教學的有效性。再者，老師們也可以將英語單詞制作成圖文的形式，用多媒體播放器演示出來，這樣可以讓枯燥乏味的英文字母更生動化、客觀化，讓學生對單詞產生聯想記憶，提高有效性教學。
4.創新教學模式，擴大學生課堂參與范圍，提高學生學習興趣。
老師可以組織學生表演英語課文片段，讓學生進行角色扮演，對學生的語言運用技能進行訓練。語言學習環境本來就應該多樣、趣味，提高學生的學習興趣。老師也可以更準確地掌握學生的學習心理，以及不同學生對知識的掌握水平的不同，從而運用不同的教學方法，讓更多的學生有效掌握課堂知識。比如，老師可以組織學生進行游戲；可以將整個班的學生劃分成不同的小組，在黑板上寫一個單詞，一個學生背對著黑板，剩下的學生則用英語幫他形容黑板上那個單詞的意思，而背對黑板的這個學生要根據前面同學的形容說出黑板上的單詞，猜對黑板上單詞越多的這一組為獲勝者，輸掉的一組要進行才藝表演。這樣的課堂教學不僅可以愉悅心情，還可以增強學生之間的競爭力，讓學生在拼搏努力團結的氛圍內學到知識，從而提高英語教學的有效性。
總之，英語老師要發揮綜合能力，創新教學模式，讓更多的學生參與到自主學習里，建立和諧的師生關系，爭取從更多的方面培養英語學習能力。這樣不僅可以使學生學到書本上的知識，更重要的是可以激發學生濃厚的學習興趣，讓學生配合老師的教學方式，讓英語教學有效提高。
5.提高教師的綜合素質。
高中學生正處于一個成長發育階段，他們心智還沒有成熟，對新鮮事物處于一個接受與模仿的階段，因此，教師要在教授學生知識的同時給學生樹立一個榜樣，教會他們做人。教書育人是教師的基本素質，也是為人師表的前提。擁有良好素質的老師應為學生建立和諧、民主、平等的教學環境。而一個良好的教學環境則可以讓學生主動地參與配合老師的教學方法。因此，英語教師要不斷更新教育理念，對教材進行更深入的研究。要擁有新型的人性化教育理念，以及較高專業的教學水平。對現代教育模式可以熟練地運用，自身要樹立終身學習與創新的觀念。在教學的過程中更應該注重學生的心理發展，要樂于和學生做朋友，把課堂學習變成與學生情感交流的過程。這樣不僅可以提高課堂教學的有效性，為日后的教學做有利的鋪墊，更為學生以后的發展開好端。
總之，在現代新型教育模式的要求下，高中英語教師要為學生創建和諧愉悅的教學環境，讓學生自主學習，全面培養學生對語言的認知及運用能力，更要提高自身的綜合素質，注重學生的發展。
參考文獻：
[1]王艷.在新課標下對英語合作教學的嘗試與思考[J].科技信息，2011（11）.
第6篇：迎新發言稿范文
今天，市委選派的名年富力強、現實表現優秀、工作成績突出的干部，在市委組織部副部長的帶領下，來新區掛職鍛煉，到這片開放開發的熱土奉獻才智。
我提議，讓我們用最熱烈的掌聲，對他們的到來表示歡迎！（掌聲）對長期以來支持新區建設發展的各位領導和同志們表示感謝！（掌聲）借此機會，我也代表新區黨工委、管委會，向在座的為新區建設舍小家、顧大家、揮灑汗水、貢獻智慧、加班加點、無怨無悔的每一名同志，表示由衷地感謝！（掌聲）
建設新區是市委、市政府落實國辦意見和省委區域發展戰略的重大舉措，是“再造”實現率先跨越發展的重要支撐，全市人民熱切關注，市委、市政府寄予很大的期望，提出了很高要求。產業立區、生態建區、人才興區，人才是最可寶貴的因素，新區起步，缺資金、缺技術、缺項目，最缺是人才，選派優秀干部到新區掛職，充分表明了市委、市政府急新區之所急，是對新區工作的極大關心和支持。
來新區掛職鍛煉的22名同志，是市各行業、各崗位上的骨干人才，責任心強，工作認真踏實，有的同志在原單位擔任領導職務，積累了豐富的工作經驗，能夠獨當一面開展工作；有的同志已經被選拔進入后備干部庫，工作業績突出，發展潛力較大；部分同志學歷較高，有的還是研究生畢業，知識儲備豐富；有的同志年輕有為，35歲以下的就有7人，發展后勁很足。從現在開始，我們共同奮戰在了新區開發建設的第一線，衷心希望你們珍惜掛職鍛煉的機遇，放下包袱、放開手腳，充分發揮自己的聰明才智，很快成為新區建設的中堅力量；希望大家敞開心扉，融入新區，向年輕同志多傳授工作經驗，為新區發展多提出寶貴意見；希望大家發揮優勢，主動作為，把心思和精力放在工作上，為新區建設出力，為派出單位爭光。也請大家放心，我們會盡一切可能為你們施展才能提供機會、創造條件、搭建平臺，并及時了解大家在工作和生活中的想法和困難，想方設法妥善解決。
讓我們攜手并肩，團結奮斗，共同譜寫新區建設發展的華彩篇章。不遠的將來，這片充滿生機的熱土將會煥發出更為嶄新的容顏，一幅“生態綠城、多湖水城、現代新城”的美麗畫卷將會展現在我們面前，而每一個為新區建設付出了辛勤汗水的人，必將會載入新區輝煌發展的史冊。
第7篇：迎新發言稿范文
關鍵詞:包容型領導;員工建言;創新行為
引言
研發人員作為推動高新技術企業創新的主體，其創新行為直接影響和決定著高新技術企業的創新績效，雖然學者非常重視對員工創新行為的研究，但是如何激發這種創新行為還有待研究。此外，包容型領導作為較新的概念，國內僅有的研究大都停留在理論層面。因此，本文旨在通過對江蘇、上海等地高新技術企業研發人員問卷調查的基礎上，研究包容型領導對創新行為的積極意義，并以建言行為作為中介變量探究包容型領導對創新行為的作用機理，為提升高新技術企業的創新績效提供決策依據。
1．理論基礎與研究假設
1．1包容型領導對創新行為的影響
Nembhard和Edmondson將包容型領導視作以平等的姿態主動邀請員工提出觀點和見解，并且認可員工的努力和貢獻。Hollander從領導與員工關系出發，將包容型領導定義為能夠實現具有共同目標和愿景的領導與員工雙贏的有效領導方式，其本質在于合作而非強制命令。目前關于包容型領導的結構和維度測量的研究尚且不多，本研究采用的是Carme-li的三維結構:開放性、可用性以及可接近性。Carmeli等人發現包容型領導正向影響員工投入，由于創新是一個動態復雜的過程，研發人員在創新過程中會遇到各種挫折、失敗，需不斷的進行嘗試，而包容型領導則通過給予員工最大的寬容和鼓勵，以此激勵員工實現最終的創新目標。因此，基于上述文獻及推論，本文提出如下假設:H11:領導者開放性對創新行為具有顯著正向影響H12:領導者可用性對創新行為具有顯著正向影響H13:領導者可接近性對創新行為具有顯著正向影響。
1．2建言行為的中介作用
在充滿挑戰的高新技術行業，能提供創新思路的建言行為對于企業發展至關重要。組織內支持性氣氛正向影響建言行為，也就是說當組織內具有良好的支持性氣氛時，員工更愿意建言獻策。Komives等人認為包容型領導最大的特征在于接納差異、包容和支持他人的觀點。Sliter和Boyd等人研究發現組織的多樣性和包容性越強，員工的心理安全感越高，當員工在心理上感知到安全時，才會傾向于做出建言行為。因此，本研究提出如下假設:H21:領導開放性與員工建言行為具有顯著正向影響H22:領導可用性與員工建言行為具有顯著正向影響H23:領導可接近性與員工建言行為具有顯著正向影響組織內成員的創新行為依賴于組織是否具有支持的環境。員工建言作為創新的首要環節，只有建立起相互寬容、積極建言的創新環境，才能夠激發研發人員的創新性勞動。因此，本研究提出如下假設:H3:員工建言對創新行為具有顯著正向影響包容型領導能夠給予下屬積極創新而無“后顧之憂”的建言環境以及容忍研發人員的錯誤想法、包容研發人員創新失敗的組織環境。研發人員受開放、包容的領導風格的影響，會積極的在組織中提出新穎的創新觀點，進而促進創新行為的產生。因此，本研究認為建言行為在包容型領導與創新行為的關系中起中介作用。H41:員工建言在領導開放性與創新行為關系中起中介作用H42:員工建言在領導可用性與創新行為關系中起中介作用H43:員工建言在領導可接近性與創新行為關系中起中介作用。
2．研究方法
本文主要測量變量:包容型領導、建言行為和創新行為，量表均采用Likert五點量表，從1(完全不符合)到5(完全符合)五個等級。包容型領導的測量借用的是Carmeli等開發的問卷，包括開放性、可用性及可接近性三維度，選取了其中12個條目。員工建言行為的測量則是借用VanDyne等編制的問卷，共6個條目。創新行為的測量量表則是借鑒了Scott和Bruce等開發的量表，共有創新構想和創新執行兩個維度，8個條目。本研究選取了來自高新技術產業整體實力位居全國前列的江蘇、上海兩地的12家高新技術企業，共計發放問卷320份。回收有效問卷300，回收率93%。其中79%的回答者年紀在30歲以下，65%的回答者為男性，74%的回答者是本科以上學歷。總體上看，被調查對象具有良好的代表性，也符合本研究的要求。
3．研究結果
3．1信度和效度分析
本文采用Cronbachsa系數檢驗變量信度，系數越大表明信度越高。包容型領導、員工建言以及創新行為的內部一致性系數見表1，可以看出所有變量的Cronbachsa系數均滿足大于0．7的要求，具有良好的信度。本文采用因子分析對各量表的結構效度進行驗證，對包容型領導、員工建言以及創新行為分別進行了KMO和Bartlett球形檢驗，KMO值分別為0．834、0．795、0．842，Bartlett球形檢驗的卡方值均不顯著，因此都比較適宜做因子分析。因子分析的結果表明三個變量均具有較高的結構效度，分別命名為開放性、可用性、可接近性、員工建言、創新構想和創新執行。
3．2描述性統計分析
由表1中數據看出，包容型領導、員工建言和創新行為的內部維度兩兩之間存在顯著正相關關系(p＜0．01)，這初步支持了我們的假設。
3．3假設檢驗及結果
本研究采用結構方程模型，并參照溫忠麟等人對Baron和Kenny提出的因果步驟法修改后的檢驗流程來驗證員工建言在領導開放性、領導可用性及領導可接近性與創新行為間的中介作用。根據圖2結果顯示，在該模型中，領導開放性、領導可用性及領導可接近性均對創新行為產生顯著正向影響，系數c分別為0．476、0．380、0．325，p＜0．001，假設H11、H12、H13均得到支持，且根據中介效應檢驗流程，滿足中介檢驗第一步，按中介效應立論。根據圖3結果顯示，在該模型中，領導開放性(β=0．342，p＜0．001)、領導可用性(β=0．249，p＜0．005)及領導可接近性(β=0．178，p＜0．01)均對員工建言產生顯著正向影響，其系數設為a，假設H21、H22、H23均得到支持;將員工建言納入包容型領導性與創新行為的模型后，領導開放性、領導可用性及領導可接近性對創新行為的回歸系數c’分別降為0．332、0．269以及0．242，p＜0．005，同時，員工建言正向影響創新行為，系數b為0．508，p＜0．001，假設H3得到驗證，且中介效應顯著，滿足中介檢驗第二步。按照中介檢驗第三步，員工建言在領導開放性、領導可用性及領導可接近性與創新行為之間均起到部分中介作用，中介效應的效果量為ab/c’，分別為0．53、0．52以及0．34，由此假設H41、H42、H43得以驗證。
4．結論
本文在中國語境下，探索性的構建了以員工建言為中介變量的包容型領導對創新行為影響的概念模型，通過實證的方式對模型進行了驗證，得到以下具有理論和實踐價值的研究結論:(1)包容型領導對創新行為具有顯著正向影響。開放性、可用性以及可接近性能夠有效激勵員工產生更多的創新行為，也就是說，對于高新技術企業的研發人員而言，包容型領導一種行之有效的領導風格。(2)員工建言在包容型領導與創新行為間起部分中介作用。其一，包容型領導對員工建言具有顯著正向影響，即包容型領導通過包容、鼓勵員工的錯誤觀點，使得員工感到建言行為是安全可靠的，從而產生更多的建言行為。其二，員工建言對創新行為具有顯著正向影響，表明員工的創新行為除了受企業領導風格的影響外，建言行為也是主要影響因素之一，即不僅要在高新技術企業加強包容型領導風格的建設，還要積極鼓勵研發人員的建言行為。
參考文獻:
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第8篇：迎新發言稿范文
【關鍵詞】高職高專 英語教學 英語語法 教學研究
一、高職高專英語語法教學的必要性探究
1.納源看：高職高專院校的生源可以分為三類，第一類，高考分數比較低的高考生，第二類，職業高中的學生，第三類，技校的學生。但無論是哪一類學生，從生源上看，高職高專學生的英語水平都比較低，英語基礎也比較薄弱。尤其對于英語語法而言，主、謂、賓、定、狀、補對于他們來講概念模糊或是根本沒有什么概念，倒裝句、虛擬語氣等語法也掌握不全，是目前高職高專院校學生英語語法的學習現狀。
2.英語在國際交流中的重要作用：英語作為國際通用語言，其在國際上的地位非常重要，隨著我國國際地位的不斷提高，與歐美等國的整治和貿易往來越來越頻繁，英語已經成了每個現代化人才必須具備的基礎技能。英語語法作為學生深入理解英語語意，精準把握英語表達技巧的重要基礎，是英語學習的重要環節。目前，高職高專學生英語基礎較差，有很大部分是因為對英語語法掌握不熟練，但是只要學校和教師加大英語語法教學的教學力度，就一定可以讓學生的語法水平得到很大程度的提升。
二、信息化條件下提高高職高專英語語法教學的策略分析
1.教師要改變自己的傳統教學觀念，及時調整自己的課堂定位：傳統的教學觀念中，教師永遠都是課堂的主體，學生學習的每一步都需要按照教師的安排去走，這將非常不利于學生學習積極性和主觀能動性的發揮，甚至會讓學生產生厭學情緒，因此，在新時期下，新課改對教師提出了新的要求，就是要讓教師改變自己的傳統教學觀念，以學生為中心，這樣的教學改革在很大程度上激發了學生的學習能動性，具有深遠的教育意義。
2.結合信息技術的特點，優化教學方法：良好的教學方法可以在很大程度上提高課堂教學效率和教學質量。在信息化條件下，結合信息技術的特點，針對英語語法的教學方法有很多，此處以情景教學法為例。在情景教學法中，教師可以將英語語法所涉及的主、謂、賓、定、狀、補六大語句構成要素設計成為某一直觀性的實物（或人或物），然后將各要素之間的關系以學生可以理解的實物關系的形式表示出來，最后利用信息技術，將各要素，各關系以圖片或視頻的形式展示在學生面前，形成形象、生動、趣味性的教學情景。
3.利用信息技術，充分利用教學工具，組織各種的英語教學活動，增強學生的英語語法學習動力：通過充分開發和利用課程資源，總結和深化課堂內容，發掘并轉化課堂信息等手段，可以在很大程度上增強英語學習的趣味性。首先，在信息化條件下，教師可以利用話筒、耳麥等教學工具，或是引入多媒體設備，創造良好的英語教學環境，英語語法雖然是一整套英語規則，但是只要為學生提供更多“說英語”的機會，就能在環境的潛移默化的影響下，不知不覺的提高英語單詞的組織能力，從而從側面提高學生的英語語法水平。其次，利用信息技術，教師可以以演講、做題等形式組織各種英語語法比賽，以學生強烈的競爭意識不斷激勵學生學習英語語法知識，從而提高英語語法教學水平。然后，利用信息技術，教師還可以在教學過程中設計英語游戲，將英語語法知識滲透其中，游戲可從難到易，即從部分英語語法水平較高的學生入手，通過以強帶弱的形式逐步擴展到全體學生，也可以從易到難，對學生進行分層教學。
4.利用信息處理軟件，整理英語語法知識點和學生的學習情況，制定完善而合理的知識管理體系：完善而合理的知識管理體系可以在很大程度上幫助教師掌握學生的學習進度和教學重難點，為以后教學方式的改進，教學水平的提高打下堅實的基礎。在信息化條件下，信息的收集更為簡便，利用率也更高，所以，首先，教師可以利用各種信息處理軟件（例如Excel）整理各種語法知識，對整理常用的英語語法句式（如倒裝句、虛擬語氣、定語從句）和重要的語法知識（例如that、when、what、who的用法）進行重點標注。其次，教師還可以利用信息處理軟件，分析學生的英語語法學習情況，例如整理語法錯題集，分析學生語法學習的重難點等。
結語：隨著新課改的不斷深入，高職高專英語教學改革也在熱火朝天的進行，在其教學改革之路上，教師及時的轉變自己的課堂觀念，做到以學生為課堂中心，讓學生成為課堂的主人；結合信息技術的特點，優化教學方法；利用信息技術，充分利用教學工具，組織各種的英語教學活動，增強學生的英語語法學習動力；利用信息處理軟件，整理英語語法知識點和學生的學習情況，制定完善而合理的知識管理體系等措施是信息化條件下提高高職高專英語語法教學水平的重要措施。然而，這些措施只是高職高專大學英語語法教學改革中的冰山一角。教師身處于課堂，其引導作用的重要體現卻絕不至于教學目標或是教師本身的教學職責，因為教學過程原本便是師生互動交流的過程，只有在教師的有效引導下讓學生主動學習英語語法，才能切實的提高他們的英語水平，提高英語語法教學質量。
第9篇：迎新發言稿范文
【關鍵詞】高中信息技術 層次分析法 教學 應用探究
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0122-01
高中信息技術課程是高中教育階段的基礎必修課程，對于學生信息素養的提高非常的有幫助，而與其他學科相比較，信息技術的教學更加注重實際的操作能力。在新課程改革過程中，對教學也有了更高的要求，并要求全面落實知識與技能、過程與方法、以及情感態度價值觀等層面，從而從根本上提升學生的信息素養。層次分析法作為一種新型的教學方法，在高中信息技術教學中得到了一定的應用，取得了較好的教學成果。
一、高中信息技術教學的現狀以及問題
隨著教育事業的不斷發展，學生的個體性差異的客觀問題也在不斷的浮現，對于學生差異的問題在一定程度上指的是學生起點的問題。近些年，在教育政策與體制不斷完善的過程中取得了相應的成效，但在全面提升學生整體素質的政策方針的指導下和招生政策的調整過程中，招生的規模越來越大，并且大多數初中生都可以進入到高中學習，在這個過程中則存在學生的基礎層次與以往相比差距更大的情況，特別是在信息技術教學中這類問題最為明顯[1]。第一，在中小學信息技術課程中存在發展不平衡的現象，并且各個學校之間的信息化水平也是各不相同的，使得在高中信息技術教學中，各學生之間的基礎情況也不一樣;第二，家庭與社會環境的不同，在一定程度上對學生的信息技術知識水平和相關能力也造成一定的影響，使得他們在信息技術課程中的學習態度、學習主動性以及在實際問題中用信息技術來解決問題的能力等方面也是各不相同的，導致學生在信息技術的理解和學習深度上存在著差異;第三，由于在信息技術教學中就存在著相應的差異，使得各個學生對于信息技術的接受能力、反應能力以及理解能力上也是各不相同的，對學生的學習努力情況、培養學習習慣以及選擇學習方法等上面各不相同，進而使得學習的最終效果也層次不齊。
二、層次分析法在高中信息技術教學中的應用
層次分析法作為一種多準則的決策方法，它具有一定的實用性和靈活性以及便捷性，并且能把復雜問題中的各種因素劃分為有關聯、有層次條理的一種教學方法。
（一）根據教學者對學生信息技術的知識與基本技能的掌握情況、學習態度以及自身特點與需求，將學生進行分層分組，從而使他們都有適合自身學習信息技術知識的教育環境[2]。另外，根據學生的優缺點以及學習能力和方法興趣的不同來對學生進行分層，加強小組之間的溝通與合作。在進行高中信息技術的教學過程中，采用不同的教學方式和方法，進而使所有學生都能夠在原有的信息技術的掌握基礎上取得提升和進步。在對學生情況進行掌握的過程中，可以采用問卷調查的方式，將其知識掌握情況進行劃分，從而針對性的進行教學，來激發他們的學習興趣和學習欲望。
（二）在層次分析法的應用過程中，根據學生的知識掌握情況以及教材的教學情況，針對性的將教學目標進行分層，使各個層次的學生在學習信息技術的過程中可以不斷提高，也使得學生的學習積極性進一步得到提升。培養和激勵他們獨立學習，運用信息技術來解決相關實際問題的能力，進而縮小各個層次學生信息技術知識的學習差距[3]。
（三）在信息技術教學中，根據教學目標的要求以及學生自身的特點，對各個層次學生的學習任務進行分層，在提升學生學習興趣和能力的同時，完成教學目標。另外，在這個過程中，應注意隱藏分層，對相關的信息技術進行整合，不讓學生產生負面的心理因素的基礎上來更好的促使學生運用信息技術來完成其他學科的整合任務，提高學生的思維能力以及理解能力等，促進信息技術教學質量的提高，進而來提升學生自身的綜合素質。
三、結束語
層次分析法在高中信息技術教學的應用過程中，通過因材施教、班級教學乃至個別化教學與集體教學兼顧的形式來從根本上讓每一個學生都能夠學以致用、學有所用，同時縮小因環境與教學因素所造成的差異，從而促使學生全面發展，并最大化發揮層次分析法的教學效果，解決在現階段高中信息技術教學中的缺陷，提高學生的整體素質，而這也有利于在高中開展創新教育的研究。
參考文獻：
[1]王燕.高中信息技術課中分層次多任務驅動教學研究[J].山西師范大學，2013，05（11）：122-123.
