成語引用精選(九篇)
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第1篇：成語引用范文
傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣于被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師的“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。比如數學學科的應用題教學，教師過多的講解、分析和說明，常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂題意，于是就包辦代替，結果適得其反。因此，新課程理念下的數學課堂教學，教師要學會“隱”，要讓學生主動探究，主動思考，主動建構知識。
從現代教育思想來看，好的課堂教學，不僅要看教師如何“教”，也要看學生如何“學”，更要從學生如何“學”這個基點上來看教師怎樣教。
應用題源于生活，每一道應用題都可以在生活中找到它的藍本。在應用題教學的鞏固練習環節，我設計了這樣三個練習題：（1）老師將要搬新家了，目前正準備添置一些家電。上星期天，老師帶了7000元錢到現代家電城買家電，看見彩電4000元，冰箱的價錢是彩電的60%。洗衣機的價錢比冰箱貴20%。請你們幫老師預算一下，老師帶的錢夠嗎？不夠，應怎么辦？（2）百貨商店同時買出兩件襯衫，每件都是120元，其中一件賺20%，另一件虧20%，這個商店賣出這兩件襯衫是賺還是虧？（3）新華書店為慶祝“六一”兒童節，兒童書籍一律八五折出售，小方的媽媽給她50元去買書，如果買下面書中的兩種，小方還剩多少元？請你們為小方作購書參謀。（《小學生優秀作文選》12元，《小學六年級數學培優?舉一反三》15元，《格林童話》28元。）以上這些練習題涉及到的內容都是生活中中經常可以看到、聽到、經歷到的實際情境，學生與其說是在解答數學應用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。這樣教學，學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數學思維方式去觀察生活，因此，在課堂上，學生興趣盎然，毫不倦意，還不時閃出智慧的火花。這就是應用題生活化，也是教師的“隱”為課堂教學帶來的“別樣的精彩”。
二、新課程理念下老師的“引”
在傳統教學中，教師只重視傳授知識的結論，而忽略了展示知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。只注重傳授結論的做法，導致了學生對所學知識一知半解，似懂非懂，降低了教學的質量。如有的教師喜歡直接告訴學生結論，并要求學生馬上應用，甚至讓學生一開始就做變式題，這不僅讓學生出現了嚴重“消化不良”，同時也加重了學生的學習負擔。因此，新課程理念下的數學課堂教學，教師要學會“引”，把重點放在提揭示知識形成的過程上，讓學生通過感知――概括――應用的過程去發現真理,掌握規律。這樣教學，不僅使學生的思維得到了訓練，而且能力也得到了發展。
在新課程理念下，教師的任務是讓學生在學習知識的過程中有所體驗，以達到對知識的理性理解。這里所謂的“體驗”就是指讓學生去感受、去探究、去應用，進而發現知識、理解知識、掌握知識，并能應用知識解決實際問題。如在《圓的面積》這一課的教學中，我安排了剪一剪、拼一拼、算一算的活動讓學生全方位地動起來，并用一系列的數學活動貫穿課堂教學的始終，進而創造出一種輕松、和諧、愉快的學習氣氛，從而使學生在互動、交流、合作中完成了數學知識的學習。
長期以來，在我們的教育觀念中僅僅把數學當作“思維訓練的體操”，這樣往往造成了學生的厭學情緒。因此，我們要把這些抽象的、冰冷的知識轉化為形象的、具體可操作的、富有生命力的知識。本節課我就通過一系列的數學活動，呈現了知識的形成過程，做到了貼近生活、貼近學生的實際，不僅使學生經歷了數學知識形成的全過程，同時也避免了那種空對空的教學。
第2篇：成語引用范文
關鍵詞： 對外漢語教學 語用失誤 成因
語用能力可以解釋為運用語言進行得體交際的能力。它可以分為表達和理解兩個方面。為使語言表達得體合適，語言的使用者就必須學會針對特定語境，考慮到社會和文化因素，靈活、合理地使用語言；為了增強語言理解力，語言的接受者必須了解言語交際的一般模式和原則，以及話語意義的多層次性。學習一門語言就是培養這門語言的語用能力的過程。
在跨文化語言交際中，語用失誤往往比語音、語法等語言錯誤更加嚴重，因為它可能冒犯對方，影響人際關系，導致交際失敗。語用知識是伴隨詞匯、語法知識而發展的，但語用能力的培養需要了解目標語的語言環境和社會文化等信息。因此，培養留學生的語用能力是對外漢語教學的主要目標之一。
外國人學習漢語中語用失誤形成的原因很多，分析如下：
一、主觀成因
1.母語文化的干擾
文化具有民族性，每種文化都有其獨特的風格和內涵，每種文化在其準則、規范、行為模式的表面下，都有整套的價值系統、社會習俗、道德觀念、是非標準、心理取向、思維特征等。正是這些因素規約著每一個民族對語言的使用。因此，外國人在學習漢語前已經有了一個價值體系，以及觀察事物的模式方法，有了一套自幼習得的母語語用規則和文化因素，在學習運用漢語時勢必與之發生沖突，形成干擾。換言之，只要有文化差異，語用失誤就不可避免。
受根深蒂固的文化影響，外國人在運用漢語時，對符合母語文化習慣的表達方式往往過于依賴而直接套入或過度泛化。比如一次運動會上，一個教師跑完100米，并取得了冠軍。回來后，他的學生迎上去夸獎說：“老師，您跑得像狗一樣快！”這顯然是誤用了本族語中的文化觀念。在西方，常常將狗視為家庭成員，而豈不知，漢語中狗往往是負向文化傾向，多為貶義意向。
2.文化認同矛盾
正如盛炎所說：“外國人學習中文時，必然要調整自己的文化態度，以適應中國文化環境。但不管他們怎么調整，總是以自己民族的文化為主，以中國文化為補充，理解兩種不同質的文化差別，他們的外國人身份不會從根本上改變，除非他們被中國文化所同化。”①外國人在學習漢語時，其實有的時候已經完全弄懂了中國人的文化背景和表達方式，但是還是會出現語用失誤，這就是母語中的潛在文化在起作用。很多西方學生表示，對用“你吃飯了嗎？”打招呼很別扭，對漢語的稱謂更是覺得太細化，記不住。因此，雖明知這種中國人傳統的表達方式，卻寧肯采用其母語中習以為常的表達方式。相反，越來越多的和國際接軌或長期和外國人打交道的中國人卻基本上接受了外來文化的熏染。這種文化認同的矛盾，或說對中國文化某些方面的不認同雖不普遍，成了部分語用失誤的直接成因。
3.外國人語言能力的制約
在跨文化交際中，使用第二語言的一方在表情達意時常受制于語言能力。外國人學漢語亦是如此，他們在不能順暢地表達自己的意思時，往往要使用直譯母語的表達方法，有時還要借助夸張的表情手勢，情急之下甚至連母語也會脫口而出，造成各種各樣的語言偏誤。語用方面的錯誤并不會影響到句子意思的表達，在語言能力沒有達到自如表達的程度時，留學生自覺或不自覺地把注意力放在表意方面，對語用方面的問題則無暇顧及，由此出現語用失誤的機率肯定增多。這類失誤是有階段性的，隨著漢語水平的提高和文化因素的逐步滲入，此類失誤可以得到糾正。
二、客觀原因
1.對外漢語語用教學相對空白
在越來越多的人關注交際文化，對其產生興趣，正努力探索文化和語言兩者有機結合的路子時，語用教學領域幾乎一片空白。這勢必導致教師對語用方面的認識不足和無所適從，和文化一樣出現習焉不察，缺乏描述對比。由于長期以來漢語缺乏自己的語用規則和語用策略，因此對漢語語用規則及策略的對比就無從談起，更不用說交際技能與交際策略的訓練。教師在授課過程中，無論是對詞匯還是對語法的講解，往往都偏重于語言技能本身的操練，而對語用方面的解釋可以說是著力甚少甚至忽略，這一教學中的空白地帶使學生的語用失誤成為可能。
2.中國人對外國人語用失誤的容忍
在交際中，本族語者對第二語言使用者的語言水平及文化知識的不足早有一種心理準備，即使對方出現語用失誤，違反了各種各樣的語用原則或不符合自己的文化規約，他通常也能夠寬容或遷就。這種容忍使得外國人的語用失誤不能察覺或“屢教不改”。中國人有求和諧、重禮節的心理特點，他在和外國人接觸時，雖然彼此用漢語交流，也會產生強烈的跨文化交際意識，并在心理上做好接受異文化沖擊的準備。比如，對外國人的感謝方式、拒絕方式，不管符不符合自己的思維方式和文化心理，他都能接受，或者即使接受了外國人作為生日禮物送的“鐘”，吃了外國人親手切好的“梨”也不會有“送終”、“分離”之感。外國人的身份使他們所做的一切都不被認為是故意挑釁。相反，如果一個外國人過于地道地使用本民族語言，卻會令本族語人感到反感。假如一個外國人每天用“二大爺”、“三嫂子”、“鐵哥們”這些稱呼語；接受禮物后不是如他們習慣似地大呼：“哇，太好了！”而是再三推辭：“我有，你的情我領了，東西我不能要。”我們也會感到難以接受，甚至覺得有點滑稽、別扭。正因為如此，在中國人放任一些顯性的無傷大雅的語用失誤的同時，也使得一些關系深層文化心理并有傷交際目的的語用失誤無形中被保存了下來。
在對外漢語教學過程中，無論是對外漢語教師還是學習漢語的留學生其實都面臨如何和不同文化背景的人交際的問題。在跨文化交際中，交際雙方若不能進入同一文化背景，就容易產生不解或誤解，導致交際失敗。成功的交際要求語言運用得體。得體性是語言交流的最高原則。這種得體交際能力的培養，要求在對外漢語教學中既注重語言知識的輸入，更重視跨文化交際能力的培養。對外漢語教師在課堂教學中應重視學生跨文化交際能力的培養，要激起學生了解目的語文化的強烈愿望，教學中應自始至終注意結合語用、文化因素，把語言形式放到社會語用功能的情景下進行教學。在培養學生語言能力的同時，還要培養他們在漢語交際中的文化適應能力，處理好語言與文化的關系，培養學生的跨文化交際意識，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高學生的跨文化交際能力。
注釋：
①毛嘉賓.外國人學漢語的語用失誤成因探析[J].云南師范大學學報，2003.7.
參考文獻：
[1]馬冬編著.中西文化交流及語用分析[M].北京大學出版社，2006，9.
[2]冉永平，語用學：現象與分析[M].北京大學出版社，2006，1.
[3]袁新.跨文化交際與對外漢語教學[J].云南師范大學學報，2003.5.
[4]毛嘉賓.外國人學漢語的語用失誤成因探析[J].云南師范大學學報，2003.7.
第3篇：成語引用范文
關鍵詞：商業銀行；信用風險；成因；對策
一、我國商業銀行信用風險管理的現狀
我國目前已逐步建立起風險管理體系，但與發達國家商業銀行相比較，我國信用風險管理仍存在不足，主要表現在幾個方面：
1 我國商業銀行尚未形成正確的信用風險管理理念。目前我國商業銀行依法、合規經營意識比較淡薄，部分銀行工作人員對信用風險管理的認識不夠充分，信用風險管理理念比較陳舊，不能適應新時期業務高速發展及風險環境復雜的需要。突出表現為以下幾個方面：一是對商業銀行發展的眼前利益與長遠目標的協調認識不夠充分；二是對商業銀行的發展與信用風險管理的關系認識不夠充分；三是信用風險管理的意識在員工中和銀行經營管理的全過程中貫徹得不夠充分。
2 銀行風險管理工具十分有限。我國商業銀行從事風險管理的工具和方法十分有限，特別是缺乏衍生金融工具，作為目前西方金融機構市場風險管理最直接、最有效的工具，它的缺乏是我國金融體系不成熟和銀行風險管理落后的重要表現之一，這大大制約了銀行風險管理策略的選擇。
3 基礎數據庫不完善。由于我國商業銀行在信息系統開發上缺乏前瞻性和不連續性，造成信息之間冗余，數據之間的一致性差。基礎數據不統一和準確性不足，這使得即便是簡單的分析工具也由于數據的質量問題，導致分析結果缺乏可信度，從而無法建立各種信用風險的管理模型，無法把先進的信用風險管理技術運用到銀行實際的信用風險管理中去。
4 評級對象不全面，風險揭示不充分。一是我國商業銀行在進行內部評級時基本方法采用的是簡單的打分法，缺乏客觀依據。二是我國商業銀行開展客戶評級的時間較短，只對客戶進行信用評級，未對貸款進行評級。三是與先進的外國商業銀行相比，我國的商業銀行不論是在評級方法、評級結果的檢驗，還是在評級組織結構、基礎數據庫等方面都存在著相當大的差距，極大地限制了內部評級在揭示和控制風險方面的作用。
5 監管機構不完善。由于缺乏必要的監管信息化工具與手段，無法實現對被監管對象進行持續、全面、有效監管。隨著信息技術在銀行業金融機構廣泛應用，銀行業金融機構信息化水平不斷提高，銀行業金融機構業務品種與交易量大增，交易信息電子化、無紙化，業務的復雜性、風險的隱蔽性也越來越高，單靠手工方式，以有限的人力資源按照傳統方式翻閱賬本、傳票等，難以有效識別金融機構風險。
二、商業銀行信用風險成因分析
商業銀行信用風險的形成在很大程度上是由于社會信用秩序混亂造成的，信用風險關系是社會成員之間的基本經濟關系，企業或個人失信現象不僅普遍，而且相當嚴重。
1 社會缺乏市場經濟所要求的信用風險文化環境。由于我國信用經濟發育較晚，社會主體普遍缺乏市場經濟所要求的守信意識和信用風險道德理念，現代市場經濟所要求的信用文化環境并未真正形成，整個社會沒有真正樹立起以講信用為榮、不講信用為恥的信用風險道德評價標準和約束機制。
2 缺乏信用風險信息的社會共享機制。信息不對稱是導致信息弱勢方上當受騙，失信者能頻頻得逞的客觀基礎。一方面，信用風險信息數據的市場開放程度低，對征信數據的開放與使用沒有明確的法律規定，政府部門和一些專業機構掌握的可以公開的企業、個人資訊沒有合法開放，增加了企業和征信機構獲取信息的難度。
三、進一步完善我國商業銀行信用風險管理的對策分析
1 進一步完善銀行內部風控制度，改進組織體系。審貸分離制度的構建對銀行信用風險控制起到了積極的推進作用，但現實中基層行客戶經理部、信用管理部、復核部由于內部組織架構以及人事任免程序的設計尚不能完全在體制上達到客觀的相互制衡與監督，上級機構或其他的人為干擾仍大量存在，在一定程度上妨礙了全面風險管理模式的建立與施行。
2 學習和借鑒國際性銀行內部評級法，充分揭示風險。由于內部評級體系主要應用在貸款決策、資產質量管理、風險準備金管理等方面，因此，建立完善的內部評級體系，對我國商業銀行提高風險管理水平顯得尤為重要。科學、合理的評級方法是充分揭示風險的基本前提。發達國家國際性銀行在長期的內部評級過程中積累了豐富的經驗，形成了一套比較先進、成熟的評級方法。
3 建立完善的客戶信用風險管理信息系統。我國商業銀行在建設數據倉庫時，對于過去保留下來的數據要進行整理和清洗，盡量提高其可用性，對于新業務數據，一定要按照科學的標準和原則進行收集和整理，數據庫應包括所有客戶(包括違約客戶)的信貸記錄、財務報表、基本面信息等信息。為保證數據的質量，還應在客戶提交財務報表時經過審計部門的審計。
第4篇：成語引用范文
關鍵詞：思想政治教育大學生成長成才引導作用
高校是人才培養的基地，它肩負著培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。輔導員工作在高校思想政治工作的第一線，其工作有效與否直接影響著大學生能否成長和成才。高校應積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力在大學生成長成才教育中體現時代性、把握規律性、富有創造性、增強實效性。
一、學生成績對比調查
我們對同一學院、同一年級、相似專業的學生大學四年的綜合考試成績，以及大學英語四級考試和報考研究生的錄取情況等作了比較分析。
同一年級，相似專業的學生學習的情況和效果也有很大的差距。
二、產生差距的原因分析
1 缺乏明確的學習目標與理想
我國中學教育存在著片面追求升學率的弊端。使得許多學生以上大學作為人生奮斗的唯一目標。一旦上了大學，目標得以實現，就失去了前進的動力和奮斗方向，感到不知所措。大一的新生還有對大學生活和專業課程的新鮮感和好奇心，課程難度也不大。但是新生面臨著從對父母的依賴到獨立生活的轉變等諸多問題，這對其學習效果產生了較大影響。進入二年級之后，大學課程難度加大，自主學習時間增多．一部分學生沒有奮斗方向和合理的學習安排，就會落伍；一部分學生掌握了學習和生活的主動權，自然會在各方面取得優良成績。到三年級。多數學生已經有了自己的職業發展目標，有的準備考研，有的準備就業，有的準備出國，他們通過努力來實現自己的理想。而部分學生還沒有明確的目標，學習態度依然不端正，學習動力缺乏．學習效果很不理想。
2 缺乏良好的基礎知識和心理素質
隨著高等學校面向全國招生的擴招，偏遠地區的學生和一些教育比較落后的地區也有很多學生有機會上大學。這也使得同一年級學生人校時掌握的基礎有了不小的差距，比如有些邊遠地區的很多學生英文的英標不會讀，最基本的英文字母發音也不準確；由于高考選科的不同，有的學生對大學的一些課程沒有良好的基礎．需要從中學內容開始自學；還有一些家庭貧困的學生，把大學的成績作為考察自己的唯一標準，一次考試失誤而一直自責，以致心理壓力太大，給學習造成更大的影響。這部分學生就成為學校的弱勢群體。
三、采取措施。引導學生成長成才
1 目標導學與職業生涯規劃
理想信念是人們對未來的向往和追求．是一個人世界觀、人生觀和價值觀的集中體現。理想信念一旦形成，就成為支配人們行為的持久的精神動力。理想信念是大學生成長的精神支柱和力量源泉。
上大學是人生的一個新起點。許多學生都為離開父母，離開家鄉，獨自闖天下而興奮。他們覺得自己上了大學，已經是成人了，可不知道自己的理想，為自己的不成熟而焦慮，為沒有目標而感到迷惑。實際上，19--23歲的年齡是人生的選擇時期，不確定的因素很多。沒有準確或固定的人生方向也很正常。但是，在人生的征途上，實現了一個奮斗目標之后，需要及時確定下一個目標．才能使自己有明確的前進方向，獲得不斷前進的動力。目標導學就是幫助學生樹立一個近期的目標，讓這個目標來指導學生的生活與學習。
科學合理的職業生涯規劃可以幫助大學生確立自己的近期和長遠目標。有了明確的目標．大學生就不會對課余的生活感到空虛。要針對學生所學的專業進行專業教育，培養學生對所學專業的興趣．幫助學生了解專業的發展前景，激發他們以最大的熱情去學好專業知識，以真才實學去競爭謀職。當代大學生不能只是被動地等待別人告訴他應該做什么，而是要主動去了解自己要做什么。
大學生職業生涯規劃作為學校教育的一個有機組成部分，是一個全程、全體、全方位的教育過程，它通過科學的、行之有效的途徑，形成合理的生涯規劃，幫助每一個大學生充分發揮天賦條件，同時彌補和完善本來不具備的或者心理和能力上不足的方面，最終達到個人的生涯發展目標并滿足社會的需要。它啟發、幫助每一個擇業者從自身的愿望和特點出發，采取最佳的途徑服務社會．并逐漸實現自我發展的最優化。
對于大學生來說，職業生涯規劃可以分為兩步。首先，大學生在進校后應根據自己的職業傾向和個性特征盡快確立大學階段的努力目標，提高自己適應社會和職業發展所需要的能力，為最終實現自己的職業目標奠定良好的基礎。其次，大學生在初步了解社會需求和各行業發展前景的基礎上，通過自我評估、環境評估等確定自己的職業方向，尋找一份能夠使自己施展才華和抱負、實現自身價值的理想工作。
通過目標導學，很多學生在大二就給自己制定了報考研究生的目標，并在三年級逐步明確報考的學校和專業，同時進行系統的復習準備。例如A和F班，原本一年級的補考率還高于年級平均，但是進入三年級之后許多學生明確了學習目標，端正了學習態度，最后在報考碩士研究生考試中取得了優異的成績。
2 樹立優良的學風班風
學生的成長成才受環境的影響較大。學校必須為學生創造一個適合大學生成長成才的良好環境。班風和學風建設是首要的。優良班風的建設首先需要一個有凝聚力和責任心的班團組織。班團干部既是班級日常工作的骨干和帶頭人，又是輔導員和班主任管理工作的助手，更是老師和學生溝通的橋梁和紐帶。
首先，選任的班團干部要熱愛集體，在工作中敬業奉獻，敢于管理，敢于負責。他們不僅要在思想素質、學習成績、組織能力等方面出類拔萃，還要在班級中有一定的威信和影響力。同時，需要加強對班團干部的培訓和教育，幫助他們完善工作藝術和工作方法，做到嚴于律己，團結同學，更好地起到模范作用。例如舉辦講座形式培訓教育他們提高自身素質，明確各自責任，組織參加素質拓展訓練培養他們的團結合作精神，定期給班長或其他干部召開討論會議，匯報各班的情況，交流工作心得。
其次，班級要經常組織一些積極向上的活動．讓每位學生都參與其中。通過活動來拉近同學之間的距離，讓他們在合作中互相幫助、團結進取。逐步培養每位同學的集體意識、榮譽感和合作精神，等等。有了良好的班風，好的學風自然就會形成，例如B班的學生干部從一年級開始就發揮了很好的模范作用，每天同班的學生在一起上學習自修，并經常組織各項活動。良好班風讓班級的所有同學共同努力、共同進步，因此四六級英語考試通過率一直在年級名列前茅。
3 建立預警監控管理機制
大學生由于家庭背景、地域文化及生活條件的不同．會呈現出個體差異，這使得他們在學習和生活中會遇到種種問題。要能很好地解決問題，或者預防問題的擴大。需要建立合理的預警監控系統。
首先，要做好入學預警教育，也就是用往屆學生的典型事例及規章制度中的懲罰性條例來教育和告誡學生．使學生了解動態，明辨是非真偽，并結合自身實際確定成才目標，從而起到檢查、監督和激勵的教育效果。
其次，輔導員要跟學生有良好的溝通，溝通是思想教育工作中最重要的組成部分。只有讓學生愿意講心里話，主動交流溝通，輔導員才能深入學生的實際生活，確實做到了解每個學生的個性特色和存在的問題。
第5篇：成語引用范文
一、巧用遠程教育資源，激發學生的學習興趣。
遠程教育資源應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。如我在教學漢語拼音時，利用遠程教育資源庫中的媒體資料時，先播放情境插圖，再播放由情境圖中與本節課所學字母相似的事物，再加上朗讀，讓學生不但記住了它們的音和形，還用編兒歌的形式對字母的音和形加以記憶。如：小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”、“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”、“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”、“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm。”“椰子樹上椰子多，左i右e,ieieie.”“我愛北京天安門，左a右n,ananan.”等等。這樣，巧妙運用遠程教育資源，不僅讓學生對漢語拼音產生了濃厚的興趣，使學生覺得學習拼音有趣,有情,有意,同時學生的語言也得到了發展。
二、巧用遠程教育資源，突出拼音教學的重難點。
遠程教育資源以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由小變多或由快變慢。學生通過觀察后，便一目了然，毛塞頓開。畫面生動形象，再加上圖、聲、文配合，更能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，課堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎樣拼讀時，我就利用遠程教育資源庫中的漢語拼音教學“b”和“a”相拼時的動畫效果，讓學生先觀察，再在觀察的基礎上，說一說“b”和“a”是怎樣拼讀的，然后再由學生自己總結出拼讀規律。一年級的拼音教學中，jqx的相拼始終是一個難點。特別在教學了整體認讀YiWuYu音節后,學生更容易混淆不清，我在上課時又利用媒體資料出示了這樣的情景：戴著墨鏡的小熊u，遇到了他的好朋友紅狐貍j和小白豬q以及小貓x，很懂禮貌的摘下了戴的墨鏡和他的朋友們問好。這時畫面便出現了有兩個小動物組成的音節ju、qu、xu。接著出示兒歌：u是小弟弟，最最懂道理，見了哥哥jqx，總是脫帽敬個禮。這樣，讓學生明白，u只有和jqx相拼時，才去掉頭上的兩點，但是它還念u。由于觀察的直觀，動態的圖片及配音，這樣使原本難教的拼讀方法通過動畫效果，讓學生自學、自悟，更省去了老師一句一句地教讀、講解，教學的難點也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。
三、巧用遠程教育資源，培養學生的創新能力。
第6篇：成語引用范文
關鍵詞：商務英語教學；隱性課程；應用
中圖分類號：G632?搖 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0142-02
課程根據其表現形式或影響學生的方式分為顯性課程和隱性課程。顯性課程（formal curriculum）是指在學校情境中以直接的、有計劃、有組織實施的通過課程表方式呈現的課程。隱性課程（hidden curriculum）是學校教育中以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程不是通過課程表表現出來，而是通過學校的物質環境、文化體系、人際環境結合形成的綜合教育環境來呈現。隱性課程對學生的影響是是多方面的、長久的、深遠的。
一、隱性課程主要具有以下特性
1.隱性課程的影響具有隱蔽性：除學校課堂教學活動之外的所有物質環境、文化體系、人際環境、活動安排等都是隱性課程的內容。隱性課程不是以直接的方式對學生進行施教，而是通過生動、形象、富有情趣的活動、優美、充滿生機、令人愉悅的環境、友好、互助、和諧的人際關系，以一種自然的、間接的、內隱的方式，在暗示中把有關世界觀、價值觀、人生觀的經驗滲透到具體的人、事、物以及活動過程之中，并傳授給學生，從而達到教化育人的目的。
2.隱性課程的影響具有持久性。隱性課程主要注意的是學生情感態度和價值觀形成。學校的隱性課程主要通過人、事、物、制度和活動對學生的思想、行為起著規范的作用，并最終內化為他們自身的價值判斷體系。然而，由于該課程是通過情感融合起作用，其效果可能在學生在校學習期間就顯現出來，但更多的則是在在學生就業進入社會后，在工作和參與社會活動時外顯出來。雖然，隱性課程并不直接決定學生在學業上的成就，但是通過隱性課程教育所形成的道德情感和價值觀對其一生的發展至關重要。尤其是商務英語專業的學生主要就業于第三產業，社會的參與程度高，如何做事、如何做人是他們重要的人生課題。因此，他們在社會和企業中所持有的態度、意識、情感以及價值觀等都是隱性課程作用的結果，并對學生情感和價值觀的影響更長久。
3.隱性課程具有多樣性。隱性課程的載體廣泛而且形式眾多，且無時、無刻、無處不在地給予學生們影響。它既可以表現為看的見的富于特色的校園建筑、優美的校園環境、豐富多彩的活動，還表現為無形的承載著人文價值的校規校級、和諧的人際關系等。
二、商務英語隱性課程設置的意義
隱性課程在學生的教育過程中起著舉足輕重的作用，對于高職商務英語專業的同學來說尤其如此。作為語言學習者，商務英語專業的學生需要在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三方面都得到和諧發展。而隱性課程對于這三方面的協調發展有著積極的效果，它能使商務英語專業學生在學習過程中產生強烈的學習動機，形成恰當的學習方法和策略，積極地落實學習計劃和安排，達到學習目標，具體表現在以下幾個方面：
1.認知上的導向功能。隱性課程通過各種復雜多樣的因素作用于學生的學習與生活。學校富于現代意識和人文氣息的建筑設計、靜謐而干凈的校園綠地、生動活潑又格調高雅的各種活動都是德育精神的物化體現，引導學生向社會所期望的方向發展，幫助學生形成正確的價值觀與科學的人生觀。
2.情感的陶冶功能。現代社會中不缺乏高智商的人，但缺少高情商的人，無數的實例證明，一個人的成功在許多情況下起決定作用的不是智商而是情商。而這種情感是通過隱性課程中的體驗、熏陶、感染的作用機制的形成的。積極、和諧、充滿朝氣與活力的校園環境與文化能夠給受教育者以積極的心態，學校文化所內含的價值取向會在學校的日常生活中深刻影響學生的價值取向，從而使學生發展起良好的道德情感。
3.能力的提升功能。學生能夠從優美的環境、人性化的制度、先進的文化氛圍和各種充滿情趣的活動中提升自己的鑒賞力、意志力、執行力和實踐能力。而隱性課程則是從這一角度出發，使學生可以根據自己的興趣、愛好和特長，遵從個人意愿有選擇地去做自己想做的事情，充分發揮個人的積極性和主動性，這對于學生能力的提高有著事半功倍的效果。
三、商務英語教學中隱性課程的使用
鑒于隱性課程對學生的情感和價值觀形成具有“潤物細無聲”的潛移默化作用，結合商務英語專業學生語言習得的特殊特點，我們從物質的、精神的、社會關系的（人際的）和文化的幾方面來談英語隱性課程的利用。
1.建立有利于商務英語專業學生的物質情境。物質情境主要包括能夠滿足商務英語專業學習的硬件設施，如多媒體教室、多媒體語音室、商務英語綜合實訓室、模擬談判室、商務英語模擬實訓室、商務英語電子商務網絡平臺等；購買大量的商務英語類及相關圖書、期刊、報紙、光盤、多媒體課件等，以滿足廣大學生專業學習的需要；在教室、走廊、學生宿舍張貼英文標識、海報、手抄報等，制造英語學習的氛圍；我們還盡可能設置一些完備的陳列室或展覽館，以對各國的地理、民族、風情、人種、習慣等作一些英文的介紹。這些物質情境的建立有利于隱性課程作用的有效發揮。
2.建立有利于商務英語教學的制度環境。定期組織商務英語教研室全體教室學習關于教育和職業教育的法律法規，學校的各種教學、科研、生產、生活和管理制度等，并要求在教學工作中切實執行；在教學、考試、教師企業鍛煉、學生實習、實訓和畢業論文答辯等環節制定相應的規定，并確立實施和監督檢查方案；在學生實習和實訓的過程中，引進企業文化，制定出既能滿足教學管理需要，又能符合企業要求的學生實習、實訓管理制度，用完善的制度體系規范學生的行為，以利于學生形成良好的行為習慣，加快學生社會化的過程，培養出符合企業需要的人才。
3.建立有利于商務英語教學的文化環境。就商務英語學習的文化環境來說，它主要指班風學風、文體活動、大學生創業活動、各種競賽活動等，以及教室文化和宿舍文化等。豐富多彩的校園文化生活，能夠增長學生的見識，豐富自身的精神世界，使學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等方面得到全面提高，是培養健全人格的重要途徑，最終促進人的全面發展。學校要加強學生課外文化生活的指導，有計劃地舉辦各種學術講座，結合商務英語專業學習，既要有英語語言學習技巧，跨文化交際、國際貿易實務等方面的內容，又要有國際貿易發展趨勢等前瞻性的內容；還應該舉辦多種多樣的、廣受學生歡迎的活動，如英語演講比賽、英語劇演出、英文歌曲大獎賽、模擬應聘大賽、模擬商品推介等；支持學生成立多種課外活動團體，如英語協會、演講協會、廣播協會、英語劇社等，積極參加各種社團活動；鼓勵學生參加各種社會活動，如青年志愿者愛心活動、產品推銷、翻譯義工、中小學生英語輔導等活動，培養學生多方面的能力，從而促進其全面發展。
4.建立有利于商務英語教學的人際情境。商務英語教學中人際情境主要指師生關系，這種師生關系始終存在于課堂教學、實習實訓、課外活動中。教師對學生的關心、關懷能夠讓學生產生對學校的歸屬感、榮譽感。和諧的師生關系能夠使師生雙方都處于愉悅的情感體驗中，教師愿教，學生愿學，從而達到一種良性循環的理想教學效果。在師生關系形成和發展的過程中，教師由于自身的優勢居于主導地位。教師應巧妙并充分利用這種優勢地位，以建立和諧的師生關系。
隱性課程的存在是多方面的，且其積極作用也是顯而易見的，但在實際運用當中也要注意它的消極功能。因此，隱性課程在商務英語教學利用時，要正確把握顯性課程和隱形課程的關系。顯性課程與隱性課程是普遍聯系的，前者是后者的前提和基礎，后者是前者的延伸和拓展。商務英語隱性課程是商務英語顯性課堂教學的延伸，它與顯性英語課程相輔相成，協調配合，把英語語言和商務知識習得轉化為豐富且具有吸引力的活動和意境，隱性地引導學生深入學習英語語言文字、掌握語言運用技能、熟悉英語國家文化、熟知商務知識、練就商務技能、拓寬思維方式和視野廣度、提高人文素質和綜合素養。這些則是高校商務英語教學的真正目標所在。一個專業辦學要有特色，其“特”就應“特”在隱性課程的設置和利用上。只有我們既注重顯性課程的正面教育作用，又充分利用隱性課程的潛移默化作用，商務英語教學一定會達到理想的效果。
參考文獻：
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[3]魏賢超.現代德育理論與實踐[M].杭州：杭州大學出版社，1994.
第7篇：成語引用范文
關鍵詞：民用建筑；工程造價；超預算原因；解決措施
我國的社會發展已經進入到了全新的階段，雖然建筑工程已經成為了社會各方都在關注的重點問題，并且建筑行業的發展取得了非常大的成績，但是現階段民用建筑工程還是具有很多的問題，目前面臨的最為關鍵的一個問題就是工程造價超預算，超預算問題不但會影響工程的投資成本，同時也會對工程的經濟效益造成較大影響[1,2]。之所以出現超預算問題主要是因為某些外部因素影響以及建筑企業預算人員造成的，所以要針對這些原因采取針對性的解決措施來防止工程造價超預算的問題，這對于民用建筑工程的順利實施具有非常重要的意義。
1民用建筑工程超預算的原因所在
1.1造價預算編制缺少合理性
民用建筑工程的造價預算編制較為復雜，會受到各方面因素的影響。其中某一種因素出現問題就會造成工程造價預算結果出現比較嚴重的偏差。之所以出現造價預算編制不合理的問題主要是因為受到市場競爭激烈、工程建筑過程中不可見因素較多、建筑工程規模比較大以及造價預算編制人員的經驗不足等等。工程造價預算編制一定要按照建筑工程項目的具體情況進行。
1.2沒有準確判斷工程在實施階段不確定因素的影響
正是因為民用建筑工程綜合性較強，涉及內容較多，所以具有非常大的工作量，很多工程持續的時間較長，有的甚至幾年時間。在此階段很多的因素都會發生變化，從而影響到民用建筑工程造價預算的情況。由于在建筑工程實施階段沒有準確判斷影響工程造價的因素，這就造成了工程造價預算隨著時間的累計偏離實際情況的趨勢越來越大，最后和實際情況有很大的差別。例如，對于民用建筑來說，建筑材料是其中最為重要的消耗品，同時也是影響工程造價預算最為重要的因素。但是現階段建筑材料市場的價格變化非常大，尤其是在某些材料特別緊張的情況下會出現大幅上升的情況。同時，在工程建設過程中所出現的錯誤施工和工程變更等都可能使得建筑材料發生比較大的變化。
1.3工程建設方發生的工程變更對于工程造價預算具有較大的影響
民用建筑工程建設過程包括很多的階段，例如工程決策階段、設計階段、施工階段、工程竣工驗收階段等等。建筑工程造價預算編制的重點是在設計階段，所以對于施工階段可能遇到的問題只能通過預估的方式進行，只能對施工階段進行參考性指導[3]。但是在建筑工程的施工階段，業主方和設計方由于各自原因經常會出現工程變更的情況，例如設計變更、功能性變更、不可抗力變更等等。這些不確定的內容都會導致工程實際消耗資源超過造價預算。
1.4工程管理方面的原因
造成工程造價超預算第一，由于建筑工程施工周期普遍較長，施工內容繁雜，若施工管理不夠完善，往往會造成施工過程中出現的情況不能及時的進行解決，不能對各施工階段進行工程造價方面的監督及調整，這就容易造成工程造價超預算。第二，建設方對工程造價預算控制理解的不夠深刻，往往將造價預算控制看成是單方面的、靜止的情況，只是對招投標階段以及竣工驗收結算階段的造價預算進行控制，對于施工過程的造價預算控制重視程度不夠，最終導致工程造價超過預算[4]。第三，建設方的工程結算資料缺乏完整性以及真實性，使得最終的工程結算審核缺少必要的基礎。
2民用建筑工程造價預算問題的解決措施
2.1控制工程造價預算編制的合理性
科學合理的工程造價預算是進行工程實施中造價控制的理論基礎，要進行工程造價預算的控制首先要做的就是編制科學合理的工程造價預算。第一，通過建立相應的獎懲制度來對工程造價預算編制人員進行約束，來提高編制人員的職業素養，使其對預算的編制足夠的重視。同時要通過相應的培訓制度來提升編制人員的專業素質，使其掌握最先進的預算編制方法，特別是對于重大建筑工程來說更是如此；第二，預算的編制人員在進行正式編制造價預算之前應進行充分的調研，要充分了解項目的相關特點，同時，要對項目所涉及到的市場情況、國家政策情況、項目施工現場環境等因素進行全方位的了解、分析；第三，預算編制人員應通過施工圖紙等相應內容了解到預算工程量以及定額單價、取費等相關內容，同時要與施工現場的具體內容相結合，在對工程的內容有了深刻的了解之后進行編制的造價預算才能夠相對科學合理；第四，要對市場中建筑材料等對造價影響較大的因素進行重點了解，在充分了解其價格、規格、性能等相關的內容后才能對市場的變化情況進行客觀的分析，在編制造價預算時才能留有合理的變動空間。
2.2最大程度的減少工程變更
建筑工程的建設過程是分階段進行的，包括：工程的決策階段，工程的設計階段，工程的實施階段以及竣工驗收使用階段等。工程造價預算的編制是在設計階段進行的，這就使得其對實施階段的具體情況只能采取預期的做法，并不能完全對實施階段進行指導。這就使得編制的工程預算與設計變更和業主方的項目變更所造成的實際工程造價有較大的出入。減少工程變更可以很大程度的降低建筑材料的消耗以及減少人力成本的無畏增加。所以，在工程建設的每個階段對于工程的造價要進行嚴格的審批，同時要根據實際情況進行及時的調整。調整時也要進行相應的審批，通過強有力的事前批準、事中監督以及事后審查的相應機制，嚴格控制工程的造價。
2.3注重招投標階段的造價控制
對于工程招投標工作的造價控制，根本上要遵守公平、公正、公開、誠實守信的原則。首先，在招標前，對于競標的單位嚴格審查相應資質的同時，要對其實質性的施工能力進行考核，確定競標單位的實際施工能力，以防出現特級企業投標、一級企業轉包、二級企業實施的現象，增強項目的投資控制。其次，在進行編制造價預算之前造價預算編制人員應對本工程的相關數據資料等內容進行認真的研究分析，在確定資料合理的基礎上才能進行編制。再次，對于開標工作要嚴格監督控制，確保公平公正公開，防止劣質施工單位由于低價競標等造成工程的質量低下，出現返工等現象，以防工程造價超出預算。
2.4加強工程實施階段的造價控制
建筑工程的造價控制貫穿于工程的全過程，但是對于施工企業來講，要加強自身施工階段工程造價控制，可以很大程度的降低工程建設成本，增加工程的經濟效益。對施工企業來講，工程造價控制的相應內容就是增強施工管理，優化施工組織設計。施工組織設計是工程順利實施的重要影響因素，優秀的施工組織設計可以有效的降低工程建設成本，控制工程的造價，做到工程的效益最大化。所以，對于施工組織設計的編制要科學合理，在滿足施工要求的同時，又要使得工程的經濟效益最大化。要達到此目的，就要求工程技術人員要充分掌握工程造價方面的相應知識，具有很強的專業水平，有較高的綜合知識，可以將材料、價格、技術等方面的知識有機的進行融合。
3結束語
建筑工程施工方要想最大程度上獲取經濟利益，對于工程造價進行預算控制是最為重要的方式和手段。這就要求相關的工程造價預算控制人員要深刻的了解所在工程的具體情況，通過有針對性的措施進行工程造價預算的控制，確保工程造價控制在合理的范圍內。但工程在實施階段會受到多方因素的影響，包括：人的因素，市場時時變化的影響等，這就會使得制定的工程造價預算與工程建設實際情況出現較大的偏差，造成工程超預算的現象。所以，要采取相應的措施控制工程造價預算，必須做到以下幾點：
（1）做好合理的市場因素預測與實際工程的各項考察,對工程特點和市場變化做到合理的分析。
（2）提高企業預算人員的自身業務能力,同時做好施工全過程各階段的預算控制。
（3）加強工程造價預算編制的合理性、最大程度的減少工程在實施階段的設計變更及現場簽證的發生。
（4）注重招投標階段的造價控制、加強工程實施階段的造價控制。
（5）在工程設計階段，設計單位應十分重視設計項目前期資料的收集工作，努力提高設計工作深度，優化設計方案，規避由于設計變更增加工程費用。
參考文獻
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第8篇：成語引用范文
【關鍵詞】生本意識 個體差異 自主合作探究 評價
一、以生為本，更新教師觀念
語文課程標準，強調學生是學習和發展的主體。現代教育的實質是開放性教育，核心是“生本意識”，即以學生的發展為本。教學過程中，教師是組織者和引導者，學生是學習的主體。學生的發展是教學活動的出發點和歸宿。學習應成為發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。教師必須更新觀念，盡快完成自身的角色換位。教師對學生不能盛氣凌人，應善于傾聽，善于理解，善于走進學生心靈。善于啟發、引導學生。對于語文教師而言，教學意味著上課不僅是傳道、授業、解惑，而且是與學生一起分享、理解、辨識，共同提高。教師角色也應該從傳統的知識傳授者轉變為學生個體發展的促進者。
新課標淡化了學生的學習結果，而強化了學習過程和學習方式。課程功能從單一的知識傳授轉向關注學生全面發展。教學過程中，教師應引導學生正確認識自我，培養學生認識自我的能力。學生在學習過程中，評價自我，發現自我的進步，增強學習的興趣和信心，從內心激發自己不斷創新、不斷進取的精神意識，促進自身全面發展。
二、激發興趣，培養“自、合、探”
興趣是最好的老師。教學過程中，一個老師如果有能力把學生的興趣調動起來，那就成功了一半。興趣對求知和創新的作用是不言而喻的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”反之，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，學習時感覺器官處于閉滯狀態，還談何學習，談何創新與進取。學生對語文學科興趣盎然，學習中必然躍躍欲試，思維活躍，處于積極的識記、理解和運用的精神狀態中，久而久之，他們就會逐漸進入“遇問題想求個明白，在思考慮閉塞時想去學習”的學習境界。這樣，語文教學走向成功也就不難了。
語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習，學生是主體，教師的教必須服務于學生的學。教學中，教師必須根據學生的身心發展規律，結合語文學科的特點，不僅要備教材，關鍵要備學生，了解學生的個體差異，就學生成績水平不同，分類指導，讓各種層次的學生都得到發展。課堂教學中，讓學生主動參與，給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，創設一個寬松的課堂教學環境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學生創新。
自主學習是學習方式的首要條件，缺少了自主，就無從談及合作與探究。沒有了學生的自主學習，新課標就成了花架子，一切都會落空。新課程要求教師的語文教學設計有利于學生的嘗試、選擇、參與和體驗情感、態度、價值觀，使學生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態度和價值觀。語文日常教學中，就是應以學生的學習活動為主，學習課文以問題形式出現，或讓學生在課文學習中自己發現問題、提出問題，探究問題的解決。就是必須從學生的實際出發，依據班情、學情，提出切合實情的問題，與學生共同探究，讓學生感受成功的快樂，享受成就感。
合作學習，是目前中外教育界普遍采用的一種富有創意和實效的學習策略。小組合作是語文學習中互動合作的主要形式。教師要真正落實以學生為主體的原則，扎實開展好互助合作學習活動。在合作成員間要明確學習目標，團結協作，群策群力，集思廣益，共同解決學習中的難點、重點、疑點問題，從而使每個學生均有不同程度的進步與收獲。
探究學習是自主學習的深層形式。學生在教師的引導下，從學科內容和現實情境中去選擇和確定研究的課題，通過實驗、操作、調查、搜集和處理信息，表達與交流等探究活動去解答課題，從中獲得知識和技能，得到情感上體驗與態度上的自我修正，培養自己的探索精神和創新能力。課堂教學以學生為主角，開展現疑、析疑、辨疑，學生求知欲望激發，學生參與整個教學活動，自己去體驗、去領悟，去感受、去收獲真理，同時，獲得學習方法、科學治學態度以及良好的學習習慣，去獲得成功的快樂或者失敗的刺激。教學由問題的解決產生更深層次問題的循環，教學成績的提高也就指日可待。
三、激勵評價促進行為養成
面對自己身邊的初中學生，我認為師長的鼓勵和學生自身成功的個體體驗是其成功之母。考查學生智力、學習能力、態度與學習成績之間的關系，我發現，良好的學習習慣是成功的保證。學生的自學能力、學習態度和學習習慣較之智力、基礎更顯得重要。家庭教養、經濟條件相近、學習成績相當的一批學生進入高一級學校后，由于自身學習能力、所持學習態度的積極程度和學習習慣等方面差異，往往導致學生成績的天壤之別。
第9篇：成語引用范文
論文摘要:文章探討了我國城市飲用水水源存在的問題,提出了飲用水水源的保護對策。
城市是人類社會政治、經濟、文化、科學教育的中心。經濟活動和人口高度密集,面臨巨大的資源與環境壓力。隨著經濟的發展,城市化水平不斷提高。飲用水是城市生存環境的基礎和命脈。毋庸置疑,飲用水將成為21世紀我國最突出的城市問題。我們要從戰略高度審視這一問題,立足全局謀劃發展,樹立城市科學發展觀,實現飲用水資源可持續利用。
一、飲用水供水現狀
城市作為經濟和生活中心,污水排放量大,加之我國城市的污水處理水平普遍不高,城市水環境面臨的形勢十分嚴峻,流經城市的河段今90%受到污染,城市內水湖水質較差。同時我國城市中有近2/3的城市供水不足,1/6的城市嚴重缺水。2004年全國總用水量5548億m3,其中生活用水只占11.7%,與2003年比較,生活用水增加20億m3來看,照這樣下去,飲用水根本滿足不了人民群眾日益增長的生活需求。水環境污染加劇了飲用水水源危機。由于水質污染,導致水傳染病觸目驚心,在全國187個城市中,水質穩定的有96個,地下水污染減輕的有39個,污染加重的有53個。全國約有50種疾病與飲用水水源污染直接相關,惡性腫瘤、肝炎的發病率不斷增高,弱智兒童數量呈上升趨勢。再加上城市水體供水基礎建設陳舊和管理不善,造成水資源的嚴重浪費。
(一)水資源嚴重短缺
我國人均水資源占有量盡為世界人均占有量的1/4。據統計,我國城市日缺水量達1600萬立方米。經常鬧水荒的城市,每日高峰供水保證率僅在65%-70%。沈陽有60%的樓房三層以上缺水。調峰供水的用戶達20萬戶,占全市供水人口的30%;鞍山市定時和調蜂供水面積已占全市供水面積的87.5;西安市平均日缺水量達40萬3。長春市日需水量76萬m3,現日供水量50萬m3,缺口26萬m3,不得不向世界銀行貸款,引松花江水解決供水不足問題。我國還是城市化進程發展較快的國家,隨著城市人口的劇增,特別是人民生活水平的提高,城市供水資源短缺已經成為制約城市發展、影響人民正常生活的一個嚴峻問題。
(二)地下水超采態勢嚴峻
由于地表水污染,而城市工業、公共衛生、生活用水量又日益增加,致使地下水的開采規模和強度不斷增大。2004年,21個省級行政區對地下水位降落漏斗(以下簡稱漏斗)不完全調查,共統計漏斗76個(淺層漏斗和深層承壓漏斗各38個),漏斗總面積7.2萬km3。2004年末與年初相比,淺層漏斗面積擴大的有23個,中心水位下降的有21個;深層漏斗面積擴大的有16個,中心水位下降的有27個。而2005年,全國地下水降落漏斗188個,漏斗總面積擴大的有65個,尤其是滄州一德州—衡水地區,深層地下水降落漏斗面積繼續擴大,深度加深,滄州第Ⅲ承壓含水層降落漏斗擴大了2089km3,最大水位埋深達101m。地下水超采導致地面沉降和地裂,造成地面塌陷、房屋倒塌、路基被毀等。由于地下水超采導致地下水位下降,引起地表水入滲增強,污染物隨之下移,污染地下水。
(三)自來水浪費嚴重
我國北方城市因供水基礎設施陳舊、老化,加之惡劣的冷凍氣候條件,管道設施漏水現象十分普遍。特別是在城市供水中,直接或間接用于飲用的部分只有5%~10%。絕大部分自來水用于工業、消防、建筑、市政及居民生活雜用上。而自來水廠不管用水要求的不同,一律采用飲用水標準來衡量出水水質,不僅增加了自來水加工處理的成本,而對沒有必要達到飲用水標準的用戶來說又是一種極大的浪費。在水源污染越來越嚴重的今天,飲用水處理的難度越來越大,成本也會越來越高。為了有效降低生活成本,提高生活飲用水的安全可靠性,分質供水已經勢在必行。
二、水源地污染物質的來源分析
水環境污染的污染源通常分為點源和非點源(面源)兩類,而水源地污染主要是非點源污染。長期以來,我國環境保護的重點主要放在企業排放污染物的末端治理上,對非點源污染尚沒有引起足夠的重視。由于非點源污染具有受水文循環過程影響和支配的隨機性、污染物來源排放點不固定和排放具有間歇性以及污染負荷的時間變化和空間變化幅度大等特點,致使對其監測、控制和處理困難而復雜。
(一)暴雨徑流的地表淋溶和侵蝕
暴雨徑流是坡面地表侵蝕過程的動力因素,也是土壤顆粒和農用化學物質向外遷移的物質載體。當降雨強度超過土壤入滲能力時,就會產生坡面徑流。影響坡面徑流大小的主要因素是降雨、地形、土壤和植被覆蓋等。我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一,水土流失面積達356萬km2,有1/3的土地受到水土流失的危害,每年流失的N、P、K養分相當于4000多萬噸化肥。hTtP://Www.XcHeN.COm.cn
(二)農用化學制品的流失
隨著人口的不斷增長,人們對土地產品在數量上的要求愈來愈高。在我國農業土地資源的開發已接近超強度的情況下,增加農用化學制品的施用量就成為提高土地產出水平的重要途徑。農業以水為本。城市水源地上游通常是主要的農業耕作區。農藥、化肥施用量的增加,勢必提高土壤中人工化學物質的含量。特別是農業的粗放管理,更導致農業化學品利用率的降低,造成湖泊、水庫富營養化。
(三)中小企業污染物質的非達標排放
改革開放以來,中小企業發展迅速。其工業產值占全國工業總產值的比重逐漸增加。鄉鎮企業規模小(尤其在北方)。技術水平低、環保措施不到位,執行環境影響評價制度的企業少,加上鄉鎮企業設備簡陋、資源浪費嚴重,造成污染物排放數量大、污染治理達標率低。由于鄉鎮企業(包括個體采礦點)污染類型復雜,從城市到農村、由于鄉鎮企業(包括個體采礦點)污染類型復雜,從城市到農村、由點到面,增加環境治理難度,加大了非點源污染的負荷。
(四)人工合成化學物質的遷移循環
人類為了文明的需要,通過各種生產活動人工合成數以千計的有毒、有害物質。這些有機化合物通過原材料處理、生產和加工及產品使用等多種擴散途徑最終進入地表水環境。由于有機污染物種類多、毒性大、難降解等原因,國際上比較重視。我國于20世紀80年代曾對松花江水第26個取樣點進行監測,檢出有機污染物152種,其中屬于美國環境局首要污染物的有32種,占21%;有致癌、致突變性的有14種,占9%,足以反映我國北方河流有機物污染的狀況。目前,自來水中已發現有2000多種有機物,其中致癌、促癌物質約占2.7%,致突變物質約占2.5%。硝酸鹽是自來水中最常檢出的污染物之一,攝入過量的硝酸鹽可導致嬰兒的高鐵血紅蛋白癥。硝酸鹽和亞硝酸鹽轉化為亞硝胺,則對人體具有致癌、致突變和致畸的作用。
(五)城鄉生活污水的排放
限于經濟發展水平,我國小城鎮和廣大鄉村都還缺乏排水設施,大量的生活污水漫流排放后隨地表徑流進入水體,有機污染十分嚴重。氮濃度高可能與畜、禽糞便污染有關,磷濃度高則主要是洗滌劑的使用所引起的。洗滌廢水的排放增加了磷的負荷,對湖泊富營養化進程將會起到重要作用。
三、保護對策
(一)加強飲用水水源保護研究
長期以來,我國環境保護的重點防在點源的治理上,對水源地非點源污染的危害性認識不足,當前必須轉變觀念,加強水源地非點源污染研究,加強對地表飲用水源污染調查方法、污染負荷定量計算方面工作,研討可行性較高、適用性較強的方法,建立適合我國特點的適應性強、精度高、理論性好的非點源污染符合定量計算模型,提出具有我國特色的水源地污染防治的對策和方法。要堅持科學治水,遵循自然規律,促進水資源的可持續利用。要堅持全面規劃、統籌兼顧、標本兼治、綜合治理的基本方針,合理配置水資源,統籌流域、區域和城鄉的水利發展,統籌安排好生活、生產和生態用水。要堅持節約保護水資源的原則,加強節水和水污染防治,提高水資源的利用效率。
(二)健全法律法規管理體系
建立健全法規系統和強有力的執法監督。要進一步加強水源保護的各項法規、條例的建設,使水源保護真正做到有法可依,有章可循。在管理體系上,要克服分頭管理、條塊分割現象,處理好統一監督管理與協同監督管理的關系。在目前我國經濟技術實力還難以全面控制水污染的情況下,更有必要對涉及人民生命健康的生活飲用水源采取嚴格措施加強管理。
(三)充分發揮高科技作用
要利用知識創新工程改革舊的農業耕作方式,建立生態農林體系。充分利用濕地等土地處理系統削減氮、磷入江、入湖量,用“綠色肥料”替代部分化肥,實施測土施肥,提高化肥的利用率。廣泛施用高效、低毒、低殘留農藥和選擇性強、效益高的生物農藥。植樹種草,涵養水源;合理灌溉,防止水土流失。運用計算機模擬污染物遷移規律,建立環境管理信息系統,準確進行水質控制和預測。利用遙感信息、地理信息系統為水源保護區的劃分、水源保護的適時決策提供優質服務。應用先進的生物遺傳技術,構建具有特殊降解基因的菌株,去除水中有毒、有害有機物。