幼兒園親子活動后總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園親子活動后總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園親子活動后總結范文

一、親子活動中家長的行為偏差

【案例一】

一次親子制作活動，教師出示許多廢紙盒：“今天請家長與孩子利用廢紙盒共同制作小動物的家。”話音剛落，彤彤的爸爸立即拿起材料自己做起來，孩子成了旁觀者。不一會兒，小狗的家做好了，爸爸的手上又是膠水又是紙屑，而孩子的手上卻干干凈凈的。我問家長：為什么不讓孩子參與制作？他說：“我覺得孩子還小，怕他做不好。”

行為分析：在案例中，家長在活動中“一手包辦”的表現無非出于兩個原因。一是愛子心切，不想讓孩子在小朋友中沒面子；二是認為親子制作難度與幼兒能力不符，孩子根本做不來，一起參與只會越幫越忙，還是自己一手包辦比較省時省力。

【案例二】

大班的親子運動會上，有一項比賽項目是“兩人三足走”，要求是綁住家長和孩子的腳，兩人一起往前走。比賽開始了，小組里其他家長和孩子興致高漲地往前走著，只有媛媛由于膽子小，不管媽媽怎么拖、拉，她都不肯走，媽媽生氣了，揚起手劈頭蓋臉地打了下去：“你真笨！你看看人家小朋友……”弄得老師和其他家長很是尷尬。

行為分析：案例中，孩子膽小，缺乏自信，所以遇事總愛說“我不行”“我不會”。家長缺乏科學的教育方法，沒有尊重孩子、理解孩子的意識，全然不顧孩子的心理感受，當著眾人的面發脾氣，打罵、諷刺、挖苦孩子，以此來宣泄自己對孩子諸多不滿的情緒，完全忘記了他們還只是個孩子。

【案例三】

元宵節到了，幼兒園院內掛起了燈籠，開展了一次“親子猜謎”活動。活動開始了，孩子們拉著家長，家長們抱著孩子，共同摘取燈籠上的謎語，互相猜著，不時還請教老師，其樂融融。琪琪的爺爺站在一旁看熱鬧，老師走過去問他為什么不去參加活動。他說：“真不知道你們幼兒園是怎么想的，沒事拿我們家長瞎折騰，整天開展這些游戲有什么用，人家私人幼兒園都教漢語拼音、算術、寫字的內容，我看你們還不如它們呢。”

行為分析：案例中這位家長的說話代表了許多家長的想法，尤其是我們這所地處城鄉接合處的新建幼兒園里的家長。這些家長有著“不讓孩子輸在起跑線上”的錯誤想法，望子成龍、望女成鳳的心情非常迫切，認為孩子在幼兒園里就要學習“有用的知識”，甚至希望幼兒園提前教授小學的知識，認為孩子到小學里只要能得高分就行了。對于幼兒園辦的其他活動，他們只是拗不過孩子來應付一下而已。

二、改善家長行為偏差的指導策略

策略一：轉變家長觀念，幫助他們建立科學的育兒觀

1.集中授課。定期對不同年齡段孩子的家長進行集中授課，讓家長明白幼兒園開展親子活動的意義，懂得親子活動不僅是認知的活動，更是一種家長和孩子之間的情感交流活動。孩子和家長一起活動能感到快樂，能密切親子關系，同時還有益于孩子各方面的發展。

2.活動滲透。（1）舉行親子運動會。積極為家長搭建參加運動的平臺，根據幼兒的年齡特點，設計一個個有趣的游戲項目。（2）開展親子游園活動。幼兒園可以根據教育主題或節日開展親子游園活動。（3）開展家長助教活動。

策略二：精心設計活動，教師做好講解、示范、指導工作

教師在設計親子活動時，需要研究不同年齡孩子的發展特點，精心準備親子活動。在組織親子活動之前，還可以邀請家長參與活動的設計，討論方案和計劃等。在組織實施親子活動時，要以家長為教育重點，面向家長進行示范、講解和指導，如活動名稱、活動目標、家長和孩子應注意的事項等等，使家長在活動中能夠根據活動的要求和孩子自身的能力水平、孩子當時的身體和情緒狀況，給予適當地指導。活動中，為避免家長包辦代替，教師應注意提醒家長要學會理解孩子，不要急于求成，要循序漸進地引導，讓孩子自己去體驗學習的快樂，自發地獲得知識和技能，培養孩子的主動學習習慣。

策略三：總結活動經驗，做好信息反饋工作

每次親子活動結束后，教師都要積極和家長溝通，通過交流把活動的意圖再次向家長闡明，與家長交換對活動的看法，總結活動中的成與敗。教師可以發放反饋表，請家長填寫意見，了解家長對活動的看法與需求，力爭在下次活動中做得更好。教師還可以組織家長相互之間交流參加活動的感受。家長們各抒己見，共同分享著科學育兒的經驗，真正感受到了活動主人的優勢，感受到了親子活動的意義。

第2篇：幼兒園親子活動后總結范文

二、活動地點：幼兒園大操場、籃球場

三、活動目標：

1、通過好玩的親子活動，體驗活動所帶來的樂趣，增進與家人之間的情感。

2、促進家長與幼兒園、家長與幼兒、家長與家長之間的溝通與交流。

3、培養幼兒樂于分享的優良品質。

四、活動準備：

1、提早通知家長來園參加親子活動，并準備好美食和餐具。

2、布置家長準備游戲需要的親子頭飾。

3、布置活動場地，活動當天中午各班教師把桌椅擺放好。點心盤準備好。

4、音響、歌曲、熊的服飾

五、具體活動方案：

1、活動當天下午2：40請家長到園進班，帶班教師介紹本次活動內容，并叮囑注意事項：注意安全、引導幼兒分享、活動場地衛生等等。

2、2：50分到大操場集合站隊，跟隨叮當哥哥做互動操。

3、操后三個班級家長回班拿食物并按寶寶試驗2班、寶寶實驗1班、寶寶實驗3班的順序有序進入活動場地，到齊后與小熊互動。

4、打開食物，領取點心盤，家長以自助的形式圍繞著長桌走，取心儀的食物，一圈后請家長在各班老師帶領下拿小椅子坐在自己班桌子面前，幼兒由家長抱著坐，一起分享美食。

第3篇：幼兒園親子活動后總結范文

   最新迎新年慶元旦活動總結400字

  家園互動人心暖，群星閃耀情意濃，在新的一年來臨之際，西河路小學附屬幼兒園舉行了“迎新年慶元旦”大型親子運動會，主要的目的是增進親子間的情感，增強孩子的競爭意識，激發孩子的榮譽感。

  本次活動主要以游戲為主，內容可謂豐富多彩，有“接力拍球”、“接力滾輪胎”、“闖關小勇士”、“親子接力合作跳圈”、“親子接力大力士”“家長代表拔河”等。孩子們和家長們都踴躍參加活動，他們在爸爸媽媽的陪伴下表現得非常出色。游戲進行時，各班人員本著“友誼第一，比賽第二”的態度，齊聲為班級加油。運動健兒們在賽場上拼搏，聽著那一聲聲的加油聲，越發激動，競爭意識和表現欲也得到了加強。活動結束后，各班孩子整齊劃一地回到班級，家長也非常配合地在原地等待。

  本次活動后，家長們一致反映，這樣的活動很有意義，通過親子活動，不僅使孩子和家長體驗到了參與游戲的快樂，更重要的是讓家長有進一步了解自己孩子的機會，加深家園情、師生情、親子情!

  最最新迎新年慶元旦活動總結400字

  新年的鐘聲即將敲響，為了讓孩子們感受中國的傳統文化，度過一個歡樂、有意義的節日，20xx年12月29日，xx鎮中心幼兒園組織全園師生通過布置新年環境、制作相關手工作品等活動形式慶祝20xx年的到來，豐富了幼兒園的文化生活。

  幼兒園各年級組開展了各具特色的迎新年活動，大班組以“做繡球、送繡球”為主線，孩子們自己動手制作繡球，將自制的繡球送給家人。中班組開展了制作十二生肖圖的頭飾，孩子們發揮自己的想象力，盡情的畫。不一會，一個個栩栩如生的生肖圖頭飾展現在我們面前。孩子們戴上自己制作的頭飾，學者相關的動物寶寶，開心的玩了起來。孩子們圍著老師唱著十二屬相歌曲，更加有節日的氛圍了。我們小班組的小朋友也不甘示弱，紛紛拿出自己的看家本領，制作了一朵朵美麗的花朵，小朋友們拿著花朵唱歌、跳舞真開心，一個個美好愿望從此時快樂出發，象征著20xx年我們的生活像花兒一樣美麗。

  本次系列活動以提升孩子的自信、團結合作精神，展現老師們的熱情、活力和積極向上的精神風貌，同時也弘揚了傳統節日文化，豐富了幼兒園的生活，給孩子們留下了美好的回憶。

  最新迎新年慶元旦活動總結400字

  新年將至，為了讓小朋友們充分感受新年的喜慶氛圍，一起迎接新年的到來，12月29日上午，xx幼兒園以班級為單位舉行了“慶元旦，迎新年”親子聯歡活動。

  此次活動各班準備充分，活動內容豐富多彩。為了烘托節日氣氛，班級教師充分裝飾了各自的班級，五彩的氣球和拉花讓每個班級都開滿了五顏六色節日的花朵，喜慶歡快的音樂使整個幼兒園洋溢著歡聲笑語。

  元旦親子晚會給每個孩子一個充分的展示自我的機會，讓孩子充分體會到節日帶來快樂和喜悅。形象生動的情景劇，抑揚頓挫的古詩誦讀，精彩紛呈的親子表演贏得觀眾們的熱烈掌聲，親子小游戲是家長和小朋友們最喜歡的環節，《愛我你就抱抱我》的游戲可以說是百玩不厭的了，《踩氣球》《我做你猜》的游戲不僅增進了親子關系，更鍛煉了家長和幼兒的配合及反應能力。

第4篇：幼兒園親子活動后總結范文

第一步：轉變觀念，提高家長對親子活動的認識

要成功地開展好“親子活動”，不但需要家長的支持，更需要的是家長對親子活動意義的認識和支持，使家長真正成為親子活動中幼兒活動的合作者與支持者。所以，我們把轉變觀念，提高家長對親子活動的認識作為親子活動的第一步。

1　通過親子活動講座，讓家長了解親子活動的目的、意義以及家長在親子活動中與孩子互動的形式與方法，使家長對如何與孩子一起開展親子活動有一個理性的認識。每次親子活動前，我總會組織家長舉行簡短的講座，使家長對每一次親子活動都有一個比較明確的認識。如在“摩登原始人”的親子活動中，我們利用家長接孩子的時間，向家長介紹本次活動的目的，讓家長明確需要配合的一些工作，與孩子一起收集美麗的樹葉及輔助材料，在生活中引導孩子模仿服裝秀，初步培養孩子對服裝的審美能力。教給家長一些引導孩子的技能，以孩子為中心，在活動中當孩子有困難時進行必要的啟發與引導。通過這樣的講座，家長明確了活動目的和意義，明確了自己的角色意識，配合工作比較理想，使孩子們在活動中得到了良好的發展。

2　通過成功的親子活動案例讓家長了解“親子活動”的成效與意義。如在“彎彎樂園”的主題活動中，我班能力較弱的含含和媽媽一起外出尋找、觀察彎彎的植物，一起發現“彎彎的生活朋友”，并且在媽媽的指導下將觀察到的事物記錄下來，帶到幼兒園。我們將含含的作品張貼在了主題墻上，含含自信地向小朋友們介紹，完全沒有了往日的拘謹與退縮，這對內向、膽小的含含來說是一個突破。聽到孩子有這么大的進步，含含的媽媽非常的高興與激動：“孩子在家也愿意和爸爸、媽媽說一些幼兒園學到的本領……”其他的家長聽了也都頻頻點頭。成功的親子活動案例，讓家長體會到了他們的付出有了回報，他們在生活中的實實在在的點滴引導對孩子有了巨大的促進。

3　重視日常交流，進一步提高家長對親子活動的認識。在平時的工作中我們積極尋找親子活動中的成功或失敗的例子，主動與家長交流、探討，使家長知道活動成功與失敗的原因，促使他們不斷調整自己的教育行為，從而使他們的態度、觀念發生了更大的變化，從內心積極、愉快地配合參與親子活動。

第二步：合理引導，發揮家長在活動中的作用

在親子制作過程中家長總會有“著急”的心理，惟恐自己的孩子做的不夠好，不夠完美，于是總想幫孩子一把，甚至包辦代替，無形中剝奪了孩子想象與創造的空間，使孩子錯失了鍛煉機會。如何讓家長放手，從“授人以魚”轉變為“授人以漁”，讓家長在必要的恰當的時候進行引導呢?在親子活動中，我注重發揮教師在活動中的指導，使家長充分發揮在親子活動中的作用。

1　在制作活動前給孩子自由表達交流的機會。在“超級化裝秀”的活動中，我在開始部分請孩子與家長共同討論“你們想怎樣來打扮自己和爸爸、媽媽?”孩子們搶著發表自己的意見，當家長看到孩子們自信、大膽地表達自己的意見，當家長聽到孩子“異想天開”、獨特的創意時，他們在驚嘆之余，也充分認識到幼兒是一個獨立的個體，他們有自己的思想，作為家長，不能將自己的主觀意愿強加于孩子，而應該多傾聽孩子的想法，尊重他們。

2　在活動中巧設環節，提醒家長留給孩子充足的自由發展的空間。在“超級化裝秀”的活動中我設計了這樣的環節：“老師知道我們中二班的小朋友都是最聰明、最能干的，你們能把自己和爸爸、媽媽打扮的比老師還漂亮嗎?”小朋友們無一例外地握緊小拳頭“能!”有了這個環節，許多家長在活動中放手讓孩子們操作，使得孩子有了一個創造、發揮的機會。

3　適時提醒，引導家長尊重孩子，給孩子更多的機會。在活動中，我仔細觀察家長的表現，引導家長尊重孩子的意愿，放手讓孩子活動。當津津的媽媽大包大攬，用藤條在打扮津津時，我走過去親切地問：“津津你們準備怎樣打扮啊?”津津不言語。“津津有什么好的想法可以告訴老師和媽媽啊。”“可以做漂亮的帽子和花環的!”“津津你的想法真好，那你們動手制作吧!”我和媽媽用眼神進行了交流。津津媽媽也隨即蹲下身和津津一起制作。滔滔和媽媽正在合作一件原始服，看見我走過去，滔滔媽媽著急地說：“哎呀，我們的樹葉怕是不夠了!”我一看，滔滔媽媽是將樹葉一片片疊起來串的，而我班小朋友們在前期活動中已經會將樹葉別著串，那樣既好看又節約材料。滔滔還專注于自己的制作，我提醒滔滔：“媽媽這樣串樹葉怕不夠了，你還有其他的好辦法嗎?”滔滔看了看，拿起媽媽的鐵絲和樹葉：“媽媽，這樣串!”滔滔把樹葉的背面朝上，用鐵絲熟練地將樹葉串起來。我拍手夸獎他“真棒!”滔滔的媽媽更是喜笑顏開：“哎呀!真是個好辦法!”母子二人商量著投入到制作活動中。在這樣鮮活的事例面前，家長感到了孩子的智慧，從內心尊重孩子、信任孩子，在活動中給孩子更多的表達的機會。

第三步：分享交流，進一步提高親子活動的質量

1　開展親子作品展覽交流活動。在日常親子活動中，孩子與爸爸、媽媽們共同制作了許多富有創意、獨具匠心的手工作品。我們把這些親子作品展示出來，并且請孩子對作品的制作過程及作品用處進行介紹。“這是我和爸爸一起做的自行車!”“你看，這是我和媽媽一起編的!”“快看我的啊!……”家長從孩子神采飛揚的表情和，自豪的介紹聲中，體味到了與孩子一起創作的樂趣，深切地體會到了“親子活動”所蘊涵的更深層的教育價值，提高以后親子活動的質量。

2　聽取家長心聲，不斷反思、總結。當我們舉行完“親親我的好媽媽”的親子活動后，我們給每一位家長發了一份意見反饋表，除了對她們的熱情參與表示感謝外，請她們對活動提出寶貴的意見和建議。許多媽媽都感到活動非常成功，通過這樣的活動萌發了孩子良好的情感，增進了親子間的情感交流。有一位媽媽的建議引起了我的注意：“本次活動開展的很有意義，比較圓滿，但最后的環節評選‘歡樂寶寶、開心媽媽’是否需要?因為在活動中每位家長每個孩子都是非常開心與快樂的。”聽了家長的話，我們感到，在活動設計過程中，教師還沒有真正從幼兒、家長的角度出發。在以后的備課過程中，我廣泛采納家長的建議，和他們交流探討。這樣不僅有利于活動的開展，而且激發了家長的主人翁精神，和他們的主觀能動性。

第5篇：幼兒園親子活動后總結范文

光陰似箭，日月如梭，2021年幼兒園舉辦的元旦活動結束了，作為幼兒園教師，你總結了活動嗎?下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園教師元旦活動總結范文”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教師元旦活動總結1為了拉近家長與幼兒園之間的距離，讓孩子充分感受到“幼兒園也是我的家”，借助元旦佳節的來臨之際，我們小班年齡段老師組織家長和孩子們進行了一次別開生面的包餃子聚會。

本次活動我們小四班在活動開展前先組織家長朋友召開了一次小型的家長會，讓每位家長朋友了解到這次活動的目的、意義以及如何的開展，明確各自在本次活動中的分工。之后，家長朋友們利用自己的業余時間準備自己包餃子要用的物品，同時，并抽空利用在家吃餃子的機會，鼓勵孩子動手搟面皮兒、包餃子，做下了一個很好地鋪墊。

活動當天，孩子們陸續入園時，先到園的孩子喝水、家長欣賞孩子在園活動的照片，了解孩子在園的一日生活，以等待未入園的孩子，之后孩子們如廁為展示在園學習的手指游戲《象棋王國樂趣多》《種種子》《體育館里真熱鬧》、語言游戲《小胖豬，肚子疼》《炒豆豆》《果園里的番茄圓又大》音樂歌唱《新年好》《蘋果歌》《小小蛋兒把門開》等等做準備，我們三位老師分工明確、齊心協力組織孩子有序向家長朋友匯報孩子們的成長本領，隨后就是我們的包餃子、吃餃子的親子樂活動。

整個活動使每一個孩子都鍛煉了動手能力，體驗到了和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶親密合作共同勞動、分享勞動成果的快樂，增進與親人之間的感情，同時使家長在參與幼兒的活動中，了解自己孩子的動手能力，感悟到班級組織本次活動的意義。

在快樂而忙碌的包餃子過程中，家長們都能認真指導孩子搟面皮兒、包餃子捏的技能，特別是怎樣用小面杖搟餃子皮兒，把皮兒搟到合適的厚度，并不時地與其他家長交流，吸取新經驗，孩子們投入、專注，包出來的餃子花樣多多，有香蕉餃子、元寶餃子、小烏龜餃子、太陽餃子、花朵餃子等等，改變了以往孩子們只吃到耳朵形狀餃子的現狀，體會到人多力量大、素材豐富、孩子們長見識的好效果。

最后是孩子與家長朋友一起品嘗餃子的環節，孩子們先吃，接著是家長和孩子一起吃，孩子們喂家長、喂老師吃，體會到親為一家、融為一體的幸福與喜悅，在這個集體的大家庭里，充分的讓孩子們感受到了家的溫暖與分享的快樂。“包餃子”的親子聯歡活動，發揚了我們國家傳統過新年吃餃子的習俗，同時，在活動中也潛移默化地培養了親子合作的精神，分工協作的能力，充分體現了親子合作帶來的快樂，使親子共同享受著成功的喜悅。

活動結束后，我們通過“親子活動記錄表”了解到：大部分家長對孩子在活動中的表現都很滿意，認為孩子在園學會了很多他們平時看不到的本領，懂得了不少的禮貌、禮儀，嘗試自己獨立動手包餃子，學會了簡單的技能，同時這次活動的開展對孩子有成長紀念的意義;孩子在活動中還體會到了愛惜糧食、了解到做飯的辛苦，希望這樣的活動多多的開展，多給家長朋友些機會，讓他真正的走到幼兒園中間，感受孩子不斷成長的快樂。

包餃子活動不僅讓孩子們了解了冬至的來歷和中國的傳統文化，更讓孩子感受了傳統節日的氛圍。這次的活動是結合小班孩子剛適應幼兒園生活以及心理的特點而制定的，因此，活動的成效是顯而易見的，我們將繼續結合家長朋友們的需求以及孩子的年齡特點探討更多生活化的家園活動形式，使家園更和諧、共進步，真正讓孩子在活動中快樂、健康地成長!

幼兒園教師元旦活動總結2元旦晚會結束了，這次的晚會進展的很不錯，幼兒們都玩的很開心，這次的元旦晚會把氣氛活躍到了一個制高點，取得了不錯的結果，節目效果也會不錯，孩子們積極的參與了進去，在活動當中雖然是有些許的不足，可是孩子們都是其樂融融，能夠保持一個好的裝填迎接這次元旦晚會，我認為這是非常不錯的，孩子們都有積極的參與進來，就這次元旦晚會活動，我也總結一番。

第一就是說到活動的準備工作，這從上個月就開始在籌辦了，活動的策劃我認為還是比較有創新的，從這次活動結束后的效果就能夠看出來，再有就是節目方面，節目都是經過了深思熟慮，精挑細選，為的就是提高晚會的氣氛，這個在活動當中孩子們都積極的參與，保持了積極狀態，節目也是經過了不斷的彩排，說到這次元旦晚會的節目，也重點的提一下，孩子們真是非常用心，很不錯，彩排了半個多月的時間，為了就是在晚會當天能夠有一個好的狀態展示出來，這是大家對工作的一個的期待，也是的非常不錯的機會，工作當中會有很多有趣的事情這些事情都是很難得的，節目方面孩子們都有非常用心，晚會一共是有_個節目，都是由幼兒園的孩子們表演的，能夠看出來孩子們的用心。

活動的過程也是十分有趣，主持人十分的優秀，把控了全場的氣氛，讓晚會的每一個步驟都有條不紊的進行著，這個過程雖然充滿著很活躍的氣氛，但是也能夠看出來主持人的用心，以及當天的所有工作人員，讓節目能夠順利完成，保持了一個好的狀態，這么一來才能夠保證做好各方面細節，元旦晚會現在已經結束了，但是大家依然都是充滿的著動力，孩子們玩的很開心，特別餓時表演的節目的孩子們，要提出表揚，活動的整體效果不錯，這方面沒有什么疑問，在下次舉辦活動的時候還是要繼續做好的這些的，我也相信孩子們是能夠配合的。

說了那么，我也總結一下這次活動的不足之處，我認為活動整體的效果還是不錯的，就是在時間上面沒有控制好，原先計劃的是整個活動一個是三個半小時，但是整整提前了半個小時結束，所以說在時間上面還規劃的還不是很好，那么在下次活動的時候一定會好好的把控住時間，這次活動整體都還是不錯，雖然是提前結束了，但是氣氛都很到位。

幼兒園教師元旦活動總結3為使孩子們度過一個快樂、有意義的元旦節，拉近家長與幼兒園之間的距離，我們小五班于20__年12月31號上午進行了歡慶元旦親子樂包餃子活動。現將活動進行反思和總結如下：

一、齊心協力、分工明確相互配合。

本次活動我們三位老師能夠從活動的方案、準備和組織等方面進行全面考慮、分工協作。我們先通過校信通、家長會讓家長了解了本次活動的意義。家長會上通過各組組長帶領本組組員協商材料不僅提高了各組家長的積極性也為本次活中幼兒之間的分工合作包餃子提供了物質保證。

家長會上通過花樣餃子欣賞，使家長提前做到了心中有數。活動當天我們班準備面粉的家長有的帶來了胡蘿卜面、有的帶來了菠菜面、雜糧面等等。孩子們在家長的指導下嘗試制作成了月亮型、蝴蝶型、元寶型等多種顏色和造型的花樣餃子，深受孩子們的喜愛。

二、活動各環節組織有序、忙而不亂活動中從組織家長簽到、按組就坐、欣賞幼兒照片、陸續如廁洗手、幼兒本領展示、包餃子、花樣餃子評比、品嘗餃子等環節我們三位老師都進行了細致安排。我們先讓來到的家長欣賞幼兒照片，使家長更好地了解了幼兒在園的生活情況。

活動前我們先告知了家長本次活動的流程、活動當中的注意事項，確保了家長在活動中的自律性，保證了家長能在活動中積極配合班級老師進行活動。我們班設計的幼兒本領展示內容有歌表演、兒歌、手指游戲、律動等。幼兒在本領展示環節我們通過播放音樂伴奏烘托了節日的歡快氣氛，通過獎勵小紅花增強了幼兒積極展現本領的欲望。

幼兒在包餃子環節我們循環播放花樣餃子的圖片，為幼兒和家長一起制作花樣餃子提供了參考。通過各組推選出來的組長代表介紹本組的花樣餃子種類、制作方法，不僅提高了幼兒和其他家長的審美能力，同時也為家長和幼兒借鑒花樣餃子的制作方法提供了經驗。

本次活動，我班39名幼兒和家長能全部積極參與，這說明了家長們對我班活動的配合與支持，以及對孩子成長的關心和重視。通過查閱家長填寫的問卷調查表和親子活動記錄表，讓我們看到了家長對本次活動是非常滿意的，同時也讓我們看到了活動中個別環節組織過程中的不足。

比如：孩子們雖然對活動非常感興趣，但個別孩子的持久性不強、協作分工的意識欠缺，需要老師再多對孩子進行指導教育。總之，在幼兒和家長一起合作包餃子的過程中，我們注意鼓勵幼兒自己動手跟家長一起制作，發展了幼兒的動手能力，體驗了親子合作帶來的快樂。通過一起品嘗餃子，幼兒體驗了勞動成果帶來的愉悅感。

幼兒園教師元旦活動總結420__年12月31日早上，我們年級組舉行了“慶元旦賀新年”親子文藝活動。本次活動我們得到了幼兒家長們的大力支持，活動辦得很成功，本次活動迎合了家長的需求，體現了孩子們的進步，受到了家長的一致好評。活動結束后，我總結了有以下幾點：

1、在環境的創設上，我們選擇了皺紋紙做拉花，中國結和氣球來裝飾教室營造節日的喜慶氛圍。

我們還將平時的繪畫、手工制作在班上展示出來，使家長一來就能欣賞到孩子們的漂亮作品。

2、禮品準備上，我園根據幼兒年齡特點，為幼兒精心準備了很多小禮物。

3、活動開場以幼兒集體演唱新年好拉開了序幕，通過幼兒稚嫩的歌聲，瞬間幫我們帶到了節日的歡快氣氛中。

孩子們還準備了精彩的節目，幼兒和家長們分別表演了唱歌、魔術、舞蹈、故事等，孩子們的表演博得了家長們的熱烈掌聲，小合唱《爸爸去哪兒》也帶動了家長們一起演唱，最后大家集體表演了幸福拍手歌把我們的活動推上了。

4、在親子游戲節目上，我們充分發揮與家長的互動作用。

游戲《搶板凳》中，我們讓家長聽音樂上場，當聽到指定音樂終止時，家長去搶坐椅子，家長們玩的都很開心;游戲《運球》中，我們讓幼兒和家長雙手抱球在指定位置等待，當聽到哨聲時，家長和幼兒一起向終點跑去，大家為了爭奪第一名都不服輸。在游戲《蘿卜蹲》是我們親子活動的亮點，家長們在游戲中的表現使得臺下的家長笑做一團。

5、在游戲中，家長們的參與性特別高漲，此活動不僅鼓勵幼兒積極參與慶新年的各項活動，充分感受節日的快樂和集體活動的快樂，還進一步增進親子關系、密切家園關系，培養幼兒遵守規則、愛護環境、保護環境、創新思維、不怕困難的良好品質，也使家長體會到了幼兒園教師的耐心。

活動結束的時候許多家長都非常感謝我們為孩子做的一切。

本次活動在老師的精心準備下、孩子和家長的共同參與下圓滿完成了，促進了家園聯系和親子互動，讓大家在開心愉悅的氛圍中辭舊迎新，為幼兒園生活留下美好回憶。

幼兒園教師元旦活動總結5觸摸著冬日里最溫暖的陽光，聆聽著迎新年最快樂的笑聲，我們蒙一班“慶元旦、迎新年親子聯歡會”在孩子們淘氣、興奮的笑聲中，在家長們認可贊嘆聲和笑容中圓滿的落下了帷幕。從活動前的認真準備，到活動中的緊張進行，最后反思活動的過程，真的是感想頗多。

活動前我們已經在細心的鋪墊孩子們的工作了，用愛心和耐心傳遞著對他們的關愛和鼓勵;聯歡活動是老師們把自己的信心和能力展現給家長們的時機，讓家長感覺到：孩子放到這里是放心的!

與以往的授課方式不同，此次活動緊緊圍繞服務與家長，受益于孩子為宗旨，以培養孩子的良好行為習慣和品德教育為目標，把教育活動以“慶元旦親子聯歡會”的形式呈現出來。其樂融融、親情盡現，自然而和諧。

在本次演出過程中，老師根據孩子們的不同特點編排節目，充分挖掘每個孩子身上的閃光點，讓孩子站在屬于自己的舞臺上盡情發揮，享受快樂。本次聯歡會分兩部分舉行：幼兒節目展示和親子同樂活動，感謝30多位家長積極的參與了我們的活動。早上8點家長們已經陸續到園,8：30家園聯歡活動在孩子們的一片祝福聲中正式拉開序幕.

第6篇：幼兒園親子活動后總結范文

三年前，我園在全縣幼兒園中首先實行中層干部竟聘制度，讓我有機會參與竟聘任教研組長。幼兒園教研組的主要工作是落實教研組的工作計劃，開展教育研究和業務管理，提高教師業務水平和教育質量的重要基地。

三年來，我認真履行組長的職責，利用每周五下午的學習時間，帶領大家學習黨和國家的教育方針，新《綱要》和教育科學理論，端正教育思想，明確目標，按照教育規律辦事。學習幼兒園教育大綱，和副組長一起制定階段教育計劃和其它各類計劃，及時把階段計劃給老師，讓他們明確本學期的教育目標和任務，做到心中有數。在我和副組長的帶領下，我們組的老師認真執行各類計劃與要求，扎扎實實地做好各項工作，對組里的各項活動，大家都能積極主動地參加，主人翁精神很強。如：在本學期的主題案例探索活動中，我帶領大家討論決定主題的內容后，大家都積極為活動做準備，我還抽空到班里去聽課，并與上課老師交流意見。有些老師的活動上了一遍又一遍，教案改了又改，挖空心思，使自己的活動設計更完美一點。老師們誠懇地互相提意見，彌補一些不足，使活動能更好地激發孩子的興趣，達到師幼互動及良好的教學效果。上好可后老師們都及時把自己的活動設計和課后反思交個我，我再在大家的基礎上進行了總結，并整理出了一份主題案例分析稿。在活動時我還到各班拍了一些有關主題活動的照片。當我把分析稿交給胡主任看了后，她說這篇稿子比較好，還配有照片，資料比較齊，比較完整。這是對我工作的肯定，當然這離不開我們組每個老師的支持。

還有一次，由于大班組的任務比較重，領導與我商量，讓我們組多辦一次宣傳墻報，我和我們組的老師非常樂意地接受了。因為這不是我們計劃內的事，所以時間比較倉促，我帶領大家在其他老師下班后還在繼續做，不好的地方重新修改，力求做得最好，最后墻報貼出去后得到大家的贊同。我還帶領大家開展了許多教育教學活動，促進了幼兒各方面的發展。

作為教研組長，我牢固樹立了兩種意識，努力使自己成為勤勉的管理者。

（1） 合作意識：

中層干部責任說通俗點就是“上情下達，下情上曉”，起橋梁作用。當老師們有事時我會及時把情況向領導反映，再把領導的意見帶給大家。第一次擔任組長，不知從哪里著手？當時我想：要將精彩的個體組織起來，在管理中形成合力，就要靠真確認識自我，求真務實的科學態度，靠顧全大局，還有融合群體的豁達胸懷，多學他人長處，擇善而從。所幸運的是當時有各位領導的指導和支持，她們在我遇到問題時指導我一些化解策略。周園長嚴謹的辦事態度避免了我工作中的疏漏，胡園長的熱情堅定了我工作的信心，還有我們組老師獨擋一面的能力減輕了我工作中的許多壓力。

（2） 服務意識：

教育是服務，管理更是服務。教研組的工作瑣碎而繁雜。

開學初各類計劃都要及時制定，發到老師手中，讓他們對一學期的教學目標和活動安排有所了解。有時領導臨時有任務要通知大家時，我會放下剛端起的飯碗去通知大家。在工作中我能處處以大局出發，時時為教師著想，常常傾聽他們的呼聲，捕捉他們的意愿，從而使得各項決策和工作措施符合實際和大家的要求。如：這學期早操抽查賽我們組沒有抽到，但老師中多數要求組里進行一次，于是我們就定了時間，開展了一次早操比賽，讓我們每個班的孩子多了一個展示自我的機會。

為了我們幼兒園能成為一個精品幼兒園，我還配合領導辦公室做了許多工作。

在家長工作方面我們年級組表現得比較突出，也比較成功，特別是在親子活動方面。我在與老師討論年級組活動時，有老師提出這個建議，我就馬上抓住了這個建議，帶領大家組織實施。在2002年的重陽節來臨之際，我們年級組的各個班向每個孩子的爺爺奶奶發出了邀請，老人們來到幼兒園受到孩子們的熱情接待，他們坐在孩子端來的椅子上，看著孩子們生動有趣的表演，捧著孩子們端來的餃子，吃著和孩子們一起包的餃子，享受著孩子們為自己捶背，老人們激動了，流淚了，嘴合不攏了。這是一場生動的情感交流，良好的互動，使孩子們學會了和老人交流，也強化了孩子們的尊老之情，同時也讓我們每一位老師感動著。這個活動開展后得到了在座的贊同，并在全園廣泛開展。

在2003年的新年之際，我和副組長又帶領大家開展了一個大型的新年的親子運動會。我們年級組每個孩子的家長參與了此次活動，家長和孩子一起玩“大鞋和小鞋”、“投準”、“跳繩”等游戲，每個孩子的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，許多家長說：“這半天的時間實在是過得太快了，和孩子一起做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。組織這樣的親子活動，受益最大的是孩子，我們也是受益者，在組織活動中可以提高我們各方面的能力，使自己成長得更快。本學期我們年級組的各個班都開展了一次不同形式的親子活動。

在進行有關主題教研活動時，為了豐富主題活動，我們組的老師積極爭取家長資源，“爸爸老師、媽媽老師進課堂”，在我們年級組的每個班級開展，這樣做使家長對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們參與的自覺性。在家長的大力支持與配合下，使得我們的活動得以順利有效的開展。

在新小班入園之前，為了讓幼兒能盡快適應幼兒園的環境和生活，我有帶領大家在全園首次開展了一次開學前的親子活動，這個活動受到老師和領導的好評，也得到了其他老師的贊同。

三年來，我們組取得了一些成績：有兩個班級被評為縣先進班集體，5人次被評為縣優秀班主任和縣先進班主任，縣教改之星一人，縣青年教師教學比武一等獎一人，多名教師被評為園師德標兵，多名教師的論文、實驗報告、案例在市、縣多次獲獎等等。

第7篇：幼兒園親子活動后總結范文

1、部分幼兒傾聽別人說話習慣差，說話時語句不完整，且叫喜歡用方言進行對話

2、部分幼兒不能很好的控制自己的行為,會擾亂影響他人,注意力容易分散,做事堅持性不夠

3、部分幼兒在集體活動中表現膽怯,缺乏信心,常常處于被動的狀態

4、新班幼兒將對品德行為習慣和生活衛生習慣進行培養

本學期學期即將結束時，我將本學期的年段工作進行總結：

一、年段老師情況分析： 二、年段教師在團結、協作中成長。

湯老師在幼兒園的工齡最長，在年段工作中任何事情她都親力親為，常常什么事她都自己先做，在她的帶領和影響下，本學期中班段的老師變得更加合作、團結，是個有凝聚力的小集體。在協調年段工作時，我們都盡量一起溝通、交流，發表自己的意見，讓每一位老師都充分都體會到民主自由的工作氛圍。

三、抓好年段教研，讓教師在教、研與反思中成長。

在新學期開學時，我們已把本學期的教研課題確認為探討“生態式教學”，視如何將新綱要的精神轉化為具體的教育行為。

1、以數學課題組的園內觀摩為研討，讓教師不斷反思、提高。

小李老師是代中大段的數學和音定，她是今年剛畢業的老師，為了引導小李老師和我們一起成長，因此我們第一次的教研會議，以她的教學感受主，一起探討如何讓幼兒的學習更生動、有趣。由于她剛畢業，在音樂方面有一定的專長，在她每次組織的音樂活動中，能充分體現她新的教育行為——尊重孩子，在活動中處處體現教師是孩子的同伴的角色身份，并能積極鼓勵、引導孩子，給我們做了個很好的示范，這正是我們年段老師所要學習的。在每次的教研會議上我段的老師總是積極地參與，大膽提出自己的見解和困惑，并能不斷反思自己的教育行為。

2、堅強理論學習，提高教師的業務理論水平。

本學期我們十分重視區角自制材料的投放，但我教師在區域指導中存在問題，使段上的三個人在日常工作中配合更默契、自然，為此我們特意學習了有關學習文章《區域的創設和指導》、《以怎樣的方式指導區角游戲》、《教師如何介入指導幼兒的游戲》等，在教研中討論，在操作中不斷實踐，使教師在指導區域活動時做到適時、到位。

此外，在每次組織觀看錄象學習和聽專家理論講座后，都特別組織教師進行學習、反饋，并作好體會記錄，把學習的新理論、新知識應用到實踐工作中。

四、在主題開展工作中，使教師在創新中成長。 我們在實踐中得出經驗——在主題開展的過程中，要時時抓住孩子的興趣點，根據幼兒的發展需要，及時地給予學習和發展的空間、條件，才能更好地促進幼兒的發展。而且在借用別人的主題活動資料的同時，不能生搬硬套，要有所創新，這需要我們在日常工作中做個有心人，要引導與激發孩子探索和學習的欲望，讓孩子成為快樂學習的主人，充分地展現自我。

五、注重家長資源的利用，作好家長工作，促進家園同步成長。

1、針對不同的家長，作好及時的溝通工作，讓家長放心。

我們段在組織幼兒學習文章《如何與家長溝通》的文章后，對教師做好的家長工作有一定的啟發性。教師能根據各班家長不同的性格和特點進行家訪和溝通。例如：中2班的家長是全園公認比較難與溝通的班級，針對這種情況，陳老師針對自己以往對家長工作的經驗，能用愛心、細心、耐心對待每一個家長和孩子。在與家長和孩子的一段時間的接觸后，家長慢慢接受了陳老師，不僅家長對教師工作的認同，而且積極配合幼兒園的工作。

2、通過組織親子活動，促進家園交流活動。

開展親子活動是與家長溝通的好方式，許多父母平時工作忙，全由爺爺奶奶接送，很少有機會與老師面談，在本學期我們段結合自己開展的主題，組織了

“感恩媽媽”等親子活動，讓幼兒與家長共同收集主題資料、填寫調查表的同時，而且也讓家長了解我們主題開展的情況及需要。家長對活動的評價是：“親子活動加強了老師與家長的溝通與聯系，也豐富幼兒的學習經驗，讓幼兒知道幼兒園所開展的主題，使我們更清楚看到你們老師所付出的辛勞，你們當老師的真不容易呀！”

3、在主題開展過程中，注意家長資源的利用，大膽請家長走進課堂。

在開展主題活動中，我們段十分注重家長資源的利用，結合各個幼兒家庭成員的特點、工作性質，結合幼兒園的課程，邀請家長參與我們活動的組織，各位媽媽都很積極的參與了慶六一文藝演出的組織活動。

六、教師發揮個人優勢，在不斷學習中促進個人不斷成長。

第8篇：幼兒園親子活動后總結范文

“一年之際在于春”，當春天緩緩向我們走來的時候，我們和孩子們一起又迎來了新的學期。新的學期新的希望，新的學期新的挑戰。在經過大班第一學期的共同學習和生活后，我們一起迎來孩子們在幼兒園的最后一學期，再過幾個月，他們將離開幼兒園這片讓他們開心、難忘的地方，在小學的天空里自由飛翔。所以這學期我們的重點是為了順利地進讓他們入小學，培養各方面的習慣與能力是非常重要的。以下是根據本班情況制定的工作計劃：

一、班級情況分析：

通過師生的共同努力，絕大部分幼兒養成了較好的生活自理能力，良好的衛生習慣。同時都能積極參與到體育活動中，孩子們興趣較廣泛、思維靈活、對事物充滿好奇心與學習欲望，活動中能積極發言。但大部分幼兒還是比較自私、任性，行為習慣方面還存在著不良傾向；有部分幼兒自控能力較弱，注意力容易分散，遵守集體規則意識較薄弱；還有個別幼兒傾聽習慣較差，特別是傾聽其他幼兒的習慣，喜歡插嘴，尊重他人的意識較薄弱。

二、教育教學工作

1、對生活中的語言、聲調節奏敏感，能辨別不同的語言、聲調、節奏所表達的含義（情緒、態度等）。

2、能清楚地講述事情的前后經過，語言清楚完整。

3、能專注地閱讀圖書，知道畫面與文字的對應關系，發展其對語言的敏感性，適當培養閱讀興趣和簡單的文字認讀規律。

4、加強幼兒學習習慣學習方法的培養,如:坐姿、站姿、握筆書寫姿勢、閱讀、傾聽等學習習慣。

5、有序地開展區域活動，讓孩子在區域活動中學習幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神。學習如何與同伴友好地相處。

6、愿意接受有難度的任務，嘗試新活動，遇到困難和挫折時不氣餒，敢于不斷嘗試。

7、愿意與眾多的同伴合作游戲，有一定的堅持性。

8、有環境保護的意識，當發現不當的行為舉止時，敢于勸阻。

三、家長工作

孩子的快樂,是對我工作的鼓勵,家長的滿意,是對我工作的肯定,家庭因素與幼兒的各方面能力發展有著密切的聯系，由此,本學期我會一如既往、堅持不懈地做好家長工作；

1、不斷增設更換家園共育欄中的欄目，為家長提供科學的育兒方法和知識以及新的教育理念。

2、及時發現每個孩子的閃光點，并把每個孩子的情況利用早晚家長接送幼兒的短暫時間真實地反饋給家長，同時了解幼兒在家的情況及家長對我園和我班工作的看法和建議等。

3、利用家園聯系欄及與家長談話的機會，多宣傳正確的保教思想，爭取家長對班級管理的理解和支持。

4、建立家庭與幼兒園的聯系機制，保證聯系渠道通暢，共同處理好幼兒在園內的突發事件。

5、鼓勵家長積極參加幼兒園里舉辦的各項活動，并不定期地舉行戶外親子活動，增強家長與孩子一起交往、溝通的機會。

總之我會抓住與每個家長的交流的機會，幫助家長解決困難，經常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助，達到家園協調一致的目的。

四、衛生保健及保育工作

1、加強日常清潔和消毒工作，在工作中要嚴格的按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。認真執行三檢制度。

2、給幼兒提供一個清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，保證班級幼兒的出勤律。

3、加強對體弱幼兒的照顧。做好服藥的登記工作。

4、培養孩子良好的衛生習慣，做到勤洗手、勤換衣、吃飯保持桌面干凈等。

5、培養孩子良好的進餐習慣。養成正確的刷牙抹嘴巴的習慣。

6、注意幼兒午睡及活動前后的衣服更換，提醒幼兒主動小便、喝水，教給幼兒整理床鋪及衣服的方法，提高幼兒的自理能力，為入小學打好基礎。

五、班級節能減排工作：

為了從小培養孩子的環保意識，我們要做到：

1、教師在節約水電、資源的行動上要起帶頭作用。

2、每月專門設計一節教育活動，提高孩子的環保意識和節約意識。

3、在日常生活中，建立起孩子與孩子之間互相監督的習慣，相互提醒做好節約水電的工作。

4、多利用廢舊材料進行環境創設以及手工活動。

六、各月份工作計劃

二月份

1、安定幼兒的情緒。

2、抓好班級常規工作。

3、認識元宵節，參與元宵活動，體驗節日的快樂。

三月份：

1、慶“三八”節，開展愛媽 媽活動。

2、結合春季，開展“小草青青”“我愛小樹苗”活動，教育幼兒愛護花草樹木，保護環境美。

3、結合教育目標，更換家教園地內容。

4、不斷完善班級環境.

四月份

1、加強對幼兒的常規教育。

2、開展好班級的教研活動。

3、教幼兒學習自我保護的辦法。

4、籌備班級活動和親子活動的開展。

五月份：

1、慶祝“五一”活動，教育幼兒熱愛勞動，做個愛勞動的好孩子。

2、開展親子活動。

3、家教沙龍。

六月份：

.  1、慶“六一”活動。

3、測評幼兒發展情況。

七月份：

1、撰寫班級、專題總結等。

第9篇：幼兒園親子活動后總結范文

【關鍵詞】發展適宜性實踐；0歲～3歲；親子活動

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）07/08-0076-04

【作者簡介】王磊（1983-），男，河南鄭州人，南京幼兒高等師范學校講師，南京師范大學教科院學前教育系博士生。

腦科學對3歲前兒童大腦細胞在豐富而適宜的刺激下飛速增長、快速網絡化、具有可修復性的證明以及世界發達國家有關早期教育對兒童個體、家庭和社會有諸多益處的大量研究引發了各國政府及民眾對早期教育的重視和參與機構教養的熱情。在國內早教觀念不斷普及的當下，除了少數幼兒園附設2歲～3歲托班外，許多面向0歲～3歲幼兒的營利性親子機構如雨后春筍般應運而生。此類機構多采用計時制的方式，以每周1～2次、每次45～60分鐘的親子活動為主，活動中多采用教師、父母與兒童三方互動的方式。然而，由于相關研究和政策監管滯后，親子機構普遍缺乏指導和規范。

0歲～3歲親子活動有何特點？存在哪些問題？高質量的親子活動應遵循哪些規律和原則？帶著這些疑問，筆者一方面以南京市為例，調查了解部分3歲前早教機構親子活動的狀況，另一方面對國內外相關文獻進行了梳理，意欲評介和改進當前0歲～3歲親子活動的現狀。

一、高質量親子活動設計與實施的原則

全教協會（NAEYC）在1986年提出了“發展適宜性實踐”（Developmentally Appropriate Practice，DAP）的概念，經過1997年和2009年的兩次修訂，DAP包含了“適宜于兒童普遍的年齡特征”“適宜于兒童的個體差異”“適宜于不同家庭的價值觀、語言及教養方式”和“教師教學的有效性”四個方面的一系列有內在聯系且具有實踐意義的評價原則，被視為早期兒童機構保教、家庭保教及政府評估的權威指南。從諸多文獻中我們發現，大量研究結果與DAP保持了高度一致。基于“發展適宜性實踐”的理念，歸納各種研究成果，本文總結高質量親子活動的設計和實施應當符合以下原則。

（一）親子活動的總體設計原則

1. 注重環境打造和幼兒經驗的獲得

3歲前兒童學習方式的特點是“從試誤、重復、模仿到有目的和有創造”，因此親子課程及活動設計的首要任務是創設有準備且最小限制的物質環境，讓兒童在操作中獲得各種經驗。通常應創設適宜不同年齡的各種活動區角，考慮到嬰幼兒無意注意占主導，集體活動區和玩具區角間應該有所遮擋，避免玩具干擾兒童注意力。具體來說，首先，嬰兒的活動空間可以偏小，但學步幼兒的活動空間必須足夠大；其次，玩具和材料應是開放式的，充分保證兒童有自由操作的機會，但要避免視覺刺激物過量或過于花哨（如墻壁、天花板、地板不能填充過多裝飾，特別要移除那些符合成人審美但兒童尚不能理解的物品）；最后，環境要根據兒童的發展速度和活動需要定期變換。

2. 提倡保教者的穩定和足夠強度的活動

嬰兒與學步兒比較依賴成人，應當安排有限且長期穩定的照看者（教師）幫助他們建立對重要他人穩固的信任感和安全感。另外，為保持親子活動的足夠強度，還應保證一周內活動的頻次及持續時間，以確保活動對嬰幼兒產生長期穩定的效果。即便如此，親子活動的強度也遠不及日托或半日托活動，若家長能獲得足夠的育兒支持，低齡兒童最好參與家庭教育而非機構教育。

3. 主張活動具有適當的計劃性和結構性

無論兒童的年齡多大，活動都要經過選擇、改編和修訂才能達成良好效果，有計劃性和結構性的活動有利于兒童的發展，也有助于提高家庭指導的效果。教師應對活動加以計劃，包括確定活動的主題和目標、收集各種材料、計劃時間和步驟等。但在具體設計時，有必要提供備選活動計劃，以保證活動實施中的彈性和開放性。

4. 強調活動中兒童的自主活動設計

首先，若機構配有嬰兒活動室，那么1歲前嬰兒的活動應以自發性活動為主，教師應“跟隨”兒童活動，觀察其反應并給予適時且“有選擇的指導”；其次，對于1歲后特別是1.5歲以后的幼兒，教師可將兒童的自選活動與教師的計劃活動相結合，但在活動中，務必協調好教師導向和兒童導向活動的時間分配問題（國外有些日托中心，教師導向活動雖然較多，但并不強制所有兒童參與教師導向的活動）；最后，成人可以在需要做什么等重要問題上做決定，但要讓兒童感覺到自己有自主選擇操作方式的自由，不要在學步幼兒操作時干擾他們。

（二）親子活動的具體設計原則

1. 活動有雙重目標且融入父母教育

親子活動中應融入家長教育內容，以提高家長的育兒知識和技能。因此，親子活動應制定雙重目標，目標明確并保持彈性，除兒童健康和心理發展的目標外，還應有家長親職教育的目標。教師可在活動中介紹活動功能及家庭延伸方法，在活動尾聲組織家長對活動反思小結，在活動結束后與家長個別溝通、定期家訪、邀請個別家長參與教師的課程研討等。

2. 內容具有綜合性、經驗適宜性及游戲性

粗大動作、精細動作、認知、語言、情感與社會性是兒童心理發展的五大能區，各能區的發展緊密關聯。因此，為促進兒童全面發展，親子活動內容應具有綜合性，但不必強求在一次活動中五大能區內容的全面性和邏輯性。教師可為1.5歲后的學步幼兒開展主題活動，主題要簡單，內容要貼近兒童的日常經驗，體現生活性、自然性、操作性、游戲性，并便于在家庭做延伸。

3. 小組活動以月齡段分組，保持較高師嬰比

（1）關于年齡分組，可根據幼兒的月齡段，劃分為7個小組：0月～1月、1月～3月、4月～6月、7月～12月、13月～18月、19月～24月、25月～36月。另外，也可在1歲后混齡分組，但各月齡段相差不能超過18個月。

（2）關于師嬰比，1歲前的幼兒應不低于1∶3，1歲～2歲的幼兒不低于1∶4，2歲～3歲不低于1∶5。如果教師隊伍穩定且素質高，保教設施齊全，可以適當調整比例，如，1歲～2歲調整為1∶5，2歲～3歲為1∶6或1∶7，但1歲前師嬰比要保持在1∶3以內。另外，同樣的師嬰比，在一次活動中教師最好是兩人一組，以便相互配合。

4. 活動計劃要個別化和有靈活性

3歲前特別是1歲前幼兒的活動計劃應是個別化、靈活的，以滿足兒童變化著的興趣、需要和能力水平，盡可能為小嬰兒提供更多一對一的指導。那種要求兒童在同一種活動中參與同樣的時間或要求他們在統一標準下完成同一個任務是不合理的。教師應為兒童提供多種活動選擇，當他們對當前活動不感興趣時教師就應考慮別的活動，允許兒童隨時離開去選擇喜歡的活動或玩具。

（三）親子活動實施過程的原則

1. 以保育為主、保教結合

看護或保育活動是針對3歲前兒童的重要活動。對3歲前的兒童，特別是1歲前的兒童的保教活動應以保育為主，應較多地關注他們的基本需要，如喂食、更換尿布、撫慰情緒、提供安全感、疾病的預防與護理等，而教育活動則必須建立在保育基礎上，以促進兒童經驗與能力的全面發展。當下計時制的親子活動中保育任務不多，但這些親子活動必須在兒童身體健康、情緒愉快的前提下組織和實施。

2. 保證兒童充分學習，避免流程快進

在活動中應給予兒童充裕的活動時間。不管是兒童自發的活動還是教師設計的活動，都應允許兒童深入探究，這樣兒童的學習才會有成效。在活動中，兒童應有大塊的時間學習和探索，避免走馬觀花、淺嘗輒止式的活動。另外，教師可借助音樂提示或邀請兒童協助做事情作為環節的過渡。

3. 活動要動態化并避免消極等待

由于8個月以上的兒童在清醒時是以“運動”為主要活動方式的，因此，親子活動應以動態環節為主，如增加大肢體運動活動，盡量少安排安靜的活動或將其作為過渡環節。教師要引導兒童從“安靜的旁觀者”成為“動態的參與者”，進行“行動中學習”，而不必拘泥于活動的整齊劃一。另外，還應避免兒童的等待，要把學步幼兒的等待時間壓縮到最少。

4. 引導方式要形象化和多樣化

由于幼兒年齡小，在活動中教師不需要用過多的言語做引導，而應通過直接示范、口語輔以肢體動作、以玩具為中介或親自參與活動等多種方式來開展活動。這種形象化和多樣化的指導，能有效地吸引兒童注意并引發進一步的學習活動。

二、0歲～3歲親子活動的概況及問題

筆者采用觀察法和訪談法對南京市兩所公辦幼兒園的親子園和兩所私立早教機構的親子活動展開全面考察，并在此基礎上，參考以上活動原則對親子機構的現狀予以反思。

（一）物質與人員配備

在調查的親子機構中，每次活動一般由兩位教師協作開展，師嬰比通常為2∶8或2∶10，較為合理。多數親子機構的物質環境中主要包含大型玩具和小型玩具兩類，前者往往是開放的，后者僅在集體活動時少量使用，其他時間則被封閉入庫。此外，在環境布置中，常常忽視各類游戲區角的設置。我們知道，“經驗即課程”和“做中學”等理念已被廣泛認同，因此，低幼親子課程應重視物質環境的創設，應為嬰兒和學步幼兒提供多樣而適宜的玩具以促進他們習得各種經驗。

（二）活動階段

親子機構普遍缺乏對3歲前兒童身心發展階段性的科學認識。一般來說，他們以月齡段劃分親子課程體系階段，將相同月齡段的兒童分在一組活動。如，視7～9個月的兒童身心發展水平相似，認為他們可參與同樣的集體活動。但對于7～36個月的幼兒，各機構的月齡段并無統一標準，月齡段的間隔為3、4、6個月不等。而研究表明3歲前兒童發展通常分為7個階段，幼兒在各階段的發展并不是等速的，如1歲前發展相對迅速，月齡段間隔較短（3個月），2歲后發展稍慢，月齡段間隔較長（6個月），具體劃分標準取決于不同月齡兒童的“最近發展區”。

（三）活動組織

一方面，親子機構是非日托形式的，每次提供1～2次活動，強度較低，再加上缺乏針對性的家長的教育，未能發揮家長作為教師助理和監護人的作用，削弱了親子活動對兒童的教育影響。另一方面，計劃性和結構性是活動質量的基本保證。然而，有些親子機構使用已成型的活動，其計劃性和結構性都過強，教師只能機械地執行課程文本而沒有創新的空間；還有些機構未能精心編排活動，其活動往往缺乏系統性，教師也缺乏對0歲～3歲兒童發展規律的認知，活動的實施隨意性強，缺乏科學性。

（四）活動目標

在所調查的親子機構中，活動目標一般都設為指向嬰幼兒和家長的雙重目標。嬰幼兒發展的目標包含大動作、精細動作、認知、語言、情感和社會性等五大方面，多為“行為目標”。而針對家長的目標多設定為改進家長的育兒觀念和提高家長育兒知識、技能，多為“表現性目標”。但在機構設定的這些目標中，有的兒童發展目標不適宜于“最近發展區”，有的家長教育目標達成率較低。

（五）活動內容

調查中的親子機構一般是按照嬰幼兒身心發展的五大方面內容組織活動，活動主題簡單、內容全面且使用拼盤式組合，注重兒童動手操作和語言表達，缺乏游戲性和生活性，機械性的訓練較多，“學習”重于“玩耍”，因而難以激發兒童參與的興趣。另外，除了在活動中簡要說明活動功能及家庭延伸方法外，很少為家長提供教育的具體途徑和內容。

（六）活動實施

活動的流程通常包含8～10個環節，分為固定的“常規環節”（如：問好、自我介紹、過渡環節、再見等）和變換的“非常規環節”（如：領域或綜合性活動）。然而，由于活動環節過多以及教師對活動的高控制，導致了孩子疲于應付外界信息，在主體環節中無法深度學習，這不但削弱了幼兒的興趣和專注力，也干擾了活動的節奏。機構的活動往往是集體形式與個別形式相結合的，但在個別活動時孩子們也都使用相同的材料和內容，如果個別孩子對預成的活動無興趣，教師也未能提供其他活動或區角游戲作為備選，以滿足其個性化需要。在活動中，有大量的時間教師是讓幼兒安靜地坐著參與活動，動態環節較少，這不符合3歲前兒童注意時間短、好運動的天性。此外，教師對親子互動的個別指導常常是“蜻蜓點水”，在活動前后教師均未顧及對兒童的個別指導，也未提供給家長個別溝通或咨詢的機會。

三、改進0歲～3歲親子活動的建議

基于“發展適宜性實踐”的諸多高質量早教活動的原則，結合當前0歲～3歲親子活動中存在的問題，筆者提出以下建議。

1. 親子活動設計的科學性和發展性

首先，在親子活動中，應科學地劃分3歲前兒童發展的月齡段，同時教師需掌握不同階段兒童五大能區的發展特點，使活動適宜于兒童的最近發展區。其次，早教機構應提高教師團隊的活動方案研發能力，可與高校專家或專門的研發機構合作，提高活動方案的科學性。最后，早教機構需重新審視和考量加盟課程的科學性，活動設計和實施應當彰顯教師的實踐智慧，對現有活動方案有所修正和創新而不必機械地執行教案。

2. 有效實施親子活動

首先，可創設嬰兒或學步幼兒的區角環境，投放適宜材料，作為幼兒自由活動的空間或親子集體活動的輔助，以滿足幼兒個性化的學習需要。其次，教師要學會反思活動方案，整合或篩選活動環節，增加重點環節的活動時間，幫助幼兒充分學習；適當增加動態活動，減少安靜活動，盡可能讓親子雙方“動起來”，增強活動的效果。再次，在活動中應盡量多安排幼兒自發活動的內容，教師應成為活動的指導者和協助者，讓幼兒和家長成為活動的“主人”。最后，可為個別游離于活動的幼兒設計一些備選活動供其有選擇性地學習，由家長或其他教師負責看護和指導。

3. 加強家長教育

應為家長提供多種形式的教育服務，通過在活動中引導家長與幼兒共同活動、在活動后為家長提供個別咨詢與育兒資料、組織家長講座和親子沙龍、入戶指導等方式，提升家長育兒能力的同時支持家長留在家中保教兒童，使家長勝任“教師助理”和“第一任教師”的角色，間接增強親子活動對嬰幼兒的影響。

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