專業法律知識全文(5篇)

摘要:伴隨當前經濟社會的發展進步，廣大人民群眾的法制意識不斷覺醒，守法、學法、懂法、用法的理念深入人心。但是近年來，在新聞媒體上報道的大學生因法律意識淡漠所出現的負面事件逐漸增多，從一個側面反映出大學生群體在法律意識和法律知識方面存在一定的薄弱環節。因此，高校大學生法律教育，特別是非法律專業大學生的法律教育重要性愈發凸顯。本文從闡述非法律專業大學生法律教育的重要性入手，分析當前的教育現狀，最終提出相關措施建議。

關鍵詞:非法律專業;大學生;法律教育

法律教育是培養大學生法律意識和素養的重要途徑，但是目前高校在非法律專業大學生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環節。加強對非法律專業大學生的法律教育，不僅是推進普法教育的有力舉措，也是建設法制社會的必然要求。

一、加強非法律專業大學生法律教育的重要性

一方面，加強非法律專業大學生法律教育，是整個社會環境的要求。群體性法律意識的提升，是建設法制社會的重要保障。大學生作為當前青年中的優秀代表，提升其法律素養不僅是學校的義務，更是整個社會的責任。特別是在整個社會守法、學法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應圍繞著法律規范來進行。另外，加強對非法律專業大學生的法律教育也是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，是構建公平、正義、和諧社會的必然要求。另一方面，加強非法律專業大學生法律教育，是其個人未來發展的要求。大學生作為即將走上職業生涯的高素質人才，是推動國家經濟社會建設的生力軍。大學生法律素質的高低，不僅影響到法制社會建設進程，更是對其自身的發展帶來深遠的影響。作為在校大學生，不斷提高自身的法律素養，能夠使在未來的社會競爭中獲得比較優勢。

二、當前非法律專業大學生法律教育現狀

(一)高校法律教育概述

摘要：輔導員是大學生學習和生活中接觸較為頻繁的重要人員，也是大學生教育活動的重要實施人員，而大學生的教育工作是促進國家社會經濟良好發展的前提保障。但是，目前高校輔導員培養學生形成法律意識的工作還存在一些不足，使得學生的法律意識和法治精神還較為欠缺，因此，新時代高校輔導員需要深入了解學生的思想狀況以及法治意識情況，通過多元化的教學方法提升學生的法律意識和法律素養。基于此，本文以輔導員在工作中培養學生的法律意識的重要作用為切入點，分析當前輔導員培養學生法律意識的現狀，并提出輔導員如何在工作中培養學生形成法律意識的具體策略，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：輔導員；學生；培養法律意識

現階段，高校學生的法律意識培養工作隨著我國建設社會主義法治國家的深入不斷被提倡，并受到教育部的高度重視。學生是國家經濟社會發展的希望，也是肩負建設依法治國戰略的重要接班人。因此，在大學期間開展學生的法制教育，以及培養學生的法治意識和法律素養是極為重要的一項工作，學生有了良好的法律意識能夠使其擁有積極向上的學習態度和生活態度。而高校輔導員肩負學生法律教育以及法律意識培養工作，應該在提升自身法律意識觀念以及教學水平的同時，通過多元化的法律教育教學活動，將法律知識以及法律教育深入學生的內心，使得大學生了解法律知識并形成法律意識，成為一名新時代社會發展中具備專業技能以及綜合素養的全面型優秀人才。

一、輔導員在工作中培養學生的法律意識的重要作用

（一）與學生接觸得較多且相比于其他教師更具有優勢

大學生的學習和生活與初中高中是極為不同的，初高中與學生朝夕相處的是班主任，而在大學期間則是轉變為輔導員［1］。而高校輔導員在學生的生活和學習以及就業等方面都發揮了重要作用，高校輔導員在日常工作中需要擔負學生的學習教育以及開展班級活動的任務，同時還承擔學生的思想教育工作，與學生之間接觸頗多。因此，輔導員開展法制教育工作相對于其他教師來說更加具有說服力，且具有一定優勢。輔導員在開展法律教育以及培養學生法律意識工作中，更能使學生對法律知識及法律教育內容產生濃厚的興趣，促進學生積極主動了解和掌握法律知識并提升法律素養，使法律意識培養工作的效率和質量得到有效提升。

（二）提升高校學生的道德修養，促進社會和諧發展

一、醫療糾紛產生的原因分析

（一）社會因素

1．隨著我國社會法制化進程快速發展，全民法律意識普遍提高，自我維權意識日益增強。因此，在醫療過程中一旦發生病人認為是損害到個人權益的情況時，則產生投訴愿望和行為。

2．我國醫療保障制度不健全、醫療資源配置不合理，看病貴、看病難矛盾仍然突出。醫療費用上漲急劇，醫療費用的個人承擔部分也在增加。病人在付出醫療費用的同時，希望能得到較好的醫療服務及理想的治療效果，如果治療的結果超出自己的預期，則導致病人內心難以平衡和接受。

3．某些媒體的炒作。部分媒體片面地理解醫患關系，把醫生和患者人為地劃分成對立面，甚至對個別醫德敗壞的現象暴光炒作有加，造成全社會對醫務人員普遍持懷疑態度,使得患者就醫過程中過于警惕，一旦有不良的治療結果就認為是醫方的原因導致的，加劇了醫患矛盾的激化。

（二）醫院內部因素

1.業務技術水平的局限。有些醫務人員業務技術水平不熟練，盲目蠻干，對診療過程中存在的風險估計不足，準備不充分。

摘要：當前我國高校學前教育專業師范生法律素養教育中存在一些問題，表現為法律課程單一化，理論教學形式化，教育成效低質化等方面。本文結合這些問題產生的原因探討了培養學生法律素養的相關途徑，具體為：通過讓學生掌握法律知識，助其法律素養提升；加強法律能力，促其法律素養提升；堅定法律信仰，推其法律素養提升。

關鍵詞：法律素養；學前教育師范生；培養途徑

一、學前教育師范生法律素養現狀

1.法律課程單一化

當前高校對法律專業學生開設的法律素養提升課程中使用的是《思想道德修養與法律基礎》這本教材，它是教育部頒發的全國高校大學生統一使用教材。教材內容包括大學生適應期教育、品德教育、情感教育和法制教育。法制教育只是其中的一部分，從涉及知識點的廣度和內容的深度來說，都是比較淺顯的。學生們只能從中了解一點和生活相關的法律知識，實用性不是很強。除此之外，高校沒有對師范生再開設其他的法律相關課程，也沒有提供輔助教材。學生對教師法和兒童法都缺少了解的途徑，而這些和他們未來的職業是息息相關的。

2.理論教學形式化

目前我國高校把《思想道德修養與法律基礎》這門課程作為公共必修課，上課普遍是大班額面授，上課教室同時容納不同班級和不同專業的學生，生源不同，人數眾多。教師主要通過講授法向學生們講解知識點，對全體同學采用同一種方法。教師只管授課，在規定課時講完大綱規定的內容，一味講授，課堂枯燥無味，拘泥于形式，不問成效，也不關心學生的專業發展需求，學生們也只是為了考試而學習，沒有主動性和積極性。理論教學形式化傾向明顯。

摘要：近年來，受益于良好的政策環境，我國大學生創業的熱情被充分調動起來，越來越多的大學生將創業作為今后人生的規劃重點。但是，在這一過程中，由于法律觀念淡薄、法律知識匱乏導致的法律風險頻頻產生。針對這一情況，高校應該切實解決當前創業法律教育中存在的師資不充足、教學內容單一、教學目標模糊等問題，從而提高大學生創業法律教育的有效性。本文在深入分析大學生創業法律教育面臨的困境基礎上，提出了有針對性的對策和建議，以期能夠對高校創業法律教育的轉型有所幫助。

關鍵詞：大學生；創業法律教育；困境和對策

一、大學生創業法律教育命題的產生背景

隨著“大眾創業、萬眾創新”的進一步推進，越來越多的大學生群體積極地參與到新時代創業的熱潮之中。為了讓大學生在創業過程中找準方向、把握商機、規避風險，教育部在2010年成立了高等學校創業教育指導委員會，正式將創新創業納入了高校教學目標。在良好的政策支持和鼓勵下，當代大學生的創業熱情明顯上升。然而，創業是一種從無到有的創新，很多未知的風險伴隨其中，法律方面的風險就是其中之一。在目前的大學生創業實踐中，因遭遇法律困境而創業失敗的并不鮮見，更甚者因法律觀念薄弱、法律知識不牢而誤入歧途，不禁令人扼腕嘆息。有的大學生不熟悉法律、缺乏應對能力，導致創業時上當受騙，比如近幾年的非法網貸和傳銷都有大學生的身影，這些都直接造成創業失敗。個別大學生法律意識不強，急于求成，鋌而走險，誤入了犯罪的歧途。大學生都接受過高等教育，但依然不能規避這類法律風險，究其原因在于很多高校更加側重于專業知識的教育，對法律知識的教育卻不夠重視，這就導致大學生不管是在就業還是創業的選擇中都會因為法律意識的淡薄而增加了風險［1］。因此，教育部對高校法律教育作出了明確規定，特別是要加強創業教育中的法律知識的輸送，讓大學生能夠自覺防范法律陷阱。如何向那些選擇創業的大學生更好地傳授法律知識，是當前高校的重要任務和研究課題。

二、當前高校開展大學生創業法律教育遭遇的困境分析

創業是商業活動，所以準備創業的大學生都會非常注重學習經濟學、管理學等方面的知識，然而大部分學生都會忽略法律知識的積累。一些高校不能及時對這一行為進行正確的引導，反而為了增加課程的受歡迎程度加大了教授商業知識這類課程的比例。在校期間，大學生意識不到法律知識的重要性，但是當他們步入社會，著手創業之時，就會深深感到自身法律素養的不足。以目前高校創業法律知識的教育來看，其中存在著師資力量薄弱、教學目標不明確、教學內容缺少針對性等問題，這使得高校創業法律知識教育難以有效給予大學生實際的指導作用。目前，高校開展創業法律知識教育的最大短板在于師資問題，這主要表現在三個方面：一是教師的理論知識很強，但實踐經驗較少。很多教師在法律研究方面取得了優異的成績，但是這些教師一般都是在理論知識方面儲備非常充足，但對于實踐中所遇到的各種法律知識的運用卻稍顯不夠，頗有一點紙上談兵的味道。比如，在創業法律教育過程中，對理論知識傳授過多，而對于個案的分析卻不夠透徹，針對性強的實踐指導更顯不足，以至于有的創業法律教育淪為了“雞肋”。可以說，學生在這種情況下，就只能學習到書本上的知識，而難以得到實踐性質的指導［2］。二是教師對于創業法律知識的教授側重點有一些偏差。一方面，教師對大學生的創業優惠政策的普及力度很大，這對于大學生的創業積極性的提升自然很有幫助，但是一味地強調政策支持就會讓大學生產生懶惰的心理，難免會出現“等”“靠”“要”的思想，所以教師在介紹優惠創業政策的同時，也要向學生說明：幫扶政策雖然會讓創業初期較為輕松，但創業的成功要素依然在我們自身，大家可以借助優惠政策減輕壓力，但不能完全依賴于政府的支持和幫扶，更多自己要投入精力用于創業項目中。另一方面，很多教師在法律知識的教授中單方面突出法律的禁止和約束作用，雖然在一定程度上能夠防止大學生因急于求成而誤入歧途，但卻也讓學生對法律知識的學習產生一定的抗拒心理。教師在教授中既要說明法律對我們自身的約束作用，也應該突出法律對我們的保護作用。三是教師缺少創業經驗，特別是對新時代的創業熱點問題知之甚少。社會發展迅速，各行各業都呈現出日新月異的變化狀態，由于法律課程教師對這些新的創業熱點不了解，教學效果也會大打折扣。所以，教師要將自己的法律實踐經驗和創業實踐經驗結合起來，進一步教授給學生。

三、推動大學生創業法律教育轉型的現實路徑