中醫藥基礎全文(5篇)

【關鍵詞】孕期抑郁;產后抑郁;基礎研究;臨床研究;綜述

孕產期抑郁癥是孕產期精神綜合征中最為常見的一種類型，指婦女在孕產期發生的，以情緒低落、精神抑郁為主要癥狀的病證，嚴重者可出現自傷、自殺或傷嬰傾向。近年來本病發病率呈現逐年升高趨勢，流行病學調查顯示:國外發病率為10%～15%［1-3］，國內發病率為18%～30%［4］。再次妊娠復發率高，據有關統計，復發率高達50%［5］。本病對社會穩定、家庭和諧、子代健康等均會造成不同程度的危害，成為近年來研究的熱點及難點。西醫治療本病以抗抑郁藥物治療為主，療效確切，但存在哺乳期用藥不安全、不良反應多、抗抑郁譜窄等弊端。中醫認為產后抑郁屬“郁證”范疇，為“七情”之傷，與心、肝、脾、腎四臟功能失常密切相關，中醫藥治療本病從孕產期特有的生理、病理進行切入，以調理五臟功能、解郁怡情等方面進行遣方用藥，具有理法方藥的靈活性、安全性、有效性等特點，中醫特色療法在本病治療的運用中具有獨特的優勢和較好的療效，治療期間不需停止哺乳，易于被患者接受。近年來中醫藥防治本病的基礎、臨床研究呈逐漸增多趨勢，并取得了一定的研究成果。本文整理和回顧了近20年中醫藥治療孕產期抑郁的基礎與臨床研究文獻，中醫藥治療孕產期抑郁的基礎研究主要在信號通路、免疫學等方面;臨床研究多從中藥復方、針灸、針藥、中醫情志干預、中醫護理、中醫五行音樂等方面切入研究，此外在孕產期抑郁的證候分布、體質相關性等方面也做了相關研究，目前中醫藥治療孕產期抑郁在基礎和臨床研究方面已取得一定成果，但仍存在不足，需進一步完善。

1基礎研究

1.1信號通路相關研究

中醫藥治療孕產期抑郁癥采取辨證分型施治，多運用中藥復方進行干預，研究孕產期抑郁癥模型動物、模型動物子病的內在病理機制及中醫藥發揮抗抑郁作用的療效機制。

1.1.1心脾兩虛型氣血虧虛、瘀濁閉阻、腦神失司是產后抑郁的核心病機，治療上應以補虛祛瘀，頤腦醒神為治法。楊歆科［6］選用以補益心脾為主要功效的參芪解郁方進行干預，研究腦區選擇額葉、海馬、下丘腦，檢測斯潑累格•多雷(Sprague-Dawley，SD)模型大鼠的行為學指標腦組織病理形態、神經內分泌指標、單胺類神經遞質指標。研究表明，參芪解郁方通過調節神經內分泌系統的相關激素水平、雌激素受體的表達、單胺類神經遞質的含量，促進腦組織病理損傷的恢復，從而發揮抗抑郁作用。

1.1.2氣虛血虛血瘀型多虛多瘀、因虛致瘀是產后抑郁的基本病機，治療上應以補虛化瘀為治法。謝萍等［7］選用以益氣養血、寧心安神為主要功效的參歸仁合劑進行干預，從雌激素介導的細胞外信號調節激酶1/2蛋白(ExtracellularSingnal-RegulatedKinases1/2，ERK1/2)信號轉導通路切入，研究腦區選擇額葉、海馬、下丘腦，檢測SD模型大鼠的行為學指標、單胺類神經遞質含量、神經內分泌指標、ERK1/2信號通路關鍵節點指標。研究表明，參歸仁合劑通過提高模型大鼠血清雌二醇(estradiot，E2)水平、E2受體表達，誘導E2依賴性的腦源性神經營養因子(brain-derivedneurotrophicfactor，BDNF)表達上調，從而激活ERK1/2信號轉導通路，進而磷酸化核內轉錄因子-環磷腺苷效應元件結合蛋白，調節BDNF等基因的表達，從而發揮抗抑郁作用。

摘要：基礎醫學實驗教學是高等中醫藥教學的重要組成部分，在培養學生創新能力、實踐動手能力方面具有重要作用。本文從實驗內容、實驗教學過程、實驗教學考核方式等三個方面入手，提出了具體的實驗教學改革措施，并對如何加強實驗教學進行了探討。

關鍵詞：中醫藥院校；實驗教學；教學改革

基礎醫學實驗教學是高等中醫藥院校實驗教學體系的重要組成部分，也是培養學生實驗操作、創新能力及綜合素質的重要的實踐環節。隨著基礎醫學相關學科的發展，目前多數中醫藥院校已建成了以顯微形態、機能、解剖、生物化學等實驗內容為主的基礎醫學實驗教學體系，使中醫藥學生的醫學理論基礎得到了全面加強。結合中醫藥院校的特點及筆者多年來的基礎醫學實驗教學經驗，從實驗內容、實驗操作、實驗考核及實驗教學管理與發展趨勢等幾個方面做了改革嘗試，并取得了良好的效果。

1改革實驗內容，完善教學體系

實驗不僅能培養學生的實踐操作能力，滿足其求知欲，還能使學生通過觀察分析一些實驗現象，掌握其自然規律，加深對課堂所學知識的理解。我國“本科教學評估體系指標”中明確指出，實驗教學中要有基本驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，實行分層次的遞進式教學［1］。為此，我們提出了“三手抓，三手都要硬”的實驗教學發展理念，把基本驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗全部列入教學改革范圍，以培養學生的綜合能力。

1．1基本驗證性實驗

基本驗證性實驗多為一些經典實驗項目，旨在培養中醫藥專業學生的基本實驗操作技能，為后續實驗課程打下基礎。此類實驗項目多為一些經典實驗項目，如常用實驗動物的基本使用方法；實驗動物手術方法；常用儀器設備的使用方法等，這些實驗項目在實驗教學改革中應當有選擇地予以保留。

一、建立良好的師生關系和課堂氣氛

如果不能通過主觀努力去消除，教書育人的效果就會大打折扣。現在的學生知識面廣，社會閱歷寬，有主見，有民主意識，教師很難也不能再按照學校和自己的教育方法或尺度去“雕刻”學生，更重要的是去引導學生，給學生自由的課堂空間。實踐證明，師生關系越融洽，教學效果越好。首先，教師應去除自以為是、剛愎自用的不良心態，不要以發號施令者自居，應以正直開朗的形象出現在學生面前。如果像“私塾先生”整天板著面孔，學生犯錯誤靠“戒尺”去懲罰，哪有學生愿意靠近教師？更別說積極有效地傳業授道；其次，不要把學生的一些特點當成教學阻礙，用挑剔的眼光去看待學生，時間長了，就會覺得學生全身都是毛病。既影響教學心情，又讓學生越來越抵觸教師，成為一種惡性循環。因此，教師應用欣賞的眼光看學生，鼓勵他們積極地融入教學課堂，給他們創造一個交流、提問、互動的平臺，讓學生明確自己才是課堂的主人；最后，教師個人的魅力也不可忽視。學生都希望自己的教師素質過硬，做到講知識時博學貫通，講體育時身手矯健，講娛樂時吹拉彈唱，樣樣俱全……雖然達到目標艱難，但只要努力，教師的綜合素質也會不斷提高，贏得學生的欽佩，正所謂“親其師，信其道”，學生自然會喜歡自己所教的課程。同時，在課堂教學上，教師應多運用幽默風趣的語言，在愉悅的教學環境中，激發學生的學習興趣，增強學習的主動性。

二、改變教學模式，提高學生的課堂參與性

常常會有一些教師在傳統教學方法上徘徊，他們責任心強，教學態度認真，一節課從頭講到尾，生怕學生遺漏知識點，整節課下來，自己和學生都會疲憊不堪，可效果卻很一般。這樣的方法不適合非醫藥專業學生的教學需要，他們學習《中醫藥基礎》課程的目的以激發學習興趣為主，了解勝于掌握，興趣大于成績。那么，如何讓非醫藥專業學生在短時間內花費更少的精力，達到最大的教學效果呢？筆者認為，應從以下方面進行優化：

1.去繁存簡，突出重點

課程的知識點繁多，再加上非醫藥專業學生的學習重點是自己的專業，很難抽出大部分精力來學習醫藥知識。因此，在有限的學時內，如果不對課本內容做出合理的取舍，不做到“簡而精”，就無法達到教學目的，甚至讓學生失去學習醫藥知識的興趣。例如，在“中藥基礎知識”的教學中，各種主治的藥物加在一起有幾百種，如果每種中藥都給學生講解很不現實，學生也很難吸收消化。我們要考慮學生喜歡聽什么，多站在他們的立場上去講。學生在學校難免出現感冒、發燒等一些常見病，可以把教學重點放在與學生生活息息相關的中藥上，如解表藥、清熱藥、化痰止咳平喘藥等，學生感興趣就會認真聽，再舉一反三，和其他主治藥物相關聯，加深印象。又如，非醫藥專業學生接觸臨床的機會很少，有關“中醫學基礎知識”的診法就可以舍棄不講或少講。這樣一來，重點突出，學生才能記得住，聽得懂，用得上，才會提升學習的興趣。

2.提倡自主學習，多種教學方法并存

1當前中醫藥院校高等數學教學模式之檢討

1．1課程設置同類化

目前，國內中醫藥院校開設的數學課程主要為《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》等課程，盡管也有《醫藥高等數學》等醫學數學教材，但在內容、體例上與其他理、工、農等專業門類并無太大區別，特別是缺乏中醫藥方面的實例，不僅難以體現中醫藥院校的特色，也導致學校無法根據專業特點、培養方向及中醫藥發展需要進行因材施教，奠定學生的數學基礎，不僅浪費了教學資源，也難以達到應有的教學效果。

1．2教學重點不突出

對于醫學專業而言，學習數學知識最主要的作用還是推動實踐的應用。當前，中醫藥院校數學教學的重點主要還是停留在基本數學基礎知識的掌握運用上，至于在結合中醫藥專業特點、探索如何推進中醫藥研發、生產、應用等方面還做得很不夠。而事實上，中醫藥院校人才培養最主要的還是要體現在中醫臨床及中醫藥的研發、生產、應用等方面，這些方面才是重點，也應成為數學教學的重點方向。

1．3數學方法、數學模型等的運用欠廣泛

與西醫相比，中醫藥依靠長期的臨床實踐實現傳承和發展，形成了獨特的理論體系，成為中華民族和世界醫藥學寶庫的重要組成部分。但客觀而言，由于中醫藥理論的抽象性，難以適應現代科學思維，制約了人們對中醫藥的認識，也嚴重影響了中醫藥的發展步伐。為了應對這種局面，實現中醫藥的振興，人們提出了中醫藥現代化的目標，其重要途徑就是運用數學方法，用數學語言或模型對中醫藥進行描述，使得中醫藥的研究、應用能夠數學化、定量化，從而能夠用現代科學來研究、評價中醫藥的理論、觀點、用藥及療效，由此可見數學方法、數學模型在中醫藥數學教學中的重要性。但從實際情況來看，目前中醫藥院校的數學課程講授仍然主要停留在理論教學層面，對上述數學方法、數學模型等的運用還遠遠不夠。當然，這其中既有傳統教學理念、思維的影響，也與當前高校數學教師實驗教學思維、能力、方法手段等跟不上有密切聯系，特別是許多高校數學教師對數學建模教育的掌握及運用能力還難以滿足教學要求，從而制約了實驗教學手段的廣泛運用。

摘要：中醫藥學是中國醫學體系中的重要組成部分，是我國優秀傳統文化的重要載體。中醫藥文化與知識的傳承與早期教育密不可分，重視中醫藥的兒童啟蒙教育可以繼承與發揚我國優秀的傳統中醫藥文化。在早期培養學生的學習興趣，早日培養中醫藥學術思維，可以減輕進其入大學后繁重的學習負擔，強健身體的同時，可為將來培養優秀的中醫藥工作者奠定基礎。

關鍵詞：中醫藥文化；啟蒙教育；傳統文化

中醫藥是我國傳統知識文化的重要組成部分之一，而中醫藥教育，又是中醫藥事業發展的基礎，我國傳統的中醫藥事業能否蓬勃發展與集成，很大程度上取決于教育領域對人才的培養。近期召開的報告會中也有提到，民族復興與中醫藥復興之間密不可分，要傳承中醫藥事業，發揮中醫藥在建成小康社會、建設健康中國的作用，就要抓緊加強中醫藥人才隊伍建設，培養一批具有國際視野的醫學青年人才，引領中國站在全球醫療行業的制高點。而目前我國涉及到初等中醫藥教育的領域，還有待完善與提升，尤其是關于中醫藥的早教階段，故本文就早期兒童中醫藥啟蒙教育作一探討，闡述其開展的重要性，以期引發大眾思考及學術共鳴。

1關于中醫啟蒙教育的討論

1.1現有中醫啟蒙教育的背景

我國開展高等中醫教育已有50余年的歷史，已逐漸形成了多形式、多層次、多專業的教育體系。作為培養中醫人才主要場所的中醫藥院校，在數量和規模上也都有了長足的進步[1]。但我國大部分關于現有中醫藥學的知識傳授，多數分布于在大學及其以上的教育領地，在中小學時期，則少有涉及。鄧小平同志曾說“教育要從娃娃抓起”，想要培養出色的中醫人才，應從兒童時期開始。兒童是中醫啟蒙的最佳時期，中醫學習，自古以來就有著幼承庭訓，年少跟師學習的傳統，歷代名醫多數在兒童和少年時期就有很好的傳統文化根底和中醫基礎。反思新中國成立以來的中醫高等教育，雖然接受現代醫學的思想較多，但比較公認的還是老一輩的中醫傳統理論基礎更為深厚。并且隨著現在各種文化的飛速融合，國民文化素養自身有所欠缺，對于中醫文化的盲目與不解逐步擴大，加之民眾對于中醫的認識度也不是很理想[2]，普及青少年的中醫文化就顯得尤為重要。社會上很多人缺乏對中醫有一個全面的認識，懷疑甚至否定中醫的療效，原因之一就是他們對中醫藥的內涵了解的不夠。

1.2中醫早期啟蒙教育的必要性