體育科學(xué)導(dǎo)論全文(5篇)

摘要：從教育角度審視師生關(guān)系。從體育教學(xué)中兩個(gè)有生命個(gè)體———學(xué)生與體育教師的角度，指出生命化的體育教學(xué)價(jià)值定位上，應(yīng)“以人文本”，尊重生命、關(guān)注生命、提升生命質(zhì)量，以生命的發(fā)展和完善為終極追求，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)生命的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；生命

1、生命化體育教學(xué)的詮釋

體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)隨著體育科學(xué)的建立而出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，也是一個(gè)有多種因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。在中國(guó)最早的《體育教學(xué)論》著作中（王伯英等著），對(duì)體育教學(xué)的定義：它以學(xué)校體育教學(xué)這一特定的教育活動(dòng)為研究對(duì)象，其目的在于揭示學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明體育教學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，揭示體育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于體育教學(xué)的權(quán)威定義：第一種:所謂體育教學(xué)，乃是指學(xué)校教育中學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下得以積極主動(dòng)地通過(guò)掌握技術(shù)技能、增進(jìn)身心健康、提高身體活動(dòng)能力及自然或社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、養(yǎng)成良好思想品德和促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的教育過(guò)程。第二種:體育教學(xué)是一種以體育教材為中介使學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下掌握體育知識(shí)及技術(shù)技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣以促進(jìn)其身體、心理、社會(huì)等適應(yīng)能力且使之得以健康發(fā)展的教育活動(dòng)。有學(xué)者從生命的角度，將教學(xué)分為三種類型，第一種，繞過(guò)人的生命直接企及知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)；第二種，利用人的生命為有效掌握和發(fā)展知識(shí)技能服務(wù)的教學(xué)；第三種，以知識(shí)技能為基礎(chǔ)，以人的生命自主發(fā)展為根本目的的教學(xué)。本研究認(rèn)為體育教學(xué)生命化應(yīng)該是以尊重生命、關(guān)注生命、提升生命質(zhì)量為目的，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)生命的價(jià)值取向。本文生命質(zhì)量是指自然生命的質(zhì)量(基本身體形態(tài)、生長(zhǎng)發(fā)育與體質(zhì)狀況等)、精神生命質(zhì)量(態(tài)度、情緒、意志品質(zhì)與價(jià)值觀等)和社會(huì)生命質(zhì)量(自我實(shí)現(xiàn)程度、社會(huì)適。

2、體育教學(xué)生命的特殊性

體育教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)而言，生命化特點(diǎn)更為凸顯。體育教學(xué)不僅將目標(biāo)定位于學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力的培養(yǎng)，主要在于學(xué)生精神層面的生命，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素，如頑強(qiáng)意志力、探究意識(shí)、協(xié)作能力等，即學(xué)生社會(huì)生命的提升。在體育教學(xué)中，自然生命與社會(huì)生命能夠協(xié)調(diào)發(fā)展和完善。體育教學(xué)的鮮明特點(diǎn)即實(shí)踐性，體育教學(xué)的主要形式就是身體運(yùn)動(dòng)，體育教學(xué)的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰提出“生命在于運(yùn)動(dòng)。”“動(dòng)”是體育教學(xué)區(qū)別于其它教學(xué)的主要特點(diǎn)，生命的價(jià)值、意義和智慧都在“動(dòng)”中得以體現(xiàn)。

第一：體育教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。

摘要：本文對(duì)職教園體育生態(tài)的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，認(rèn)為職教園體育生態(tài)是以人的體育行為為主導(dǎo)，以社會(huì)環(huán)境為依托，以自然條件為補(bǔ)充，以資金注入為命脈，以職業(yè)教育體制為經(jīng)絡(luò)，以輔助培養(yǎng)健康的職業(yè)人才為目的人工生態(tài)形式。職教園體育生態(tài)的建構(gòu)有利于職教園教育資源的優(yōu)化，有利于職教園體育生態(tài)資源內(nèi)容的拓展。

關(guān)鍵詞：職教園；體育生態(tài)；內(nèi)涵；特征

“推動(dòng)職業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育進(jìn)步與生產(chǎn)方式變革相適”是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)規(guī)劃的重要內(nèi)容，以規(guī)模化職業(yè)教育模式出現(xiàn)的職教園立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展。各地職教園的建設(shè)不僅為區(qū)域體育資源的合理開(kāi)發(fā)和利用創(chuàng)造了展示的空間，也為各具特色的體育生態(tài)資源提供了良好的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)。因此，通過(guò)對(duì)職教園體育生態(tài)的內(nèi)涵、特征及其建構(gòu)意義進(jìn)行探索，將對(duì)職教園區(qū)的體育生態(tài)資源在利用、優(yōu)化、拓展方面有重要的啟迪價(jià)值。

1職教園體育生態(tài)的內(nèi)涵

就職教園的本身屬性而言，它猶如一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)，既賦予了地方職業(yè)教育強(qiáng)大的生命活力，又推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，在這個(gè)系統(tǒng)里面，體育作為一個(gè)重要的分支，以體育教師、體育服務(wù)者、體育管理者三大功能團(tuán)為紐帶，圍繞職教園學(xué)生、產(chǎn)業(yè)園區(qū)職工以及周邊社區(qū)體育愛(ài)好者，提供體育服務(wù)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，可謂自成一體。職教園體育生態(tài)由職教園體育賴以生存和發(fā)展的所有利益相關(guān)者群體以及外部環(huán)境共同組成，涵蓋核心生態(tài)、擴(kuò)展生態(tài)、完整生態(tài)3個(gè)層次的內(nèi)容。核心生態(tài)指的是教師、學(xué)生、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)中心等軟性條件以及場(chǎng)地設(shè)施等硬性指標(biāo)，為職教園體育發(fā)展提供人文支撐和物質(zhì)保障；擴(kuò)展生態(tài)包括同項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)、不同項(xiàng)目的擠壓或共同發(fā)展，以及職教園其他教育資源的開(kāi)發(fā)與整合等；完整生態(tài)還涉及到職教園體育生存與發(fā)展的諸多宏觀要素，如當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境、文化科技狀況、政府對(duì)職教園發(fā)展的扶持政策等。從結(jié)構(gòu)上看，職教園體育生態(tài)通常呈現(xiàn)出“三層一心”的外觀形態(tài)，以體育教育為中心，結(jié)合自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)則環(huán)境等因子，通過(guò)體育與經(jīng)濟(jì)、科技、人口等社會(huì)因子的共生，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)的共生，實(shí)現(xiàn)體育生態(tài)圈內(nèi)物質(zhì)的循環(huán)、能量的流動(dòng)以及信息的傳遞交流，滿足了職教園區(qū)內(nèi)外人們的精神、社會(huì)、生物等多種需求，見(jiàn)圖1。從功能上分析，職業(yè)教育依托區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，以及職教園區(qū)根植于一定區(qū)域發(fā)展的成長(zhǎng)屬性，職教園體育往往以職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和公共社區(qū)中區(qū)域體育環(huán)境為依托，承擔(dān)起職教園內(nèi)人才培養(yǎng)和素質(zhì)提升的責(zé)任、溝通互動(dòng)和居住休閑的任務(wù)，以及區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)保障的使命，逐漸使得職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、公共社區(qū)圍繞體育形成了“一景三區(qū)”的格局.結(jié)合職業(yè)園體育生態(tài)的結(jié)構(gòu)與功能，我們可以把它視為一個(gè)具有自我調(diào)節(jié)功能的人工復(fù)合體，“在既定的時(shí)空內(nèi)，與職業(yè)教育相關(guān)的人們或者是受到職業(yè)教育園區(qū)體育輻射的人們?cè)谄潴w育環(huán)境之中借助能量、物質(zhì)、價(jià)值等要素的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息傳遞，并相互聯(lián)系、相互制約，組成一個(gè)整體”。廣義上，職教園體育生態(tài)是政治經(jīng)濟(jì)、文化教育在人與自然交互的系統(tǒng)中以體育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體形態(tài)，以體育教師、學(xué)生、園區(qū)體育鍛煉者及體育管理服務(wù)部門(mén)為銜接紐帶，通過(guò)提高體育參與者健康與運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為支撐，圍繞職教園教育多出人才、多出成果這一中心而構(gòu)成的多維體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。狹義上，職教園體育生態(tài)是指高職、中職學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)直接或間接地與同伴互動(dòng)，以及在使用體育設(shè)施，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地(自然、人工)、器材，或者是接觸運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉的方法、比賽、規(guī)則、訓(xùn)練時(shí)形成的一種社會(huì)現(xiàn)象。本質(zhì)上，職教園體育生態(tài)是以人的體育行為為主導(dǎo)，以社會(huì)環(huán)境為依托，以自然條件為補(bǔ)充、以資金注入為命脈，以職業(yè)教育體制為經(jīng)絡(luò)，以輔助培養(yǎng)健康的職業(yè)人才為目的人工生態(tài)形式。

2職教園體育生態(tài)的建構(gòu)意義

2.1有利于職教園教育資源的優(yōu)化。地方政府是職教園建設(shè)的決策者，也是園區(qū)內(nèi)院校教育資源共享協(xié)調(diào)者。政府相關(guān)部門(mén)在引入體育生態(tài)資源建立機(jī)制時(shí)對(duì)體育生態(tài)資源進(jìn)行優(yōu)化管理，能夠極大地推動(dòng)職教園教育資源的利用。一方面，職教園建設(shè)依托快速發(fā)展的地方經(jīng)濟(jì)、豐富的地理人文資源以及良好的體育設(shè)施環(huán)境，能夠給職教園體育生態(tài)資源利用提供一個(gè)便捷的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生群體素質(zhì)的提升；另一方面，職教園通過(guò)各種途徑宣傳和樹(shù)立體育生態(tài)資源發(fā)展的新理念、新思想，提高了人們對(duì)體育生態(tài)資源的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)了職教園區(qū)學(xué)生去追求更高質(zhì)量的生活。因此，無(wú)論從哪一方面看待職教園體育生態(tài)的建構(gòu)，它都能夠推動(dòng)教育園體育資源的合理利用，發(fā)揮資源的群聚優(yōu)勢(shì)。2.2有利于職教園體育生態(tài)資源內(nèi)容的拓展。職教園是一個(gè)集科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化于一體與社會(huì)高度融合的體系，合理利用園區(qū)內(nèi)體育資源，符合當(dāng)今社會(huì)職業(yè)教育發(fā)展的需要，不但利于體育在園區(qū)有序發(fā)展的運(yùn)行中均衡發(fā)展，也利于推動(dòng)教育園和區(qū)域體育資源實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。一方面，職教園體育生態(tài)資源內(nèi)容的拓展符合當(dāng)代青年的興趣，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新理念、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏精神、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高職業(yè)對(duì)其身體素質(zhì)的特殊要求等方面都有著重要的意義；另一方面，職教園從整個(gè)全局出發(fā)，取別人之長(zhǎng)、避自己之短，倡導(dǎo)“人、體育、自然”和諧發(fā)展的科學(xué)體育生態(tài)理念，利于園區(qū)體育資源的整合利用，有利于園區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職教園區(qū)體育發(fā)展的新突破。

摘要：體育教學(xué)動(dòng)力是在體育教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得以運(yùn)行和發(fā)展的動(dòng)力。體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是體育教學(xué)動(dòng)力的主要載體；學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)也與教師共同構(gòu)成體育教學(xué)動(dòng)力載體。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)動(dòng)力；有效策略

體育教學(xué)動(dòng)力的力量源泉是出自體育教學(xué)過(guò)程中的參與對(duì)象和活動(dòng)主體，體育教學(xué)過(guò)程中教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力各自形成體育教學(xué)動(dòng)力的分動(dòng)力，兩者的合力構(gòu)成了體育教學(xué)動(dòng)力。教學(xué)要素理論所包含的教師、學(xué)生、課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評(píng)價(jià)等是體育教學(xué)動(dòng)力的內(nèi)部因素。而政策、資金、家庭、社會(huì)關(guān)系與環(huán)境等組成體育教學(xué)動(dòng)力的外部因素。體育教學(xué)過(guò)程中教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力相互影響、相互轉(zhuǎn)化，不斷推動(dòng)促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展。教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力不是簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，而是一種乘積關(guān)系，其中任何一方的動(dòng)力表現(xiàn)為零時(shí)就會(huì)直接導(dǎo)致體育教學(xué)動(dòng)力的消失。體育教學(xué)動(dòng)力的周而復(fù)始持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)必須依賴于教學(xué)過(guò)程中分動(dòng)力運(yùn)行的各種載體，載體間的配合運(yùn)轉(zhuǎn)促進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的生成與發(fā)展。矛盾是存在于事物中的固有現(xiàn)象，體育教學(xué)過(guò)程中的矛盾紛繁復(fù)雜，教師教的矛盾與學(xué)生學(xué)的矛盾是體育教學(xué)的主要矛盾，這種矛盾構(gòu)成體育教學(xué)動(dòng)力的主動(dòng)力；體育教學(xué)過(guò)程中的其他教學(xué)要素之間的關(guān)系構(gòu)成體育教學(xué)中的次要矛盾，由此所產(chǎn)生的動(dòng)力是體育教學(xué)動(dòng)力的次動(dòng)力。體育教學(xué)作為一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象，與各種社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生的矛盾也是體育教學(xué)的次要矛盾，這些矛盾運(yùn)行所產(chǎn)生的動(dòng)力構(gòu)成體育教學(xué)動(dòng)力的助動(dòng)力。可見(jiàn)，體育教學(xué)動(dòng)力是由教學(xué)中教學(xué)要素間相互運(yùn)行所產(chǎn)生的分動(dòng)力所構(gòu)成的合力。

一、明晰教與學(xué)的雙邊關(guān)系，確立教師與學(xué)生的主體身份

體育教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的學(xué)校教育活動(dòng)形式。體育教學(xué)動(dòng)力的生成與發(fā)展是由教師與學(xué)生雙邊作用力相互促進(jìn)而發(fā)揮效應(yīng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，須將教師與學(xué)生的主體身份予以明確，強(qiáng)化各自在教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的具體職責(zé)、任務(wù)和目標(biāo)，有效構(gòu)建起教師與學(xué)生之間的互通橋梁，做到教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)合一，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高。體育教師與學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的參與對(duì)象，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與完成都是兩者共同作用的結(jié)果，因此，在體育教學(xué)中要把主體屬性、主題知識(shí)、主體職責(zé)、主體任務(wù)、主體目標(biāo)、主體評(píng)價(jià)等分別對(duì)體育教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，使其明確在體育教學(xué)中的責(zé)權(quán)劃分，從而促進(jìn)體育教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力雙向作用，共同合力形成體育教學(xué)動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境，分解動(dòng)力形成與運(yùn)轉(zhuǎn)要素

體育教學(xué)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，受到來(lái)自內(nèi)部教學(xué)要素的影響，以及教學(xué)范圍之外的復(fù)雜多樣環(huán)境的影響。要形成并發(fā)揮體育教學(xué)動(dòng)力，就要分解體育教學(xué)動(dòng)力的形成要素與運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，充分優(yōu)化內(nèi)部動(dòng)力與外部環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)有序運(yùn)行。第一，要分解提煉體育教學(xué)內(nèi)部環(huán)境要素，將體育教學(xué)內(nèi)部環(huán)境產(chǎn)生的動(dòng)力進(jìn)行分解，這主要從教學(xué)要素的視角予以操作實(shí)施，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)多個(gè)方面構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)部分力要素體系。第二，要全面整體化調(diào)控和優(yōu)化體育教學(xué)的外部環(huán)境，從認(rèn)知觀念、知識(shí)基礎(chǔ)、行為方式與情感態(tài)度等個(gè)體行為，到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、政策、生態(tài)等宏觀環(huán)境進(jìn)行分解提煉，從而加速體育教學(xué)系統(tǒng)中不同內(nèi)外元素之間的有序運(yùn)轉(zhuǎn)和動(dòng)力之間的相互作用，進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的凝聚與整合。

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法以藍(lán)天文武學(xué)校、平型關(guān)文武學(xué)校、山西師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生為例進(jìn)行電話訪談與問(wèn)卷調(diào)查。將學(xué)生習(xí)練體育的動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)員的參賽目的、考學(xué)難易度、對(duì)本科所開(kāi)設(shè)課程的滿意度、實(shí)習(xí)與就業(yè)的親身體會(huì)、畢業(yè)后的就業(yè)方向等幾個(gè)方面作為問(wèn)卷的重點(diǎn)。研究認(rèn)為：（1）武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考學(xué)難，中學(xué)生報(bào)考此專業(yè)存在盲目心理；本科生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)面較窄的現(xiàn)象，所學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整；（2）以山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生為例，當(dāng)前對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)偏重教學(xué)方面，應(yīng)多元化的培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)武術(shù)館校與本科院校的交流，確保在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的科學(xué)性、連續(xù)性、實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)鍛煉動(dòng)機(jī)考學(xué)難度課程設(shè)置就業(yè)狀況

從當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生就業(yè)情況來(lái)看，當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力略顯羸弱，暴露出人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，改行現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的需求結(jié)構(gòu)失衡，在體育學(xué)所包括的其它4個(gè)專業(yè)相比并沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。將武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的契合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密接軌，與健康中國(guó)深度融合以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響等等，都是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。[2]社會(huì)學(xué)背景下對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的升學(xué)以及就業(yè)問(wèn)題的思考，從武術(shù)館校學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)員參賽目的、升學(xué)難度、本科課程設(shè)置、就業(yè)狀況5個(gè)維度出發(fā)，主要討論學(xué)生升學(xué)難、在校期間課程設(shè)置不科學(xué)、畢業(yè)后就業(yè)壓力大以及專業(yè)不對(duì)口等現(xiàn)象。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

平型關(guān)文武學(xué)校、藍(lán)天文武學(xué)校、山西師范大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學(xué)校的在校學(xué)生在習(xí)武的動(dòng)機(jī)、考學(xué)目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對(duì)象。

1.2研究方法

摘要:在新時(shí)期的背景下，僅僅教授體育教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高才能更好地適應(yīng)未來(lái)的體育教育工作，才能迎接新的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)實(shí)狀況并非樂(lè)觀，以廣西民族師范學(xué)院為例，許多院系仍重理論輕實(shí)踐，應(yīng)用型人才的實(shí)踐技能不足，不能很好地滿足社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，所以改變教學(xué)模式是非常重要的。本文主要研究實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生能夠真正地從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)技能，施展自己的特長(zhǎng)，創(chuàng)新已有的知識(shí)技能，從而更好地適應(yīng)新時(shí)期這個(gè)大的背景。

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè);應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué)模式

1前言

新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有了更高的要求。教育部2003年印發(fā)的《課程方案》明確了體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即不僅能夠完成體育教育、管理工作，而且能進(jìn)行體育科學(xué)研究和體育教育創(chuàng)新。2004年又把體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量滿足向質(zhì)量滿足轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)教育市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。但是，就目前狀況，以廣西民族師范學(xué)院為例，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)院系體育教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量遠(yuǎn)不如以前，學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)技能均有不同程度的下滑，在工作中，他們將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力不足，從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生不自信，這嚴(yán)重影響了我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展，所以我們必須改變體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，改變重理論輕實(shí)踐的觀念，在教育教學(xué)中更多地采用實(shí)踐教育模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。本文將研究實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置這兩大方面，力爭(zhēng)運(yùn)用更多的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和三個(gè)子目標(biāo)。運(yùn)用總目標(biāo)確定大的發(fā)展方向，運(yùn)用小目標(biāo)來(lái)腳踏實(shí)地完成大目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)是：主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、崗位等方面的能力，使學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的努力，能夠掌握體育教育專業(yè)教學(xué)的能力及其相關(guān)工作的能力，并且能夠很好地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中。為了腳踏實(shí)地地完成總目標(biāo)，子目標(biāo)也是很有必要的，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)子目標(biāo):第一，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能的目標(biāo)，它設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握理論教學(xué)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，從而能夠更好地勝任學(xué)校體育教學(xué)的工作。第二，方向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)。這是一項(xiàng)拓展技能的目標(biāo)，這樣的實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生掌握相關(guān)工作的能力，并且了解各個(gè)方向的技能知識(shí)。第三，綜合技能教學(xué)目標(biāo)。這項(xiàng)目標(biāo)要求學(xué)生具有綜合能力，在原有的相關(guān)工作能力的基礎(chǔ)上，掌握體育管理能力，體育組織策劃能力和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力，并且還需擁有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3實(shí)踐教學(xué)設(shè)置