生物技術知識全文(5篇)

摘要：運用多媒體設備輔助教學是初中生物的重要教學手段之一。針對生物技術教學，教師可以根據教學內容巧妙設計教學課件，并通過演示引入生物知識。同時，教師也可結合生物技術在現實生活中的應用開展教學，實現生物課程資源與生活的有機整合，為學生提供良好的教學環境，最終實現教學質量的提高。

關鍵詞：多媒體；初中生物；生物技術；現實生活

多媒體教學在實際的教學中，能夠充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，運用多媒體進行教學已經成為一種趨勢，將知識直觀地呈現在學生面前，比閱讀枯燥乏味的文字更有新引力。初中生學習生物技術在現實生活中的應用，不僅僅是了解生物技術的本質，主要是學習運用了生物學的哪種原理，從而加深對初中生物的認識。

一、根據教學內容巧設教學材料

多媒體課件的制作自由度極高，因此教師可根據教學內容的多變，靈活制作各式各樣的演示文稿，為學生帶來清晰直觀的教學體驗。合理的教學材料能夠調動學生學習的主觀能動性，激發學生學習興趣，將與教學內容相符的圖片和視頻插入其中，從多方面展現初中生物技術知識。在設計教學材料時，教師可適當利用互聯網資源，從中獲取音頻和視頻資料，結合教學內容，對教學材料進行適當的調整，使初中生在教學過程中能夠全面學習生物技術方面的知識，提高知識的應用能力。例如，嫁接是農業中使用最廣泛的生物技術。教師可以讓學生看一些嫁接過程的視頻，或者植物嫁接處的圖片幫助學生理解嫁接的含義；嫁接在農業中的應用還主要體現在果樹上，通過對優良樹種的嫁接大大縮短培育時間，使果子盡快成熟，促進果樹的生長。這方面的教學可通過動畫來實現，簡短的動畫能將果樹嫁接后的快速生長過程演示給學生，嫁接技術的應用為農業的發展打開了新的紀元。嫁接除了農業中應用廣泛，在我們的日常生活中也經常見到。教師可通過演示文稿為學生舉例說明，比如盆景，進一步提高學生對嫁接技術應用的認識。

二、通過多媒體演示實驗引出知識

生物技術的研究是通過大量的實驗證明得出的結果，通過多媒體演示實驗進行教學能使學生了解到生物技術的原理，幫助學生形成生物學概念，獲得學習生物知識的一些方法和技能。在學生觀看演示實驗時，教師可引導學生進行學習、觀察和記錄，提升學生的科學素養。在演示實驗教學前，教師可先讓學生看一些關于實驗中所應用的生物技術的相關材料，從而對實驗內容有一定的了解，通過多媒體教學引導學生按照科學探究的方法，學習生物技術在生活中的應用，提升他們對生物技術的認識。以益生菌的發酵演示實驗為例，益生菌的發酵在釀酒文化中應用廣泛，教師可結合課內和課外教學，在演示文稿的準備階段，將課本中的發酵知識插入到演示實驗之前進行教學，隨后將用顯微鏡觀察到的霉菌和酵母菌的結構圖用多媒體展示給學生，通過霉菌的結構引導學生分析霉菌生存所需要的條件，然后將實驗演示視頻播放給學生，學習釀酒的原理和過程，進而了解生物技術在現實生活中的應用。演示實驗結束后，教師還可以進行知識拓展，比如在視頻后加一個提問氣泡：生活中還有哪些是建立在發酵的生物技術基礎之上的？讓學生聯系生活發揮想象，生活中蒸饅頭用的酵母粉、平時喝的酸奶都是生物技術的應用。

醫學檢驗在臨床中已成為與內、外科并重的重點學科，傳統醫學檢驗技術逐漸與高精尖的生物科技領域接軌。在這一過程中，體外診斷(invitrodiagnosis，IVD)行業迅速興起，成為醫學檢驗行業的朝陽產業。IVD行業是醫學檢驗的重要手段，而醫學檢驗是IVD行業的潛在市場。IVD在全球醫療市場中的發展趨勢迅猛，在臨床診療及生物醫學研究中發揮著越來越重要的作用，如何培養適應IVD產業需求的醫學檢驗人才成為醫學檢驗專業建設中的新課題。本研究結合目前國內IVD產業的需求，基于校企聯合的人才培養模式，構建了醫學檢驗技術專業的混合式教學模式，實施了一系列的改革探索。

1醫學檢驗專業教學的轉變

傳統醫學檢驗教學以理論講授為主，實踐教學大多是理論的簡單演示及驗證，很多實驗內容與臨床診療及企業生產實際脫節，這種培養方式不利于實踐技能和應用能力培養，學生主動學習能力、創新能力缺失。2012年，教育部提倡醫學檢驗專業“脫醫入理”，五年制醫學學位變更為四年制理學學位，將醫學檢驗專業變更為醫學檢驗技術專業，這實際上是強調醫學檢驗的“技術”及“實踐”特點，進一步強調醫學檢驗人才“應用”及“綜合”能力，傳統人才培養和教學模式很難達到這樣的要求。

2IVD企業對檢驗人才新需求

隨著人類保健意識逐步提升，全球IVD行業發展迅猛。與發達國家相比，我國IVD行業的市場規模較小，但增幅較快，遠超全球平均水平。近年來，我國IVD市場規模已達到20%的增速，具有廣闊的市場前景。與此同時，IVD產業發展不均衡，臨床檢驗、生物化學檢驗及免疫學檢驗等相關領域發展較快，但微生物診斷及分子診斷領域等尚有待提升，這要求學生不僅要具有醫學檢驗教育背景，更要求生物技術知識技能的培養，要求醫學檢驗人才培養更多融合生物技術教育元素，原有的醫學檢驗人才培養模式已經不能滿足IVD產業新需求。

3基于校企合作的教學模式

產教融合即“產業”與“教育”的融合，這需要企業與學校的相互合作，即校企合作。校企合作是學校和企業在教學、科研、人才培養等方面相互合作、相互支持，結合雙方優勢發揮自身功能，自主形成的深度合作模式，有利于提升人才培養質量。目前，校企合作在高職院校中廣泛開展，而在本科高校中發展相對滯后，對于本科院校應用型人才培養需求，校企聯合是一種有效的、必需地手段。推行校企合作，有利于形成校企互惠共贏的教育模式，推動本科高校應用型、實踐型人才的培養，同時促進學生就業和行業發展，培養適合應用型綜合人才。

【摘要】培養動物生物技術人才，就必須圍繞以現代畜牧獸醫科學研究和行業發展的需求，結合本校的學科特點和優勢，構建形成“生物技術+畜牧獸醫專業”的特色的多元化人才分類培養模式。通過創建“生物技術+畜牧獸醫學科”課程體系和實踐體系，改革教學方法，培養動物生物技術特色鮮明的人才。

【關鍵詞】動物生物技術；人才培養；實踐

作為多學科交叉的一門綜合性學科，現代生物技術包含了生物科技的理論研究與生物科技的實際應用兩大方面。因此，現代生物技術的教學工作必須兼顧理論與實際，動物生物技術人才的培養應當從理論性、應用性以及實踐性三個方面入手。隨著現代生物技術的發展，農業動物的疫苗接種、疾病診療、疾病預防、病菌檢測、動物品質改良與雜交、動物育種以及改善動物生產性能等各個方面不再局限于傳統的分子水平，而是以現代生物技術為依托向分子層面發展。更加先進的生物技術使得農業動物體內的病菌檢測準確性更高，疾病的防治與診療更加快捷有效，生產性能更好并且擁有更為優良的繁育速度與產品質量。因此，在現代生物技術日益發展的今天，如何使動物生物技術人才能夠與時俱進，以技術需求為導向，與當下生產需要為依托進行學習與研究已經成為了動物生物技術人才培養的重中之重。

一、動物生物技術人才的理解

具備現代生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在畜牧獸醫業務部門、動物生產單位、科研機構、高等學校及其它企事業單位從事基礎與應用研究、獸醫醫療保健與檢疫、教學、新產品研發及行政管理的具有創新精神、實踐能力和跨文化素質的應用型高級專門人才統稱為生物技術人才。

二、動物生物技術專業人才培養存在的主要問題

隨著動物產業的快速發展，社會對于現代生物技術的需求越來越高，對于現代生物技術的人才要求也有所改變，因此動物生物技術專業人才培養模式與人才需求的矛盾逐漸顯露出來，主要體現在以下三個方面：

1醫學院校生物技術專業開設臨床醫學課程的必要性

在醫學院校生物技術專業開設臨床醫學課程，有著迫切需要和實際意義。我校生物技術專業自招生之初就開設了臨床醫學課程。生物技術專業有了臨床醫學的指引，人才培養基礎更加扎實，方向更加明確。同時，具有一定臨床醫學知識的生物醫學人才，能夠更好地將自身優勢輻射到傳統醫學專業上，為臨床醫學的發展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫學生物技術已經在臨床醫學的發展中發揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導向藥物、人工血液代用品等已廣泛應用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術的發展，相關疾病的基因定位、組織工程、干細胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫學院校生物技術專業開設臨床醫學課程既是生物技術學科發展的需要，也是臨床醫學發展的需要。

2醫學院校生物技術專業臨床醫學教學現狀和問題

2.1課程體系和教學內容完全照搬臨床醫學專業本科教育

課程體系和教學內容是培養目標的直接反映，是培養人才素質、提高教學質量的核心環節。生物技術專業臨床醫學課程體系和教學內容，應該緊貼生物技術專業實際需求，有針對性地進行設置。然而，目前大部分醫學院校生物技術專業臨床醫學課程體系和教學內容完全照搬臨床醫學專業本科教育，將內科、外科、?？平虒W內容按照病因、臨床表現、病理、診斷、治療、預防等毫無取舍地灌輸給學生，呈現教師教學無特色、無重點、無思路，學生學習無方向、無興趣的狀態。這與學科設置初衷和社會人才需求脫節，不能培養學生的自主學習能力及創新能力，沒有達到預期效果。

2.2課程目標不明確，考核要求不嚴格

目前大多數醫學院校對生物技術專業臨床醫學教學不夠重視，沒有真正意識到臨床醫學對該專業學生今后發展的重要意義。醫學院校生物技術專業臨床醫學課程目標應該是：使學生具有一定臨床思維，了解臨床醫學前沿和需要，并能在醫學發展和臨床需求中找到生物技術的落腳點、發力點，運用所掌握的生物技術理論知識和技能，從事相關領域的科學研究、技術開發，最終為醫學問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫學院校對于生物技術專業臨床醫學課程目標認識比較模糊，在教學過程中需要學生掌握哪些內容、掌握到什么程度沒有一個明確的標準。考核過程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫學課程開設存在“雞肋化”的危險。

1我國農業發展的時代特點對大學生村干部的農業技術知識要求

1•1高產高效益農業技術知識要求

由于農產品使用價值的不可替代性,以及我國總體上農產品市場供給小于需求的客觀事實,致使我國很多地方的農業生產是以追求最高生物產量為主要目標的。這種生產雖然獲得了高產,但忽視了邊際收益等于邊際成本之后再繼續增加投入的經濟學上的得不償失性,違背了土地邊際報酬的遞減規律,增產而不增收。與追求最高生物產量為目標的農業生產不同,我國很多地方的農業生產是以追求最大經濟效益為目標的。這種生產嚴格按照邊際平衡原理來組織農業資源的投入,目標是以最少的資源投入獲得最大的經濟產出。當前并存的上述兩種農業生產類型,要求大學生村干部在指導農業生產或自主創業的時候,既應該具有根據生物學原理獲得最高生物學產量的農業技術知識,又應該具有根據經濟學原理獲得最大經濟效益農業產量的農業技術知識。

1•2專業化、標準化、商品化農業技術知識要求

為了實現農業生產經營的規模效益,也為了進行標準化、專業化、商品化的現代農業生產,同時也為了通過土地流轉以方便一些農民外出務工等原因,我國農村的不少地方已經出現了在不發生土地流轉情況下的戶戶聯合、村村聯合的大規模農業生產的情形,出現了很多家庭遵照國家農村土地流轉的有關政策把土地流轉給農業大戶或農業企業的情形。這就為進行規模化農業生產經營創造了有利條件,極大地促進了我國農業生產的集約化、專業化、標準化和商品化。這種農業生產的集約化、專業化、標準化和商品化,已經收到了非常好的經濟、社會效益。這就要求大學生村干部要有指導大規模農業生產的集約化、專業化、標準化和商品化的農業技術知識。

1•3設施農業技術知識要求

隨著我國以城帶鄉、以工促農時代的到來,我國很多地方的設施農業迅速發展。在這些地方,或是投資建設高標準的畜牧飼養場所,或是建造塑料大棚,或是發展噴灌或滴灌設施等。這些設施條件,極大地提高了人們對農業生產條件的可控制水平,極大地提高了農業生產的現代化水平,同時也極大地提高了農業生物產量的產出和農業資源投入的經濟效益。大學生村干部在指導農業生產的時候,有時面對的是設施農業條件的現代農業生產,這就要求大學生村干部應該具備指導設施農業生產的技術知識。