人才素質(zhì)文化全文(5篇)

一、項(xiàng)目意義

實(shí)施《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》這一項(xiàng)目的研究，主要有以下三個(gè)方面的價(jià)值。

1.為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化教育提供切實(shí)可行的途徑與方法：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，為融入高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海，如何選取其中對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)最具典型意義的項(xiàng)目和內(nèi)容，是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育前提條件；本項(xiàng)目研究成果，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選擇原則、方法及內(nèi)容方面具有重要的借鑒意義。其次，為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考。在高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是多途徑、多維度和多層次的。多途徑主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的途徑包括課內(nèi)與課外，而課內(nèi)又包括專列的傳統(tǒng)文化類課程和其它課程中傳統(tǒng)文化的滲透；課外又包括大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各種素質(zhì)拓展活動(dòng)等；多維度主要體現(xiàn)于傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施包括理論闡述、技能操作、實(shí)踐訓(xùn)練等多種方法；多層次主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的認(rèn)知程度要求，包括熟練掌握、基本了解、感知體驗(yàn)等。

2.為高職其他專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒：2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）的通知，明確要求各級(jí)各類學(xué)校要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，針對(duì)大學(xué)階段，《綱要》提出要“以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感”，并“鼓勵(lì)民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與職業(yè)教育教學(xué)?！笨梢?，在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)中融入傳統(tǒng)文化教育已是勢(shì)在必行，本項(xiàng)目針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合進(jìn)行研究，研究成果也將為其他專業(yè)在人才培養(yǎng)中融入中華傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒。

3.為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承提

[摘要]黨的報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都離不開農(nóng)民這一主體要素。并且《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》更是強(qiáng)調(diào)了要把“堅(jiān)持農(nóng)民主體地位”作為指導(dǎo)鄉(xiāng)村振興規(guī)劃實(shí)施的原則之一。提高農(nóng)村居民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)能夠建設(shè)農(nóng)村的實(shí)際人才，成為加快推進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署的必要手段，戰(zhàn)略意義十分重大。分析了農(nóng)村人才培養(yǎng)和發(fā)展存在的問題、發(fā)展目標(biāo)和要求，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為農(nóng)村人才培養(yǎng)發(fā)展提出參考建議。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

農(nóng)業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的本質(zhì)，農(nóng)民是農(nóng)村發(fā)展和建設(shè)的主體。農(nóng)民在整個(gè)鄉(xiāng)村振興的過程中，不僅僅扮演著維護(hù)國(guó)家糧食安全的角色，還肩負(fù)著鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化等重要使命任務(wù)。因此，全面提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，是我國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展要解決的根本性問題。只有培養(yǎng)出一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的高素質(zhì)農(nóng)民，才能解決農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)生問題，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)成功向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，使農(nóng)民成為有前途的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)小農(nóng)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的無縫銜接，鄉(xiāng)村才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的振興。當(dāng)然，教育和人才培養(yǎng)雖然是一項(xiàng)見效慢、周期長(zhǎng)的大工程，卻是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，大力培育農(nóng)村人才，全面提高農(nóng)村農(nóng)民的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村居民“高質(zhì)化”，才能為2050年全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興夯實(shí)基礎(chǔ)。

1我國(guó)農(nóng)村人才發(fā)展存在的問題

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，只有切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教育力度、廣度和深度，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)村技術(shù)進(jìn)步與推廣，打造符合我國(guó)農(nóng)村需要的建設(shè)主體。目前，我國(guó)在農(nóng)村人才培養(yǎng)方面還存在以下問題。

1.1我國(guó)農(nóng)村人才發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足

我國(guó)農(nóng)村人口5.766億人，占總?cè)丝诒戎?1.5%。勞動(dòng)力數(shù)量非常豐富。但是，在5.766億農(nóng)村人口中，受教育程度不容樂觀。雖然文盲人口數(shù)量逐年降低，但是農(nóng)村高學(xué)歷人員比例依然很低，2013-2017年，大學(xué)及本科以上學(xué)歷人員只有0.2%，大專以上不到1.5%。根據(jù)2013—2017年中國(guó)農(nóng)村居民家庭戶主主要文化程度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，我國(guó)農(nóng)村受教育程度普遍較低。除此之外，根據(jù)中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)得知，我國(guó)農(nóng)村人口凈流出量達(dá)每年1284.9萬人。2018年，我國(guó)外出農(nóng)民工占全國(guó)農(nóng)民工的60%，即使有農(nóng)民返鄉(xiāng)也不一定從事農(nóng)業(yè)工作。農(nóng)民基礎(chǔ)文化水平不高加上大量農(nóng)村勞動(dòng)力外流，使得農(nóng)村人才培養(yǎng)和發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力不足。

關(guān)鍵詞：新商科；高職人才；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)體系；培養(yǎng)構(gòu)建

在當(dāng)前新商科高職院校的發(fā)展中，“培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”是亟需解決的問題。在此種問題的思考中，新商科高職院校需要對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，要在對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行加強(qiáng)傳授時(shí)，對(duì)其高素質(zhì)、高品德進(jìn)行強(qiáng)力發(fā)展。只有新商科高職教師同步推進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，才能可持續(xù)發(fā)展新商科高職人才，才能在社會(huì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其能力水平、道德品質(zhì)、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)揮。

1新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.1目標(biāo)適應(yīng)原則

新商科高職院校的相關(guān)教師在對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施時(shí)，需要遵循目標(biāo)適應(yīng)原則。具體來說，教師需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，要應(yīng)用適合該目標(biāo)的教學(xué)體系和教育模式，要以此來促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師需要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求進(jìn)行適應(yīng)，要對(duì)目標(biāo)適應(yīng)性原則進(jìn)行遵循。只有如此，新商科高職教師方能依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)體系，才能達(dá)到對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

1.2系統(tǒng)穩(wěn)定原則

教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素都遵循一定規(guī)律，以既定的機(jī)制為依據(jù)運(yùn)行，此種系統(tǒng)雖然封閉但是穩(wěn)定性足夠強(qiáng)。在人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式社會(huì)化的現(xiàn)在，提出了許多要求，不僅要求改革教育理念，明確教育目標(biāo)，還要求保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求給予學(xué)校和教師教育保障和相關(guān)條件，更是需要教師們?cè)趧?chuàng)新了教育教學(xué)方法和策略后，設(shè)置和完善相應(yīng)的教育管理體制機(jī)制等。既不可過于機(jī)動(dòng)，更不能隨心所欲地變化，要具有明顯的泛型性，并依此特性形成穩(wěn)定的系統(tǒng)，讓系統(tǒng)具有自己的程式和風(fēng)格。對(duì)此，新商科高職院校的相關(guān)教師需要在重視對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，依據(jù)系統(tǒng)穩(wěn)定原則來構(gòu)建和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)體系，利用此種原則來完善體系，強(qiáng)化對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

摘要：近年來，高校課程改革工作逐步展開，人才培養(yǎng)日益注重人文精神與文化素質(zhì)的培育，這就需要融入大量的人文精神元素，加大學(xué)生的德育與美育。在這種情況下，高校體育人才培養(yǎng)引入茶文化方法是必要的，利于提高體育專業(yè)教學(xué)水平。本文首先結(jié)合實(shí)際情況分析了當(dāng)前體育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，然后基于茶文化在體育人才培養(yǎng)中的積極作用提出了茶文化融入體育專業(yè)教學(xué)的有效途徑，加大對(duì)體育人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的工作力度。

關(guān)鍵詞：體育人才；茶文化；教學(xué)現(xiàn)狀；運(yùn)用途徑；積極作用

一直以來，我國(guó)高等教育都比較重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而茶文化是中華民族人文藝術(shù)的特有表達(dá)形式，有著豐富的思想哲學(xué)和精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生人文教育有著積極作用。體育教育是一種以強(qiáng)身健體、健康運(yùn)動(dòng)理念為核心的課程，不同于其他的文化類課程，易忽略學(xué)生文化教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，體育教育除了注重運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)方法等外，還要加大文化教育工作力度，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。

1目前體育專業(yè)教學(xué)中的主要問題

1.1忽略學(xué)生體育興趣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念下，體育教學(xué)除了注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身運(yùn)動(dòng)的體育觀念。然而，當(dāng)前體育教學(xué)忽略學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，很多學(xué)生只是機(jī)械化的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

摘要：應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的技能型人才，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制訂的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提之一，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證又是專業(yè)和高校得以發(fā)展的前提和動(dòng)力。因此，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制訂是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。本文通過解析浙江越秀外國(guó)語學(xué)院德語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案闡述地方民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方式與路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；民辦高校；人才培養(yǎng)方案；德語專業(yè)

一、浙江越秀外國(guó)語學(xué)院德語專業(yè)概況

截至2018年，全國(guó)開設(shè)德語專業(yè)的高校共129所，其中浙江省共7所，分別為浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江科技學(xué)院、寧波工程學(xué)院、浙江外國(guó)語學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院及浙江越秀外國(guó)語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“越秀”）。各校成立德語專業(yè)的時(shí)間如下：浙江大學(xué)（1969），浙江科技學(xué)院（2000），浙江越秀外國(guó)語學(xué)院（2004），寧波工程學(xué)院（2006），寧波大學(xué)（2007），同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院（2014）及浙江外國(guó)語學(xué)院（2015）。其中，浙江學(xué)院和越秀為民辦高校，其余5所為公辦高校。越秀德語專業(yè)現(xiàn)有4個(gè)年級(jí)11個(gè)班，共有學(xué)生300多名；現(xiàn)有在編教師17人，師資專業(yè)方向涵蓋德國(guó)文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法、經(jīng)濟(jì)德語、科技德語、跨文化交際等各個(gè)方向。

二、德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想及人才培養(yǎng)方案制訂工作的基本思路和原則，德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容包含十一個(gè)方面，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、主干學(xué)科、核心課程、學(xué)制和修業(yè)年限、畢業(yè)最低學(xué)分要求、授予學(xué)位、學(xué)時(shí)與學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)能力素質(zhì)矩陣圖及課程設(shè)置，其主要和核心內(nèi)容包括：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握德英雙語應(yīng)用能力，能在翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育、汽車、外事、旅游、跨境電子商務(wù)等領(lǐng)域從事相關(guān)工作，具有國(guó)際視野和中國(guó)情懷，高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。