護理基本知識全文(5篇)

1婦產科護理學基礎模塊構建

此模塊主要包括女性生殖系統的解剖。女性生殖系統解剖在解剖學中已經講過，本模塊在原來學習的基礎上，主要介紹各個器官的功能及臨床意義，為后面各模塊的學習提供一個邏輯思維的基礎。根據教學設計，此模塊的1+1模式是這樣構建的:借助內外生殖器的同比例教學模型及多媒體圖例和視頻，教師講解各個器官的功能及臨床意義，使學生在感官上對所學知識有一個基本的認識，邏輯思維上對知識點有一個整體的把握，這是第一個1，即基本知識模塊;教師為主導，發揮學生的主體作用，讓學生在模型上說出各個器官的功能及臨床意義，使學生在嘗試中掌握所學知識點，這是第二個1，即基本技能和知識應用能力。

2正常月經及月經失調護理模塊構建

月經是女性一生中非常重要的生理現象，月經失調的護理是一個重點也是一個難點。此模塊構建的合理性關系到學生后面知識點的把握。基本知識講解中以產生正常月經生理現象的機理作為主線，插入導致月經失調的因素，從而引入月經失調的臨床特點及護理問題，知識點的講解利用多媒體及PBL教學方法。護理專業大部分是女生的特點，學生結合自身情況，提高學生學習的積極性及興趣，對正常月經及月經失調知識點總體上有一個把握。對于基本技能方面最終的要求是學生學會月經失調的整體護理，以分組角色扮演的方式，讓學生扮演不同月經失調的患者，從患者入院的護理評估、護理診斷、護理措施、護理評價幾個方面，每一組討論并寫出完整的護理方案，把所學知識貫穿到每一個患者的護理過程中。

3妊娠護理模塊構建

妊娠對學生來說是一個比較抽象而且神秘的現象。此模塊基本知識的講解利用視頻動態演變，從卵子的形成、受精、發育與輸送到著床，以及胚胎在子宮里逐月發育的特點，妊娠后子宮的變化，以及妊娠后母體發生的變化，使學生對正常妊娠全過程有一個直觀的印象，抓住學生的興趣點，通過討論的形式，教師總結正常妊娠的知識點。同時引導學生發揮想象力———如果妊娠過程的某一個環節發生改變后，結局會發生怎樣的變化，從而串講異常妊娠的臨床特點及護理問題。本模塊的基本技能包括能夠辨別正常妊娠與異常妊娠以及異常妊娠診斷中常用檢查的配合。本環節教師精心設計異常妊娠的病例，分組讓學生在不同病例中找尋相同點和不同點，設計不同的護理方案，讓學生把所學知識應用到實際護理病例中，既鞏固了基本知識，又鍛煉了實際應用的能力。同時各種異常妊娠檢查的配合如B超、后穹窿穿刺等在護理實訓室中結合病例分析一并完成，學生主要掌握器械的準備及術中配合。

4分娩護理模塊構建

1資料與方法

1.1對照組采用常規治療及基本知識教育

基本知識教育主要有：糖尿病的基本知識，運動、藥物、飲食、病情的監測、并發癥的預防及治療，足部護理的相關指導知識。向患者發放糖尿病的知識手冊便于患者學習。護理前及護理干預9個月后對患者的資料信息進行檢查、收集和評價。實驗組患者在上述常規治療的基礎上進行糖尿病的護理知識及行為方式轉變等健康教育，遵循一對一、個性化的教育原則。向患者詳細講解該病的危害性、發病原因、篩查的方法及意義；指導、示范足部護理的方法及步驟；通過保護性的襪、鞋等實物向患者講解鞋襪的選擇方法及原則，指導患者選擇大小、厚底、寬頭、柔軟的鞋子。結合照片、圖片等向患者指導、示范修剪腳趾甲的正確方法。發放糖尿病足的護理知識學習手冊，便于患者學習并鞏固學習的知識。實驗組患者在護理干預后的1、3、6、9個月到醫院進行復診，復診時對患者的糖尿病足的認識、護理知識的認識及掌握程度、足部護理方式的改變、存在的問題、改進的方法，并繼續進行相應的指導及健康教育。

1.2觀察指標

對比兩組患者護理干預9個月后的血糖水平、空腹血糖、日常生活能力及認知能力。1.4統計學處理對所得數據以SPSS20.0軟件進行處理分析，對計數資料以χ2進行檢驗，以例數百分比的形式表示，對計量資料以t進行檢驗，以（x±s）的形式表示。

2結果

護理干預9個月后，實驗組的血糖水平及空腹血糖顯著低于對照組，日常生活能力及認知能力顯著高于對照組，P<0.05，差異具有統計學意義。

中醫院護士對中醫護理操作的掌握程度也直接影響醫院的社會聲譽。實習護生作為醫院的一員，熟練的中醫護理操作是必備技能。因此，負責“甘肅省中醫護理培訓基地”的中醫護理小組為了不斷提高我院護士的中醫護理操作水平和臨床帶教水平，不斷修訂和完善操作流程，制訂了詳細的培訓計劃，對我院護士中醫護理操作進行有計劃有重點的培訓和考核。

開展培訓

1評估實習護生對中醫護理操作的了解和掌握程度

中醫護理操作是在中醫基本理論的指導下開展的護理工作，掌握中醫基本理論知識是開展中醫護理操作的前提[2]。醫院收到實習護生的名單之后，護理部根據實習護生所在院校開設的課程，評估實習護生對中醫護理掌握的程度，制表分組。每組實習護生中，有的系統學習過中醫基本知識和接受過中醫護理操作培訓；有的只是簡單學習過中醫基本知識而沒有接受過中醫護理操作培訓；還有的在學校了解過一些中醫基本知識，但沒有系統學習過中醫理論，更沒有參加過中醫護理操作培訓。

2醫院崗前培訓

作為一所三級甲等中醫院，開展中醫護理和突出中醫護理特色是我院的核心工作。因此，在進行實習護生的崗前培訓時，護理部會通過多媒體的形式展示我院日常中醫護理工作流程，并就中醫護理操作進行集中培訓。讓實習護生對中醫護理操作有直觀的認識，以逐步實現護生從理論到實踐，從護生到護士的轉變[3]。并且，醫院護理部會根據對實習護生中醫護理知識掌握程度的評估結果，在實習護生對中醫護理操作有簡單的感官認識之后，分層次提出明確的實習要求，為其進入臨床科室實習打好基礎。

3臨床科室一對一的帶教培訓

摘要：內科護理學教學難度大，落實內科護理學的三維目標能實現學生的全面和諧發展。通過界定內科護理學三維目標，設計有效的教學過程，探索適宜的教師教學行為，科學評價教學效果，能基本實現優質教學。

關鍵詞：三維目標；內科護理學；教學設計

內科護理學是護理教學中的主干必修課，信息面廣、內容多，涉及眾多相關醫學學科，學生大部分認為內科護理學是最難學、難記的課程，因此，應當改革教學方法和策略。三維教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程與教學目標，形成了以學生全面和諧發展為中心的教育思想。本文針對內科護理學特點，用三維教學目標的視野，對內科護理學課堂教學進行改革，收到了較好的效果，現介紹如下。

1內科護理學三維教學目標的內容

三維目標的第一維目標：知識與技能，即每門學科的基本知識和基本技能。第二維目標：過程與方法，即讓學生了解學科知識形成的過程、探究知識的過程；學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力等。第三維目標：情感、態度和價值觀，即讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。內科護理學教學的知識與技能目標就是通過教學，讓學生掌握內科學常見病的要點知識及護理措施等；具備參加護士執業資格考試的基本知識和技能。內科護理學教學的過程與方法目標是在師生共同探究內科學知識的過程中，具有對內科常見患者病情變化、治療反應進行觀察、監護和初步分析的能力，對內科常見急危重癥患者進行初步應急處理和配合醫生搶救的能力，向個體、家庭、社區提供保健服務和健康教育的能力。內科護理學教學的情感態度與價值觀目標就是通過內科護理學的教學活動，增強整體護理觀，養成自覺按照護理程序主動采取護理措施的工作意識。

2落實三維目標的內科護理學教學設計

2.1基本思路

1資料

1．1調查對象的一般資料

共計發放調查問卷303份，回收303份，所有問卷均按要求完成所有問題的回答。在303名調查對象中，工作年限≤5年有181名（59．7％），5．1～10年50名（16．5％），10．1～15年22名（7．3％），＞15年50名（16．5％）；護士161名（53．1％），護師77名（25．4％），主管護師56名（18．5％），副主任護師8名（2．6％），主任護師1名（0．3％）；中專學歷6名（2．0％），大專學歷199名（65．7％），本科學歷98名（32．3％）。

1．2對EBN認知情況

有105名認為對EBN基本知識比較熟悉，其中44名（14．5％）熟悉EBN并有實踐經驗，61名（20．1％）熟悉但未實踐過；有51名（16．8％）聽說過并了解相關內容，88名（29．0％）僅聽說過EBN，59名（19．5％）沒聽說過EBN。分層分析顯示，隨著職稱、學歷、工作年限的提高，護理人員對EBN知識的認知程度顯著提高（見表1）。但僅有5名（1．7％）準確回答出EBN的三大基本要素，而有17名（5．6％）將“護理專家個人認可相應的護理措施”列為EBN的基本要素。有142名（46．9％）將“工作繁忙而無時間學習”列為影響學習EBN知識的主要因素，82名（27．1％）認為因為缺乏獲取護理信息的渠道而無法學習。270名（89．1％）護理人員表示對學習EBN知識感興趣，163名（53．8％）將參加學術講座作為學習EBN知識的首選方式。

1．3EBN實踐技能的情況

在制定和實施護理方案時能夠遵循EBN基本原則的有62名（20．5％），而169名（57．8％）主要是依據個人、高年資護士或護士長的經驗。大多數護理人員（206名，占68．0％）在需要時才查閱文獻，僅34名（11．2％）經常主動查閱文獻。在收集資料時面臨的最大障礙是：69名（22．8％）認為是沒時間查資料，124名（40．9％）不知從哪些數據庫可以查閱到所需的資料，98名（32．3％）能夠查得到資料，但不知道如何從中篩選有用的資料。對于收集到的資料的評估，有8名（2．6％）將臨床隨機對照（RCT）護理研究的結果作為首選，而248名（81．9％）并不注重是否為RCT，認為只要符合自己要求的就采用。對統計學知識的掌握情況：有9名（3．0％）認為非常熟悉，而有所了解的119名（39．3％），已忘記或一無所知的175名（57．7％）。閱讀外文資料的能力方面，185名（61．1％）認為外語水平低，無法查閱資料，87名（28．7％）可以借助字典閱讀資料，僅有3名（1．0％）可以熟練閱讀外文資料。