高校家庭教育全文(5篇)

摘要：當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的形成不僅與高校思想政治教育有關(guān)，而且與他們所接受到的家庭教育密切相關(guān)。因此，高校思想政治教育與家庭教育是否能夠有效的銜接對(duì)大學(xué)生思想政治教育有著重要影響。然而，當(dāng)前高校思想政治教育與家庭教育之間的銜接尚存在一些問(wèn)題，有必要對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行探討和研究。本文介紹了高校思想政治教育與家庭教育之間的銜接現(xiàn)狀，探討了高校思想政治教育與家庭教育之間銜接的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校思想政治教育家庭教育銜接

1當(dāng)前高校思想政治教育與家庭教育之間的銜接現(xiàn)狀

1.1高校思想政治教育未能有效地引導(dǎo)家庭教育

高校思想政治教育未能有效地引導(dǎo)家庭教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；首先，在教育觀念方面，由于高校思想政治教育沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以致在家庭教育中存在許多錯(cuò)誤的教育觀念。例如，部分家庭家長(zhǎng)自身文化程度不高，無(wú)法正常實(shí)施對(duì)學(xué)生的家庭教育，以致他們對(duì)學(xué)生思想教育漠不關(guān)心、任其發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻和偏執(zhí)的不良性格；部分家庭教育過(guò)分以學(xué)生為中心，學(xué)生的要求無(wú)論是否合理均無(wú)條件的滿足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自私自利的價(jià)值觀念等等。其次，在教育目標(biāo)方面，沒有高校思想政治教育的有效引導(dǎo)，許多家庭教育的目標(biāo)也存在著偏差。例如，部分家庭教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)追逐物質(zhì)利益和經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致學(xué)生在與同學(xué)、朋友甚至親人的相處中均以財(cái)富的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，使他們不能夠正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人利益與他人利益、集體利益之間的關(guān)系。再次，在教育方法方面，部分家庭的教育方法同樣存在著不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的教育更多地采用權(quán)威式的管教方法，沒有從學(xué)生的角度分析問(wèn)題和引導(dǎo)教育，以致對(duì)學(xué)生的思想教育不能真正起到實(shí)際效果。

1.2高校思想政治教育與家庭教育之間未能實(shí)現(xiàn)充分溝通和配合

高校思想政治教育不能與家庭教育實(shí)現(xiàn)充分的溝通和配合也是普遍存在的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，只有不到三成的家長(zhǎng)曾與高校輔導(dǎo)員或者教師有過(guò)溝通和交流，還有近三成的家長(zhǎng)自學(xué)生步入大學(xué)以后就從未實(shí)施過(guò)任何管教措施。形成這樣缺少溝通和配合的局面，既有高校方面的原因，也有家長(zhǎng)方面的原因。一方面，部分高校教育者對(duì)家庭教育的作用存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高校思想政治教育與家庭教育關(guān)聯(lián)性較小，家庭教育無(wú)法對(duì)學(xué)生的思政政治素養(yǎng)形成直接影響，從而也就忽略了與家庭的溝通和配合。另外一方面，家長(zhǎng)也存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生既然已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，就標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)成年，對(duì)于他們的教育和管理屬于高校的職責(zé)范圍，家長(zhǎng)無(wú)須進(jìn)行過(guò)多參與。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為管教孩子屬于自己家庭的內(nèi)部事務(wù)，不需要外人參與，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也直接阻礙了家庭與高校的溝通和配合。

【摘要】本文在連續(xù)五年實(shí)施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國(guó)實(shí)施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)的主要困境，并重點(diǎn)對(duì)高校在實(shí)施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)中的策略進(jìn)行了研究，為進(jìn)一步科學(xué)地實(shí)施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)工作提供了切實(shí)可行的思路。

【關(guān)鍵詞】高校；家庭教育；協(xié)同指導(dǎo)

一、我國(guó)家庭教育協(xié)同指導(dǎo)存在的主要困境

（一）父母在實(shí)施家庭教育中主體責(zé)任缺失，參與意識(shí)不夠。1.主體責(zé)任缺失。許多家長(zhǎng)送孩子上學(xué)時(shí)會(huì)說(shuō)“老師，我們把孩子送給您了，您可得給我們教好啊……”，認(rèn)為子女的教育完全應(yīng)該在學(xué)校的框架內(nèi)進(jìn)行，忽略了自身的家庭教育；另一部分家長(zhǎng)雖有教育的愿望，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，無(wú)從下手；還有部分家長(zhǎng)忙于工作或其它原因?qū)е骂櫜簧蠈?duì)孩子的教育。當(dāng)孩子發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又習(xí)慣把責(zé)任歸咎到學(xué)校方面，推卸在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育責(zé)任。這種現(xiàn)象在我國(guó)目前有上升的趨向，將不利于我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提升和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。2.參與意識(shí)不夠。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和社區(qū)組織的家庭教育講座熱情不高，常見參與人員一般為孩子的爺爺奶奶，充分暴露出父母對(duì)自己孩子的教育缺乏參與意識(shí)。只有當(dāng)孩子出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，父母才意識(shí)到要好好教育孩子，但是孩子的問(wèn)題不是一兩天形成的，也不會(huì)有靈丹妙藥能立刻見效，在這種情況下，好多家庭只能無(wú)耐的接受孩子教育失敗的事實(shí)，并承受著來(lái)自各方的壓力，痛苦不堪。（二）學(xué)校的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，指導(dǎo)缺乏科學(xué)性。1.學(xué)校在實(shí)施家庭教育中缺乏主動(dòng)性。在實(shí)施家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校方面表現(xiàn)差異較大，部分學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，雖然開設(shè)了家庭教育課程，但一般都是為了應(yīng)付檢查或者宣傳需要而流于形式，導(dǎo)致內(nèi)容單一，更有部分學(xué)校表現(xiàn)為對(duì)家庭教育工作不配合甚至抵觸。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的態(tài)度首先與學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)知水平有關(guān)，其次是因?yàn)檎畬?duì)學(xué)校的考核缺乏庭教育指導(dǎo)這一項(xiàng)，或者考核指標(biāo)不具體導(dǎo)致考核形同虛設(shè)造成的。2.指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。學(xué)校在組織實(shí)施家庭教育指導(dǎo)時(shí)缺乏相關(guān)研究，導(dǎo)致所開設(shè)家長(zhǎng)課程不能準(zhǔn)確反映當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性；學(xué)校對(duì)開設(shè)家長(zhǎng)課程的效果也缺乏追蹤，缺乏與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織的家庭教育課程持應(yīng)付的態(tài)度，使開設(shè)家長(zhǎng)課程的預(yù)期效果大大折扣。（三）政府教育主管部門監(jiān)管意識(shí)不強(qiáng)，政策支持不到位。家庭教育實(shí)施雖是以家長(zhǎng)為主，但實(shí)際上存在多個(gè)指導(dǎo)主體，政府往往不能充分發(fā)揮自己在其中的作用，不能及時(shí)制定關(guān)于家庭教育實(shí)施和指導(dǎo)的相關(guān)配套政策和考核指標(biāo)，一定程度上影響了學(xué)校參與的主動(dòng)性和社會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的關(guān)注和重視。

二、高校在實(shí)施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)中的策略

（一）明確家長(zhǎng)的主體責(zé)任，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)。1.爭(zhēng)取政府政策支持，明確家長(zhǎng)的主體責(zé)任。高校應(yīng)積極向政府進(jìn)言獻(xiàn)策，推動(dòng)政府制定相關(guān)政策，把家庭教育質(zhì)量納入各單位對(duì)職工的考核體系，并制定具體可行的考核指標(biāo)，明確家長(zhǎng)在當(dāng)中的主體責(zé)任。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)把握孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)家庭教育的新理念和思想，提高自己教育孩子的水平和能力。2.與社區(qū)配合，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)。高校要充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，制定詳盡的家庭教育實(shí)施與指導(dǎo)計(jì)劃，聯(lián)合各種專業(yè)社會(huì)組織，積極爭(zhēng)取社區(qū)配合，把家庭教育工作納入社區(qū)管理，采取豐富多樣的形式，加大家庭教育的宣傳力度，在有條件的社區(qū)設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉辦家庭教育知識(shí)講座，通過(guò)持續(xù)滲透，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)，有序推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作。（二）與學(xué)校結(jié)合，提高其實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的主動(dòng)性和科學(xué)性。1.改變校長(zhǎng)和教師認(rèn)知，提高其在實(shí)施家庭教育指導(dǎo)工作中的主動(dòng)性。爭(zhēng)取政府教育主管部門支持，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和教師進(jìn)行家庭教育實(shí)施與指導(dǎo)工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，徹底改變校長(zhǎng)和教師的認(rèn)知，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和作用，積極配合政府和家庭教育社會(huì)組織的工作，把家庭教育指導(dǎo)工作當(dāng)作大事來(lái)抓，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的合力，切實(shí)提高我國(guó)的家庭教育水平。2.積極與學(xué)校對(duì)接，提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的科學(xué)性。高校要充分發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)校調(diào)研學(xué)生的家庭教育狀況，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前我國(guó)家庭教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些突出問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求為學(xué)校制定系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃和設(shè)計(jì)豐富的指導(dǎo)內(nèi)容，提高學(xué)校實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性。（三）與政府主管部門溝通，明確政策，加強(qiáng)監(jiān)管和考核。1.明確政策，加大政府對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的支持力度。教育主管部門應(yīng)把家庭教育指導(dǎo)納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，成立統(tǒng)一管理部門和專門研究機(jī)構(gòu)；積極爭(zhēng)取財(cái)政支持，設(shè)立家庭教育指導(dǎo)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并組織專家加大科研力度，完善體系，開發(fā)符合時(shí)展的教材和課程，保證家庭教育指導(dǎo)工作的科學(xué)性；政府教育主管部門要加大政策的支持力度，爭(zhēng)取把對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作列入對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)所在單位的考核體系，加大權(quán)重并細(xì)化指標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)，形成政府主導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作新局面。2.加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)實(shí)施效果的監(jiān)管和考核。高校科研機(jī)構(gòu)要對(duì)家庭教育指導(dǎo)實(shí)施效果的監(jiān)管、考核體系進(jìn)行研究，助推政府形成對(duì)家庭教育指導(dǎo)實(shí)施效果的問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

摘要：農(nóng)村大學(xué)生在未來(lái)城鎮(zhèn)化建設(shè)中所起的中樞作用不容小視，關(guān)注農(nóng)村家庭教育，使之形成與高校思想政治教育的良好合力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。從另一方面來(lái)講，高校思想政治教育存在理論與實(shí)際相脫軌的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成家校合力的協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)家庭成員素質(zhì)提升、完善家校溝通機(jī)制等措施能讓教育從理論走向?qū)嵺`，優(yōu)化教育效果。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；家庭教育；高校教育；思想政治；協(xié)同機(jī)制

家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同構(gòu)成了教育的三大支柱，又有著學(xué)校教育及社會(huì)教育所難以取代的功能[1]。對(duì)于農(nóng)村而言，家庭教育一般來(lái)說(shuō)都處在最薄弱之處，特別是在思想政治教育方面，甚至成為教育的盲點(diǎn)，很難做到與高校的有效溝通，更遑論協(xié)調(diào)機(jī)制的形成。只有形成農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制，才能保證形成家校合力，促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程進(jìn)行順利。

一、農(nóng)村家庭教育同高校思想政治教育的關(guān)聯(lián)

家庭是高校學(xué)生平時(shí)生活的場(chǎng)所之一，這一點(diǎn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)并無(wú)顯著區(qū)別，但農(nóng)村學(xué)生處在家庭的時(shí)間相對(duì)而言要少一些，但其基礎(chǔ)性作用則不容忽視[2]。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)相同

中國(guó)人普遍關(guān)注家庭教育，這是有很深的歷史與文化淵源的，在我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀念中，尊老愛幼的孔融讓梨故事，極盡孝道的臥冰求鯉故事，家庭教育的孟母三遷故事等，都有著深厚的群眾基礎(chǔ)。另外，家庭之中也常用“書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等句子來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，這些故事與格言并非完全沒有缺點(diǎn)，但是總體上表達(dá)出了我國(guó)文化中重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出了家庭教育過(guò)程中的那種積極向上精神，這與學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同[3]。高等院校是思想政治教育的主要陣地，它擔(dān)負(fù)著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施品格、素養(yǎng)塑造的重要功能，利用課堂上講解、課堂下貫徹的方法，使大學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的原因是什么，學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，將來(lái)又如何成為對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人，這正是家庭教育目標(biāo)的再現(xiàn)與深化。

今年春節(jié)前夕，在春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞,是人生的第一所學(xué)校。我們要重視家庭建設(shè)：注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”。家庭教育是指一個(gè)人從出生到成年之前，由父母或其他家庭長(zhǎng)者對(duì)其所施加的有意識(shí)的教育，其核心是立德樹人。作為國(guó)民教育的三大支柱之一，家庭教育更具基礎(chǔ)性、早期性、終身性和獨(dú)特性，它不僅是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，更是接受和提升學(xué)校教育和社會(huì)教育的前提和保障。近年來(lái)，有關(guān)青少年殺父弒母、打架自殺、離家出走、上網(wǎng)成癮等事件頻見報(bào)端，在很大程度上暴露出我國(guó)的家庭教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。當(dāng)前我國(guó)家庭教育嚴(yán)重滯后發(fā)展，家庭教育嚴(yán)重缺位的現(xiàn)象十分突出。全社會(huì)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)存在諸多缺陷，以致于我國(guó)現(xiàn)階段的家庭教育工作還存在許多問(wèn)題和盲區(qū)，具體表現(xiàn)在：

1.重視不夠。一是認(rèn)識(shí)不夠。受傳統(tǒng)文化影響，長(zhǎng)期以來(lái)家庭教育被視為家庭私事，教育孩子是家務(wù)事。家庭教育的基礎(chǔ)地位和以德育人觀沒有引起全社會(huì)的足夠重視，在“學(xué)校教育中心論”的主流觀念下，家庭教育只是被作為學(xué)校教育的附庸和補(bǔ)充。二是家庭教育問(wèn)題沒有上升到國(guó)家法律層面。目前的《教育法》主要針對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)教育而制定，而《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》《全國(guó)家庭教育工作十二五規(guī)劃（2011）》《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》等，都是部門性質(zhì)的文件，沒有具體可操作性的條款，更沒有落實(shí)執(zhí)行的主體。

2.認(rèn)識(shí)不清。曾幾何時(shí)，一句“不能讓孩子輸在起跑線上”的廣告語(yǔ)，讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)失去理智，幾近“瘋狂”。對(duì)孩子成長(zhǎng)教育缺乏足夠的耐心和正確的認(rèn)識(shí)，重智輕德、重養(yǎng)輕教，加上受社會(huì)上一些不正確的教育觀、成才論的影響，家庭教育最核心和最根本的東西———培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的道德文明習(xí)慣正處于游離狀態(tài)。

3.體制不全。一是家庭教育邊緣化。家庭教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，沒有實(shí)質(zhì)性地納入國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，政府管理職能中也缺少家庭教育的成分，家庭教育甚至沒有明確的行政主管部門。二是家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不順，培訓(xùn)、管理無(wú)章可循。政府本應(yīng)是家庭教育的第一責(zé)任人，而現(xiàn)實(shí)是由婦聯(lián)牽頭，幾個(gè)社會(huì)群團(tuán)監(jiān)管，問(wèn)題重重。三是法律體系不健全。雖然《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》及《婚姻法》涉及到家庭教育的相關(guān)內(nèi)容和職責(zé)，可是缺乏可操作性，難以執(zhí)行。另外對(duì)沒有履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任的家長(zhǎng)，缺乏有效制約。從世界范圍來(lái)看，家庭教育立法的價(jià)值已經(jīng)受到了越來(lái)越多國(guó)家和地區(qū)的重視：臺(tái)灣早在2003年就通過(guò)并實(shí)施了《家庭教育法》；日本2006年修訂了《教育基本法》，將家庭教育納入教育系統(tǒng)；美國(guó)、德國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家則更早地實(shí)施了相關(guān)法律，把家庭教育納入政府工作范疇，建立了完備的家庭教育體系。因此，通過(guò)家庭教育立法，有效指導(dǎo)、管理和促進(jìn)家庭教育不斷壯大乃當(dāng)務(wù)之急。為此，建議：

一、提高重視程度，明確家庭教育的重要地位。

將家庭教育立法上升到影響社會(huì)和諧穩(wěn)定和國(guó)家繁榮富強(qiáng)的戰(zhàn)略高度、政治高度加以重視。從家庭的角度來(lái)講，教育好孩子是家庭幸福工程；從孩子角度來(lái)講，健康成長(zhǎng)學(xué)本領(lǐng)是將來(lái)安身立命的希望工程；從社會(huì)角度來(lái)講，培養(yǎng)合格公民是社會(huì)和諧工程；從國(guó)家層面來(lái)講，是關(guān)系到民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)接班人的戰(zhàn)略工程。

二、加快立法進(jìn)程，保障家庭教育工作規(guī)范有序地開展。

摘要：在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程之中，家庭教育的作用無(wú)可替代，對(duì)大學(xué)生思想政治教育環(huán)節(jié)更是如此，因而完善構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育家校協(xié)同體系必不可少。然而，當(dāng)前學(xué)校與家庭協(xié)同模式的設(shè)定流于表面、教師與家長(zhǎng)的交流出現(xiàn)責(zé)任分歧、協(xié)同式教育活動(dòng)缺乏連續(xù)性。其原因是家庭教育的獨(dú)特性和重要性沒有得到重視，家長(zhǎng)參與高校育人體系的機(jī)制不健全，高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通。有效推進(jìn)家校協(xié)同的建議是：（一）高校應(yīng)積極創(chuàng)造思想政治教育中家校協(xié)同的大環(huán)境，構(gòu)建長(zhǎng)效溝通機(jī)制以及動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生在校成長(zhǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)家校協(xié)同，引導(dǎo)家庭參與家校協(xié)同教育；（二）輔導(dǎo)員應(yīng)積極推進(jìn)落實(shí)家校協(xié)同的各項(xiàng)工作，堅(jiān)持開展實(shí)地家訪活動(dòng)，定期開展校園家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)推進(jìn)家校協(xié)同；（三）家長(zhǎng)應(yīng)積極重視大學(xué)生思想政治教育中家校協(xié)同的重要性，幫助學(xué)校更細(xì)致更深入地了解學(xué)生、理解學(xué)生，助力學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；家校協(xié)同

隨著高校思政教育中“三全育人”①深入推進(jìn)，高校學(xué)生思想政治教育工作需要多方力量的有效融合，其中，學(xué)生家長(zhǎng)的力量尤為重要。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確提到，“健全學(xué)校家庭社會(huì)的協(xié)同育人機(jī)制，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育”。現(xiàn)如今，我國(guó)高校思想政治教育體系逐漸完善，在“三全育人”大背景之下，協(xié)同育人理念融入思想政治教育之中已是必然趨勢(shì)。然而，目前家庭教育始終沒有得到相應(yīng)的重視，家庭與高校的交流聯(lián)系也有所欠缺。實(shí)際上，早在2004年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中就提出“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”。因此，高校與大學(xué)生家庭之間應(yīng)增強(qiáng)溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育互相補(bǔ)充促進(jìn)，教育資源相整合，教育環(huán)境與形式互相補(bǔ)充，促使雙方協(xié)同發(fā)展進(jìn)而形成大學(xué)生思想政治教育合力，打造全新有效的家校協(xié)同育人格局。

一、家校協(xié)同的內(nèi)涵及理論意義

新時(shí)期，高校承擔(dān)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的諸多職能。然而，學(xué)生家庭對(duì)高校所承擔(dān)的社會(huì)職能以及高校所帶來(lái)的先進(jìn)教育理念了解甚少，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行良好的結(jié)合。正因如此，家校協(xié)同育人模式的構(gòu)建意義非凡，家校協(xié)同育人可以使得教育過(guò)程與方法有良好的交流補(bǔ)充，使得家庭教育更加科學(xué)合理，同時(shí)，學(xué)校也能多方面接收到學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的意見反饋，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提出更具針對(duì)性的教育指導(dǎo)，使得學(xué)校教育更有針對(duì)性和實(shí)效性，也助力高校做好人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究的工作，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。“協(xié)同效應(yīng)”認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)體生活的外部環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)中各要素之間相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)，共同作用于個(gè)體的發(fā)展。系統(tǒng)中每個(gè)要素的變化都會(huì)直接或間接影響個(gè)體。家校協(xié)同式教育正是以此為理論依據(jù)，家庭學(xué)校兩者力量的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充是實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化效果的基礎(chǔ)，其中家校之間的雙向溝通是關(guān)鍵。家庭和學(xué)校是培養(yǎng)教育學(xué)生的兩個(gè)重要陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中必不可少的基本社會(huì)單元。家校協(xié)同育人就是學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行充分的交流融合，在大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程之中擁有相同的權(quán)利也承擔(dān)相同的義務(wù)，二者形成育人合力。細(xì)化來(lái)看，家校協(xié)同育人可以看成兩個(gè)方面：其一是學(xué)校教育協(xié)同家庭教育，本質(zhì)上以家庭教育為主要力量，學(xué)校教育資源有效融入，使得家庭教育更加系統(tǒng)科學(xué)；其二是家庭教育協(xié)同學(xué)校教育，以學(xué)校教育為主體，家庭教育的有效融入能使得學(xué)校更加詳細(xì)地了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)與實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)此進(jìn)行更加適合且有效的思想政治教育，助力學(xué)生更好地發(fā)展成長(zhǎng)。無(wú)論哪個(gè)方面，受教育的主體都是學(xué)生，目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，家庭教育與學(xué)校教育同頻共振，方可形成“1＋1＞2”的整體功能效應(yīng)。

二、大學(xué)生思想政治教育中家校協(xié)同作用發(fā)揮現(xiàn)狀與成因

（一）大學(xué)生思想政治教育中家校協(xié)同作用發(fā)揮現(xiàn)狀