初中教學全文(5篇)

初中語文是整個初中十分重要的一門課程，它是一門用于交際的課程，也是人類文化的重要載體之一。由于經濟的發展和社會的進步，初中語文的教學也應緊跟時代步伐，做到與時俱進。在我國的燦爛的文明中，詩歌絕對是一顆閃亮耀眼的明珠，無論是古代的私塾還是如今的語文課堂，詩歌都是教育中的一大重點。然而如今的語文教學卻無法將詩歌中的內涵傳達給學生，這不得不說是教育的一大弊端。本文將從初中語文詩歌教學的重要性、存在問題及解決辦法來展開論述

一、初中語文詩歌教學的重要性

中國作為四大文明古國中唯一將文化流傳下來的國家，每一個炎黃子孫在一出生就背負著一個重大的使命，那就是將我們的文明傳承下去。語文作為學生時代最重要的一個傳承文化的媒介，每一個學生都有將語文學好的責任和義務。詩歌是我國文化中最精華的存在，它承載著先人們的智慧和思想，是我們直接了解古代先賢的最直接的橋梁?，F如今要想將我國建設成一個文化強國，首先要培養學生，而語文教學正是培養學生中最重要的一個環節。詩歌中蘊含的古代先賢的智慧，對于我們有十分重要的幫助。如果僅僅只是會被《唐詩三百首》只是能夠機械的背出其思想內容來應付考試，這是不能夠將文化傳承下去的。在課堂中應營造出一種濃厚的文學氛圍，讓學生感受其文學意蘊，經過長時間的熏陶，學生對于文學自然有了自己的感悟，有自己的解讀，這樣才是成功的文學教學，才是真正的文化傳承。

二、初中語文詩歌教學中存在的問題

如今的語文教學中，對詩歌的教學往往程序化，一般只是讓學生熟悉詩歌內容之后便直接灌輸其思想內容，這樣不只不利于學生對于詩歌內容的把握，而且詩歌中蘊含的文化內涵也沒有得到。這樣是不利于學生的詩歌學習的，學生對詩歌的學習興趣也會下降，對學生的培養計劃也會受到阻礙。

三、怎樣改進初中語文詩歌教學

1.提高學生學習的興趣。

【摘要】音標是學生學習英語的基礎，初中階段是學生英語發音規范化、英語、語感形成及提升的關鍵期。其中，音標與語感是英語教學的兩個重要內容，兩者之間直接影響了英語的學習程度。音標的學習是打開英語大門的“金鑰匙”，對以后英語辨別力、發音程度、語感水平等都有直接的影響，此環節一旦成為問題，不僅不能自主的學習新的詞匯，還能夠讓單詞的記憶成為一個機械的死記硬背字母的過程。因此，在初中這個重要的階段，英語教師應該重視語感及音標教學，利用多種方式和方法培養學生的預感能力，進一步拓展英語音標教學的新途徑。

【關鍵詞】初中英語；音標；實踐

一、音標教學的途徑

不少教師在元音教學后實現了輔助音教學，這是一種信息量較大，是枯燥無味的一種方式。由于不少學生接觸英語較早，利用英漢對比的方式進行實現音標中的元音、輔音基礎教學。結合單詞、字母，引導學生發現這一規律，激發學生學習的興趣，提升教學的有效性。因此，需要教師適時復習音標，并在單詞學習、課文朗讀過程中，及時糾正學生發音，增強學生發音的標準性，讓音、形、意相聯系起來。

二、語感培養的方法

英語是一門應用性的學科，并具有很強的實踐性，是一種綜合性能力的體現。因此，需要學生在“說英語”“用英語”上提供開放性的語言環境。并接受對應性的非語言方式，提升學生英語感受力。比如：教師在第一次使用“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”上，可以結合動作，提示語義，刺激學生知識儲備和語言環境。從創設英語情境，模擬性的情景對話環境，進而培養學生的英語語感。初中生偏向于形象化的感知，喜歡生動化的教學方法，因此初中英語教師應該積極的借用教具多媒體等，實現圖文并茂的教學結合，讓學生在自由的環境下，感受學習英語的樂趣。

三、初中英語教學中音標教學的開展與實踐

摘要：隨著國家教育制度的有效改革，初中英語教學的方法和手段也在持續地革新。傳統的初中英語教學模式和方法不能夠有效調動和激發學生學習英語的興趣和激情，教學效果并不理想。而互動教學方法是在充分尊重學生主體性教學地位的前提下來實施的一種新型教學方法，能夠有效地培養和提升學生自主學習英語的能力。教師從巧妙地設置問題，為學生創造更多的互動機會；充分尊重學生主體性教學地位，強化學生之間的互動與交流；創新互動教學方法，豐富互動教學內容三方面來具體探究初中英語教學中互動教學法的應用方略。

關鍵詞：互動教學；初中英語；實踐分析

一、互動教學在初中英語教學中的實踐意義

在傳統的初中英語教學活動中，教學模式比較機械化和模式化，過分重視英語學習成績，而忽略了對學生自主學習能力和英語素養的培養。而在英語教學中應用互動教學，能夠促進師生、生生之間的交流與溝通，這樣大大激發了學生對英語課程的學習興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，培養和挖掘了學生的創造性思維，能夠更好地鍛煉學生聽、說、讀、寫英語的能力。

二、初中英語教學中互動教學法的應用方略探究

（一）巧妙地設置問題，為學生創造更多的互動機會

在以往的初中英語教學中，英語教師多運用傳統的“填鴨式”或者“灌輸式”教學模式，學生很少有機會與教師和其他學生進行互動，學習的積極性和主動性都不強，不利于英語教學活動的有效開展。因此，英語教師可以將互動式教學融入到現有的英語教學活動當中來，通過巧妙地設置問題，為學生創造更多互動的機會，從而活躍英語課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主觀能動性、積極性和創造性，促進初中英語課堂教學效率的有效提高。例如，在進行HowdoyoustudyEnglish教學時，英語教師可以向學生進行提問：HowisyourEnglishstudy？DoyoulikeEnglish？WhatisthebestwaytolearnEnglish？讓學生在閱讀英語課文并與其他學生相互討論后作出回答。通過上述問題的巧妙設置，為學生創造了更多的互動交流機會，培養了學生的英語思維，促進學生更加積極、主動地去學習英語，學好英語。

摘要：在新課程環境的基礎上，初中語文教學以改變傳統的教學觀念，邁向以培養學生的整體素質及審美觀念為主的全新教學模式。初中語文小說教學也受到了一定的重視，其可以提高學生對自身所處社會的了解認知程度，還能培養學生的審美觀及良好的道德素養。本文就以新課程環境的背景下，并淺析了目前我國初中語文小說教學現狀，對并初中語文小學審美教學進行了全方位探討。

關鍵詞：新課程環境；初中語文；小說審美教學

小說教學在語文教學課堂中有著重要的作用，它也是語文教學中的重要部分。在新課程環境下，初中語文教學怎樣才能發揮出小說審美教學的重要性，提高學生的審美能力及學生的審美素養是非常重要的。在初中語文教學的過程中了解到有部分學生完全忽略了語文課文閱讀，這就使得學生在語文小學學習中無法提高自己的欣賞能力，學生也不能夠全方位的發展，使初中語文教學失去了原本的目的，所以探討初中語文小說審美教學是有一定的意義的。

1淺析初中語文小說審美教學現狀

1．1審美觀念受到影響：

隨著我國社會的不斷發展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。

1．2小說中的美無法充分表現：

一、案例教學的概述

1．案例教學的特征

案例教學中的案例來源于生活，案例的編寫都是根據生活中的人、事進行的。案例中塑造的人物、時間和現實生活中出現的問題、情境有共通點，學生進行案例分析的時候，需要設身處地的去判斷才能夠得出正確的結論，就像進入了實戰，這就是案例教學的擬真特點?？陀^條件不完善的例子經常在生活中出現，因此在案例教學中就會造成該實例答案的多元性。案例教學使用的目的就是對學生進行啟發，案例在一定程度上是受到時間和背景限制的，所以是有實效性的，在實效性過后該案例就不再適合教學，就需要對案例教學進行實時更新。

2．案例教學存在的問題

雖然現在大范圍地普及素質教育，但學校和社會還是以學習成績來評價學生，這樣的情況下對于案例教學的實施還是有一定影響的。而除了這個方面外，案例教學也存在一定的局限性，首先對于教師的教學能力有很高的要求，既要求在課堂上靈活運用案例教學，又要在保障課堂紀律的前提下帶動學生的學習積極性，引導學生參與到案例教學中來;其次案例教學是獨立的個體，目前還未形成完整的體系，對于一個知識點的教學是有很好效果的，但不能夠將所有知識點進行融會貫通。

二、如何在初中生物教學中實施案例教學

1．以情境教學來實施案例教學