計算機應用基礎課程思政的應用
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摘要為了更好地貫徹落實提出的“立德樹人”的教育根本任務，本文主要研究如何在“計算機應用基礎”教學中體現思政元素，找準切入點，充分利用好課堂教學這個主渠道，更好地將精神、榜樣精神、工匠精神和社會主義核心價值觀融入教學，突出知識傳授與價值引導的有機統一。
1前言
課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。“計算機應用基礎”是目前高職院校普遍開設的職業基礎性課程，目的是在信息技術高速發展的今天，為學生日后走上工作崗位使用計算機解決實際問題奠定良好的基礎。如何在“計算機應用基礎”教學中體現思政元素，找準切入點，更好地將精神、榜樣精神、工匠精神、社會主義核心價值觀和職業道德融入到教學內容，應用到課堂實踐，從而實現該課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，貫徹落實提出的“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題，達到立德樹人的教育根本任務，是我們需要研究和關注的。
2目前高職院校思想政治教育的現狀和遇到的問題
高等職業教育是我國教育的重要組成部分，肩負著培養社會主義建設者和接班人的使命。其根本目的在于提升學生整體素質，使其具備本專業所需的專業知識和操作技能，成為社會需要的應用型人才。隨著社會的發展，學校對于學生思想、人文的教育漸漸被專業技能的培養、校企合作和就業所替代。學生對于自己的未來，缺少規劃，對于未來的就業，他們更看重薪資待遇、職業發展，根本不在乎國家和民族是不是需要我，更不愿意到條件艱苦的崗位上去鍛煉自己。在學生中，存在政治信仰缺失、理想信念不堅定、個人價值取向扭曲、不講誠信、缺乏社會責任感、怕吃苦、缺少團結協作精神、心理素質不好等問題。
3目前“計算機應用基礎”課堂教學存在的問題
在問卷調查和對教師的訪談中，很多教師都抱怨現在的學生越來越不好教了，不像以前的學生———尊敬老師、聽話、班級榮譽感強，現在的學生多以自我為中心，對教師的說教不放心上，對自己的成績也滿不在乎，而且，這些問題已經越來越明顯，可以說是普遍現象，分析原因主要有兩個：一是學生素質下降，層次不一。以我院為例，招收的學生類別很多，有高中生，也有中專、技校的學生，尤其近幾年受本科院校擴招、學生生源數量不斷減少，同時，在各省市錄取中，高職招生又基本屬于高招的最后一批，使得生源質量整體下降，招收進來的學生分數較之前有很大程度的下滑，學生素質參差不齊，能力水平相差較大。二是隨著信息技術和智能手機的飛速發展，計算機已經逐漸失去對學生的吸引力，取而代之的是智能手機，學生將更多的注意力集中在了刷微博、聊微信、玩游戲上，雖然教師不用擔心紀律，但是真正聽課的人寥寥無幾，學生完全沉浸在手機中，缺乏與教師的互動交流，更不用說學生是否積極在思考、是否真正學到了知識。久而久之，授課教師也失去了講課的熱情，甚至個別教師會感到上課是一種折磨，失去了講課的熱情，講出來的內容就會枯燥乏味，就更吸引不了學生，這樣，就形成了一種惡性循環。
4“計算機應用基礎”課程如何體現課程思政內容
4.1從教師自身著手，轉變觀念，摒棄原有的教育理念，幫助學生系好人生的紐扣
對于學生的素質教育、理想信念教育、職業道德教育不應僅僅是思政老師在思政課上要完成的任務，而是所有教師在所有課程的教學活動中都要體現出來的，這樣才能達到全程育人的目標。站在新時代，面對新形勢，作為職業教育的教師要扭轉目前教學中重知識傳授、技能培養，輕育人教育的狀況，牢固樹立教師“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”新觀念，將立德樹人落到實處。首先，教師要加強自身建設，在學生成長中充分發揮示范引領的作用。曾說過，“傳道者自己首先要明道、信道”。作為高校教師要提高自己的政治站位、堅定自己的理想信念，這樣才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。其次，教師要注重提升自身的人格魅力。
4.2深入挖掘教學內容的深度融合，充分利用好課堂教學
這個主渠道，突出授課中知識傳授與價值引導的有機統一我們以介紹計算機基礎知識為例，這一章主要介紹計算機的發展史、軟件和硬件系統組成等知識，以前我們多從世界角度出發來介紹相關的內容，學生可能知道世界上第一臺計算機叫什么名字，哪年誕生的，但是，如果問學生中國第一臺計算機是哪年研制成功、叫什么名字？中國最快的超級計算機叫什么名字，在世界排名第幾？我想絕大部分學生都回答不上來，因為書本中沒有涉及這些內容。而事實上，中國在計算機領域的發展對世界的貢獻是不能小覷的，目前中國計算機在很多方向的研究上達到了世界前沿，部分計算機水平已經達到國際領先。因此我們可以在這一章節的授課內容中引入中國計算機的發展史、中國超級計算機的發展和近幾年在世界超級計算機排名中的變化、中國在AI領域取得的成就以及有關中國自主研發的芯片等等具有中國元素的內容。通過以上內容，向學生講明中國計算機事業起步雖然比美國等世界發達國家晚了13年，但是經過幾代科研人員艱苦卓絕的奮斗，使中國的研制能力達到了國際前沿的水平，中國與世界的差距不是某些人所想的“被拉大了”，而是逐漸在縮小，尤其是具有自主知識產權的“龍芯”芯片誕生，打破了國外一直以來的技術壟斷，結束了中國近二十年無“芯”的歷史，結合目前所倡導的愛國情懷、社會責任和創新能力等內容，讓學生更加深刻地體會到國家綜合國力的提升和自己作為中國人的自豪和驕傲，同時讓學生從老一輩科研人員身上學習他們勇于創新、敢挑重擔、艱苦奮斗的工作精神，從而達到課堂教學育人效果的最大化。
4.3考核內容的融會貫通，注重將計算機應用技能和學生養成教育相結合
這也從一個側面反映出學生的一個狀態，有的同學仍沉溺于網絡游戲，沒有真正意識到自己肩負的使命和歷史責任。通過對“計算機應用基礎”和“思想政治理論”兩門課程授課計劃和任務的比較和研究，我們發現在思政實踐課中有“新聞播報”這個作業，要求學生將近期發生的政治事件、國際事件、法制事件、校園事件、經濟事件制作成PPT，于是，我們將思政實踐課的要求引入PPT大作業，設計出既能體現思政元素又能考核計算機操作水平的綜合性作業要求，使學生能夠充分利用課上時間更好地完成兩門課的考核或者實踐作業。一方面，解決了沒有電腦的同學去網吧完成作業容易被環境影響沉迷上網玩游戲的風險，另一方面，在課堂如果遇到問題，教師還可以進行指導，做出的作品在內容和質量上都得到了保障，從而達到思政元素和“計算機應用基礎”課程的深度融合。
4.4創新課堂教學模式，積極探尋思政和計算機應用基礎
兩門課程的課堂混合教學模式目前，我國高等職業院校的思政教育還是以思政教師教授思政課程作為學生思想政治教育的主要途徑，這種單一的思政教育模式有如下不足之處：首先，學生對思政課的學習熱情不高。由于思政課程內容過于抽象和宏觀，使學生認為教師所講的內容離自己的生活實際很遠，導致思政課曲高而和寡，在思政課堂上能夠認真聽課的學生很少；其次，受思政教師專業背景所限，思政課程中涉及的一些專業性很強的問題，思政教師往往難以向學生闡釋清楚，導致學生不能通過思政課解決一些具體和實際的問題。因此，我們除了將思政實踐課“新聞播報”的要求引入PPT大作業以外，還初次嘗試了兩門課的混合教學，也就是我們和思政老師一起將任務提前發給學生，思政教師主要布置主題、內容、形式、播報時間要求，我們主要對PPT制作和新聞播報稿的排版提出要求，然后讓學生在計算機課堂上按照要求完成這個作業，如果有操作上的問題，計算機教師也可以進行指導，到了思政課需要學生展示的時候，先由學生上臺播報，由思政教師和計算機教師分別從內容和技術兩個方面來評定這個作業的完成情況，指出不足，共同形成該項作業的成績。
5結語
課程思政建設重點在思政，關鍵在教師，成效在學生。兩者相輔相成，是不可或缺的。我們希望通過課程思政建設找到這個融合的點，把思政元素融入計算機教學的整個過程，來解決目前授課過程中出現的問題，從而達到與思想政治理論課同向同行的目的。十年樹木，百年樹人，我們要把立德樹人融入課堂、教育教學、實踐等各個環節，整合資源，幫助學生系好人生的紐扣，以達到潤物細無聲的效果。
參考文獻
[1]搜狐網.課程思政:有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[EB/OL].2017-03-20.
[2]萬力.論高職院校課程思政建設的必要性———以會計學專業課程為例[J].北京農業職業學院學報,2018(12):31-32.
[3]錢允鳳.高職院校行業英語教學如何體現課程思政[J]河南教育(職成教),2018(11):56-57.
作者：孫睿 單位：天津國土資源和房屋職業學院
