核心素養(yǎng)下的小學語文教學

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興趣最好的教師，只有學生對某件事情充滿興趣，才會主動進行探索，主動去學習。趣味性的課堂教學，可以有效提高學生對于地理知識的興趣，同時也能讓課堂保持良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境里學習，有效提高學習動力。但是在實際初中地理課堂中，教師教學方式古板，地理知識又比較難以理解，造成課堂氛圍枯燥、無趣，使學習效率大大降低。隨著新課改的推進，要求教師創(chuàng)新教學，提高課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，使學生在輕松環(huán)境下主動參與到課堂中來。趣味性課堂能夠有效改變這一現(xiàn)狀，達到新課改的教學要求，為此在這里對其進行分析研究。

一、設(shè)計地理課堂游戲，布置趣味活動

初中階段的學生仍處在天動時期，在地理教學當中，可利用地理游戲來引起學生們興趣，增強學生的積極性。地理類型的游戲與學生們的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，教師在課堂中可以設(shè)計多種地理游戲。比如，中國地圖拼圖大賽等，可以是初中生們熟知的游戲或新型的游戲活動，通過組織游戲教學，有助于開發(fā)學生的智力，使學生增加對地理知識的了解。通過參與地理游戲讓學生有更多展示自己的機會，增加他們的自信心，地理教師可以讓學生分析總結(jié)游戲中的問題，增強學生自主學習和解決問題的能力。布置趣味性的課堂練習，在開展針對課本知識教學活動以后，布置趣味性的課堂練習是必不可少的。教師可以讓學生根據(jù)當節(jié)課程內(nèi)容，進行自測練習，讓學生自行組成兩兩一組，互相提問，互相評定，共同鞏固知識；或者教師在課前就準備好相關(guān)練習題，在課程結(jié)束以后，進行隨堂測試練習，這套題目的時間最好控制在6到10分鐘之內(nèi)。或者教師可以開展競賽式練習，將學生分為小組，以教學的新內(nèi)容為競賽題目，由簡單到復雜，慢慢深入，采用多種形式，如：連線、口述、填圖等進行競賽，得分最多的小組獲勝，并給以一定的獎勵，這些趣味性的練習，能夠有效幫助學生鞏固剛學習的地理知識。此外，在課余時間里，教師可以組織學生參加趣味性拓展活動，帶領(lǐng)學生參觀地質(zhì)博物館、自然博物館等；或者結(jié)合實際情況，組織學生開展環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、工業(yè)建設(shè)情況等社會調(diào)查。

二、設(shè)計趣味問題，提高學習興趣

要開展有趣的初中地理教學活動，教師在課堂上加強與學生互動，是比較常用的促進學生思考的方法，在具體教學實踐中，教師要靈活運用這些方法，讓學生用積極的狀態(tài)投入到課堂學習中去。有趣的問題設(shè)計，經(jīng)常帶有一定的啟發(fā)和引導價值。例如，在講到某一個地理名稱的時候，順帶介紹這一地理位置呈現(xiàn)出來的自然和人文特點。通過謎語的形式提出問題，學生在思考謎語過程中，通過對謎語的描述，也對這個地方有更加深刻的認識和理解。學生回答的過程，也是一個充分整合知識的過程，很多初中的學生都非常喜歡猜謎語，這樣的教學安排正好符合他們的興趣愛好。在教學活動中，有趣的提問可以結(jié)合具體教學任務開展，為了完成某些教學目標，教師可以尋找到一些成功的教學案例。取其精華，去其糟粕，有選擇性的應用到自己的課堂教學實踐中。要從學生的心理偏好入手，讓學生主動的思考和探究，這樣的教學，會更好促進學生參與的價值。

三、幫助學生提高記憶效率，增強學生學習興趣

在初中地理的學習中，學生喪失興趣一個重要的原因，地理這門學科需要學生記憶的內(nèi)容實在太多了，面對這么繁重的記憶任務，學生很難打起精神，如果教師能夠傳遞給學生一些科學的方法，提高他們記憶的效率，那么，學生在學習過程中就能保持一個更加積極的狀態(tài)。例如，很多的地理名稱，教師可以編排一些口訣，讓學生進行記憶，在記憶這些口訣的時候，學生能夠感覺到朗朗上口，而且一個一個有相互的聯(lián)系，學生在記憶的時候，就會抓住這些特征和內(nèi)在的規(guī)律性，提升他們的記憶效果。為了進一步提升學生記憶的效果，教師可以直接傳授給學生一些記憶的方法，讓學生自己去編排這樣的口訣，或者通過一些技術(shù)實現(xiàn)快速記憶和長久記憶。對于記憶性內(nèi)容，最重要的是通過內(nèi)在加工，讓學生尋找到內(nèi)在聯(lián)系性，通過這些聯(lián)系由此及彼，迅速把所有內(nèi)容都記憶并回憶出來。其實這樣的方法在地理這門學科中應用的是非常多的，教師可以搜集一些其他人編排的現(xiàn)成口訣，讓學生節(jié)省更多的精力，只不過這樣的學習效果可能會差一點。

四、掌握地理學習技能，鞏固學習興趣

初中地理的教學內(nèi)容與生活息息相關(guān)，地理教學的主要目標之一，是培養(yǎng)學生對地理知識的應用能力。地理知識的應用主要體現(xiàn)在掌握地理學習的技能方面。在地理教學中，教師只有讓學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上，學會對知識的運用，才能讓學生真正體會到學習地理的重要意義，由此才能讓學生對地理產(chǎn)生由內(nèi)到外的學習熱情。例如，當冬季到來的時候，學生在看完天氣預報后會產(chǎn)生這樣的疑問：臺北的緯度明明高于廣州，為什么會比廣州熱呢？根據(jù)已經(jīng)學過的知識進行思考，學生最終可以得出結(jié)論：臺北的位置四面環(huán)海，因此，對于冬季的臺北來說，受風的影響變小，受海洋的影響變大，而廣州不是四面環(huán)海的環(huán)境，才會發(fā)生這種現(xiàn)象。在這個過程中，學生做到了對地理知識的運用，掌握了地理的應用技能，從而產(chǎn)生對地理的學習熱情。總之，在初中地理學科教學中，趣味化的教學形式主要在于煥發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情，調(diào)動學生對于地理這門學科的學習主動性。在素質(zhì)教育思想指導下，教師要認識到學生這一中心點的積極性，只有被充分的調(diào)動起來，教學的效果才能真正落地。因此，要不斷的在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強教育教學改革，提高學生的主動參與性。

作者：張金瑞 單位：臨沂濱河實驗學校