幼師學習計劃精選(九篇)
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第1篇：幼師學習計劃范文
關(guān)鍵詞藥學專業(yè);有機化學實驗;教學體系;改革
藥學專業(yè)是一門實驗學科，要求培養(yǎng)的學生必須具備較強的實踐動手能力［1－2］;同時，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場對大學生的實踐動手能力要求越來越高，大學生的實踐動手能力逐漸成為決定藥學專業(yè)學生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機化學實驗作為藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)實驗課程的學習有著重要的作用，而原有的實驗教學體系已經(jīng)無法滿足藥學專業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機化學實驗教學體系的改革勢在必行。
1改革教學內(nèi)容，提高學生實踐動手能力
在改革前，教學團隊曾做過一個問卷調(diào)查，其中有一項“你認為如何做，可以提高你的實驗動手能力?”的問題，在收回的81份問卷中，有56.7的學生回答“需要改革實驗開設(shè)內(nèi)容”，由此可見改革實驗教學內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學藥學專業(yè)有機化學實驗為72學時，于第二、第三學期開設(shè)，分別稱為有機化學實驗Ⅰ和有機化學實驗Ⅱ，每學期均為36學時。改革前后實驗開設(shè)內(nèi)容及學時數(shù)如表1所示。改革后，在實驗內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機化學實驗Ⅰ(見表1序號1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實驗。對比改革前后，刪除了有機化學實驗Ⅰ中的兩個性質(zhì)實驗。多年來，常有學生反映性質(zhì)實驗效果很差，因為理論滯后于實驗，即使預習了還是搞不懂反應原理，實驗時“照方抓藥”，學生“動手不動腦”，整個實驗過程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實驗，將它放在理論講解時視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機物，減輕了實驗室的味道，也減少了這些有機物對環(huán)境的污染，加強了有機化學實驗內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實驗順序上，將“熔點測定”安排為第1個實驗，緊隨其后的第2個實驗是“蒸餾和沸點測點”。實驗2包括兩個基礎(chǔ)實驗，可以利用它們進行有機物的沸點測定，“蒸餾”是常量法，“沸點測定”是微量法，學生可以做一個對比。前兩個實驗中，“熔點測點”和“沸點測定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學生在第1個實驗中已經(jīng)學習了“熔點測點”，所以在做“沸點測定”時就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進行了巧妙的安排;其中“萃取”實驗安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實驗萃取中藥徐長卿中的丹皮酚，因為是混合物，再利用“萃取”實驗進行分離;而“升華”實驗則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實驗，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學的思想。改革前，“液體有機物常用物理常數(shù)的測定”實驗包括了“沸點測定”和“折光率測定”兩個基礎(chǔ)實驗，因為改革后“沸點測定”已經(jīng)安排在第2個實驗中，“折光率測定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進行提純后，再測定其折光率并與文獻值比較;將實驗學時數(shù)從原來的6學時調(diào)整為時。這樣的安排使學生對“升華和萃取”和“液體有機物常用物理常數(shù)的測定”這些基本實驗在實際操作中的應用有了更為深刻的認識，得到了師生的一致認可。有機化學實驗Ⅰ除了基礎(chǔ)實驗外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個綜合性實驗，這是對前面常用基本操作的一個鞏固。有機化學實驗Ⅱ(見表1序號9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實驗，教學團隊精選了不同的反應類型，如親核取代反應、親電取代反應、消除反應、氧化反應以及乙酰化反應等，將有機化學反應理論與實踐緊密結(jié)合，同時也對基本操作技能進一步熟練強化。經(jīng)過與同行教師反復討論和同學生座談等形式，現(xiàn)階段有機化學實驗內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學生實踐動手能力的提高。
2改革教學方法，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
同樣，在多次學生問卷調(diào)差中，90的學生認為在課堂教學中應該以“教師為主導，學生為主體，師生關(guān)系民主、互動、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學生參與教學的強烈愿望。基于此，在實驗教學中，給出更多時間讓學生自己積極參與，取得了很好的教學效果。在實驗開始前，需要對本次實驗的目的、原理、操作步驟及問題進行講解，這個環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學生為主體來完成，即由學生自己講解、教師補充引導、中間穿插提問討論等。在這個環(huán)節(jié)的實踐上，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，認真準備，常常超出教師的期望。例如在實驗裝置的安裝上，剛開始的“蒸餾”實驗的安裝由帶教老師演示完成，告訴學生實驗裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準確、穩(wěn)固和美觀，并詳細講解其中操作技巧，以后實驗課出現(xiàn)的實驗裝置均由學生來做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點進行點評，經(jīng)過兩個學期的訓練，學生們在基本操作的熟練性、規(guī)范性和正確性上有了長足的進步。在實驗過程中，教師一定要加強巡視指導，及時解決學生出現(xiàn)的問題，防止實驗事故的發(fā)生;對于學生提出的問題，積極引導學生正確分析，提高其解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個操作中，有些學生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學生自己來回答這個問題，通過學生自己對重結(jié)晶整個操作的分析，來幫助他們認識問題的存在，這樣實踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復出現(xiàn)的錯誤，現(xiàn)在學生可以很快克服了。每次實驗結(jié)束時，帶教老師都要記錄每位同學本次實驗的結(jié)果，然后進行評比討論，這樣大大激發(fā)了學生的競爭意識，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級學習風氣。例如對于合成實驗的最終產(chǎn)品，教師會讓每組學生寫上組號，擺放在一起，大家來評出產(chǎn)品的好壞。這時學生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學生開心自豪，做得差的學生也不服輸，有些學生要求重做，我們都給予了滿足。對于做得好的學生，在受到表揚的同時，也要求他們在下次課堂上將成功經(jīng)驗分享給大家。尤其對于實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，帶教老師要抓住機會，提出問題，引導學生積極思考，尋找到原因后，再批準學生重新開始實驗。這種做法無疑培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度及不斷探究的科學精神，而且還可以拓展學生的知識面，提高他們獨立解決問題的能力和實際動手的能力。經(jīng)過我們大家反復實踐，上述這些以學生為主體的多種教學方法的改革與實施，對加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實起到了積極的作用［7－11］。
3改革考核體系，客觀評價學生實驗成績
第2篇：幼師學習計劃范文
在這幾天的活動中，老師們深刻地感覺到“童心話語”的教學模式是美術(shù)教學方面一個新的思想，讓她們對美術(shù)教學活動有了新的了解和想法。
第一天，劉亞明老師和參加培訓的幼教老師們一同分享她的美術(shù)教學新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個孩子在美術(shù)活動中“想得出來!畫得出來!說得出來!”一一這也正體現(xiàn)了《童心話語》的含義：展現(xiàn)童心世界的真善美，讓孩子的美術(shù)活動和語言活動成為孩子表現(xiàn)表達的活動，成為孩子思維的活動，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫。”隨后，她以通俗易懂的語言給老師詳細地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學方法和釋放過程。其中，她所講的實例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學過程中都非常實用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學策略使人佩服。教師們個個都細心聽講，認真做筆記。
第二天，劉老師針對幼兒繪畫創(chuàng)造指導方法以及幼兒繪畫表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進行了詳細地講解。她談到：
美術(shù)活動的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。
繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發(fā)》繪畫活動，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。
繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫《種子寶寶長大》，通過游戲感知種子的生長。小朋友裝扮種子，老師當園丁：“快給寶寶喝點水，寶寶長高了、長大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會一點一點長高的樣子。鼓勵孩子把種子寶寶畫下來“種子一點一點向上長，它們直著長、斜著長、螺旋著長……看看誰的種子寶寶長得高，誰得葉子多。”)讓孩子在輕松愉快的氛圍中進行繪畫創(chuàng)作。
活動引導情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動中。
評價作品故事化，繪畫活動是孩子思想情感的表達。對孩子的畫不要妄加評論，可以先請孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和自身的進步，鼓勵孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動。
第三天，劉老師講了幼兒個性化繪畫活動的指導策略，對于一些不會使用工具、畫不出“形”、會說不會畫、畫面不生動不豐富的孩子作品的指導方法進行了講解。
重點向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方法，可以運用到的五大教學方法，即：通過情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學習更自主。 參加培訓學習的老師們說，感覺到以往的教學模式束縛了幼兒智力的開發(fā)。孩子總是被動地無法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開創(chuàng)智能設(shè)立了一個窗口。她們說：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺很受用。她是從實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，并且應用于實踐教學中。
第四天，劉老師對于美術(shù)活動設(shè)計的幾大要素進行了培訓，包括美術(shù)教學的選材，備課，上課流程、評課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導，中班的孩子則要用特征明顯的事物進行引導，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來引導更適合孩子的特點。”
劉老師將她平時收集來的優(yōu)秀美術(shù)教學活動和大家分享。讓大家進行現(xiàn)場評課，并且結(jié)合教學中的問題進行針對性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認真的教學態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導大家在課堂上備課說課，模擬教學，使老師們在接受新的美術(shù)教育觀念的同時快速進入到實踐中去。
7月27日，是這次培訓的最后一天，培訓的內(nèi)容是實踐公開課。西安第四軍醫(yī)大學幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫語》教學模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。
魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運用了大量的語言引導幼兒從不同的角度觀察老師，通過對比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號，設(shè)計出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時候都要帶上她。這些都真實地反映出了孩子們自己的想法。
關(guān)老師以《我給大樹穿花衣》為主題進行實踐教學，這節(jié)活動最大的不同在于教師在整個活動中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節(jié)活動卻都能夠很完整地畫出來，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達的東西，沒有對與不對，像與不像，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學活動結(jié)束后，劉老師和在場的幼教同行們對這次公開課作7認真的點評。她們認為：這兩節(jié)課選材上是從孩子的興趣點出發(fā)，不僅培養(yǎng)了孩子們細致觀察的能力同時還增進了老師和孩子們之間的情感，教學效果很顯著。但是新老師難免會出現(xiàn)經(jīng)驗不足的情況，在點評時，老師們既談到了這兩節(jié)課的成功點，也指出了上課老師的經(jīng)驗不足之處，以及今后應注意的問題。
第3篇：幼師學習計劃范文
【摘 要】游戲化學習，就是采用游戲化的方式進行學習。如何讓學生經(jīng)歷一個完整的游戲項目學習過程，體驗問題解決過程中的算法思維呢？如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力呢？本文將就一個具體的游戲項目——《冰雪奇緣》的教學設(shè)計與實踐為例，談一談游戲化學習在Scratch創(chuàng)意課程中的教學實踐與體會。
關(guān)鍵詞 游戲化學習；Scratch；計算思維
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2015）03-0066-03
Scratch數(shù)字藝術(shù)單元主要利用畫筆模塊中提供的圖章和劃線等功能，完成一些有趣作品創(chuàng)作，如《萬花筒》《神奇畫筆》《同心圓》和《冰雪奇緣》等教學內(nèi)容。由于作品中設(shè)計的內(nèi)容具有互動感強、生活氣息濃、體驗感多、圖形奇特等特點，是學生特別喜歡的一個學習內(nèi)容。如何上好這個單元的課，可以采用多種游戲化學習方式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從多角度訓練學生的計算思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，同時感受數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計課程的趣味和價值。
本文就筆者在《Scratch創(chuàng)意設(shè)計》課程中數(shù)字藝術(shù)單元第4課的教學設(shè)計與實踐談一談教學體會。
冰雪奇緣項目簡介
1． 項目功能介紹
本項目源于code.org網(wǎng)站提供的冰雪奇緣的游戲（圖1）。學生在游戲中跟隨安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個冬季仙境，利用網(wǎng)站提供的在線編程環(huán)境，拖曳模塊組件腳本，完成畫圖，學生逐一完成游戲中提供的20個謎題（圖2）。謎題完成后可以收到網(wǎng)站提供的證書，同時還可以打印自己的成績。
謎題將學習知識分為小步子進階，不斷為學生搭建學習和了解數(shù)學知識以及畫圖編程技能的階梯，幫助學生把一個大問題分為若干小問題，由易到難，一個臺階、一個臺階地學習前進。當學生組裝的代碼不太準確時，游戲會提示孩子們繼續(xù)嘗試，還有視頻講解，直到成功進入下一步學習。學生在不斷挑戰(zhàn)進級中完成學習任務，他們可以習得關(guān)于什么是正多邊形以及畫正多邊形時旋轉(zhuǎn)角度和多邊形邊數(shù)的關(guān)系等知識，通過模仿游戲中的腳本組件，畫出正多邊形以及由它組成的其他圖形。
2．相關(guān)知識點
（1) 數(shù)學知識：正多邊形及其內(nèi)角和外角。
（2）畫正多邊形時角色旋轉(zhuǎn)的角度的計算方法。
（3）單循環(huán)、雙重循環(huán)的結(jié)構(gòu)。
教學設(shè)計
1．教學目標
（1）通過游戲項目的學習，了解編寫畫正多邊形以及由它組成的更多圖形的程序設(shè)計基本過程，建立基于計算機編程的問題解決的基本邏輯。
（2）學生自主學習，教師巡視指導
學生按照老師提供的網(wǎng)站，進入“編程一小時與安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個冬季仙境”的項目學習（圖4）。在學習過程中，學生自主學習、學生同座合作交流，師生個別對話交流。
（3）自由創(chuàng)作
學生陸續(xù)完成游戲項目中的謎題后，請學生打開Scratch（圖5），發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計自己心目中的冰雪世界。
教學實踐與反思
本次教學的主旨是圍繞“為創(chuàng)作而教”，學生在游戲中學習編程畫圖后，創(chuàng)作出自己心目中的冰雪世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，主要有如下特點。
1．通過對游戲中謎題的解答，他們模仿學習了畫線、畫正方形、三角形、平行四邊形以及圓形等規(guī)則圖形；還學習了畫“米”字圖、“雪花”圖以及由正多邊形組成的其他圖形。這些知識和技能的掌握是學生在玩游戲過程中自主建構(gòu)的，這種學習方式提高了學習的效率和學生參與度。通過完成謎題，學生學會了思考嘗試解決問題的方法，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．學生通常喜歡玩市面上的游戲，不喜歡設(shè)計自己的游戲。通過這次學習活動，學生在游戲中學到了知識和編程技能，發(fā)現(xiàn)了畫圖規(guī)律，然后在Scratch中嘗試設(shè)計自己的游戲，畫出心目中的冰雪世界，從而他們會發(fā)現(xiàn)自己也能設(shè)計游戲，甚至比市場的游戲更有趣，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和和創(chuàng)造能力。
4．教師針對學生作品中存在的問題，提出修改意見，進一步完善自己的作品，發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和編程技巧，同時體驗更多數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計的魅力，提高學生學習課程的興趣。
5．游戲化學習活動學生非常喜歡，他們說道——學生甲：這次活動課非常有趣，我們可以自由地創(chuàng)作自己喜歡的作品。而且我從這次課中發(fā)現(xiàn)了變量和重復模塊的重要性。雖然這次的腳本很簡單，但是要做出美麗的圖案還是比較復雜的，有那么一點挑戰(zhàn)性。我相信這對其他多數(shù)同學來說都是一個“自由的挑戰(zhàn)”。
學生乙：這次的信息課別具一格，老師讓我們玩游戲。學完冰雪奇緣的游戲教程后發(fā)現(xiàn)：一個圖形重復多次、旋轉(zhuǎn)，便可以做出另一個新的圖形。自己所想的一部分東西都可以做出來了。發(fā)現(xiàn)做游戲真的很需要數(shù)學啊，不然的話真的會弄得頭暈眼花。不過也有不明白的地方。就是自己所做的雪花，無法填色，很空蕩，不知道填色后怎么樣做出那種透明感。希望以后的課程也能像這次一樣受益匪淺。
學生丙：這次課上的是冰雪奇緣，讓我明白了許多編程畫圖的方法，知道怎么樣畫出各種各樣的圖案。如怎么樣做雪花分支，從中我學到了如何熟練地運用重復執(zhí)行和落筆、前進像素、旋轉(zhuǎn)等。我有一些不明白，落筆線條怎么始終都是一條細細的線，不能通過加粗來體現(xiàn)雪花的美。但是在Scratch中我用程序?qū)崿F(xiàn)了，我畫出了一朵美麗的雪花，我會在以后的課程中多多運用，并創(chuàng)造出更多的程序來。
第4篇：幼師學習計劃范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語文教學
中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0042-02
1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)聾生學習興趣
聾生主要通過視覺獲取外界信息、認識周圍事物。聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時間依靠視覺，聾生極易對文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學習興趣。合理使用多媒體輔助教學，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是激發(fā)聾生學習興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動靜相生、信息量大等優(yōu)勢，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學習欲望，極大地調(diào)動聾生的學習積極性。
如在教學《觀滄海》時，筆者就制作了一個圖文并茂、實用性強、色彩鮮明、重點突出的多媒體課件，通過導入圖片和問題，使學生增加對課文的學習興趣。多幅優(yōu)美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學生感受到曹操觀滄海時的心境和雄心壯志。課件中對詩句進行了詳細的解析和欣賞，知識全面、講練結(jié)合、圖文對照、直觀形象，便于學生理解詩意。
又如學習《火燒云》這一課時，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導學生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點和形成過程，調(diào)動學生學習的積極性。
2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學重點、難點
在新的教學模式下，教學的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學的主體，教師是學習過程的引導者和參與者。教師可以引導聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對聾生進行重點詞句的教學指導，加深對課文內(nèi)容的理解。合理運用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，能夠突破聾校語文教學重難點，促進新知識的內(nèi)化。
如在聾校高年級教學說明文常見的三種說明順序時，為了使聾生更好地理解和運用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認知特點，以《景泰藍的制作》《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點講解說明文常用的三種說明順序，即時間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序?qū)γ@生來說都是難以理解的抽象概念。通過適當運用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說明順序的知識。
每位聾生聽力補償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動態(tài)地呈現(xiàn)出來，而且講到哪里，鼠標就跟隨顯示到哪里，提醒學生注意，這樣有利于各種程度的聾生學習和理解所講解的知識。在播放微課過程中適時點擊暫停，師生、生生之間進行互動，可以學知識、學方法、做練習，效果很好，既激發(fā)了學生興趣，又提高了教學效率。
3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展學生視野和思維能力
聾生聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對語言信息的理解、儲存和運用，而多媒體信息技術(shù)的運用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學在時間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。
如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺市特殊教育學校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認識和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學過程，清晰而準確地向?qū)W生傳遞出一組組知識信息，增強了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導游引領(lǐng)學生參觀故宮的情境。也可以鼓勵學生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機上，使聾生既從中獲得對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
又如教學《蝙蝠和雷達》一課時，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達的圖片，介紹這個探測裝置，利用課件演示雷達工作的原理，引導聾生理解雷達的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開闊聾生的視野，從而使聾生對仿生學有了進一步的認識和體會。
4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學效率
在聾校語文教學中運用信息技術(shù)，教師可以營造一個生動活潑的學習氛圍，使聾生能積極主動地把興趣和注意力投入到學習中，還可以通過適當使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫、標注、寫字、交流，實現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動，讓聾生真正學得有趣、學得輕松而高效。
如在教學《愛蓮說》時，可以先提出本節(jié)課的學習目標，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡自主搜集關(guān)于《愛蓮說》的學習資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩句等方面展示搜集的資料。之后引導聾生交流自己的學習感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談談你為什么喜歡”這些關(guān)鍵問題展開討論。最后，教師引導學生對《愛蓮說》進行總結(jié)，并且對學習的課題進行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達能力。
又如在教學《鳥島》時，雖然很少有學生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境地感受到鳥島迷人的風光和熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確性和生動性。在這里主要選用動畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來”的畫面，引導聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個詞。讓學生在電子課文上找出鳥多的語句，用白板筆在下面畫上橫線做標注。通過動手實踐，促進學生思考，讓他們初步學習作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的。可以讓學生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學生自己繪畫，然后通過實物展臺展示給大家看，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時還能夠檢驗自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學習語文就可以達到事半功倍的效果。
總之，在聾校語文教學中，教師適當、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語文教學中的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學習方式、教學過程中師生的互動方式的變革，提升聾校語文教學的信息化水平，切實使聾校語文教學整體得到優(yōu)化。
參考文獻
[1]袁小紅.多媒體技術(shù)及應用[M].北京：高等教育出版社，2004.
第5篇：幼師學習計劃范文
【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 實際 操作 優(yōu)化
《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。
1 加強感知性操作，訓練學生抽象概括能力
操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。兒童心理學的研究表明，早期兒童是在動作中思考的，而且只能在動作中思考，不能在動作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動作思維，也稱作“用手思維”。到了學前期兒童進入具體形象思維階段，到了小學、中學以至成人逐步進入抽象邏輯思維階段，仍有很多學習需要借助實際操作。正如心理學家所說，這種“用手思維”的形式并不會隨著更高級的思維形式（即邏輯思維）的發(fā)展而消失。贊科夫也說過，有實際對象的活動（即指實際操作），不僅具有運動的技能和技巧本身的特點，其中也以一定方式反映出感覺、空間觀念和思維活動。教學實踐也表明，在實際操作中，學生要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，然后進行抽象、概括。由于實際操作是在現(xiàn)代教學論的思想指導下進行的，把學生看作學習的主體，引導學生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，因此在發(fā)展學生思維的同時，也培養(yǎng)了學生獨立獲取知識的能力。
2 親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用意識
培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了“比的應用”之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。
3 加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學生的心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如：教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導學生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：平行四邊形的面積=底×高得出：三角形的面積=底×高÷2。
操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強數(shù)學的魅力，引發(fā)學生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。
4 動手操作積極驗證所得出的結(jié)論
學生一旦在自己的活動中無意識發(fā)現(xiàn)了新的知識，就觸及了他的精神需要，他就會有一種需要探究和滿足的欲望，此時教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開放的空間，讓學生獨立思考、相互辨論、取長補短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性。
第6篇：幼師學習計劃范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學課堂；優(yōu)化
信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合，更能很好地引發(fā)學生的學習動機，突出教學內(nèi)容的重點，突破教學內(nèi)容的難點，實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，體現(xiàn)數(shù)學學科的“德育”價值。
一、用信息技術(shù)，引發(fā)學習動機。
情境教學在數(shù)學課教學中非常重要的。由于數(shù)學知識具有較強的抽象性，對于小學生來 相當枯燥的，而利用計算機設(shè)計軟件參與教學，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習動機和愿望，極在地調(diào)動了學生學習的積極性。
例如：在數(shù)學“有余數(shù)除法”時，一上課我在屏幕上顯示了這樣的畫面：有10個蘋果，如果每盤放兩個，可以放幾盤？怎樣列式？學生回答后，軟件演示擺放過程。列出算式：10/2 =5（盤）。如果放5個，可以放幾盤？怎樣列式？過程同上。學生獲得了兩次成功的喜悅，學習的積極性被調(diào)動了起來，我又問：如果每盤放3個，可以放幾盤？這時學生自己提出了問題：可以放3盤，但剩下的1個怎么辦呢？在這時，進行了有余數(shù)除法的教學。學生興趣高漲，理解了算理，掌握了算法，鍛煉了學生的計算能力。
二、用信息技術(shù)，突出重點，突破難點。
在幾何知識的教學中，引導學生充分地運用原有的知識作基礎(chǔ)，著眼于圖形的內(nèi)在聯(lián)系進行轉(zhuǎn)化，加以適時的軟件展示，為學生建立豐富的表象，經(jīng)過觀察、比較、分析、概括，幫助學生自己推導各種公式，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供有利的條件。
例如在“平行四邊行面積的計算”教學中，先讓學生自己準備一個平行四邊形，然后通過割補的方法，把它轉(zhuǎn)化成的圖形，思考計算平行四邊形面積的方法。然后請學生分別演示并表述自己的思考過程。在此基礎(chǔ)上，教師選取有代表性的割補過程，進行軟件展示。
軟件所展示的兩種不同的割補方法，都為學生提供了豐富的感性材料。傳統(tǒng)教學中把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，原來的平行四邊形就沒有了。而利用計算機設(shè)計的軟件在轉(zhuǎn)化后保留了原來的平行四邊形，便于學生進行觀察，對比，在公式的推導過程中發(fā)展了學生的觀察能力、思維能力和空間想象能力。在三角形、梯形、圓的面積等公式的推導過程中，都可以采用這種方式。
三、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。
一些數(shù)學概念、原理的教學，也可以利用計算機軟件創(chuàng)設(shè)一種虛擬環(huán)境，為學生提供豐富的感性材料，使學生進行觀察、比較、分析、概括，獨立獲取新知識。在這種環(huán)境下，學生掌握了知識的過程實質(zhì)上是經(jīng)歷前人的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，是“再創(chuàng)造”的過程。
例如在教學“軸對稱圖形”一課中，讓學生從軟件創(chuàng)設(shè)的日常生活和大自然的情景入手，發(fā)現(xiàn)一種特殊的圖形對稱圖形，并把它與其他圖形區(qū)分開來，產(chǎn)生一個新的概念（對稱圖形），再對具有類似特征的圖形進行分析，根據(jù)一定的標準進行分類，得到對稱圖形中有兩種情況（即中心對稱和軸對稱），對已分類的圖形做進一步地分析，根據(jù)其特征確定其概念及各部分名稱，給“軸對稱圖形”下定義，按圖形的特點探索出畫圖的方法。在這個學習過程中，學生是探究性地學習，每一位學生都是實踐者，創(chuàng)造者。他們在真實的體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學規(guī)律。
四、運用信息技術(shù)，體現(xiàn)德育價值。
小學數(shù)學教材中蘊含著大量的德育因素，如，有對我國數(shù)學史代著名數(shù)學家故事的介紹；有以環(huán)保方面為題材的題目；有以我國各行各業(yè)發(fā)展為題材的題目等等，這都是對學生進行德育滲透的良好素材。因此，在數(shù)學教學中利用信息技術(shù)不但要注意結(jié)合學科特點，結(jié)合社會實踐，結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生的學習興趣，而且更要引起學生產(chǎn)生情感的共鳴，使學生在接受知識的同時，也能潛移默化地受到思想品德教育。
第7篇：幼師學習計劃范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；導學案；學生主體
導學案是教師為了學生更好地進行課堂學習活動而設(shè)計的一種包含學習目標、學習流程、學習內(nèi)容的學習方案。教師通過導學案的設(shè)計，可以讓學生的學習目標、學習過程更加明確化，在導學案的指導下，學生的學習活動不再是被教師“牽著鼻子走”的被動式學習，而變成以學案為引導的主動學習，因此，這種導學案教學模式更加符合如今的素質(zhì)教育要求，更有利于學生發(fā)揮主觀能動性，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。歷史雖然是初中階段一門必修課程，但是比起語文、數(shù)學、英語學科，歷史學科的教學時間很少，而歷史教學的內(nèi)容又很多，這就要求教師在課堂教學效率上保持較高的水平。教師通過在課前設(shè)計導學案，然后把學案提前發(fā)給學生，讓學生依據(jù)學案進行課前預習，到了上課的時候，學生能夠?qū)⒁獙W習的內(nèi)容有一個大概的了解，從而為教師加快教學進度，提高教學效率提供一定的條件。當然，導學案要想發(fā)揮好的效果，設(shè)計質(zhì)量是一個重要的因素，那么，教師在設(shè)計歷史導學案的時候需要注意哪些問題呢？
一、重視教學情境的創(chuàng)設(shè)
導學案的使用者是學生，讓學生對導學案感興趣是首要的一步。如果教師在設(shè)計導學案的時候，上來就是一堆枯燥乏味的教學目標、教學重難點之類的東西，難免會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。如果教師能夠在導學案中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，例如，通過一段小故事、一個小游戲等來引導學生認真地把導學案看下去，這樣，才能讓接下來的學習活動得以愉快進行。
二、重視發(fā)揮學生的主體性
導學案設(shè)計的目的是為了引導學生自主地進行學習活動，然而，有些教師在設(shè)計導學案的時候往往把導學案當作教案來編制。在學案中，總是強調(diào)教師怎么教，而忽視了學生應當怎樣來學，這樣一份以教師為主的導學案實際上只是披了導學案“外衣”的教案而已。由于脫離了學生的實際，這樣的學案在引導學生進行學習活動的過程中效果必然不會很好。因此，教師在設(shè)計導學案時，一定要注意發(fā)揮學生的主體性，注意從學生的角度出發(fā)，把激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考作為學案設(shè)計的初衷，在設(shè)計的過程中設(shè)計一些容易引起學生興趣的內(nèi)容。例如，教師可以在導學案中使用一些學生比較喜愛的卡通圖案，運用一些溫馨的話語，采用一些生動有趣的比喻修辭等，這樣一份從學生興趣出發(fā)設(shè)計的導學案更容易激起學生的學習興趣，學生在拿到學案以后才有興趣去用。
三、注意導學案設(shè)計的層次性
同一個班級的學生由于知識基礎(chǔ)、學習習慣、思維能力等多方面存在差異，導致了每個學生具有一定的個體差異性，這些差異性往往體現(xiàn)在學習活動過程中方方面面。目前，大多數(shù)的教學活動采取的都是大班制教學，這樣就在一定程度上忽略了學生的個體差異性，導致學生出現(xiàn)分化。如果教師在設(shè)計導學案的過程中，根據(jù)學生的實際情況編制一些具有層次性的導學案。例如，在設(shè)計練習的時候可以設(shè)計一些具有層次性的問題。第一個層次是基礎(chǔ)訓練，主要是一些熟悉教材以后就能夠回答出來的基礎(chǔ)類的問題。第二個層次是能力訓練，主要是一些在課本上沒有現(xiàn)成答案，需要進行一定的思考和總結(jié)才能得出答案的問題。第三個層次是拓展訓練，這部分的問題教師可以設(shè)計一些開放性的、具有較強探究性的問題。這類問題可以涉及到一些教材以外的知識，可以讓有興趣的學生自己在課下思考和探究。這種具有層次性的教案設(shè)計，在一定程度上彌補大班制教學“一刀切”式的不足，使班級中各個層次的學生都能獲得較好的學習機會。
四、注意問題設(shè)計的探究性
在歷史導學案中，問題設(shè)計是其中非常重要的一環(huán)，教師能否設(shè)計好問題，對學生的導學效果往往起到?jīng)Q定性作用，我們之所以要實施導學案式教學模式，其目的就是為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，為了引導學生進行思考和探究活動。因此，教師在設(shè)計導學案問題的時候，要注意設(shè)計一些具有探究價值的問題。例如，筆者在教學“改革開放”這課內(nèi)容時，設(shè)計問題就從一首歌曲《春天的故事》入手，首先，讓學生回憶一下《春天的故事》這首歌的歌詞，然后從歌詞中提出問題：歌詞中的“老人”指的是誰，春天的故事為什么會出現(xiàn)，思考一下為什么這個春天的故事是出現(xiàn)在“南海邊”，這個“春天的故事”給我們的國家發(fā)展帶來了哪些變化。就這樣，借著歌詞，從簡單到復雜的問題設(shè)計，逐漸將學生引入本節(jié)課要討論的內(nèi)容之中。這種需要思考一下才能答得出來的問題可以有效挖掘?qū)W生的思維潛能，促進學生進行思考和探究，提高學生的思維能力。
作為一名初中歷史教師，要認真對待導學案的設(shè)計工作，根據(jù)教學目標和學生的實際情況不斷地優(yōu)化導學案設(shè)計，努力通過高質(zhì)量、高水平的導學案有效地引導學生進行課前自學活動，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)。
參考文獻：
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實踐[J].吉林省教育學院學報，2012（7）.
[3]段學會.簡析導學案模式下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].課程
第8篇：幼師學習計劃范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學 游戲化活動 設(shè)計與實施
信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展，人們越來越能感受計算機對生活、生產(chǎn)和學習的影響。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，采取“講+練”結(jié)合的方式，教學內(nèi)容融入生活的實際應用，但學生的學習興趣不濃，缺乏主動性，對游戲的興趣程度都遠遠超過課程本身。教育理念的不斷發(fā)展，要求我們改變教育觀念，改革教育模式，在信息技術(shù)課堂中，完全禁止游戲是不科學的。
瑞士著名心理學家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生感興趣，刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題。”我們應該摒棄對游戲的偏見，充分利用學生喜歡游戲的心理，加以引導，將它與信息技術(shù)教學結(jié)合，創(chuàng)造輕松的游戲課程，讓學生在游戲化活動的教學設(shè)計中感悟技術(shù)，自然而然地獲取新技能。
一、游戲化活動設(shè)計的原則
游戲是一把雙刃劍，歸根結(jié)底，游戲化活動的設(shè)計必須為教學服務，與教學密切相關(guān)。并不是所有的游戲都適合教學，也不是所有的教學內(nèi)容都能夠用游戲來完成，選擇不當，反而會適得其反。因此，在教學設(shè)計過程中，要根據(jù)學生的特點、教學的內(nèi)容和教學的實際需要選擇，要有利于幫助學生開闊視野、豐富知識和增強技能。
中學生的自控能力不足，教師要對學生進行正確的引導，同時也要把握好學生玩游戲的尺度，注重對學生的監(jiān)督管理，盡力保持游戲化活動設(shè)計的積極作用，保持課堂的嚴肅性。
二、游戲化活動設(shè)計的價值
1.游戲化活動可以激發(fā)學生的學習興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大的影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。
教師可以對學生的心理多加留意，借助游戲化活動的設(shè)計，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對事物探索發(fā)現(xiàn)的能力，轉(zhuǎn)化為積極主動的學習動力。
例如，在講解《視頻編輯與合成》時，首先讓學生進行“角色扮演”，演繹一段方言版《大話西游》的經(jīng)典橋段，學生使用自己家鄉(xiāng)的語言進行表演對話，在活動挑戰(zhàn)的過程中不自覺地對視頻的編輯與合成產(chǎn)生極大的興趣，在之后的學習過程中更仔細、認真，甚至后期的自主學習階段表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造力。
2.游戲化活動可以提高學生的自主學習能力
“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是新課程標準的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。自主學習是學生積極、主動地學習和管理自己的學習活動，學生的自主學習能力越強，學習的有效性就越高，學習效果就越好。
例如，在講解初中《計算機病毒》這個章節(jié)的內(nèi)容時，我事先調(diào)試了幾臺有攜帶“病毒“計算機，讓學生分小組自行通過觀察、網(wǎng)上搜索等方式研究該病毒的特征，并通過比賽的方式讓學生角逐班級的“最佳防守”，得出病毒的類型、破壞力及查殺病毒的方案等，最終要求學生清除病毒，還原干凈的系統(tǒng)環(huán)境。學生在緊張激烈的競爭環(huán)境下集思廣益，認真進行自主學習、小組協(xié)作探究，很好地進行分工合作，并高效地完成學習任務。
三、游戲化活動設(shè)計的應用
1.寓游戲于課前導入中
萬事開頭難，這一關(guān)把握得當，就是課堂教學成功的一半。在信息技術(shù)教學過程中，通過游戲化活動開場，往往能取得意想不到的教學效果。例如，在《因特網(wǎng)信息查找》的教學中，我設(shè)計了“你說我猜”的小游戲，在游戲的過程中要求學生利用語言描述自己看到或者聽到的東西，游戲的設(shè)計由易到難，從簡單的詞組到生僻字、圖片、歌曲等，學生在游戲過程中體驗“信息查找”關(guān)鍵詞的重要性，也深刻體會查找對象的多樣性。通過這樣的課前導課，有效吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。
2.寓游戲于教學內(nèi)容中
在信息技術(shù)課程教學中，當某些課堂教學內(nèi)容的訓練較為單一、枯燥時，便可以將游戲化的活動融入其中，進而增強教學活動的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主參與性。例如，在《信息的編程加工》的教學中，要求學生理解算法的概念和正確描述算法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我選擇“石頭剪刀布”的小游戲，讓學生在反復的猜拳和游戲的過程中理解算法：解決問題的過程與方法，并嘗試用自己的語言來描述“石頭剪刀布”的原理。學生如果想要自己設(shè)計這么一款小軟件，必須先了解軟件執(zhí)行的算法，如此一來，學生的學習更加認真和有針對性，效率更高。
3.寓游戲于課后激勵中
游戲化活動的設(shè)計，不拘泥于課堂的某一個環(huán)節(jié)，有的時候作為上課任務后的放松之舉，也能激發(fā)學生學習的興趣。
第9篇：幼師學習計劃范文
一、搭建平臺，讓語文課堂成為主動學習的樂園
信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師在有限的時空內(nèi)，打破地域和時空限制，以形聲色一體、情境交融、動靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實際，把語言文字所蘊涵的詩情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來，讓學生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學會用視覺，感覺去領(lǐng)略、感悟、感受和體驗語言文字描繪的美景，從形象感知中增強學習、參與語文實踐的樂趣，實現(xiàn)師生之間、同學之間、人際之間和教材之間、人機之間的交往，達成教學目標，真正讓語文課堂成為學生主動學習的樂園。
《海底世界》一課，我根據(jù)“三維目標”的達成度和兒童以形象思維為主的認知特點進行整體構(gòu)思，確定以多媒體技術(shù)嵌入磨合作為突出教學重點、解決教學難點的手段和方法，采取在閱讀中培養(yǎng)語感，抓住時機、應變、生成的教學策略。上課時，關(guān)上教室的電燈，拉上窗簾，憑借精心準備的多媒體課件，打開視屏：啊！展現(xiàn)在眼前的是一個神奇的海底世界！學生們仿佛置身海底，隨著不斷變化的鏡頭，伴隨優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，盡情欣賞瑰麗無比的海水、富饒的水產(chǎn)、美麗的貝殼、漂亮的珊瑚、笨重的海龜、形狀怪異的魚群……學生們完全陶醉在課文的情境之中，仿佛正在傾聽海洋生物的竊竊私語，情不自禁地提出了一個個課文預設(shè)的問題。教學中，我利用多媒體技術(shù)讓學生輕輕松松地在詩情畫意中識字學詞、領(lǐng)悟重點詞語的含義，理解課文內(nèi)容；伴隨娓娓動聽的配樂朗誦，引導學生抓住重點詞句有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗作者對大海的情感，較好的達到了預期教學效果。
二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點
計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項”：利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”：在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”：展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”：出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
三、搜集素材，討論構(gòu)思，提高學生的習作樂趣
運用多媒體網(wǎng)絡進行作文教學時，學生可隨機調(diào)用計算機提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率，教師要在備課時預先測覽網(wǎng)站，對網(wǎng)上資源進行調(diào)查、篩選，課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站，以免課上學生在網(wǎng)上盲目的搜尋，浪費大量的時間，對于高年級學生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學生搜集好素材后，教師就要指導學生進行構(gòu)思，初步形成文章觀點和框架。構(gòu)思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動，但是通過學生之間的互相討論，卻可以激發(fā)彼此的思想火花，促進思維的廣度和深度。
四、整合學科資源，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生學會自主學習