初中社政論文精選(九篇)

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第1篇：初中社政論文范文

在教學過程中，設置討論環節，不是為了討論而討論，而是為了達到課堂教學的目標，所以小組討論就是為了達到某一教學目的而采取的一種教學方法。曾記得聽過一堂公開課，課題是七年級上冊第七課第二框《正確把握寬容友善》，這位開課教師在教學過程中聯系到了中日之爭的問題，讓學生對此問題進行討論，結果學生就出現了各種偏激的觀點，有的甚至認為中國政府太軟弱無能，應該用戰爭解決問題。對出現這樣的討論結果老師沒有做充分的預設，所以也沒能夠對學生進行正確的引導，這樣不但沒有達到應有的教學效果，反而某種程度上對學生產生了一定的誤導。其實這節課的主要教學目標是教育學生學會正確運用寬容、友愛的心態和情感，與同學、與老師、與他人相處。所以教師設置的問題應該緊緊圍繞人際交往過程中如何把握寬容友善進行展開，這樣就既指導了學生如何以寬容的心態與他人正確交往，也避免了因不能正確引導帶來的課堂失誤。可見，課堂問題的設置一定要圍繞教學目標，具有一定的針對性，才能達到應有的教學效果。

二、密切聯系學生生活，問題設置要有可討性

教師在設置討論問題時，要盡可能聯系學生生活實際，讓學生有話可說，有感而發。例如：我在七年級下冊第十八課第二框《走進情感天地》的教學設計過程中，為了讓學生認識到積極情緒和消極情緒是相對的，指導他們學會盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一面，化消極情緒為積極情緒。我設計了學生生活中常見的一些情況，讓同學以小組為單位分別就上述幾個個情境完成以下討論：面對該情境，消極的想法可能是什么？這種想法會產生怎樣的情緒反應？由此你可能會做出什么樣的行為？面對該情境，積極的想法可能是什么？這種想法會產生怎樣的情緒反應？由此你可能會做出什么樣的行為？以上的生活情境貼近學生實際，源于學生生活，學生自然有話可說，從而使學生在討論中明白了一個道理：情緒是可以轉化的，要學會化消極情緒為積極情緒。

三、努力符合思維特點，問題設置要有啟發性