文學著作論文精選(九篇)

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第1篇：文學著作論文范文

我國的教育改革，應證了這一歷史發展規律。實施素質教育，以人為本，面向全體學生；重視培養學生的創新能力和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。而新的小學語文教材則具有了鮮明的人文性，時代性、實踐性和科學性，目的是為了培養自主、合作、探究型的人才。

作為新課程實施者，在教學中應積極轉變觀念，端正思想，全身心投入到教改工作中。對于自主、合作、探究的語文教學方式，我們進行了一些探索，歸納成以下幾點：

一、營造合作學習的氛圍，促進學生發展

（一）改變舊的座位制度，充分發揮學生的自主意識

學生自由組合六人形成一個小組，小組內設123456號，1號為組長，2號為后勤員，34號為紀律監督員，56號為衛生考勤監督員。每一個學生各有分工，而且這些職務經常輪換。這樣不僅充分地發揮了學生的自主性，還增強了學生的責任感和自信心。接著又讓學生自己為自己的小組取名字，并根據取的名字畫一幅小組標志畫，掛在每一個組的前面，這樣增強了小組的凝聚力。

（二）創設較完善的獎勵機制，增強學生的集體意識

為了更好地促進小組的合作意識，我與學生們一制定了一個評比“優秀小組”的表格。表格有（紅旗）、（黃旗）、（紅花）、（五角星）、（月亮）五種標志。每節課一小評，組員發言積極，合作較好、愛動腦筋的小組評一面（紅旗），小組中某個同學發言有創新，或某一個同學有進步，則為小組爭得一面（黃旗），一節課下來數總數，旗子最多的換一朵紅花，三天一小評，紅花最多的換一顆五角星，一周一人評，五角星最多的獲得一個月亮，摘到月亮的小組就被評為這個周的優秀小組。在這個獎勵制度的激勵下，學生們的集體意識增強了，還有了較強的合作能力。

（三）在實踐中互動合作，在合作中進行

在我們營造的合作學習的氛圍中，一些學習有困難或者還不適應學校教學的孩子，在同伴們的熱心幫助下有了很大的進步。我們班有個叫黎銳的孩子，上課注意力不集中，自覺性較差，在組成小組學習后，組長帶領組員們給予了他熱心的幫助，于是有了很大的進步，上課認真聽講了，而且還能積極主動地思考老師或同學提出的問題的問題。小組中的同學都主動幫助他，并且常常用自己的方式給他鼓勵，每天都能發現他的進步，小組中的組員還以幫助他，發現他進步為榮。這樣培養了孩子們尊重他人，與他人合作的意識和能力，孩子們的自信心和成就感也隨之增強了。

二、在激趣的基礎上，培養學生參與意識，增強學生交流與合作的能力

在教第一單元《字與畫》時，抓住了孩子們喜歡畫畫的特點進行了這樣的設計：畫引字組畫編故事。首先，利用書上的圖引出每個生字，在認識了這些生字以后，我又提出用這幾個字（日、月、水、火、山、石、土）來畫一幅圖畫。由于這些字與孩子們的生活息息相關，所以收到的效果非常好，有的學生還畫了兩幅，一幅有太陽，一幅有月亮。接著，我又提出“能用這幾個字說一句話或者編一個故事嗎？”在我提出這個問題之前，我曾想，也許對于他們來說困難了點，可當我提出來時，孩子們都表現了極強的發言欲望，于是我說：“在你們的小組中和同學先說說，再聽聽別人怎么說的。”整個課堂馬上熱鬧起來。當我走到他們中間，聆聽他們說話時，很驚訝大部分孩子才能編出故事，有一個孩子還編了一個笑話，說：“……小白兔上山采蘑菇，可是眼神不好，一腳踢在了一塊大石頭上……”一邊說還一邊比劃著，逗得同學們哈哈大笑。

在教《家》這一課時，我首先讓學生自讀課文，不認識的字問同學或老師，先對文章有一個初步的感悟。然后，出示了準備好的四幅小圖，分別是白云、小鳥、魚兒、種子，提出問題：“這幾個小朋友找不到家了，我們一起幫他們找找家好嗎？”再出示一幅畫有藍天、樹林、小河、泥土的圖，讓學生根據自己讀課文了解的內容進行貼圖游戲，孩子們的興趣一下子就提了起來，這個環節的設計為后面學生對課文的掌握和背育提供了一個前期的滲透。

三、運用啟發式教學，指導學生記憶，理解漢字及字義

（一）字與畫聯系記憶

這是針對象形文字部分，在這個部分有一個實例：當教到“馬”字時，有學生提出難記，我并沒有馬上講解，而提出問題：“觀察一下，誰有好辦法？”于是一個學生站起來說：“這個字我是這樣記的，‘馬’字的“像馬的頭，”像馬的身子，‘一’像前面的腳。”我當時聽了很驚奇，在此之前我并沒有講象形文字，可是，他卻能把字與畫聯系起來記憶，也許這就是一種很原始的記憶方式，但是它卻很形象，很深刻。

（二）字與生活經歷的聯系記憶

這是針對后面部分的漢字，除了一些可以通過熟字來記憶新字外，一部分還是需要與他們的生活經歷相聯系的。在教《登鸛雀樓》時，有學生提出來“海”字難記，我問：“誰來幫幫他？”有一個叫王超的孩子站起來說：“我來，我覺得‘海’字的是一個人在岸邊看‘母’像一個瀑布，‘點’像濺起的水花，‘氵’就是海，瀑布的水流到了海里。”這時另一個叫張晉銘的孩子站起來說：“我不同意，我覺得“是一個人在岸邊，‘母’像一條漁船，”像漁民釣的勾子，‘氵’就是海，”這樣的記憶方式與他們的生活經歷是密不可分的。而且在另一方面可以看出孩子們敢于發表自己的觀點，敢于對別人的觀點說“不”，體現了較強的自主性和自信心。

（三）通過形體語言理解字義

第2篇：文學著作論文范文

根據我們近幾年的觀察與調研，如今的建筑學專業新生有幾個顯著的特點。（1）90％以上的學生沒有美術功底，這樣他們對于圖形的構成與立體空間變現能力要顯得薄弱一些。（2）大部分的學生動手能力非常差，比如每一次的模型制作時都有同學不小心，比如把材料切歪或者切到手指。（3）相關知識欠缺，對于建筑的構成、建筑的結構材料方面的知識基本是空白。（4）缺乏創新性的思維，一直以來很多學生只是會單一的模仿，很少學生有獨立思考問題的習慣與能力。針對這些環節，我們設置了四個新的課題，通過四個課題的訓練使初入建筑專業的學生可以克服一些學習建筑學的困難，迅速提高自身的專業能力。下面我們逐個分析各個課題。課題一是“造型與主題模型”，本課題的任務就是讓學生用熱線切割機來切割泡沫乙烯材料，切割出方塊、三角、圓等形狀的成品。然后固定粘貼在A3大小的底板上，布置的方式由學生自行考慮決定，構成以美觀悅目為原則。最后給自己的作品定義一個主題。本課題的目的就是：（1）使學生熟悉模型制作工具和機械的使用，特別是對熱線切割器的使用。通過熱線切割器對泡沫苯乙烯材料進行的切割練習，是針對今后的模型制作中方案階段的研究模型以及主體建筑的周圍模型制作的一項基本訓練。（2）利用切割出的成品進行立體構成訓練，引導學生掌握運用形態構成的一些基本方法，提高學生的構圖與審美能力。課題二是“結構與受力模型”，本課題是第一個課題的延續，而采用的材料有所改變，要求學生了解各種材料的性能，同時了解第一個課題模型的結構與受力。第二個課題改變了模型制作材料，不再用泡沫乙烯材料了，同時要考慮構造物的支撐等機構問題，所以增加了制作難度。這個模型的制作使學生開始思考自己第一個模型的結構，開始研究材料與材料的連接和支撐等受力問題，同時也讓他們去尋找更多的材料，了解這些材料的特性。第三個課題“肌理與色彩模型”，這也是第二個課題的延續。我們讓學生專注于材質與色彩的研究，同時也讓學生專注于空間的研究，因為這個課題更為具體，可能是一座小型建筑，可能是一個小空間的室內。這個模型是更為精細的模型制作階段，課題的目的就是讓學生發揮想象力，尋找更多的模型制作材料，研究材料的肌理與色彩。最后一個課題是我們一直沿用的“建筑成果模型制作”課題，該課題是以建筑大師的作品為題材，偏重于現代建筑，讓學生做一個完整的成果展示模型，包括建筑所處的周邊環境制作。該課題的特點是：我們盡量讓學生選擇規模不是很大的建筑，比如柯布西耶的“薩伏伊別墅”、賴特的“流水別墅”、密斯的“巴塞羅那世博會德國館”等；并且我們安排學生分組完成最終成果模型，他們中有的同學可以查資料，有的同學可以準備材料，然后大家一起共同完成，在制作過程中他們體會了團體合作的工作方式，這對他們將來的設計競賽和走向工作崗位都有很大的幫助。在一年級的第二學期，我們的建筑設計課程中有了較小的建筑設計環節，學生開始應用各種表現方法，而模型表現是使用最多的一種，因為它非常直觀。這使學生從建筑的結構、材料、空間以及建構都有所了解，對建筑設計的理解也從模糊變得越來越清晰。我們的模型制作環節，的確讓學生在最短的時間內掌握了建筑抽象思維的方法并且開始了建筑設計入門。

二、建筑模型教學改革的要點及教改成果

本次建筑模型改革的要點就是實現開創性的教學，我們并沒有完全讓學生去單純模仿。改革主要是針對建筑學一年級新生的，我們調研了很多優秀院系建筑學專業的教學方法，不斷完善整合，最終成為建筑模型教學中自己的特色。我們同時在二年級的設計課進行了細致的觀察，我們發現大部分學生對建筑設計學茫然無措，不知從何下手。這些學生一年級時單純的注重制圖、表現訓練，注重在二維圖紙上反復推敲三維空間，沒有經過一個完整設計制作過程。顯然，通過模型制作過程的安排，學生設計能力會提高顯著。學生也普遍反映建筑模型對他們的空間構成、形體造型及功能組織都有著融會貫通的作用，從而對建筑設計中的重點和難點都有深刻的理解。本次研究要點如下：要點一，三維空間的認知；要點二“，結構關系的表達”；要點三“，色彩與材質的表現”。模型制作課程中強調三個要點，也就是培養學生的“三維空間的認知”、“結構關系的表達”以及“色彩與材質的表現”能力，我們并沒有教學生如何做設計，而是通過模型制作過程讓學生知道該怎樣去思維去辨別建筑的結構以及材料的質感和色彩的搭配。這種潛移默化的教學方式，使學生理解到設計并非是片面去模仿與抄襲。二年級的設計課程中，我們要求學生制作“工作模型”，通過制作“工作模型”的推敲過程，空間環境的認知，使學生對建筑構件的結構關系認識得更為清晰，同時也可以研究建筑材料的色彩與質感。這次教改的成果很顯著，具體表現有以下幾點：（1）學生的動手能力增強，更能注重模型制作，模型制作質量越來越好。（2）學生的思維完全被解放，從他們二年級的作品中我們發現設計方案大多比較靈活，打破了以往的保守思維。（3）建筑設計基礎教學課程中表現能力有所提高，特別是構圖能力。

三、探討建筑模型制作的發展方向

通過這次教學內容的改革，我們發現了如何通過模型制作來培養專業新生對設計思維的理解，同時我們取得了一定的成果，也明確了將來的發展方向。我們將同一屆學生的二年級的設計課成績與學生的一年級的模型成績比較發現，擁有過硬的模型制作素質的學生，在設計課的表達能力與表現能力、綜合能力上都比較強，設計思維能力更要比其他同學高出一籌。模型制作基礎課程的將來如何發展？該課程的存在是否有必要？課題小組教師與其他專業教師進行了多次交流后，得出的結論是：該課程的課時雖然只有32學時，但是的確也占用了學生的專業學習時間，應節約課時讓沒有模型制作經驗的學生在短時間內成熟起來；我們可以通過專題講座的形式來進行模型制作的教學，同時在設計課程中穿插模型制作，讓學生一邊做設計一邊做模型。在一年級“學科導論”課程教學中設立一個“造型與表達”的環節，讓學生接觸各種模型制作材料與制作方法，同時又能發揮自己的創意，這樣的教學內容更具特色。同時我們也可以每年舉行一屆模型制作比賽，讓學生主動參與模型制作，并且將模型實驗室對學生開放，學生可以在專業人員的指導下隨時進行模型的制作。

四、結語

第3篇：文學著作論文范文

情景教學法是一種注重學生主體地位，講求課堂氛圍的教學方法，具體是指在教學的過程中教師注意采用適當的形式進行情景的創設以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。語文是一門開放性極強的學科，其內容的靈活性和教學效果的針對性要求教師采取一種能夠活躍課堂氣氛的教學方法，而情景教學法正是這樣一種教學方法。教師在采用情景教學法時要注重應用合理的課堂導入，使課堂在一個良好的情境中開始。課堂導入是指教師在課堂的一開始就抓住學生的注意力，使學生對本課產生濃厚的學習興趣。例如，在學習《地震中的父與子》這篇課文的時候，教師就可以創設這樣兩個問題進行問題性課堂導入：1.假如在課堂進行的過程中地震來臨了，我們改怎么辦？2.試想面對地震的到來我們的父母會有怎樣的舉動？這樣的問題既與教學內容相貼近，又能夠使學生在思考的過程中產生濃厚的情感共鳴和集中對課堂的注意力，具有良好的課堂效果，是情景創設法的重要方法之一。教師在應用情景教學法的同時要注重對文中的教學內容進行情景再現，使學生在情景再現的過程中體會作者的情感加深對課文的理解。這一點要求教師要注重與學生進行互動，請同學進行相應的表演和感受。例如，在進行《游子吟》這首古詩的講解時，“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一聯是說作者要去遠行，母親在燈下進行衣服的縫補，針對這樣的內容，教師就可以要求學生進行情景的再現：1.請兩名同學進行表演，假如你們分別是作者和母親，在母親密密縫的同時會發生怎樣的對話內容？2.請同學針對以上兩名同學的表演進行點評和補充。相信通過這樣的情景再現，學生會在表演和補充的過程中充分了解到作者的心情和母親的艱辛。總之，情景教學法就是這樣一種以創設合理課堂導入和情景再現為主要手段的教學方法，在教學的過程中能夠兼顧學生的主體地位和心里感受，是適合語文教學的一種教學方法。

二、在小學語文教學中應用自主合作教學法

自主合作教學學法是指在教學過程中培養學生的自主學習意識，以及學習過程中的合作意識，使學生在自主學習的過程中注重合作。自主學習是指學生有自主學習的意識，在教師講解之前自主預習，在教師講解過程中能夠自主思考積極提出相關不理解的問題，在課程結束后能夠自主復習并拓展思考。合作學習是將一個教學班依據性別、成績以及性格特點劃分組別，然后以小組為單位進行學習，在學習的過程中小組成員相互配合、互相促進、合作交流。以《楓橋夜泊》這一教學內容為例，這首古詩寓情于景表達愁苦，但小學生理解能力有限，難以全文理解。教師要在學習該古詩之前提醒學生自主預習，在學習正式進入古詩內容時要求學生交流預習心得。這時不同類別的學生會有不同的自主學習成果：會有同學注重對古詩生詞的查閱、會有同學側重對故事意思的理解、會有同學著重體會作者做此詩的思想感情。由于學生類別不同，預習成果也就大不相同，同學之間的交流會有多元的思想產生，這樣一來每個學生就都分享了其他同學的成果，在一定程度上得到了進步。教師在學生交流自主預習成果的基礎上再對古詩分析講解，補充學生遺落的知識點，明確各個小組在自主學習過程中的誤區。學生由于有了一定的理解，并總結出了不解之處，學起來會容易更感興趣。這就是自主合作的教學方法，在自主合作教學中學生是最重要的主體，這樣的教學方法能夠充分注重學生的主體地位，一方面使學生學習興趣更濃厚，另一方面使學生的自主學習能力得到提升。

三、結束語

第4篇：文學著作論文范文

一、更新理念，轉變角色

如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。一般學生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學生的學部分是在課堂上度過的，“課堂教學是學生學習的主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。

新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發展，成為時代需要的合格人才。

二、激發興趣，培養信心

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。有了興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。

1.創設情境，激勵興趣

作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，創設出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境，并配上優美的音樂，請學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界，使學生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景，產生無限的好奇，濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起學生美的體驗，設計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時，說出自己的見解，主動與老師交流，與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了優化的效果。實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發展、獲得成功。

2.分層要求，激勵信心

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們渡過難關。課堂上常常有這樣的情形發生，后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。

在課堂上，我總是根據不同層次的學生，設計不同層次的問題，請學生回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業時實行“作業超市化”，也就是針對教學的重點和難點，結合學生實際，分層布置作業，讓學生自由選擇，自主探究。如學習了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設計作業：1.有感情地朗讀課文，摘抄優美句段。2.有感情地背誦課文，默寫優美句段。3.仿照課文，寫一處景色優美的片斷。這三個層次的作業由易到難，分別適應不同層次的學生，因而有利于激發每個學生的學習興趣，培養學生的學習信心，取得了良好的效果。

三、激勵質疑，啟迪思維

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創造性，而且在學生心目中的威信也大打折扣。學生有疑而問，質疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態度給予肯定，并做出正確的解釋。

第5篇：文學著作論文范文

學校心理健康教育不同于書本知識的傳授，不能單純停留在教師尤其是班主任的口頭說教上，而應該創設各種情境，使學生在行動中自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，最后形成良好的行為習慣，形成健康的心理素質。學校是學生的第二家園，優美的學校環境能使學生從不知不覺地接受教育和影響，因此，優美的校園環境能給學生以美的感受，對學生起到“潤物細無聲”的心理影響。我們學校在每層教學樓的走廊上布置了書畫長廊、上面既有我國古代教育家孔子、科學家祖沖之的畫像，也有現代教育家陶行之、兩彈一星之父錢學森的至理名言和成長歷程。在我所帶班級的教室前面一角放有一盆鮮花，鮮花插在在有兩三條金魚的魚缸中，墻壁上有名人名言、校風校訓以及教室后面的宣傳欄，在教師后面的角落里安放了一個自制的小型果皮箱（小紙箱），并在上面溫馨提示“請不要亂丟廢棄物”等，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，給學生美的享受和理性的思考，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。

二、開展心理咨詢活動

由于條件所限，在學生的心理健康問題日趨嚴重，我們不能象一些城市學校那樣建立心理咨詢室、配備專職的心理咨詢師。我們從學校實際出發，發揮各班班主任的優勢，開展心理咨詢活動，針對“問題學生”進行溝通，和他們交朋友，找他們談話，鼓勵他們傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。通過這一活動，我們發現，學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。在此基礎上，班主任給這些“問題學生”溫暖，并根據具體情況指導他們自我調控。班主任老師尊重、理解學生，保護學生的隱私，努力消除學生的心理障礙，做學生的良師益友。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”我們的學生很多是需要幫助的，除了心理咨詢外，我還舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。這些活動的開展對一些“問題學生”確實起到了出人意料的作用，以前那些不良行為和習慣大有改觀，學習成績也逐漸提高。三、構建和諧的師生關系

教師是實施心理健康教育的主體，構建平等、和諧的師生關系是進行心理健康教育的保證。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就意味著心理健康教育不僅僅是少數教師或學校職能部門的事，必須是全體教師廣泛參與。每個教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。這個過程中，班主任的作用不可輕視。班主任是學校任命、委派，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等方面工的教師。在整個學校工作中具有特殊的位置。在現實生活中，我們常常注意到：許多學生家長在學生入學、分班時，不僅要選擇好的學校，而且要想方設法選擇好的班主任。這種現象充分說明社會對班主任在學生成長發展中的地位、重要作用的廣泛認同。從教20多年的經驗使我深刻認識到，班主任不僅要做到“傳道、受業、解惑”，更應該做一名學生的心理健康醫生，當學生心理健康出現問題時能夠及時得到救助和治療。

四、借鑒國外的評價方式

我們知道，絕大部分“問題學生”的自卑心理大多來自教師對學生片面的主觀評價。我們一些教師（當然也包括我自己）在很多時候都是憑主觀感情評價一個學生。比如考試成績出來之后，我們往往偏愛成績好的學生，并對他們大加表揚，并給一定的物質獎勵（獎勵一只鉛筆或一本作業本等），對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，甚至出語不遜，看不到他們的進步（其實這些學生也在進步，只是他們由于基礎進步慢而已），這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，使許多學生產生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為19世紀“德國普通教育之父”的德國教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒國外教育在學生評價方面的優點，采取欣賞教育的方法，多用欣賞的眼光去賞識學生，多發現他們的優點和閃光之處，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，學生的一點點的進步都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦和諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。

五、加強與“問題家長”的溝通

第6篇：文學著作論文范文

［關鍵詞］新時代小學班主任德育工作存在問題解決策略

一、新時代小學班主任德育工作存在的問題分析

（一）對德育教學新觀念缺乏認識

隨著新課改以及教育體制的不斷推進，受傳統應試教育影響，很多小學教育中缺乏對德育教學新觀念的認識。很多學校和班主任普遍重視小學生的學習成績，從而忽略了小學班主任德育工作，并且很多小學班主任在德育教育工作上通常都認為德育教學新觀念是在德育教學方法上的創新，但是德育教學方法的創新只是德育教學新觀念的一部分，并且大多數小學班主任德育工作未對小學生進行深入教育，通常停留在傳統的層面上。隨著新時代的不斷發展，小學生能夠通過網絡看到和了解很多事情，很多小學班主任認為對學生進行德育教育只是指出學生生活和學習上的不足，或者是在學生犯錯時對學生進行教育和批評。實際上，信息來源的渠道廣泛，小學班主任的德育教育需要不斷對新觀念進行認識和實施，跟隨時代走，才能進一步推進班主任德育工作的全面實施。

（二）德育工作開展過于狹隘

在新時代下，很多小學班主任德育開展工作過于單一和狹隘，對學生的德育教育工作應從基本的道德知識以及使學生具有一定的道德思考能力出發，并且使學生能在道德問題上形成自己的意見和看法。目前，很多小學班主任德育教育內容過于局限，通常只注重對學生進行道德知識的教授，忽略了對小學生其他方面的培養和教導，造成德育教育與實際應用在很大程度上出現不相符的現象。新時代網絡環境下，很多小學生生活的常態離不開網絡，并且小學生在網絡環境中也非常活躍。而網絡內容的包容性是極強的，其中有很多涉及道德評判的部分，有些道德評判是正確的，但是一些不良的道德評判會影響小學生的思想和道德。并且小學班主任在德育工作開展過程中未充分將德育教育內容進行適當的延伸，造成對小學生的德育教育沒有真正在現實生活中發揮有效的作用。

（三）激勵對策存在不足

新時代，小學班主任承擔著教育指導以及組織學生學習的任務，其在工作方面還有待提升，其中激勵對策存在不足是當前小學班主任德育教育工作中存在的突出問題之一。在對學生進行德育教育時所涉的激勵目標上比較單一，并且存在著德育教育激勵政策不足，加之記錄過程不完善，對學生德育教育的開展產生了很大的影響。小學生正處于活潑好動的階段，適當對學生進行德育教育的激勵，很大程度上能夠帶動學生參與德育教育的積極性，并且能夠使德育教育在生活中發揮更大的作用。現階段，很多小學班主任在德育教學當中是以自己為中心對學生進行德育教育的，并且在教育過程中沒有對學生進行學習激勵以及在行為表現上激勵學生。學生在學習中注意力不集中，加之沒有好的激勵對策，導致學生未充分掌握好德育知識。

二、新時代小學班主任德育工作問題的解決策略

（一）更新德育教育觀念

在新時代下，小學班主任德育工作在開展時應充分考慮到社會的大背景。隨著網絡的快速發展以及新課改的不斷推進，小學班主任應更新德育教育的觀念。小學班主任傳統的德育教育關鍵是建立在師生的權威關系之上的，通常是以上下關系命令式的口吻對學生展開德育教育工作，使很多學生被迫接受教師的德育教育，這種德育教育觀念使師生之間存在等級差別。在新時代下，很多小學生的自我意識和自尊心較強，小學班主任在德育工作中仍以傳統的命令式口吻展開德育教育會使很多學生產生消極心理且自然會感到厭煩。首先，小學班主任應更新對德育教學的觀念，建立與學生之間平等的關系，在學習和生活中用平等的態度與學生進行溝通，在新時代下開展德育教育的關鍵是平等和尊重。其次，小學班主任對學生的德育教育可以采用滲透式的教學理念，在學習和生活中為學生滲透正確的德育教育思想，使學生形成正確的道德觀。最后，小學班主任在德育教育工作中可以為學生實時分享恰當的案例，讓學生自由討論，通過對案例的分析使學生樹立正確的道德觀念和愛國觀念。

（二）加強班主任師德培養力度

在新時代下，小學班主任未正確意識到對學生德育教育工作的重要性，且要以教書育人為主，在輿論信息面前要正確幫助和引導學生樹立正確的道德觀念。學校應加強班主任師德培養力度，使班主任能在德育工作中與學生共同成長。學校要抓好對教師隊伍的培訓工作，不斷更新班主任德育教育的思想觀念。例如，學校可以定期為班主任開展德育培訓活動，在活動過程中可以滲透傳統文化中優秀的思想道德內容，或者樹立道德模范，并且讓班主任在學習之后對自身德育教育工作進行總結和反思，進一步加強對小學班主任師德的培養力度。同時，小學班主任要正確認識到不僅僅是對學生進行德育培養，同時也是不斷豐富自身人生經驗的寶貴機會，并且在對學生進行德育教育的工作中要充滿新的期待，在對學生德育教育工作過程中找到新的前進方向，促使班主任與學生的教學成長更進一步。

（三）明確德育教育目標

在新時代，小學班主任德育工作開展的過程中要堅持因人而異，對學生做好針對性指導工作。對于學生來說，激勵措施對其接受德育教育有積極的作用。由于小學生之間都存在著一定的差異，因此，小學班主任在開展德育工作時要明確德育教育目標，教育要從因人而異的角度出發，時刻關注學生的發展。小學班主任可以適當為學生制訂學習目標，并且積極鼓勵學生自主完成學習目標。同時，要確保對學生的激勵對策的適度性，要對學生做到有獎有罰，才有利于對學生德育教育工作的有效開展。要確保激勵措施的有效性，最主要的是要及時關注學生的實際學習情況。例如，學生在學習過程中注意力不集中時，班主任可以適當采取一定的懲罰措施，通過懲罰讓學生重視到錯誤的重要性，能夠進一步幫助學生明確自己的不足，及時改正錯誤；對于學習當中表現優秀的學生，班主任可以采取適度的獎勵措施，不斷激發學生學習的動力；并且要從公平的角度出發，要使學生有公平對待的感受，不僅能保持學生的學習主動性，同時又有利于培養學生的思想道德素養。

第7篇：文學著作論文范文

1 喚醒“主體”意識激發寫作興趣

在一中學曾作過初一到高三六個年級的作文心理調查，讓人吃驚的是，對寫作感興趣的只有15%，如何將學生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認為首先應先解除強加給學生的“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個性，基于這一點，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學生的主體意識覺醒歷程。

德國哲學家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個特征就是自我發現。即把探索的視線對著自己的內部，發現作為脫離其它一切事物的一個世界——主觀意識。“開放生活，抒發性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾致力于寫作實踐“開放生活，抒發性靈”的探索，在實驗班級中，改變以前一學期寫幾篇作文的任務，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內容不限，體裁不限，自己命題，字數在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內容，持之以恒的練習最終都讓他們達成共識。一學生認為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學生不經意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可人景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰爭風云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。

將他們恣意寫就的“放膽文”（宋謝枋語）與實驗前的習作相比，他們習作中表現出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學會突出自己的位置和情緒，把握寫作的機遇，表現濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數從實驗前的15%上升到58%，對寫作興趣一般的人數從45%降至29%，對寫作持冷淡態度的人數從40%降至13%。

2 規范“主體”行為提高寫作技巧

宋朝謝枋在《文章規范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當的要求，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學生自由抒寫。”并非只縱不收，教師在學生的“放筆”中，仍要悉心指導，擔當好主導角色，引導學生在自由抒寫之后，有進一步提高。

如何指導學生作“小心文”呢？筆者認為可從下面兩個方面人手。

（一）專題討論方面

十四、五歲的學生正值青少年心理的迅速發展時期，正是心理學家所說的“心理上的斷乳”，教師可針對他們的心理特點，將作文的文法指導與學生的實際水平結合起來。根據不同年級、不同層次的學生確定作文指導專題。這些專題材料來源于教師的指導規范，學生的示范作文，媒體中傳播的最新出現的資料，它們來自生活，來自學生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性，“圣誕節前火雞的遐想——評想象力”，“曹沖稱象——說思維的獨特性”，“成語故事新編——論據與論點”，“辯論會——論言之有理”。教師根據對象的不同層次進行分類引導，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎。寫作指導貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發了他們對寫作再深入的激情，成功地調動了寫作的積極性。

（二）個別交流方面

教師和學生對習作常產生評判差異，筆者認為教師和學生的評判差異在于第一：二者的評判標準不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗學生的情感、興趣。“與學生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發言人，教師作總體指導。話題選自同學們感興趣或共同存在的問題。同學各執己見，不同觀點匯聚到談話中，每人都多少領悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力。“我能寫好作文”，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。

3 挖掘“主體”潛能開拓作文視野

心理學家維果茨基把兒童在教學中的發展分為兩個水平。一是現有的發展水平，第二個水平叫做“最近發展區”。當他不依賴老師獨自完成任務時，第二個發展水平就轉變為第一個發展水平。“最近發展區”成了教學的重點目標。作文教學也不例外。當學生從“我想寫”的發展水平進入“我會寫”的第二個發展水平時，下一個“最近發展區”就進入“我還能寫什么？”

（一）總體發展目標區

每一年級，實驗班除了應完成的作文訓練計劃以外，還制訂“總體發展目標區”。

初一年級：通過“剪報”形式，讓學生學會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓練，讓學生領悟詩歌美的意境。

初二年級：通過“剪報”形式，要求學生品評作品，在結構、語言等諸多環節欣賞其長處，設置“名人名言我來讀寫”5分鐘，鍛煉其口頭表達能力，也訓練其思維的敏捷、縝密。

初三年級：通過“剪報”形式，要求學生覓得優秀作品進行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”，讓學生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。

第8篇：文學著作論文范文

醫學論文是科技論文的一個分支學科，是報道天然科學研究和手藝開辟立異性工作的論說文章，是闡述原始研究成果并公開頒發的書面演講。醫學論文快速頒發權勢巨子旋威醫學編譯提示：醫學論文擔負著醫學消息、進行學術交換、指點臨床實踐的重擔，我按照醫學論文寫作的一般法則，連系實踐經驗，簡述醫學論文寫作中應把握的幾個要點。

(一)具有科學性所謂科學性就是要求論文材料詳實、先輩。科學性是醫學論文的生命。若是論文得到了科學性，不管文筆何等流利，辭藻何等富麗，都毫無意義，只能是人力和時間的華侈。材料詳實，指論文內容、材料、成果必需是客觀具有的現實，可以或許經得起科學的驗證和實踐的。要對每一個醫學概念、數據等精確無誤的理解和使用，唯物辨的立場，實是求是，連結莊重當真的立場，做到立論客觀，論據充實，論證嚴謹。不克不及客觀意斷，更不克不及為達到“預期目標”而現實，偽造數據。內容先輩，要求論文理論和實踐程度可以或許代表當今國表里醫學程度，若是得到了這一點，論文也就得到了價值。

(二)兼顧立異性立異是醫學論文的魂靈。可否為推進醫學成長作貢獻是權衡論文程度的底子尺度。醫學論文很是主要的一點就是要有新創見、新概念。醫學論文分歧于教科書及綜述之類的文章，而是在于學術交換，報到新發覺，頒發新、新理論。因而在內容中必需凸起“新”字，對于已為人知的概念不必復述，而應凸起闡明本人新的概念。

(三)具有理論性醫學論文不只是醫學科學的，并且是一個在締造的過程。它分歧于一般的科研記實或嘗試演講，而應提煉出指點醫學科研勾當及臨床實踐的經驗教訓，發覺，并上升為理論，反過來指點實踐。

(四)具有簡練性醫學論文要求簡練，這分歧于一般的文學作品，需要各類修辭手段和富麗的詞采，它要求行文嚴謹，重點凸起，文字言語規范、簡明，能用一個字表達清晰的就不消兩個字，分歧義詞和稀有詞。文章盡可能簡短，材料方式部門應簡明簡要，成果部門可用較少的圖表申明較多的，會商部門不贅述已的工具，不反復已有的會商。總之，用最短的文字申明要闡述的問題，以削減閱讀時間，使讀者用較短的時間獲得更多的消息。

第9篇：文學著作論文范文

[論文摘要]著作權許可使用制度是著作權流轉制度的核心，著作權貿易應當以著作權的轉讓、許可使用和擔保等財產流轉制度為其研究方向。對著作權許可使用制度的經濟學基礎、產生發展的經濟背景及其商業價值等基本理論問題的探討，有助于人們加深對知識產權法律制度與生俱來的經濟學屬性的理解和認識。

對著作權許可使用制度的經濟學基礎、經濟背景及其商業價值等基本理論的初步探索具有十分重要的學術價值和實踐意義。它是開展著作權經濟利益動態研究的前提，為作品的市場準入及其大規模的商業流通提供了知識產權法學視野下的理論支撐和準備。著作權制度的正常動態運轉并不完全取決于經濟因素，它還有其他的諸如哲學、社會學和法理學的基礎，也有著技術背景和思想背景等其他決定因素。本文僅著眼于經濟學范疇進行探討。

一、著作權許可使用制度的經濟學基礎探源

通常認為，只有當預期收益與作品的復制成本的差額超出或等于其表達成本時，作品才得以創作。創作一部作品必然需要耗費大量的成本、時間和精力；作品的上市也需要一定的成本投資，在社會不給予智力創作以補償的情況下，盜版活動就會泛濫、猖獗。盜版既沒有“表達成本”，也不需要投入開發者的創造性，但它卻可以以更低的成本復制并以更低的價格出售。在這種狀況下，創作者所付出的各項投資將無法收回，作者的創作動機必定會因此而受損，因而，有必要建立著作權許可使用制度以便使權利人獲得長期的、穩定的效益。不過，著作權的保護水平也不能過高，否則有可能限制作品的傳播，增加不必要的教育、研究和娛樂成本。所以，最理想的著作權制度應該在追求創作者利益最大化與照顧廣泛的社會公益需要之間求得一種平衡。

在缺乏著作權保護的情況下，也有可能會存在一個自然的市場機制為智力創作者提供較充分的報償。因為很多作者具有天生的創作欲望或者在其創作中具有其他方面的優勢，像第一個將作品推向市場獲得的優勢、較低的復制成本，在有些情況下這足以使其收回成本。另外，創作者也可以通過一定的技術手段加以防范。但是，對大多數智力產品來說，個人的控制能力總是十分有限的，并且這種行為極有可能損害社會利益。在很多情況下，使用者完全可以通過降低復制成本和不用付出投資來獲取創造者的努力，如此不利于化解開發智力成果所承擔的風險。因此，即便處于“避免危險”以及“促進經濟增長”的考慮，也很有必要通過著作權許可使用制度授予智力創作者一定的財產權以使其至少能禁止一定的復制形式，從而令創作者在邊際成本之上收回成本。

作者的壟斷權允許確立邊際成本以上的價格，而這一結果必然導致對作品傳播的無銷率的限制。這里的邊際成本代表被要求產生作品的單個的額外的復制品的資源，假定作品存在的話。作品的有效分配需要至少愿意支付邊際成本的每一個消費者能夠購買作品的復制品，因為這會導致社會盈余，等于消費者放置在該作品上的價格和在生產該作品的社會成本(如邊際成本)的差額。這與誰實際獲得該盈余無關。如果該作品被以每一個消費者放置在作品中的價值的價格出賣，作者將獲得盈余；而當價格等于邊際成本時，消費者獲得盈余；但只要價格處于這兩個極端之間的某一點，在每一個情況下，所有的盈余都會實現。價格等于邊際成本是確保所有的交易發生盈余的一種方式，而不僅僅是可能的有效率的制度。但是，邊際成本制度是導致有效分配的最簡單的制度，就像其他的制度需要不同的消費者使用不同的價格一樣。所以說，高于邊際成本的價格會無效率地限制作品的傳播。

但是，如果許可使用的成本(與許可證相關的交易成本)變為零，作品的傳播就不再會被無效率地限制。這是因為如果創作作品的作者能夠與后續的使用者談判而沒有成本，創作者就不會提出一個過高的使用費要求而使作品的使用者不能夠獲得任何利潤。如果使用者不能夠獲得利潤，他也就不會再使用該作品，而不使用作者的作品也就不會再支付任何的許可費。對任何一個作者而言，他始終具有使其作品盡可能地被廣泛發行的動機，能夠獲得一些許可費總比沒有要好些。所以，實際情況是：只要有合適機會，作品一般都會被許可使用，但許可的成本要盡可能地壓低。這樣，一方面可以保證許可費確定之前提下的作者收益，另一方面也有利于使用者預留出自己的利潤空間，防止許可費的支出過高，最終實現雙方利益的最大化，也即社會效益的最大化。

二、著作權許可使用制度產生、發展的經濟背景

按照制度學派的理論，當一些經濟主體的精神創造性成果十分豐富時，希望出讓一部分，即存在“結構上的供應”；而另一些主體恰好缺乏這方面的成果，希望從外引進，即存在“結構上的需求”。兩者結合到一起，自然而然地導致著作權貿易的產生，而且這種供求關系正是著作權許可使用貿易得以產生和發展的原動力。

科研成本大幅提高刺激了著作權許可使用貿易的發展，從而大大改變了貿易結構，使得著作權貿易特別是著作權許可使用貿易得到了空前的發展機遇。政府和企業界大量投資用于科學研究和文化發展。這些情況對著作權許可使用貿易的發展起了巨大的促進作用。

世界范圍內科學技術和文化知識的巨大需求為著作權貿易提供了廣闊的市場。隨著科學技術的發展、市場經濟主體的振興和發達以及競爭力的增強，不再是單純地憑借其所擁有的自然資源和資金，更主要的是取決于運用科學技術的能力和水平。由于社會對科學技術文化方面的投入不斷增加，科學技術文化事業發展的規模日益擴大，從業人數和隊伍不斷壯大，美國幾乎是每10年翻一番，西歐發達國家是每15年翻一番。據科學預測，進入21世紀中葉，科學技術文化事業的從業人數將占世界總人口數的20％。這說明，豐富多彩的創造性智力活動將在本世紀成為人類的普遍性活動。這些因素無疑為著作權許可使用貿易的發展創造了十分有利的環境。此外，越來越多的關稅與非關稅貿易壁壘對普通商品的國際貿易產生的障礙和阻力正好助長了國際著作權貿易的發展，而跨國公司的迅速發展也為國際著作權貿易的發展提供和拓寬了渠道。因此，在各種主客觀條件日趨成熟和完善的過程中，著作權貿易獲得突飛猛進的發展是一種必然趨勢，而且在21世紀成為主要的貿易形式也是不可阻擋的。

三、著作權許可使用制度的商業價值

(一)許可使用的商業優勢

許可使用堪稱應用范圍最廣也是使用最為頻繁的一種著作權貿易方式。它與著作權轉讓、著作權擔保等其他著作權轉移方式相比，至少具有以下三個方面的商業優勢：

1．既不會發生權利讓渡，又可強化對著作權利用的控制。許可使用與轉讓、擔保的本質不同在于它不會有權利主體更迭危險，對于特別看重權利歸屬和權利掌控的著作權人來說，這種貿易方式具有極強的誘惑性和普適性。在許可使用的方式之下，許可人可以通過合同的方式對被許可人使用自己作品的時空范圍加以限制，使得被許可人必須嚴格遵照自己的意圖行動。這種合同控制的方式往往比自己直接去使用還要控制得好。2．可以先期進入本來不可企及的市場。許可使用可以使自己的作品快速覆蓋到本來不可能延及的市場，一是先期進入市場，二是擴展市場的地域范圍與經營范圍。作品尤其是計算機軟件作品進入市場的實際可以說是最為關鍵的。稍有遲緩，作品也許就失去了新穎性，因為著作權法并不排斥作品的偶然巧合。盡管著作權的生命在于獨創，但作品的新穎程度對于其市場價值大小的影響也是不容忽視的。所以說，先期進入市場就意味著占得先機，拔得頭籌。

作者如果希望自己的作品能夠進入自己從未涉及的地理市場而自己又無推銷或發行渠道的話，則只有兩種可能的選擇：一是專門設立分支機構；二是許可使用。而后者往往是最快捷的路徑。正如擴展地理市場一樣，許可也可以擴展作品市場。一個市場主體可能只擁有在一種作品上利用其著作權的資源，而該著作權卻還可以運用于其他服務上，錄影業便是一個典型的例子。如今，家用娛樂節目光盤存在著巨大的市場，然而電影和電視節目的獨立制片人常常不具備大量生產和發行光盤的能力，為了從這個市場中獲得充分的利益，這些制作人將其知識產權及其影片和電視節目的著作權許可給某些公司，由后者制作并發行其復制件。

3．有利于提高聲譽和信譽，獲取附加收益。許可使用在某種意義上也是一種廣告宣傳，尤其是在自己從未涉獵的領域內為許可的話，那便會給許可人帶來意想不到的額外收益。而且被許可人為此所作的努力一般都會錦上添花般有利于許可人的聲譽和信譽，至少在被許可人的產品、銷售和服務保持一種適當的質量水平時應該如是。

此外，許可使用制度還催生了鄰接權制度。鄰接權本身就是一種因協助傳播而產生的權利，它是許可使用制度派生出來的一項權利。可以說如果沒有許可使用制度，也就不可能有鄰接權制度。所以，著作權許可使用制度是鄰接權制度衍生的邏輯前提。

(二)許可使用在貿易中的不利

“不管有什么樣的好處，許可還是無法與完全的垂直結合相比擬的”，人們在準備選擇著作權許可使用貿易之前還必須對其在商業上的不利之處加以仔細權衡和辨別。

1．會失去對著作權進一步利用的控制。許可使用最主要的不利表現為可能會使許可人喪失對其著作權進一步利用的控制。通常情況下，許可人一般會嘗試通過許可協議中所商議的條件來保持某種控制，但是，由于下述三個原因使得這種契約性的控制極少能夠實現預期的結果：一是被許可人會極力反對有關嚴格控制的條款；二是反壟斷法限制了許可人對被許可人的營業尤其是有關價格政策的控制程度；三是無論許可協議是如何規定的，實際的行為人總是被許可人，因此，他比許可人擁有更大的控制權。

2．會失去與受眾的聯系甚至喪失公眾認知。商業經驗表明，與受眾即顧客保持一定的聯系是何等的重要。當作者通過許可將其作品授權他人行使時，他可能因為喪失與其最終客戶的聯系而失去其最佳的富有競爭性的構思源泉。此外，由使用作品所帶來的公眾認知的好處及提高了的聲譽也有可能直接歸于被許可人而非許可人。事實上，一些別有用心的被許可人可能會利用其經濟力量在市場中獲得本應由許可人取得的開發知識產品的好處。

3．會失去新的商業機會。從先期進入本不可延及的市場的角度來說，許可使用無疑是有好處的。盡管如此，我們還應看到硬幣的另一面：通過被許可人進入新的市場，這將會減少許可人自己在這些市場中的競爭能力。長期以往，許可人可能喪失應付這些市場的能力。在世界已處于“地球村”的今天，商業活動中蘊涵著無限的商機，而沒有實際參與市場運作的人一般是不可能有這種機會的。